教案的編寫還需要考慮課堂教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)困境。教案應(yīng)該注重教學(xué)過程的合理安排和步驟的清晰明確。希望這些教案范例可以給廣大教師帶來一些啟示和幫助。
古詩憫農(nóng)的教案篇一
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文、
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。
：兩課時
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗?！颁z未‘是什么意思呢?
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀。看圖：圖上畫了什么?
(2)看圖理解;”日當(dāng)午“：太陽當(dāng)頭照的意思?！焙埂?汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?
(4)小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?
(2)指名說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
1、用自己的話說說詩意。
2、輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4、背誦表演古詩、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨體字，與“干”、“牛”相比較、
“?！弊笳覍?。
“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫’禾、粒、辛、苦“
3、生描紅、臨寫。
教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會要愛惜糧食。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做?
問：這幅圖上畫了誰在干什么?
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！?、
粟：小米。泛指谷拉、
子：這里讀第三聲，也指谷粒、
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、(指導(dǎo)朗讀)
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴(kuò)展成語，積累成語、
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的`悲慘象呢?
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。“
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀、
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么?想問什么?
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
1、收：左窄右寬、
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些、
2、師范寫，生描紅，仿寫。
教學(xué)后記：學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
古詩憫農(nóng)的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創(chuàng)造者；封建社會的制度是不合理的。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句，體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
知道勞動人民是財富的創(chuàng)造者。
教學(xué)難點：
封建社會的制度是不合理的。
教學(xué)過程：
一、吟唱古詩，引出詩題
1、同學(xué)們，古詩是中國古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首？而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什么詩？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農(nóng)》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什么呢？（農(nóng)民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）
2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們再學(xué)一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農(nóng)（二）。誰想來介紹介紹詩人。
（收集資料要注意篩選，懂得抓關(guān)鍵。大家要向他學(xué)習(xí)哦！）
二、初讀古詩，讀通讀順
師：詩中要告訴我們什么呢？請聽課文范讀。
師：再請一個同學(xué)讀讀這首詩，注意是否讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。（指明評價）
師：老師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢？
生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)古詩，看能否找到答案吧。）
三、讀悟結(jié)合，感受畫面
1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現(xiàn)在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標(biāo)注出來，讀不懂的提出問題，現(xiàn)在開始。（師巡視指導(dǎo)）
2、師：現(xiàn)在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。
3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧！）
（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子?！?/p>
粟：糧食作物。泛指糧食種子。
子：這里讀第三聲，成熟的稻子。
（2）從第一句詩中你還讀懂了什么？
（糧食獲得豐收。）
糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進(jìn)行辛苦的田間管理）
（3）你還感受到什么呢？
（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經(jīng)過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農(nóng)民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的領(lǐng)悟力太強(qiáng)了。
（4）指導(dǎo)朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢？（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧？（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了？（同情）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
師小結(jié)：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現(xiàn)了農(nóng)民不畏嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的`喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。
（5）“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?/p>
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
（6）誰有問題要問嗎？
為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農(nóng)民還是活活餓死呢？
是誰剝奪了農(nóng)民的勞動成果？
豐收的糧食哪里去了？
（7）你們預(yù)習(xí)時，有收集時代背景的資料嗎？誰來說說為什么？
（由于封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）
（封建統(tǒng)治者的殘酷剝削是指：當(dāng)時農(nóng)民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。）
（8）此時你想說些什么呢？
師小結(jié)：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現(xiàn)實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的另一面：那無數(shù)的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。
（9）指導(dǎo)朗讀。那么后面這句詩應(yīng)怎么有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來試試？哪個小組也來示范讀讀呢？（指名評價）讀得真好，你也來試試！（師評價：讓我仿佛看到一個痛恨統(tǒng)治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
四海/無閑田，
農(nóng)夫/猶餓死。
（10）師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。
（11）學(xué)了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎？詩人所要表達(dá)什么情感呢？
（表達(dá)詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強(qiáng)烈憤恨）
（12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎？
（有同情、憐憫農(nóng)民之意?。?/p>
四、再找組詩，拓展延伸
1、觀看唱古詩視頻《憫農(nóng)2》學(xué)著唱。（大家想不想學(xué)唱這首古詩呢？）
2、你還讀過哪些關(guān)于勞動的古詩呢？各描寫什么勞動場面呢？
a、《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
b、《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
五、教師總結(jié)，升華主題
同學(xué)們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想，敗的思想，違背規(guī)律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創(chuàng)造財富，勞動才能體現(xiàn)生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統(tǒng)和習(xí)慣，將會世代相傳。
板書設(shè)計：
憐憫、同情———憫農(nóng)（二）
春種—————秋收
一?！f顆
無閑田（艱辛）
猶餓死（同情、憤恨）
古詩憫農(nóng)的教案篇三
設(shè)計意圖：
在日常生活中，許多幼兒不知道糧食是從哪里來的，更有一些幼兒不愛惜糧食，用餐時飯粒經(jīng)常掉得滿地都是，為了讓幼兒知道：每天吃得飯都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，懂得糧食來之不易，要愛惜別人的'勞動成果，使幼兒萌發(fā)熱愛農(nóng)民的情感。
活動目標(biāo)：
1、在會朗誦基礎(chǔ)上，理解詩的大意和詩中所表達(dá)的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發(fā)展幼兒詞匯的運(yùn)用能力。
活動準(zhǔn)備：
掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾若干。
活動方法：
直觀教學(xué)法、提問講解法、游戲法。
活動難點：
1、理解詩的大意和所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會運(yùn)用辛苦一詞。
活動過程：
一、幼兒念兒歌《大饅頭，哪里來》，引出主題。
1、大饅頭是從哪里來的?
2、農(nóng)民伯伯種出來容易嗎?
附：大饅頭，哪里來?
大大饅頭哪里來?白白面粉做出來。
白白面粉哪里來?黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來?農(nóng)民伯伯種出來。
農(nóng)民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、出示掛圖，朗誦古詩，解釋詩意。
1、指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
2、當(dāng)太陽最熱的時候，有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，誰知道我們碗里的飯，都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、“鋤禾日當(dāng)午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當(dāng)午”指到了中午太陽當(dāng)頭照。中午太陽當(dāng)頭照的時候，農(nóng)民在地里松土、鋤草?！昂沟魏滔峦痢保恨r(nóng)民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農(nóng)民勞動很辛苦。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保骸氨P”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯，一粒粒都是農(nóng)民辛苦勞動得來的。
4、學(xué)習(xí)詞匯“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽干家務(wù)辛苦等。
5、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應(yīng)該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
三、游戲：(撿米粒)，教育幼兒日常中要愛惜糧食。
附：小小一粒米呀，來得不容易，小小一粒米呀，別把它看不起，農(nóng)民伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小一粒米呀，來得不容易。
活動反思：
本次活動引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經(jīng)驗來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農(nóng)民的熱愛尊重之情，達(dá)到了預(yù)期目的。
古詩憫農(nóng)的教案篇四
1、引導(dǎo)幼兒感知故事中的韻律美。
2、培養(yǎng)幼兒從小懂得愛惜糧食，珍惜成人的勞動。
憫農(nóng)圖一張，小朋友吃飯圖一張。
(一)觀察圖片，猜圖意
提問：圖片上有誰?他們在干什么?你覺得這是什么時候?(請幼兒說說圖上的內(nèi)容)
(二)感受古詩特點，理解古詩內(nèi)容
1、幫助幼兒理解古詩所表達(dá)的意思。
師;這幅圖可以用一幅圖來表達(dá)，他的名字叫《憫農(nóng)》。
教師有感情的朗誦古詩，解釋古詩的含義：中午太陽紅紅照在地上，農(nóng)民在松土除草，汗水一點一點禾苗下面的土地里，誰知道碗里的飯呀，顆顆粒粒是農(nóng)民辛苦勞動得來的。
2、教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動成果。
提問;
聽了這首古詩后你有何感想?小朋友以后進(jìn)餐時該如何做?
我們今天吃的.糧食是農(nóng)民伯伯辛苦出力、流汗種出來的，所以，我們要愛惜糧食，熱愛農(nóng)民伯伯。
(三)學(xué)習(xí)依據(jù)對古詩的理解，用不同的聲調(diào)、語氣朗誦古詩
1、根據(jù)圖片，幼兒跟著教師朗誦。
2、幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。
3、請部分幼兒表演朗誦古詩。
(四)分析人物行為，對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣教育
出示圖片二，觀察圖上小朋友的行為，說一說她這么做對不對?為什么?我們該怎么做?(幼兒討論)
小結(jié)：我們要愛惜糧食，珍惜別人的勞動成果。
比一比以后誰吃飯最干凈，不浪費糧食?比一比以后誰洗手不浪費水?
師生一塊布置環(huán)境“我是節(jié)約的好寶寶”，把幼兒生活當(dāng)中節(jié)約的鏡頭捕捉下來。
古詩憫農(nóng)的教案篇五
1、在初步了解詩意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
【教案準(zhǔn)備】
ppt課件
【教案過程】
一、談話引出課題。
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據(jù)幼兒的回答繼續(xù)提問，直至幼兒答不出）
師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧！農(nóng)民伯伯來了。
2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首古詩，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來聽一聽。
二、學(xué)習(xí)古詩，初步理解詩意。
1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。
2、師：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）
3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。
逐句講解并學(xué)念古詩。
（出示ppt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的'是什么呀？那
你們知道什么時候的太陽最紅最熱？
老師小結(jié)：中午的太陽火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動作。
（出示ppt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
齊念第二句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動作。
（出示ppt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？
齊念第三、四句詩句，并學(xué)每天吃飯的動作和牢記在心的動作（育兒天堂）。
4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）
7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的情感。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。（老師示范唱）
2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》。
四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
（出示圖片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？
五、結(jié)束。
師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。
古詩憫農(nóng)的教案篇六
設(shè)計意圖：
隨著人民生活水平日益提高，物質(zhì)生活越來越豐富，衣來伸手，飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子不知種莊稼之辛苦，再加上有些家長勤儉觀念淡薄，缺乏對孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識。因此，現(xiàn)在孩子浪費糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米飯……這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘：通過開展珍惜糧食的活動來啟迪學(xué)生感受勤儉節(jié)約的重要性；培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民、珍惜勞動果實的情感；讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣已刻不容緩。
活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的理解，教育幼兒要愛惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯。
2、能初步誦讀出五言古詩的韻律。
活動準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖、
活動過程：
一、兒歌《大饅頭，哪里來》，引出出題。
導(dǎo)入：小朋友，今天早晨我們吃的是什么？（幼：饅頭）饅頭是從那里來的？（引出兒歌）。在剛才念的兒歌里，我們覺得農(nóng)民伯伯種地容易嗎？（幼：不容易）小朋友想不想學(xué)一首古詩來表達(dá)農(nóng)民伯伯種莊稼的不易呢？（幼：想）在學(xué)古詩之前我們先來看看老師給小朋友帶來了什么？（出示教學(xué)掛圖）
二、指導(dǎo)幼兒學(xué)會按一定的順序觀察教學(xué)掛圖。
1、小朋友們看掛在天空中紅紅的是什么？什么時候的太陽又紅罩著大地又熱？比如早晨、中午、下午？（幼：中午）
2、中午太陽最紅最熱的時候，小朋友看這是誰，他在干什么？（幼：農(nóng)民伯伯）
3、小朋友們看農(nóng)民伯伯額上一滴一滴的是什么？（幼：汗水）
小結(jié)：哦，汗水一滴一滴的流著，都掉到泥土里去了?，F(xiàn)在，小朋友是不是更清楚，明白糧食來的不易呀?。ㄓ祝菏堑模?/p>
三、誦讀古詩，體會詩意。
師：從前有個名叫李紳的老爺爺，他也看了這幅畫立馬寫了一首古詩，小朋友想不想知道古詩是怎么寫的？（幼：好想）這首古詩叫《憫農(nóng)》，小朋友跟著老師讀一遍，這首詩說的是：在一個天氣晴朗的日子，中午太陽當(dāng)空照，農(nóng)民伯伯還在地里干活，他們很辛苦，汗水一滴一滴的往下流，都落到泥土里了。可是，有誰知道那盤子里的每一粒飯，都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦換來的。所以，我們在讀古詩的時候，要帶著同情與感恩的心去讀。
1、教師領(lǐng)讀。
2、幼兒自由讀，讀給老師或者自己的好朋友聽。
3、幼兒展示自己，上臺讀給全班小朋友聽。
4、結(jié)合詩意，體會作者感情，學(xué)古人晃動小腦袋自由讀。
5、小男孩，小女孩比賽讀，體會詩意。
6、認(rèn)識生字：禾
四、引導(dǎo)幼兒愛惜糧食，珍惜別人的勞動成功。
1、出示幼兒撒放圖片，結(jié)合古詩說說這種行為對不對，結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
2、出示飯桌鋪張浪費圖片，結(jié)合古詩說說這種行為對不對，結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
3、出示幼兒偏食，挑食圖片，結(jié)合自己這種行為對不對，應(yīng)該怎么做。
五、表演《憫農(nóng)》舞蹈，升華主題。
1、幼兒跟老師學(xué)跳《憫農(nóng)》舞蹈。
2、幼兒上臺表演《憫農(nóng)》舞蹈
六、小結(jié)：
今天，我們學(xué)的古詩《憫農(nóng)》，教會我們要不僅要不挑食，不偏食，而且還要愛惜糧食，節(jié)約糧食。愛惜糧食，節(jié)約糧食從我做起，從現(xiàn)在做起。
七、活動反思：
《憫農(nóng)》這首詩主要是要幼兒同情勞動人民，知道農(nóng)民的辛苦，珍惜糧食，愛惜糧食。在課前我準(zhǔn)備了一幅教學(xué)掛圖，畫面上畫了一個極其干瘦的農(nóng)民伯伯，一手拿鋤頭，一手用袖子擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽，農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗，禾苗曬得都彎腰了。首先讓幼兒觀察，畫面上都有什么，太陽是什么樣的，禾苗是什么樣的，農(nóng)民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。認(rèn)真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引導(dǎo)幼兒看圖時應(yīng)讓按從上到下，從左到右的順序觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)古詩時，老師先泛讀，然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時教幼兒怎樣斷句，怎樣讀有韻律，看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩，我真是從心里喜歡他們。但是，結(jié)合此情此景應(yīng)該配上古典音樂，這樣氛圍就更濃厚些，在幼兒上臺表演誦讀時，應(yīng)該讓幼兒自己相互自評，增加對詩意的理解。在難點突破時，我拍了一些本班幼兒在吃飯時的圖片，給幼兒提供了一個想說、敢說、有話說的環(huán)境，讓幼兒在互動中自主的、自在的發(fā)展。
古詩憫農(nóng)的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創(chuàng)造者；封建社會的制度是不合理的。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句，體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
知道勞動人民是財富的創(chuàng)造者。
教學(xué)難點：
封建社會的制度是不合理的。
教學(xué)過程：
一、吟唱古詩，引出詩題
1、同學(xué)們，古詩是中國古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首？而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什么詩？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農(nóng)》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什么呢？（農(nóng)民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）
2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們再學(xué)一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農(nóng)（二）。誰想來介紹介紹詩人。
（收集資料要注意篩選，懂得抓關(guān)鍵。大家要向他學(xué)習(xí)哦?。?/p>
二、初讀古詩，讀通讀順
師：詩中要告訴我們什么呢？請聽課文范讀。
師：再請一個同學(xué)讀讀這首詩，注意是否讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。（指明評價）
師：老師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢？
生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)古詩，看能否找到答案吧。）
三、讀悟結(jié)合，感受畫面
1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現(xiàn)在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標(biāo)注出來，讀不懂的提出問題，現(xiàn)在開始。（師巡視指導(dǎo)）
2、師：現(xiàn)在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。
3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧！）
（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子?！?/p>
粟：糧食作物。泛指糧食種子。
子：這里讀第三聲，成熟的稻子。
（2）從第一句詩中你還讀懂了什么？
（糧食獲得豐收。）
糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進(jìn)行辛苦的田間管理）
（3）你還感受到什么呢？
（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經(jīng)過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農(nóng)民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的.領(lǐng)悟力太強(qiáng)了。
（4）指導(dǎo)朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢？（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧？（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了？（同情）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
師小結(jié)：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現(xiàn)了農(nóng)民不畏嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。
（5）“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
（6）誰有問題要問嗎？
為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農(nóng)民還是活活餓死呢？
是誰剝奪了農(nóng)民的勞動成果？
豐收的糧食哪里去了？
（7）你們預(yù)習(xí)時，有收集時代背景的資料嗎？誰來說說為什么？
（由于封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）
（封建統(tǒng)治者的殘酷剝削是指：當(dāng)時農(nóng)民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。）
（8）此時你想說些什么呢？
師小結(jié)：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現(xiàn)實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的另一面：那無數(shù)的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。
（9）指導(dǎo)朗讀。那么后面這句詩應(yīng)怎么有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來試試？哪個小組也來示范讀讀呢？（指名評價）讀得真好，你也來試試?。◣熢u價：讓我仿佛看到一個痛恨統(tǒng)治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
四海/無閑田，
農(nóng)夫/猶餓死。
（10）師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。
（11）學(xué)了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎？詩人所要表達(dá)什么情感呢？
（表達(dá)詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強(qiáng)烈憤恨）
（12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎？
（有同情、憐憫農(nóng)民之意！）
四、再找組詩，拓展延伸
1、觀看唱古詩視頻《憫農(nóng)2》學(xué)著唱。（大家想不想學(xué)唱這首古詩呢？）
2、你還讀過哪些關(guān)于勞動的古詩呢？各描寫什么勞動場面呢？
a．《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
b．《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
五、教師總結(jié)，升華主題
同學(xué)們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想，敗的思想，違背規(guī)律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創(chuàng)造財富，勞動才能體現(xiàn)生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統(tǒng)和習(xí)慣，將會世代相傳。
板書設(shè)計：
古詩憫農(nóng)的教案篇八
一、活動目標(biāo)：
1、初步理解古詩中農(nóng)民勞作的辛苦與糧食來之不易的寓意，感受古詩語言的精煉及
節(jié)奏美，初步學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
2、運(yùn)用觀察、探索、比較、選擇等方式，理解詩歌的畫面及寓意。
樂意參與討論，表達(dá)自己對古詩的獨特感受。
二、活動準(zhǔn)備：
1、幼兒用書：《憫農(nóng)》
2、能發(fā)出聲音的積木、筷子、日常的玩具等。
三、活動過程：
一、幼兒欣賞古詩。
1、出示《憫農(nóng)》圖片：
師：老師請小朋友看一張圖，誰來把你看到的內(nèi)容講給大家聽?
2、鼓勵幼兒仔細(xì)觀察畫面人物的動作、表情及背景，并小聲地與身邊的同伴交流。
師：請你和旁邊的小朋友說一說圖上畫的是什么地方?老伯伯在做什?他的心情怎么樣?
師：這幅畫說的是一首古詩，你們能猜出來是哪一首古詩嗎?你是怎么猜出來的?
3、師：老師把這首古詩來念給小朋友們聽。
二、教師幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
1、請幼兒念古詩一遍，提問：這首古詩說了一件什么事?
2、教師幫助幼兒逐句理解詩歌的含義。
3、教師重點解釋大家都不能準(zhǔn)確理解的文字及詩歌，幼兒理解的則由幼兒來講。
師：“鋤禾日當(dāng)午”：農(nóng)民伯伯在中午種莊稼，火辣辣的太陽照在身上。
“汗滴禾下土”：農(nóng)民伯伯種莊稼的時候熱得全身都是汗，汗水一滴一滴都流到了泥土里。
“誰知盤中餐”：誰知道我們吃的這些米飯。
“粒粒皆辛苦”一粒粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
1、幼兒看圖跟隨教師朗誦詩歌。
師：這首詩告訴我們，農(nóng)民伯伯在田里勞動的時候是非常辛苦的，我們在念古詩的時候速度要稍微慢一點。
2、教師動作在前，引領(lǐng)著幼兒打著拍子朗誦詩歌，體驗詩歌的韻律美
師：看老師手里是什么?(積木)看著老師用積木要做什么?
3、教師請幼兒自己探索、選擇能發(fā)出和諧聲音的物體，并學(xué)習(xí)打著拍子朗誦詩歌
師：你們也想試一試嗎?那請你們選擇一種能發(fā)出聲音的物體，跟著老師一起來念念。
四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知詩歌的寓意。
1、師：朗誦這首詩歌時，你們有什么樣的感覺?
2、教師簡單介紹糧食的由來，幫助幼兒理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵，知道農(nóng)民種糧食的辛苦與不易，知道要尊重他人的勞動。
3、農(nóng)民這么辛苦地種糧食，我們應(yīng)該怎樣愛惜他們的勞動成果呢?
古詩兩首：鋤禾、憫農(nóng)
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古詩憫農(nóng)的教案篇九
《憫農(nóng)》
作者：李紳
原文：
春種一粒粟，
秋收萬顆子。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
翻譯：
春天播種下一粒種子，
到了秋天就可以收獲很多的糧食。
天下沒有一塊不被耕作的田，
可種田的農(nóng)夫卻仍然有餓死的。
注釋：
1、憫：憐憫。這里有同情的意思。詩一作《古風(fēng)二首》。
2、粟：泛指谷類。
3、秋成：一作“秋收”。
4、四海：指全國。閑田：沒有耕種的田。
賞析：
這是一首揭露社會不平、同情農(nóng)民疾苦的詩，著重寫舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。
第一、二句“春種一粒粟，秋收萬顆子”，以“春種”“秋收”，概寫農(nóng)民的勞動。從“一粒粟”化為“萬顆子”，形象地寫出豐收的景象。第三句“四海無閑田”，更寫出全國的土地都已開墾，沒有一處田地閑置著。此句與前兩句的語意互相補(bǔ)充，進(jìn)而展現(xiàn)出碩果累累，遍地金黃的豐收景象。勞動人民辛勤勞動創(chuàng)造出如此巨大的財富，在豐收的年頭，照理該豐衣足食了吧？()誰知結(jié)句卻是“農(nóng)夫猶餓死”。這真是觸目驚心！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了勞動成果，陷農(nóng)民于死地呢？“猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平，凝聚著詩人強(qiáng)烈的憤慨和真摯的同情。
古詩憫農(nóng)的教案篇十
這兩首詩一作《古風(fēng)二首》?！短圃娂o(jì)事》卷三九載李紳曾以此詩謁呂溫，溫讀之，預(yù)言必為卿相。據(jù)此推測，此詩當(dāng)作于早年。李锳《詩法易簡錄》稱“此種詩純以意勝，不在言語之工。”其實不僅命意高卓，而且筆力簡勁，構(gòu)思新穎，表現(xiàn)有力。第一首用前三句渲染廣種、豐收，滿眼富足景象，第四句突然反跌，令人驚心動魄。第二首以“盤中”映照“田間”，以粒粒飯映照滴滴汗，“誰知”一問，悲憤欲絕。用寥寥四十字概括了封建社會的主要矛盾，而形象鮮明，激情噴涌，因而千百年來，傳誦不衰。
古詩憫農(nóng)的教案篇十一
憫農(nóng)
李紳
鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
作者背景
李紳(772-846)，唐代詩人。字公垂，無錫(今江蘇無錫)人。他是新樂府運(yùn)動的積極參加者，而且是寫新樂府詩，最早的實踐者，和白居易、元稹的關(guān)系很密切。
注詞釋義
禾：禾苗。
盤中餐：碗里的飯食。
古詩今譯
農(nóng)民辛勤鋤禾正當(dāng)中午，汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食，每一粒都是農(nóng)民的辛苦。
名句賞析——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
詩的開頭就與了烈日當(dāng)空的正午農(nóng)民種田的辛苦，提醒人們珍惜農(nóng)民的勞動成果，詩中表達(dá)了對農(nóng)民深深的同情和敬重。詩人用非常粗疏的`筆調(diào)，勾勒出一幅田間勞動的場景：農(nóng)民們不避烈日，正揮汗如雨地鋤著莊稼地，它提醒人們每一顆糧食都來之不易。這一場景在詩歌中非常突出，它也能使我們聯(lián)想到，還有多少人正在陰涼處避暑消熱，并且心安理得地享受著農(nóng)民的勞動成果呢?那些富貴人家豐盛的“盤中餐”，正是農(nóng)民風(fēng)雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來的呵!這一鮮明的對比，又使我們看到了詩人對農(nóng)民的同情，對不平等的現(xiàn)實的不滿。
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古詩憫農(nóng)的教案篇十二
根據(jù)唐代范攄《云溪友議》和《舊唐書·呂渭傳》等書的記載，大致可推定這組詩為李紳于唐德宗貞元十五年（799年）所作。
這兩首小詩在百花競麗的唐代詩苑，同那些名篇相比算不上精品，但它卻流傳極廣，婦孺皆知，不斷地被人們所吟誦、品味，其中不是沒有原因的。
首先，這兩首詩所抒寫的內(nèi)容是人們經(jīng)常接觸到的最熟悉的事情。但是，最熟悉不一定真知道，生活中就有許多熟視無睹的情況，如果一旦有人加以點撥，或道明實質(zhì)，或指出所包含的某種道理，就會覺得很醒目，很清楚，從而加深了認(rèn)識。這兩首小詩所以有生命力，就有這一方面的道理。
“春種一粒粟，秋收萬顆子”，這個春種秋收的景象大概是人人習(xí)見，眾人皆知的，然而往往難于像詩人李紳那樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。詩人李紳卻想到了，他從“四海無閑田”的`大豐收景象里看到“農(nóng)夫猶餓死”的殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目，自然給人留下深刻的印象。再如“盤中餐”，這原是人們天天接觸，頓頓必食的，然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農(nóng)民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩人李紳敏銳地觀察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。
其次，詩人李紳在闡明上述的內(nèi)容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理，這就使人很容易接受和理解。像第一首的前三句，從總體意義來說都是采用了鮮明的形象概括了農(nóng)民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動的辛苦。這些辛苦并換來了大量的糧食，該說是可以生活下去的，但最后一句卻凌空一轉(zhuǎn)，來了個“農(nóng)夫猶餓死”的事實。這樣，前后的情況形成鮮明的對比，引發(fā)讀者從對比中去思考問題，得出結(jié)論，如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。再如第二首，作者在前兩句并沒有說農(nóng)民種田怎樣辛苦，莊稼的長成如何不易，只是把農(nóng)民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染，就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。所以詩人李紳最后用反問語氣道出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理就很有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水，真是體微察細(xì)，形象而貼切。
最后，詩的語言通俗、質(zhì)樸，音節(jié)和諧明快，朗朗上口，容易背誦，也是這兩首小詩長期在人民中流傳的原因。
古詩憫農(nóng)的教案篇十三
李紳（772—846）漢族，亳州（今屬安徽）人，生于烏程（今浙江湖州），長于潤州無錫（今屬江蘇）。字公垂。27歲考中進(jìn)士，補(bǔ)國子助教。與元稹、白居易交游甚密，他一生最閃光的部分在于詩歌，他是在文學(xué)史上產(chǎn)生過巨大影響的'新樂府運(yùn)動的參與者。作有《樂府新題》20首，已佚。著有《憫農(nóng)》詩兩首：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！蹦捴巳丝?，婦孺皆知，千古傳誦。《全唐詩》存其詩四卷。
古詩憫農(nóng)的教案篇十四
“鋤禾日當(dāng)午,汗滴和下土。誰知盤中餐,粒粒結(jié)辛苦?！泵慨?dāng)我想起這一首詩,我的腦子里總是飄蕩著一幅畫。
這幅畫上畫的是一位老農(nóng),拿著被他磨得十分光滑的鋤頭，在火辣辣的太陽下鋤草的情景。這位老農(nóng)頭上戴著一頂破草帽，肩膀上搭著一條被汗水浸濕的爛毛巾，手里拿著一把鋤頭，赤腳走在被太陽曬的像火一樣的.土地上。一步一步艱難的走著，還不時用毛巾擦擦汗，用草帽當(dāng)做扇子扇一扇，用眼睛看一看太陽，再看看被曬的干裂的土地，嘆一口氣悲哀地說：“這幾天是不會下雨了?！闭f完，低下頭繼續(xù)埋頭干活。老農(nóng)拿起鋤頭，不停地鋤著，猛然間發(fā)現(xiàn)鋤掉一顆禾苗，痛苦地說：“唉！眼睛真的是花了?！奔泵澫卵押堂绶銎饋?。他突然覺得自己的腰好像直不起來了，用右手捶一捶背說：“真是老了，老了?！痹倏匆豢礇]精打采的禾苗，自言自語地說：“要是能下一場雨，那該多好?。 蔽邓{(lán)的天空中有幾只小鳥飛過來，停在一棵大樹上，看了看四周，唧唧喳喳的叫著，好像在說：“渴死我了，怎么沒水??！”老農(nóng)看了看被磨得光溜溜的桿頭，說：“明年這把鋤頭恐怕就磨斷了?！庇幸坏魏顾畯睦限r(nóng)的額頭上一直流到眼睛里，老農(nóng)立刻把眼瞇住，放下鋤頭，用手擦了擦眼睛說：“我真是老了?！?/p>
通過這幅圖畫，我知道了糧食的來之不易。我以后一定要簡省節(jié)約，不能再浪費一粒糧食。
……
古詩憫農(nóng)的教案篇十五
李紳
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死！
李紳（772-846），唐代詩人。字公垂，無錫（今江蘇無錫）人。他是新樂府運(yùn)動的積極參加者，而且是寫新樂府詩，最早的實踐者，和白居易、元稹的關(guān)系很密切。
粟：谷子，去皮后就小米。這里指糧食作物的種子。
子：谷子。
四海：全國之內(nèi)。
閑田：空閑的、沒有利用的土地。
猶：還是。
春天種下一料粟種，秋天收獲萬顆糧食。四海之內(nèi)沒有荒田，還有農(nóng)民活活餓死。
詩人形象地用種和收，一料粟就變成了萬顆子描繪出農(nóng)民的勞動；而且全國的土地盡被開墾，毫無荒廢，我們由此能夠想象出一個遍地谷穗金黃、糧食堆積如山的豐收景象。而四海無閑田則顯示了農(nóng)民的勤勞和辛勞，詩歌最后一句筆鋒陡轉(zhuǎn)，揭示出一個殘酷的實現(xiàn)：創(chuàng)造豐收的農(nóng)民卻被活活餓死。這一巨大的反差形成極大的震憾力量，它迫使我們深思，是誰造成了農(nóng)民的悲慘命運(yùn)？詩人用通俗明白的語言聲討了那些不勞而獲的剝削者，也使我們認(rèn)識了當(dāng)時社會制度的極度不公正。
古詩憫農(nóng)的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個：
（一）情感目標(biāo)：
通過誦讀、體驗、歌唱《憫農(nóng)》一曲，讓學(xué)生通過極富感染力的畫面、震撼人心的告誡，懂得珍惜勞動果實，懂得勞動的艱辛。
（二）行為與能力目標(biāo)：
通過歌曲的學(xué)習(xí)，能夠有表情、韻味的朗誦古詩、歌唱古詩，并通過音樂感受古詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生自由吟唱古詩的能力，感受到音樂與詩歌的完美結(jié)合，用打擊樂、為歌曲伴奏并加深孩子對古詩詞的理解和對古詩詞內(nèi)涵美感的體驗。
（三）拓展目標(biāo)：
通過即興創(chuàng)作活動，知道浪費糧食的后果，并教育學(xué)生多背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)（快樂春游）
1、聽歌曲《春曉》，走進(jìn)教室。
2、欣賞春天的圖片（課件）。
聆聽著熟悉的旋律《春曉》，舞動著優(yōu)美的動作，進(jìn)入教室，師生一起進(jìn)行舞蹈，讓學(xué)生一進(jìn)教室就融入春天的氛圍中，這樣的情景引入，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起學(xué)生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。
二、導(dǎo)語：
2、在欣賞兩遍伴奏音樂后，模仿農(nóng)民播種。感受農(nóng)民播種、收莊稼的不容易，為朗誦古詩醞釀情緒，為學(xué)唱歌曲做出鋪墊。
3、啟發(fā)表演者：“先想想當(dāng)你看到農(nóng)民在烈日當(dāng)空下勞動時，心里是不是非常同情農(nóng)民伯伯呀？接著你想到生活中的浪費現(xiàn)象，就告誡所有人，要珍惜糧食，尊重農(nóng)民的勞動；最后不禁感慨萬千，繼而作詩朗誦做準(zhǔn)備?！?/p>
4、小結(jié)：通過剛才的體驗和實踐，我們知道了農(nóng)民伯伯種田是很辛苦的，我們一日三餐，端碗舉筷，都應(yīng)該想到在田地上的勞動者，懂得珍惜勞動果實，尊重別人勞動這個基本的人生道理。（經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)的體驗，學(xué)生可以在很形象很直觀的情境下就理解了古詩的含義。）
5、巧遇古人：同學(xué)們，你們看那是誰呀？是一位古人。我們向老先生問好：“老先生好！”
“同學(xué)們，你們好！”
生：“老先生，您從哪里來呀？”
“我從遙遠(yuǎn)的唐朝來，今天來到現(xiàn)代社會，看到農(nóng)民在辛勤的勞作，他們忙著收割莊稼，連自己的孩子都顧不上，大孩子在幫父母，都沒有上學(xué)！實在是太可憐了！我不由的想起了我寫過的一首詩，同學(xué)們，你們知道這首詩嗎？”
三、朗誦古詩：
1、聽古詩朗誦。“同學(xué)們，我們的糧食來的多不容易呀！是農(nóng)民受累流汗得來的，我們可一定要愛惜糧食！”孩子們，我們和李紳老先生一起讀一讀這首詩吧！
2、齊讀?！昂⒆觽?，雖然農(nóng)民很累，又很熱，但莊稼長得好，莊稼豐收了農(nóng)民心里是高興的，因此讀的時候要高亢，熱情?！昂笠痪涓嬖V我們要節(jié)約糧食，所以要讀得親切、中肯。
3、教師范讀。
4、聽音樂讀。
5、孩子和老師一起讀。（欣賞圖片）李紳老先生：我們讀得好嗎？看，李老先生點頭了！
6、學(xué)唱歌曲：讓學(xué)生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，讓學(xué)生感受優(yōu)美，舒緩的歌曲情緒，視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、聲像一體，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
7、看著圖片，響起一陣歌聲《鋤禾》，同學(xué)們這首歌是一位叫“肖地”作曲家看到農(nóng)民這么不容易為他們寫的一首歌，我們認(rèn)真地聽一聽。
四、感受歌曲：
1、聽示范唱《憫農(nóng)》
同學(xué)們，在以前我們聽過和演唱過不少由唐詩改編成的歌曲，今天我們又可以學(xué)多一首了，接下來老師就把《憫農(nóng)》這首詩演唱給你們聽。（小學(xué)低段主要是通過聽唱法來進(jìn)行歌曲教學(xué)的，所以老師的范唱一定要非常具有感染力，聽唱法成功與否，取決教師能否有感情地范唱去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣。）
2、下面我們再聽一聽，《鋤禾》，應(yīng)該用什么速度演唱？
4、同學(xué)們說得非常好，我們帶著對勞動人民的`尊敬再來欣賞一下這首歌！老師聽到這首歌有一句特別難唱，你能找出來嗎？唱一唱?。▽W(xué)生演唱時老師要給以伴奏，幫助學(xué)生音準(zhǔn)的建立。）
五、學(xué)習(xí)歌曲：
1、用“?！眮砟枨?。
2、用“啦”默唱歌曲。
3、輕聲演唱歌曲。
4、用身體演繹“汗滴禾下土”這句詩。
5、師生接龍演唱歌曲。
6、加動作表演歌曲。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)是因為在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡跟老師一起表演，每當(dāng)這時學(xué)生特別開心，注意力也特別集中，同時又可以促進(jìn)師生之間的感情。學(xué)生在表演中體會耕種收的艱辛，懂得愛惜糧食。雖然現(xiàn)在生活好了，我們也要節(jié)約糧食）
7、吟唱歌曲。提醒學(xué)生要邊唱邊想象農(nóng)民伯伯耕種時的樣子、動作，還要揣摩其內(nèi)心世界，這樣才能唱出感情。
（師生合作與接龍演唱是我在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生很喜歡的一種演唱形式，它既可以克服膽怯心理，又容易讓老師發(fā)現(xiàn)問題，還有很強(qiáng)的趣味性。）
8、欣賞現(xiàn)代人的生活圖片，讓同學(xué)們切實的從身邊感受到社會主義今天的幸福生活。
（無疑是師生間同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)、情感共鳴的第一個音符，達(dá)到德育教育的目的。教師強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字及聲音運(yùn)用，教師參與其中，真正起到引導(dǎo)和組織的作用。）
六、拓展：
2、出示《憫農(nóng)二》。（既可以鞏固旋律，又使歌曲變得有新鮮感。）
七、欣賞《靜夜思》。
1、聽朗誦。
2、學(xué)生聽音樂朗誦。
3、欣賞器樂曲。
4、欣賞樂曲，你想到了什么？
八、小結(jié)：
同學(xué)們，唐詩宋詞元曲，是我們中華民族的瑰寶，一千多年來經(jīng)久不衰，我們作為新時代的少年兒童要把祖國的優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚(yáng)光大，那是多么有意義的一件事情??！愛惜糧食從節(jié)約一粒米開始，好好學(xué)習(xí)從每天背誦一首詩開始，只要我們從今天開始做起，將來，你們一定會成為象李紳、白居易一樣偉大的人！
九、下課，聽音樂走出教室。
古詩憫農(nóng)的教案篇十七
憫農(nóng)
李紳
鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
作者背景
李紳(772-846)，唐代詩人。字公垂，無錫(今江蘇無錫)人。他是新樂府運(yùn)動的積極參加者，而且是寫新樂府詩，最早的實踐者，和白居易、元稹的關(guān)系很密切。
注詞釋義
禾：禾苗。
盤中餐：碗里的飯食。
古詩今譯
農(nóng)民辛勤鋤禾正當(dāng)中午，汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食，每一粒都是農(nóng)民的辛苦。
名句賞析——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
詩的開頭就與了烈日當(dāng)空的正午農(nóng)民種田的辛苦，提醒人們珍惜農(nóng)民的勞動成果，詩中表達(dá)了對農(nóng)民深深的同情和敬重。詩人用非常粗疏的`筆調(diào)，勾勒出一幅田間勞動的場景：農(nóng)民們不避烈日，正揮汗如雨地鋤著莊稼地，它提醒人們每一顆糧食都來之不易。這一場景在詩歌中非常突出，它也能使我們聯(lián)想到，還有多少人正在陰涼處避暑消熱，并且心安理得地享受著農(nóng)民的勞動成果呢?那些富貴人家豐盛的“盤中餐”，正是農(nóng)民風(fēng)雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來的呵!這一鮮明的對比，又使我們看到了詩人對農(nóng)民的同情，對不平等的現(xiàn)實的不滿。
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