最優(yōu)科學探究心得（匯總21篇）

總結是一個反思的過程，可以幫助我們更好地汲取經(jīng)驗，做出更明智的決策。要注意總結的條理性和邏輯性。閱讀是拓寬視野和擴展知識的有效途徑。

科學探究心得篇一

作為一位學生，我在以往的科學學習中，往往只是被動地接受知識點的灌輸，缺少探究的機會和動力。然而，隨著科學課堂探究精神的逐漸推廣和深入，我逐漸體會到了這種學習方式的獨特魅力和價值。下面我將結合個人經(jīng)歷和感悟，從觀察、實驗、討論、總結和創(chuàng)新五個方面，談談科學課堂探究精神帶給我的心得體會。

首先，觀察是科學課堂探究中的重要環(huán)節(jié)。無論是在化學實驗室還是生物實驗室，觀察都是我們由淺入深、了解事物本質(zhì)的第一步。曾經(jīng)，在一節(jié)生物課上，老師給我們每人一把放大鏡，要求我們觀察一個花朵上的細小部分。當我仔細地觀察時，藍色、粉紅色和黃色的花瓣映入眼簾，讓我感到既震撼又驚喜。通過這次觀察，我不僅對花的結構有了更深入的了解，還激發(fā)了我的好奇心和求知欲。

其次，實驗是科學課堂探究中最為引人注目的部分。實驗是理論知識在實踐中的檢驗，在此過程中，我們將親自動手，使用儀器和化學試劑，進行數(shù)據(jù)的收集和分析，從而進一步了解科學的奧妙。在一次物理實驗中，老師讓我們用打火機點燃一個干燥的濕嬰兒尿布，我很好奇尿布為什么會燃燒，于是主動參與實驗。燃燒的尿布散發(fā)出難聞的氣味，同時還有熏眼刺鼻的煙霧，讓我們深刻認識到尿布的材質(zhì)會對燃燒產(chǎn)生哪些影響。通過實驗，我不僅加深了對科學原理的理解，還提高了自己動手實踐的能力。

再次，討論是科學課堂探究中的重要環(huán)節(jié)。討論可以幫助我們更好地理解和掌握科學知識，并培養(yǎng)我們的思維能力和合作意識。在一次物理課上，老師給了我們一個問題：“為什么飛機能在天空中飛？”同學們進行了熱烈的討論，我從中學到了許多新知識。有同學說是因為飛機的翅膀形狀特殊；也有同學說是因為飛機的推進力和阻力的平衡；還有同學提到了空氣動力學等相關知識。通過這樣的討論，我不僅加深了對飛機飛行原理的理解，還鍛煉了自己提問和回答問題的能力。

此外，當我們完成了一次探究之后，總結是必不可少的環(huán)節(jié)。通過總結，我們可以對探究過程和結果進行反思和梳理，深入理解所學知識。在一次化學實驗課上，我和同學們合作完成了水中溶解度實驗。在實驗中，我們按照老師的要求，將不同化合物加入水中，觀察其是否溶解。通過實驗和記錄，我們發(fā)現(xiàn)了不同物質(zhì)溶解的特點和規(guī)律。在總結環(huán)節(jié)中，我們歸納總結了更多的溶解性規(guī)律，對于今后類似的實驗和學習有了更深入的理解和認識。

最后，創(chuàng)新是科學課堂探究中的重要目標之一。通過科學課堂的探究實踐，我們可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在一次生物學科實驗中，老師為我們提供了不同食物對肥皂液穩(wěn)定性的影響實驗。我們提出了許多有趣的實驗構思，并盡力進行實驗，最終發(fā)現(xiàn)不同食物對肥皂液的穩(wěn)定性產(chǎn)生了不同的影響。這次實驗不僅激發(fā)了我的創(chuàng)新意識，還增強了我處理問題的能力。

綜上所述，科學課堂探究精神給我?guī)砹撕芏嘈牡皿w會。通過觀察、實驗、討論、總結和創(chuàng)新，我不僅加深了對科學知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了自己的思維能力和合作意識。我相信，在科學課堂的探究中，我會不斷發(fā)現(xiàn)更多的奇跡，也會更加熱愛科學學習。

科學探究心得篇二

我一直是一個喜歡戶外活動的人，尤其是愛好徒步旅行和露營。所以，當我聽說一場戶外科學探究培訓即將在我所在的城市舉辦時，我決定報名參加。在培訓的過程中，我學到了許多新的知識和技能，不僅加深了我對大自然的理解，也增強了我在戶外活動中的自信心。

第二段：教練的專業(yè)訓練

在培訓中，我認識了一位非常出色的教練。他是一位豐富經(jīng)驗的戶外探險家，同時也是一位理論與實踐相結合的探究者。他教我們?nèi)绾斡^察自然，如何理解地圖和指南針，更重要的是，他教我們?nèi)绾芜M行安全的戶外探險。他還講解了一些常見的野味食材和野外急救技巧，這些知識在野外探險中非常實用。

第三段：掌握技能和知識

在培訓中，我們不僅學習了如何搭建帳篷、安放營火、防止野獸襲擊，還學到了如何預測天氣和識別植物和動物。我還了解了氣象的一些基本知識，這對于我在戶外遇到突發(fā)天氣變化時非常有用。在野外探險中，這些技能和知識將能讓我更加自信地應對各種情況，也能讓我更好地保護環(huán)境并享受與大自然的親密接觸。

第四段：結交新朋友

除了學習到更多的技能和知識，這次培訓還讓我結交了一些志同道合的朋友。我們來自不同的城市，但是彼此之間的興趣和愛好相同，因此很快就形成了一種共同的語言和情感聯(lián)系。我們在一起分享探險的快樂和挑戰(zhàn)，也分析和總結了各自探險的經(jīng)驗和教訓。這樣的交流和合作必將為我們今后的探險之旅打下良好的基礎。

第五段：結論

本次戶外科學探究培訓讓我對自然有了更深的認識和理解，也讓我更加自信地度過了與自然共存的時光，在探險的過程中結交了新朋友。這種學習和交流的機制是非常有價值的，我相信今后我仍然會堅持這樣的生活方式。通過探索大自然，我和我們一起成長，并成為更好的自己。

科學探究心得篇三

科學課堂探究精神是現(xiàn)代教育中重要的內(nèi)容之一，通過開展實驗、討論和研究等活動，激發(fā)學生的好奇心和獨立思考能力。作為一名參與者，我深深地意識到科學課堂探究精神帶給我的啟示和幫助。下面將從培養(yǎng)興趣、提高動手能力、加強合作學習、激發(fā)思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神五個方面進行探討。

首先，科學課堂探究精神培養(yǎng)了學生對科學的興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往只是通過書本將知識灌輸給學生，這種束縛了學生的思維，限制了他們對科學的認知。而在探究式學習中，學生能夠自主選擇問題、提出假設，并通過實際操作和觀察來驗證假設。例如，在一次生物實驗中，我與同學一起進行觀察和記錄，通過實際操作來體驗生物間的相互關系。這種親身參與激發(fā)了我們的好奇心，增加了我們對科學的興趣。

其次，科學課堂探究精神提高了學生的動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。在科學課堂探究過程中，學生們通過實際操作，親自動手進行實驗和觀察，提高了他們的動手能力。比如，在一次物理實驗中，我們需要制作一個簡單的電燈泡，從購買材料到組裝燈泡，我們需要動手進行實驗，這樣學生們可以更加深刻地理解科學原理，并提升他們在實踐中解決問題的能力。

第三，科學課堂探究精神加強了學生之間的合作學習。在實驗和討論過程中，學生們需要相互合作，共同解決問題，增加了團隊合作意識和能力。通過與同學們的討論和合作，思維碰撞和互相學習，我們可以獲得更深層次的理解，同時也培養(yǎng)了我們的合作精神。

第四，科學課堂探究精神激發(fā)了學生的思維能力。作為一門科學，它不僅僅是知識的積累，更是培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力的過程。在科學課堂探究中，我們需要根據(jù)問題進行推理和分析，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和解決問題的能力。通過這樣的實踐鍛煉，學生們可以培養(yǎng)自己的批判性思維能力，進一步提高他們的解決問題的能力。

最后，科學課堂探究精神培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。科學研究的核心是創(chuàng)新。在探究的過程中，學生們要深入思考問題的背后原理，并嘗試從不同的角度解決問題。通過這樣的實踐，學生們可以鍛煉自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，激發(fā)出新的思想和觀點。

綜上所述，科學課堂探究精神不僅僅是為了學生們獲得知識，更為了培養(yǎng)學生的探究精神、動手能力、合作學習、思維能力和創(chuàng)新精神。通過親身參與實踐，才能真正體驗到科學的樂趣，并培養(yǎng)自己的科學思維能力。因此，科學課堂探究精神對于學生們的成長和發(fā)展具有重要的意義。

科學探究心得篇四

小學數(shù)學五步六動探究式教學法的心得體會

——李亞奇

課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。為打造以學生為主的高效課堂，把課堂還給學生，讓學生學會探究，學會交流，學會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生勇于探究的意識、毅力和能力。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生學習的主渠道。我在數(shù)學教學中應用探究式五步教學法，即：導入新課—自主探索—驗證探究—評價體驗—布置作業(yè)。以探究為主體、疑為主軸、動為主線的教學思想，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。

在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我和我的同行們走上了一條“問題——設計——行動——反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為課堂教學的研究者，設計者。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：

1、創(chuàng)設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流、求知進取的良好的教學氛圍。

2、創(chuàng)設問題情境。我們在數(shù)學教學中要努力創(chuàng)設適當?shù)那榫常瑥膶W生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會，體會學習數(shù)學的重要性。讓學生用數(shù)學的眼光來看待和分析這些情境，經(jīng)常采用探究式的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提 出問題，也引導學生分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的相應能力。

（三）促進學生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學有價值的數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。

1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、學得投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學習數(shù)學的樂趣。

學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，活躍的思維能力，以及提出有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。在“問題解決”的過程中，我們應該引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，這是使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，3、學生感受到生活中處處有數(shù)學。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。

綜合實踐活動課是一門實踐的課程、體驗的課程，也是一門綜合的課程。綜合實踐活動課程的綜合是以解決問題為目的，它不是對學科知識的綜合，也不是一種跨學科的學習，而是對學生生活領域和生活經(jīng)驗的綜合。綜合實踐活動課真正的內(nèi)容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來的，內(nèi)容來自學生的生活。

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。研究性學習轉(zhuǎn)變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。

我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

在學校開展的此次研究性學習活動中，我選擇了納粹排猶與奧斯維辛集中營這個研究課題。我選擇這個課題的原因大概分成兩點。首先是我對于歷史學習很感興趣，所以我選擇了一個關于歷史學科的研究性學習課題，其次是因為，我對于納粹發(fā)動二戰(zhàn)的原因以及他們慘無人道的民族屠殺有所了解，我覺得我需要利用這次研究性學習活動加深我對于這方面問題的了解。

只有以史為鑒，才能獲得更好的未來，這也正是此次研究性學習課題設立的目的所在。

通過此次研究性學習活動，我收獲很大，首先是研究問題的能力得到了很大程度上的提高，另外，在和同學們一起研究，撰寫最后的研究論文和研究性學習報告的時候，我的人際交往能力也得到了很大的提高。其次是通過這次研究性學習活動，使我對于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的認識，這對于我樹立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，因為通過對歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團結友愛，互助互惠的前提下，才能各自得到更好的發(fā)展，人類文明才會變的更加璀璨。

這次研究性學習有很多值得以后借鑒的成功之處，比如說，這次研究性學習在每一步活動實施的時候都采取了成員合作的方法，這使得研究性學習的效果得到了提高，良好的學習效果也為最后撰寫出成功的研究性學習論文奠定了基礎。

另外，這次研究性學習也有一些不足之處，比如說，這次研究性學習雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過多，在一定程度上也影響到了研究學習的速度和效率。

對于這次研究性學習的成功之處，我在以后的學習工作中一定會積極借鑒，而對于那些有待于提高的不足之處，我在以后的學習工作中也會加以注意。這次研究性學習活動已經(jīng)結束了，在

總結

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

在翟老師的策劃組織下，我們組員參與了《看電影，學英語》這一研究課題。我們接觸的事由湯姆漢克斯主演的《阿甘正傳》，由于本電影的主要內(nèi)容涉及到美國的風俗習慣，語言習慣等，對內(nèi)容不理解的情況在過去的學習生活中時常出現(xiàn),因此很多同學都在課外反復地看了這部電影，并十分投入，加之這部電影很有勵志和教育意義，我們還要去總結一些啟示，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及翟老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。

下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分 目標明確

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到好玩，畢竟只是看電影，不是一件很難的事情，慢慢的，對話變快，并出現(xiàn)了一些具有本土氣息的對話，我們開始犯暈了，翟老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們講解電影中的相關句子，還告訴我們要明確地知道自己想研究什么內(nèi)容，研究的具體對象是誰，研究的目的與意義是什么，想取得什么樣的研究結果，采用什么樣的研究方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，前后幾個課時，我們初步地看完了這部電影，我們看完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來!

二、團隊精神 合作至上

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于3k黨的，另一個找水門事件的，還有一個又找越戰(zhàn)的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在以一個班為單位之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格 的塑造。

研究性學習轉(zhuǎn)變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而作為組長的，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。但組員也沒有責怪于組長，反而給組長補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

通過這次的研究性學習讓我們學到了很多。讓我學會了組員的團結的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問卷、采訪時，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒有放棄，我們檢討了自己的錯誤，選擇更加合適的話語與人交流。當天下午就發(fā)出了50到60份(三個人)。這次的活動不僅鍛煉了我們的動手能力，還鍛煉了我們的口語交際能力。這次的時間較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我相信如果再有時間的話，大家會完成的更好!

參加這個研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來，期間可謂一波三折，一開始發(fā)調(diào)查問卷時，個個臉都特別紅，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計調(diào)查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調(diào)查報告時，總是喜歡抱怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關鍵的步驟時就要靠我們的老板——李真了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個組，讓我體會到了組內(nèi)的團結是多么的重要，在我們組長丁月和李真的帶領下，這個研究性調(diào)查小組更加好了，我們在這幾個月的時間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。對于這次研究性學習，我學會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調(diào)查，統(tǒng)計結果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的努力體驗社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。

通過這一次的研究性學習，讓我受益匪淺，本來害怕陌生人的我，通過這次活動，使我改變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的情況，我和其他組員之間也加強了關系，使得友誼之花開得更加漂亮。

通過這一次的研究性學習，我知道了團結是一個組的必要條件，正是因為團結，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動。

在這次的研究性調(diào)查學習活動，我們利用了課余時間，進行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的情況，通過這些方式，我們不但提升了自己的實踐能力，還加強了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的機會，在這些日子里，我們互相幫助，積極進取，在任務分工上分工明確，盡職盡責，在組長的帶領下，我們組員都受益匪淺。

另外，在課題上，我們通過調(diào)查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。

總之，這一次活動非常有意義。

通過這次調(diào)研，讓我學會了團結合作得到重要，我們利用假期的休息時間一起搞調(diào)查，我們開始時還知道怎么搞，通過一起討論后正式開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強，還讓我們了結了現(xiàn)在社會的重大問題，鍛煉了我們的社會實踐能力。

我們一起調(diào)查的時候我很開心，我相信如果還有機會的話我一定加入進來。

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學習讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

研究性學習培訓心得體會

6月1日至2日，聽取了王老師關于研究性學習的報告，對本人影響很大，知道了高中的研究性學習對學生未來的重要性，決心向王老師學習，下面談一下自己的心得體會。

開展研究性學習活動是貫徹落實國家教育部、省、市、教育主管部門的決定和精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變學生的學習方式，深化教育改革，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。它屬于研究性質(zhì)的學習。研究既探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律，考慮或商討意見及問題等。從廣義上講，研究性學習就是指學生對探究問題方法的學習，它可以貫穿在各科、各類學習活動中。從狹義理解，研究性學習是指學生在教師指導下，自主的從自身生活和社會生活中選擇課題，模擬教科研方法，讓學生自主探索、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，并以活動為主要形式，讓學生去主動獲取知識、應用知識、學習解決問題，從而得到發(fā)展的一門開放性課程。

一、對研究性學習的認識。

“研究性學習”課程是以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源強調(diào)學生的親身體驗，要求學生積極參與各項活動中去，在“做”、“實驗”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力的一門培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全新課程。它是讓學生參與學習的設計，有的放矢的選擇，安排自己的課程結構，讓學生既掌握各科基礎知識，又能充分發(fā)展自己的特長，讓學生在選擇中學習，在生活中發(fā)展，在探索中創(chuàng)新。在研究性學習的過程當中，讓學生多了解歷史，使他們更加熱愛我們的國家，努力學習各科知識，從小抱有遠大理想，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的實施。探究的興趣是與生俱來的，讓學生保持住這種自然興趣，讓他們終身受益，那就是課程的價值與意義所在?；A教育階段的綜合實踐活動特別是研究性學習活動就是這種課程的一個代表。

研究性學習活動是綜合實踐活動的重要組成部分，是我國基礎教育課程體系的結構性突破，設置研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。

二、對研究性學習活動特點的認識

〃通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗；

〃有助于養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度；

〃有助于掌握基本科學方法；

〃有助于提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

三、就研究性學習對學生成長意義的認識

〃從知識的被動接受者成長為探索者。

〃保持獨立的持續(xù)探究的興趣。

〃獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗，增長社會經(jīng)驗。

〃發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。

〃培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

〃學會分享、尊重與合作。

四、體會到對學生的好處

讓學生知道，高中生活并非只是緊張的學習，原來是如此多彩的。讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。將應試教育的表面性、片面性局部性、機械性和不利于學生學生思維及人格發(fā)展的局面徹底打破。研究性學習具有的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，恰恰為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學習轉(zhuǎn)變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我們的活動而言吧，雖說簡單，但形成最終的結果，師生還是花費了不少的精力，但是我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我在本次研究性學習活動中的心得體會，它讓我們在各方面都有了很大的提高。

科學探究心得篇五

最近，在我參加的一個科學培訓營中，我參加了戶外科學探究的活動。這種活動將科學教育與自然探究相結合，通過戶外活動來提高我們的科學意識和自然觀察力。在這樣的科學營中，我學到了很多知識，同時也深刻體會到了戶外探究的魅力和激勵。

第二段： 活動內(nèi)容

在這個戶外科學探究活動中，我們進行了各種各樣的活動，比如追蹤動物、測量水質(zhì)、觀察植物、收集石頭等等。每一項活動都有其獨特的挑戰(zhàn)，讓我們不得不運用自己的頭腦，嘗試解決問題。我們必須在現(xiàn)實世界中去觀察、實驗和分析，遠離書本形式的教育，直接面對自然和現(xiàn)實世界中的真實問題。

通過這些活動，我們學會了如何正確地收集和記錄數(shù)據(jù)，如何用科學方法分析這些數(shù)據(jù)，并從中得出預測和結論。另外，我們還需要學會如何通過組隊合作，讓團隊中每個人都能夠盡自己的努力，發(fā)揮其所長，許多活動中需要我們與隊員密切合作，才能收集到充分的數(shù)據(jù)。

第三段： 學到的經(jīng)驗

由于這次探究活動的環(huán)境和條件比較特殊，我們別無選擇，必須克服現(xiàn)實中出現(xiàn)的各種問題。在活動期間，我不斷地學習如何快速地適應環(huán)境，并理解如何最好地操作和使用我們的設備。當我們遇到失敗和挫折時，我們學到了如何以一種正面的方式來看待它們。我們也深入體驗到了精神上的鼓舞和鼓勵，以及在自己和隊友之間建立聯(lián)系的重要性。

第四段：影響

這種戶外探究的經(jīng)歷對于我個人來說具有深遠的影響。它讓我更好地了解了科學與實驗之間的聯(lián)系；它讓我更加珍惜自然，并且更加關注環(huán)境保護；它鼓勵我積極思考世界，尋找真理和科學的解釋。更重要的是，這一經(jīng)歷讓我意識到了生活中的許多可能性，以及如何利用自己的知識、技能和經(jīng)驗來面對挑戰(zhàn)。

第五段：結語

在這個科學探究活動中，我收獲了很多。我學到了如何在自然世界中思考、學習和工作，也體驗到了科學與實踐之間的聯(lián)系。通過這樣的探究活動，我再次知道了自己的興趣和熱情所在，那就是把我在課堂上學到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用的能力。

科學探究心得篇六

近些年來，戶外科學探究在教育領域越來越受到重視。作為一名學生，我有幸參與了一次戶外科學探究活動，這給了我很多啟發(fā)和收獲。通過這次活動，我深刻體會到了戶外科學探究的價值和意義。以下是我對這次活動的心得體會。

首先，戶外科學探究能激發(fā)學生的興趣和好奇心。在傳統(tǒng)的教室學習中，學生往往只是被動地接收知識，很難產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，在戶外科學探究活動中，學生可以親身參與實證觀察和實踐操作，這種親身經(jīng)歷能夠激發(fā)學生的好奇心，使他們更加主動地去探索問題。我記得有一次在活動中，我們一起到海灘采集各種貝殼，回到實驗室后，老師教我們用顯微鏡觀察貝殼的微小結構。這讓我對貝殼的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣，我主動地去研究貝殼的形態(tài)和組成，慢慢地愛上了科學。

其次，戶外科學探究能激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。在戶外環(huán)境中，學生能夠面對真實的問題，思維能力得到了鍛煉和發(fā)展。舉個例子，我們曾經(jīng)參觀過一個大型農(nóng)場，老師要求我們觀察農(nóng)田的布局和作物的生長情況，并提出改善農(nóng)田的建議。這個問題需要我們積極思考，了解作物的生長規(guī)律和土壤的特性，以及人們的生活需求，通過分析和推理，最終提出了不少創(chuàng)新的設想。這次活動讓我們明白了科學研究需要動腦筋，要勇于提出新的想法，并能夠解決實際問題。

再次，戶外科學探究能促進學生的團隊合作和溝通能力。戶外科學探究實際上是一個小種子，需要學生之間的密切合作才能開花結果。在我參與的活動中，我們經(jīng)常要組成小組一起完成一項任務，比如建立一個簡單的天氣觀測站，調(diào)查當?shù)刂参锏纳L情況等。通過這些活動，我學會了尊重并與他人合作，能夠有效地傾聽他人的意見并進行交流，培養(yǎng)了我良好的團隊合作和溝通能力。這些能力不僅對未來的學習和工作有著重要的意義，而且也提高了我與他人相處的能力。

另外，戶外科學探究可以增強學生的實踐能力。學生們置身于真實的環(huán)境中，能夠親身實踐所學的知識和技能。很多時候，書本上學到的知識并不能完全貼切實際情況，而戶外科學探究活動可以彌補這一不足。比如，在我們參觀了一個天文館后，我們利用夜晚觀測了星空中的星座，這讓我們更加深入地了解了天文知識，也增加了我們對知識的實踐運用能力。通過這些實際操作，我們能夠更加理解和掌握所學的內(nèi)容，提高了我們的實踐能力。

綜上所述，戶外科學探究活動給我留下了深刻的印象。它能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心，增強學生的思維和創(chuàng)造力，促進學生的團隊合作和溝通能力，提高學生的實踐能力。通過參與戶外科學探究活動，我更加堅定了追求科學的信念，并且在實際操作中獲得了很多有價值的經(jīng)驗和知識。我相信，戶外科學探究將在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。

科學探究心得篇七

“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴展，雖說艱辛，卻充滿收獲?，F(xiàn)就我在語文教學中如何引導學生開展“探究式閱讀”與大家交流一下。

教師作為探究式課堂教學的引導者，其任務是調(diào)動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結探究的結果。在實際語文教學中，許多語文老師沒有創(chuàng)設良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學生實際的教學手段，沒有找準啟發(fā)探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應試教育填鴨式教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在教學中如何引導學生進行探究就顯得尤為重要。

在教學中，我多采用以下方法。

一、啟發(fā)教學引導探究

啟發(fā)式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調(diào)學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態(tài)，強調(diào)對知識的理解、運用、創(chuàng)造。中學語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

1、運用多種啟發(fā)方式引導學生進行探究

教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設疑，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具。在教學過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。比如在教長春版教材中的《竇娥冤》時，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導入課文，激發(fā)起學生的閱讀興趣，然后引導學生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導開去，進一步理解課文的內(nèi)涵。

2、把握恰當?shù)膯l(fā)時機引導學生進行探究

時機問題不僅在于教師對幾個問題先后順序的安排，更在于對學生思考問題的深度的把握。有些教師提出問題后急于要求學生回答，沒有給學生思考的時間。學生沒有經(jīng)過深刻的思考，沒有結合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機械的。在教學中若能結合一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

熟練運用多種啟發(fā)方式，則能讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生的探究性思維的形成，而選擇恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

二、創(chuàng)設情境激活思維

認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。

三、自主選擇激發(fā)興趣

在教師精心設計的問題情境中，學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。

1、讓學生自主選擇探究目標

一個班幾十個學生，因環(huán)境、條件、基礎和個人愛好的不同，總存在著個體差異。因此，一堂課或一項探究活動要達到什么樣的目標，可以讓學生自主選擇或自主確立。但教師應把握學生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學中心。

2、讓學生自主選擇探究的內(nèi)容

一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內(nèi)容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等?？傊?，應該鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。

3、讓學生自主選擇探究伙伴

在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學可以組成臨時探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優(yōu)勢互補。課外的研究，學生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個大家都感興趣的課題。

四、巧撥妙引教給方法

學生是學習的主人，探究式閱讀教學提倡讓學生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給自主探究的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”

1、圍繞矛盾處質(zhì)疑

課文中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，引導學生圍繞矛盾大膽質(zhì)疑，是尋找探究切入點的方法之一。

2、扣住情境點換位

課文是作者對客觀事物認識的產(chǎn)物和思想軌跡，在教學中我常引導學生抓住自己感興趣的地方去換位思考，使自己進入文中所描述的情境中，當好工作人員這一角色，學生主動、積極地學習、研究課文，取得了較好地效果。

3、捕捉“空白”點延伸

課文是例子，更是藝術品，有許多“留白”之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。

引導方式各有所長，相互之間應該相輔相成，互相促進，不可偏廢。教學中有效地引導學生進行自主探究，教師要采用啟發(fā)式教學，激活學生探究思維，激發(fā)他們的探究興趣，教給他們探究的方法，為學生終生發(fā)展提供必備的基礎知識和基本技能。

科學探究心得篇八

科學探究作為一種學習方式已經(jīng)逐漸在小學課堂中得到應用，幫助學生更好地理解科學基礎知識和掌握解決問題的方法。作為一位小學生，我也在科學探究中受益匪淺，下面就讓我分享一下我的心得體會。

第二段：重視觀察

在科學探究中，觀察是最基礎也是最重要的環(huán)節(jié)。我們要利用豐富的感官和注意力，以實驗和探究的形式來觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設。這讓我意識到，科學探究不是簡單地教會我們一些知識，而是通過實踐和運用讓我們深入地實現(xiàn)理論的轉(zhuǎn)化。

第三段：獨立思考

獨立思考是科學探究的另一個重要環(huán)節(jié)。在學習中，我們不僅要關注課本上的問題，還要學會提出自己的問題，并且想出解決問題的方法。探究顯得更有意義，因為我們在探究的過程中，能夠自主形成自己的思考方式和解決問題的方案。

第四段：自主學習

通過科學探究，孩子們的自主學習能力被大大提升。通過自己做實驗的方式，我們不僅熱愛學習，而且能夠把獨立思考、團隊協(xié)作等成為一種習慣。 與此同時，也深刻意識到，探究是一種深度思維的模式，這種模式能夠讓我們對待學習和生活問題更客觀、更深入，幫助我們更好地掌握學習方法和技巧。

第五段：總結

通過科學探究讓我深刻體會到：學習不應該是被動的接受，而應該成為我們主動了解和思考的過程?？茖W探究不僅幫助我們掌握現(xiàn)代科學的核心知識，還幫助我們養(yǎng)成了獨立思考、勤奮學習、團隊合作等優(yōu)秀的養(yǎng)成習慣，這是我成為一個有潛力、有愛的人的最好方式。

科學探究心得篇九

作為一名小學生，我曾經(jīng)有著對于科學的好奇心，但是我對于科學探究的了解卻十分有限。在學習了科學探究相關的知識后，我對于科學探究的重要性以及探究的過程有了更深刻的理解。下面，我將分享我的體會與感受。

第一段：科學探究的意義

科學探究是一種科學學習的方式，它可以讓我們更深入的了解生活中的事物。通過科學探究，我們可以了解到科學的條理和科學家們的思維方式。同時，科學探究也能夠讓我們更好地了解自然、探索未知和解決問題。在這個過程中，我們將會學習到如何觀察、如何思考、如何以及為何分析數(shù)據(jù)。

第二段：科學探究中的問題

在科學探究的過程中，我們經(jīng)常會遇到各種問題。例如，我們在進行實驗的時候可能會遇到數(shù)據(jù)異常，或者收集觀察數(shù)據(jù)后不能達到預期的結果。當遇到這些問題時，我們需要保持冷靜并站在問題的角度進行分析，然后逐一解決這些問題。除此之外，我們還可以通過參考其他科學家在同樣問題上的研究經(jīng)驗來獲取更多的思路和啟示。

第三段：科學探究中的實踐與技巧

要進行科學探究，實踐是必不可少的。在進行實踐的時候，我們需要學會認真觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)。同時，我們還需要學會提出有質(zhì)量的問題、制作合適的實驗方案和控制實驗的變量等技巧。在這個過程中，我們還需要保持耐心和細心，確保實驗得以順利進行并順利完成。

第四段：科學探究提高自我的能力

通過科學探究，我們不僅可以獲取科學知識，更能夠提升自己的實踐技能和科學素養(yǎng)。在探究的過程中，我們需要不斷地提出問題，并進行大量的實驗和觀察。這不僅可以幫助我們培養(yǎng)自己的獨立思考和解決問題的能力，還能夠讓我們更好地了解自己的優(yōu)缺點，提升自己的實踐技能和科學素養(yǎng)。

第五段：結論

總之，科學探究是一種重要的學習方式，可以加強我們對于自然的認識，提高我們的實踐技巧和科學素養(yǎng)。在進行探究的同時，我們需要遵守學術道德和科學方法，充分發(fā)揮我們的想象力、創(chuàng)意和熱情，不斷探索、不斷學習。希望我們能夠在未來的學習生活中更積極地參與科學探究，創(chuàng)造出更多的發(fā)現(xiàn)和成果。

科學探究心得篇十

科學探究性學習是一種注重學生思維能力提升和知識積累的學習方式，它不僅僅強調(diào)學生在實踐中的觀察與發(fā)現(xiàn)，更需要學生在理解和改進的過程中不斷思考。在我個人的學習經(jīng)歷中，我深刻地認識到了科學探究性學習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和邏輯思考能力的重要性。

第二段：詳述科學探究性學習的意義

科學探究性學習讓學生在實踐中不斷嘗試和試錯，通過演練和推演，從而不斷發(fā)現(xiàn)和探究問題的本質(zhì)。這種學習方式可以大大促進學生的思維能力的提升和知識的積累。在科學探究性學習的過程中，學生們需要不斷地提出問題、解決問題、批判性地思考和創(chuàng)造性地解決問題。這種活動不僅能讓學生體驗到真實的實驗科學研究，還能提高他們的動手能力和團隊合作精神。通過這種方式，我們學到的知識不僅局限于課本上的那些定義和定理，還能延伸到更廣闊的實踐領域，讓我們擁有更深的學習體驗。

第三段：探討科學探究性學習的好處

科學探究性學習能夠讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性和實踐性，不僅能夠更加深刻地理解到所學知識，還能夠激發(fā)出學生在實踐中發(fā)揮自身的能力。不僅如此，在科學探究性學習的學習方式中，學生們能夠全面地了解到所學知識和技能的應用和意義，并更好地理解到我們的學科知識與實踐緊密關聯(lián)，同時也可以更好地應用所學知識和技能來解決實際生活中遇到的問題。

第四段：談談如何利用科學探究性學習方法

在實踐科學探究性學習方法時，學生們必須具備強烈的好奇心和動手實踐能力，同時也需要有清晰和系統(tǒng)的思路和解決問題的方法。為此，學生們需要利用課外的時間，增加自己的素質(zhì)和知識儲備，提高自己的創(chuàng)新能力，掌握科學研究的方法，更好地完成實驗項目。同時，我們需要不斷地關注前沿的學科知識和技術，積極地探尋真正的實踐環(huán)境，將所學的知識和理論應用到實踐，從而更好地完成實驗。

第五段：結語

總之，科學探究性學習是一種理論和實踐相結合的學習方式，它可以讓我們更加深刻地理解到學科知識的應用和意義。科學探究性學習不僅可以促進學生的現(xiàn)實操作能力和創(chuàng)新能力的提升，更可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和口頭表達能力。因此，我們需要探究這種學習方法的好處，并不斷地探尋這種學習方法的發(fā)展方向。只有這樣，我們才能更好地利用科學探究性學習的方法來實現(xiàn)真正的學習效果。

科學探究心得篇十一

科學探究是指科學家利用各種科學手段對客觀事物進行研究、探索，從而獲得新的知識和技術。而思維型科學探究是指在科學探究中，重視思維的重要性，引導探究者對科學事物進行靈活、深入、創(chuàng)新的思考，將思維與探究緊密結合，使科學探究更加靈活高效。在本次的學習和實踐中，我逐漸領悟到思維型科學探究的重要性，愈發(fā)認識到科學探究的創(chuàng)新性和靈活性。

二、思考過程

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)思維的開啟與否會很大程度影響我們對新事物的認識和了解。在探究一些物理實驗時，如果我沒有主動觸發(fā)自己對物理知識的思考，僅單純依賴實驗，那么我的學習效果就會很低。因為如果沒有思維的發(fā)動，實驗的結果往往難以激發(fā)我們的興趣，真正的實驗目的也不能很好地達到。尤其是在進行科學探究時，思維的觸發(fā)可以帶來很多創(chuàng)新性想法，無形中擴展了我們的知識領域，也使我們在探究的道路上越走越遠。

三、思維方法

在思維型科學探究中，思維方法的應用也是非常重要的。相比于傳統(tǒng)實驗探究，思維型科學探究不僅僅要注重實驗的過程，還需要注重實驗思想的創(chuàng)新性和獨立思考能力的培養(yǎng)。在思考中，我逐漸掌握了多種思維方法。如歸納法、演繹法、誘導法和分析法，每種方法都能為我的思維探究提供契機。在實踐中，通過對這些方法的靈活應用，我可以更好地理解和掌握新的知識領域，也擁有了更多探究創(chuàng)新的思維資源。

四、團隊合作

在思維型科學探究中，團隊合作更是關鍵。團隊合作能夠?qū)F隊成員的智慧集合起來，更好地協(xié)調(diào)各個成員的思維，提高探究的效率和探究成果的質(zhì)量。在團隊合作中，我們的思維資源可以相互借鑒，輔助探究的深入和成功。合作中，不僅需要個人高效的工作能力，更需要團隊合作精神，理解和尊重每個人的觀點、想法和思考方式。這時，集體創(chuàng)造的驅(qū)動力就會不斷地將我們的思維推向創(chuàng)新和更深入的區(qū)域。

五、結尾

總之，在思維型科學探究中，思維的開啟，思維方法的應用，團隊合作的積極性都是很重要的，而科學探究的創(chuàng)新性和靈活性更是需要我們不斷探索和嘗試。通過這次實踐，我深刻領悟到了這些道理，意識到這些對于科學探究的影響極其重要。希望將來能在工作和學習中繼續(xù)用到這些性質(zhì)和技巧，不斷地培養(yǎng)自己的思維能力和探究創(chuàng)新精神。

科學探究心得篇十二

第一段: 引言 (150字)

科學課堂的探究精神可以說是現(xiàn)代教育的核心。它強調(diào)學生積極主動地參與學習過程，以問題為導向，通過實踐和實驗來探索和發(fā)現(xiàn)知識。在我的科學課堂中，我深切感受到了這種探究精神給我?guī)淼囊嫣幒蛦⑹?。通過自主學習和發(fā)現(xiàn)，我不僅提高了科學素養(yǎng)，還培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我的體會和心得，希望能給讀者帶來一些啟發(fā)和思考。

第二段: 學生主導學習 (250字)

在科學課堂的探究過程中，學生扮演著主導的角色。老師不再是簡單地傳授知識，而是鼓勵和引導學生去思考、實踐和探索。探究的過程可以說是有趣而又挑戰(zhàn)的，因為學生需要自己調(diào)查和找到問題的答案。然而，在這個過程中，我們學到了如何合作和溝通，如何收集和整理信息，如何分析和解決問題。我們成為了自己學習的主人，這種自主學習的經(jīng)驗將對我們的未來學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。

第三段: 實踐與實驗 (250字)

在科學課堂上，實踐和實驗是不可或缺的一部分。通過親自動手操作和實驗，我們可以更直觀地理解和應用所學的知識。在實踐中，我們可以留下實驗數(shù)據(jù)和觀察結果，通過分析和總結，得出科學規(guī)律和結論。實踐和實驗的過程中，我們經(jīng)常會遇到失敗和挫折，但正是這些挫折使我們更加堅韌和有毅力。同時，我們也培養(yǎng)了自己的實踐能力和解決問題的能力。通過實踐和實驗，我們不僅學到了科學的內(nèi)容，還學會了思考、推理和創(chuàng)新。

第四段: 培養(yǎng)批判性思維 (250字)

科學課堂的探究過程培養(yǎng)了我們的批判性思維能力。在課堂上，我們學會了懷疑和挑戰(zhàn)，而不是盲目地接受所給的答案。我們學會了提出問題、找尋證據(jù)和進行推理。通過分析和比較不同的觀點和實驗結果，我們能夠判斷哪些是正確的，哪些是錯誤的。這種批判性思維能力不僅在科學課堂中有用，也可以應用到我們的日常生活中。我們能夠更加深入地思考問題，做出明智的決策，避免被誤導和欺騙。批判性思維使我們成為了一個更加理性和有思考能力的人。

第五段: 總結 (300字)

探究精神是科學課堂的靈魂。通過主動參與、實踐和實驗，我們從中獲得了知識和技能。探究過程中所培養(yǎng)的批判性思維能力使我們能夠思考和解決各種問題。這種學習方式不僅僅是為了考試和取得好成績，更是為了讓我們成為一個終身學習者，能夠獨立思考和不斷創(chuàng)新。科學課堂的探究精神不僅教會了我科學知識，還教會了我如何去探索和發(fā)現(xiàn)未知的領域。它激發(fā)了我內(nèi)心的好奇心和求知欲望，讓我熱愛科學。我相信，通過不斷地探索和實踐，我們每個人都能夠在科學的世界中找到屬于自己的精彩。

科學探究心得篇十三

【活動目標】

1、??通過玩巧提沙的游戲，探索提沙的方法。

2、??通過嘗試各種不同的工具，進一步探索提沙的方法。

3、??進一步感知統(tǒng)計。

4、??培養(yǎng)幼兒積極探索的精神。

【活動準備】

1、??濕沙、干沙若干杯。（與幼兒人數(shù)相等）

2、??各種可提沙的工具。（樹枝、粗吸管、細吸管、筷子、竹簽、游戲棒、鉛筆）

3、??統(tǒng)計表4張。（每組一張）

【活動過程】

一、??幼兒探索提沙的方法。

導語：老師發(fā)現(xiàn)一個玩沙的新方法，不用手端杯子，只用一根樹枝，就能把沙提起來。

1.??幼兒探索提沙，教師巡回指導。

2.??交流經(jīng)驗，老師加以小結。

二、??幼兒嘗試用多種工具探索提沙的方法，并進一步感知統(tǒng)計。

導語：請你們想一想，還有哪些工具可以用來提沙？

1.??幼兒討論各種提沙的工具。

2.??幼兒嘗試利用各種工具來提沙，并做記錄，教師巡回指導。

3.集體交流，并進一步統(tǒng)計結果。

4.??討論細小工具提沙的方法。

導語：為什么細小的工具不能提沙？怎樣讓細小的工具也把沙提起來？

三、??延伸：探索怎樣提干沙。

導語：老師還給你們準備了一杯沙，你們來試一試，能不能將這杯沙也提起來。

1.??幼兒嘗試提干沙。

2.??幼兒嘗試想辦法將干沙變濕沙并提起來。

3.??幼兒交流探索的過程。

科學探究心得篇十四

科學是一門重要且廣泛的學科，涉及到大自然和宇宙的方方面面。從研究分子和原子到探究宏觀世界的運轉(zhuǎn)，從揭示生物學的奧秘到探索人類行為的前沿，科學囊括著幾乎一切領域的探索。在長期探究的過程中，不僅探明了一系列規(guī)律和事實，更重要的是，科學方法已經(jīng)成為了一種學習和認知的理念。在這篇文章中，我將會分享自己在學習科學的過程中的心得體會。

第二段：大膽假設，不斷探索

科學本身就是建立在假設和實驗的基礎上。在科學學習中，學生最重要的是抱著一種大膽而崇高的假設去探索未知，在探索的道路上，要保持開放的思維和批判性的思考。在我的學習過程中，我曾經(jīng)遇到過一次實驗結果與我的假設完全相反的情況，這讓我深刻認識到了科學探究中“越探索越了解真相”這一真理。只有對各種可能性有著完整的了解才能真正發(fā)現(xiàn)真相。

第三段：遵循科學方法

科學的學習不能只停留在理論層面，更要注重實踐。在實際操作中，遵循科學方法是非常重要的，這包括了觀察、提出問題、制定假設、設計實驗、進行實驗、分析結果和得出結論。其中，關注實驗的可重復性和實驗的客觀性是科學方法的核心?？茖W方法的應用也讓我認識到了，在現(xiàn)實生活中我們也可以通過科學方法尋找答案，解決問題。

第四段：合作合理競爭

科學的學習不僅是個人的學習，更是團隊的學習。合作是科學工作中非常重要的一環(huán)，無論是針對問題的研究還是實驗的操作，都離不開合作。要注意的是，合作不等于個人的放棄，需要一個共識性的建議和決定，尊重團隊的意見并可以讓團隊給予自己提供寶貴的思路和反饋。同時，在團隊中的競爭也是一種積極的因素，它鼓勵個人爭取更好的表現(xiàn)，并提高了團隊的表現(xiàn)。

第五段：總結

總之，科學學習是一個心理和實踐上的過程，需要科學方法的指導，需要與他人的合作和競爭，需要有正確的心態(tài)，才能取得良好的學習成果。即使在學習過程中遇到挑戰(zhàn)和失敗，保持謙虛和樂觀心態(tài)同樣重要。通過這樣的學習，我相信自己會有更多的啟示和認知，也相信自己會更好地將學到的知識和方法應用于生活中。

科學探究心得篇十五

1、通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想與假設，并設計出驗證方案，對獲得的數(shù)字信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。

2、體驗、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學生動手實驗能力、想像和協(xié)作能力。

3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。

二、重點難點：探究杠桿平衡的條件

三、實驗器材：鐵架臺、杠桿、彈簧秤、刻度尺、鉤碼、桿稱等

四、教學過程：

活動次序?師生互動?教學目標

活動1

提問?1、學生談談在生活中所了解的杠桿；

2、以生活中的“杠秤”為例畫出杠桿的五要素；

3、提問：（1）用杠秤稱東西時必須在什么情況下才能準確地測出物體的質(zhì)量？

（2）杠桿在什么情況下將處于平衡狀態(tài)？

（3）杠桿平衡時f1、f2、l1、l2存在什么關系？?1、鞏固杠桿的五要素；

2、知道杠桿在什么情況下平衡；

3、激發(fā)探究的欲望。

活動2

猜想?1、由學生個人獨立思考，確定自己的猜想，并想想這樣猜想的理由；

2、培養(yǎng)合作意識。

活動3

制訂計劃

2、小組討論實驗方案，使其更完整；

3、各小組介紹實驗方案，教師給予指導并與以肯定。?1、各組均能設計出合理的實驗方案。

活動4

進行實驗?1、學生根據(jù)自己的實驗方案選擇器材進行實驗，老師循環(huán)指導；

3、引導學生及時記錄在實驗中所遇到或發(fā)現(xiàn)的新問題及處理方案；

4、多次測量并檢查自己的實驗數(shù)據(jù)。?1、能獨立完成各自的實驗；

2、會收集數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行處理；

3、能得出一定的結論。

活動5

交流與合作?1、確定自己的結論與猜想是否一致？

2、和其它組交流所得結論，看看各自的結論是否一致？并有充足的理由說明自己的結論是正確的。?1、會進行交流與合作。

活動6

分析論證?1、各組陳述自己的實驗結論及對結論的分析；

2、請具有代表性的組上臺展示自己的實驗過程，并概括出自己的結論；

3、實驗出真理：

杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂

公式；f1l1=f2l2?1、各組清晰表達各自的實驗過程和結論；

2、確定結論，達成共識。

活動7

鞏固與提高?1、完成課本156頁2、3、4、5題；

2、課后作業(yè)：完成練習冊中相關的練習。?1、加深對杠桿平衡條件的理解和應用。

科學探究：杠桿的平衡條件實驗報告

一、學習目標：通過參與科學探究活動，能得出杠桿平衡的條件。

四、探究過程：

活動次序?探究過程

活動1

2、以生活中的杠秤為例畫出杠桿的五要素；

3、提問：

（3）杠桿平衡時f1、f2、l1、l2存在什么關系？

活動2

4、這樣猜想的理由?????????????????????????????????????????? 。

活動3

制訂計劃

設計實驗?1、根據(jù)問題與自己的猜想，思考如何利用桌上的儀器來制訂計劃設計實驗；（思考2分鐘）

2、小組討論實驗方案，交換意見，使其更完整；

3、簡單寫出設計方案或?qū)嶒灢襟E。

活動4

3、測量時要注意使杠桿在??????????? 位置保持平衡；

5、根據(jù)自己的猜想進行計算；

4、更換力和力臂大小多次測量并檢查自己的實驗數(shù)據(jù)。

活動5

2、和其它組交流所得結論，看看各自的結論是否一致？??????????? ；

活動6

分析論證?1、各組陳述自己的實驗過程和實驗結論；

公式；????????????????????????? 。

活動6

鞏固提高?1、完成課本156頁2、3、4、5題；

2、課后作業(yè)：完成練習冊中相關的練習。

科學探究心得篇十六

科學探究是一種現(xiàn)代化的研究方法，是對客觀規(guī)律的追求和認識的過程。通過科學探究，可以突破傳統(tǒng)，獲得新知識，不斷深化我們對社會、自然的認識。這篇文章將從三個方面，分享我在科學探究中的體驗和心得——探究方法、實踐過程和成果總結。

第二段：探究方法

科學探究不同于普通的學習，需要我們掌握一些特殊的探究方法。在我學習的過程中，發(fā)現(xiàn)了核心的研究方法是：問題導向、系統(tǒng)探究、多元視角、數(shù)據(jù)分析和結論總結。當我們進行探究時，通常需要從實際問題出發(fā)，關注周圍的現(xiàn)象和趨勢，然后選擇相應的研究視角進行探究，最終獲取準確的數(shù)據(jù)，并對其進行分析并得出結論。這一過程需要不斷的練習和積累，從方法上來看，為了更好地理解和實踐，我們需要采用更加積極和有意義的方法，包括小組研究，利用信息技術，以及實驗研究等等。

第三段：實踐過程

在掌握基本探究方法的前提下，我開始了實際的探究過程。在不同領域和課程的探究中，我們會從某個理論問題或具體技術問題入手，搜尋業(yè)內(nèi)或在校內(nèi)外的文獻資料，進行小組討論，模擬實驗等，在探究過程中，大量的數(shù)據(jù)的積累讓我不斷開闊自己的視野，提高了自己的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題的良好能力。最重要的，是通過探究過程的耐心和實踐的時候，讓我深入的了解了知識體系和研究領域，對專業(yè)加深的理解和自己掌握技能提高都具有重要的意義。

第四段：成果總結

通過一年的探究過程，我的成果主要集中在對知識理論的深入理解和能力的提高上面。一方面，我更加清晰地認識到知識結構和體系，對數(shù)據(jù)的分析和相關實踐操作也更加熟練。與此同時，我也從中獲得了很多思路和啟示，慢慢認識到自己的興趣和長處所在，使我更加明確未來的職業(yè)目標。

第五段：結論

通過探究的過程以及取得的成果，我認識到通過科學探究獲取對現(xiàn)實和自然規(guī)律更深層次的理解和研究，這是一個不斷學習和進步的過程?？茖W具有不斷更新和發(fā)展的特性，我們需要不斷地拓寬我們的知識視野，掌握先進的科學思維方法和實踐技能，方能從實際出發(fā)，創(chuàng)新研究，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。因此，我將在未來探究的道路上不斷前行，繼續(xù)深化自己對知識體系的理解，并且不斷提高自己的技能水平。

科學探究心得篇十七

設計意圖：

春天來了，當?shù)谝粓龃河陙砼R時，小朋友都非常興奮，很多小朋友一進教室就高興得告訴我：“老師，下雨了，我是打雨傘來的?？?，這是我的雨傘?！闭n間，很多小朋友還到雨傘前互相介紹著、擺弄著，不肯離去?？吹接變簩τ陚氵@么感興趣，我結合遼寧省幼兒園中班科學教育內(nèi)容《美麗的傘》，和孩子共同生成了探究雨傘的活動，使幼兒在欣賞各種雨傘的同時，產(chǎn)生探究雨傘材料的興趣，從而了解防水材料及雨傘的用途。

活動目標：

1、 知道雨傘的用途。

2、 探索防水材料。

3、 享受探究的樂趣。

核心要素：

以認識傘作為載體，通過了解傘的用途，探索防水材料。

活動準備：

1、大塑料盆、材料盤、噴壺、各種各樣的傘、記錄單

2、各種材料（報紙、塑料布、防雨綢、膠皮、紗、棉布、蠟紙）

3、小粘貼、毛巾、平衡木等。

活動與指導：

1、 猜謎語

沙沙沙，下雨了，街上開滿五彩花，

紅黃藍綠多美麗，每人一朵手中拿。（雨傘）

師：下雨了，小朋友外出時都需要打傘，為什么要打傘呢？雨傘有什么用？

2、初步感知雨傘的防水功效。

1）、教師用噴壺制造毛毛雨，請幼兒感知雨傘遮雨效果。

師：今天，小朋友都帶來了自己的雨傘，你們的雨傘都能擋雨嗎?我們來試試好嗎？

2）、請幼兒說說自己的雨傘擋沒擋住雨，并將擋住雨與沒擋住雨的傘進行分類。摸摸雨傘的里面和外面有什么不一樣？使幼兒知道不透水就是防水。

3）、請幼兒觀察、觸摸自己的雨傘是用什么材料制成的。

3、探索防水材料。

1）、出示各種材料（防雨綢、塑料布、棉布、紗、膠皮、報紙、蠟紙），介紹材料名稱，引起幼兒探究的興趣。

2）、幼兒實驗、探索各種材料是否防水，并將實驗結果記錄下來。教師提出注意事項：如：“小朋友在做實驗的時候一定要想辦法把水兜住，不要讓水從旁邊流出來，這樣才能看出它們是防水還是不防水?！?/p>

3）、利用記錄單，教師進行小結，幫助幼兒梳理實驗結果，找出防水和不防水的材料，并對有疑義的材料進行驗證。

4、探索最適合做雨傘的材料。

1）、了解雨傘的特點，引發(fā)幼兒再次探索的興趣。

2）、幼兒再次操作、探索最適合做雨傘的材料，并將小粘貼貼到自己認為最適合做雨傘的材料下面并說明理由。

3）、教師小結，使幼兒了解防水材料還有很多，小朋友平時要多注意觀察，尋找更多、更好的，更適合做雨傘的防水材料。

5、了解雨傘的用途：遮雨、遮陽、跳舞、演雜技、裝飾等。

6、請幼兒與雨傘一起游戲（跳舞或“演雜技”走平衡木）分享游戲的快樂。

科學探究心得篇十八

科學是人類對自然萬物的探索和認識，是我們不斷探索未知世界和不斷推動社會進步的重要力量。在科學探究的過程中，我們會遇到一些問題、經(jīng)歷一些探索、取得一些成果，這些經(jīng)歷和成果都會讓我們受益終身。本文就是通過對個人科學學習經(jīng)歷的回顧和總結，探究科學對個人的意義和價值。

第二段：科學探究的價值

通過學習科學，我們能夠了解自然規(guī)律和萬物本質(zhì)，了解周圍事物的運行規(guī)律，增加自己的知識面和認知深度。同時，科學探究還可以幫助我們解決各種現(xiàn)實問題，比如醫(yī)學、環(huán)保、食品安全等，為社會的進步和人民的福利打下堅實的基礎?？茖W實驗和觀察的過程也培養(yǎng)了我們的探索精神、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，這些能力對于我們未來的成長和職業(yè)發(fā)展都至關重要。

第三段：學習科學中遇到的問題

學習科學也不是一帆風順的。在學習過程中，我們常常會遇到一些難題，比如思維定勢、概念不清、困惑不解等。在學習化學時，我曾一度對配位化合物這一概念感到非常困惑，但是在多次練習和實踐后，我漸漸領會其中的道理，形成了自己的認知模型。在學習物理時，我也常常感到自己的物理常識水平相對低，理解起來相對較為艱難。不過，這些困境并沒有消磨我對科學的熱愛，相反，它們成為我堅持科學探究的推動力。

第四段：探究科學所帶來的收獲

通過學習科學，我學會了如何通過實驗和觀察來獲取結論，以及如何通過研究統(tǒng)計學數(shù)據(jù)來解決問題。在學習中，我也學會了如何問問題并提出假設，以及如何通過觀察和實驗來驗證這些假設。這些技能對我的學習和成長有著非常重要的意義。同時，通過科學的學習和探索，我也得到了獨立思考和創(chuàng)新的能力，這些能力在今后的學習和工作中會讓我受益無窮。

第五段：總結

總之，學習科學是我們不斷探索未知世界和推動社會進步的重要方式，同時也是培養(yǎng)團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力的重要途徑。在學習科學中雖然會遇到一些困難和問題，但是通過持之以恒和不斷嘗試，我們總能夠領悟到其中的真諦。我相信，通過持續(xù)探索和積累知識，我們一定能夠在未來取得更加輝煌的成果。

科學探究心得篇十九

以主體合作式探索活動為主的實驗課

教學目標

?

1、?通過對生雞蛋還是熟雞蛋的探究，體驗科學探究的一般方法，再通過對科學家對熱氣球的發(fā)明，能讓學生概括知道科學探究的一般過程。

2、通過引導學生討論、設計實驗方案，親自動手實驗等活動，使學生發(fā)現(xiàn)可以利用腳印判斷身高，并找出腳印長和身高的比例關系。

?

2、? 通過討論、設計實驗方案，培養(yǎng)學生獨立分析和處理問題的能力。

3、? 通過學生的動腦動手活動來培養(yǎng)學生完整進行科學實驗的能力，訓練學生科學實驗方法和思維能力。

2、? 在小組活動中培養(yǎng)學生民主作風和團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

引導學生主動地設計實驗方案。

實驗時的組織和調(diào)控。

探究式實驗教學。主體合作式教學。

電腦實物投影儀。

5

1.分小組實驗

2.適時表揚能及時做記錄的小組

3.獎品：猜對的小組可以吃哪個雞蛋

引導學生利用摸、看、聞、轉(zhuǎn)等方法進行探究

能及時將實驗方法及結果記錄下來

學生發(fā)表自己的觀察和感受

以游戲來激發(fā)學生的好奇心、探究心，并培養(yǎng)學生分析問題和組織語言的能力

養(yǎng)成良好的學習習慣

培養(yǎng)學生概括、分析以及表達的能力

通過分析、比較知道科學探究的基本方法

8

2.組織學生討論

仔細觀看，并能適時記錄

引導學生學會尋找一些關鍵的字眼，學會對問題的分析

學會用合適的表達方式表達自己的想法

學習科學家善于發(fā)現(xiàn)問題以及百折不撓的科學精神

通過最新的新聞報道引發(fā)學生對

這個問題的興趣，激發(fā)學生的好奇心

2

引導學生思考，首先確定腳印和身高的一種模糊的正比例關系

10

1.把學生分成5——6人一組進行討論，引導學生根據(jù)生活實踐設計實驗方案

2.引導學生展示實驗方案，并幫助其進行完善

3.教師提示注意實驗的細節(jié)

培養(yǎng)學生科學的思維方式

鍛煉學生獨立設計實驗方案的能力

培養(yǎng)學生的思維能力

12

教師指導個別實驗能力較差的小組

為加快學生之間的信息交流，將學生測量的數(shù)據(jù)迅速在電腦上予以公布

學生按小組進行實驗，并進行初步的分析

培養(yǎng)學生動手操作的能力及體現(xiàn)相互尊重和協(xié)調(diào)的能力

5

2.請每組同學舉例匯報本組的實驗結論

學生相互討論，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析原因

經(jīng)過討論得出以下分結論：

1.腳印和身高有著必然的關系，它們的比值為0.5左右

培養(yǎng)學生分析問題的能力

培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

3

引導學生從實驗中獲得的啟示

學生獲得啟示：

進一步加強學生的思維能力和與實際生活相聯(lián)系的思想

回家作業(yè)：

進一步探究女孩和男孩的腳印和身高比值是否相同？小孩、成人和老人之間有何不同？

班級

姓名

我們在學過的這些課中哪些是和科學探究有關的

我熟知的生活中的科學探究的例子有哪些

關于科學探究，我還想知道……

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多同學對科學探究都已經(jīng)有了一個模糊的概念，通過一段時間的學習學生已經(jīng)能有意識的用科學角度來思考一些問題，觀察能力明顯有所提高，已經(jīng)能有目的的思考一些問題。

比如第一個問題學生的回答有：（1）魚為什么會上浮下沉；（2）收集、分析每個人的指紋特征；（3）身高與體重之間有什么關系；（4）往水里加鹽，雞蛋會浮起來；（5）把鵪鶉蛋放在醋里，蛋會上浮，還會翻跟斗，同時產(chǎn)生很多泡泡，最后還會蛻皮；（6）測量不規(guī)則物體的體積；（7）將三只不同的啤酒瓶放入不同量的水，并用鉛筆敲看有什么不同……甚至有的同學寫了如：體育中的“極點”；音樂課中發(fā)現(xiàn)的為什么人能唱歌等。

我無法一一列舉學生的回答，但看到學生的回答我確實有些目瞪口呆的感覺，學生的好奇心和求知欲真的有些超出我的想象，如何最終讓學生自己去解決這些問題呢，同時保持他們的這種好奇心和求知欲呢，我想這也是我這堂《科學探究》課最終希望達到的目的。

我在接受這節(jié)課的任務時，其實想得蠻簡單的，也沒覺得難上，因此在和建蘭討論時，爽快的接受了這節(jié)課的任務，我想新課標不就是強調(diào)“教師與學生都是教學過程的主體”，那不就是讓學生多講一點，多動動手嗎，那還不簡單，因此我在暑假備課時很單純的想，我弄一個競賽，學生不是都參與進來了嗎，不是說要把教學延伸到課外嗎，我讓他們回家自己探究，不是讓學生都動起來了嗎，不是說要交流、合作、探究嗎，我全班一講，大家不是都在交流了嗎，再讓他們提提意見，簡直太妙了！可是開學后，我就發(fā)現(xiàn)同學們觀察的能力很弱，分析、解決問題的能力就更別提了，他們基本就是提了很多自己感興趣的問題，接著就不知道該怎么辦了，感覺就是照著我給他們的模式進行了拼湊，看上去呆板而枯糙，因此開學第一天我就否決了自己的暑期備課思路，而且越隨著時間的推移，我越覺得我原來思維的錯誤，其實我剛開始就設計好了要讓學生按著我的思維走，完全忽視了學生的主體性，已這樣的上法，學生是不會有自己真正地想法的。第二次備課時其實我是非常想讓學生能夠暢所欲言，在自己的討論中受到啟發(fā)，從而自己領悟我們應該怎么做，我們?yōu)槭裁匆@樣做，可是周一、周二兩次試講下來，我發(fā)現(xiàn)看看那么簡單的一句話“教師不再是知識的占有者、傳遞者，而應成為學生學習的引導者”做做卻那么難，我無論在備課的過程中還是上課的時候，始終有意無意的希望學生按我的設計的程序進行思維和學習，因此我就發(fā)現(xiàn)我有太多的引導，也有太多毫無新意、甚至是呆板的歸納總結，學生根本無法自由發(fā)揮。學生完全順著我的思路一步一步下來，雖然很順利，但感覺就是傳統(tǒng)意義上的教和學，并沒有和學生形成一個真正的“學習共同體”，所以雖然我前面已經(jīng)準備了大量的資料，周二這天我還是決定推翻前面的，全部重新備課，我認為，可能真的來，好好想一想，我反思這段時間的教學，特別是我感覺特別好的幾節(jié)課，我為什么會感覺特別好，最終我發(fā)現(xiàn)那幾節(jié)課里，我，所以學生學得好，我感覺也不錯，而這次備課，由于是公開課，潛意識當中總是以自己為主，希望學生能按照我的意思上課，害怕學生的認知、學習能力，問題找清楚后，思路感覺一下子順暢多了。所以我認為教師的理念要轉(zhuǎn)變，必須拋開自己，完全站在學生的立場想問題，同時應了解學生原有的知識結構、思維能力、實驗操作能力和語言表達能力，其實我敢不試教就在這個班上課，主要是我對這個班是有著充分的信心，比如我事先進行了課前調(diào)查,而且已經(jīng)有了前面那么多節(jié)課的教學，我對這個班的學生已經(jīng)非常的了解了，問題就在于如何設計一個現(xiàn)象明顯、操作容易、又能引出問題的實驗，讓學生能夠討論起來，從而自己發(fā)現(xiàn)一些問題。

我就發(fā)現(xiàn)我剛剛不知道該怎么備課，還有一個主要原因是我自己對這節(jié)課的模糊不清，可能在探究的過程中會出現(xiàn)什么問題，我一點都不清楚，再說了難聽一點該怎么探究我一點都不清楚，自己不會的東西，怎么引導學生呢？所以后來我大量的時間都花在了查找大量的相關知識，比如天花和牛痘有關資料，jenner的個人資料，腳印和身高的資料，科學探究到底是怎么回事等等，心里逐漸才有些底?，F(xiàn)在我越來越發(fā)現(xiàn)《科學》這門課的綜合性、開放性，在進行教學時，學生知識的廣博性和思維的發(fā)散性遠遠超出了我的想象，越來越發(fā)現(xiàn)我的基本功不扎實，有時底氣不足，無法將學生往更高層次引導，幫助其更深層次的探究，可能再累還是得抽出時間學習，否則可能就無法適應新課程的要求。

學生的思維特別活躍，發(fā)散性強，比如上課前我在網(wǎng)上查了，也問了很多人“如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋”，我們只有轉(zhuǎn)、搖兩種方法，學生卻有摸、聞、舔、看、聽、轉(zhuǎn)、搖七種方法，還有一個人的腳有大有小的說法，腳會熱脹冷縮等，都是我們不曾想到的。另外學生自己能夠說出利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡信息查找自己需要的資料，以及進行交流，非常的不錯。

由于害怕老師的引導過多，更主要的怕不知道如何描述才不顯得教條主義，回過頭來想一想，教師適當?shù)囊龑н€是有必要的，很可能我從一個極端又走到了另一個極端，不敢說，不敢教，以為一說一教了，就又變成了不是科學探究了，因此在比較我們的探究和科學家的探究時，輕易地放過去了，沒有引導學生說出探究的基本過程，所以后面的探究感覺有些無序，不是很理想。因此我再想，教師如何把握一個度真的很重要，可看樣子又是一個看似簡單，其實真的要花多少工夫才能做到。

科學探究心得篇二十

關于探究科學，無論是在學習過程中還是在實踐中，都需要付出大量的努力和時間。然而，隨著對科學知識的深入研究和對科學方法的理解，我最終意識到，科學心態(tài)和科學方法不僅在科學領域中起著舉足輕重的作用，而且在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄匾膽?。以下是我的探究科學的心得體會。

段落二：科學思維方式的重要性

在探究科學的過程中，我被深深地印證了科學思維方式的重要性。科學思維方式強調(diào)通過實驗和數(shù)據(jù)來驗證和證明假設，而不是基于個人經(jīng)驗或信仰的判斷和決定。我們可以把這種思想方式應用到日常生活中，例如我們在做決定時也應該采取理性透徹的方式進行，不要基于個人（或他人）的情感和因素作出決定。

段落三：數(shù)據(jù)和實驗證明真相

另一個我從探究科學中學到的是：數(shù)據(jù)和實驗證明真相。在科學領域，只有通過實驗和數(shù)據(jù)來證明假說才能成為真理。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多道聽途說和謠言需要通過多種途徑加以審查和驗證才能得出真相。這種嚴謹?shù)目茖W方法可以讓我們不容易受到謠言和傳言的誤導。

段落四：不斷反思和更新自己的知識

海納百川，有容乃大。探究科學也讓我實現(xiàn)了不斷反思和更新自己的知識。科學的進步需要我們不斷學習，并不斷更新自己的知識。隨著時間的推移，有些舊知識已經(jīng)變得不可靠或者已經(jīng)過時了。因此，我們必須保持開放的心態(tài)，不斷地學習新知識，更新自己的認知。

段落五：結論

因此，通過我的探究科學的經(jīng)驗和體會，我逐漸認識到科學思想方式的重要性，數(shù)據(jù)和實驗證明真相的重要性，以及反思和更新自己的知識的重要性。更重要的是，我認識到這些思想和技能可以被應用到我們的日常生活中，使我們在生活中更加理性化和透明化，提高我們的決策質(zhì)量和生活水平。

科學探究心得篇二十一

教學目的：?

1、初步讓小朋友了解人和動物出生，了解胎生和卵生的基本知識。?

2、培養(yǎng)小朋友對媽媽的熱愛之情，知道要關心愛護自己的媽媽。?

教學準備：?

教學過程：?

一、開始部分：?

（小朋友跟著磁帶一起唱《世上只有媽媽好》的歌，引出主題）。?

師：小朋友剛才唱的歌真好聽，小朋友都喜不喜歡自己的媽媽？（喜歡）?

二、基本部分：?

師：剛才小朋友看了電視里面有誰出生了？（小馬和鱷魚）?

師：小馬是怎樣出生的？（小馬是直接從媽媽肚子里生出來的）?

師：鱷魚是怎樣出生的？（鱷魚是媽媽先生出鱷魚蛋，然后孵化出小鱷魚）?

三、結束部分：?

反思與分析：?

關于動物是孩子們感興趣的話題，關于動物是從哪來，自己是從哪來，小朋友更感興趣。在整個活動中，小朋友的積極性很高，都能很投入的參加活動。并且在活動中，小朋友最不容易理解的部分，恰到好處的運用了電教媒體，使小朋友要掌握的知識點，變得直觀、容易接受。在活動的結束部分，老師采用了小朋友最喜歡的教學形式“游戲”，讓小朋友在玩中復習了自己所學的知識，又一次調(diào)動了小朋友的積極性。? 在整個活動中，都在對小朋友進行愛的教育。培養(yǎng)了小朋友對媽媽的熱愛之情；萌發(fā)了小朋友愛動物的情感；讓小朋友知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，要愛護保護動物。

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