教案有助于教師合理安排教學(xué)時(shí)間,提供教學(xué)參考。還應(yīng)該注意教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)環(huán)節(jié),合理安排教學(xué)時(shí)間,注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
太陽(yáng)教案詳案篇一
預(yù)習(xí)提示:
正確流利的朗讀課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)本課生字。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
師:(課件出示動(dòng)畫(huà))同學(xué)們,太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢?這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊,聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話。(板書(shū):太陽(yáng)的話)
二、逐層讀文,整體感知
1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。
2、第二遍讀文,要求:在認(rèn)字基礎(chǔ)上,加快速度,讀順每句話。
3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過(guò)讀文,自己知道了些什么?
三、再讀詩(shī)歌,體味情感
1、指名朗讀,標(biāo)畫(huà)出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫(xiě)在旁邊,互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:
(1)“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?!?/p>
同學(xué)們,請(qǐng)大家閉上眼睛,稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo):
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好?!?/p>
同學(xué)們,太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí),心情怎么樣?帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣,體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)
(2)“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”(引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)
(3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間?!保ㄒ龑?dǎo)生先讀,并談對(duì)這句話的理解。)
同學(xué)們,太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛(ài)生活,形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái),帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重,體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)
聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為:做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛(ài)心的人。
(4)帶著對(duì)課文的理解,感情朗讀課文。
四、誦讀詩(shī)歌,情感升華
太陽(yáng)dd這個(gè)溫暖的使者,把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類,使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬,我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽(yáng)吧!
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動(dòng)作,感情練讀課文。
3、生朗誦展示,全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,給予評(píng)議。
4、師配樂(lè)感情朗誦,達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
五、談收獲,記感受
同學(xué)們,學(xué)了本篇課文,你有什么收獲與感受?請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái),記在課本上。
六、拓展延伸,情感深化
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽(yáng),寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī),下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
七.課后檢測(cè):
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):
花束香氣露水睫毛抬頭溫暖睜開(kāi)關(guān)閉
2.太陽(yáng)帶來(lái)了哪些美好的事物。
太陽(yáng)教案詳案篇二
總課時(shí)數(shù):
第1節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:
1、歌曲“太陽(yáng)”的學(xué)唱;
2、讀譜知識(shí):認(rèn)識(shí)la在五線譜上的位置及它的音高。
復(fù)習(xí)鞏固do~sol的音高、唱名、位置。
3、綜合訓(xùn)練一和二 教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)la在高音譜表的音位及唱名,并唱準(zhǔn)音高。復(fù)習(xí)鞏固mi,sol在高音譜表的音位及唱名,并唱準(zhǔn)音高。
2、找準(zhǔn)mi,sol,la各音的位置。指導(dǎo)學(xué)生用柔和舒展的聲音演唱《太陽(yáng)》。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱歌曲《太陽(yáng)》。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)找準(zhǔn)mi,sol,la在高音譜表上的位置以及唱名。理解二分、四分、八分、全音符的時(shí)值。
教學(xué)手段: 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、發(fā)聲練習(xí)。?? (第17頁(yè)? 綜合訓(xùn)練)
1=c~f? (五線譜略)
注意:速度要適當(dāng),不可太快。嘴巴張開(kāi),要深吸氣。聲音要保持柔和。
二、讀譜知識(shí)
1、學(xué)習(xí)五線譜樂(lè)理知識(shí)。
師:“同學(xué)們。今天的音樂(lè)課老師會(huì)帶大家到一個(gè)神秘的地方去玩。這個(gè)地方就是音樂(lè)島。(出示幻燈片)準(zhǔn)備好,我們一起到島上去探險(xiǎn)?!?/p>
(1)、復(fù)習(xí)五線譜,mi,sol。
師:“這里就是糖果屋。我們先到屋子旁邊的五線譜田看看。(出示幻燈片)我們看到地上種了很多糖果棒,我們就把???? 它當(dāng)作是五線譜的五條線?!?/p>
[請(qǐng)生用手當(dāng)作五線譜,指著手指一起讀讀五線四間]
[請(qǐng)生用五根小棒子自己擺成一個(gè)五線譜,并再一次念一念五線四間]
[請(qǐng)生完成老師念的線或間。如第二線、第五間等]
師:“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)音符小朋友,是誰(shuí)呀?”(mi,sol)
[請(qǐng)生回答mi,sol的位置。并在自己的五線譜上指一指]
(2)、學(xué)習(xí)la
師:“今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一個(gè)音符小朋友。它的名字叫l(wèi)a。”(出示幻燈片)
[請(qǐng)生觀察后回答出la的位置,并在自己的五線譜上指出la的位置]
師:“l(fā)a的位置比mi和sol要怎么樣,仔細(xì)觀察?!保ǜ撸?/p>
跟琴唱一唱la的音高。
2、學(xué)習(xí)音符時(shí)值。
師:“好,我們接著到糖果屋里面去看一看?!?/p>
師:“小音符們很害羞都躲起來(lái)了。我們一起把它們找出????? 來(lái)吧。”
[找出小音符并按照順序排好隊(duì)]
師:“好,我們接著聽(tīng)一聽(tīng)小音符們的介紹吧?!?/p>
介紹音符時(shí)值
全音符:是音符家族中的老大,有四拍,要分四塊糖。
二分音符:是音符家族中的老二,有二拍,分兩塊糖。
四分音符:是音符家族中的老三,有一拍,分一塊糖。
八分音符:是老四,只有半拍,分它半塊糖。
[師出示幾種音符,請(qǐng)生說(shuō)出時(shí)值。]
三、學(xué)唱歌曲
(出示幻燈片)
師:“同學(xué)們,我們接下來(lái)一起去音樂(lè)劇場(chǎng)看看吧。今天音樂(lè)劇場(chǎng)要我們表演《太陽(yáng)》。那么我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌。”
1、聽(tīng)范唱,請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)這首歌的情緒怎樣(歡快、熱情)
2、學(xué)唱曲譜
請(qǐng)生讀一讀歌譜的前四個(gè)小節(jié)。
提問(wèn):這四個(gè)小節(jié)中哪個(gè)音出現(xiàn)的次數(shù)最多?(la)
3、學(xué)唱歌詞
讀歌詞;
[前四個(gè)小節(jié)跟琴唱,后四個(gè)小節(jié)聽(tīng)唱法]
4、處理
請(qǐng)生標(biāo)出每句話的最后一個(gè)字的漢語(yǔ)拼音,并說(shuō)一說(shuō)有何特點(diǎn)(都是ang)
師:“對(duì),唱時(shí)要充分發(fā)出這個(gè)音,嘴巴張圓。剛才大家都說(shuō)了,這首歌,要唱出歡快的情緒?!?/p>
練唱。
四、表演
師:“大家唱得都很好了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)表演這首歌。以小組為單位,可以用舞蹈,可以用小合唱、歌伴舞、樂(lè)器伴奏等形式?!?/p>
[學(xué)生自己練習(xí),老師加以指導(dǎo)]
展示幾組,并加以評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì):????????????? 太陽(yáng)
ang
歡快、 熱情
課后小記:??
第2節(jié) 教學(xué)內(nèi)容:
1、檢查復(fù)習(xí)
2、綜合訓(xùn)練
3、音樂(lè)游戲:比比誰(shuí)的耳朵靈
4、欣賞:雪蓮獻(xiàn)北京(童聲合唱) 教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)音樂(lè)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音的聽(tīng)辨能力,鞏固sol、mi、la的音準(zhǔn)。
2、通過(guò)欣賞《雪蓮獻(xiàn)北京》感受歌曲的風(fēng)格,分辨其情緒,以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。 教學(xué)重點(diǎn):欣賞《雪蓮獻(xiàn)北京》。 教學(xué)難點(diǎn):聽(tīng)辨sol,mi,la三音的音準(zhǔn)。 教學(xué)手段:錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過(guò)程:
一、發(fā)聲練習(xí):
同前節(jié)
二、檢查復(fù)習(xí):
1、請(qǐng)同學(xué)們邊唱邊表演上節(jié)課編的舞蹈。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖寰€譜上寫(xiě)出mi,sol,和la。
三、音樂(lè)游戲:
1、教師在黑板上寫(xiě)出,x,x-幾種節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們四人一組,編寫(xiě)節(jié)奏,寫(xiě)在書(shū)上。請(qǐng)同學(xué)將自己編的節(jié)奏寫(xiě)在黑板上,看誰(shuí)編寫(xiě)的最好。
2、“比比誰(shuí)的耳朵靈”
講解規(guī)則:將寫(xiě)有mi,sol,la的音的卡片分給每組的一個(gè)同學(xué),然后教師彈奏其中一個(gè)音,聽(tīng)到后,持有相同音卡片的將手中的卡片舉高,看誰(shuí)聽(tīng)的準(zhǔn),然后依次往后傳,最后那組對(duì)的多那組勝利。
做游戲。
四、欣賞:雪蓮獻(xiàn)北京
1、教師介紹:《雪蓮獻(xiàn)北京》是剪紙影片《金色的大雁》中的一首插曲。作品通過(guò)大雁帶著珍貴的雪蓮飛向北京的寓意,寄托著藏族人民對(duì)毛澤東深情的思念。歌曲盡情的抒發(fā)了西藏人民向往首都北京和熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖的深厚感情。
2、初聽(tīng)全曲,提問(wèn):你聽(tīng)到歌中表現(xiàn)了什么內(nèi)容?聽(tīng)了這只歌,你心里有什么感覺(jué)?
討論后,完成聽(tīng)聽(tīng)想想。
彩色剪紙片《金色的大雁》插曲
優(yōu)美抒情
課后小記:
太陽(yáng)教案詳案篇三
這個(gè)活動(dòng)包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩(shī)歌幾個(gè)環(huán)節(jié),糅合了音樂(lè)、美術(shù)以及游戲等多種元素,初看似乎結(jié)構(gòu)合理,幼兒也可能會(huì)“念”這首詩(shī)歌,但仔細(xì)讀了幾遍之后,我產(chǎn)生了幾點(diǎn)疑惑,感受到設(shè)計(jì)者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、感受、體驗(yàn))和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎,對(duì)小班教案《太陽(yáng)和月亮》的幾點(diǎn)疑惑。
我們首先要注意設(shè)計(jì)者的預(yù)期與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是否相符,即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧,夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導(dǎo)”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問(wèn)太陽(yáng)公公與月亮阿姨的朋友是誰(shuí),嘗試引出詩(shī)歌。但顯然幼兒只有說(shuō)出詩(shī)歌里所說(shuō)的事物才是正確的,因?yàn)榕c詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片是教師準(zhǔn)備好的。這樣的一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程與直接呈現(xiàn)詩(shī)歌相比,既費(fèi)時(shí)又不能收到良好的效果,我認(rèn)為并不合適。
:是感受體驗(yàn)還是記憶?
活動(dòng)目標(biāo)中清楚地寫(xiě)著“感受”“體驗(yàn)”,而非“記憶”“背誦”,但事實(shí)上,原方案大多數(shù)環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩(shī)歌,而“感受”“體驗(yàn)”這兩個(gè)目標(biāo)已被削弱、掩蓋,進(jìn)而流失。這是幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的通病。
原方案在目標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌”,在過(guò)程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)?!笆痉丁憋@示出教師強(qiáng)烈的“教”的意識(shí),甚至連幼兒表達(dá)情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩(shī)歌,那是因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)欣賞真切地體驗(yàn)到了詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這時(shí)孩子的表情是真實(shí)自然、發(fā)之內(nèi)心的,完全不需要教師“教”。
太陽(yáng)教案詳案篇四
學(xué)會(huì)本課生字新詞,并能正確書(shū)寫(xiě)。
用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法,理解課文內(nèi)容,感受“太陽(yáng)最愛(ài)孩子”的含義。
有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問(wèn)題。
學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法,理解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂(lè)的磁帶。
學(xué)生:搜集了解有關(guān)太陽(yáng)的資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
師:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。
從我們出生那一刻起,太陽(yáng)就天天伴隨著我們的成長(zhǎng),今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng),你好》這篇課文,看看太陽(yáng)都為小朋友們做了些什么?(師畫(huà)出太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫(huà))
二、配樂(lè)欣賞,感知全文
1、老師自己配樂(lè)范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖,展示文中所描繪的景象。
2、小組合作,借助生字卡片互教互學(xué),鞏固生字讀音。
三、初讀課文,理解大意
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名分段讀課文,整體把握課文大意。(注意糾正字音)
3、齊讀課文,思考:課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“太陽(yáng)”的?
四、美讀交流,感悟體驗(yàn)
(一)學(xué)習(xí)第1段。
1、齊讀第1段,結(jié)合旁批說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、生自由交流,在不明白的地方做上旁批,全班交流。(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞,對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo))
3、有感情地朗讀第1段。
(二)學(xué)習(xí)第2~14段。
1第2~3段(可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué))。
(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊思考并提出問(wèn)題,為什么喜歡它?(字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文,借助工具書(shū)或小組相互討論自主解決)
(2)你看到了一幅什么畫(huà)面,相互議一議,并把自己感受到的批在旁邊。
(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件,讓生看看太陽(yáng)怎樣放出溫暖,使一切變得美好的??梢缘禺?huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)做板書(shū)背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀,也可以同桌合作讀一讀;再指名讀――互動(dòng)點(diǎn)評(píng)――分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛(ài)吃水果,就發(fā)出光來(lái),放出溫暖來(lái),叫瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜?!?/p>
(1)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的部分,教師相機(jī)展示課件或掛圖。
(2)生根據(jù)自己朗讀后的旁批,說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
(3)這里沒(méi)寫(xiě)瓜田長(zhǎng)出了瓜,果林掛滿了果。這種寫(xiě)法真新穎,你喜歡嗎?在習(xí)作時(shí),如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫(xiě)法,文章就會(huì)顯得更有趣。
(4)學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7~11段。
(1)運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法,邊讀邊思考太陽(yáng)還看見(jiàn)了什么,他看見(jiàn)這些之后會(huì)想些什么,自己批在課文旁邊。
(2)全班交流朗讀后的感受。
(3)多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀,感受太陽(yáng)的愛(ài)憎立場(chǎng),謳歌真善美。
太陽(yáng)高高地行走在天上,世界每個(gè)角落他都走到了,他看見(jiàn)了些什么呢?
生接讀。“全世界好的一切他都看見(jiàn)了,全世界壞的一切他也全看見(jiàn)了;全世界美的.東西他都看見(jiàn)了,全世界丑的東西他也全看見(jiàn)了?!?/p>
(4)太陽(yáng)他也像小朋友們一樣有感情的啊,他愛(ài)――(師領(lǐng)讀,生接讀)
愛(ài)――善良的人們。
愛(ài)――勤勞的人們。
愛(ài)――智慧的人們。
愛(ài)――勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂(lè),指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”,有感情地朗讀,同時(shí)以飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生。
(5)師:太陽(yáng)給我們樹(shù)立了一個(gè)美好的人生目標(biāo),我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn),做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
(6)有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
(1)聽(tīng)錄音或教師范讀,邊聽(tīng)邊批下自己的感受。
(2)全班交流。
(3)師領(lǐng)讀,生接讀。
太陽(yáng)最愛(ài)什么?
“太陽(yáng)最愛(ài)孩子?!?/p>
太陽(yáng)愛(ài)什么樣的孩子?
“一切到太陽(yáng)下來(lái)的孩子,他全部愛(ài),愛(ài)白皮膚的孩子,也愛(ài)黃皮膚的孩子;愛(ài)黑皮膚的孩子,也愛(ài)棕色皮膚的孩子?!?/p>
咱們看看旁批:“這句話揭示了太陽(yáng)最愛(ài)孩子的原因?!蹦木湓捘??一起讀一讀。
5第13、14段。
(1)太陽(yáng)微笑著行走在天上,他會(huì)為自己最愛(ài)的孩子們做些什么呢?(聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),總結(jié)回顧,自由發(fā)言)
(2)太陽(yáng)最愛(ài)孩子,為孩子們做了許多好事,那我們跟太陽(yáng)問(wèn)聲好吧?。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃?/p>
生:太陽(yáng),你好!
五、配樂(lè)美讀,評(píng)價(jià)比賽
1、配上音樂(lè),自由美讀。
2、小組推薦或自薦,參加美讀比賽。
3、師生共同評(píng)價(jià),評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4、模仿讀得好的同學(xué)再讀課文,選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展
太陽(yáng)最愛(ài)孩子,他為小朋友們做了這么多,那我們應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生小組討論后,全班交流。
七、教師總結(jié),升華情感
太陽(yáng)行走在天上,看見(jiàn)許多東西,他愛(ài)一切美好的事物,但他最愛(ài)孩子,因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南MOM瑢W(xué)們不要辜負(fù)太陽(yáng)對(duì)你們的期望,努力成長(zhǎng)!
八、自由背誦、積累
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主積累好詞佳句。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
(背景上可以淡淡地畫(huà)上小河、樹(shù)林、花果、鳥(niǎo)兒)
愛(ài)善良、勤勞、勇敢、智慧的人
最愛(ài)孩子
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太陽(yáng)教案詳案篇五
第3課:太陽(yáng)
學(xué)情
分析
教材
分析
本課教材展示了用彩泥塑造的多種不同的太陽(yáng)作品及西漢馬王堆漢墓帛畫(huà)中的太陽(yáng)及墨西哥阿茲特克人的太陽(yáng)歷石。
教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)
安排
共2課時(shí)
第3課:太陽(yáng)
教學(xué)時(shí)間
一(3)、一(4)、3月3-3月9
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
彩泥及附帶工具。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
組織教學(xué)
新授
課題
第3課:太陽(yáng)?????
教學(xué)時(shí)間
一(3)、一(4)、3月3-3月9
教學(xué)目標(biāo)1、熟悉工具和材料,進(jìn)行感官體驗(yàn)。采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。2、通過(guò)太陽(yáng)五官及光芒的多種設(shè)計(jì)和表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和耐心細(xì)致的工作態(tài)度,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。2、太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化教學(xué)準(zhǔn)備彩泥及附帶工具。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
3、太陽(yáng)制作步驟:臉
五官?? 光芒
教學(xué)后記在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣,同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)比較性的欣賞教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)畫(huà)家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解,并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫(huà)里,拉近創(chuàng)作距離,更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。
太陽(yáng)教案詳案篇六
1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、有感情的朗讀兒歌并用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
3、理解字詞 (海上、草原、冒、森林)。
4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
理解兒歌 會(huì)朗讀兒歌
用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌
兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機(jī)
1、趣味談話、導(dǎo)入活動(dòng)
2、聽(tīng)錄音、兒歌欣賞
a:完整欣賞兒歌一遍(小聲跟讀)
提問(wèn):兒歌中都說(shuō)到了那些地方?
b、分句欣賞(知道太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的)
提問(wèn):在海上,太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?
在草原,太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?
在山村,猜猜太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?
在森林吶?
c、復(fù)述兒歌
教師根據(jù)出示的字卡把兒歌完整的復(fù)述一遍
3、朗讀、理解兒歌
教師:“這首兒歌真好聽(tīng),我們一起用最好聽(tīng)的聲音把它讀出吧!
4、兒歌表演
教師:“剛才小朋友讀兒歌的時(shí)候心情是怎樣的?”我們一起表 演一下我們的心情吧。
5、做識(shí)字游戲
教師:“剛才小朋友表?yè)P(yáng)的真棒,咱們的字寶寶都做不住了,讓我們一起來(lái)和字寶寶做游戲吧!
6、活動(dòng)結(jié)束
教師:“小朋友今天玩的高興嗎?字寶寶都回家了,咱們聽(tīng)著音 樂(lè)把書(shū)寶寶也送回家吧!
我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo),甚至比預(yù)設(shè)的效果要好。通過(guò)活動(dòng),不僅培養(yǎng)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài),也很好的學(xué)習(xí)了兒歌,認(rèn)識(shí)字詞甚至學(xué)習(xí)了用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
整個(gè)活動(dòng)的氣氛比較活躍,過(guò)程也比較完整,幼兒的參與性很高?;顒?dòng)中,幼兒并不是單調(diào)的學(xué)習(xí)兒歌,而是通過(guò)逐漸出示字卡,之后采用了兒歌表演,讓幼兒在熟悉到鞏固的環(huán)境中,進(jìn)行“無(wú)意”的學(xué)習(xí),同時(shí)也增加了趣味性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),因?yàn)榇蟀嘤變合矚g比賽性質(zhì)的活動(dòng),所以我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)棋子”的游戲,讓整個(gè)活動(dòng)在幼兒情緒高漲中結(jié)束。
小百科:太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體,占有太陽(yáng)系總體質(zhì)量的99.86%。太陽(yáng)系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等,都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn),而太陽(yáng)則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)教案詳案篇七
教學(xué)要求:
1、能讀懂課文,了解主要內(nèi)容。
2、清楚文章的寫(xiě)作思路。
3、向別人介紹太陽(yáng)城。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)、難點(diǎn):清楚文章的寫(xiě)作思路,能向別人介紹太陽(yáng)城。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)記:
(句子)太陽(yáng)城,沐浴在太陽(yáng)光下的城市,沒(méi)有噪音,沒(méi)有廢氣,這是多么美好哇!
師讀一遍,學(xué)生聽(tīng)記,再修改
二、談話導(dǎo)入:
1、齊讀聽(tīng)記的一句話。
2、讀了這句話,你想知道什么?
(這句表達(dá)了人們對(duì)對(duì)太陽(yáng)城的向往之情,與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行的對(duì)比,更讓人覺(jué)得太陽(yáng)城是多么的美好)
3、(板書(shū),課題)
三、自學(xué)課文:
同學(xué)們,你想象中的太陽(yáng)城會(huì)是什么樣的?讓我們暢游太陽(yáng)城。
1、讀通課文,邊讀邊想
課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
2、畫(huà)出不懂的地方,多讀幾遍。
四、交流自學(xué)情況:
1、以小組為單位,讀通課文,師隨機(jī)指導(dǎo)
2、說(shuō)說(shuō)你了解的太陽(yáng)城是什么樣的?文章從哪幾方面介紹了未來(lái)的太陽(yáng)城?
(1)太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器
(2)生活方式發(fā)生變化,
(3)一切地方都用上太陽(yáng)能
(4)不再有廢氣
(5)對(duì)未來(lái)的展望
五、小組討論:
以小組為單位,根據(jù)課文內(nèi)容,介紹太陽(yáng)城。
六、小練筆
學(xué)生想象作文:明天的太陽(yáng)城
要求:1、大膽想象
2、按一定的條理寫(xiě)一寫(xiě)
板書(shū)設(shè)計(jì)17、明天的太陽(yáng)城
能源:如燃料、水力、風(fēng)力等
儲(chǔ)存
釋放
七、布置作業(yè):構(gòu)想了未來(lái)的生活情景,寫(xiě)一篇習(xí)作。
教學(xué)后記:
一定要給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。那種需要所謂的“精雕細(xì)琢”的課也應(yīng)該借鑒這類課的教法。我常常為自己總是把握不好教學(xué)時(shí)間而苦惱,上講讀課時(shí)常常嫌時(shí)間不夠,有時(shí)甚至?xí)虼说⒄`學(xué)生休息和活動(dòng)的時(shí)間。我知道這是完全違背教學(xué)常規(guī)的,違背學(xué)生意愿的,但是我有什么辦法呢?教參上提出的那些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)講到或講透,我怎么能在這里“剎車”呢?但是,這節(jié)課帶給我的成就感,給了我改變自己的勇氣。我何必為沒(méi)有講透而苦惱?學(xué)生的能力完全可以解決我們要求他們理解的東西,有些東西雖然他們不能像我們那么去理解,但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),又何必難為他們呢?也許我們?cè)谥v讀課上要求他們掌握的東西太多、太雜,或者說(shuō)是我們教師自己沒(méi)有對(duì)教材參透,強(qiáng)加了許多不必要的知識(shí)點(diǎn)在里面,這樣要教,那樣要講,那時(shí)間自然不夠了。這節(jié)獨(dú)立閱讀課就做得很好,由學(xué)生提出問(wèn)題,然后由學(xué)生自己去解決,老師在某些方面再補(bǔ)充一些問(wèn)題,給予學(xué)生15~20分鐘的自學(xué)時(shí)間,結(jié)果證明,課堂的教學(xué)時(shí)間完全足夠,甚至還留出了讓學(xué)生“遐想”的時(shí)間。
太陽(yáng)教案詳案篇八
1、小朋友,天氣越來(lái)越冷了,你們都有什么辦法讓自己暖和起來(lái)?(曬太陽(yáng)、穿厚衣服......)
小結(jié):原來(lái)在室內(nèi)我們可以開(kāi)空調(diào),在室外我們可以戴上圍巾帽子手套,還有站在暖暖的陽(yáng)光下,曬太陽(yáng)。
2、太陽(yáng)是什么顏色的?冬天為什么要曬太陽(yáng)?(紅的、黃的,暖暖的)
小結(jié):原來(lái)當(dāng)我們感覺(jué)冷的時(shí)候,可以曬曬太陽(yáng)。
二、打扮太陽(yáng)寶寶——老師示范涂色太陽(yáng)的方法
今天小動(dòng)物們也很冷,我們做個(gè)太陽(yáng)送給他們吧。
1、引導(dǎo)幼兒用紅色、黃色的蠟筆打扮太陽(yáng)寶寶。
(要求在框內(nèi)涂色,涂均勻)
指導(dǎo)語(yǔ):先把圍墻打好,再朝一個(gè)方向均勻的涂色。
2、用彩紙撕成條讓太陽(yáng)發(fā)出五顏六色的光。
(要求撕成細(xì)細(xì)的條黏貼)
指導(dǎo)語(yǔ):小紙片撕下來(lái),涂上固體膠,貼一貼,按一按。
小結(jié):小動(dòng)物的太陽(yáng)做好了,那小動(dòng)物呢。
1、我們一起把小動(dòng)物請(qǐng)出來(lái)吧。(將貼紙上的人和小動(dòng)物貼在畫(huà)面上,讓他們曬曬太陽(yáng))
2、說(shuō)說(shuō)冬天還有誰(shuí)喜歡曬太陽(yáng)。(小貓,小狗。小鳥(niǎo))
小結(jié):小動(dòng)物謝謝你們做得太陽(yáng),真暖和啊。
四、交流與分享——說(shuō)說(shuō)喜歡哪一張畫(huà),及時(shí)鼓勵(lì)進(jìn)步的幼兒
幼兒相互交流展示自己的作品,可作墻面裝飾。
太陽(yáng)教案詳案篇九
1.能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.默讀課文,能梳理課文條理,把握內(nèi)容要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。
3.能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段,用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類的作用。
4.讀指定的句子,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng),以及這樣寫(xiě)的好處,初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教師:“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)課件。
學(xué)生:每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)
1.出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章,了解基本的說(shuō)明方法;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo),搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。
3.小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元,要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文,學(xué)習(xí)這些課文,我們不但要了解基本的說(shuō)明方法,還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。
(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
板書(shū)課題:16太陽(yáng)
2.齊讀課題。
3.釋題。
提問(wèn):同學(xué)們,通過(guò)課題,我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過(guò)題目,我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng))
4.明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)課題,我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么,是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
(一)布置預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)任務(wù):
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。
(二)反饋指導(dǎo)
1.課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“攝”“殖”。
3.課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書(shū)寫(xiě)。
4.指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容要點(diǎn)
(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容
1.出示任務(wù):默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽(yáng),然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分,概括各部分主要意思。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)
預(yù)設(shè):
第一部分:第1—3自然段;主要意思:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,是個(gè)大火球,溫度很高。(板書(shū):距離遠(yuǎn)體積大溫度高)
追問(wèn):概括地說(shuō),這一部分講了太陽(yáng)的什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。)(板書(shū):特點(diǎn))
第二部分:第4—7自然段;主要意思:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分:第8自然段;主要意思:沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
追問(wèn):這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這句話的含義是說(shuō):太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè):這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的)
(二)把握課文內(nèi)容要點(diǎn)
出示任務(wù):說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹:講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn),它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹:先從正面講與我們關(guān)系非常密切,再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。
四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法
(一)通過(guò)例子認(rèn)識(shí)了解
1.#教案#導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文的條理,概括了各部分的主要意思,知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么,課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的.呢?我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù):(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者兩組中的b句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的,說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。
第一組:
a.太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
b.太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
第二組:
a.太陽(yáng)非常非常大。
b.約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
個(gè)體操作,四人小組交流。
2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)
預(yù)設(shè):
第一組:(課件出示圖片)
說(shuō)明方法:
列數(shù)字和舉例子。
好處:
列數(shù)字:約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度;三千五百年,用具體的人走路的時(shí)間,和二十幾年,用飛機(jī)飛行的時(shí)間,用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
舉例子:用人走路和飛機(jī)飛行的例子,就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
第二組:(課件出示圖片)
說(shuō)明方法:
列數(shù)字、作比較。
好處:通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較,能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。
(二)通過(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子。
好處:用五千多攝氏度這樣的數(shù)字,以及鋼鐵碰到變成氣體的例子,把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
(2)寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句(太多了不一一例出)。
說(shuō)明方法:舉例子。
好處:通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結(jié)
列數(shù)字,就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明;作比較,就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明;舉例子:顧名思義,就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。
一、復(fù)習(xí)
(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字
課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。
(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容
提問(wèn):上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分,概括了各部分的主要意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思?課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法?在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí),用了什么說(shuō)明方法?(以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè):見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。)
二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切
1.上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法,這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
出示任務(wù):默讀課文第二、三部分,想一想:為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號(hào),然后用上課文的內(nèi)容,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話說(shuō),內(nèi)容完整符合原意,語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句,然后才說(shuō)話。
有關(guān)語(yǔ)句:
有了太陽(yáng),……埋在地層底下變成的。
追問(wèn):這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物,我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):植物動(dòng)物吃的穿的用的)
地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面,……成為風(fēng)。
追問(wèn):這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):氣候)
太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。
追問(wèn):這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫(xiě)了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):預(yù)防治療)
說(shuō)話:指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō),用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議;評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),再反饋指導(dǎo)。
三、“初試身手”審題明要求
(一)復(fù)習(xí)喚醒
1.提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法,把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法?舉例說(shuō)說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
列數(shù)字;例句:太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。
作比較;例句:約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
舉例子:例句:就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
(二)審題明要求
1.在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候,我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元,通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法,并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文,就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)題目1:
嘗試寫(xiě)的內(nèi)容:寫(xiě)身邊的一個(gè)事物;具體要求:試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。
追問(wèn):要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物,在寫(xiě)之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要通過(guò)觀察,了解這個(gè)事物的特征。)
(2)小結(jié):對(duì)了,要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物,首先就要通過(guò)觀察,從一些方面了解這個(gè)事物的特征,這樣才有材料寫(xiě)。
(3)題目2:
嘗試寫(xiě)的內(nèi)容:把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字;具體要求:要查找資料來(lái)改寫(xiě),然后體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同。
追問(wèn):要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。)
(4)小結(jié):要改寫(xiě)好,關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容,來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀察,還是第2題的查找資料,都要適當(dāng)做好筆記,好記性不如爛筆頭。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
(二)認(rèn)字評(píng)價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)
(三)課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記
(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)
五、寫(xiě)字教學(xué)
(一)字形教學(xué)
1.課件示會(huì)寫(xiě)的字,讀一遍。
2.觀察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū),然后讀一讀:
例:殖(繁殖)植(植物)糧(糧食)娘(大娘)菌(殺菌)茵(綠茵茵)
(二)寫(xiě)字指導(dǎo)
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫(xiě)一個(gè),反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。
六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn),具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程)
七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫(xiě)下來(lái)。
2.觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料,準(zhǔn)備初試身手。
太陽(yáng)教案詳案篇十
教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
2.培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)重點(diǎn) 太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法
教具準(zhǔn)備 搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
導(dǎo)?? 學(xué)?? 過(guò)?? 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱??
1、初讀課文,了解課文大意,自學(xué)生字新詞,
2、自由讀課文,標(biāo)出自然段。
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
同學(xué)們,在晴朗的日子里,我們天天都能見(jiàn)到太陽(yáng),可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)—篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文。(板書(shū)課題)
根據(jù)課題,你想知道什么?(讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師作板書(shū),)
接下去我們來(lái)看看課文,是不是寫(xiě)這些東西。
二、自由朗讀課文,自學(xué):
(1)一邊讀,一邊對(duì)照剛才的問(wèn)題在課文中的哪部分,想—想每段寫(xiě)什么。
(2)自學(xué)生字、新詞,要求讀準(zhǔn)字音,理解詞義,識(shí)記字形。
三、證實(shí)審題推測(cè)。理出課文思路。
根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容,逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。
板書(shū):
遠(yuǎn)(1)
特點(diǎn) 大(2)
熱(3)
太陽(yáng)動(dòng)植物(4)
關(guān)系天氣變化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
總結(jié)全段(8)
四、學(xué)習(xí)“提示”,對(duì)照以上板書(shū),明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),給課文分段。
1.看板書(shū),說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內(nèi)容,課文可以分幾段。
五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ)),重點(diǎn)教學(xué)“繁殖”、“水蒸氣”兩個(gè)詞。
六、細(xì)讀第一段。
1.讀讀下面的句子,給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ),
a.其實(shí)( ),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。
b.我們看太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上( )它卻大得很。
c.如果步行,日夜不停地走,差不多( )要走3500年。
d.中心溫度估計(jì)( )是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課后習(xí)題4中的詞語(yǔ),含生字的詞多寫(xiě)兩次。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
二、細(xì)讀第二段。
1.指名朗讀第二段,思考并回答;
這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。
2.默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切。
邊討論邊板書(shū):
(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)
關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的,
密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的
(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病
3.齊讀最后—個(gè)自然段。討論:
(1) 這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié),強(qiáng)調(diào))
(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞:
4.朗讀第4和第8自然段。
師導(dǎo)瀆:從反面敘述——
生讀:如果沒(méi)有太陽(yáng)……
三、本課是一篇說(shuō)明文,這類文章一般有什么特點(diǎn)呢?
(可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來(lái)認(rèn)識(shí),詳細(xì)見(jiàn)《教參》)
四、課文第一自然段中直接寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句?
可不可以單列為一段?與原文相比,哪種開(kāi)頭好?為什么?(進(jìn)一步理解“傳說(shuō)”)
五、作業(yè)(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(2)作業(yè)本第3、4、5題。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì) 太陽(yáng)
遠(yuǎn)1.5億公里
特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球
熱6000度1800萬(wàn)度
植物、動(dòng)物吃 穿 用
與地氣候 云 雨 雪 風(fēng)
球的疾病 細(xì)菌
關(guān)系地球 人類、世界
太陽(yáng)教案詳案篇十一
1、嘗試用各種材料制作太陽(yáng),體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
2、認(rèn)識(shí)太陽(yáng),知到太陽(yáng)有圓的身體和和不同形態(tài)的光芒。
橡皮泥、紙盤、彩條、樹(shù)枝、顏料、胡夢(mèng)卜、雪花片、水彩筆、乳膠、報(bào)......
一、開(kāi)始部分
(一)情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、師:南極的企鵝先生收到了遠(yuǎn)方的燕子寄來(lái)的禮物,我們一起來(lái)看看是什么?
2、師:原來(lái)南方的太陽(yáng)實(shí)在是太漂亮了,燕子拍了好多好多照片給企鵝先生看呢!
3、師:我們一起來(lái)看看太陽(yáng)是什么樣子的呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出太陽(yáng)園園的身體和不同形態(tài)的光芒,有的光芒大,有的光芒小,有的光芒像圓...)
有的光芒像線條,
二、基礎(chǔ)部分
(一)提供材料,發(fā)揮幼兒想象力,嘗試用不同的材料做太陽(yáng)。
陽(yáng)漂亮嗎?企鵝先生也這么覺(jué)得。
1、你們覺(jué)得太陽(yáng)漂亮嗎?企鵝先生也這么覺(jué)得。
你想用哪些材料做太陽(yáng)呢?怎么做?
(二)分組活動(dòng),幼兒操作,教師指導(dǎo)。
1、請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的材料去做一做吧?
欣賞與評(píng)價(jià)
(一)這些太陽(yáng)漂亮嗎?她是用什么做的呢?
(二)總結(jié)
企鵝先生太開(kāi)心了,他也有這么多的漂亮的太陽(yáng)了!謝謝你們。
太陽(yáng)教案詳案篇十二
誰(shuí)能向大家來(lái)介紹一下太陽(yáng)呢?指名說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí),參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽(yáng)見(jiàn)面,那么太陽(yáng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)重要不重要呢,它與我們?nèi)说年P(guān)系怎樣呢?這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究?,F(xiàn)在接著來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段,根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
閱讀的完后請(qǐng)?jiān)囍蒙舷旅娴脑~來(lái)向同學(xué)們介紹一下太陽(yáng)與我們的關(guān)系
a.有了太陽(yáng)……
b.如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……,因?yàn)椤?/p>
2、閱讀,討論后學(xué)生回答,進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。
指點(diǎn):第四自然段先正面說(shuō),“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō),“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
提問(wèn):這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括?書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切?!睂?xiě)在這一段的開(kāi)頭,這叫“段首概括”。 閱讀這類文章要注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的話,它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句,以下幾句輪讀。
4、那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢?你能邊讀書(shū)邊通過(guò)畫(huà)箭頭的方式來(lái)試著表示一下關(guān)系嗎? 分別出示兩組卡片。
(1)太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
(2)太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)
5、么作用呢?這下你明白了衣服為什么要在太陽(yáng)下曬的原因了吧,那是為了殺菌!
6、總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界,請(qǐng)齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)
1、激發(fā)興趣,明確要求。
1987年9月23日,在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng),我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式,用圖畫(huà),用幻燈,還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系,這是展覽會(huì)主要的部分。現(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn),太陽(yáng)公公回答,幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
2、同座對(duì)話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)
3、指名扮演講解員。
4、動(dòng)畫(huà)表演
四、總結(jié)
這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類,沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜,沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
太陽(yáng)教案詳案篇十三
1.嘗試把面泥用圓形與線條組合的方法來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)。
2.了解太陽(yáng)能給人帶來(lái)溫暖,喜歡在寒冷的冬天曬太陽(yáng)。
1.每人一盒橡皮泥、泥工板
2.圖片
一、觀察討論——太陽(yáng)可以讓人變暖和
1.寒冷的冬天到了,北風(fēng)呼呼的吹,小動(dòng)物好冷啊,有什么辦法讓它們暖和起來(lái)呢?
小結(jié):冬天可以運(yùn)動(dòng),吃熱乎乎的東西,也可以曬太陽(yáng)讓自己變暖和。
2.你喜歡曬太陽(yáng)嗎?
二、探索制作——制作太陽(yáng)
1.太陽(yáng)是什么樣子的?
小結(jié):太陽(yáng)是紅紅的,圓圓的,很暖和。
2.我們也來(lái)做個(gè)暖和的太陽(yáng)吧。
老師示范制作。先用紅色搓一個(gè)圓,再搓小面條做成太陽(yáng)的光。太陽(yáng)喜歡小朋友,給太陽(yáng)加上眼睛和嘴巴。
3.幼兒制作太陽(yáng)。
(1)太陽(yáng)的光芒是各種顏色的。
(2)幫助個(gè)別能力弱的幼兒完成作品。
三、交流分享——欣賞同伴作品
1.你喜歡誰(shuí)的太陽(yáng)?
2.叫小動(dòng)物們一起來(lái)曬太陽(yáng),讓它們變的暖和起來(lái)。
太陽(yáng)教案詳案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話中的愛(ài)心。
品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示課件:看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)???? 迷人的笑? 天使的笑
動(dòng)人的笑? 爽朗的笑
樂(lè)觀的笑? 溫暖的笑
燦爛的笑? 溫馨的笑(播放背景音樂(lè)《寂靜之聲》)
2、你讀了幾遍課文?
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你讀了課文后有沒(méi)有了解課文的大概意思。
(1)番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么?
(2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:
5、課件出示課題(齊讀)
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,,找出文中三處帶有“番茄太陽(yáng)”的句子,再想一想:三個(gè)番茄太陽(yáng)分別表示什么?(課件出示)
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的重點(diǎn)讀??纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u(píng)出什么來(lái)?? 生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感悟到的?
3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)后,(出示課件)。
(1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。(這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。)
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。? (你覺(jué)得她笑得怎樣?)
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。(多美的笑呀?。?/p>
(4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽(tīng),使人回味無(wú)窮。? 這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。)
4、你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛(ài)、天真、天使般……)? 板書(shū):純真
5、第一次回環(huán):因?yàn)榧冋?,所以明明的笑臉美得就像“番茄太?yáng)”。
讓我們一起再來(lái)讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?(出示課件)
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀。
1、這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。? 生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童?!?/p>
3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的?(摸、聽(tīng))
4、這樣的一個(gè)孩子,她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō):? 明明想倒杯水喝,可是……
再比如說(shuō):明明想找伙伴玩,可是……
指生用“可是”說(shuō)話,想象明明生活中的困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,可是她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。? 生齊讀句子。
7、第二次回環(huán):因?yàn)闃?lè)觀,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
請(qǐng)女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?(出示課件)
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、聽(tīng)得出明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。? 生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋:生讀找到的句子,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):心情怎樣?
生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?
5、那你說(shuō)這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)? 板書(shū):溫暖
6、第三次回環(huán):這回,你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?(出示課件)
(四)、第四回環(huán),深悟笑中深意。
1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流反饋。(善良……)
3、出示明明的話——“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?” (出示課件)
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?
4、交流反饋。(愛(ài)心、感恩的心……)? 板書(shū):愛(ài)
5、第四次回環(huán):是呀,是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋妗?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?(出示課件)
三、拓展延伸,升華情感。
(播放背景音樂(lè)《超越夢(mèng)想》)
1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)
2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?? 生說(shuō)感受。
5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖?。ǔ鍪菊n件)
設(shè)計(jì)理念:教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本,最終讓學(xué)生感受語(yǔ)言,留下形象,接受人生的啟迪,培養(yǎng)樂(lè)觀生活的信念。
太陽(yáng)教案詳案篇十五
“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字,接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù),我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的目錄,目光又一次被這個(gè)名字吸引。“番茄太陽(yáng)”多么美妙的組合,對(duì)了,就上這一課吧!我喜歡,我選擇,我要努力地上好這篇課文,讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料,了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作風(fēng)格。衛(wèi)宣利,河南洛陽(yáng)人,因17歲那年的車禍而雙腿殘疾,“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi),親切自然,陽(yáng)光開(kāi)朗。
選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》,在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身,現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”,是盲童明明的笑聲感染了我,給我?guī)?lái)了快樂(lè),讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合,文章寫(xiě)作思路明晰,一條線是“我”和明明的交往,一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的,網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的:
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’,把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’?!钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān),而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè),這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在?!拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來(lái)的原因,實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿” 本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ),正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài),而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”!
在鳳凰語(yǔ)文論壇里,目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性,對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
我想,不管是感動(dòng),還是質(zhì)疑,文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。
抓住主要人物明明,從“笑”入手,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題,找出課文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感變化的線索,理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句,了解明明外在特點(diǎn)。其次,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,讓孩子們貼近盲童的世界,喚起學(xué)生的同情心,探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考:如果說(shuō),感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng),那么,是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀”,是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力?引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài),理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習(xí),讀寫(xiě)結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫(xiě)出祝福的話或者寫(xiě)下自己的感想。(顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫(xiě)詩(shī)句的形式也很好,也可以參考。)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。
2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,談話導(dǎo)入:
1、板書(shū)“番茄”
師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。
……
師:同學(xué)們真得很喜歡,說(shuō)起來(lái),張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂(lè)。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)?
生:溫暖、光明……
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。
4、激趣置疑
師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?
生:“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫(xiě)了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
師:帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、初讀課文,初步感知。
要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞,指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜
c)逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子,畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>
看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師:現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?
生:明明。(板書(shū):明明)
師:她為什么這樣說(shuō)?
生:因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師:“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生:明明。
生:比喻句。
生:把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
師:“番茄太陽(yáng)”出自明明的口,卻記在了誰(shuí)的心里?
生:作者。
板書(shū):“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題,理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中,“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由??墒?,一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12“番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài),理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義,以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:
抓住“艱難”展開(kāi)想象,理解“心情灰暗”,體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)“追”的妙用。
通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦?、“耐心”感受父親的舐?tīng)偾樯睿归_(kāi)日常生活想象。
讀寫(xiě)結(jié)合,動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng),你有什么感受?
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年,正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍,從此,她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí),又因?yàn)椴坏靡训目嘀?,她離開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師:作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
生:“灰暗”。
師: “灰暗”,如果不在這篇課文中,我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的?
生:顏色、光線……
師:那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢?
生:不開(kāi)心、痛苦、愁悶、感覺(jué)沒(méi)有了希望……
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師:隨著故事的發(fā)展,作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?
生:“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。(板書(shū):灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖)
三、走近明明,體會(huì)明明的“笑”。
1、置疑:
師:一個(gè)成年人,生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生:明明。
師:毫無(wú)疑問(wèn),是明明。(板書(shū))
可是一個(gè)5歲左右的孩子,一個(gè)盲童,為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢?讓我們靜靜地走進(jìn)課文中,去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句,用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn),寫(xiě)在句子的旁邊。待會(huì)兒,我們用這樣的句式交流:
明明是 的孩子,因?yàn)?。(學(xué)生默讀)
3、交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……(關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊)
4、品讀“天使般的笑容”
生:明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。
師:你抓住了關(guān)鍵,真棒。是的,是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么?有這么大的魔力呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
出示字幕:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑:笑聲為什么會(huì)“追”著人走?
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢?再顯現(xiàn)字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>
生:因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。
師:對(duì)于我們來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀!可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō),又是多么不容易呀!明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng),她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎?同學(xué)們閉上雙眼,我們用短短的30秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。(音樂(lè)聲起)
再讀這句話,你感受到了什么?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)……)
5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。
師:面對(duì)著這樣一個(gè)孩子,“我”心里會(huì)怎樣想呢?
生……
師:是呀,明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機(jī)出示字幕:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題,比如天上的云怎么飄的,雨什么形狀……我耐心地回答她??粗男δ?,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
學(xué)生自讀體會(huì)。
2、交流。
生:我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。
交流,抓住關(guān)鍵詞:拉著 來(lái)回?fù)崦?耐心……
師:爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。
因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn),所以爸爸要……
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè),爸爸……
為了明明復(fù)明的希望,爸爸和媽媽……
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
生:好心人、“我”、親戚……
二、理解明明的承諾,實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。
出示字幕:“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”(播放聲頻)
聽(tīng)到這樣的話,你有什么感受?
等她好了,等她長(zhǎng)大了,你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎?
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿,而是……。(美好的心靈)
引讀:這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕:紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
提問(wèn):紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了,在這里,它實(shí)際上是指什么呢?
回答初始問(wèn)題:作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢?
三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文,“愛(ài)”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭,幾個(gè)普通的平凡人,在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下,從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西,打動(dòng)了作者自己,同時(shí)也讓我們的心暖暖的,大家有這個(gè)感覺(jué)嗎?如果有,我相信,那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫(xiě)在這首詩(shī)里面吧!
(大屏幕翻滾出示詩(shī)句,教師伴樂(lè)誦讀)
在課文里,我們發(fā)現(xiàn):
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”,
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容,
是爸爸無(wú)限的耐心,
是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜,
是“我”感動(dòng)的淚花
……
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
在生活里,我們看見(jiàn):
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”,
就在我們的身邊。
是我們投入愛(ài)心箱的那一點(diǎn)心意:
是無(wú)償獻(xiàn)血車前排的長(zhǎng)隊(duì),
是傷心時(shí),
媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑:
讓我明白“明天一定會(huì)更好!”
是摔倒時(shí), ,
是 ,
……
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
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