感悟讓我們明白，生活中的每個瞬間都蘊含著無窮的智慧和啟示。感悟和思維的關(guān)系是什么？如何通過思考來達到更深刻的感悟？接下來，讓我們一起來讀一讀這些精彩的感悟文章，分享作者的感悟之旅。
歷史課堂感悟篇一
我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運用，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平及個性特點等多種因素的制約。教學(xué)實踐已經(jīng)證明：
第一，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于學(xué)生通過探究去解決。
第二，“探究式”一般更適合于智力好、主動性強的學(xué)生，而對智力一般、善于模仿思維的學(xué)生來講，教學(xué)效果就要差一些，如果一味地追求“探究”，就會嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實際，挫傷他們的積極性。
第三，每種學(xué)習(xí)方式都有它顯著的優(yōu)勢，也有其明顯的不足，很難檢測和評判孰好孰壞。機械的、形式化的“探究”會束縛學(xué)生的思維，而有意義的`“接受”也能促進學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的運用是否符合教學(xué)實際。如果不顧實際，對于明明很簡單而不需要探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，就會事倍功半，得不償失。
事實上，現(xiàn)代教學(xué)的理論和方法，只能是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。
歷史課堂感悟篇二
(教學(xué)過程設(shè)計?1課時)
教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1.視頻播放：電視劇《辛亥革命》序曲。
2.教師總結(jié)：以上探索的失敗，說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭，正是在這種情況下，資產(chǎn)階級革命派肩負(fù)起了歷史的使命，順應(yīng)歷史潮流拿起武器，于1前的今天發(fā)動了一場波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。
觀看電視劇片段：在視頻中出現(xiàn)了哪些重大歷史事件?
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生求知和探索欲望。
二、?自主探究、學(xué)習(xí)新知一、“孫中山創(chuàng)建革命黨”
1.教師可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出《興中會成立簡表》。
指導(dǎo)學(xué)生看《興中會會員在檀香山秘密宣誓的地方》圖，指出興中會把誓言“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領(lǐng)。因此，興中會是中國第一個資產(chǎn)階級革命團體。
2.教師提示學(xué)生抓住“反清志士”的特點構(gòu)思對白，即興創(chuàng)作
3.提問：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來?
4.“三民主義”是從同盟會綱領(lǐng)闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同?有哪些變化?列出表格，學(xué)生以小組為單位，討論并填表，將結(jié)果展示給大家。
指導(dǎo)思想
民族主義
民權(quán)主義
民生主義
同盟會綱領(lǐng)
《民報》發(fā)刊詞
小結(jié)、過渡：兩者沒有實質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。
二、武昌起義
1.武昌起義爆發(fā)情況怎樣?
2.學(xué)生了解武昌起義的時間和過程。利用電腦屏幕或投影打出“武昌起義形勢圖”：
3.觀看武昌起義的片段，給學(xué)生留下生動直觀的印象。
4.中華民國成立時，已經(jīng)具備哪些歷史條件?(提示從政治、思想、組織三個方面分析。
最后要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納——中華民國是一個以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為主體的政府，它的建立標(biāo)志著資產(chǎn)階級舊民主革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。
5.如何評價辛亥革命?
a.革命目標(biāo)：推翻清朝的統(tǒng)治，結(jié)束我國兩千多年的封建帝制。
b.直接結(jié)果：使民主共和觀念深入人心，但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實。
因此，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命。
自習(xí)課本，指出興中會成立的時間、地點以及革命綱領(lǐng)。
興中會：(展示問題，學(xué)生快速閱讀并回答)
時間：1894年
歷史課堂感悟篇三
有反思，失敗才能夠成為成功的基石，逆境才能成為人前進的動力，好的環(huán)境才會為人的成長提供營養(yǎng)。沒有反思，失敗會把人打倒，逆境會讓人沉淪，好的環(huán)境會讓人得過且過。因為有反思才會無論在什么情況下都不丟失目標(biāo)，才會進步。故針對本學(xué)期教學(xué)反思如下：
歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的，是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些內(nèi)容，便能一下子吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識。比如：講《新文化運動》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時候，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向?qū)W生介紹了他那個著名的為中國封建社會一夫多妻制辯護的言論：中國男人好比茶壺，女人則好比茶杯，世上只有一個茶壺配幾個茶杯的事兒，豈有一只茶杯配幾個茶壺的道理?學(xué)生聞此無不忍俊不禁。如此不僅活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，而且進一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想。
許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動的口訣以幫助學(xué)生記憶，如此，能使學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治文明歷程)內(nèi)容時，介紹給學(xué)生2個記憶法。《天津條約》內(nèi)容可以記憶為：公使進京喪顏面，增開十處新口岸。
自航長江各口岸，破壞內(nèi)河航運權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳，巨額賠款樂開顏。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長江南鎮(zhèn)和九漢。沿海營煙再加汕，島上還有瓊臺淡。學(xué)生在會心的微笑中記牢了這一知識點。如此一個重要且難記的知識點就這樣迎刃而解了。另外，，中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容可編為一廠、二億、三島，四口。諸如此類，不勝枚舉。
多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。通過多媒體教學(xué)能生動形象地展示文字、表格、圖片、實物、漫畫、影片等等。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識，也能使歷史可看、可摸、可感，從而變得生動有趣，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。
對歷史事件或歷史人物的評價，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是，各有各的說法。這時候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個歷史事件或歷史人物進行討論，甚至可以不拘泥于教材的表述，這不但能形成一種生動活潑的課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。比如在講《太平天國運動》(必修一政治文明歷程)的時候，提出了這樣一個問題：假如太平天國運動成功地推翻了清朝的'統(tǒng)治，其結(jié)果會是怎樣呢?此問題一提出，便引起了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。
幾分鐘后，許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法，有的說將建立一個由農(nóng)民階級掌握的政權(quán)，有的說將建立一個工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán)，也有的說建立的仍是一個地主階級政權(quán)......最后我作總結(jié)：由于農(nóng)民階級的階級局限性，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人，建立的仍是一個地主階級政權(quán)，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。
我要感謝學(xué)生，是學(xué)生的測評激勵了我，鞭策了我，催我奮進，催我在教改道路上向前邁進了一步。在今后的教學(xué)過程中，我會不斷反思，正所謂：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
歷史課堂感悟篇四
許多學(xué)對先人的豐功偉績、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師能以講故事的方工來講述歷史。據(jù)我們課題組對初一學(xué)生的問卷調(diào)查表明50%的學(xué)歡迎的教學(xué)方式是講故事。誠然，老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生，而是將課文作一改編，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去，這樣，既能使學(xué)生引人入勝，又能使學(xué)生掌握知識。這種方法對老師的語言表研究室能力、文字駕馭能力有較高的要求。
在古文學(xué)中，詩歌是高度凝縮的'文學(xué)。優(yōu)秀的詩歌具有高度的藝術(shù)性和思想性，能很快把人帶入歷史情境中去，并迅速產(chǎn)生共鳴。如講三國鼎立這一課時，由蘇軾的赤壁懷古引入，使學(xué)的思緒隨著滾滾的長江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場，從而迅速切入主題。在講樂府詩時著重講十五從軍征一詩，通過老師飽含激情的朗誦和講解，使學(xué)生體會詩的思想性和藝術(shù)性，從而總結(jié)出樂府詩的特點。
講臺是教師的舞臺，也可以是學(xué)生的舞臺。初中歷史的事性為學(xué)生扮演歷史中的人物提供了廣闊的空間。戰(zhàn)國七雄那一課講商鞅變法，可以編一歷史短劇商鞅舌戰(zhàn)公孫龍，找兩個學(xué)生分別扮演商鞅和公孫龍，辯論是變法這是守祖宗之法；講國境內(nèi)的遠古人類可以讓學(xué)生扮演元謀人、北京人、山頂洞人，或自述歷史，或二者、三者對話。通過戲劇化的過程，一方面可以提高學(xué)生的熱情，使學(xué)生臨歷史的情境中去感受逝去的久遠的歷史，從百增進學(xué)習(xí)效果，另一方面可以鍛煉學(xué)生的表達能力和表演能力。
歷史課堂感悟篇五
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問題被教育界漸漸提上日程。我們地區(qū)現(xiàn)在正在實行高中新課改，所以平時的時候自己會比較特別關(guān)注這方面的信息，最重要的由于自己教學(xué)經(jīng)驗尚淺。前一段時間，看了趙亞夫教授主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》。全書56個教學(xué)案例涉及31位教師和學(xué)生作者，呈現(xiàn)出一幅視野廣闊且色彩斑斕的歷史教學(xué)新圖景，沒有晦澀難懂的道理卻無形中形象生動給我上了一堂有效的課。仔細(xì)閱讀后令我受益頗多，現(xiàn)將些許感觸訴諸筆端。
記得伊索寓言中有一則關(guān)于鵝生金蛋的故事。大意是說，一個農(nóng)夫無意間發(fā)現(xiàn)一只會生金蛋的鵝，不久便成了富翁。可是財富卻使他變得更貪婪更急躁，每天一個金蛋已無法滿足他，于是農(nóng)夫異想天開沖動的把鵝宰殺，企圖將鵝肚子里的金蛋全部取出來。結(jié)果不難想象，鵝死了再也生不出金蛋了，農(nóng)夫什么也得不到了。這則故事，從不同的角度我們可以理解到不同的寓意。它不僅僅是告訴我們?nèi)瞬荒茇澙?，是否大家也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)夫那么想得到一個好的結(jié)果，可是方法不正確，忽略了有效產(chǎn)蛋的規(guī)律，最終他所做的一切都是無效的，真的是鵝死蛋沒，吃力不討好。 做事情我們都希望得到一個好的結(jié)果，就如同我們?nèi)ド厦恳还?jié)課一樣都希望是有效果的有效率的，那究竟怎樣的課才是有效的?什么是有效的課堂呢?也許，我們無法給它最確切的答案，因為它也是隨著課改的深入而不斷的變化著。這本書呈現(xiàn)給我們別樣的風(fēng)景，同時也在這些問題上給了我一些體會。
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。趙亞夫教授在《歷史課程的有效教學(xué)》中指出，有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工。通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學(xué)生應(yīng)該是主動、積極的信息加工者和探索者。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。從這里我們不難看出，課堂有效無效不是老師個人感覺良好，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
由此不難看出，要想達到課堂有效性，必須樹立一個最核心的理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)不是唱獨腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師要有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。在具體的課堂教學(xué)中，以學(xué)論教，應(yīng)該成為新課程背景下的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。而我們課堂教學(xué)的時間是固定的，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須做足工作。
首先，要明確目標(biāo)，落實三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動的方向和核心，是判斷歷史課堂是否有效的直接依據(jù)。新課改提出了“知識與能力”，“過程與方法”，“情感，態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長。俗話說“教書容易育人難”。事實上，面對新課改，教師在具體教學(xué)實踐中存在各種各樣的問題。有人認(rèn)為高考的大綱和新課改的目標(biāo)不能很好的協(xié)調(diào)，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都是無法量化的目標(biāo)，玄之又玄，要做到三者合一談何容易。而高考成績是目前對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量終結(jié)性評價的最重要指標(biāo)，誰也不能也不敢掉以輕心，作為學(xué)校管理者和學(xué)科執(zhí)教者更是如此。
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉兼教授曾舉了一個例子：內(nèi)地一位校長對香港中文大學(xué)一位教授說：“中考、高考不改革，課程改革寸步難行!”這位香港教授反詰道：“難道因為情感、態(tài)度、價值觀不可測量，我們就可以不給予關(guān)注嗎?”歷史教育就其學(xué)科特色來說，本身包含一種情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)過程。所以，如何在現(xiàn)實課堂中真正的把握好三維目標(biāo)，落實好三維目標(biāo)的實踐這條慢慢長路上，我們還需要上下不斷求索。用基本的知識技能作基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己各方面的能力，并通過過程與方法的體會中形成正確價值觀，個人情感得到提升。準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。
其次，讓課堂教學(xué)活起來，賦予新生命。會有學(xué)生說，喜歡歷史但是不喜歡歷史課，為什么?對于他們來說，書本的一些知識，傳統(tǒng)課堂的講學(xué)方式，歷史學(xué)科的教學(xué)特點已經(jīng)無法滿足他們的求知欲和興奮點。如果把學(xué)生認(rèn)為如古董般塵封的歷史變活，這就需要教師在課堂上“八仙過海，各顯神通” ?；裟妨炙够f過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，不僅指要求特別強烈?！?所以，尊重學(xué)生，把他們作為課堂的主力不僅僅是一句口號，而是我們在課堂中要遵循的基本原則。這就要求我們教師在備課過程中做到換位思考，多從他們角度考慮，解放思想創(chuàng)新設(shè)計，運用多種的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
在教學(xué)中也可以通過學(xué)生活動、體驗、表現(xiàn)來使課堂活躍，讓學(xué)生在過程中掌握理解知識，自主完成一堂課。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個層面主動參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。但是這里，我們要注意一點問題，有些老師一提到課改就談講色變，以為講授就是傳統(tǒng)，花過多精力在教學(xué)過程方法花樣化上，這樣只能是丟掉了課堂教學(xué)的精髓原則，一堂課下來剩下只是空虛的框框，有生命的課堂教學(xué)不排斥三維目標(biāo)中的任何一個。這本書中的一些案例就在這里給我們提供很好的借鑒，形成自己有特色的鮮活的課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的。
最后，對于課堂教學(xué)要給予正確的評價，并在不斷的反思中提升個人魅力，增進與學(xué)生的情感交流。我們常說眼睛是心靈的窗口，所以我們講課有一個基本就要有學(xué)生的眼神交流，這其實就是一種情感交流和表達的方式。有效的課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互鼓勵、相互溝通、彼此啟發(fā)，共同分享與協(xié)作。
主編趙亞夫曾提出：“有效的歷史課堂教學(xué)必須符合歷史學(xué)科的特點。決定學(xué)科教學(xué)有效性的因素是多方面的，現(xiàn)在比較多的是關(guān)注激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和注意力、加強師生間交流、組織教學(xué)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面。但是，如果不區(qū)分不同學(xué)科的特點和不同學(xué)科教學(xué)所要達到的教學(xué)目的，關(guān)于學(xué)科教學(xué)有效性的探討，就值得商榷了。”所以，教師必須清晰了解自己的學(xué)科特點，我們課堂教學(xué)追求什么，才能真正的做到課堂的有效性吧。 怎樣讓自己不會變成那個“農(nóng)夫”，怎樣讓那個我們的課堂變成能產(chǎn)“金蛋”的鵝需要我們隨著新課改的不斷深入努力用心的去探索，有效的課堂學(xué)生和教師共同創(chuàng)造。
歷史課堂感悟篇六
如何上好一堂歷史課，是我一直在探索和思考的問題。結(jié)合以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為至少要做到以下幾點：
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最強勁的動力。要想使一堂歷史課生動起來、豐富起來，作為教師自身必須要深入挖掘教材，并對教材以外的教學(xué)資源進行挖掘與開發(fā)。在這個挖掘開發(fā)的過程中，我們會不斷發(fā)現(xiàn)令自己都激動不已的信息資源，讓歷史課堂無限延伸，引發(fā)學(xué)生的探究與思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《明朝的對外關(guān)系》這一課，我將它設(shè)計成多媒體教學(xué)的形式，在教學(xué)之前，我先選擇了一段鄭和下西洋的動畫視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走入課堂。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋等方面的歷史，以多媒體教學(xué)為手段，通過引導(dǎo)、設(shè)問、識圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識圖能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會評價歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。
通過材料比較使學(xué)生自己得出結(jié)論，做到論從史出，史論結(jié)合?！睹鞒膶ν怅P(guān)系》的難點是鄭和下西洋的特點及其意義。在此我將其設(shè)計成幻燈片表格的形式，組織學(xué)生通過表格的對比學(xué)習(xí)總得出鄭和下西洋的特點（比如時間早、次數(shù)多、規(guī)模大等特點），讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)知識，比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時期我國遠洋航海事業(yè)與西方相比從先進轉(zhuǎn)為落后的原因。然后讓學(xué)生根據(jù)表格對比學(xué)習(xí)得出鄭和下西洋的眾多特點中結(jié)合所學(xué)知識得出鄭和下西洋的意義——鄭和下西洋是航海史上的壯舉，鄭和不愧為世界杰出的航海家。
教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)文本進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會自學(xué)，提高綜合分析問題的能力。學(xué)會與他人合作、共同探究問題、積極思考，分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動的'同時，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的動與學(xué)，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的要求。
教學(xué)過程中，對學(xué)生富于個性的、獨特的見解應(yīng)加以鼓勵、贊許，拉近師生之間的距離，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。如探討鄭和下西洋這一重大歷史事件，在上課之前，我多次查閱資料，精心預(yù)設(shè)了一些問題，在實際的教學(xué)進程中經(jīng)過師生互動激發(fā)、碰撞，結(jié)果出現(xiàn)了很多新穎的觀點，對此我及時進行了肯定的評價，我的評價宛如一支強心針，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生回答問題的參與度更高了。
比如聯(lián)系當(dāng)今我國與各國友好往來的對外政策，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，鄭和下西洋對于我們今天正確處理國際關(guān)系的借鑒意義。
1、在今后的教學(xué)中，我還需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動提出“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
2、七年級的學(xué)生，在對重大歷史事件和重要歷史人物作出評價后，要對學(xué)生進一步強調(diào)評價重大歷史事件和重要歷史人物時，要用歷史的辨證的觀點，即一分為二的觀點去看待歷史人物和歷史事件。在今后的教學(xué)工作中，我要不斷地總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，使自己不斷進步，爭取能上出更精彩的歷史課。指導(dǎo)老師評語：余老師以《明朝的對外關(guān)系》為例，介紹了自己上好歷史課的一些做法，如：增加歷史課的趣味性；論從史出，史論結(jié)合；把主動權(quán)交給學(xué)生；及時評價鼓勵學(xué)生；從歷史事件中尋求歷史事件的現(xiàn)實意義。
這些做法雖然是隨外歷史課的常態(tài)，但余老師作為一個新進歷史老師，通過自己的努力學(xué)習(xí)、借鑒，將這些做法貫穿到自己的日常教學(xué)中，并通過自己的體悟、反思把它們作為自己的經(jīng)驗固化下來，這種熱愛學(xué)習(xí)，善于總結(jié)、反思的態(tài)度很值得我們學(xué)習(xí)！
歷史課堂感悟篇七
教學(xué)目標(biāo)
1.知識要求：了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果;第二次工業(yè)革命的特點;壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。
2.能力要求：
(1)分析和比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點。
(2)通過對壟斷組織的形成的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的能力。
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)力的進步越來越依賴于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。在資本主義制度下，科學(xué)技術(shù)的進步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，導(dǎo)致生產(chǎn)和資本的高度集中，產(chǎn)生了壟斷。
課時安排1課時
重點、難點分析
1.重點分析：本節(jié)重點是第二次工業(yè)革命的特點、壟斷組織的形成。第二次工業(yè)革命的特點，是對第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對學(xué)生進行能力培養(yǎng)的重要方面。壟斷組織的形成，就其內(nèi)容來說，它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉(zhuǎn)折時期，它使現(xiàn)代意義的資本主義經(jīng)濟模式基本定型，它對以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。就其能力要求來說，它需要引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義歷史唯物主義觀點進行分析，才能對這一時期的歷史現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識。
2.難點分析：本節(jié)難點是對第二次工業(yè)革命的特點的分析，學(xué)生往往只停留在教材的字面分析，難于深入理解其深層含義。
課堂教學(xué)設(shè)計
師：19世紀(jì)中后期，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，極大地促進了經(jīng)濟的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上第二次工業(yè)革命興起。
一、第二次工業(yè)革命
1.背景和條件
師：工業(yè)革命的進行必須具備一定的條件，請同學(xué)們結(jié)合第一次工業(yè)革命的條件，從社會政治前提、市場的需要、技術(shù)的準(zhǔn)備等方面思考。
生：(思考、回答)
師：(歸納)19世紀(jì)中期，資產(chǎn)階級革命和改革后，資本主義在世界范圍內(nèi)確立，為第二次工業(yè)革命提供了必要的社會政治前提條件;第一次工業(yè)革命后，資本主義世界體系初步形成，尤其是更為廣大的世界市場呼喚第二次工業(yè)革命來臨;第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)上進行的，第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質(zhì)的技術(shù)的準(zhǔn)備。
2.主要成就
師：1870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起?？茖W(xué)技術(shù)對工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動主要表現(xiàn)在四個方面，即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學(xué)工業(yè)的建立。四個方面的具體成果請同學(xué)們看表。(放投影片)
第二次工業(yè)革命主要成果表
類別年代內(nèi)容國別
電力1866西門子制成發(fā)電機德國
70年代電力成為新能源
____十年代電燈、電車、放映機相繼問世
內(nèi)燃機
交通工具七八十年代汽油內(nèi)燃機德國
80年代本茨制成汽車德國
90年代狄塞爾制成柴油機德國
19飛機試飛成功美國
通訊
手段40年代有線電報開發(fā)成功美國
70年代貝爾發(fā)明有線電話美國
90年代馬可尼發(fā)明無線電報意大利
化學(xué)
工業(yè)石油化工工業(yè)產(chǎn)生
1867年諾貝爾發(fā)明炸藥瑞典
80年代從煤炭中提取鹵、苯、人造染料
塑料、人造纖維開始生產(chǎn)
(教師概述第二次工業(yè)革命的成就，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)插圖)
3.特點
(投影：第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明)
年代內(nèi)容國別發(fā)明人
1765珍妮紡紗機英國哈格里夫斯
1779騾機英國克隆普頓
1785水力織布機英國卡特萊特
1785改良蒸汽機英國瓦特
1807輪船美國富爾頓
1814蒸汽機車英國史蒂芬孫
生：(議論并回答)
生：(回答并相互補充)
師：(小結(jié))是因為兩次工業(yè)革命產(chǎn)生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當(dāng)時的社會需要而產(chǎn)生的，如：英國出現(xiàn)“紗荒”，促成珍妮紡紗機的誕生;紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生產(chǎn)力的進步。而第二次工業(yè)革命是以科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)為先導(dǎo)的，19世紀(jì)科學(xué)研究在各方面都取得了新的進展，它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命表現(xiàn)為在工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域幾乎同時進行。
我們教材還從第二次工業(yè)革命各項發(fā)明的產(chǎn)生、發(fā)生的地域范圍及其對各國的不同影響等三個方面總結(jié)了它的特點。下面我們就逐項進行分析。請一個同學(xué)讀教材總結(jié)的第一個特點。
生：(讀書)
生：(回答，并互相糾正或補充)
師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命期間科學(xué)和技術(shù)尚未真正結(jié)合，當(dāng)時社會生產(chǎn)力水平還比較低，生產(chǎn)過程中的科技含量較少，因此，生產(chǎn)過程中革命性的創(chuàng)造，利用實踐經(jīng)驗就可完成。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)來實現(xiàn)生產(chǎn)過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學(xué)研究的成果作為基礎(chǔ)。英國人w·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》一書中對這一特點進行了總結(jié)。請同學(xué)們讀一讀。(放投影)
科學(xué)過去是躲在經(jīng)驗技術(shù)的隱蔽角落辛勤工作，當(dāng)它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時候，科學(xué)時代就可以說已經(jīng)開始了。
——摘自[英]w·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》
生：(讀材料)
師：他所說“科學(xué)時代”的含義是什么?這一觀點對不對?
生：(議論并回答)
師：(小結(jié))科學(xué)時代就是指科學(xué)研究“開始走到實際的應(yīng)用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應(yīng)用和發(fā)明”。這一觀點是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點。此后社會生產(chǎn)的每一次飛躍式的進步，都是依賴于科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)。所以我們說，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。下面我們看教材總結(jié)的第二個特點。
生：(讀書)
生：(回答并互相補充或糾正)
師：(小結(jié))在第一次工業(yè)革命發(fā)生時，只有英國具備了工業(yè)革命的基礎(chǔ)，即資本主義制度的確立。當(dāng)時，世界上只有英國完成了資產(chǎn)階級革命，而其他國家都還處于資本主義前的社會狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經(jīng)確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家。(請學(xué)生讀教材，總結(jié)特點之三)
生：(回答)
師：(小結(jié))說明了后來者居上的道理。因為后來者可以借鑒先行者的經(jīng)驗，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件具備了后來者才可以居上。
二、壟斷組織的形成
1.產(chǎn)生
生：(閱讀教材，回答問題)
師：(小結(jié))主要是兩個途徑，一是先進的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產(chǎn)和資本不斷集中，產(chǎn)生了壟斷組織;二是新興的工業(yè)部門需要實行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應(yīng)運而生。
2.主要形式
生：(找出幾種不同的壟斷組織)
師：(歸納、簡化)
流通領(lǐng)域：卡特爾——分割市場(初級)
辛迪加——設(shè)總辦事處協(xié)調(diào)(中級)
生產(chǎn)領(lǐng)域：托拉斯——合股經(jīng)營(高級)
3.影響
師：從壟斷組織產(chǎn)生的途徑，同學(xué)們可以分析壟斷組織的作用和影響。
生：(回答，并相互補充)
師：(總結(jié))首先，壟斷是在競爭中形成的。在競爭中獲勝的必然是設(shè)備先進、經(jīng)營管理完善的企業(yè)，而遭淘汰的必然是設(shè)備陳舊、經(jīng)營管理不善的企業(yè)。設(shè)備先進、經(jīng)營管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于社會的進步。其次，壟斷是新興工業(yè)部門生產(chǎn)的需要。第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的新興工業(yè)，如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門，都需要巨額投資，進行大規(guī)模生產(chǎn)，壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學(xué)研究提供更加有利的條件，從而使其能更快取得新的成果，并加快新成果應(yīng)用于生產(chǎn)過程中的步伐?？傊瑝艛嘟M織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀(jì)晚期，主要資本主義國家都出現(xiàn)了壟斷組織，在這些壟斷組織內(nèi)企業(yè)經(jīng)營管理得到改善，產(chǎn)品成本大幅度降低，勞動生產(chǎn)率極大提高。我們可以看到，壟斷組織的出現(xiàn)，實際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動之下，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，調(diào)整適應(yīng)了發(fā)展起來的生產(chǎn)力，反過來又進一步促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義經(jīng)濟處于高速發(fā)展時期。
我們同時還應(yīng)該看到，資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預(yù)國家的經(jīng)濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。
第三，資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨占生產(chǎn)和市場，國內(nèi)市場顯然遠遠不能滿足需要，因此壟斷組織還跨出國界，形成國際壟斷集團，要求從經(jīng)濟上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴張的步伐，給亞非拉人民帶來巨大的災(zāi)難，同時也造成了世界的緊張局勢。
第四，列寧說：壟斷是帝國主義的主要特征，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，各主要資本主義國家如美、德、英、法、日、俄等相繼進入帝國主義階段。
歷史課堂感悟篇八
知識與能力：識記：理性、啟蒙運動;伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運動的影響;理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響;認(rèn)識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。
過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張;
2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認(rèn)識。
3、運用比較法對比文藝復(fù)興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學(xué)習(xí)啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生遠大的理想與抱負(fù);3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。
重點與難點
重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。
難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)過程
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀(jì)歐洲的一場反對封建專制和教會壓迫的資產(chǎn)階級思想解放運動。
一、啟蒙運動是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一：隨著資本主義的進一步發(fā)展，到17、18世紀(jì)西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟力量。
材料二：17—18世紀(jì)的法國專制制度達到頂峰。社會成員分三個等級，教士和貴族屬第一、二等級，擁有政治經(jīng)濟特權(quán);其他人是第三等級，是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。
材料三：
在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀(jì)的幽靈消失了。”因為人文主義者的啟發(fā)，開創(chuàng)了一個理性的時代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威，為西歐社會的思想解放奠定了基礎(chǔ)。
歷史課堂感悟篇九
勤奮出成績是學(xué)習(xí)上的一條不變真理。
真正的高效率教育只能是“因材施教”。
在新課改背景下，我們應(yīng)該反對“以知識為中心”和沒有交流、沒有互動的“滿堂灌”，但不是反對所有形式的“講”。講與不講，不是一成不變的，問題是教師怎么“講”，什么時候“講”。
來自教學(xué)一線的真正的專家認(rèn)為：課堂教學(xué)需要“講”，也需要“不講”，教師課堂的主導(dǎo)地位不能盲目削弱。一堂課的好和壞，不能單用“講”與“不講”來評價，而應(yīng)看“五度”，即情境誘人度、活動刺激度、自主參與度、訓(xùn)練扎實度、建構(gòu)生成度；老師是否“五有”，即有心、有情、有法、有度、有力；學(xué)生是否“三動”，即手動、口動、腦動。一名優(yōu)秀的教師，不單單是讓學(xué)生擁有知識，更重要的是通過“講”喚醒學(xué)生沉睡的潛能的時空，讓學(xué)生擁有智慧。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的`差異、內(nèi)容的難易和課堂的變化，適時調(diào)整講與不講的比例，把講與不講巧妙和諧地統(tǒng)一起來。
老師絕對不能放棄自己適時的“講”：在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，學(xué)生不能解決的問題時，學(xué)生質(zhì)疑問難時，在提問而學(xué)生不能答、指點而學(xué)生不開竅時，學(xué)生經(jīng)過討論卻不得要領(lǐng)時，為了讓學(xué)生對某一問題有深入的認(rèn)識時，為了幫助學(xué)生突破某一思維障礙時，突破能開啟學(xué)生心智、體現(xiàn)教學(xué)要求的知識重難點時……這些地方老師若不講，絕對是誤人子弟。
新課改并不是不要教師的“講”，而是對教師的“講”提出了更高的要求：講在重點的關(guān)鍵處，講在知識的概括處，講在思維的提升處。所以，課堂上教師不是要講得“少”，而是要講得“精”，講得“好”，講得“有序”，不是就題講題，而是要由題生發(fā)地講，由個別到一般地講，進而指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。一堂沒有教師精要講授和適時點撥的課一定缺少深度，既要尊重學(xué)生，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點撥、調(diào)控作用，對學(xué)生理解不到、領(lǐng)會不深和理解錯的地方，要訂正甚至作必要的講解，不能視而不見，放任自流。
總之，教師應(yīng)該通過自己的“講”，讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中日漸茁壯，讓學(xué)生在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂，但也要通過自己的“不講”，給學(xué)生增加更多的自主思考、實踐和體驗的機會，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁，在思想的恣肆狂濤中體驗生命頓悟的喜悅。
歷史課堂感悟篇十
“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中，我進行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。
閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機會。學(xué)習(xí)新課時，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行試編。學(xué)完一個單元后，可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞記者引向新的高度。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨立戰(zhàn)爭》、《1789——1814年的法國》時，要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以達到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)科能力的目的。這是因為：首先，學(xué)生在整理和自編提綱時，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位，才能把知識點有效排列起來，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點在學(xué)生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次，學(xué)生在編寫提綱時，必須對教材進行分析、歸納、概括，通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點化，這無疑能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三，學(xué)生在掌握了編寫方法后，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點，同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點，對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四，學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。
歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注意做好幾點：第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議，先讓學(xué)生概括背景、時間、地點、內(nèi)容結(jié)果，然后進一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。
第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進。
第三，要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動，亞非拉民族解放運動。
在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學(xué)生記住當(dāng)時的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿?！钡谌?，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。
商品經(jīng)濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實社會的要求，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待，只有這樣，才能使新一代人有較強的適應(yīng)力。
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歷史課堂感悟篇十一
中學(xué)歷史課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有中國歷史興趣的重要陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，我就這些問題作簡單的分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。
當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的`主要問題有：
1、填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機會就越少，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。
2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有多媒體，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考只有筆試，不考核學(xué)生的能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是知識點和條條框框，語言能力很差。
4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識，長年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，還有中考壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。
5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
我認(rèn)為本次培訓(xùn)要解決的重點就是：了解網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的詳細(xì)內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作確定了總的工作目標(biāo)和方針。為今后的課堂教學(xué)，尤其是山區(qū)孩子的教學(xué)工作指明了方向。把握好每個年級的重點，處理好每個階段的目標(biāo)要求。并且為目標(biāo)而努力付出，為山區(qū)的教育貢獻出自己的全部力量，為縮小教育的地區(qū)差異做出貢獻。
通過網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)，我們的預(yù)期目標(biāo)還是對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的了解和掌握。我所提出的這些問題希望能夠在培訓(xùn)中找到更具體有效的解決方案。
歷史課堂感悟篇十二
在歷史組六位組員的共同努力下，經(jīng)過兩周，高三歷史組課堂大賽圓滿結(jié)束了?；仡欉@兩周本人聽的五節(jié)課，感到比較欣慰。單純就上的這節(jié)課來說，老師們備課、制作課件、上課的水平都很高，可以說不分伯仲。具體有如下表現(xiàn)：
一、充分依托學(xué)案、教材，狠抓基礎(chǔ)知識的落實，特別是重視對主干基礎(chǔ)知識的抽查和講解。
二、都有近兩年高考真題的訓(xùn)練或應(yīng)用，從而把握復(fù)習(xí)方向，提升學(xué)生能力。
三、都重視抓點復(fù)習(xí)，且重點、難點、疑點抓的比較準(zhǔn)確。
四、作為為復(fù)習(xí)課，都注重前后、中外、古今知識的聯(lián)系。
五、都注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、審題答題方法的指導(dǎo)。
六、都注重對相關(guān)社會現(xiàn)實或有趣知識的練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛……
總之，對于五位老師的五堂課，老師們都抱著求真務(wù)實的態(tài)度，并沒有刻意準(zhǔn)備，卻上得比較成功，這是從來沒有的。
盡管如此，問題也是不可避免的。下面我就以這次課堂大賽為主，結(jié)合半學(xué)期以來的高三一輪復(fù)習(xí)情況，總結(jié)如下：
作為教學(xué)過程指導(dǎo)者、組織者的教師，課前對教學(xué)過程進行設(shè)計，將探究過程和結(jié)果設(shè)想得自以為盡善盡美，但如果這種設(shè)計一味從教師自我出發(fā)，不關(guān)注學(xué)生的差異及他們不同的發(fā)展可能，那么教學(xué)中學(xué)生將始終處在被動接受、消極應(yīng)付的狀態(tài)，結(jié)果只能是以教師的思維代替學(xué)生的思維，與研究性學(xué)習(xí)的本意相去甚遠。情況有二：
其一，教學(xué)中一切惟教案為是，教學(xué)中完全沿著自己預(yù)設(shè)的軌道發(fā)展，學(xué)生探究的結(jié)論必須與教師的預(yù)設(shè)重合。在這種課上，很少能聽到學(xué)生的不同意見，很少見到多種思想之間碰撞的火花，很少有學(xué)生用自己的理解與別人的理解溝通。這時的提問與思考，徒具“研究”的外殼，難以掩蓋學(xué)生思維的貧乏，因為他們的思維活動已被教師排斥。
強人從己的教學(xué)，說明教師對“學(xué)生是發(fā)展的主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等理念，還沒有真正落實到教學(xué)行動中。心目中只有對教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期而沒有學(xué)生可能超越教案的心理準(zhǔn)備。以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為追求的結(jié)果，它所能體現(xiàn)出來的至多是教師的思維結(jié)果，而正在扼殺的卻是學(xué)生的靈性。
其二，設(shè)定的探究目標(biāo)過高或過低。
教師沒有引導(dǎo)學(xué)生從材料中去主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，熱衷于向?qū)W生提出問題，但又忽視了學(xué)生的實際水平，所提問題過于艱深或過于淺顯。
太過深奧的問題對于學(xué)生而言，喪失了挑戰(zhàn)性，也不具備思維的開放性。所以，這種情況下的探究討論要么是抽象空洞不得要領(lǐng)的，要么是討論場面冷清，學(xué)生搜腸刮肚仍無話可說，只能以教師的“獨唱”收場。教師對這些問題或許有自己的心得，但那只是教師的思維，不創(chuàng)設(shè)思維的梯度，沒有架設(shè)合適的材料與問題之間的聯(lián)系，絕不可能化為學(xué)生的思維。以教師的思維代替學(xué)生思維這種現(xiàn)象，盡管披上了研究性學(xué)習(xí)、問題探討等眩目的外衣，折射出的卻仍然是陳舊而頑固的“教師中心”意識。
當(dāng)然，如果探究的問題過于淺顯，也就沒有探究的必要，僅是形式主義罷了。
日新月異的多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來，引發(fā)了教學(xué)手段的革命。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后。學(xué)習(xí)的速度、內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)的研究性、知識構(gòu)建的合作性、信息的.收集與處理等方面，相比傳統(tǒng)課堂有無可比擬的長處，有著很大的發(fā)展空間，因此多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣大老師、尤其是對新事物特別敏感的青年老師的青睞，在歷史教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用，正發(fā)揮著不可估量的數(shù)育教學(xué)作用。
但我們也注意到，部分老師對技術(shù)設(shè)備產(chǎn)生了極端的依賴性，一旦設(shè)備故障或停電，則惶惶然手足無措，教學(xué)風(fēng)采頓失。透視這一現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)的是部分老師教學(xué)基本技能退化的嚴(yán)峻事實。
用信息技術(shù)與教學(xué)技能退化之間并不存在必然的因果關(guān)系，但如果教師不重視專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)與鍛煉，過于依賴設(shè)備，將本應(yīng)由老師親自完成的工作全部交給機器去承擔(dān)，教師指導(dǎo)作用會日趨淡化，最后發(fā)展為“機灌”。“機灌”與“口灌”一樣，都是對學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的忽視。
多媒體技術(shù)發(fā)展與教學(xué)基本技能提高，兩者不應(yīng)相克相斥，而應(yīng)相融相進，兩者應(yīng)該在提高教學(xué)效益的總目標(biāo)下得到統(tǒng)一。
老師們很重視“問題探究”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主地認(rèn)識、思考問題，這是對的，但在學(xué)生進行探討時，老師的指導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？這個問題還沒有解決好，主要有兩種不如意的表現(xiàn)：
其一，在組織學(xué)生討論前，教師沒有對研究方法進行指導(dǎo)，不作研究的示范；在分組討論過程中，不傾聽他們的意見，不作思維的點撥，無所事事；在學(xué)生集中發(fā)言時，教師不作及時、準(zhǔn)確的評價，激勵他們逐步接近正確結(jié)論，只是含糊地以“不錯”、“好的”等應(yīng)對，學(xué)生不能從教師處得到確切的信息反饋，對自己的思維價值產(chǎn)生懷疑，他們探究創(chuàng)新的思維積極性受到打擊。
其二，學(xué)生就某一問題展開討論后產(chǎn)生相左的意見，兩種或兩種以上不同意見相持不下，這是學(xué)生思維積極性被激發(fā)，創(chuàng)新思路能力得到培養(yǎng)的好現(xiàn)象。此時學(xué)生最企盼的是老師的觀點。但有些老師在這關(guān)鍵時刻就是不敢表明自己的態(tài)度，一句“大家的想法都很好”，和了一教室的稀泥，讓學(xué)生的希望落了空。有人還將此作為經(jīng)驗介紹，謂之“教師不當(dāng)裁判”、“不打擊學(xué)生思維積極性”、“拓展學(xué)生思維空間”……我們對此很不以為然。
我們自然不贊成教師簡單地判斷誰對誰錯，也不贊成教師過早表明自己的觀點。因為這確實會抑制學(xué)生的思維活動，但當(dāng)學(xué)生的若干觀點難以統(tǒng)一時，教師應(yīng)該敢于表明自己的思維結(jié)果，同時指出學(xué)生思維中不甚合理的成分。在充分鼓勵學(xué)生探究時，教師必須發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。愿尾巴現(xiàn)象不再。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，在設(shè)計教學(xué)過程中把學(xué)生的課堂活動放在優(yōu)先考慮的重要地位，這并無不當(dāng)。但如果片面理解這句話的含義，那么設(shè)計的活動環(huán)節(jié)往往是形式化的，它們所能營造的只能是華而不實的表面效果，而無思維發(fā)展的實際效益。
這種背離了“學(xué)生主體”原則的形式化的課堂活動，其共同的特點是：只求“動”，而不求“思”——缺乏探究性——充其量可以起到有限的烘托氣氛的效果，而失去的卻是寶貴的教學(xué)時間和學(xué)生思維、實踐的機會。對學(xué)生課堂活動成功與否檢驗的標(biāo)準(zhǔn)只能是：有或無、有多少促進學(xué)生思維發(fā)展的價值，這種價值主要就體現(xiàn)在對歷史問題的思考之中。相比此類形式化的活動，在某些時候，教師精彩而富于啟發(fā)性的講述，何嘗不可以引發(fā)學(xué)生對問題的深刻思考？我們的課堂活動應(yīng)該更講求實效，更具探究性。
因歷史課時少，學(xué)生基礎(chǔ)又差，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)總是感到吃緊，單元檢測，課后習(xí)題又都需要處理，所以時間上總感到吃緊。在課堂教學(xué)中，因為學(xué)情因素，還存在講解過多，處處對學(xué)生不放心，大而全的問題。
當(dāng)前新課改理念已被老師們廣為接受，老師們的教學(xué)方式也正趨向多樣化，課改正逐步向縱深發(fā)展。在這種大好形勢下，對歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行審視和剖析，發(fā)現(xiàn)并提出一些教學(xué)實踐中的瑕疵，并非庸人自擾，而是保持清醒的表現(xiàn)。
歷史課堂感悟篇十三
基礎(chǔ)知識了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”
能力訓(xùn)練
過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響
運用史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關(guān)的史識
情感、
態(tài)度
教學(xué)重點中國從主權(quán)獨立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(虎門銷煙和南京條約)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
一、林則徐虎門銷煙
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)
2.英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機構(gòu)，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊?wèi)?zhàn)斗力。)
3.面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。)
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)
小結(jié)、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》
學(xué)生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國軍事學(xué)家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)。”馬克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。)
2、這場戰(zhàn)爭的結(jié)局如何?(中國戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)
3、根據(jù)課本第5頁“練一練”：結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容，請你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟形式，但仍保持著封建剝削制度?！鞍胫趁竦亍敝府?dāng)時形式上獨立，但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據(jù)課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗?
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢。“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
5、小表演活動：中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對話(可自由發(fā)揮)。
鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識網(wǎng)絡(luò)”，進行“接龍復(fù)習(xí)”，并完成第3頁“自我測評”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。
3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》。
歷史課堂感悟篇十四
鶴壁是一個充滿歷史魅力的城市，在這片土地上涌動著豐厚的歷史底蘊。作為一名學(xué)生，我有幸在這個城市的歷史課堂上，感受到了歷史的厚重與崇高。通過學(xué)習(xí)，我不僅了解到鶴壁的歷史，也受益于歷史所傳遞的智慧和思考。在這里，我想分享一下我的心得體會。
第一段：歷史課堂的魅力
鶴壁的歷史課堂教會了我如何去欣賞歷史的魅力。歷史不僅僅是一段早已消逝的時光，更是一扇洞察世界和人類的窗口。在歷史課堂上，我了解到了鶴壁的發(fā)展歷程、名人故里、歷史文化等。這些歷史的細(xì)節(jié)和故事讓我感受到了不同的時代風(fēng)貌，更加了解到這個城市是如何從一個小村莊逐漸發(fā)展成現(xiàn)在的樣子。通過歷史課堂，我明白了歷史對于一個城市的重要性，它是我們記憶的根基，也是我們未來的指引。
第二段：歷史的智慧和思考
歷史課堂上，我不僅獲取了大量的知識，還收獲了歷史所傳遞的智慧和思考。歷史是一個人類智慧的結(jié)晶，它記錄了人類的心路歷程，反映了人類社會的進步與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)歷史，我明白了一個關(guān)鍵的道理：歷史的重要性在于我們可以從中汲取智慧，避免重蹈覆轍。歷史教會我們?nèi)绾握_看待和處理問題，如何在錯綜復(fù)雜的社會中保持理智和冷靜。歷史可以告訴我們哪些道路是正確的，哪些是錯誤的，從而幫助我們更好地邁進未來。
第三段：歷史的啟迪與激勵
歷史是一面鏡子，它可以啟迪并激勵著我們。通過學(xué)習(xí)歷史，我了解到了鶴壁歷史上矢志不渝的奮斗者和他們的故事。一代代的先輩們?yōu)榱嗣褡濯毩?、國家繁榮而不懈努力，他們?yōu)槲覀儤淞⒘税駱?。這些歷史人物的努力和奉獻讓我深受感動，也激勵著我要珍惜當(dāng)下，努力奮斗，為社會做出自己的貢獻。歷史教會了我崇高的人生價值觀，讓我懂得了自己是一個有責(zé)任感和使命感的個體。
第四段：歷史的拓展與聯(lián)想
歷史是一個龐大而廣闊的知識體系，它與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。通過歷史課堂，我不僅加深了對歷史本身的理解，也拓展了對其他學(xué)科的認(rèn)識。歷史與政治、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科緊密相連，它們相互滲透，相互補充。學(xué)習(xí)歷史使我對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解更上一個臺階。歷史也有助于培養(yǎng)我們的思維能力和綜合分析能力，在面對問題時，我們可以借鑒歷史的經(jīng)驗，并運用其他學(xué)科的知識進行綜合思考和解決。
第五段：歷史的熱愛與傳承
通過歷史課堂的學(xué)習(xí)，我的對歷史的熱愛越來越濃厚。歷史是我們的根，是我們的文化，我們有責(zé)任去傳承和弘揚它。我認(rèn)為，愛國情懷和歷史責(zé)任感是一體的，我們要熱愛和了解自己的國家，了解我們祖先的智慧和付出。只有這樣，我們才能更好地傳承和發(fā)展歷史。作為一名學(xué)生，我要勤奮學(xué)習(xí)歷史知識，把歷史的故事和智慧傳承下去，讓更多的人了解和尊重歷史，從中獲得啟迪和心靈的觸動。
總結(jié)：
鶴壁的歷史課堂給了我很多啟發(fā)和思考。歷史課堂教會了我欣賞歷史的魅力，從歷史中汲取智慧和思考問題的能力，激勵我追求崇高的人生價值觀，拓展了我的知識視野，培養(yǎng)了我思維和分析問題的能力，并讓我熱愛和傳承歷史。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持對歷史的熱愛，深入探索，不斷積累知識，在自己力所能及的范圍內(nèi)為社會做出貢獻。
歷史課堂感悟篇十五
20xx年年的這一學(xué)期以來，我積極響應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口改革，勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，并注重博采眾長，廣泛涉獵知識，嚴(yán)格要求自己，尊重學(xué)生，使自己教有所思，學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面一一說明：
1、備課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗.為此我積極響應(yīng)學(xué)校提前一周備課的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材，教參和教學(xué)大綱。虛心向前輩老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，并利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，以此確定預(yù)習(xí)和展示的問題，就能夠契合學(xué)生的心理和性格實際，并對即將上的課作出預(yù)想，以作到有備無患。有時為了能夠讓學(xué)生更好的把握知識。還“違規(guī)”預(yù)想把手機帶進課堂。如在準(zhǔn)備《改革開放》這節(jié)課時就在手機上下載了《春天的故事》這首歌。
2、上課
上課時認(rèn)真講課，精講精練，語言簡潔不羅嗦，力求抓住重點，突破難點，把時間控制在15分鐘以內(nèi)。，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，注重問題的梯度性和學(xué)生的主體性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力，運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的興趣和思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，注意觀察學(xué)生的反映，做到及時的反饋。注意自己的角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，自己應(yīng)是引導(dǎo)者;當(dāng)學(xué)生進行小組間的討論時，應(yīng)該是參與者;當(dāng)學(xué)生討論或展示完畢時，自己應(yīng)該作出小結(jié)，是歸納者。
3、輔導(dǎo)和作業(yè)
學(xué)校改革嘗試階段，所以一旦課堂因為種種異常原因就會影響課程的進度，加上本學(xué)期的時間比較短，所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師，本來是沒有晚自習(xí)的，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)結(jié)束進度，向?qū)W校每班要了一節(jié)晚自習(xí)，這樣一來，我就可以及時的在自習(xí)上完成鞏固提高的環(huán)節(jié)，累是累點，但是很值得?？偟膩碚f，我這學(xué)期忙碌并快樂著，因為忙碌所以充實，因為充實，我感受著自己的不斷成長。作業(yè)方面 根據(jù)學(xué)校精講精練的要求，精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。決不布置重復(fù)的、無意義的機械作業(yè)并做到及時批改、認(rèn)真糾錯，發(fā)揮查漏補缺鞏固知識的作用。
4、課外
除了正常的教學(xué)上的備課、上課和輔導(dǎo)改作業(yè)外，我積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，來提高自己的教學(xué)水平。另外我還注重多方面培養(yǎng)自己的 個人素養(yǎng)，每天堅持練字半小時以上。找時間到圖書館借書看書，擴寬知識視野，學(xué)習(xí)教育理論，不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，厚實自己的知識體系和理論底蘊?；丶液筮€會打開電腦，進入《教育在線》，學(xué)習(xí)前輩們的精髓，再打開自己的個人博客，涂鴉自己的教學(xué)所思，感受著成長的無限快樂和美好!
5、考勤方面
6、努力方向
新的世紀(jì)，社會的要求，家長的期盼，學(xué)生的崇仰，予我們，那都是厚重的沉甸甸的責(zé)任。作為一名普普通通的歷史教師，我是光榮的，但也是愧疚的，因為我不是做的最好的。當(dāng)然，沒有最好只有更好，我們每個人都不可能作到盡善盡美，雖不能作到最好，卻要有做到最好的追求，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，用心教導(dǎo)學(xué)生，用笑溫暖學(xué)生，用愛滋潤學(xué)生，要對得起自己心中那份神圣的事業(yè)!愛我所愛，一如繼往!
歷史課堂感悟篇十六
歷史課堂留白是一種教學(xué)方式，也是一種教育理念，在歷史教育中逐漸成為一種趨勢。隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，我們需要更深入地了解歷史的真相，而留白則可以使我們更全面地認(rèn)識歷史，更好地考慮歷史的復(fù)雜性和多樣性。本文主要從歷史課堂留白的效果、適用的對象以及如何做好歷史課堂留白等方面，探討歷史課堂留白的心得體會。
第二段：歷史課堂留白的效果
歷史課堂留白的效果在于，讓我們更深入地了解歷史的真相，更全面地認(rèn)識歷史，更好地考慮歷史的復(fù)雜性和多樣性。在歷史教育中，常常因為歷史事件的涉及面廣，涉及到不同的地域、不同的人物、不同的時期等，而難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法來讓學(xué)生做到全面的認(rèn)識。而留白則可以給學(xué)生提供一個“思考的空間”，讓學(xué)生通過閱讀圖片、文獻以及不同的課堂討論和分析，去自由地構(gòu)建自己的認(rèn)識體系，從而加深記憶和印象，理解和掌握歷史知識。
第三段：適用的對象
歷史課堂留白不僅適用于學(xué)生，也適用于教師和社會公眾。對于學(xué)生來說，留白可以激發(fā)他們的歷史興趣，豐富他們的歷史知識，加深他們對歷史的理解和掌握。對于教師和社會公眾來說，留白可以幫助他們更真實地理解歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)一些歷史秘密和歷史奧秘，同時也為歷史教育的發(fā)展提供了很好的思路和實踐基礎(chǔ)。
第四段：如何做好歷史課堂留白
要做好歷史課堂留白，需要從以下幾個方面著手。首先是理性地評估歷史教育的現(xiàn)實需求和課堂效果，根據(jù)個體差異和學(xué)科特點，適度地留白。其次是注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，創(chuàng)造獨特且有趣的教育方式，使學(xué)生充分參與教育過程并掌握必要的歷史知識和技能。另外，要留白就需要注重素材的選擇和制作，創(chuàng)造出適合教育目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平的素材，并注意素材的真實性和可靠性。最后，要注重學(xué)科整合和跨學(xué)科合作，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和跨學(xué)科、實踐活動等與歷史教育整合在一起，提高歷史課堂留白的效果和意義。
第五段：結(jié)論
總之，歷史課堂留白是一種有效的歷史教育方式，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的歷史知識，加深學(xué)生對歷史的理解和掌握。同時，它也能夠幫助教師和社會公眾更真實地理解歷史事件的發(fā)展和演變，發(fā)現(xiàn)一些歷史奧秘和歷史秘密。在做好歷史課堂留白的過程中，需要注重理性評估需求，注重教師引導(dǎo)和學(xué)生參與，創(chuàng)造獨特且有趣的教育方式，留白素材的選擇和制作，學(xué)科整合和跨學(xué)科合作等一系列要素，使留白效果發(fā)揮到最大程度，從而滿足歷史教育的發(fā)展需要。
歷史課堂感悟篇十七
打造高效歷史課堂，就要多寫教學(xué)反思，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
一個優(yōu)秀歷史教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指教師以自已的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以?，我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方?；蚴请p邊活動開展的經(jīng)驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革，都會大有好處。同時，反思教學(xué)的不足。如：對教材處理不當(dāng)，對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足，對某個問題闡述不確切等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中，如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師課堂駕馭能力，進而提高課堂教學(xué)效率。
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