"總結(jié)是對個人或團(tuán)隊工作的一種評估和反思，是進(jìn)步的關(guān)鍵一步。"寫總結(jié)時要求明確目標(biāo)，站在中立的角度客觀地進(jìn)行總結(jié)。以下是一些專業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議，值得借鑒。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇一
所謂訂單式培養(yǎng)，就是通過校企合作，并按照企業(yè)崗位需求來進(jìn)行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，率先提出人才需求計劃并向?qū)W校下達(dá)訂單。學(xué)校根據(jù)需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導(dǎo)師。學(xué)生達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)位條件和企業(yè)要求的基本技能后準(zhǔn)予畢業(yè)，直接到預(yù)選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病，如難以進(jìn)行個性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導(dǎo)師的研究專長、難以保證學(xué)生能力和崗位設(shè)置有效匹配、難以在短短3年時間讓學(xué)生真正深入了解和掌握某個行業(yè)非常詳細(xì)具體的發(fā)展情況和企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，等等。目前，訂單培養(yǎng)在高職物流管理專業(yè)得到了大量研究，成功案例不斷被報道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，不論理論探討還是實(shí)踐應(yīng)用均未見報道。
全國碩士研究生招生規(guī)模56萬，較擴(kuò)招2.1萬，其中專碩擴(kuò)招增幅9%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)碩的0.3%.面對專碩招生規(guī)模的快速擴(kuò)張，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)是每個培養(yǎng)單位面臨的共同問題。國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部對專碩和學(xué)碩的目標(biāo)定位非常明確，其中專碩是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，重視實(shí)踐和應(yīng)用?！焙沃^特定行業(yè)？行業(yè)的概念可大可小。例如服務(wù)行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務(wù)業(yè)、物流服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)等等。就專碩來講，目標(biāo)是應(yīng)用而不是理論研究，人才供應(yīng)鏈要保持競爭力，必須快速響應(yīng)市場，按需培養(yǎng)。市場定位的模糊已經(jīng)在專碩培養(yǎng)方向、導(dǎo)師隊伍建設(shè)，課程設(shè)置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問題。筆者認(rèn)為，“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學(xué)科優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻的一個虛擬空間。在這個空間里，通過量身定制特定的、全面的學(xué)科知識、技能，以及企業(yè)文化、發(fā)展動態(tài)和言論述評，使得學(xué)生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓(xùn)練。基于這樣一種設(shè)想[4],本文提出物流工程專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式，著重對其實(shí)踐應(yīng)用需要解決的幾個關(guān)鍵問題和實(shí)施方案進(jìn)行探討。
1訂單培養(yǎng)需解決的幾個關(guān)鍵問題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)
如果把現(xiàn)有的物流工程專碩培養(yǎng)模式比作為推式供應(yīng)鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向拉式供應(yīng)鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動，而不是學(xué)校將主觀設(shè)計出“理想”人才推向市場。首先，培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞崗位職責(zé)來制定，至少滿足3個條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點(diǎn)高校的物流工程專碩培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的物流技術(shù)和物流管理高級人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有物流工程領(lǐng)域堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，掌握物流設(shè)施應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計與評價以及物流管理的先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，并具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)物流技術(shù)和運(yùn)作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標(biāo)定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長江上游，擁有汽摩、機(jī)電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團(tuán)、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機(jī)場空港、團(tuán)結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學(xué)校一貫的交通辦學(xué)特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢，物流工程專碩的培養(yǎng)目標(biāo)大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、評價，港口物流設(shè)施應(yīng)用以及運(yùn)輸、配送和倉儲先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和運(yùn)作管理的高級應(yīng)用型人才?！奔?xì)化后的培養(yǎng)目標(biāo)不僅沒有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運(yùn)輸主導(dǎo)型物流企業(yè)的人才定位。
1.2課程體系
目前，緣于師資不夠或者教學(xué)管理方便，多數(shù)學(xué)校對物流管理學(xué)碩和物流工程專碩開設(shè)的課程基本相同，并且物流工程專碩的專業(yè)選修課可選性不高，很多學(xué)生選課都是哪門課容易拿到學(xué)分就選哪門。
例如筆者所在學(xué)院的物流工程專碩的學(xué)位選修課一共不超過10門，包括現(xiàn)代管理分析技術(shù)、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點(diǎn)仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應(yīng)用、高級物流學(xué)等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無法和物流企業(yè)某個崗位或者崗位系列直接對應(yīng)起來。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設(shè)置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設(shè)置，形成3~5個必修課程包，如運(yùn)輸課程包、倉儲課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應(yīng)鏈管理課程包，每個課程包設(shè)置2~3門核心課程。學(xué)生入學(xué)后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對應(yīng)的課程包。其它普適性課程只需要學(xué)生根據(jù)本科階段的知識結(jié)構(gòu)或者導(dǎo)師指定進(jìn)行選修，本身沒有跨專業(yè)的學(xué)生可以直接申請免修。
1.3培養(yǎng)方法
人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，僅需按照詳細(xì)的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專碩強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性是將學(xué)到的知識技能，結(jié)合不同環(huán)境和問題，經(jīng)過創(chuàng)新性加工再應(yīng)用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級應(yīng)用。簡言之，技校生是授人以魚，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學(xué)中做，做中學(xué)。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專碩的學(xué)制一般為3年，其中第5個學(xué)期為實(shí)習(xí)期。由于校企合作存在的種種具體問題，這個實(shí)習(xí)期等同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學(xué)生真正地接受實(shí)踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個多頻次的、持續(xù)的和反復(fù)的過程，而不是一個割裂的階段性的過程；實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該自始至終伴隨知識技能傳授，而不能將知識技能傳授和實(shí)踐應(yīng)用分開進(jìn)行。具體的，校內(nèi)導(dǎo)師傳授的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“工具性”的知識技能傳授和在假想場景中的思維能力訓(xùn)練，而校外導(dǎo)師的重點(diǎn)是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實(shí)戰(zhàn)場景，并結(jié)合一些細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的結(jié)構(gòu)性知識技能進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整并應(yīng)用。以物流運(yùn)營部的市場專員為例，崗位勝任特征是具備物流市場營銷、物流設(shè)施選址規(guī)劃可行性評估的知識、能力和經(jīng)驗。如果某個學(xué)生選擇了這個崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下，在校學(xué)習(xí)理論上的先進(jìn)規(guī)劃與評價方法、規(guī)劃重點(diǎn)要素等知識以及規(guī)范的規(guī)劃報告撰寫等技能。同時，企業(yè)正在開展一個規(guī)劃項目。學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實(shí)際規(guī)劃項目中并完成校外導(dǎo)師布置的“研究任務(wù)”,并以公司員工最終形成的分析報告作為參照，讓學(xué)生完成“自我審查報告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時糾偏，另一方面促使學(xué)生尋求新的理論方法或者改進(jìn)現(xiàn)有理論方法。在這個反復(fù)的過程中，學(xué)生不斷犯錯，不斷得到指導(dǎo)。待全程參與完一個項目后，我們沒有理由不相信學(xué)生能夠達(dá)到專碩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且較好地勝任這個職位。
2訂單培養(yǎng)實(shí)施方案
2.1學(xué)生選拔
學(xué)生在復(fù)試之前，提交訂單培養(yǎng)申請表，獲得批準(zhǔn)后，在復(fù)試時接受校內(nèi)導(dǎo)師的面試，重點(diǎn)考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專員組織的面試（事實(shí)上是把學(xué)生的就業(yè)面試提前進(jìn)行，以選拔出被企業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)對象）,重點(diǎn)考察個人特質(zhì)、價值觀等。兩次面試成績加權(quán)匯總得出最終復(fù)試成績，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學(xué)生在入學(xué)時與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的`學(xué)生和沒有參加訂單培養(yǎng)計劃的學(xué)生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績按高分到低分依次錄取。
2.2導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)
導(dǎo)師團(tuán)隊是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師都有2~3個研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個導(dǎo)師凝練研究方向，并選擇一個主攻方向或者最擅長的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類別進(jìn)行歸類，形成3~5個訂單培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊。每一個導(dǎo)師團(tuán)隊至少和2名以上對應(yīng)的企業(yè)部門經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團(tuán)隊。
2.3過程管理與考核
全面執(zhí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在校期間，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，在企業(yè)則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在修滿課程學(xué)分后，可機(jī)動地選擇在校學(xué)習(xí)或是到訂單企業(yè)短期實(shí)習(xí)。在校期間，除了學(xué)習(xí)課程外還需接受企業(yè)組織的專題培訓(xùn)，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴(yán)格執(zhí)行打分制（首先需制定評分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)）,每個學(xué)期和每個學(xué)年由除導(dǎo)師之外的第三方（校內(nèi)學(xué)位分委會和企業(yè)高層主管組成）組織一次綜合評估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評估結(jié)果。對不合格和基本合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，給予警告，對二次評估不合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導(dǎo)師資格。
3訂單培養(yǎng)的風(fēng)險控制
履約是物流工程專碩訂單式培養(yǎng)的最大風(fēng)險。學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)都存在違約或者不嚴(yán)格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學(xué)生在中期覺得學(xué)習(xí)有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計劃，由于訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)的一種合作機(jī)制，國家學(xué)位辦和教育部不一定認(rèn)同，因此對這種情況學(xué)校便不能采取強(qiáng)制措施，只能準(zhǔn)予學(xué)生推出。這勢必打亂企業(yè)的用工計劃，影響合作意圖。在這個問題上，有必要在事先向有關(guān)部門報批和備案，做到有法可依。反過來，企業(yè)如果認(rèn)為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學(xué)生的培養(yǎng)計劃和學(xué)校的聲譽(yù)。在這個問題上，必須在簽訂合同時附加強(qiáng)制條款和賠償條款，至少保證一個培養(yǎng)周期的全部完成。如果導(dǎo)師不負(fù)責(zé)或者校內(nèi)校外導(dǎo)師不能密切配合，可以通過設(shè)立激勵機(jī)制來加以解決。
4結(jié)語
專業(yè)學(xué)位研究生該如何培養(yǎng)沒有一個定式，更沒有標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)3年多的物流工程專碩的指導(dǎo)經(jīng)歷和思考，本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點(diǎn)。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)，討論了訂單式培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進(jìn)策略，并且給出了學(xué)生選拔、導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)和過程管理與考核三個關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節(jié)的方法設(shè)想，最后簡要指出了訂單培養(yǎng)的風(fēng)險及控制策略。希望引起同仁對專碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。
參考文獻(xiàn)：
[4]姜恩橋。談研究生的高層次“訂單式”培養(yǎng)[j].科技導(dǎo)報2009,27（24）:103.
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇二
請恕打擾.我是一名剛剛從湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院畢業(yè)的本科生.我很榮幸有機(jī)會向您呈上我的個人資料.在投身社會之際,為了找到符合自己專業(yè)和興趣的工作,實(shí)現(xiàn)自己的人生價值,謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)作一自我推薦.
現(xiàn)將自己的情況簡要介紹如下:
我是一名學(xué)習(xí)酒店管理專業(yè)的大學(xué)生，我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.在四年的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了從理論知識到專業(yè)技能知識的`學(xué)習(xí)。.通過對這些知識的學(xué)習(xí),我對這一領(lǐng)域的相關(guān)知識有了一定程度的理解和掌握,,具有了一定的實(shí)際操作能力和技術(shù).
在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不論是基礎(chǔ)理論知識，還是實(shí)際操作技能，我都取的了優(yōu)異的成績。在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，我還積極參加社會實(shí)踐活動。曾在參加了學(xué)校的“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動。被評為“優(yōu)秀積極份子”在5月至10月曾赴法國學(xué)習(xí)西方餐飲文化和法國高星際酒店的實(shí)習(xí)，使我能夠掌握更為標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的西餐服務(wù)。能夠流利的運(yùn)用法語和客人交流。
我真誠的希望能夠到貴酒店實(shí)現(xiàn)我的夢想，能夠為貴酒店奉獻(xiàn)我的一份力量。同時也希望能夠和貴酒店的精英團(tuán)結(jié)合作。相信能夠使酒店以后的事業(yè)蒸蒸日上。如果我有幸加入歸酒店，我一定會努力的做好我的工作。
希望各位領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)ξ矣枰钥紤],我熱切期盼你們的回音.謝謝!
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇三
一、小學(xué)體育教師本科學(xué)歷培養(yǎng)模式問題
(一)培養(yǎng)模式搖擺不定
由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，直接導(dǎo)致培養(yǎng)模式的搖擺小定。進(jìn)入90年代后，我國高等教育界對面臨的人才供需矛盾有了日益深刻的認(rèn)識，并試圖加以改變。比如，近年來經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)復(fù)合型人才，以增加人才的適應(yīng)能力便是一個明證。但問題在于，本科生階段在中專—大?！究七@一高層次的鏈條中有著自身的獨(dú)特性即同時具有為高級教育提供合格生源和為社會提供有用人才的雙重功能，尤其在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)ｉT人才和高校師資的培養(yǎng)取向日漸向博士傾斜的新形勢下，如何合理兼顧二者，既使學(xué)術(shù)研究和高校師資薪火相傳、后繼有人又使社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到大量急需的應(yīng)用型基礎(chǔ)人才，應(yīng)該說近年來的培養(yǎng)模式改革，未能從整體上很好地解決這一問題。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式脫節(jié)
本科生教育階段理所當(dāng)然應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才，但事實(shí)上本科生的培養(yǎng)過程恰恰沒有很好地體現(xiàn)這一宗旨。從整體看，我國高校教學(xué)內(nèi)容更新緩慢教學(xué)形式單一教學(xué)手段和方法落后仍未得到根本的改變，以小教體育專業(yè)本科生培養(yǎng)為例。培養(yǎng)模式仍基本停留在師徒相傳各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)框架中，教師的研究課題、知識限定了學(xué)生的發(fā)展方向，教學(xué)形式仍以教師口授、口耳相傳為主，大量時間用于教師把咀嚼過的知識系統(tǒng)化條理化，然后灌翰給學(xué)生，學(xué)生則基本處于聽講記筆記的被動狀態(tài)，專科階段的毛病一如既往，教學(xué)手段和方法落后，這一領(lǐng)域日新月異的改革春風(fēng)似乎尚未吹拂到高層次人才的培養(yǎng)過程中；考試評價方式單一，基本上以一門課程閉卷考試為主要形式；諸如此類嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的脫穎而出，使學(xué)生缺乏獨(dú)立精神理性批判思維和實(shí)踐能力。
(三)體制改革滯后
從宏觀層面看本科生教育毫無疑問屬于非義務(wù)教育階段，更應(yīng)體現(xiàn)投資和利益共承共享的原則，但事實(shí)上，制約人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)問題，人財物資源的合理配置問題在這一階段尤為突出，中國傳統(tǒng)的精英教育歷來把培養(yǎng)官僚后備隊伍作為主要目的，因此國家對教育的投入重大輕小，成本分?jǐn)傄彩请S受教育層次的上升而遞減，這一影響至今仍然存在。
從微觀層面看，本科教學(xué)管理機(jī)械呆板，學(xué)分制流于形式。比如，每門課程學(xué)生均需隨堂聽講，沒有申請免修的權(quán)利；學(xué)制年限彈性很小，幾乎很少有提前或延后畢業(yè)的機(jī)會，學(xué)生跨?？鐚I(yè)選課，學(xué)分互認(rèn)，學(xué)科點(diǎn)綜合交叉等，目前仍處于自發(fā)階段，尚未形成健全的機(jī)制和相應(yīng)的整套規(guī)章制度：這些都使人才培養(yǎng)的多樣性和個性化失去了依托和保障。
二、本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)模式建構(gòu)對策
(一)本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)目標(biāo)的定位
作為培養(yǎng)小學(xué)教師的小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)一般院?？偸沁@樣表述的：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。具有一定教育科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)教師。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)抽象地定性描述了小學(xué)教師培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，但這樣陳述的培養(yǎng)目標(biāo)，其不足是顯而易見的`：無法顯現(xiàn)本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)與專科、中專層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)之差異，似乎不同層次可通用；教師的專業(yè)發(fā)展是個持續(xù)不斷的過程，職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力是個不斷提高的過程，不是職前教育能一步到位的；抽象、籠統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對教育活動的實(shí)施、檢測、評價培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度也缺乏可操作性。
本人認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)的確定要考慮到教育人才市場對就業(yè)人員的素質(zhì)要求及教育實(shí)際；要將小學(xué)教師職前素質(zhì)要求與專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)區(qū)別開來；本科層次小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要有別于大專、中專；表述上要考慮到現(xiàn)實(shí)情況及操作性；以定性標(biāo)準(zhǔn)為主，適當(dāng)?shù)卦黾佣繕?biāo)準(zhǔn)。
(二)小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)課程的設(shè)置
1、新課程設(shè)置的依據(jù)
培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的依據(jù)，而課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。課程體系如何設(shè)計，課程標(biāo)準(zhǔn)如何確定。直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。定“性”在教育，定“向”在小學(xué)，定“格”在本科也是課程設(shè)置的指導(dǎo)思想[]。
課程及其標(biāo)準(zhǔn)要考慮到本科教育的基本要求；我們培養(yǎng)的小學(xué)師資，定位于能承擔(dān)一門主要課程的教學(xué)。同時能兼教其它課程。故要求課程設(shè)置時要考慮某一學(xué)科方向的有關(guān)課程需強(qiáng)化，并提高教學(xué)要求，同時開設(shè)廣泛的一般文化課程，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)將來兼教其它課程之需；本科層次的小學(xué)師資要求具有較高的教育理論素養(yǎng)和一定的教育科研能力，因此，教育類課程在整個課程體系中占有十分重要的地位；培養(yǎng)出來的學(xué)生要求較好掌握教育、教學(xué)技能，具有較高的從教能力。因此，教師職業(yè)技能訓(xùn)練方面的課程和教育實(shí)踐課程應(yīng)在課程體系中占有較大的比例，并給予特殊的關(guān)注。
2、課程體系構(gòu)建
與以師資為培養(yǎng)目標(biāo)的其他專業(yè)的課程體系一樣小學(xué)教育專業(yè)課程體系從內(nèi)容上也可分為通修、學(xué)科、教育三大類課程，課程形式可分為必修、選修(限選、任選)二類課程，從性質(zhì)上又可分為理論課程、技能課程和實(shí)踐課程三類。
目前，小學(xué)普遍開設(shè)外語課程和信息技術(shù)課程，部分小學(xué)試行雙語教學(xué)，考慮到現(xiàn)在許多學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性缺員，本人認(rèn)為，應(yīng)在大學(xué)公共外語、計算機(jī)的基礎(chǔ)上。開設(shè)外語、計算機(jī)類的選修課程。使得學(xué)生走上工作崗位后能根據(jù)需要從事外語、信息技術(shù)課程教學(xué)或校園網(wǎng)絡(luò)的管理。這類選修課程的設(shè)置要密切結(jié)合小學(xué)教學(xué)之需。例如，外語并非簡單地加深、拓寬、提高要求，而是要強(qiáng)化口語、聽力，幫助學(xué)生掌握學(xué)科教學(xué)方法、技能，因而要開設(shè)口語、聽力、外語教材教法這類選修課程。
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)科課程開設(shè)的門類多，而總學(xué)時有限，如何解決這一矛盾呢？筆者認(rèn)為，一是適當(dāng)減少每門課程的學(xué)時，學(xué)科通識教育，無需要求過高，內(nèi)容過深；二是有些學(xué)科內(nèi)容，?？梢酝ㄟ^綜合課程學(xué)習(xí)，如開設(shè)人文社會科學(xué)概論、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論，這樣不僅可以用較少的課時讓學(xué)生接觸到更多學(xué)科的知識，同時還可以彌補(bǔ)分科課程之不足。
3、本科學(xué)歷小學(xué)體育教師的培養(yǎng)模式的多維探索
課程實(shí)施的統(tǒng)一性與靈活性，對小學(xué)體育課程的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。依據(jù)體育與健康課程標(biāo)實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求，建立新的適合21世紀(jì)需求的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了課栓總目標(biāo)，而且還提出了領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)，因此，注重現(xiàn)代化的教育技術(shù)和新課程的開發(fā)，主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革之需要，是高等師范教育人才培養(yǎng)模式及其素質(zhì)結(jié)構(gòu)重組的重點(diǎn)，其核心是在多元化為主體的人才培養(yǎng)模式中調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，尋求和建構(gòu)教師教育一體。
三、結(jié)論
本文通過文獻(xiàn)資料法及專家訪談法分析當(dāng)前高學(xué)歷的小學(xué)體育教師首先必須是高素質(zhì)的小學(xué)體育教師。應(yīng)該把握小學(xué)教育的特征和規(guī)律，堅持以素質(zhì)教育為中心，從提高學(xué)生的政治思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化知識素質(zhì)、身體、心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等方面，確立我國高學(xué)歷小學(xué)體育教師的培養(yǎng)模式，使其具有鮮明的科學(xué)性的特征。通過對小學(xué)體育教育專業(yè)課程體系的設(shè)置、定位，培養(yǎng)出符合當(dāng)前小學(xué)體育教育的優(yōu)秀教師人員。
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我叫xx，是電大經(jīng)濟(jì)法律系的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。
在校期間，在師友的嚴(yán)格教益及個人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了市場營銷等有關(guān)理論;熟悉涉外工作常用禮儀;具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力;能熟練操作計算機(jī)辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。
此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機(jī)會，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益;向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直;xxx大學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦;并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
相信我，相信你的選擇是對的!
此致
敬禮!
求職人：
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇五
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。同時又是檢驗學(xué)生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練。對于實(shí)踐性非常強(qiáng)的信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的質(zhì)量顯得尤為重要。
以計算機(jī)技術(shù)為依托的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得社會對信息技術(shù)類的人才有了越來越高的要求。一般而言，較為成熟的理論和技術(shù)才會進(jìn)入高校的教材，因此相對社會發(fā)展有所滯后，而各種實(shí)驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性環(huán)節(jié)成為與社會實(shí)際結(jié)合最為緊密的環(huán)節(jié)之一。
1目前畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)模式和存在的問題
目前高等院校的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)大多是在第8學(xué)期占用1～2個月完成，有的是在第7學(xué)期布置下題目，在第8學(xué)期集中完成。一般是由指導(dǎo)教師指定畢業(yè)設(shè)計(論文)的題目，由學(xué)生獨(dú)立完成、教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行答辯。近幾年來，教師普遍反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)水平整體下降，造成畢業(yè)生的質(zhì)量也在逐步下滑。經(jīng)過認(rèn)真分析研究，本文認(rèn)為導(dǎo)致下降的原因主要有以下幾個方面。
1.1學(xué)生因素
由于近些年大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生也逐年增多，學(xué)生就業(yè)壓力也在逐年增加。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的時間正好與學(xué)生找工作的時間沖突，許多學(xué)生提前半年多就在各個城市的各種招聘會中來回穿梭，無暇顧及進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作。對于工作和畢業(yè)設(shè)計(論文)來講，學(xué)生當(dāng)然地重視前者。因此，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視程度下降，是影響畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的一個主要因素。
1.2教師因素
由于學(xué)生數(shù)量的增加，造成教師資源的緊缺。有經(jīng)驗的老教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量過多，導(dǎo)致在學(xué)生個體上的時間、精力等投入有限，造成指導(dǎo)不力、要求降低、考核不嚴(yán)。一些新來的年輕教師由于自身水平還有待提高，經(jīng)驗也不足，也是指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不高的原因之一。還要部分教師本身不要求上進(jìn)，難以跟上時代的步伐，知識結(jié)構(gòu)陳舊，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量可想而知。
1.3管理因素
畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行一般時間比較長、跨度大、選題廣，不像普通課程一樣好控制;缺乏完善的初期、中期等檢查制度;對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格沒有明確的審查制度;在教師指導(dǎo)過程中，對教師指導(dǎo)的程度沒有合理的測評體系;同時，缺乏完善的激勵機(jī)制。
1.4技術(shù)因素
由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，造成這類專業(yè)的畢業(yè)(論文)滯后于時代的發(fā)展。要想使用新技術(shù)又需要有較長的時間和較深入的鉆研。然而，在校學(xué)生明顯缺乏經(jīng)驗，短時間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，或者理解不深，達(dá)不到鍛煉的目的，更跟不上社會的發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇六
山西財經(jīng)大學(xué)信息與管理學(xué)院設(shè)置有信息管理與信息系統(tǒng)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等與信息技術(shù)有關(guān)的專業(yè)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，培養(yǎng)出同時具備理論知識與應(yīng)用能力，同時具備較強(qiáng)的社會實(shí)踐和社會適應(yīng)能力，學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了多年畢業(yè)設(shè)計(論文)的改革，以適應(yīng)新時期對大學(xué)畢業(yè)生的要求。
經(jīng)過多年來的改革，總結(jié)出來了畢業(yè)設(shè)計(論文)階段式的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)單一集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的方法，采用分散式的逐步推進(jìn)的方法，讓學(xué)生從低年級即開始主動摸索學(xué)科的發(fā)展動向，保持與社會發(fā)展的同步。
階段式培養(yǎng)模式的方法將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的訓(xùn)練下放到低年級開始進(jìn)行。從學(xué)生入學(xué)后的一年級開始，每學(xué)期都進(jìn)行一定的撰寫論文或者課程設(shè)計的訓(xùn)練，直到四年級進(jìn)行最后的畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作，這樣大學(xué)四年不間斷地練習(xí)，使得學(xué)生逐步提高。
在第一至第三學(xué)年中，要求學(xué)生以每個學(xué)年為一周期，結(jié)合所學(xué)課程寫一篇論文，第一學(xué)年可以寫一些對專業(yè)的認(rèn)識、了解方面的文章;在學(xué)生第二、三學(xué)年可以結(jié)合本專業(yè)課程設(shè)計撰寫論文。其中在第一學(xué)年由教師提出若干題目，由學(xué)生利用圖書館、因特網(wǎng)等獨(dú)立完成，例如可以讓學(xué)生寫一些對自己專業(yè)的認(rèn)識及目前的發(fā)展現(xiàn)狀。在二、三學(xué)年則根據(jù)所學(xué)的專業(yè)課程，布置若干課程設(shè)計題目，在課程設(shè)計周由教師指導(dǎo)完成。
在學(xué)生二、三學(xué)年中各選擇1個學(xué)期安排一個社會實(shí)踐周，或者利用假期進(jìn)行社會實(shí)踐，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識寫出社會調(diào)查實(shí)踐報告。學(xué)校可以與社會企事業(yè)單位或部門建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
有了前述“3+2”的基礎(chǔ)，學(xué)生在大學(xué)四年級進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，既有了論文寫作的基礎(chǔ)，又有了一定的'實(shí)踐經(jīng)驗，使得畢業(yè)設(shè)計工作能夠順利展開，學(xué)生也可以更好地專注于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的開發(fā)。
這樣基本上使得學(xué)生從入學(xué)開始，從查閱資料、學(xué)習(xí)總結(jié)、社會實(shí)踐、社會調(diào)研、課程設(shè)計、到最后的畢業(yè)設(shè)計(論文)，不間斷地進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)訓(xùn)練，使得學(xué)生逐步得到提高。這樣學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作時，即可盡快地入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作。在這樣一系列的訓(xùn)練中，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為接近社會實(shí)際，縮短了學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位的實(shí)習(xí)時間，避免了在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會的脫節(jié)。
在操作過程中引入cbe模式的理念，cbe是competencybasededucation的縮寫，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”。它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，以學(xué)生個人能力為基礎(chǔ)開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和評價，教師則幫助制定實(shí)踐和寫作計劃。在每學(xué)期開學(xué)初期，根據(jù)專業(yè)的課程設(shè)置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助其進(jìn)行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當(dāng)?shù)匾苑纸M等形式進(jìn)行，以形成靈活多樣的教學(xué)方式和嚴(yán)格科學(xué)的管理。
3階段式培養(yǎng)模式的實(shí)踐應(yīng)用和特點(diǎn)
通過對畢業(yè)設(shè)計(論文)階段式的培養(yǎng)模式逐步充實(shí)和完善，經(jīng)過多年在山西財經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院的實(shí)踐應(yīng)用，取得了良好的效果。例如對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在學(xué)生一年級布置學(xué)生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識，寫出對計算機(jī)專業(yè)的感受以及對專業(yè)發(fā)展的前瞻，以鍛煉學(xué)生的寫作水平。在二、三年級中，選擇《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等幾門課程進(jìn)行課程設(shè)計，并要求學(xué)生在完成設(shè)計的基礎(chǔ)上撰寫相應(yīng)的論文。在社會實(shí)踐周，采用“走出去，請進(jìn)來”的形式，由教師帶隊到與其他單位共建的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，把社會上的一些知名專家、一線工程師請入校園做專題報告，學(xué)生可在這些范圍中根據(jù)自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫出社會實(shí)踐報告或者市場調(diào)研報告。
在畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，在第7學(xué)期末，由指導(dǎo)教師設(shè)定若干選題，先由學(xué)生自選，學(xué)生也可以根據(jù)將要去的實(shí)習(xí)單位自擬題目，然后指導(dǎo)教師再根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確定選題，最后下達(dá)任務(wù)書，提出具體完成要求。在第8學(xué)期學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和系統(tǒng)的開發(fā)，在畢業(yè)設(shè)計和論文撰寫階段，由教師指導(dǎo)完善系統(tǒng)，并完成論文的寫作。
在具體操作過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的情況，可以適當(dāng)調(diào)整。例如，有部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師的科研項目，其撰寫的小論文可以作為“3+2”中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容?！?+2+1”的階段式培養(yǎng)模式在執(zhí)行后獲得了良好的效果，該培養(yǎng)模式具有以下一些特點(diǎn)。
3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于剛?cè)雽W(xué)一年級的大學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，本模式由大學(xué)一年級即開始要求學(xué)生通過查閱資料等方式進(jìn)行小論文的撰寫工作，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.2學(xué)生參與社會實(shí)踐
兩篇社會實(shí)踐調(diào)查的分析報告，要求學(xué)生對實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地的情況進(jìn)行深入分析，使得學(xué)生能夠通過社會實(shí)踐，對本專業(yè)在社會中的應(yīng)用情況有一定深入的認(rèn)識。
3.3學(xué)生能力逐步增強(qiáng)
通過階段式的培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行論文的撰寫、參與社會實(shí)踐、完成畢業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識逐步增強(qiáng)、工作能力逐步提高，有效地達(dá)到了教學(xué)目的。
4結(jié)束語
經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐，此模式的改革成果應(yīng)用效果良好。由于學(xué)生實(shí)踐能力的普遍提高，學(xué)生近年來廣泛參加全國數(shù)學(xué)建模競賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、計算機(jī)設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或論文大賽等都獲得了不同的獎項和名次。本教學(xué)培養(yǎng)模式在評分等環(huán)節(jié)逐步完善后，可在實(shí)踐性較強(qiáng)的理工類專業(yè)中進(jìn)行推廣。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的求職信，同時也希望您能給我一個為貴公司服務(wù)的機(jī)會。
在四年的大學(xué)生涯，我刻苦學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)，一直憑著“沒有最好，只有更好”準(zhǔn)則為之奮斗，取得優(yōu)異的成績，奠定了堅實(shí)的專業(yè)知識。
從大一開始，我就特別注重在認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)課的同時，努力培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力，充分利用課余時間，拓寬知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)。在競爭日益激烈的今天，我堅信只有多層次，全方位發(fā)展，并熟練掌握專業(yè)知識的人才，才符合社會發(fā)展的需要和用人單位的需求，才能立于不敗之地。
通過努力的學(xué)習(xí)我獲得了獎學(xué)金，在學(xué)習(xí)的同時，我積極參加院校組織的各項活動，并在“莫負(fù)青春”全院演講比賽中獲三等獎。在三年的學(xué)習(xí)生活中，我銳意進(jìn)取。樂于助人的作風(fēng)和表現(xiàn)贏得了領(lǐng)導(dǎo)。老師和同學(xué)們的信任和贊譽(yù)。并在中日聯(lián)誼醫(yī)院實(shí)習(xí)期間獲得患者及家屬的高度好評。看到自己所付出的辛苦與汗水換來患者的康復(fù)與微笑，這是對我最好的獎勵。
盡管在眾多應(yīng)聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的'。但我仍然很有自信?！皯殉嗾\以待明主，持經(jīng)論以待明君”。我不乞求信任，只愿有行動來謀求信任。愿貴醫(yī)院給我一次嘗試工作的機(jī)會，施展自己潛能的空間，我會盡心盡責(zé)，盡我所能，讓貴醫(yī)院滿意，讓患者滿意。
為了成為一名德。智。體。美全面發(fā)展的學(xué)生，我積極投入到學(xué)習(xí)和生活中，無論是在知識能力還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都努力提升自己。在老師的教育培養(yǎng)及個人努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)的基礎(chǔ)知識：gsp認(rèn)證技術(shù)。中藥鑒定技術(shù)。藥理學(xué)等；并熟悉掌握了辦工軟件：操作技術(shù)。在生活中我勤奮踏實(shí)。誠實(shí)守信，人際關(guān)系好；性格上我溫和開朗。穩(wěn)重寬厚，適應(yīng)能力強(qiáng)。我對自己嚴(yán)格要求，始終遵循少說大話，多做實(shí)事的做事原則。
在校期間，我積極參加并組織班級。學(xué)校等多項大型活動，累積了豐富的工作經(jīng)驗，受到了老師和同學(xué)們的一致好評。這很好的培養(yǎng)了我的交際能力，使我懂得了如何與人和睦相處。這一切都是我不懈努力的后果，也是我所具有積極進(jìn)取精神的體現(xiàn)。相信這將是我今后的工作的重要經(jīng)驗和寶貴財富。
隨信附有我的簡歷。如有機(jī)會與您面談，我將十分感謝。愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績，祝您的事業(yè)白尺竿頭，更進(jìn)一步！
此致
敬禮！
求職人：xxx
20xx年xx月xx日
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇八
1.頻繁跳槽頻繁跳槽給人一種做事不踏實(shí)，心情浮躁沒有挑戰(zhàn)精神的印象。約40%的受訪者表示，頻繁跳槽（包括入職一年內(nèi)離職）會使求職者喪失資格。這對于跨世紀(jì)一代相當(dāng)不利，這代人可是出了名地愛換工作，平均每兩年就換一次工作。
2.技能過時職場中最講究實(shí)力，也就是你的個人技能。技能過時，那你也免不了被out。約1/3（31%）的受訪者表示，求職者“掌握的技能已過時”也會讓雇主掉頭就走。約28%的受訪者列出的是“不了解當(dāng)代辦公科技”。
3.遭到解雇大多數(shù)招聘人員和經(jīng)理們都認(rèn)為“解雇”經(jīng)歷會“嚴(yán)重?fù)p害”申請者的求職成功概率，這一點(diǎn)并不令人意外。但接下來的幾項有些令人不安：患有慢性病或殘疾，緊隨其后的是延長產(chǎn)假或陪產(chǎn)假，研究稱后者“對職業(yè)前景的損害超過了離職進(jìn)修，甚至是被解雇?！?/p>
4.年齡年齡越大，受訪的職業(yè)越少。約70%的受訪者表示，對30多歲求職者的需求高于其他年齡段。但有意思的是，更長的工作經(jīng)驗確實(shí)重要：獵頭和招聘經(jīng)理們認(rèn)為，“對40多歲求職者的需求高于20多歲者?！?/p>
5.失業(yè)失業(yè)較久的人很難被錄取。約36%的受訪者表示，有6-12個月職業(yè)空窗期的求職者很難找到工作。28%表示，只要出現(xiàn)過職業(yè)空窗期的求職者都難以找到工作。
求職信的標(biāo)題通常只有文種名稱，即在第一行中間寫上“求職信”三個字。
稱謂是對受信人的稱呼，寫在第一行，要頂格寫受信者單位名稱或個人姓名。單位名稱后可加“負(fù)責(zé)同志”；個人姓名后可加“先生”、“女士”、“同志”等。在稱謂后寫冒號。
求職信不同于一般私人書信，受信人未曾見過面，所以稱謂要恰當(dāng)，鄭重其事。
正文要另起一行，空兩格開始寫求職信的內(nèi)容。正文內(nèi)容較多，要分段寫。
第一，寫求職的原因。首先簡要介紹求職者的自然情況如：姓名、年齡、性別等。接著要直截了當(dāng)?shù)卣f明從何渠道得到有關(guān)信息以及寫此信的目的。如：“我叫李民，現(xiàn)年22歲，男。是一名財會專業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生。從報上我看到貴公司招聘一名專職會計人員的消息，不勝喜悅，以本人的水平和能力，我不揣冒昧地毛遂自薦，相信貴公司定會慧眼識人，會使我有幸成為貴公司的一名會計人員。”這段是正文的開端，也是求職的開始，介紹有關(guān)情況要簡明扼要，對所求的職務(wù)，態(tài)度要明朗。而且要吸引受信者有興趣將你的信讀下去，因此開頭要有吸引力。
第二，寫對所謀求的職務(wù)的看法以及對自己的能力要作出客觀公允的評價，這是求職的關(guān)鍵。要著重介紹自己應(yīng)聘的有利條件，要特別突出自己的優(yōu)勢和“閃光點(diǎn)”，以使對方信服。如：“我于1996年7月畢業(yè)于東北財經(jīng)學(xué)院財會專業(yè)。畢業(yè)成績優(yōu)秀，在省級會計大獎賽中，獲得‘能手’嘉獎(見附件)，在海南金融雜志上發(fā)表過多篇學(xué)術(shù)論文(見附件)。我在有關(guān)材料上看到過關(guān)于貴公司的情況介紹，我喜歡貴公司的工作環(huán)境，欽佩貴公司的敬業(yè)精神，又很贊賞貴公司在經(jīng)營、管理上的一整套的切實(shí)可行的規(guī)章制度。這些均體現(xiàn)了在當(dāng)前改革開放的經(jīng)濟(jì)大潮中，貴公司的超前意識。我十分愿意到這樣的環(huán)境中去艱苦拼搏；更愿為貴公司貢獻(xiàn)我的學(xué)識和力量。我相信，經(jīng)過努力，我會做好我的工作的”。寫這段內(nèi)容，語言要中肯，恰到好處；態(tài)度要謙虛誠懇，不卑不亢。達(dá)到見字如見其人的效果。要給受信者留下深刻印象，進(jìn)而相信求職者有能力勝任此項工作。這段文字要有說服力。
第三，提出希望和要求，向受信者提出希望和要求。如：“希望您能為我安排一個與您見面的機(jī)會”或“盼望您的答復(fù)”或“敬候佳音”之類的語言。這段屬于信的內(nèi)容的收尾階段，要適可而止，不要啰唆，不要苛求對方。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇九
尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好！首先感謝您給我這次難得的機(jī)遇，請您在百忙之中抽出一點(diǎn)時間，以平和的心態(tài)來看完這封求職信，由于時間倉促，準(zhǔn)備難免有不足和紕漏之處，請予以諒解！
其實(shí)，只想報著一種平靜而真誠的心情，把這看作是交流和溝通的平臺。真的，這可能是我人生中又一轉(zhuǎn)折，至少會是人生中一次不一般的經(jīng)歷。
首先，我想表明一下個人的工作態(tài)度。也可能是閱歷的淺薄吧。一直到現(xiàn)在我都固執(zhí)地認(rèn)為：我的工作就是一種學(xué)習(xí)的過程，能夠在工作中不斷地汲取知識。當(dāng)然，錢很重要，不過對我來說，充實(shí)而快樂的感覺就是最大的滿足了！
如果非要推銷自己的話，我想個人的生活經(jīng)歷讓自己考慮問題更細(xì)致一些。第一，從十六歲開始，一直獨(dú)自一人在外生活，自理能力不成問題。第二，從中專生至本科生，讓我更加有一種緊迫感，危機(jī)感。第三，從設(shè)計單位到施工單位，設(shè)計單位讓我自省，施工單位讓我自強(qiáng)。真的很感謝這兩種經(jīng)歷，無論從哪方面來說，鍛煉價值都是相當(dāng)大的。在工作中，一直是以本科生的學(xué)識，中專生的姿態(tài)來要求自己，做到了“三心”，即細(xì)心，耐心，恒心；“二意”，即誠意，真意。
當(dāng)然，自己也并不是具備什么壓倒性的優(yōu)勢，甚至從某種程度來說，優(yōu)勢即是劣勢，雖然不曾離開這個行業(yè)，施工和設(shè)計都有過一些經(jīng)歷，但都只能說剛剛上道而已。要走的路還任重而道遠(yuǎn)！再者，離開設(shè)計也有一段時間了，重新開始又將是一個艱苦的過程！可不管怎么說，只要興趣所在，心志所向，我想這些都是完全可以克服的。
最后，恭祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上，祝您工作順利！請予以考慮我這個新兵。愿與貴公司攜手共筑美好未來！
此致
敬禮
xxx
20xx年x月xx日
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我叫某某，是蘇州xx學(xué)院2010屆國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科應(yīng)屆畢業(yè)生。由于在網(wǎng)絡(luò)上看見貴單位的招聘信息。所以借此擇業(yè)之際，懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的追求。真誠向貴院作個人自我介紹：
在校期間，我始終積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。還被學(xué)校憑為"二等獎學(xué)金;優(yōu)秀班干;優(yōu)秀團(tuán)員2015年國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生求職信范文。并且報考了江西自考大專學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。已具備了較為扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。即將要下臨床實(shí)習(xí)了。經(jīng)過暑假期間的見習(xí)我也明白了作為一個合格的護(hù)士是需要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度和規(guī)范熟練地進(jìn)行各項基礎(chǔ)護(hù)理操作。在生活中我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞，熱心主動，腳踏實(shí)地，勤奮老實(shí)，獨(dú)立思維，身體健康，精力充沛的人。
過去并不代表未來，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。對于實(shí)際工作，我相信我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。假如有幸能夠進(jìn)入貴單位實(shí)習(xí)，我堅信在我的不懈努力下，一定會為貴單位的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我熱誠期待您的回音。
雖然沒有高的學(xué)歷，但是卻喜歡學(xué)習(xí)新的事物，也喜歡接觸不同的事物，對工作更是積極向上，認(rèn)真仔細(xì)，努力塌實(shí)，不怕苦不怕累;和朋友關(guān)系融洽，有團(tuán)隊精神，服從領(lǐng)導(dǎo)的指示。
1.在廣州假發(fā)廠學(xué)習(xí)高針，并任職了一年。
2.在貴人鳥專賣店做過營銷和店長一年。
3.在居家寶家具公司學(xué)習(xí)做業(yè)務(wù)只做過一段時間。
此致
敬禮!
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十一
摘要：當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的到來及國際競爭的日趨激烈，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面改革發(fā)展的步伐。社會的發(fā)展對小學(xué)體育師資提出了更新、更高的要求。本文通過分析和探索新形勢下高師體育教育專業(yè)所面臨的新情況和新問題，目的在于探索較合理的小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)模式，形成新的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，促進(jìn)高師體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量的提高。正確理解課程學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與要求，依據(jù)小學(xué)教育的實(shí)際需要和教師專業(yè)化發(fā)展的要求確定課程教學(xué)要求。借鑒國外小學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，建構(gòu)一種較合理的小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)模式。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十二
1.1研究背景
基本公共服務(wù)具有福利性、對經(jīng)濟(jì)的依賴性和實(shí)現(xiàn)過程的漸進(jìn)性等特點(diǎn)，基本公共服務(wù)從均衡到均等的遞進(jìn)過程中，基本公共服務(wù)的水平是從初級到高級、從窄到寬、從淺到深的遞進(jìn)過程?；竟卜?wù)均衡化與均等化的區(qū)別是，均衡化是一個動態(tài)的過程，基本公共服務(wù)均衡化是存在差距，且我們承認(rèn)差距的存在，并采取積極的措施縮小差距，同時在推進(jìn)的過程中，提供的基本公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是有差別的；而均等化從原則上考慮則是每個人享受平等的、無差別的基本公共服務(wù)。但西部地區(qū)為保護(hù)生態(tài)環(huán)境在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面做出的犧牲沒有得到合理補(bǔ)償，資源的大量開發(fā)產(chǎn)生的效益對當(dāng)?shù)厝嗣竦纳罡纳坪突竟卜?wù)的支持還很薄弱，盡管近年來政府一直加大對西部地區(qū)的基本公共服務(wù)投入力度，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約、西部地區(qū)自身財政供給能力的限制以及區(qū)域、城鄉(xiāng)等差異，政府對西部地區(qū)在基本公共服務(wù)方面的投入仍顯不足?；谶@樣的背景，本文擬從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角探索研究西部地區(qū)實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)的可行性路徑，希望本文的粗淺研究能對西部地區(qū)的基本公共服務(wù)均等化長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供參考。
1.2研究目的與意義
理論意義：有利于人們深刻理解基本公共服務(wù)均等化的內(nèi)涵。目前，我國對于基本公共服務(wù)均等化問題的研究處于起步階段，理論界未對基本公共服務(wù)均等化給出一個統(tǒng)一準(zhǔn)確的定義，并缺乏就此問題做深入的理論分析。有利于從理論上更深刻人數(shù)基本公共服務(wù)與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)論文怎么寫國內(nèi)外從理論上對基本公共服務(wù)與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)闡述的非常少，需要進(jìn)一步深入研究，現(xiàn)有理論和實(shí)證研究多選擇基本公共服務(wù)中的某一種或少數(shù)幾種為研究對象，鮮有涵蓋基本公共服務(wù)各方面的綜合評價指數(shù)，這會在一定程度上削弱結(jié)論的說服力。
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第二章文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)
2.1文獻(xiàn)綜述
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上，公共產(chǎn)品一般是和私人物品相對而言的。其概念最初是由林達(dá)爾提出的，后由薩繆爾森等人加以系統(tǒng)化發(fā)展。盡管公共產(chǎn)品的概念已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛使用，但是要對公共物品下一個精確的定義確實(shí)相當(dāng)困難。[2]考察公共物品理論的發(fā)展歷史，一般認(rèn)為有以下幾種定義最具有代表性：早在1739年，大衛(wèi)?休謨給“公共物品”下了一個直觀的定義，即公共物品不會對任何人產(chǎn)生突出的利益，但對整個社會來講卻是必不可少的。因此，公共物品的生產(chǎn)就必須通過聯(lián)合行動來實(shí)現(xiàn)。薩繆爾森將純公共物品的概念定義如下：“每個人對這種產(chǎn)品的消費(fèi)，都不會導(dǎo)致其他人對該產(chǎn)品消費(fèi)的減少?！彼_繆爾森還指出，公共物品具有兩種特征：一是消費(fèi)的非排他性；二是消費(fèi)的非競爭性。曼庫爾?奧爾森在《集體行動的邏輯》一書中提出：任何物品，如果一個集團(tuán)中的任何個人能夠消費(fèi)它，它就不能不被該集團(tuán)中的他人消費(fèi)，這類物品便屬于公共物品。
2.2相關(guān)概念辨析與界定
按照公共服務(wù)的內(nèi)容，可將其分為兩個方面：即基本公共服務(wù)和一般公共服務(wù)。本文認(rèn)為基本公共服務(wù)是指與民生問題有直接且密切關(guān)聯(lián)的公共服務(wù)，與之相對的，除去基本公共服務(wù)以外的公共服務(wù)都屬于一般公共服務(wù)。根據(jù)公共服務(wù)的具體實(shí)現(xiàn)形式又可將其分為：基礎(chǔ)性公共服務(wù)，經(jīng)濟(jì)性公共服務(wù)，社會性公共服務(wù)，公共安全服務(wù)。幾種具體的'實(shí)現(xiàn)形式中，基礎(chǔ)性公共服務(wù)是指那些公民、組織等從事經(jīng)濟(jì)和社會活動等都需要的，有政府行為介入的基礎(chǔ)性服務(wù)。經(jīng)濟(jì)性公共服務(wù)是那些通過政府行為的介入為公民、組織、企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)或生產(chǎn)活動所提供的服務(wù)。社會性公共服務(wù)則指通過政府行為的介入為公民的生活、娛樂等社會性直接需求提供的服務(wù)。公共安全服務(wù)是指通過政府行為介入為公民提供的安全保障的服務(wù)。
第七章實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)基本公共服務(wù)均等化的路徑選擇
7.1加快西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展
西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，有些地方政府為了顯示自己政績，盲目追求經(jīng)濟(jì)增長，十分注重gdp的增長，把經(jīng)濟(jì)增長速度作為考核自己工作的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為只要經(jīng)濟(jì)增長了，所作一切都是值得的，而對于與民生相關(guān)的基本公共服務(wù)供給投入?yún)s很少，認(rèn)為其投入高、見效慢無法彰顯自己的政績，所以把經(jīng)濟(jì)增長與基本公共服務(wù)供給對立起來，使經(jīng)濟(jì)社會增長與人民幸福指數(shù)相背離，嚴(yán)重影響社會和諧穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)學(xué)論文其實(shí)經(jīng)濟(jì)增長和基本公共服務(wù)供給是相互聯(lián)系的，相互促進(jìn)的。一方面經(jīng)濟(jì)增長可以帶動政府部門提供更多有效的基本公共服務(wù)。經(jīng)濟(jì)增長可以為政府帶來更多的財政收入，政府就有能力把建設(shè)引入社會服務(wù)領(lǐng)域，為公民提供更多的基本公共服務(wù)。另一方面基本公共服務(wù)的有效供給同樣可以帶動經(jīng)濟(jì)的高速增長。充足的基本公共服務(wù)供給可以滿足社會不同地區(qū)、不同階層群眾的物質(zhì)文化需求，可以為社會提供更多的義務(wù)教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障等基本公共服務(wù),減少由于收入分配不公平而引起的一系列不和諧因素,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造一個良好的和諧發(fā)展空間。
7.2加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，健全中央地方的體制機(jī)制
城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的制度安排，是造成城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)非均等的根源。推進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化，必須打破現(xiàn)有的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，建立城鄉(xiāng)一體化的基本公共服務(wù)制度。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等，制度要先行。要掃除制度障礙，改革戶籍制度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民和市民之間的平等。在此基礎(chǔ)上，建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的公共服務(wù)供給制度，即建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育制度，完善新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，健全農(nóng)村最低生活保障制度，探索符合農(nóng)村特點(diǎn)的養(yǎng)老保障制度等。
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結(jié)束語
西部地區(qū)的發(fā)展一直是黨中央、國務(wù)院高度重視的地區(qū)發(fā)展問題，西部地區(qū)的基本公共服務(wù)均等化問題更是關(guān)系民生發(fā)展的重點(diǎn)區(qū)域問題。現(xiàn)階段，由于歷史條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地理位置、社會環(huán)境等諸多因素的影響，導(dǎo)致西部地區(qū)與東部、中部地區(qū)在基本公共服務(wù)方面差距較大，無論是中央和地方政府對西部地區(qū)的財政轉(zhuǎn)移支付力度，還是西部地區(qū)自身基本公共服務(wù)均等化水平都處于全國中、東、西及東北部四區(qū)域中最低的位置，經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文這是一個客觀現(xiàn)實(shí),并且是在短期內(nèi)是難以消除的事實(shí)。本文通過對我國西部地區(qū)在基礎(chǔ)義務(wù)教育、公共就業(yè)服務(wù)、基本醫(yī)療衛(wèi)生、基本社會保障、基礎(chǔ)設(shè)施等五個方面對西部地區(qū)基本公共服務(wù)均等化水平進(jìn)行定量、定性分析，并從理論和實(shí)證兩方面分析和闡述了西部地區(qū)基本公共服務(wù)均等化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的關(guān)系，通過分析，我們看到，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，導(dǎo)致財政轉(zhuǎn)移支付能力較弱，盡管中央的轉(zhuǎn)移支付力度和結(jié)構(gòu)都有所進(jìn)步和調(diào)整，但整體上西部地區(qū)的基本公共服務(wù)均等化水平存在區(qū)域差距、城鄉(xiāng)差異問題較為突出，本文的最后嘗試對西部地區(qū)基本公共服務(wù)均等化水平如何從廣度、深度上提高提出了可行性路徑。本文希望通過上述的分析，探索一條科學(xué)合理、具有可持續(xù)性的基本公共服務(wù)均等化發(fā)展路徑，使西部人民也能同東部、中部地區(qū)人民一樣享受到改革成果，不但可以改善西部經(jīng)濟(jì)落后局面，縮小東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，減少社會矛盾，而且可以實(shí)現(xiàn)社會公平，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。
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參考文獻(xiàn)（略）
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十三
以下題目僅作為選題的大致參考，具體題目自己可以重新定:
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目
（1）社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度問題研究
（2）社會主義所有制與產(chǎn)權(quán)問題研究
（3）非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題研究
（4）社會主義初級階段所有制結(jié)構(gòu)演變和發(fā)展趨勢研究
（5）公有制實(shí)現(xiàn)形式問題研究
（6）社會主義市場經(jīng)濟(jì)中市場機(jī)制與宏觀調(diào)控關(guān)系研究
（7）市場經(jīng)濟(jì)與社會主義公有制的有機(jī)結(jié)合問題研究
（8）社會主義市場經(jīng)濟(jì)中政府與企業(yè)關(guān)系研究
（9）企業(yè)經(jīng)營機(jī)制問題研究
（10）建立現(xiàn)代企業(yè)制度問題研究
（11）現(xiàn)代公司的治理結(jié)構(gòu)研究
（12）企業(yè)兼并的理論與實(shí)踐研究
（13）企業(yè)管理創(chuàng)新及其機(jī)制研究
（14）企業(yè)家隊伍建設(shè)問題研究
（15）中小企業(yè)發(fā)展與融資問題研究
（16）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展問題研究
（17）企業(yè)集團(tuán)發(fā)展問題研究
（18）集團(tuán)公司內(nèi)部母子公司關(guān)系及產(chǎn)權(quán)管理研究
（19）國有企業(yè)改革問題研究
（20）我國企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題研究
（21）我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革問題研究
（22）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化問題研究
（23）欠發(fā)達(dá)農(nóng)區(qū)工業(yè)化、城市化問題研究
（24）加快中小城鎮(zhèn)建設(shè)問題研究
（25）農(nóng)村費(fèi)改銳問題研究
（26）減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)和提高農(nóng)民收入問題研究
（27）農(nóng)村剩余勞動力的地區(qū)轉(zhuǎn)移研究
（28）聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制研究
（29）農(nóng)產(chǎn)品流通體制研究
（30）市場經(jīng)濟(jì)條件下的政府行為研究
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十四
摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為對二本經(jīng)管類學(xué)生在教授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與思想的同時，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題能力為首要目標(biāo)，選擇經(jīng)典案例、合適的軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，盡可能做多的實(shí)驗，運(yùn)用并鞏固所學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：二本經(jīng)管類學(xué)生；計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)
1引言
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國發(fā)展時間較晚，到1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次會議，才確定《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的八門共同核心課程之一，自此，才逐漸被各個高校重視[1]。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的工具性課程，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，滿足具體經(jīng)濟(jì)職業(yè)的實(shí)際要求，才是開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目標(biāo)，教授好學(xué)生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)更是經(jīng)管類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的客觀需要。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對于二本經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，可以說一直是比較難的甚至是所學(xué)課程中認(rèn)為最難的一門課。原因有多個方面，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的綜合，對高等數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)都具有比較高的要求，可想而知，這對于經(jīng)管類文科背景而且又是普通二本的學(xué)生是多么巨大的挑戰(zhàn)。那怎么才能讓二本經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)呢？本文在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)過程中面臨的問題，并對如何根據(jù)實(shí)際情況教好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了探索，希望對相關(guān)同仁有一定幫助。
2計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中主要問題
筆者剛開始教學(xué)時也有很多誤區(qū)，當(dāng)時只想盡量的把知識教授給學(xué)生，每個過程盡量的給推導(dǎo)證明，但是效果卻很差，進(jìn)度慢，導(dǎo)致學(xué)生把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)用拋諸腦后，而把主要精力投入到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)所運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法上，從而最后學(xué)生認(rèn)為太難而又沒用。隨后根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，筆者進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)生的不同改變教學(xué)思路，多年下來，也有較明顯的效果。所以，教學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)首先要了解學(xué)生及所擁有資源，在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)主要問題如下：
2.1計量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身比較難
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論與公式推導(dǎo)，比較繁瑣，而且沒有很好的經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，理論與公式根本無法理解，教授過程也比較難。如果老師在教授過程中只注意理論講解、公式推導(dǎo)，學(xué)生只會感覺晦澀難懂，很難跟上，從而缺乏學(xué)習(xí)的動力，大部分會半途而廢。
2.2學(xué)生基礎(chǔ)比較差
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求比較高，但是二本經(jīng)管類的學(xué)生大部分文科多些，本身數(shù)理基礎(chǔ)相對就差些，而且計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的綜合，這三門都較難，如果任何一門學(xué)的不好，以此為基礎(chǔ)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)就更難學(xué)好了。另一方面，本身經(jīng)管類好多課程記憶類比較多，二本的學(xué)生自覺性也差，好多學(xué)生養(yǎng)成了期末靠背，平時只聽不練的習(xí)慣，而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般安排在大三第一學(xué)期，用此學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)可想而知效果如何。
2.3學(xué)習(xí)認(rèn)識有偏差
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門工具性課程，不像與英語、會計、金融、保險、海關(guān)等方面的證書相關(guān)課程那么直接，有些學(xué)生認(rèn)為上課學(xué)的東西將來沒什么用，上課去了也不好好聽，甚至看手機(jī)，做其他作業(yè)、看跟考證書有關(guān)的課程；即使有部分學(xué)生雖然想好好學(xué)，但聽著聽著就感覺難了，跟不上，也就不好好學(xué)了。
2.4學(xué)習(xí)知識太僵化
在多年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，二本的好多學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僵化，一是一，二是二，不會變化，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識，按照老師說的死記硬背，稍微一變，就錯一片。不知是長期學(xué)習(xí)方法的結(jié)果，還是上了大學(xué)之后，一些課程學(xué)習(xí)習(xí)慣或認(rèn)識導(dǎo)致的結(jié)果，用這樣的方法去學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，只能學(xué)到表面，根本無法靈活運(yùn)用。
2.5教學(xué)課時少
除了基礎(chǔ)差、缺乏興趣，學(xué)習(xí)課時少也是一個重要原因[2]，現(xiàn)在大多高校上課時間改為16周，每周課時，課程學(xué)分不斷減少，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身及所學(xué)的基礎(chǔ)課程都是比較難，需要時間較長的課時，在只有48課時情況下[3]，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論都困難、課時很緊張，更何況要理論與運(yùn)用共同進(jìn)行呢，最后就可能導(dǎo)致重理論輕實(shí)踐的結(jié)果。但是即使學(xué)生理論學(xué)習(xí)的好，沒有實(shí)踐，理論也很快就忘，到期末學(xué)生就感覺什么都沒學(xué)會。
3改善計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的思考
隨著計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的越來越重要，在如何能更好的讓學(xué)生認(rèn)識其重要性，以及相對輕松最好能夠感興趣主動去學(xué)習(xí)的方法上，無疑值得我們老師不斷探索，筆者經(jīng)過教學(xué)，與學(xué)生交流，不斷進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗：
3.1合適的定位
二本學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說有點(diǎn)低，學(xué)習(xí)的自覺性相對也較差，如果想讓他們門門課都學(xué)好除了個別學(xué)生，有很大難度，而且計量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求的基礎(chǔ)課程較多，而且門門有難度，這樣怎么辦，讓他們繼續(xù)把所有理論與過程都掌握，這樣顯然行不通，結(jié)果只能是老師辛苦而學(xué)生人人如聽天書。因此，筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出，我們不能像對理科的學(xué)生那樣要求他們，也不能按計量專業(yè)的學(xué)生要求他們，要按照他們的實(shí)際情況，結(jié)合我們的目標(biāo)，我們學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，如果所有理論與計算原理都掌握那當(dāng)然是好，但是我們最終的要求是會運(yùn)用，對于二本的學(xué)生既然達(dá)不到那樣的效果，那么我們就更應(yīng)該注重我們最終的目的，在有限的學(xué)習(xí)過程中，讓他們掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)思想方法原理，而不重視方法推導(dǎo)[4]，會運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具性課程的目的。這就要求我們盡量少用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到復(fù)雜的計算有軟件幫助，只要懂得原理，這樣計量經(jīng)濟(jì)學(xué)減少了難度，以提高學(xué)生的積極性，減少畏難情緒。
3.2經(jīng)典的案例
運(yùn)用，是我們最終的目標(biāo)。學(xué)生掌握了建立模型的步驟并進(jìn)行檢驗，但是依然很難運(yùn)用到實(shí)踐中，如何運(yùn)用？這才是我們教授學(xué)生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目標(biāo)。學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，及相關(guān)專業(yè)的知識掌握的并不是太靈活，即使掌握較好地，讓他們運(yùn)用到實(shí)際中也很困難，這就需要大量的實(shí)際案例結(jié)合到理論教學(xué)中[5]，目前，我國大多數(shù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材偏理論，在時間有限的條件下，這就需要教學(xué)老師，課下下功夫，尋找適合、淺顯易懂、容易操作的案例，讓學(xué)生參與討論，使他們鞏固所學(xué)知識的同時盡可能了解這門課的意義，為學(xué)生打好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門功底。
3.3選擇合適的軟件
如上所說，我們對二本學(xué)生更重視結(jié)果——運(yùn)用，而不是過程，那么復(fù)雜推導(dǎo)、計算不要求他們，在如此短的時間內(nèi)，也無法要求，那就需要運(yùn)用輔助工具——軟件，來幫助所有的過程計算，軟件給出最后結(jié)果，只要學(xué)生掌握了方法原理從而可以對結(jié)果進(jìn)行分析，就達(dá)到了我們教學(xué)的目的，學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)讓他們感覺也更有意義，而不會因為復(fù)雜的計算失去了興趣，也不會讓學(xué)生認(rèn)為計算才是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主角。但是又一個問題來了，現(xiàn)在大學(xué)課程所給的教學(xué)課時越來越少，一門課程的教學(xué)時間已經(jīng)很緊張，再加上一個軟件學(xué)習(xí)是不是更難？是的，有些軟件確實(shí)很難，要編程，那就要單獨(dú)學(xué)習(xí)，但對于本科學(xué)生的要求本身不是太高，有一個軟件——eviews，可以解決本科生所有問題，更重要的是，它是傻瓜式的軟件，操作起來也很簡單，一般情況下不需要再編程，在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的同時就可以附帶學(xué)習(xí)。
3.4合適的實(shí)驗
雖然理論教學(xué)課堂上理論加上案例，讓學(xué)生基本理解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)用，但是距離真正獨(dú)立運(yùn)用還有一定差距，更何況同時還要學(xué)會軟件運(yùn)用，所以必須安排合適的實(shí)驗。每章代表一個大的知識點(diǎn)，里面會有許多小的知識點(diǎn)，怎么才能更好的鞏固這些，除了適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，更需要合適的實(shí)驗，才能達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用的目的。實(shí)驗課上，為了學(xué)習(xí)鞏固課堂知識，同時學(xué)會軟件運(yùn)用，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生完成老師自選數(shù)據(jù)的實(shí)驗報告，課后再讓他們自找數(shù)據(jù)根據(jù)所要求的知識點(diǎn)結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)完成實(shí)驗報告，這樣會具有明顯的進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，同時也可以鍛煉學(xué)生查找數(shù)據(jù)、獨(dú)立思考的能力。
3.5培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在一學(xué)期只有48課時的時間內(nèi)，包括理論又有實(shí)驗，想學(xué)完目前我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材所列的內(nèi)容，非常困難，那就需要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但在大學(xué)中，比較自覺的學(xué)生，而且有興趣，才會主動去學(xué)，很多都是被動的接受。如何積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感覺計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，除了課后實(shí)驗、練習(xí)外，同時給學(xué)生分組讓他們課后完成經(jīng)典案例尋找，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生國外經(jīng)典教材（比如古扎拉蒂《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)精要》、伍德里奇《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》）的同步學(xué)習(xí)，并用軟件操作訓(xùn)練，作為平時分的評價標(biāo)準(zhǔn)，起碼讓以后繼續(xù)深造的學(xué)生，自學(xué)完成相關(guān)內(nèi)容，不會感覺困難。
4結(jié)論
在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，打好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，因材施教，不能純粹的理論教學(xué)，也不要妄想學(xué)生能掌握所有的理論，同時又要相關(guān)的輔助課程作為基礎(chǔ)，要運(yùn)用考試、小組討論、上機(jī)實(shí)驗相結(jié)合的教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)際案例講解提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析經(jīng)濟(jì)問題及構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問題的能力。
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十五
一、擔(dān)保人愿意為作經(jīng)濟(jì)擔(dān)保。
二、被擔(dān)保人在公司聘用期間，若出現(xiàn)貪污、盜竊、挪用公款或貨款(物)不還，勞動合同違約等行為給公司造成經(jīng)濟(jì)損失，本人無力償還的部分由擔(dān)保人承擔(dān)并負(fù)責(zé)償還。
三、擔(dān)保人概況：姓名及身份證號碼：工作單位：家庭地址：郵編及聯(lián)系電話：
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四、擔(dān)保人與被擔(dān)保人關(guān)系：
五、擔(dān)保人簽字蓋章：
備注：
1、請附擔(dān)保人和被擔(dān)保人身份證復(fù)印件。
2、擔(dān)保順序為：配偶、父母、兄弟姐妹及其他人員，員工的經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人應(yīng)依此順序選擇，擔(dān)保人應(yīng)有固定收入。
3、擔(dān)保人工作單位只為擔(dān)保人的擔(dān)保資格的真實(shí)性作證明，不負(fù)任何經(jīng)濟(jì)責(zé)任或連帶責(zé)任。
4、擔(dān)保人工作單位對擔(dān)保資格的真實(shí)性證明時應(yīng)加蓋單位法人章或人事部門章。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十六
在本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，由于部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教師不能熟練掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的相關(guān)理論和方法，導(dǎo)致學(xué)生對這門課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習(xí)題和文中例題外，幾乎沒有關(guān)于結(jié)合理論進(jìn)行應(yīng)用的專門章節(jié)，即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著名的國外教材也是如此設(shè)計。然而國內(nèi)的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經(jīng)典教材。
此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟(jì)情況，很多教師上課的時候不能結(jié)合我國的實(shí)際情況加以修改和補(bǔ)充。而且計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門孤立的課程，看不到它與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程之間的聯(lián)系，就更加難以理解它在整個經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，甚至?xí)X得它是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)類課程，這種想法無形中會影響到學(xué)生，致使部分學(xué)生反感這門課程。
由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，很多教師在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推理，使得學(xué)生將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)作一門數(shù)學(xué)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此達(dá)不到這門課程應(yīng)有的效果和目的，無法使學(xué)生認(rèn)識到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用和地位。過多的強(qiáng)調(diào)理論公式的推導(dǎo)，使得計量經(jīng)濟(jì)學(xué)很難被經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生接受，陷入理論推導(dǎo)的怪圈，降低了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論部分的理解又需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
而目前我國大部分需要學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，此專業(yè)中的絕大多數(shù)的學(xué)生是文科生。而對于文科生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會稍微差一些，對數(shù)學(xué)敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。
因此，當(dāng)接觸到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科時，若得不到教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)證研究。大部分學(xué)生就會認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是統(tǒng)計學(xué)或者數(shù)學(xué)，對其自身經(jīng)濟(jì)學(xué)科而言是不需要的。這種負(fù)面思想也會影響到下屆學(xué)生。
一般情況下，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)每學(xué)期54學(xué)時，因為課時有限，教師在教學(xué)過程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。當(dāng)前，我校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課過程中以基礎(chǔ)課程為主，而對于處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題涉及較少。原因總結(jié)為以下兩個方面：
第一，在教學(xué)過程中使用的教材主要是介紹理論及其推導(dǎo);
第二，如果講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，則需要如下過程：首先建立或選擇需要的模型;然后收集相應(yīng)的數(shù)據(jù);其次對模型進(jìn)行檢驗并進(jìn)行異方差、多重共線性和自相關(guān)等計量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗，然后使用學(xué)到的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論估計模型中的待估參數(shù);估計參數(shù)后，利用模型的估計結(jié)果進(jìn)行實(shí)際問題的分析，例如，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，政策建議，經(jīng)濟(jì)預(yù)測等。而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)定的課程學(xué)時較少，課時有限，故不能完成此種程度的教學(xué)任務(wù)。eviews等相關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件是在實(shí)際應(yīng)用分析常用的統(tǒng)計軟件，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時有限，學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際軟件操作的機(jī)會少，訓(xùn)練不足，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法后出現(xiàn)不會應(yīng)用的問題。實(shí)驗環(huán)節(jié)在高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力最重要的部分，經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗環(huán)節(jié)比理工類要薄弱很多。
另外，為了滿足社會進(jìn)步的需要，近年各高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)應(yīng)用。由于多媒體的廣泛應(yīng)用，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中以多媒體為主，板書為副，這雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但無形中加大了學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)和思維強(qiáng)度，使得學(xué)生對必要的需要數(shù)理推導(dǎo)的理論部分無法理解深刻。
現(xiàn)階段計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的內(nèi)容主要側(cè)重于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和理論知識的介紹，對實(shí)際問題的分析研究介紹的較少。學(xué)生在剛接觸計量經(jīng)濟(jì)學(xué)時，就會看到大量的公式和數(shù)學(xué)符號，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困難。在學(xué)完計量經(jīng)濟(jì)學(xué)后，學(xué)生不知道如何運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去解決實(shí)際問題。另外，大量的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的符號并沒有統(tǒng)一，同一術(shù)語不同的教材用不同的符號，使學(xué)生眼花繚亂，不知從何入手。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法論的學(xué)科，具有應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論、案例和實(shí)驗三者的有機(jī)結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解，知道計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，使得該課程的教學(xué)達(dá)到預(yù)定的效果，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，筆者根據(jù)自己數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗，有下面幾點(diǎn)建議。
首先教師應(yīng)該正確的認(rèn)識計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的位置及重要性。挪威的經(jīng)濟(jì)學(xué)家ragnarfrisch作為首屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者，1933年曾經(jīng)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志中對于經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量方面的研究進(jìn)行了評述：即使部分經(jīng)濟(jì)理論有數(shù)量特征的，但經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、一般的經(jīng)濟(jì)理論和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可以混為一談的。也不能將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)簡單地看作是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。只有真正的清楚經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)量關(guān)系并將其結(jié)合著理解，我們才能理解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門由統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)相互結(jié)合的交叉學(xué)科，但是我們不能簡單的將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)看作是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、或者應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的一種應(yīng)用，而應(yīng)將其看作一門在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學(xué)科。其次，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)籠統(tǒng)的可以分為理論和應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分。理論計量是以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法為主，以數(shù)學(xué)推理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo);應(yīng)用計量側(cè)重理論的應(yīng)用，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)而對實(shí)際問題進(jìn)行處理。在這方面的教學(xué)中，尤其應(yīng)側(cè)重結(jié)合我國國情，設(shè)計相關(guān)的實(shí)例分析教學(xué)，使得學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用模型，加深對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用理解和訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才所需掌握的基本方法論來設(shè)計。如果學(xué)生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)問題的能力。因此，在本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用和理論并重，著重讓學(xué)生通過解決實(shí)際案例，加深對計量理論的理解程度。再次，對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，思路是優(yōu)于數(shù)學(xué)過程而更加需要重視的部分。描述計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法離不開抽象的數(shù)學(xué)語言敘述過程，但讓本科生在有限的時間內(nèi)掌握這些數(shù)學(xué)過程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。
學(xué)生可以通過自學(xué)從而掌握詳盡的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。而有限的時間內(nèi)，更為重要的是讓學(xué)生能夠理解整個學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，也就是我們通常所說的需要學(xué)生建立計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和思路。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種思路。例如，某一種計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，其思路的關(guān)鍵是什么?計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門不斷發(fā)展壯大的學(xué)科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發(fā)展新的理論方法的驅(qū)動力，這需要教師的引導(dǎo)和灌輸。比如新產(chǎn)生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來沒有考慮或者無法解決的問題?我們的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生能夠掌握這些框架和思路，因為思路不僅反映了方法論產(chǎn)生的原因和發(fā)展的動力更主要的是學(xué)生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新。所以，在整個的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師始終應(yīng)該秉承這一思想，給學(xué)生介紹整個計量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的脈絡(luò)。掌握好這個總的脈絡(luò)，就能夠提綱挈領(lǐng)，提高對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識。
教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)驗軟件，積極挖掘?qū)W創(chuàng)造力和主觀能動性。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)從而安排相應(yīng)的結(jié)合其專業(yè)的案例和實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時，能夠很好的將計量理論應(yīng)用于解決本專業(yè)的實(shí)際問題中去，同時在解決實(shí)際問題的過程中，加深對理論計量的理解和認(rèn)識。為了使學(xué)生能夠有時間在課堂上建立計量經(jīng)濟(jì)模型，并且切身體會到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在其相應(yīng)專業(yè)的應(yīng)用價值和意義，學(xué)校應(yīng)該在原54課時的基礎(chǔ)上增加課時，增加的課時用于是學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計學(xué)軟件的使用。使得同學(xué)不僅學(xué)完統(tǒng)計檢驗、參數(shù)估計等理論基礎(chǔ)知識，而且能夠在掌握這些理論知識的同時，可以應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識解決與自身專業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問題。
由于當(dāng)前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)例子、軟件操作，經(jīng)濟(jì)理論分離，因此，筆者認(rèn)為，教師在授課時應(yīng)選用一種軟件，比如eviews，在講授完基本的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，首先教學(xué)生如何使用軟件來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的理論結(jié)果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學(xué)知道軟件是解決問題的一種簡單的工具。
比如，在學(xué)完前幾章的參數(shù)估計和檢驗后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的實(shí)際問題，然后使用eviews軟件完成參數(shù)的估計和檢驗，最后讓學(xué)生對所得到的估計和檢驗結(jié)果做合理的解釋，這樣不僅使學(xué)生深刻掌握了所學(xué)習(xí)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，而且也提高了對實(shí)際問題的解決和分析能力。
首先市面上不同的教材應(yīng)該進(jìn)行符號和內(nèi)容統(tǒng)一，對于一些內(nèi)容不同的理解應(yīng)該給于詳盡的解釋。;其次，教材的編寫應(yīng)該按照不同的層次進(jìn)行區(qū)分，對于本科生使用的教材，建議刪除計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法結(jié)論所需要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，主要側(cè)重于學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用;而對于研究生教材，不僅要著重詳盡數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，也要注重對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和內(nèi)涵的理解，同時也不能放棄理論方法與實(shí)際相結(jié)合。最后，無論本科生教材，還是研究生教材都要引進(jìn)最前沿的研究問題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十七
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中重要的理論和應(yīng)用分析工具。正因為其重要性，1998年教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)確定為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程。在本科生階段，除了經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)將其作為必修課程外，不少高校將其作為全校性選修課程。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、課程特點(diǎn)和日益顯現(xiàn)的重要性，對當(dāng)前普通高校學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和老師教學(xué)，個性是對商科背景的本科生，都是一個不小的挑戰(zhàn)。
作為一門以經(jīng)濟(jì)與管理基本理論為基礎(chǔ)，綜合數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)分析工具，以現(xiàn)代電子計算技術(shù)為依托的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，其知識面涉及之廣、綜合應(yīng)用潛力要求之強(qiáng)，是經(jīng)管類專業(yè)課程中所罕見的，這也是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)的根本原因。李均立、許海平歸納了該門課程教學(xué)存在的問題，并從教學(xué)資料等方面提出了相應(yīng)的教研教改推薦。馬成文、金露、魏文華強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問題。張檸認(rèn)為在教學(xué)中就應(yīng)加大實(shí)驗教學(xué)力度，透過實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用潛力，提高學(xué)習(xí)效果。已有文獻(xiàn)為本課題的研究帶給了很好的借鑒，但是透過對有關(guān)文獻(xiàn)仔細(xì)地梳理后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)存在一個特點(diǎn):將焦點(diǎn)聚焦在課程教學(xué)中存在的困難上。上述文獻(xiàn)既存在合理的地方，也存在必須的偏見。
(一)學(xué)生本身的問題
1.學(xué)習(xí)興趣不高
學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要超多計算與演算，學(xué)科本身與其他一些學(xué)科相比顯得枯燥乏味一點(diǎn)。在安徽省教學(xué)研究一般項目(2013jyxm240):計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究這一研究中完全不喜歡，不太喜歡以及持中立態(tài)度的同學(xué)占比59%，超過半數(shù)的同學(xué)是不十分喜歡這門課程的，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太高。
2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱
商科學(xué)生有大多數(shù)是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要良好的統(tǒng)計學(xué)，運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致了商科學(xué)生難以學(xué)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科。
(二)老師的填鴨式教學(xué)模式過于死板
目前，國內(nèi)教學(xué)很多教師只進(jìn)行理論教學(xué)，而沒有實(shí)驗教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地理解理論知識，而運(yùn)用所學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法深入研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。還有一些教師先講理論和方法，最后留下幾個學(xué)時來講軟件，又或者根本不講軟件操作就直接讓學(xué)生上機(jī)操作。這容易造成學(xué)生不能很好地結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在學(xué)習(xí)理論時不能及時消化所學(xué)知識，學(xué)習(xí)軟件時理論知識又忘得差不多，最后，不能很好地結(jié)合這門課程。
(三)校園對這門學(xué)科不夠重視
課程設(shè)置不合理，學(xué)時偏少。雖然我國已將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)學(xué)與相關(guān)課程的必修課程，但很多校園設(shè)置的課時都普遍偏少。在如此短的課時內(nèi)，要讓學(xué)生掌握足夠的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法十分困難。教學(xué)條件差。現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)十分重視統(tǒng)計分析軟件的操作與應(yīng)用，對軟件操作與訓(xùn)練是本課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)院擁有配套的實(shí)驗室。然而，在一般校園中，為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)置一個專門的實(shí)驗室被視為是一項成本很高的投入。因此，很多高?；径紱]有這方面的實(shí)驗室建設(shè)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工具課，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生改變原先被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。在教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)促使學(xué)生更多地進(jìn)行學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、參閱和學(xué)習(xí)課外相關(guān)材料、自覺地上機(jī)實(shí)踐。
(二)問題導(dǎo)向型教學(xué)———研究型和案例型教學(xué)法有機(jī)結(jié)合
對于各章節(jié)，教師透過多媒體教學(xué)完成理論知識的傳授。對于理論教學(xué)部分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往多媒體教學(xué)完全照抄課本資料的弊端。對于實(shí)際生活中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，模擬采集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的全過程，透過統(tǒng)計軟件運(yùn)行演示，注解分析統(tǒng)計結(jié)果，并以此來指導(dǎo)學(xué)生更為直觀地了解所學(xué)知識的實(shí)際用途。
(三)合理安排課程
目前我國高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時偏少，教學(xué)效果不佳。而且鑒于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度系數(shù)，學(xué)習(xí)掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要比一般課程多的時間。因此，要提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)時。注意課程安排的銜接合理。在安排這門課程的前一學(xué)期安排統(tǒng)計學(xué)，運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在數(shù)理方面的知識得到提升強(qiáng)化，為學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
(四)提升教學(xué)設(shè)施水平
挖掘數(shù)據(jù)的商業(yè)價值是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型課程最直接的價值體現(xiàn)，而最大化發(fā)揮其價值的前提是擁有先進(jìn)的專項實(shí)驗室。這樣才能讓更多的人學(xué)習(xí)掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)并發(fā)揮它的價值。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十八
歷史悠久，是吳文化的發(fā)源地，中國近代資本主義民族民工業(yè)的發(fā)源地，也是當(dāng)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的發(fā)源地，是中國重要的經(jīng)濟(jì)中心城市，區(qū)域性交通樞紐和著名旅游勝地，是長江三角洲的特大城市之一。
一、**市的基本經(jīng)濟(jì)狀況
改革開放以來，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展。至*年底，全市g(shù)dp1901億，在全大中城市中排列第九位，人均gdp5200美元。在全國大中城市中排第六位。財政收入265億元，在全國大中城市中排第十位。全市協(xié)議注冊外資50億美元，到位注冊資金27億美元，在全國大中城市中排列第六。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平有了較大的提高，城鎮(zhèn)人均可支配收11647萬元，農(nóng)村居民人均可支配收入6329萬元，人均儲蓄存款2.4萬元。參照聯(lián)合國糧農(nóng)組織標(biāo)準(zhǔn)，**市民的生活水平總體已由小康向富裕邁進(jìn)。當(dāng)前，全市人民正在實(shí)施富民強(qiáng)市戰(zhàn)略，規(guī)劃到*年，率先全面建成小康社會，到20xx年，gdp在*的基礎(chǔ)上翻兩翻，城鎮(zhèn)人均可支配收入3000美元，農(nóng)民人均收入達(dá)到1000美元，達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。
二、**市的工業(yè)概況及鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、個體私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展
一是工業(yè)生產(chǎn)快速增長。*年全部工業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值992.74億元，增長18.3%。其中，國有及年銷售收入500萬元以上非國有工業(yè)企業(yè)(規(guī)模以上工業(yè)企業(yè))增加值790.61億元，增長24.1%。國有工業(yè)企業(yè)完成工業(yè)增加值70.36億元，增長14%;股份制企業(yè)增加值245.46億元，增長25.6%;集體企業(yè)增加值114.81億元，增長24.9%;股份合作制企業(yè)增加值85.83億元，增長17.1%;三資企業(yè)增加值210.77億元，增長29.2%。
二是工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量繼續(xù)提高。全市規(guī)模以上工業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售產(chǎn)值3208.2億元，增長32.7%;工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)銷率為97.67%;工業(yè)產(chǎn)品銷售收入3206.76億元，增長31.8%;實(shí)現(xiàn)利稅263.24億元，增長33.7%，其中利潤161.32億元，增長45%，增幅分別高于生產(chǎn)和銷售20.9和13.2個百分點(diǎn)；虧損總額下降14.4%，虧損面下降1.2個百分點(diǎn)。工業(yè)經(jīng)濟(jì)綜合效益指數(shù)達(dá)到157.4%，創(chuàng)歷史最好水平，較上年提高14個百分點(diǎn)。
四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，加速農(nóng)村工業(yè)化。是中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的發(fā)源地，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)是中國農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，對實(shí)現(xiàn)農(nóng)村工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，發(fā)展現(xiàn)業(yè)，增加農(nóng)民收入，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，作出了歷史的貢獻(xiàn)。根據(jù)20xx年資料統(tǒng)計，在全市的工業(yè)總量中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占71%，有120萬個勞動力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中工作，占農(nóng)村總勞動力的72%，農(nóng)民收入中來自工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的收入3443元，占農(nóng)民純收入的74%，上交財政占全市財政收入的60%。尤其是近幾年來，一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的規(guī)模有了很大的發(fā)展。*年，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的上市公司達(dá)到12家，這些上市公司大部分集中在江陰市，形成了中國股市獨(dú)具魅力的“江陰板塊”，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)民展融資近30億。
五是大力發(fā)展個體私營經(jīng)濟(jì)。非公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。近幾年來，私營個體經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，實(shí)力迅速壯大。全市把發(fā)展私營經(jīng)濟(jì)作為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，實(shí)行外資、國資、民資三輪驅(qū)動戰(zhàn)略，從市場準(zhǔn)入、科技創(chuàng)新、融資擔(dān)保、財稅支持等方面加大扶持力度，并加快私營園區(qū)建設(shè)，培育骨干企業(yè)。市私營個體經(jīng)濟(jì)保持了快速增長的強(qiáng)勁態(tài)勢，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。*年，全市私營個體企業(yè)共計達(dá)到15.92萬戶，從業(yè)人員73.26萬人，注冊資金651.26億元，完成工業(yè)總產(chǎn)值2087.67億元，實(shí)現(xiàn)社會消費(fèi)品零售總額191.71億元，上繳稅金52.2億元，分別占全市總量的31.2%、47.7%、39.5%和19.7%，全市銷售收入超億元私企150個，擁有自營進(jìn)出口權(quán)私營企業(yè)358個。
三、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程
一是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有突破，糧經(jīng)比例為5：5。通過科技興農(nóng)、科技興牧、科技興菜、建設(shè)農(nóng)業(yè)示范園，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，吸引三資發(fā)展龍頭企業(yè)，建立特色化、優(yōu)質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，基本形成了以青梅、板栗、銀杏及優(yōu)質(zhì)茶葉、筍用林為主的林特產(chǎn)業(yè)；以生豬、奶牛、肉鴨為主的優(yōu)質(zhì)畜禽產(chǎn)業(yè)；以中華絨螯蟹、甲魚、青蝦為主的特種水產(chǎn)業(yè)；以設(shè)施栽培為主的精細(xì)蔬菜產(chǎn)業(yè)等為五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。*年，農(nóng)業(yè)和非農(nóng)業(yè)產(chǎn)值達(dá)到3755億元，其中農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到81.44億元。
二是繁榮農(nóng)村，積極推進(jìn)城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化是全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。*年，**市的城市化率超過了60%，目前世界平均水平為42%，發(fā)達(dá)國家為78%，我國平均為40%。從實(shí)踐證明，富裕農(nóng)民要減少農(nóng)民，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)大發(fā)展非農(nóng)業(yè)，繁榮農(nóng)村要大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化對農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展起到很大的推動作用，城鎮(zhèn)化促進(jìn)了工業(yè)化，為工業(yè)發(fā)展提供了較高質(zhì)量的人力資源、社會服務(wù)、市場環(huán)境等。
四、經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)程
**市在大力推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的同時，也著力加快了經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)程。開放型經(jīng)濟(jì)已成為主體經(jīng)濟(jì)，堅持把發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)工作的重中之重。*年，全市新批超億元項目就達(dá)15個，全年完成進(jìn)出口總額143.8億美元，增長了47.6%，協(xié)議注冊外資50億美元，增長了7)(2.6%，到位外資27億美元，居全國大中城市第六位。全市重點(diǎn)開放園區(qū)共完成協(xié)議注冊外資42.6億美元，增長80%，占全市總量的85%;到位注冊外資21.3億美元，較上年增長58%，占全市總量的79%;自營出口44.4億美元，較上年增長58%，占全市總量的60.6%;固定資產(chǎn)投資449億元，較上年增長78%，占全市固定資產(chǎn)投資總額的50%;實(shí)現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值630億元，較上年增長51%，占全市g(shù)dp總量的33%;完成財政收入79.7億元，較上年增長56.9%，占全市財政總收入的30%;完成稅收74億元，較上年增長65.5%，占全市稅收總額的33.6%。至年底，全市累計批準(zhǔn)超億美元重大項目32個，有31個集中在園區(qū)，其中當(dāng)年新批的15個超億美元項目中有14個落戶在園區(qū)。全市累計興外辦外資企業(yè)7000多家，世界500強(qiáng)企業(yè)中，有51家落戶。
五、成功經(jīng)驗的幾點(diǎn)體會
遼陽，位于遼寧省中部，處于沈陽、鞍山、大連經(jīng)濟(jì)帶的中心位置。東依遼東山地，西望遼河平原，北距沈陽70公里，哈大鐵路，沈大高速公路縱貫?zāi)媳?，遼溪鐵路橫跨東西，南界鋼都鞍山，北依省會沈陽，東臨煤鐵之城本溪，西與遼河油田接壤。距大連港332公里，距鲅魚圈港162公里，距桃仙國際機(jī)場60公里。優(yōu)越的地理位置及重要的戰(zhàn)略價值決定了她在古代東北地區(qū)不可替代的中心地位，也今天遼陽的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。
當(dāng)前，國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢都為我市加快發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。多年擴(kuò)大投入、調(diào)整結(jié)構(gòu)的效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)，新型工業(yè)化、城市化和經(jīng)濟(jì)國際化相互促進(jìn)，以投資為主拉動經(jīng)濟(jì)增長，以消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入市場推動和政府調(diào)控良性互動的新階段。同時，我們也清醒地看到，經(jīng)濟(jì)生活中的不確定因素增多，一些制約發(fā)展的困難和亟待解決的問題還比較突出。我們必須不斷解放思想，把握機(jī)遇，趨利避害，努力開創(chuàng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新局面。今后要集中抓好以下工作：
一是進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，推動增長方式根本轉(zhuǎn)變。堅持走新型工業(yè)化道路。優(yōu)先發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，大力改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，全面推進(jìn)制造業(yè)信息化。，加快城鄉(xiāng)工業(yè)向工業(yè)園區(qū)集中，加速中心城區(qū)工業(yè)企業(yè)易地搬遷，最大限度發(fā)揮資源的綜合效益。切實(shí)提高固定資產(chǎn)投資效率，進(jìn)一步優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，積極爭取新的國債項目，落實(shí)項目配套資金，提高國債資金使用效益。規(guī)范政府性投資項目立項程序，加強(qiáng)建設(shè)資金管理和審計。積極推進(jìn)投融資體制改革，引導(dǎo)外資、民資擴(kuò)大投入，支持企業(yè)通過資本市場募集資金，放大全社會投資總量。鼓勵金融機(jī)構(gòu)加大對重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重大項目、重點(diǎn)企業(yè)的信貸支持，充分發(fā)揮金融信貸對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十九
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)既是一門獨(dú)立的學(xué)科，也是一種學(xué)派，也同時是現(xiàn)代很多學(xué)科的基礎(chǔ)工具。 無論是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域還是國際化金融領(lǐng)域，都逐漸顯示出越來越重要的戰(zhàn)略地位和應(yīng)用作用，同時，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家也非常受各方面專家的尊敬。 因此，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行研究與思考是非常有必要的。 本論就以此為初衷， 對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科理論與實(shí)踐的未來發(fā)展趨勢進(jìn)行幾點(diǎn)思考，對其未來發(fā)展趨勢有一定的把握，旨在對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展有更深刻的認(rèn)識。
1 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵以及發(fā)展歷史
1.1 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵是一門專業(yè)研究經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征、經(jīng)濟(jì)數(shù)量模型和經(jīng)濟(jì)關(guān)系變動的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，具有很重要的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科可以說不僅僅是一個獨(dú)立的學(xué)科，也是一種學(xué)派，也同時是很多其他各類學(xué)科的基礎(chǔ)工具和分支內(nèi)容。 它能夠通過將經(jīng)濟(jì)理論數(shù)量具體化等方式，通過經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型和方法的不斷鉆研，更深刻地把握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和客觀規(guī)律，更好地根據(jù)規(guī)律來研究很多的經(jīng)濟(jì)和社會問題，為社會宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)問題都可以提供經(jīng)濟(jì)方面的智力支持。
1.2 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史
2.1 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)越來越受寵諾貝爾獎
目前，很多計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型和方法已經(jīng)被應(yīng)用與世界各大國中央銀行以及金融市場方面的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，尤其是在一些金融比較發(fā)達(dá)國家的評估投資組合中，在金融系統(tǒng)風(fēng)險這個方向具有非常高的價值和實(shí)際意義。 許多計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家和金融學(xué)家都逐漸應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型來詮釋很多金融市場活動規(guī)律。 在金融市場上，經(jīng)濟(jì)變量具有一定的變動性， 這些變量會隨著時間而發(fā)生一定的波動，隨機(jī)出現(xiàn)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際意義。 最常見的將其應(yīng)用在全球的股票市場中來詮釋很多方法、規(guī)律。 例如，假設(shè)人們對股價的評估是比較理性的，則可以得出一個企業(yè)股票的價格應(yīng)該等于其在未來某時間的預(yù)期股息的現(xiàn)值。 再比如，恩格爾發(fā)明的計量經(jīng)濟(jì)學(xué) arch 模型，這個模型能夠非常有效地對金融經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)在不同時期時間的金融規(guī)律變化比較精確的估算出來。 這個模型可以對金融投資等收益的風(fēng)險和價格，通過不確定性的度量，采用一定經(jīng)濟(jì)學(xué)模型以及經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)來闡述，并可以進(jìn)行進(jìn)一步的深入剖析。 這些都說明，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)越來越多的應(yīng)用在各國金融領(lǐng)域。
2.3 現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)趨向于把數(shù)學(xué)、 統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合得更緊密
近年來，由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的面板數(shù)據(jù)（ panel data）等研究越來越豐富，經(jīng)濟(jì)學(xué)者逐漸利用數(shù)學(xué)等計數(shù)方法將經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論知識體系變?yōu)橐欢ǖ姆匠毯拖到y(tǒng)來更形象的表現(xiàn)，最后通過數(shù)學(xué)等統(tǒng)計方法來估算。 這樣的方法結(jié)合和流程轉(zhuǎn)變， 也更加促進(jìn)我國計算gdp,以及各個行業(yè)的基準(zhǔn)價格、利率、股票價格等很多經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的規(guī)律和變化。 所以，新發(fā)展的趨勢是經(jīng)常采取經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合，使得現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)趨向于把數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合得更緊密。
參考文獻(xiàn)
[1]苗麗娜。關(guān)于《 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》 本科教學(xué)改革的思考 [j].隴東學(xué)院學(xué)報，20xx（ 4）。
[2]戴麗娜。關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考[j].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx（ 1）。
[3]劉芳，桂林。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討[a].都市型高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革論文專輯[c],20xx.
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇二十
姓 名：大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)
性 別： 女
出生年月： 1987年8月
工作經(jīng)驗： 應(yīng)屆畢業(yè)生
畢業(yè)年月： 7月
最高學(xué)歷： 研究生
畢業(yè)學(xué)院： 西安財經(jīng)學(xué)院
所修專業(yè)： 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)
居 住 地： 江蘇省 南京市 鼓樓區(qū)
籍??? 貫： 安徽省 巢湖市 廬江縣
求職概況 / 求職意向
職位類型： 全職
期望月薪： 面議
期望地點(diǎn)： 江蘇省 南京市 ，江蘇省 南京市 ，江蘇省 南京市
期望職位： 銀行 投資理財 財務(wù)
意向概述： 期望從事經(jīng)濟(jì)金融類工作，能夠?qū)W以致用。
教育經(jīng)歷
時間 院校 專業(yè) 學(xué)歷
9月 - 207月 西安財經(jīng)學(xué)院 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究生
9月 - 207月 安徽理工大學(xué) 金融學(xué) 本科
工作經(jīng)歷/社會實(shí)踐經(jīng)歷
時間 工作單位 職務(wù)
3月 - 209月 中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃研究院 助理經(jīng)濟(jì)規(guī)劃師
年3月 - 2009年4月 中鐵四局二公司 財務(wù)助理
校內(nèi)獎勵
獲得時間 獲得獎項 學(xué)校
10月 校三等獎學(xué)金 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
12月 資源環(huán)境研究生論壇征文三等獎 經(jīng)濟(jì)學(xué)院
校內(nèi)職務(wù)
擔(dān)任時間 職務(wù)名稱 學(xué)校
202月 - 年12月 宣傳部部長 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
2006年9月 - 6月 英語俱樂部副部長 外國語學(xué)院
自我評價
大學(xué)期間努力鉆研掌握金融學(xué)科的基本理論知識，具備從事企業(yè)機(jī)關(guān)的投資和理財能力，具有良好的`寫作能力和口頭表達(dá)能力，具有調(diào)查研究、綜合分析的能力，善于交際組織和協(xié)調(diào)。有很強(qiáng)的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神，善于觀察。在實(shí)習(xí)之中也總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，這些也是我以后不斷進(jìn)步的寶貴東西。
項目經(jīng)歷
年3月-2011年6月，《陜西省利用世界銀行貸款農(nóng)業(yè)科技項目2011年第一季度監(jiān)測評價報告》， 主要在關(guān)中地區(qū)，銅川，楊凌，渭南，西安地區(qū)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，項目模式“公司 合作社 基地 農(nóng)戶”，在每個項目上對基地進(jìn)行考察，在每個項目上訪問5名農(nóng)戶，廣泛聽取農(nóng)戶意見，匯總后向上級部分反饋。調(diào)研結(jié)束后，編寫《陜西省利用世界銀行貸款農(nóng)業(yè)科技項目2011年第一季度監(jiān)測評價報告》以及英文翻譯部分。
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇二十一
1. 1國內(nèi)外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。計量經(jīng)濟(jì)學(xué) （econometrics）一詞最早是在1926年由挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家、第一屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者r. frisch發(fā)表的《論純經(jīng)濟(jì)問題》一文中，按照“生物計量學(xué)”（biometrics） 一詞的結(jié)構(gòu)提出的。但計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科被正式確立，其標(biāo)志一般認(rèn)為是1930年12月弗瑞希（frisch） 和丁伯根（j. tinbergen） 等經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)起的國際計量經(jīng)濟(jì)學(xué)會和1933年由它創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)刊物《econometrica》的正式出版。1980年以來，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國得到廣泛傳播與飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的數(shù)學(xué)化和定量化是經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速科學(xué)化的重要標(biāo)志，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門能夠指導(dǎo)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立和中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要學(xué)科。
1. 2計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究步驟。
運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究經(jīng)濟(jì)問題，一般可分為四個步驟： 確定變量和數(shù)學(xué)關(guān)系式-模型設(shè)定； 分析變量間具體的數(shù)量關(guān)系-參數(shù)估計； 檢驗所得結(jié)論的可靠性-模型檢驗； 作經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)預(yù)測-模型應(yīng)用。
2、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的應(yīng)用
經(jīng)過參數(shù)估計和模型檢驗，確認(rèn)為可靠的計量經(jīng)濟(jì)模型才可以用于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)計量分析。計量經(jīng)濟(jì)模型主要可以用于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、政策評價和檢驗與發(fā)展經(jīng)濟(jì)理論等幾個方面。
2. 1結(jié)構(gòu)分析。所謂經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析，是指用已經(jīng)估計出參數(shù)的模型，對所研究的經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行定量的考察，以說明經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量比例關(guān)系。也就是說，分析當(dāng)其他條件不變的時，模型體系中的解釋變量發(fā)生一定的變動對被解釋變量的影響程度。
2. 2政策評價。所謂政策評價，是利用計量經(jīng)濟(jì)模型對各種可供選擇的政策方案的實(shí)施后果進(jìn)行模擬測算，從而對各種政策方案作出評價。這種情況下，是把計量經(jīng)濟(jì)模型當(dāng)作經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“實(shí)驗室”,去模擬所研究的經(jīng)濟(jì)體系，分析整個經(jīng)濟(jì)體系對各種假設(shè)的政策條件的反應(yīng)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型用于政策評價，主要有三種方法。一是工具-目標(biāo)法。給定目標(biāo)變量的預(yù)期值，即我們希望達(dá)到的目標(biāo)，通過求解模型，可以得到政策變量值。二是政策模擬。即將各種不同的政策代入模型，計算各自的目標(biāo)值，然后比較其優(yōu)劣，決定政策的取舍。三是最優(yōu)控制方法。將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型與最優(yōu)化方法結(jié)合起來，選擇使得目標(biāo)最優(yōu)的政策或政策組合。
2. 3經(jīng)濟(jì)預(yù)測。經(jīng)濟(jì)預(yù)測是指利用估計了參數(shù)的計量經(jīng)濟(jì)模型，由已知的或預(yù)先測定的解釋變量，去預(yù)測被解釋變量在所觀測的樣本數(shù)據(jù)外的數(shù)據(jù)。建立計量經(jīng)濟(jì)模型是試圖從已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動中尋求變化的規(guī)律，然后可以把這種規(guī)律用于樣本以外的數(shù)據(jù)的預(yù)測。經(jīng)濟(jì)預(yù)測可以是對被解釋變量未來時期的動態(tài)預(yù)測，也可以是對被解釋變量在不同空間狀況的空間預(yù)測。
2. 4驗證理論。檢驗與發(fā)展經(jīng)濟(jì)理論是利用計量經(jīng)濟(jì)模型去驗證既有經(jīng)濟(jì)理論或者提出新的理論結(jié)論。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)理論只有能夠成功地解釋現(xiàn)實(shí)，才能為人們所接受。設(shè)定的計量經(jīng)濟(jì)模型實(shí)際是人們對某種經(jīng)濟(jì)規(guī)律的認(rèn)識，而樣本數(shù)據(jù)是經(jīng)濟(jì)活動現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)將理論與事實(shí)結(jié)合起來，提供了一種檢驗經(jīng)濟(jì)理論的方法。如果依據(jù)某種理論建立的模型能很好地擬合樣本數(shù)據(jù)，模型估計檢驗結(jié)果與理論相符合，也就驗證了既有理論。
綜上所述，本文簡述了國內(nèi)外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程，在認(rèn)識計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般性研究步驟的基礎(chǔ)上，介紹了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，著重對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型四個方面的應(yīng)用進(jìn)行了探討分析。其主要結(jié)論如下： 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，能夠用于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析、政策模擬、經(jīng)濟(jì)預(yù)測和理論檢驗。誠然，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了預(yù)測期限短、精準(zhǔn)度不夠、對非平穩(wěn)發(fā)展過程和缺乏規(guī)范性行為理論的活動難以預(yù)測等情況，但是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法在諸多定量分析問題中仍具有較強(qiáng)實(shí)用性。
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇二十二
1. 農(nóng)業(yè)合作制等新型公有制形式的發(fā)展研究
2. 大力促進(jìn)中部地區(qū)崛起的戰(zhàn)略研究
3. 中國農(nóng)村人口變動趨勢研究
4. 積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化和提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量問題研究
5. 中國當(dāng)代農(nóng)民問題研究
6. 統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)社會保障體系建設(shè)研究
7. 我國民營經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級研究
8. 我國小微企業(yè)發(fā)展研究
9. 城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究
10. 農(nóng)村新型合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究
11. 農(nóng)村金融改革與制度創(chuàng)新研究
12. 家庭承包責(zé)任制與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究
13. 新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系研究
14. 人口老齡化對我國經(jīng)濟(jì)持久性影響研究
15. 加快發(fā)展民營金融機(jī)構(gòu)研究
16. 農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度改革研究
17. 改革農(nóng)村征地制度問題研究
18. 土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)與規(guī)模經(jīng)營問題研究
19. 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下我國就業(yè)和勞動力市場問題研究
20. 發(fā)展老齡服務(wù)產(chǎn)業(yè)研究
21. 統(tǒng)籌戶籍制度改革和基本公共服務(wù)均等化研究
22. 城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)問題研究
23.推動現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大研究
24.增強(qiáng)中小城市和小城鎮(zhèn)功能研究
25.推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化研究
26.城鄉(xiāng)一體化背景下的社會穩(wěn)定體系建設(shè)研究
27.有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化研究
28. 我國新型城鎮(zhèn)化發(fā)展模式創(chuàng)新研究
29. 新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系統(tǒng)籌構(gòu)建研究
城鄉(xiāng)一體化背景下的社會穩(wěn)定體系建設(shè)
課題將被具體化為五大子課題。在第一層次即現(xiàn)象層，設(shè)計子課題“中國城鄉(xiāng)一體化：進(jìn)程與實(shí)踐”；
在第二層級即問題層（沖突分析層），設(shè)計子課題“城鄉(xiāng)一體化過程中的土地利用與收益分配”、“城鄉(xiāng)一體化過程中的新勞動力與勞動力再生產(chǎn)”、“城鄉(xiāng)一體化過程中的社會變化與社會管理”；
在()第三層次即對策層，設(shè)計子課題“中國城鄉(xiāng)一體化背景下的社會沖突有序化”。課題組期待，從制度重構(gòu)、政策再造及方法創(chuàng)新等方面實(shí)現(xiàn)社會沖突的有序化。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇二十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是xx大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生。我參加了貴公司在我校舉辦的校園招聘會，得知貴公司研究部正在招聘分析員。我希望應(yīng)聘貴這一職務(wù)。
我在兼職、實(shí)習(xí)期間一直關(guān)注中國金融市場的動態(tài)，對于xx證券公司尤為關(guān)注。貴公司在成立之時，我正在xx信息咨詢公司擔(dān)任實(shí)習(xí)翻譯，有幸采編過有關(guān)貴公司組建的背景新聞，貴公司領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊由一批具有創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神的高素質(zhì)人才組成，將很有發(fā)展前途。
以下是我個人能力與工作教育背景的綜合簡介。良好教育背景：將于今年x月獲得xx大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。金融行業(yè)工作經(jīng)驗：在xx金融培訓(xùn)公司任兼職分析員及xx信息咨詢公司擔(dān)任兼職翻譯的工作中對金融、電子、通信等行業(yè)有較深理解。較強(qiáng)的溝通能力：在xx協(xié)會及xx社的社會工作中較多地進(jìn)行對外溝通及內(nèi)部管理工作。
扎實(shí)的個人技能：在兼職工作中經(jīng)常使用英語，并用excel及powerpoint進(jìn)行大量文案工作。
我希望憑借我所具有的相關(guān)工作經(jīng)驗和專業(yè)知識技能，以及自身的刻苦、進(jìn)取精神，能為公司研究團(tuán)隊盡快提供扎實(shí)的基礎(chǔ)分析工作，為更好地為機(jī)構(gòu)客戶服務(wù)而貢獻(xiàn)力量。
我非常希望能夠得到貴公司的面試機(jī)會。
此致
敬禮!
求職人：xxx
20xx年x月x日
范文尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：請恕打擾。我是一名剛剛從湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院畢業(yè)的本科生。我很榮幸有機(jī)會向您呈上我的個人資料。在投身社會之際，為了找到符合自己專業(yè)和興趣的......
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