通過(guò)讀后感的寫(xiě)作，我們可以分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，與他人進(jìn)行交流和討論。如何寫(xiě)一篇獨(dú)特而有個(gè)人色彩的讀后感？我們可以從自己與書(shū)中人物的共鳴和沖突入手，展開(kāi)深入的思考。請(qǐng)欣賞以下讀后感范文，它們包含了不同層面的思考和感悟，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇一
你看他為人民操了多少心，走了多少路?？扇缃瘢覀?cè)僖惨?jiàn)不到他了，想到這，我的淚水就不知不覺(jué)地落了下來(lái)，就像失去親人一樣痛苦。不，周總理就是我們的親人，他是為了我們的今天才去世的，是為我們的美好將來(lái)才去世的。
周總理啊！我為您這么一位總理而感到驕傲，自豪！
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇二
《十里長(zhǎng)街送總理》是我最喜歡的一篇文章。文章主要講的是1976年1月11日，首都人民自發(fā)聚集在長(zhǎng)安街兩旁送別周總理的故事，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。讀完之后，我不禁掩卷沉思：為什么總理能得到那么多人的崇敬和愛(ài)戴呢？那是因?yàn)榭偫硎且晃淮蠊珶o(wú)私、全心全意為人民服務(wù)的好總理。
當(dāng)我讀到“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著”時(shí)，我激動(dòng)了。盡管當(dāng)時(shí)天氣“又陰又冷”，可是這位滿頭銀發(fā)，連站也站不穩(wěn)的老奶奶卻還堅(jiān)持來(lái)送別周總理?？梢?jiàn)周總理是多么受人民的崇敬和愛(ài)戴呀！
當(dāng)我讀到“靈車緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑”時(shí)，我覺(jué)得自己也好象跟著大家一起追靈車。我也和大家一樣，“多么希望車子能停下來(lái)，多么希望時(shí)間能停下來(lái)”，更希望能像當(dāng)時(shí)的許多少先隊(duì)員一樣，得到總理親切的無(wú)微不至的關(guān)懷。文章最后，雖然“靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，終于消失在蒼茫的夜色中”，可是還有許多人“面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)”。這句話最能說(shuō)明總理在人民群眾心目中的地位，它是如何的崇高，是多么的偉大！在人民群眾心目中，他永遠(yuǎn)是敬愛(ài)的領(lǐng)袖，永遠(yuǎn)是知心的朋友，更是全心全意為人民服務(wù)的的好總理！
讀著讀著，我不覺(jué)流出了淚花，總理生前的工作和生活情景一幕幕浮現(xiàn)在眼前：總理的臥室只有一張普通床，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)和幾把小轉(zhuǎn)椅。而床頭的寫(xiě)字臺(tái)，卻堆滿了書(shū)籍和待批的文件；總理的睡衣破了又補(bǔ)，補(bǔ)了又破，滿是補(bǔ)丁；工作時(shí)，總理廢寢忘食，服務(wù)員一次次熱飯菜，飯菜一次次涼；在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，總理不顧自己的生命危險(xiǎn)，毅然把傘包讓給了小揚(yáng)眉；在潑水節(jié)，總理穿上傣族服裝，和傣族人民一起歡度美好的節(jié)日……直到生命的最后一息，總理想的還是災(zāi)區(qū)的群眾，絲毫沒(méi)有自己！周總理正是用自己的'一言一行，始終保持與人民群眾的血肉聯(lián)系，搏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的尊敬和愛(ài)戴。他真是人民的好總理！
只見(jiàn)靈車去，不見(jiàn)總理回。我為總理的過(guò)早逝世深感痛惜，更為有這樣一位好總理感到無(wú)比的驕傲與自豪?！妒镩L(zhǎng)街送總理》永遠(yuǎn)是我最喜歡的文章，總理永遠(yuǎn)是我心中最偉大的人。
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
3．了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人民送別總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們對(duì)總理的深切懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．教師：1976年1月8日對(duì)全中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是個(gè)悲痛的日子，我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭了，舉國(guó)上下一片悲痛。周恩來(lái)是黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國(guó)成立之后，擔(dān)任政府總理，為中國(guó)革命和建設(shè)日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生。他高尚的品質(zhì)，贏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的崇敬和愛(ài)戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街送別周總理的靈車，出現(xiàn)了十里長(zhǎng)街送總理這感人一幕。（播放《十里長(zhǎng)街送總理》情景劇。）
2．作者目睹這感人的場(chǎng)面，寫(xiě)成了這篇課文。今天我們學(xué)習(xí)第8課《十里長(zhǎng)街送總理》。（板書(shū)：十里長(zhǎng)街送總理）
3．學(xué)生相互交流自己課下搜集的有關(guān)總理的事跡資料，并簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)總理的印象。
4．老師簡(jiǎn)單小結(jié)。通過(guò)教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做鋪墊。
二、布置預(yù)習(xí)
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．讀通課文。
3．認(rèn)真讀讀課文，看看插圖，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景，在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬?、理解詞語(yǔ)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
2．檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。
3．組詞練習(xí)
拄（）槐（）耐（）挽（）飾（）
柱（）魁（）奈（）晚（）蝕（）
腮（）洲（）陪（）倍（）部（）
鰓（）州（）培（）賠（）剖（）
檢（）驗(yàn)（）閱（）矯（）驕（）
撿（）臉（）悅（）嬌（）僑（）
四、理清課文脈絡(luò)
1．小組討論，課文的四個(gè)自然段主要講了幾個(gè)意思。
2．學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師加以指導(dǎo)。
（1）靈車到來(lái)前，人們等靈車。（1）
（2）靈車到來(lái)時(shí)，人們望著靈車想念總理。（2―3）
（3）靈車過(guò)去了，人們不肯離去。（4）
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1．聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2．學(xué)生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
（寫(xiě)靈車到來(lái)前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書(shū)：等靈車）
2．學(xué)生自由讀課文，思考：文中哪些語(yǔ)句反映了人們對(duì)總理的懷念之情？邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)。
（訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣和動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。）
3．學(xué)生學(xué)習(xí)后，互相討論，交流自己的看法。
（1）“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向?！?/p>
“兩旁”、“擠滿”“向東望不見(jiàn)頭”“向西望不見(jiàn)尾”這些都說(shuō)明在長(zhǎng)安街等靈車的人非常多，而三個(gè)“都”說(shuō)明人們都為悼念總理而來(lái)。在陰冷的天氣里，這么多的人來(lái)送別總理，說(shuō)明總理深受人民的愛(ài)戴、尊敬。（板書(shū)：崇敬，愛(ài)戴）
（2）“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著?！?/p>
老奶奶年歲那么大了，行動(dòng)不便，拄著拐杖來(lái)長(zhǎng)安街送總理，可見(jiàn)她非常尊敬總理?！敖辜薄笔钦f(shuō)老奶奶盼望早點(diǎn)見(jiàn)到總理靈車?！澳托摹笔钦f(shuō)老奶奶無(wú)論等多久，也要等到總理的靈車?！敖辜倍帜托摹北磉_(dá)老奶奶對(duì)總理的深切懷念之情。
（板書(shū)：焦急，耐心）
（3）“一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
“擠下”，“踮著”等詞語(yǔ)反映了青年夫婦、紅領(lǐng)巾深切懷念總理的心情。
（板書(shū)：懷念）
（學(xué)生自由談自己的看法、理解，相互補(bǔ)充，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析理解能力。）
4．教師小結(jié)：老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾代表了長(zhǎng)安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5．朗讀練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第二、三段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的.真摯情感。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．朗讀課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為繼續(xù)理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2．背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1．指名讀課文，思考：這段寫(xiě)什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
（這段寫(xiě)靈車到來(lái)時(shí)，人們眼望靈車，想念總理。反映了人們深深地懷念總理的思想感情。板書(shū)：等靈車）
（學(xué)生邊讀邊劃邊想，養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣）。
3．學(xué)生寫(xiě)完后討論、交流。
“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！?/p>
（1）“不約而同”是什么意思？（指事先沒(méi)有約定而彼此行動(dòng)一致。車是指靈車到來(lái)時(shí)人們行動(dòng)一致。）
（2）人們有什么一致的表現(xiàn)？（站直身體，摘下帽子，望著靈車哭泣，顧不得擦去腮邊的淚水。）
（3）這一致的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（說(shuō)明人們非常尊敬總理，為失去總理感到悲痛。連眼淚都顧不得擦，恐怕耽誤送別總理的機(jī)會(huì)。在無(wú)人指揮的情況下，那么多人沒(méi)經(jīng)過(guò)商量表現(xiàn)卻驚人的一致，說(shuō)明大家的心情一樣，都為失去總理感到萬(wàn)分悲痛。）
（這部分內(nèi)容是重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析理解，體會(huì)人們的心情，體會(huì)人們的感情，突出重點(diǎn)。）
4．回憶總理生前事跡這部分內(nèi)容能不能反映人們懷念總理的心情？
（能。由長(zhǎng)安街送別總理，想到總理生前的事，昔日見(jiàn)到總理的幸福，更增添了今日失去總理的悲痛。）
5．有感情地朗讀這段課文，讀出悲痛、懷念的感情。
（在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生受到感染，更深刻地體會(huì)人們悲痛的心情。）
6．.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）先找出反映人們心情的語(yǔ)句，分析理解。
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人們懷念總理的感情。
（學(xué)生學(xué)完后，.總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且能積累一定的理解、分析課文的方法，提高自學(xué)能力。）
三、自學(xué)第三段
1．出示自學(xué)提綱，學(xué)生按學(xué)習(xí)前兩段的方法自學(xué)。
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇四
周恩來(lái)總理是受人愛(ài)戴的領(lǐng)導(dǎo)人。他工作的忘我、他生活的樸素、他待認(rèn)的真誠(chéng)和他一切生活細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出他是一位好總理。
今天，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情讀完了《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，讀著讀著……
人間自有真情在。這篇課文真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)了1976年1月我們敬愛(ài)的周總理的靈車經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民向周總理衷心愛(ài)戴和深切懷念的思想感情。周總理是凡人也是偉人，他之所以受這么多人的愛(ài)戴和懷念，就是因?yàn)樗綍r(shí)以凡人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。他想的是國(guó)家，做的事是為人民，惟獨(dú)沒(méi)有他自己。寫(xiě)到這里，我便想起了周總理的一個(gè)小故事：
八月的一天，下著傾盆大雨。周恩來(lái)總理要借一本世界地圖和幾本書(shū)，研究一個(gè)問(wèn)題。于是，就給圖書(shū)館打電話，可是圖書(shū)館的管理員小王說(shuō)這幾本書(shū)不外借，就沒(méi)有答應(yīng)。
其實(shí)，周總理本可以說(shuō)明自己的身份，讓小王把書(shū)送來(lái)，可是他沒(méi)有這么做，他寧可自己吃苦，也不愿意別人吃苦。周總理多么大公無(wú)私呀！
課文字里行間都充滿著人們對(duì)總理的愛(ài)戴、懷念之情。文章第五行寫(xiě)道：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著?！边@句話里的“滿頭銀發(fā)”，“拄著拐杖”，“背靠著一棵洋槐樹(shù)‘，說(shuō)明老奶奶年老體衰，可是這樣年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！苯辜倍帜托摹皩?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
就在這時(shí)，我想對(duì)全國(guó)人民大聲呼吁：“如果中國(guó)有更多像周總理這樣的領(lǐng)導(dǎo)人，那該多好??！因?yàn)樗麄兡茏屓藗兊玫叫腋：涂鞓?lè)。
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇五
講課時(shí)的文學(xué)獨(dú)白，是指在文章講解的精妙處、關(guān)鍵處，講解者情到高潮難以自禁的一篇簡(jiǎn)短的演講。它可以把課文中的感情、講解者的感情、學(xué)生的感情三者融為一體，使學(xué)生潛移默化地受到藝術(shù)的熏陶，也可以使教師提高自己語(yǔ)文教學(xué)的水準(zhǔn)，提高課堂藝術(shù)感染力?？梢哉f(shuō)，文學(xué)獨(dú)白是語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)美的臺(tái)詞。
這段獨(dú)白在文章的結(jié)尾，使全文的思想感情升華。當(dāng)我把這段獨(dú)白表達(dá)完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已是熱淚盈眶，他們也好像看到了十里長(zhǎng)街上遠(yuǎn)去的靈車，長(zhǎng)街上淚流滿面、痛不自禁的人們，仿佛聽(tīng)到了億萬(wàn)人民對(duì)周總理的呼喊，他們的感情與文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波瀾。
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇六
今天，我讀了一篇課文，叫《十里長(zhǎng)街送總理》寫(xiě)了長(zhǎng)安街上擠滿了男女老少，他們都冒著凜冽的寒風(fēng)，懷著悲痛的心情和崇高的敬意來(lái)為周總理作最后的告別。過(guò)了一會(huì)兒，靈車來(lái)了，大家都站直了身子，放聲哭泣。靈車開(kāi)過(guò)，有許多人都追著靈車奔跑，最后靈車消失在夜色中了，人們還都不肯離去。
我讀完了這篇課文，不由的淚流滿面。周總理值得這么多人的尊敬和愛(ài)戴，他一生為人民著想，為人民利益工作，從來(lái)不顧著自己，周總理真是我們的好總理，他是我們中華民族的驕傲，人民把周總理抬舉的高高的。
而我，平常光想著自己，不為別人著想。有一次，我和表妹一塊去我姥姥家，在路上，看見(jiàn)一個(gè)小弟弟，摔倒在地上，自己又起不來(lái)，就哇哇大哭起來(lái)。我想：他摔倒了關(guān)我什么事，我干嘛要去扶他。我繼續(xù)往前走，卻發(fā)現(xiàn)表妹不見(jiàn)了，回頭一看，她正在把那個(gè)小弟弟扶起來(lái)。我感到非常羞愧，我表妹比我小，就想著別人。我從姥姥家回來(lái)時(shí)，看見(jiàn)一位老奶奶，正在吃力的推車子，車子上還有兩筐蘋(píng)果，我連忙過(guò)去幫老奶奶推車子，老奶奶忙說(shuō)：“謝謝你，小朋友！”我說(shuō)：“不用謝?！焙髞?lái)，我?guī)屠夏棠掏频侥康牡?，就高高興興的走了。
我們一定要向周總理那樣，什么事多為別人想一想。
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇七
他走了——一代偉人周恩來(lái)，周總理，他走了。
周總理是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，從舊中國(guó)到新中國(guó)，他都默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己畢生的精力，以崇高的革命精神和無(wú)上的品格，博得全國(guó)各族人民的尊敬和愛(ài)戴?？晌覀冞@位偉大的總理，于1976年1月8日，因病與世長(zhǎng)辭了。
靈車從長(zhǎng)街緩緩開(kāi)出，四周掛滿黑色和黃色的挽幛，車前掛著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。長(zhǎng)街上早已擠滿了送行的人們。悲痛的人們摘下了手中的帽子，淚痕滿面，不忍看著我們敬愛(ài)的總理就這么離去！此情此景，聞?wù)邆模?jiàn)者落淚。
隨著哀樂(lè)的奏起。記憶回到了烽火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，總理啊，你和老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了新中國(guó)，為了千萬(wàn)勞苦大眾，爬雪山，過(guò)草地，浴血奮戰(zhàn)，為新中國(guó)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。新中國(guó)剛建立，你不顧自己生病的身體，晝夜工作，日理萬(wàn)機(jī)。為了一個(gè)新中國(guó)，為了新中國(guó)的發(fā)展的富強(qiáng)，為了新中國(guó)的人們過(guò)上幸福的生活，你嘔心瀝血，終于累倒了。
總理啊。我們的好總理！你安心去吧。中華兒女會(huì)記住你的！這位名垂千史的好總理。你的輝煌的一生將激勵(lì)著我們奮進(jìn)！朋友們，讓我們化悲痛為力量，勤奮努力吧，為我們偉大的祖國(guó)的富強(qiáng)而發(fā)憤圖強(qiáng)吧！
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇八
周恩來(lái)總理是受人愛(ài)戴的領(lǐng)導(dǎo)人。他工作的忘我、他生活的樸素、他待認(rèn)的真誠(chéng)和他一切生活細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出他是一位好總理。今天，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情讀完了《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，讀著讀著……
人間自有真情在。這篇課文真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)了1976年1月我們敬愛(ài)的周總理的靈車經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民向周總理衷心愛(ài)戴和深切懷念的思想感情。周總理是凡人也是偉人，他之所以受這么多人的愛(ài)戴和懷念，就是因?yàn)樗綍r(shí)以凡人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。他想的.是國(guó)家，做的事是為人民，惟獨(dú)沒(méi)有他自己。寫(xiě)到這里，我便想起了周總理的一個(gè)小故事：
八月的一天，下著傾盆大雨。周恩來(lái)總理要借一本世界地圖和幾本書(shū)，研究一個(gè)問(wèn)題。于是，就給圖書(shū)館打電話，可是圖書(shū)館的管理員小王說(shuō)這幾本書(shū)不外借，就沒(méi)有答應(yīng)。
其實(shí)，周總理本可以說(shuō)明自己的身份，讓小王把書(shū)送來(lái)，可是他沒(méi)有這么做，他寧可自己吃苦，也不愿意別人吃苦。周總理多么大公無(wú)私呀！
課文字里行間都充滿著人們對(duì)總理的愛(ài)戴、懷念之情。文章第五行寫(xiě)道：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著?！边@句話里的“滿頭銀發(fā)”，“拄著拐杖”，“背靠著一棵洋槐樹(shù)‘，說(shuō)明老奶奶年老體衰，可是這樣年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！苯辜倍帜托摹皩?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
就在這時(shí)，我想對(duì)全國(guó)人民大聲呼吁：“如果中國(guó)有更多像周總理這樣的領(lǐng)導(dǎo)人，那該多好??！因?yàn)樗麄兡茏屓藗兊玫叫腋：涂鞓?lè)。
讀《十里長(zhǎng)街送總理》有感作文650字
讀《十里長(zhǎng)街送總理》
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十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇九
一，教學(xué)目標(biāo)
1，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2，感受十里長(zhǎng)街上首都人民送別總理的感人場(chǎng)面
3，學(xué)習(xí)課文第一段，理解文中含義深刻的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情
二，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章第一段中含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的深切緬懷之情，十里長(zhǎng)街送總理(第一課時(shí)）。
三教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
1，（幻燈片出示：周恩來(lái)總理沉思像）
各位同學(xué)，大家認(rèn)識(shí)屏幕上的偉人嗎？他就是我們新中國(guó)第一位總理—周恩來(lái)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《十里長(zhǎng)街送總理(第一課時(shí)）》。他有一句名言是這樣的'：
“我們要像春蠶一樣，將最后一根絲都吐出來(lái)，貢獻(xiàn)給人民。
——周恩來(lái)”（幻燈片出示）
下面我們就一起來(lái)朗讀這句名言。我們的總理就是這樣一位“春蠶到死絲方盡，吐盡芳華為人民”的好總理。接下來(lái)我們就來(lái)簡(jiǎn)單地看一下總理的一生：
=
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇十
這篇一篇講讀課文，課文真實(shí)、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。
教學(xué)要求
了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，根據(jù)課后思考練習(xí)題，學(xué)習(xí)并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
從送別靈車的感人情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容和全篇的主要內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的人民群眾對(duì)周總理體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。在預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)介周總理的生平，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并通過(guò)朗讀把體會(huì)到了的思想感情表達(dá)出來(lái)。最后，通過(guò)查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
投影片、錄音帶
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，整體感知，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板書(shū)揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過(guò)的文章回答問(wèn)題。）
3、教師簡(jiǎn)介周總理的生平。
二、放送課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1、教師提出聽(tīng)錄音的要求：
（1）小聲跟讀錄音。
（2）思考：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
2、學(xué)生討論后回答：課文主要寫(xiě)了1976年1月首都人民群眾聚集在長(zhǎng)安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛(ài)的周總理告別的感人情景。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開(kāi)頭第一句話交待了什么？（天氣）通過(guò)寫(xiě)天氣，你體會(huì)到了什么？（人們的悲痛心情）
2、同位討論：
（1）課文哪些詞句可看出十里長(zhǎng)街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾）引導(dǎo)體會(huì)：望―人們急切盼望見(jiàn)到靈車的心情。
（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來(lái)？三個(gè)“都”寫(xiě)出佩戴意志、動(dòng)作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫(xiě)了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）
4、等靈車時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？
（1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹(shù)、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對(duì)總理的熱愛(ài)）
（2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望
（3）少先隊(duì)員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）
（4）教師小結(jié)：這種焦急而又耐心的心情是長(zhǎng)安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對(duì)周總理的熱愛(ài)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來(lái)課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。（靈車到來(lái)時(shí)的情景）
（1）課文怎樣寫(xiě)靈車的樣子？給你的感覺(jué)如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開(kāi)人民群眾遠(yuǎn)去。）
（2）課文中哪些地方寫(xiě)出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。并通過(guò)小組討論體會(huì)出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動(dòng)。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯(cuò)過(guò)了這及其短暫的時(shí)刻，因?yàn)檫@是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫(xiě)出了人們對(duì)周總理的熱愛(ài)、思念。）
b、好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”說(shuō)明什么？（表現(xiàn)非常一致）
當(dāng)時(shí)，并沒(méi)有人指揮，事先也沒(méi)商量，但是當(dāng)靈車緩緩開(kāi)來(lái)時(shí)，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因?yàn)槊總€(gè)人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時(shí)間。）
5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫(xiě)突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）
7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過(guò)去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動(dòng)――表面上講人們的心隨著靈車而動(dòng)。實(shí)際上時(shí)說(shuō)人們的心跟總理緊緊地連在一起。
（2）人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“好像在等待周總理回來(lái)”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實(shí)。希望能永遠(yuǎn)同總理在一起。）
四、回讀全文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
要求學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？
五、教師總結(jié)。
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴(yán)寒，聚集長(zhǎng)安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無(wú)限熱愛(ài)無(wú)比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文給父母聽(tīng)。
2、收集查找關(guān)于周總理的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12、十里長(zhǎng)街送總理
等焦急而又耐心
望眼睜睜不約而同總理和人民心連心
追……希望……希望
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用具體語(yǔ)言表達(dá)人們對(duì)周總理思念、愛(ài)戴之情，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的表現(xiàn)手法。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、重溫全文，歸納課文主要內(nèi)容。
1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模浚`車到來(lái)之前――靈車到來(lái)之時(shí)――靈車離去了）
2、用自己的話，有感情地講述在十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景。注意：讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景，反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋浚ㄈ藗儗?duì)周總理的思念、愛(ài)戴之情，總理和人們心連心）
二、出示投影，加深理解課文內(nèi)容
1、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東（），向西（）。
2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，（）地等待著。
3、好像有誰(shuí)在（），老人、青年、小孩，都（）地站直了身體，摘下帽子，（）地望著靈車，哭泣著，（）擦去腮邊的淚水。
4、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)北。（句子這樣表達(dá)，有什么好處？）
5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）
三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。學(xué)生分小組討論后，教師指導(dǎo)交流，得到答案。
1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的愛(ài)戴？
2、想想這些地方的描寫(xiě)為什么能打動(dòng)你？好在什么地方？
3、想想文章運(yùn)用了哪些內(nèi)容來(lái)表達(dá)思想的？
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)。（找出這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)好處）
四、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生默讀課文。
2、先逐段背誦，再背誦全文。
3、根據(jù)“靈車到來(lái)之前等靈車”、“靈車來(lái)時(shí)望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。
4、采用個(gè)人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。
五、教師總結(jié)全文。
本課通過(guò)理解人們是怎樣做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說(shuō)明了什么，結(jié)合人們等靈車、望靈車的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)課文的中心思想。
六、課外延伸
1、出示自己查找到的有關(guān)周總理的事跡。
2、同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象。
3、討論交流，體會(huì)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家把自己聽(tīng)到的有關(guān)周總理的事跡說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、感情背誦課文，體會(huì)表達(dá)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12、十里長(zhǎng)街送總理
靈車到來(lái)之前等靈車
靈車來(lái)時(shí)望靈車，想總理
靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去
課后小記
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇十一
1，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2，感受十里長(zhǎng)街上首都人民送別總理的感人場(chǎng)面
3，學(xué)習(xí)課文第一段，理解文中含義深刻的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情
二，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章第一段中含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的深切緬懷之情。
三教學(xué)過(guò)程?
（一）導(dǎo)入??：
1，（幻燈片出示：周恩來(lái)總理沉思像）
各位同學(xué)，大家認(rèn)識(shí)屏幕上的偉人嗎？他就是我們新中國(guó)第一位總理—周恩來(lái)。他有一句名言是這樣的：
“我們要像春蠶一樣，將最后一根絲都吐出來(lái)，貢獻(xiàn)給人民。
——周恩來(lái)”（幻燈片出示）
下面我們就一起來(lái)朗讀這句名言。我們的總理就是這樣一位“春蠶到死絲方盡，吐盡芳華為人民”的好總理。接下來(lái)我們就來(lái)簡(jiǎn)單地看一下總理的一生：
“周恩來(lái)，字翔宇，生于1898年，卒于1976年1月8日9時(shí)57分，祖籍浙江紹興，他是中國(guó)馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者之一，第一任中華人民共和國(guó)總理?！保ɑ脽羝鍪荆?/p>
（學(xué)生自讀，留下大致印象）
周總理逝世于1976年1月8日9時(shí)57分，他是因?yàn)閯诶圻^(guò)度被無(wú)情的癌癥奪去了生命。周總理的逝世使舉國(guó)悲痛，而且在當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)，也打破了慣例，第一次為一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人的逝世降下半旗，表示為中國(guó)失去這樣一位偉人的深切哀悼。今天我們要學(xué)習(xí)的是首都人民群眾1月11日冒著凜冽的寒風(fēng)在長(zhǎng)安街上送別總理的感人場(chǎng)面，出示課題，并總理遺像（幻燈片）。下面我們就一起到長(zhǎng)安街上感受一下當(dāng)時(shí)那催人淚下的送別場(chǎng)面。
（二）新授：
1，聽(tīng)錄音，談感受
（悲痛 、沉痛 、懷念 、緬懷 ）
2，自讀課文，思考問(wèn)題。
相信大家現(xiàn)在的心情是沉痛的，你能用你自己喜歡的方式將課文朗讀一下，思考這樣的問(wèn)題：
“請(qǐng)你補(bǔ)充一個(gè)字來(lái)概括每段內(nèi)容：
（? 等? ）靈車 （????? ） 靈車 （????? ）靈車”（幻燈片出示）
課文總共只有三個(gè)自然段，你能用“x靈車”來(lái)概括每段的意思嗎？
（? 等? ）靈車 （? 望 ） 靈車 （? 送? ）靈車
是的，課文將總理靈車駛過(guò)長(zhǎng)安街的場(chǎng)面描寫(xiě)得相當(dāng)完整，由于時(shí)間的關(guān)系，我們今天就去長(zhǎng)安街等候總理靈車的到來(lái)，首都群眾是怎樣等靈車的呢？下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段文字，其他同學(xué)思考：當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上的天氣是怎樣的？人們等靈車的心情是怎樣的？請(qǐng)你用曲線在書(shū)本上劃出來(lái)。（學(xué)生朗讀）
當(dāng)時(shí)的天氣是：
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！边@是簡(jiǎn)單的環(huán)境描寫(xiě)嗎？你從中可以體會(huì)到什么？
“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。”讓學(xué)生朗讀，讀出人多的場(chǎng)面。從哪些詞中可以看出人很多？請(qǐng)你用筆圈出來(lái)。再讀，指名讀。
是啊，有這么多群眾前往長(zhǎng)安街為總理送別，你看：
大家的心情都很沉痛，都在默默地等待總理靈車的到來(lái)，那么課文主要寫(xiě)了哪三類人？
（老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員）
請(qǐng)同學(xué)讀：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵楊槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
這里老師有個(gè)問(wèn)題：老奶奶焦急而又耐心地等待，不是矛盾了嗎？有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)？老奶奶焦急的是什么？耐心的又是什么？（學(xué)生回答）
“……代表了不同年齡、性別、職業(yè)的群眾，代表了長(zhǎng)安街上所有的群眾，也代表了全國(guó)億萬(wàn)人民?！保ɑ脽羝鍪荆?/p>
回答問(wèn)題，歸納段意：
“本段所描寫(xiě)的地點(diǎn)在哪里？誰(shuí)懷著怎樣的心情正在干什么？
在北京長(zhǎng)安街上，人民群眾懷著沉痛的心情等待周總理靈車的到來(lái)?！?/p>
（幻燈片出示）
這節(jié)課就上到這里，下課！
2005年11月24日
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇十二
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
2課時(shí)
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
課件
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥眨帽忍煲才c人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
1． 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的.心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3．學(xué)習(xí)第三段。
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?/p>
（4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5．作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇十三
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景。
教學(xué)過(guò)程?：
（一）談話導(dǎo)入??
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 檢（ ） 矯（ ）
拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 撿（ ） 驕（ ）
5、解釋詞語(yǔ)的意思
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)?
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?
8
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?：
（一）激情導(dǎo)入??
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）
（三）新授
人們?cè)诘褥`車，望靈車，送靈車時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車過(guò)去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?
等靈車
望靈車 無(wú)限悲痛
送總理 無(wú)限懷念
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇十四
作者：陳育紅
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過(guò)程?：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥眨帽忍煲才c人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)?：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)?上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)?
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程?
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?。?/p>
（4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè)?：
作業(yè)?本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇十五
我懷著十分激動(dòng)的心情讀完了《十里長(zhǎng)街送總理》一文。敬愛(ài)的周總理是一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，從新中國(guó)建立起，就一直擔(dān)任政府總理。他以崇高的品格博得了人們的敬愛(ài)。1976年1月8日，周總理因病而失去了寶貴的生命。在長(zhǎng)安街送總理的情景給我留下了深刻的印象。
那時(shí)，天不是很黑，又陰又冷。長(zhǎng)安街?jǐn)D滿了人，他們焦急而又耐心的等待著靈車的到來(lái)。
夜幕開(kāi)始降下來(lái)了，靈車終于來(lái)了，人們心情沉痛，眼淚一直往下掉，他們多么希望時(shí)間能停下來(lái)，車子也能停下來(lái)，可是靈車漸漸遠(yuǎn)去，最后還是消失了。人們還是站在那里等著周總理回來(lái)。
周總理時(shí)凡人，也是偉人。他之所以成為人民公認(rèn)的偉人，就是因?yàn)樗苑踩说臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。我雖然是一名小學(xué)生了讀了此文懂得了以個(gè)道理：要想將來(lái)成為一位像周總理怎樣偉大的人并不難，只要你品格好，學(xué)習(xí)上必須刻苦，生活上必須簡(jiǎn)樸。
指導(dǎo)老師：鐘文彬
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、了解首都人民為周總理送行的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們的沉痛心情；
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴之情；
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集并整理有關(guān)周總理的文字、圖片資料；
教師準(zhǔn)備課件、哀婉的音樂(lè)；
設(shè)計(jì)理念：
課內(nèi)外結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，夯實(shí)感情基礎(chǔ)；
在朗讀中感悟、積淀、釋放和升華；
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入??
1、談話：同學(xué)們，前些天新聞報(bào)道，某貪官被依法執(zhí)行死刑。聽(tīng)到這個(gè)消息老百姓無(wú)不大聲叫好，拍手稱快的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是為什么？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）誰(shuí)還能舉出類似的例子？（引導(dǎo)學(xué)生從古今中外各個(gè)方面舉例。）
3、談話：是的，一個(gè)偉大的人，一個(gè)為國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已的人，一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人離開(kāi)了 我們，我們?cè)跄懿槐?？下面我們?nèi)タ匆豢串?dāng)年首都人民為總理靈車送行的情景。（出示：《十里長(zhǎng)街送總理》）
【評(píng)析】
最真摯的情感不在文本而是來(lái)源于生活。讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，尋找反面典型，既體現(xiàn)了生活語(yǔ)文化，又能通過(guò)比較，烘托出人物形象。通過(guò)讓學(xué)生搜集信息并處理運(yùn)用，才能讓學(xué)生走進(jìn)主人公的生活，認(rèn)知人物的經(jīng)歷，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。為以下環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)確流利；
思考：1）課文寫(xiě)了一件什么事？
2）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生匯報(bào)：課文寫(xiě)了1976年1月11日，首都人民自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街，為周總理送行的情景；課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
【評(píng)析】
整體感知能避免因撕碎文本而產(chǎn)生的片面或錯(cuò)誤認(rèn)知，才能保證人物的整體形象及文本的整體美感。
三、精讀課文，體會(huì)感情
a)學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，找出描寫(xiě)人多的句子；
2、出示：“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。”
3、說(shuō)一說(shuō)，你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到人多？（擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾）
4、文中具體寫(xiě)到了送行的哪些人？找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（出示：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”）
5、找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（通過(guò)“焦急而又耐心”、“張望”、“淚痕滿面”、“踮著腳”等詞語(yǔ)體會(huì)人們焦急、悲傷的心情。）
6、說(shuō)一說(shuō)：你還能從哪些語(yǔ)句體會(huì)出人們的心情？（例：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”）
7、朗讀訓(xùn)練
朗讀要求：讀出人們焦急、耐心、沉痛的心情；
朗讀形式：個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀；
評(píng)價(jià)形式：學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；
b)出示要求，學(xué)生自學(xué)
1、出示學(xué)習(xí)方法：
1）劃出重要句子讀一讀；
2）圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子表達(dá)的感情；
3）有感情地朗讀句子；
2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)；(教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法)
3、學(xué)生匯報(bào)，集中評(píng)議；
示例：
匯報(bào)：1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！保ㄔu(píng)議點(diǎn)：朗讀是否準(zhǔn)確流利。）
2）“沉痛”、“不約而同”、“哭泣”、“顧不得”等詞體會(huì)人
們心情的無(wú)比沉痛；（評(píng)議點(diǎn)：體會(huì)是否合理深刻。）
3）感情朗讀；（評(píng)議點(diǎn)：朗讀技巧，感情投入。）
【評(píng)析】
教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用方法，學(xué)生再運(yùn)用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在解放自己的同時(shí)也解放了學(xué)生。在學(xué)習(xí)中以“讀”為主線，以“情”為主題，在讀中悟情，在情中誦讀，二者相得益彰。
四、教師小結(jié)，引入高潮
同學(xué)們，其實(shí)本文的字里行間無(wú)處不流露出人們對(duì)敬愛(ài)的周總理的無(wú)比崇敬，對(duì)總理逝世的的無(wú)比沉痛。讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情吧！
【評(píng)析】
簡(jiǎn)單的過(guò)渡，讓學(xué)生才止憂傷，又入悲痛，自然引出課堂高潮。
五、朗讀訓(xùn)練，升華情感
1、出示要求：形式不限；要讀得準(zhǔn)確流利，讀出人們心情的無(wú)比沉痛；
2、學(xué)生準(zhǔn)備；
3、朗讀匯報(bào)：學(xué)生可個(gè)人讀、輪流讀、小組齊讀等；
4、配樂(lè)朗誦；（師生共同完成；個(gè)人讀、小組讀、齊讀相結(jié)合；）
【評(píng)析】
文本內(nèi)容全面感知，人物形象充分認(rèn)知，感情積累鋪墊厚實(shí)， 至此，對(duì)總理的敬佩之情，對(duì)其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在這一平臺(tái)上可以盡情釋放、演繹，課堂的精彩之處，全在乎此。
六、課堂延伸，
2、把自己學(xué)習(xí)了本文后的感受或是想對(duì)周爺爺說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，并安排在手抄報(bào)的頭條。
【評(píng)析】
材料的運(yùn)用絕不只限于課堂，感情的噴發(fā)也不只在一時(shí)，語(yǔ)文從生活里來(lái)，最終還是要走到生活里去，將信息進(jìn)行必要處理后為課堂所用，為我所用，課堂教學(xué)才不至拘泥于形式。
【總評(píng)】
一、現(xiàn)今課堂上的“以讀為主，讀中悟情”這一點(diǎn)上往往會(huì)變得空洞，在本課的高潮處學(xué)生極易出現(xiàn)不以為悲，反以為樂(lè)，究其原因，大半是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周總理缺乏必要的了解，未能形成對(duì)人物的崇敬之情，感情基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)，后面的環(huán)節(jié)教師就是使出渾身解數(shù)也只能是事倍功半。本堂課前的材料搜集，課初的材料運(yùn)用較好了彌補(bǔ)了這一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。
二、生活是人類所有情感的源泉。在談話環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生挖掘出生活中的語(yǔ)文，總理與貪官的對(duì)比，誰(shuí)是誰(shuí)非，誰(shuí)偉大誰(shuí)渺小，一目了然，對(duì)總理的敬佩，對(duì)貪官的憎惡，油然而生。而后面的寫(xiě)心里話，辦手抄報(bào)等環(huán)節(jié)，既是人物內(nèi)心情感的升華，又能讓語(yǔ)文從生活中來(lái)，走到生活里去，較好地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的大語(yǔ)文觀。
三、閱讀是本文的一大特色，作為訓(xùn)練主線貫穿了整個(gè)課堂。在讀中感知，在讀中品悟，在讀中比較，在讀中認(rèn)知，學(xué)生在讀中積淀情感，而情感又通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)，二者相輔相成，相得益彰。
縱觀全課，瑯瑯書(shū)聲不絕于耳，縷縷深情溢滿課堂，聲情并茂，值得一試。
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇十七
佚名
教材特點(diǎn)：
這是一篇有濃重感情色彩的語(yǔ)文文章，課文記敘的是千千萬(wàn)萬(wàn)人都知道的事件，即首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。課題暗點(diǎn)了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、 使學(xué)生了解首都人民群眾“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生敬愛(ài)與關(guān)懷周總理的思想情感。
2、 能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文昨連段成篇的。
3、 能有感情地朗讀課文，級(jí)第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。
教學(xué)難點(diǎn)?：
能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，想象首都人民送總理的悲壯場(chǎng)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?：
1、談話導(dǎo)入??
同學(xué)們，1976年1月8日9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請(qǐng)清晨，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)地2訂在靈車從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長(zhǎng)安街兩側(cè)，等待著總理的靈車。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當(dāng)時(shí)那難忘場(chǎng)面后一篇課文。
2、提示課起。板書(shū)：22、十里長(zhǎng)街送總理。
提問(wèn)：送，送行、送別。都是什么意思？
（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）
提問(wèn)：你從課題中的“送”體會(huì)到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠(yuǎn)活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過(guò)送總理出國(guó)訪問(wèn)那樣來(lái)“送”。表現(xiàn)了人民熱愛(ài)總理、懷念總理之情。）
3、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
（1）課文是按什么順寫(xiě)的，可以分成幾段？
（2）概括課文主要內(nèi)容。
（課文按靈車到來(lái)的時(shí)間順序?qū)懙模煞殖扇危┑絹?lái)前（清晨）―――到來(lái)時(shí)（夜幕降臨）–––––遠(yuǎn)去（夜色蒼茫）
板書(shū)：等靈車、望靈車、送靈車。
4、學(xué)習(xí)第一段。
（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫(xiě)人多；（3）分別寫(xiě)了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關(guān)系。）
（2）仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能表達(dá)人們心情的詞語(yǔ)和句子， 練習(xí)有感情朗讀。
（3）找出描寫(xiě)天氣和人和人多的詞語(yǔ)，談體會(huì)并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀。
（天灰蒙蒙的，又陰又冷，表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語(yǔ)氣讀。寫(xiě)人多的詞：擠滿、不見(jiàn)頭、不見(jiàn)尾、說(shuō)明周總理深受人民的愛(ài)戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來(lái)到長(zhǎng)安街上送別總理。）
（4）第4句中有一個(gè)共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？
（是個(gè)“都”字，說(shuō)明人們的動(dòng)作一致，心情一致，表達(dá)了人的無(wú)限熱愛(ài)周總理、 懷念周總理的心情。）
（5）為什么說(shuō)人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？（“焦急”表達(dá)了人們恨不得馬上看見(jiàn)總理的心情，“耐心”表現(xiàn)了時(shí)間再久，也要等下去的心情，共同表達(dá)了人民群眾與總理決別時(shí)的深刻情感。）
板書(shū)：心悲痛
（6）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意：
人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來(lái)。
5、學(xué)習(xí)第二段。
師：首都萬(wàn)萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于到來(lái)了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（1）默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。
（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）
（2）指名第一層:人們看到什么？
（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴(yán)的感黨。）
（3）指名讀第二層，思考：當(dāng)時(shí)人們是什么樣的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？
（從“不約而同”眼睜睜”“無(wú)聲地指揮”等詞中體會(huì)到總理的靈車牽動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，全國(guó)人民都深深地愛(ài)戴，懷念周總理。）
師：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒(méi)有辦法留住敬愛(ài)的周總理，“眼睜睜”這個(gè)詞把人的這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致。恰到好處。
板書(shū)：心欲碎。
（4）指導(dǎo)朗讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。
（5）人們望著靈車想些什么？你從中體會(huì)到什么？
（陪毛主席檢閱，迎送國(guó)際友人，體會(huì)到總理工作繁忙辛苦，為中國(guó)革命和世界革命做出了巨大的貢獻(xiàn)，也說(shuō)明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）
師：同在長(zhǎng)安街上，同是一個(gè)總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當(dāng)時(shí)幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（6）練習(xí)有感情地朗讀第二段，并試背誦。
（7）總結(jié)第二段段意。
靈車來(lái)了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。
（8）齊讀、試背第二段課文。
6、學(xué)習(xí)第三段。
（1）自由讀第三段，找出描寫(xiě)人的動(dòng)作，心理的詞句。談體會(huì)。
（“牽動(dòng)”：拉動(dòng)，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠(yuǎn)去的靈車，人們的心都要碎了。）
（2）指導(dǎo)朗讀，總結(jié)段意：
靈車遠(yuǎn)去了，人們久久不肯離去。
7、播放億萬(wàn)人民群眾在長(zhǎng)安街上迫總理靈車的實(shí)況錄相。
8、總結(jié)全文、提問(wèn)：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（板書(shū)：總理愛(ài)人民、人民愛(ài)總理。）
課后練習(xí)：
1、 組詞：
槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）
魁（ ） 攙（ ） 拉（ ） 部（ ）
2、從下面的詞語(yǔ)中找出八組近義詞，填在（ ）里。
莊嚴(yán) 沉痛 慈祥 等待 莊重 焦急 移動(dòng) 身軀
著急 緩慢 悲痛 身體 慈善 緩緩 等候 挪動(dòng)
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇十八
佚名
一、 創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、課件出示（伴哀樂(lè)或葬禮進(jìn)行曲）：
陰云低垂；半旗致哀；高山肅立；江河奔騰；長(zhǎng)街淚送；遺像展示。
2、激情導(dǎo)語(yǔ)?（與畫(huà)面同時(shí)）：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1976年1月8日，一顆巨星在中國(guó)的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的逝世，使群山為之肅立，使江河為之哭泣，億萬(wàn)中國(guó)人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了江河大地。他，就是我們無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的周恩來(lái)總理。1月11日，靈車護(hù)送總理的遺體前往八寶山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上萬(wàn)的首都群眾，冒著凜冽的寒風(fēng)，沖破“四人幫”的重重阻力，自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街兩旁，為我們的好總理做最后的告別。雖然，我們沒(méi)有能親眼見(jiàn)到那催人淚下的場(chǎng)面，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文會(huì)把我們帶入到那傷心直至的情景之中。
3、揭示課題。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》，讓我們?nèi)ジ惺芤幌庐?dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上，人們淚送總理的情景，體會(huì)一下人民群眾對(duì)周總理的那種崇敬、懷念之情。
（板書(shū)等靈車望靈車追靈車）（學(xué)生談后再讀課題，強(qiáng)調(diào)“送”字）
二、 讀講課文，體會(huì)情感
這節(jié)課，我們首先來(lái)感受一下靈車到來(lái)之前，人們等盼靈車到來(lái)的心情。
1、 輕聲朗讀第一自然段，讀后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、 學(xué)生自由談，隨機(jī)指導(dǎo)（注意過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用）。
（1）天氣。啟發(fā)說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)陰冷的天氣有什么作用，聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)這里的“天氣”暗含了什么。談后再讀，讀出沉悶的感覺(jué)。
（2）人多。抓住“擠”“望不見(jiàn)頭”“望不見(jiàn)尾”等詞句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的變化。
（3）怎樣等。抓住“焦急而又耐心”“擠下”“探著”“踮”等詞句，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜心情。讀自己最感動(dòng)的句子。
三、積累語(yǔ)言，深化認(rèn)識(shí)
1、 感情朗讀第一自然段，練習(xí)背誦。
2、 完成填空練習(xí)。
十里長(zhǎng)街送總理讀后感篇十九
【教學(xué)要求】
1.了解首都人民送別周恩來(lái)總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的思想感情。
2.學(xué)習(xí)從課文的內(nèi)容中體會(huì)表達(dá)的思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想。
【教具】掛圖、投影或錄像資料，配樂(lè)朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
一、閱讀“導(dǎo)讀”
了解本組教學(xué)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求：學(xué)習(xí)本組課文，要在能夠抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練從內(nèi)容中體會(huì)表達(dá)的思想。
二、簡(jiǎn)介周恩來(lái)總理
他是黨和國(guó)家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人之一。新中國(guó)成立后，一直擔(dān)任政府總理。他為中國(guó)革命和建設(shè)日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁，無(wú)私地貢獻(xiàn)出自己的一切。他的豐功偉績(jī)和高尚品德，贏得了全國(guó)人民和世界人民的衷心愛(ài)戴和尊敬。1976年1月8日周總理在北京逝世。首都人民自發(fā)地聚集長(zhǎng)安街，在十里長(zhǎng)街送總理（板書(shū)課題）。
四、學(xué)習(xí)第一段
（一）默讀課文，思考問(wèn)題。
1.“天灰蒙蒙的，又陰又冷”告訴我們什么？
2.從哪些詞句看出十里長(zhǎng)街送總理的人非常多？
3.等靈車時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？
（二）討論、交流，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（課文第一句既講了天氣陰沉寒冷，又暗示了當(dāng)時(shí)“四人幫”陷害周總理、不準(zhǔn)人們悼念周總理的陰暗氣氛。講人多，著重理解第二、三句中的“兩旁”“擠滿”“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。”第五至七這三句話，選取老人、青年和兒童的代表，通過(guò)對(duì)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心情的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)安街上所有男女老少當(dāng)時(shí)的心情?！敖辜倍帜托摹笔潜磉_(dá)人們心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)?！敖辜薄?，是盼望能早一點(diǎn)看到總理的靈車；“耐心”，是說(shuō)不管要等多久，也一定要看到總理的靈車。）
（一）接下來(lái)，課文該講什么了？（靈車到來(lái)時(shí)，人們望靈車、想念周總理的情景）找一找哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)內(nèi)容的（第二、三自然段）？指名讀課文。
（二）默讀課文，思考問(wèn)題。
1.靈車到來(lái)時(shí)，人們是怎么做的？為什么會(huì)這樣？
2.人們望著靈車，想到了什么？
（三）討論、交流，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（第二自然段四、五兩句是講靈車到來(lái)時(shí)，人們是怎么做的。“目光隨著靈車移動(dòng)”，是說(shuō)目光緊隨靈車，希望能多看一會(huì)兒。第五句是個(gè)長(zhǎng)句子，具體寫(xiě)出男女老少望靈車的動(dòng)作、神態(tài)。“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮”，說(shuō)明大家的表現(xiàn)非常一致：不約而同地站直……摘下……眼睜睜地望著……哭泣著……?！邦櫜坏貌寥ト叺臏I水”，因?yàn)槿巳硕枷攵嗫瓷蠋籽郏虏翜I水耽誤了望靈車。當(dāng)時(shí)沒(méi)有人指揮，事先也沒(méi)商量。大家的表現(xiàn)如此驚人的一致，反映了大家的心情是一樣的——對(duì)總理的去世感到無(wú)比悲痛。）
（第三自然段講人們眼望靈車時(shí)想到的——由十里長(zhǎng)街送總理，想到十里長(zhǎng)街見(jiàn)總理。昔日見(jiàn)總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）
（四）朗讀第二、三自然段。認(rèn)識(shí)到這兩段合起來(lái)講一個(gè)意思，可以作為第二段。練習(xí)歸納段意。
六、學(xué)習(xí)第三段
（一）指名讀第四自然段。
思考：靈車漸漸遠(yuǎn)去，人們又是怎么做的？著重抓住以下詞句理解：“牽動(dòng)”，表面上說(shuō)人們的心跟靈車緊緊相連，隨靈車動(dòng)而動(dòng)，實(shí)際上說(shuō)人們的心跟總理緊緊連在一起：“……多么希望……希望……”表達(dá)了不忍總理離去的思想感情；“……好像在等待周總理回來(lái)，”進(jìn)一步表達(dá)了希望總理去世不是事實(shí)，愿總理同人民永在的真摯感情。
（二）指導(dǎo)朗讀這一自然段。
七、有感情地朗讀全文
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字新詞。
（一）自學(xué)生字，用自己認(rèn)為最有效的方法識(shí)記字形。
（二）交流是怎樣識(shí)記以下生字的。
三點(diǎn)水旁：泣洲
木字旁：槐禾木旁：穆
左右結(jié)構(gòu)：佩拄腮矯軀
上下結(jié)構(gòu)：牽妻
半包圍：痕
書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“槐”不要丟掉“厶”；“穆”右下是“少”字下面加兩撇；“痕”是病字旁，不是廣字頭；注意“妻”的筆順，先寫(xiě)上半部，再寫(xiě)下邊的“女”。
（三）書(shū)寫(xiě)生詞和思考練習(xí)4的詞語(yǔ)。
妻子哭泣牽動(dòng)
二、歸納怎樣從課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想。
（一）通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)。如，結(jié)合對(duì)課文第一句、思考練習(xí)第3題（1）來(lái)體會(huì)。
（二）通過(guò)理解人們是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說(shuō)明了什么。如，結(jié)合思考練習(xí)第3題（2）、（3）、（4）以及思考練習(xí)第2題來(lái)體會(huì)。
（三）通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本課適合有感情地朗讀，只要學(xué)生入情入境，仿佛自己置身于十里長(zhǎng)街送總理的人流之中，就一定能讀出失去總理的悲痛、對(duì)人民的好總理無(wú)比崇敬和懷念的思想感情。
三、指導(dǎo)背誦。
（一）先逐個(gè)自然段背誦，再背誦全文。
（二）根據(jù)“靈車到來(lái)之前等靈車”“靈車到來(lái)時(shí)望靈車、想總理”“靈車緩緩前進(jìn)人們不忍離去”的線索，抓住句與句的聯(lián)系和一些重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。
（三）可采用個(gè)人試背、指名背、全班齊背等方法。
四、作業(yè)?。
1.書(shū)寫(xiě)生字詞，帶有生字的詞語(yǔ)做到能夠默寫(xiě)。
2.背誦課文。
3.有條件的，組織觀看電影《周恩來(lái)》或歷史紀(jì)實(shí)系列片《偉人周恩來(lái)》。
4.預(yù)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》。
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