精選社會工作案例讀后感大全（19篇）

讀后感是對書中觀點、價值觀和故事情節(jié)的理解和解讀。寫讀后感時，我們可以從作品中感受到的主題和意義出發(fā)，突出作者想要傳遞的核心思想。以下是一些熱門圖書的讀后感分享，希望能為大家提供一些參考和思路。

社會工作案例讀后感篇一

社會工作方法和技巧解決他們的問題，解決過程中進行怎樣的資源整合）

（1）接案：分析案例中的服務對象屬于哪一類型的困難群體

備考資料

2.說明如何介入和介入的基本過程，包括通用過程模式中的計劃和介入兩個步驟

3.計劃和介入：針對不同的服務對象和不同的問題，找到合適的社會工作方法和技巧，

盡量運用專業(yè)思路和專業(yè)方法來整合資源，幫助服務對象解決問題。

社會工作案例讀后感篇二

接案報告

一、案主基本資料

(1)、案主于某，男，十八歲，系南京某高校大二學生。因來自農村，自我感覺在服飾，能力，口才，語言以及風度上都不能和城里的同學相比，而產生了處處不如人的消極心理特征，但是自尊心又極強，不滿足于現(xiàn)狀，想以優(yōu)異的學習成績來展現(xiàn)自己的才能，而且案主是一個在應試教育體制下的十足的考試狂，在種種不同的壓力和環(huán)境下，唯分數(shù)是從，忽視了別的方面的學習，培養(yǎng)和鍛煉。自從上了大學之后，由于過度的學習和承受著來自各方面的壓力，案主開始出現(xiàn)注意力難以集中，很難像以前一樣安安靜靜的靜下心來學習，上課聽講的效率比較低，自我感覺各方面的狀態(tài)已經滑坡了。在臨近期末考試的一段時間里，案主感覺到壓力比較大，情緒和心態(tài)不夠平穩(wěn)，并且出現(xiàn)了一定程度的失眠現(xiàn)象。

案主家里共有五口人，有一位70多歲的奶奶，身體比較健康；父親44歲，是一名普通的小學教師；母親也是44歲，患有慢性腎炎，原先是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工，后來因為單位的經濟效益不好，下崗在家務農；哥哥也是一名高校大三學生。家庭經濟收入主要來源于父親的工資，同時因為母親患病在床，醫(yī)藥費的開支，家庭的日常開支，再加上自己和哥哥高額的學費，這樣的開支使得原本已經拮據的家境更加捉襟見肘，總的來說，案主家庭的經濟狀況比較差。

(2)、案主基本狀況

1．健康狀況：一般，但是缺乏體育鍛煉

2．情緒狀況：一般，有時低落，會覺得很孤單

3．精神病紀錄：無

4．自毀行為/自殺行為傾向紀錄：無

5.經濟狀況：目前無經濟收入，經濟來源主要是家庭給予和獎學金

二、案例分析

1．通過與案主的幾次接觸后，發(fā)現(xiàn)案主主要的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）自信心不足和自卑心理

案主家庭的狀況是導致他自信心不足的直接原因，由于家庭的經濟情況比較差且來自于中西部貧困的農村地區(qū)，使得案主感覺到與別人進行交流時會有地位和等級的差別，他沒有足夠的自信心來與同學和朋友保持較好的交流和溝通，人際交往能力不是很好，交往所涉及的范圍也比較窄，同時，案主對自己的品質和能力做出過底的評價，又對自己的智力和能力懷疑所產生的心理感受，導致了自我否定的意識的形成和發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價。自信心不足和自我評價較低，應該是導致案主其他問題產生的最主要的原因。

（2）孤獨心理

孤獨是一種感到與世隔絕，無人與之盡行情感或思想交流，孤單寂寞的心理狀態(tài)。孤獨者往往表現(xiàn)出萎靡不振，并且產生出不合群的悲哀，從而影響正常的學習，交際和生活。而且案主不善于表達自己的觀點，也不喜歡在課堂上發(fā)言，在課余時也僅僅和自己宿舍的同學走的近一些，和班級里的其他同學缺乏有效的溝通和交流，缺乏溝通的勇氣。這種心理現(xiàn)象的產生主要是由過多的自我否定和挫折引起的。正如前面所講的一樣，由于案主缺乏與別人交往的足夠的自信心和一定程度的自卑心理的存在，這是導致案主出現(xiàn)孤獨心理的主要原因。同時，案主在與他人交往的過程中因為缺乏與他人溝通的技巧，導致了交往挫折的產生，這是導致案主出現(xiàn)孤獨心理的主要原因。

（3）嫉妒心理

通過和案主的幾次交談了解到案主存在著一定程度上的嫉妒心理。案主對他人的長處，成績心懷不滿，抱以嫉妒；看到別人冒尖，出頭不甘心，總是希望別人落后于自己。同時，案主還缺乏競爭的勇氣，往往采取諷刺，挖苦的方式給他人造成不同程度上的危害。這種情況嚴重阻礙了案主的心理健康和交際能力，給案主的成人和成材帶來了莫大的困難，因為嫉妒回吞噬人的理智和靈魂，影響正常思維，造成人格的扭曲。

（4）從眾心理

由于案主的自信心不足，自我評價比較低。因此，案主很容易產生一定程度上的從眾心理。例如，案主本來不想去食堂吃飯的，但是宿舍的其他同學都要去食堂吃飯，案主雖然不太情愿，但是也跟著去了。雖然從眾是一種普遍的社會心理現(xiàn)象，在大學生之間也極其常見，但是案主的從眾心理較其他人來講要嚴重的多，在一定程度上可以說是依賴心理，這也是使案主產生焦慮和困惑的一個不可忽視的方面。

2．優(yōu)點和資源

案主個人的上進心比較強，悟性也比較高，學習成績優(yōu)良，學有余力。大一時曾拿過兩次獎學金，和宿舍成員之間的關系較好。

三、目標

恢復和提高案主的自信心；增強溝通能力和獨立自主生活的能力；幫助案主正確的認識自我；減輕以至消除案主的嫉妒心理。

（1）短期目標：

3．逐步增強案主的自理能力，使案主在一定程度上擺脫對別人的依賴；

4．緩解以至消除案主的嫉妒心理，以正面的信念看待社會競爭。（2）長期目標：

1．使案主正確，客觀地認識，對待事物，樹立良好的自信心；

2．提高溝通和人際交往的能力，建立有益于自身發(fā)展的良好的社會關系網絡；

3．使案主擺脫依賴，重塑自我，消除盲目從眾和嫉妒心理等不正常的心理狀態(tài)。

四、理論基礎

家庭的經濟情況是影響案主產生自卑心理的直接原因，當人生活在社會群體中時，難免會產生相互比較的心理傾向，在與人的交往過程中，比較是經常發(fā)生的，甚至說是不可以避免的，當自我感覺到自己的某些方面不如他人時，往往會產生自卑，在與別人的交往中感到“抬不起頭來”，因而發(fā)展成為不愿意同別人進行交往。所以，當案主面臨比較糟糕的家庭經濟情況時，他在與別人交往時所要面臨的壓力是顯而易見的。

唐納德的認知行為矯正法。他的自我指導治療，基本上是認知重建的一種形式，主要在于改變當事人的自我語言。自我陳述對一個人行為的影響就像別人的話所帶來得影響一樣多。認知行為矯正法的一個基本現(xiàn)實是“行為改變的先決條件在于當事人必須注意他們如何思考，如何感受，如何表現(xiàn)及如何對別人產生影響”。為了要產生改變，當事人必須要介入其行為的內部對話中，如此他們才能夠在各種情景中評估自己的行為。

（1）假設

行為改變是通過一系列的中介歷程，包括內在語言的交互作用，認知結構，行為以及因行為而產生的結果發(fā)生的。

人們對自己所說的什么話會影響（決定）他們對其他事情所采取的行動，認知機能評定的內部對話是如何影響行為的，如何受到其他事件或行為過程影響的。

（2）內部對話的機能

人際語言與內在語言有著非常相似的形式，他們都為中介性行為提供了某種程度上的原則和作用。因此，自我指導和人際指導的內部過程有著相似的形式。

內部對話還可以影響到人們對壓力的反應。人們對壓力的反應在很大程度上是人們對壓力源的評價，對自己感到的喚醒的歸因以及對自己的應付能力的評估等因素影響的。人們對于壓力情境以及自己應付能力的評估等因素影響的。人們對于壓力情境以及自己應付能力的自我語言會影響到他們在這種情境下的行為，人們在這種情境下的焦慮水平也與這種和情境有關的自我評價有關。如果個體這時只看重自我，只看重他的機能上的不足及對自我不滿等思想，這時他的焦慮水平就高；如果只注意到外部環(huán)境，并有較高的應付水平，這時的焦慮水平就低。

（3）內部對話的結構

內部語言第二個重要的機能就是對認知結構的影響和改變。認知結構為一系列特殊的自我語言提供意義系統(tǒng)或概念系統(tǒng)。認知結構可以控制并影響思想策略，尋找并選擇某種思想，學習新的技能需要認知結構的改變。

認知結構的改變有三種形式：吸收，即新的結構吸收了原來的結構；替代，即原來的結構又伴隨著新的結構一起起作用；綜合，即原來結構中的成分在更具理解性的復雜結構中仍然存在。認知結構決定了內部語言的實質，而內部對話又可以改變認知結構，這是一個良性循環(huán)。

五、時間與內容安排

（1）訪談1

希望通過與案主及其教室友進行的詳細的交談，盡可能多的收集與案主問題相關的材料，盡量較為全面的掌握案主的一些基本情況和特征。

（2）訪談2

希望通過本次會談于案主建立起良好的專業(yè)關系，取得案主的基本認同。通過對首次會談收集到的資料進行分析，使案主意識到目前存在的一些基本問題，并和案主一起確立需要解決的問題(包括自信心不足，孤獨感和嫉妒心理的存在等一系列基本問題)。

（3）訪談3

協(xié)助案主學習學習如何觀察自己的`行為，認識到自己的內在對話主要由負向德自我陳述和想象以及消極的信念組成，幫助案主認清自身的優(yōu)勢和長處，使得案主用客觀的，全面的觀點來看待自己的行為和問題。

（4）訪談4

鼓勵案主積極參加小組活動，尤其是班級里組織的一些集體活動，讓案主在參加活動的過程中去應用會談中所習得的因應技巧，觀察和評量新的行為的結果，同時鼓勵案主以正面的信念看待競爭。

（5）訪談5

在小組活動之后，和案主進行單獨的面談，讓案主反省自己的長處，使案主感覺到嫉妒心理的存在是沒有必要的，嫉妒心理的存在害人害己。每個人都有自己的優(yōu)缺點，上帝是公平的，不可能給予一切你所希望得到的東西。某一方面的獲得必將以另一方面的喪失為代價的。

（6）訪談6

同案主一起回顧走過的歷程，主要幫助案主看到展現(xiàn)自身價值，從容的面對困難，與他人交往和相處，擺脫盲目從眾和消除嫉妒心理所帶來的好處，并強調這些好處對案主的重要性。同時幫助案主擬訂一些計劃，使得案主能夠更加從容的面對來自這些方面的困難和挑戰(zhàn)，以更好的適應社會。

六、介入策略

（2）案主的心理困擾大部分是認知歷程受到干擾造成的，當然也有對社會競爭缺乏全面的，客觀的了解的心理的影響。為了改善其情緒狀態(tài)與行為，必須改變認知，也就是改變案主的一些基本的信念和待人接物的方法和手段。

（3）家庭作業(yè)很重要，除了一對一的輔導和面談外，工作員需要安排案主進行積極的活動，使用各種認知技術和行為技術還導致案主問題的改變。

七、評估計劃

（1）案主自我表達，如孤獨感程度，對社會交往及競爭的看法等等。

（2）工作者的觀察，如在交往和訪談中的表現(xiàn)等等。

結案報告

一、有關案主的基本資料

1.姓名：于某

2.性別：男

3.年齡：18

4.受教育程度：大學本科在讀

5.健康狀況：一般，但是缺乏體育鍛煉

6.情緒狀況：一般，有時低落，會覺得很孤單

7.精神病紀錄：無

8.自毀行為/自殺行為傾向紀錄：無

9.經濟狀況：目前無經濟收入，經濟來源主要是家庭給予和獎學金

二、接觸的次數(shù)和形式

1.第一次接觸:深入到案主寢室，與案主及其舍友進行面談，收集資料；

2．第二次接觸：個別談話；

3．第三次接觸：個別談話；

4．第四次接觸：帶領案主參加小組活動；

5．第五次接觸：于案主進行直接的面對面的交談；

6．第六次接觸：個別談話。

三．案主的問題（包括案主自身及其家庭）

（1）家庭圖及家庭的基本情況

案主家里共有五口人，包括奶奶，父親，母親和哥哥，案主本人。父親是一名普通的小學教師；母親是一名下崗工人，現(xiàn)在在老家務農，和案主一樣，案主的哥哥也是一名在校大學生。母親患有腎病，醫(yī)藥費開支較大，家庭經濟收入主要來源于父親的工資，又因為案主及哥哥的學費開支也比較大，家庭經濟狀況比較差。

（2）案主呈現(xiàn)的表面問題和自我處理的方法

通過與案主的幾次接觸后得知，案主所呈現(xiàn)出的問題概括起來可以有以下幾個方面：自信心不足和自卑心理，孤獨心理，嫉妒和盲目從眾心理等等。由于案主的文化素質水平比較高，他自己也意識到了這些問題的存在對他現(xiàn)在的學習，生活的不良影響及對他今后發(fā)展前途的影響。他也嘗試著采取一些措施來矯正這些病態(tài)的心理問題。采取的主要方式有：大一下學期曾經求助于校醫(yī)院的心理醫(yī)生，并且認為醫(yī)生的建議是有用的（例如主動和班級上的其他人打招呼等等），但是案主卻不能堅持下去，持之以恒。服用一段時間心理醫(yī)生開的藥物，身體反應狀況不是很好，就停掉了。

四、案主的表面描述（外貌和能力）

案主身高一米七六，體重六十二公斤，長相一般，臉上有一塊一厘米左右的疤痕，據稱是小時候和哥哥一起打鬧時不小心被哥哥給砸的。

在學習方面，案主自主學習的能力比較強，學有余力，雖然是文科生，但是比較喜歡數(shù)學，在大一上學期校級數(shù)學建模競賽中獲得過一等獎，大一時兩次期末考試數(shù)學都是滿分，同時記憶力也比較好，雖然和同學們不怎么交往，但是大多數(shù)同學都能叫上他的名字。

五、家庭的社會背景

1．案主的爺爺奶奶在建國前都是地主，但是擁有的土地數(shù)量不是很大，自食其力，土地全部都是案主的曾祖父經商賺錢購得的。建國后，土地被沒收，案主的爺爺奶奶也因此成了改造的對象。由于是自食其力，而且做了不少好事，最后沒有成為斗爭的對象，最后被釋放。分到了一小塊土地，能勉強維持基本的日常生活需要。

案主的爺爺總共有三個孩子，案主的父親排行老大，還有兩個妹妹。據案主講，案主的父親和兩個姑姑學習都很用功，尤其是案主的父親。當年恢復高考的時候考了市里面的第一名，但是由于案主的爺爺早逝，家里面還有兩個未成年的妹妹需要照顧，同時又是家里的唯一的勞動力，所以就沒有上已經心儀已久的大學，而是進了本地的一所師范學校，為的是盡快拿到鐵飯碗來補貼家用。師范學校畢業(yè)后，案主的父親被分配到離家較近的一所小學里擔任數(shù)學教師，這樣家里面就有了穩(wěn)定的經濟收入來源。案主的兩個姑姑就可以無后顧之憂的安下心來讀書了，后來在案主父親的支持下雙雙考上了大學。這些年來，案主的父親始終沒有放下書本，后來通過自學考試拿到了本科學位證書，并且由于工作努力被評為小學高級教師。

案主的母親文化程度不高，初中畢業(yè)后便進了紡織廠工作。后來因為紡織廠經營管理不善而倒閉，因此，案主的母親便下崗在家待業(yè)。后來經人介紹，案主的父親認識了案主的母親，與1985年結婚，于1986年和1988年分別生下案主的哥哥和案主。

2．家庭的溝通方式

案主的父親比較民主，一般會尊重案主的個人意見，但是這種民主并不是絕對的和無條件的，它至少不能違背一些基本的原則；而案主的母親比較專制，不允許案主同她頂嘴和擁有同她不一致的意見和看法等等。由于種種條件的限制，案主和父親之間較少進行溝通和交流，同時又不肯和母親交流。

3．家庭的決策方式

家庭的日常事務主要是由母親決定的，除非出現(xiàn)了重大的事情或者是重要決策來由父親來決定，因為案主的父親比較喜歡遷就別人。

4．案主和家庭的社會支持網絡

案主的社會支持網絡一般，除了自己的舍友和父母外，還有自己的姑媽和舅舅，但是不經常和他（她）們在一起，兩者存在著一定的距離。但是在學校里(尤其是在大學)，案主的社會支持網絡僅僅局限在自己的宿舍內，和宿舍之外的其他人之間缺乏有效的交流和溝通，所以在他產生一定的需要時，便會覺得自己很孤單，在他有困難時，往往很難及時地得到別人的幫助和支持，這使得案主的焦慮情緒時常增加，有時會感到無依無靠。相比較而言，案主家庭的社會支持網絡比較好，由于父母都老實本分，勤勞善良，在民風比較純樸的鄉(xiāng)村社會里，人際關系比較好。再加上在一個普通的農村家庭里培養(yǎng)出了兩位重點大學的學生，父母親的聲望比較高。

5.家庭的生活狀況

由于處在農村的緣故，其自然環(huán)境受工業(yè)污染較少。但是和集市相隔較遠，導致一些生活和生產用品的購買不是很方便。如前所述，案主家庭的經濟收入主要來源于父親的工資，當然，農產品的銷售也是案主家庭經濟收入的一部分，案主的奶奶年齡較大，已經基本喪失了勞動能力；兄弟二人都是在校大學生，沒有直接的經濟收入來源。家庭平均的月收入在1800元左右。

六、對案主家庭的評估

1.案主的自信心不足和自卑心理可能與案主家庭的經濟情況有關。由于案主家庭的經濟情況比較差，又來自于農村。在與他人的交往過程中難免會產生自卑心理。這種心理的產生使得案主缺乏足夠的自信心來與別人進行交往，從而導致自我封閉和孤獨，社會支持網絡較為單一。

2．同時，自信心不足和自卑心理也是導致案主盲目從眾的直接原因。

社會工作案例讀后感篇三

“一個人的精神發(fā)展史，就是一個人的閱讀史，一個民族的精神狀態(tài)很大程度上取決于這個民族的閱讀水平?！辈貐^(qū)首屆校園讀書節(jié)正式開幕，并倡導學生、家長共同讀書，作為家長我們感謝學校組織這樣有意義的大型活動，通過多讀書來豐富我們廣大家長和我們的孩子的精神世界！

為響應學校的活動安排，更主要的是作為家長要以身作則來帶動、影響孩子，于是在孩子的課余時間除了讓孩子多讀書以外，我也讀了幾本書，其中《經典教育理念案例》這本書對我的影響很大。

一、沒有愛就沒有教育。

該書第一部分以著名教育家霍懋征老師的教育教學案例及她的教育格言闡述了教育中“愛”的偉大意義。讓我們知道了“愛心”是孩子的陽光，是教育的綠色。教育從愛起步，由愛伴隨，因愛結果。教育的一切都源于愛學生，教育的全部奧妙就在于如何愛學生。

教師職業(yè)之所以崇高而偉大，是因為“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。師愛不是“父母愛子女”那樣的愛，“師愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的卻沒有血緣關系的愛”。師愛是一種理性的'愛，它基于對祖國、社會的責任，為的是孩子美好的未來，是一種“嚴慈相濟的愛”。

作為家長我們對待孩子，有時我們很難處理“嚴”與“愛”的關系，但書中為我們做了很好的詮釋。

沒有愛作為基礎，嚴格要求就成了空話。唯有“親其師”，才能“信其道”。沒有嚴格要求的愛，在家長那里是溺愛，在學校則是一種放縱，是一種無原則的放縱。

對學生的愛，應體現(xiàn)在細微之處，體現(xiàn)在教育的全過程之中，應關心學生的生活，關注孩子的成長，考慮孩子的感受。對學生的嚴格要求，應重在“做人”，應重在“為國家”“為社會”。

“愛而不嚴”不是愛，“嚴而不愛”會使孩子畏其嚴，反其嚴，最終背離教師、家長嚴的初衷。

二、教育不是灌輸。

[1][2]下一頁

社會工作案例讀后感篇四

每個案例都有值得我們學習的兩點，如案例3相似三角形的判定定理這一案例運用整體數(shù)學教學的方法，以“相似三角形的判定”作為載體，通過學生對“全等三角形的判定”的類比猜測，來主動構建相似三角形的所有定理，使學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，形式結構化的整體知識。

并根據“行動研究”倡導的模式：“三個階段、兩次反思”，來進行這個課例的設計與教學。

我認為改進后的教學設計策略比傳統(tǒng)的對每個判定定理重復進行三步曲：敘述，證明和應用的方法更為有效，它有利于幫助學生優(yōu)化認知結構、促進自主學習、改進學習質量。

我認為此案例的優(yōu)點主要在于：

1.整體放入，整體認識，整體把握

案例中把相似三角形的三條判定定理作為一般三角形的判定方法整體學習，使學生對相似三角形判定方法在較短時間內形成完整的認知結構，有利于學生面對選擇時，作出正確、合理的判斷，有利于領悟學習知識時所應考慮的方式與策略等默會知識。

2.充分尊重學生認知基礎，找準新知識的固著點

現(xiàn)代建構主義的理論告訴我們，只有充分調動學生的認知準備，使學生將新知識與原有知識建立有效的實質性的聯(lián)系，以學生的親身體驗主動構建新知識，這種學習才是有效的。

在設計中始終以全等三角形的判定，相似三角形的預備定理作為固著點，以類比、化歸為方法來構建相似三角形的新知識。

同時，當我們構建起相似三角形判定的新知識結構時，反過來對原來全等三角形判定的知識作出適當?shù)?改變，使它納入到新的相似三角形判定這一新的認知結構中去。在這課例中，知識的同化與順應是非常清晰的。

3.凸現(xiàn)數(shù)學學習的本質，注重思想方法的領悟

從某種意義上講，數(shù)學就是一門化歸的科學，數(shù)學學習的本質就是化歸。在相似三角形判定定理的學習過程中，學生將看到三條判定定理的得出都是通過將其化歸為預備定理得以實現(xiàn)的，這勢必使學生感受到數(shù)學學習的本質是化歸。

化歸的思想不僅是數(shù)學的學科思想，而且是人們認識世界、分析問題、解決問題不可或缺的思想方法。同時，在具體構建新知識時，又用了類比推理的數(shù)學思想，這些數(shù)學思想的領悟是數(shù)學學習的重要目標之一。

4.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機

教育心理學的理論啟示我們應該充分運用動機原理，使學生的學習具有內驅力，學習將會取得良好效果。

要激起學生學習數(shù)學的內驅力的一種很有效的方法，就是創(chuàng)設問題情境，使學生引起認知沖突或置身于渴望求得新知解決問題的情境中。

為此，案例設計了“網格中的兩個三角形是否相似”的問題情境，學生用定義或預備定理難以解決，激起新的判定方法的學習欲望。

學了三條判定定理后，較容易地解決了問題，使他們體會到學習成功的一種愉悅。

社會工作案例讀后感篇五

互聯(lián)網時代下，事物的發(fā)展是非?？斓模绕涫腔ヂ?lián)網行業(yè)。而網頁是互聯(lián)網的表現(xiàn)形式之一，網頁設計已經成為互聯(lián)網至關重要的元素。這里給大家分享《網頁設計與網站建設案例教程》讀后感，方便大家學習。

《網頁設計與網站建設案例教程》讀后感

我選的書本是《網頁設計與網站建設案例教程》，因為大學念的專業(yè)就是計算機，慚愧的是很多知識都忘記了，選這本書的目的就是重拾知識。在閱讀的過程中，讓我對網頁設計有了新的理解，一個好看美觀的網站展示頁，就像是一間店的門面，就算你內容再好，網頁設計得亂七八糟，用戶體驗感不好就沒人再愿意來你的網站了。所以網頁制作跟網站運營是同等重要的，甚至可以用超越來形容，你沒把網站建設好，就沒辦法進行下一步工作。

讀這本書首先熟悉的是網絡和網頁制作基礎知識，從中讓我明白了internet與www的概念，建一個網站的原則和元素有哪些，同時還可以借助flash(大學有做成功過一個七龍珠放波的動畫出來，記憶比較深)、photoshop等輔助工具進行網頁制作，還有dreamweaver的安裝注意事項。這些都算是比較簡單的，想圖方便網上套一些模板也可完成一個簡單的小網站。但我覺得最難的是html、css樣式和腳本語言等知識，因為這里面涉及到很多代碼的書寫問題，這不是看一本書就能學會的東西，而是要不停的實操，反復的試驗才能得出你想要的結果。也許你寫少了一個單詞，展示出來的頁面就是一堆亂碼了。

因為書本越到后面越深奧，我只看了前面的一些基礎知識，后面的代碼寫法演練沒能看完。就算是這樣，我也不應就此停止學習，之后得在電腦上也裝個dreamweaver，一邊對照書本，一邊進行實戰(zhàn)演練操作。

本文為原創(chuàng)文章，，未經授權不得!

社會工作案例讀后感篇六

該書第一部分以著名教育家霍懋征老師的教育教學案例及她的教育格言闡述了教育中“愛”的偉大意義。讓我們知道了“愛心”是孩子的陽光，是教育的綠色，。教育從愛起步，由愛伴隨，因愛結果。教育的一切都源于愛學生，教育的全部奧妙就在于如何愛學生。

教師職業(yè)之所以崇高而偉大，是因為“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。師愛不是“父母愛子女”那樣的愛，“師愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的.、廣泛的卻沒有血緣關系的愛”。師愛是一種理性的愛，它基于對祖國、社會的責任，為的是孩子美好的未來，是一種“嚴慈相濟的愛”。

作為家長我們對待孩子，有時我們很難處理“嚴”與“愛”的關系，但書中為我們做了很好的詮釋。

沒有愛作為基礎，嚴格要求就成了空話。唯有“親其師”，才能“信其道”。沒有嚴格要求的愛，在家長那里是溺愛，在學校則是一種放縱，是一種無原則的放縱。

對學生的愛，應體現(xiàn)在細微之處，體現(xiàn)在教育的全過程之中，應關心學生的生活，關注孩子的成長，考慮孩子的感受。對學生的嚴格要求，應重在“做人”，應重在“為國家”“為社會”。

“愛而不嚴”不是愛，“嚴而不愛”會使孩子畏其嚴，反其嚴，最終背離教師、家長嚴的初衷。

社會工作案例讀后感篇七

新媒體部河北大學研究生學院

20世紀80年代末至90年代初，建構主義傳入中國。提到建構主義，大家就會想起中國早期的教育改革。我對于建構主義的認識也只是教科書中對于建構主義知識觀、學習觀、學生觀等的描述。在基礎教育改革的課堂上，老師推薦了《建構主義課堂教學案例》這本書。不確定它對認識建構主義或教育改革有何影響，但這本書確實對我有不小的啟發(fā)意義。

討論教育，免不了討論教育目的、教育功能、教育制度、教師與學生、教育的改革和發(fā)展等。學校的教育活動發(fā)生在校園的各個角落，主要是教室中。課堂教學案例就成為研究某種教育思潮的載體。本書以課堂教學案例來解釋建構主義。本書一共分為三個部分：提倡建構主義；建構主義的指導原則；創(chuàng)設建構主義環(huán)境。

書中提到“學校及其教師都能夠同時實現(xiàn)兩項目標――既以學生為中心，又能成功地為學生未來的生活做準備?！蔽业睦斫馐菫榱俗寣W生獲得有用的知識和能力，學校和老師應該給予學生需要的幫助。一味的要求、命令學生完成某些任務，會讓學生失去學習的主動性?！敖處煹闹饕蝿帐迁D―幫助學生闡明問題的本質，用他們自己的方式提出問題，并根據自己已掌握的知識解釋問題。”教師應該在學習上引導學生主動理解問題的本質。老師所提出的問題對于教學來說非常重要，教師不是要命令學生而是讓學生思考概念、探究問題、自由地接觸新信息。

“為什么學校里沒能出現(xiàn)更多的思考呢？我們的`觀點是――對許多教育工作者而言，教育中的模仿方法是必須接受，不能放棄的……這種方法已經長期統(tǒng)治教育思想以及教育決策。”剛讀到這段話的時候，我開始思考是不是傳統(tǒng)教學真的會禁錮學生們的思想。有時候正確與否可能沒有那么重要，聽多了自然覺得是正確的。這種長期形成的“正確”真的是會影響人的看法、觀點甚至思想。

家長和老師都特別關注學生學習的興趣。學生有時感覺所學習的科目索然無味，這不是學科領域本身的問題，建構主義范例將這種缺乏興趣更多歸因于學生所接受的教法。所以比起內容，方法更重要。

建構主義對于老師的要求比較高。書中指出“教師的主要任務是――幫助學生闡明問題的本質，用他們自己的方式提出問題，并根據自己已掌握的知識解釋問題。”教師應該在學習上引導學生主動理解問題的本質，提出具有相關性的問題，找到認識學生思維方式的突破口，形成關于教師角色和教學過程的一個特別的參考體系。了解每位學生的觀點都是通往個性化教育的途徑。每個學生都有自己的特點，老師不應該看似公平統(tǒng)一地對待每一個學生?！澳切娬{‘正確’的教師為此付出了巨大的代價――失去了激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思考的能力?！贝蠹覐男【驼J為題目的答案只有正確和錯誤。不僅理科類的題目有正確答案，文科類開放性的題目也是有正確的答案，這樣會使學生失去創(chuàng)造性和冒險性。

雖然這本書以上個世紀末美國課堂教學改革為背景，但是它讓我感受到當前的教育和課堂面臨的挑戰(zhàn)和教育未來的希望。讀完這本書，我對建構主義充滿興趣，也對當前教育存在的問題開始了進一步的思考。

社會工作案例讀后感篇八

（北京田瑞清）

每年的新年聯(lián)歡幾乎成了幼兒園的固定活動，其意義不僅僅是為了快樂，更是為了讓幼兒在歡樂中獲得多方面的經驗，得到發(fā)展。

一、發(fā)揮幼兒的主動性

幼兒的主動性是活動有效進行的保證，而發(fā)展幼兒的主動性又是活動的目標之一。

首先，教師把幼兒看作活動的重要編導者，使幼兒產生參加活動的愿望，如中班組的“幼兒園里逛‘廟會’”，教師通過與幼兒的`討論，發(fā)現(xiàn)孩子們自己有不錯的想法，這些想法便構成了新年活動的基本設計?！靶履陝≡骸被顒佑捎變鹤园l(fā)產生，教師給予了肯定，幼兒主動參加活動的愿望更加強烈了。在“過年了”案例中，踩氣球、走模特步都來自幼兒的想法。

其次，幼兒有自主選擇活內容、活動材料的機會。在“新年劇院”里，幼兒可以根據自己的興趣選擇、表演不同的故事，增加其他類型的節(jié)目。在“過年了”案例中，幼兒能夠自主選擇材料，自己選擇表演的故事和演員。

再次，教師適時介入，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。在“新年劇院”活動中，教師細心觀察、分析幼兒在活動中的表現(xiàn)，適時引導幼兒討論，如“你們覺得表演得怎么樣”“說一說在表演中有什么問題”，以幫助孩子們有意識的思考、發(fā)現(xiàn)問題。在“過年了”活動開始，教師先詢問幼兒為什么要過年，發(fā)現(xiàn)幼兒對于過年的民俗文化了解不多時，就通過講故事的方式啟發(fā)幼兒回家查資料，最終引出了一系列民俗文化活動。

二、促進幼兒富有個性化地發(fā)展

“促進幼兒富有個性化地發(fā)展”是《幼兒園教育指導綱要（試行)》中提出的重要教育原則。

首先，教師尊重不同幼兒的興趣與選擇。中班組的教師充分了解幼兒興趣與愿望的基礎上，組織了包括食品制作、游戲以及美術創(chuàng)作、音樂表演等內容豐富的新年活動。“過年了”中的活動內容也豐富多彩，包括民俗文化、音樂節(jié)目、故事表演以及家長表演等，這就使得每個幼兒都能夠選擇自己喜歡和擅長的活動內容，充分體現(xiàn)了對幼兒不同興趣、愛好的尊重?！靶履陝≡骸彪m然主要圍繞故事表演展開，但當幼兒表現(xiàn)出不同的愛好和需求時，教師尊重了孩子們的選擇――表演或做“劇務”，并引導他們豐富各自的活動內容。

其次，以小組為主要形式的活動有利于促進幼兒富有個性的發(fā)展。一種是按內容分組活動，比如“新年劇組”分出表演組和劇務組，表演又分成不同的故事小組，而劇務組又有寫對聯(lián)、做節(jié)目單等不同的分工。另一種是按不同的時間開展活動。如中班組的三個教室分別有不同的活動內容，幼兒可以在不同的時間參加不同的活動?？傊?，為了滿足幼兒的不同興趣，教師提供了豐富的支持性環(huán)境，包括物質材料、時間以及寬松的心理環(huán)境。

三、體現(xiàn)家園共育

一直以來，新年活動常常被作為親子共同娛樂的方式。首先，家長與教師共同設計活動，選擇內容。這在中班組的新年活動中得到充分體現(xiàn)。其次，把家園共同活動作為幼兒園教育和課程的重要內容。在“幼兒園里逛‘廟會’”這個案例中，家園共同活動是主旋律。但并不限于單一的親子同樂的目的，而是包含著很多的教育功能與價值，比如認知（猜謎、計算等）、社會性交往、藝術表現(xiàn)等各個方面?！斑^年了”案例中爸爸媽媽表演活動使幼兒能夠把已有的生活經驗加以運用?？傊@種深層次的家園共育活動使教師與家長、家長與孩子、孩子與教師之間產生積極的互動。增加彼此的了解和信任，形成和諧、關愛的氛圍。

來源：《幼兒教育》.1

社會工作案例讀后感篇九

不安的是，案例中發(fā)生的事情，也曾經與我擦肩而過，正如露易絲案例所述，麻醉劑過量導致我在十八歲那年的闌尾手術后近十年的時間里忍受著右腿的麻木帶來的痛苦，尤其是手術后半年，從腳掌到臀部皮膚上那萬根銀針穿刺般的疼痛，只能左側臥無法平躺導致呼吸困難的窒息，而這種疼痛在下地走路的時候并不明顯。正在學醫(yī)的姐姐知道那是麻醉劑過量。

但是，這次手術也給我?guī)砹艘粋€意想不到的好結果：折磨了我多年的痛經居然不治而愈。另外，在后來，我從沒遭受過劇烈的傷口疼痛，術后無需實施疼痛管理。

生兒子時，我中途睡著了，醫(yī)生使勁把我搖醒，我清晰地記得醫(yī)生告訴我不要睡，不然孩子會出危險，可是，我就是睡著了，直到一個小個子醫(yī)生跪到產床上使勁按壓我的肚子，那時，我感覺到了恐懼，醫(yī)生護士那些夸張的像心肺復蘇般的動作、我的睡意朦朧，十分的詭異，令我恐怖，我不知道接下來會發(fā)生什么。

負責的醫(yī)生、掉以輕心的護士、生產過程中長時間裸露的腹部、大便失禁、胎盤剝離不全、友善的病友、我的恐懼，統(tǒng)統(tǒng)在24年前那個半夜，融進了我的生活，從此以后，我對醫(yī)院、手術、流血產生了莫名的免疫力，仿佛那就是一次普通的出遠門。那個時候，我還沒有意識到自己與死神已經擦肩而過。

社會工作案例讀后感篇十

英姐隨筆

系統(tǒng)的完美設計都是為了能獲得現(xiàn)有的結果。

――保羅?巴塔爾登

一位尊敬的企業(yè)家朋友問我最近在讀什么書，正好同學龐大師推薦了一本《患者安全案例研究》，于是我把這本書同其他一些生物醫(yī)學、人文歷史類的書單推了過去并說希望讀什么，告訴我，我一塊買，立刻，回信過來，選了這本。

朋友偏偏選了這本看上去很枯燥的案例研究，不由得激起了我的閱讀欲望，我，索性，放下其他準備讀的書，拿起這本案例。

一拿起來，我就沒舍得放下，因為案例勾起了我的回憶，回憶起了自己那些諸多醫(yī)學治療的體驗，原來，它們一直在我的身體里，融入了我的生命。

過去的歲月里，我經歷了大大小小四個手術、記不清次數(shù)的牙科治療、疫苗注射、體檢采血，今天讀完這本案例，從容寫下讀書筆記，深感榮幸、不安和期盼。

榮幸的是，我在醫(yī)生護士們的幫助下，躲過了病魔的欺凌，還健康地活著，而案例中的他們卻大多已經離世，甚至還沒有來得及看看這個世界；有的人落下終生殘疾，痛苦度日。

不安的是，我對醫(yī)學的無知，面對疾病的無助，與所有人都一樣，沒有安全區(qū)。

好在，由于我知道自己不知道，所以我對生命、對醫(yī)學、對醫(yī)護人員、對患者飽有一顆尊重同理之心，對安全飽有期盼，這期盼就來自于這本案例。

不安的是，案例中發(fā)生的事情，也曾經與我擦肩而過，正如露易絲案例所述，麻醉劑過量導致我在十八歲那年的`闌尾手術后近十年的時間里忍受著右腿的麻木帶來的痛苦，尤其是手術后半年，從腳掌到臀部皮膚上那萬根銀針穿刺般的疼痛，只能左側臥無法平躺導致呼吸困難的窒息，而這種疼痛在下地走路的時候并不明顯。正在學醫(yī)的姐姐知道那是麻醉劑過量。

但是，這次手術也給我?guī)砹艘粋€意想不到的好結果：折磨了我多年的痛經居然不治而愈。另外，在后來，我從沒遭受過劇烈的傷口疼痛，術后無需實施疼痛管理。

生兒子時，我中途睡著了，醫(yī)生使勁把我搖醒，我清晰地記得醫(yī)生告訴我不要睡，不然孩子會出危險，可是，我就是睡著了，直到一個小個子醫(yī)生跪到產床上使勁按壓我的肚子，那時，我感覺到了恐懼，醫(yī)生護士那些夸張的像心肺復蘇般的動作、我的睡意朦朧，十分的詭異，令我恐怖，我不知道接下來會發(fā)生什么。

負責的醫(yī)生、掉以輕心的護士、生產過程中長時間裸露的腹部、大便失禁、胎盤剝離不全、友善的病友、我的恐懼，統(tǒng)統(tǒng)在24年前那個半夜，融進了我的生活，從此以后，我對醫(yī)院、手術、流血產生了莫名的免疫力，仿佛那就是一次普通的出遠門。那個時候，我還沒有意識到自己與死神已經擦肩而過。

于是，做乳腺手術時，我勇氣十足地在手術床上與醫(yī)生護士們談笑風生，但當麻醉師用面罩罩在我口鼻上時，我漸漸感覺喉嚨發(fā)緊、我張大口，想要呼吸，但是我根本吸不進氣，那一刻我萬分恐懼，我要死了嗎？可是，恐懼使我失去了掙扎的勇氣，我放棄了掙扎，就眼睜睜地盯著麻醉師口罩上方露出的雙眼，逐漸逐漸地模糊。

我記得麻醉師在準備的時候告訴我：待會你會感覺輕微的喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，不要緊的。哦，等等，我不明白什么是喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，那是什么感覺，我好陌生。容我想想，可是，她說完這句話，面罩就已經扣下來了。

這些醫(yī)學過程的體驗已經融進了我的生活，()那渾身插滿了管子的前領導、父親、邱伯伯，他們的形象更是揮之不去。死亡，活生生地擺在了我的面前。

還好，我幸運地挺過了麻醉過量，幸運地被醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了胎盤剝離不全，幸運地遇到學醫(yī)的姐姐對我專業(yè)的照護、幸運地得到父母每天的按摩。

然而，我卻沒有能夠繼續(xù)擁有父親的愛。這是人生最大的不幸。我沒有意識到當時父親的癥狀是嚴重低血糖。

我不知道邱伯伯體內到底出現(xiàn)了什么，說好了還要去按摩腳順便去蹭湯圓的，但是，他一句招呼都不打，就獨自走了。

我不知道當時胎盤為什么沒有完全剝離，連學醫(yī)的孩子的父親也沒有意識到我肚子那么大的原因。

我不知道喉嚨發(fā)緊、發(fā)干是什么感覺，如果是那樣的話，我應該同麻醉師商量一下是不是還有另外不恐怖的麻醉方式。

太多的不知道。這些發(fā)生在我身上的事情，均在本書中一一都有相似的對應，只不過各自的基礎情況不同罷了，看完這本書，我好像重新活了一遍。

醫(yī)學是一門嚴肅的專業(yè)，而醫(yī)療則是一個多種利益相關者共同參與的復雜體系，蘊藏著許許多多系統(tǒng)性風險。

本書共展示了24個案例，基礎疾病各有不同，結局也大相徑庭，然而，我注意到，作者在每章開頭都詳細地描述了醫(yī)學核心能力的內容，每個案子的學習目標里都提到了醫(yī)患有效溝通、患者參與、知情同意標準與患者安全的關系，彰顯了醫(yī)療系統(tǒng)的供應者們對自身嚴格的內省和對醫(yī)患共同決策的強烈推崇。

而這中間，有太多的不知道，我們需要更多的醫(yī)學實踐和案例去探索這些未知，在患者安全這條路上，醫(yī)患同行。

再次感謝同學龐大師薦書，讓我有機會真切體會下面這段話：

tocuresometimes

torelieveoften

tocomfortalways

――e.l.trudeau

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

社會工作案例讀后感篇十一

教學除了必要的基本知識與技能外，經驗的積累起著至關重要的作用。但在平日的實踐中，缺少對現(xiàn)實案例的'深度剖析。而《物理案例教學論》一書填補了目前的空白。本書于我而言，最重要的啟示有兩點，一時了解了許多教學中鮮活而優(yōu)秀的實例，涵蓋了教學中的各個環(huán)節(jié)和各個層次；而是讓我學習了如何運用在大學階段學習到的理論并結合實際教學要求分析案例，為以后自己進行案例收集與分析打下基礎。

在教學過程中，大多數(shù)時候我們很難就整體上對一節(jié)課進行革新，但這并不意味著徹底的無能為力，從細處入手不失為一個好辦法。比如針對某些內容巧妙設問，這一點我已在電勢一節(jié)中初步嘗試。又比如設計教學提升學生科學探究能力。對此，我的看法是，教材中的自由落體學習包仍能用于方法教學的引入，但其探究方法的挖掘已遇到瓶頸，應適當挖掘其它教學資源。為此，若仍困于傳統(tǒng)教學內容，則受限較多。而拓展課或選修課的開發(fā)不失為一條明路。

在本書中，對此也有關于數(shù)字化資源開發(fā)的實例，對我頗有啟示。結合學校已有資源，利用常見素材進行小實驗的開發(fā)與教學較為符合目前情況，故而由此開去引導我找到了另一本《重新發(fā)現(xiàn)物理實驗》，看后亦頗受啟迪。

同事，該書中對于課程標準的解讀也為我自己學習課程標準提供了參照。但是值得注意的是，盡信書不如無書。本書對于教學各環(huán)節(jié)的設計都提出了相關原則，但原則仍存在籠統(tǒng)空泛之嫌，如何在實際教學中應用，應用的效果如何，是否存在修正的可能性，這些都需要在日后工作中加以實踐。

總體而言，本書從操作和反思兩方面為我提供了思路，是一本值得閱讀的專業(yè)書。

社會工作案例讀后感篇十二

知識目標

1.能用密度公式進行有關的計算.

2.能用密度知識解決簡單的實際問題.

能力目標

1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.

2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.

德育目標

1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.

2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.

3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受.

教學建議

教材分析

這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.

教法建議

本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.

教學設計示例

一.教材重點與難點分析

1.通過公式 ，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.

在物理學習中，經常要運用數(shù)學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數(shù)學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數(shù)學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學化，不能生搬硬套用數(shù)學規(guī)律，如 ，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解.

2.對 進行公式變形

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義.

二.課時安排 1課時

三.教具學具準備 投影儀、投影片

四.師生互動活動設計

1.根據公式 ，引導學生通過討論分析得出 和 .

2.組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法.

3.練習求解有關密度的綜合題.

五.教學過程設計

(一).引入新課

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動學習的積極性.

如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質組成的?2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量?怎樣知道教室內空氣的質量?3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細銅絲的長度?等等.然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中.

(二).新課教學

1.可以用來鑒別物質

學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題

a.氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明.

b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.

c.氣體的密度都比較小.

在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義.

在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確.

2.求質量

前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么.

如果我們要求路程和時間怎么辦?

可以進行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義?并舉出一些實例來.同學之間可以討論一下.

對于學習基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如 ， ，對比可解決 的公式變形問題.

學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題.

由密度公式 ，可以得出 ，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量.這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量.

也就是說用密度知識可以求質量.

3.求體積

密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.

4.講解例題

例題：有一個體積是 的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的?

請同學們用三種方法進行鑒別.

學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路.

請幾個同學分別說出他們的判斷方法.

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的.

我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的.

根據給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的.

那么我們計算出的體積值是誰的體積.

是球殼的體積.

由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種.

用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正.

已知：

求 判斷球是空心還是實心

解法一、密度比較法

球為空心.

解法二、質量比較法

銅球為空心.

解法三、體積比較法

銅球是空心的.

請同學們計算一下，空心部分的體積是多少?

空心部分體積等于球的體積 減去殼的體積 ，是 .

從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是 ，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.

二是用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是 ，我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分.

3.總結、擴展

本節(jié)課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，(以下內容可采取邊講邊討論的方式進行)

(1)同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系(兩物體均應為實心).

由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出 .說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大.

(2)不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系.

由于 ，所以 ，也就是 ，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.

(3)不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關系.

由于 所以 也就是 ，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比.

探究活動

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.

【備注】

1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

社會工作案例讀后感篇十三

設計理念

1、“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，是《語文課程標準》倡導的

教學

1 ．讀懂例文《從 想到的》，誦其文，明其義，學其法，初步了解讀后感應有“讀”、有“感”，“讀”是基礎，“感”是核心，重點在“感”，引導學生聯(lián)系實際，抓住感受最深的地方，寫出真實感受，表達獨特體驗。

有條件的同學可以把自己的感受用精練的語言寫在留言板上，同老師或其他同學進行交流。

一、交流評價，引出話題

1 ．交流評價。同學們最近讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？

2 ．引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動。或安寧 ?? 如果我們把讀書時的體會、感受、領悟寫下來，這就是讀后感。(板書：讀后感)

2 ．討論明法。在學生自我感悟、相互交流的基礎上，教師及時點撥：

(1)要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”——對原文的引述，概括等；又離不開“感”——寫出自己的評價、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫“感”為主，切忌長篇摘抄原文。(板書：讀是基礎感是核心)(2)要準確選擇感受點，感受點就是原文中使你最感動的內容或思想，在一篇讀后感中，感受點不能太多，最好抓住一點把你的感想寫深、寫透。

(3)要寫出獨特新鮮的感受，要將自己相關的事情寫進文中，要寫出自己深受教育的體會，這樣才能避免內容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。(板書：情是紐帶)

3 教師小結：同學們講的都很有道理?？傊瑢懽x后感，讀是基礎，情是紐帶，感是核心。我們應在讀上下功夫，準確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實際，寫出自己獨特新鮮的感受。下面就請大家把自己內心真實的感受通過我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來。

1 ．網上作文，寫出感想(教師巡視指導)。

2 ．利用網絡交互功能，分小組交流學生的習作或習作片段。教師點撥，引導學生在比較中體會自己的優(yōu)點和不足。

4 1 ．集體評改。課件出示例文：一位同學在讀了海倫凱勒所著的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動，寫下了這篇讀后感。請同學們認真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個方面或就其中一個方面對它進行簡要的評點：

(1)是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主？

(2)引用原文是否得當、簡潔？

(3)所寫之“感”是否聯(lián)系實際？ 五、

總結

社會工作案例讀后感篇十四

知識目標

1.了解光的色散現(xiàn)象.

2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定;不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

3.認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

能力目標

培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

情感目標

本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學探索.

教學建議

教材分析

本節(jié)是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識.

教法建議

本節(jié)是選學內容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結合的方式.

教學設計示例

一、新課引入

方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.

方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉入新課教學.

二、新課教學

1.學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

(1) 兩個棱鏡要靠得很近

(2) 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

2.物體的顏色教學應分為兩部分.

(1) 透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結玻璃是藍色的原因.

總結學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

(2) 不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的;換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

3.色光的混合

首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.

4.顏料的混合

方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

三、課堂總結

建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結本節(jié)課的內容.教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發(fā)言.

由于本節(jié)是選學內容，可適當創(chuàng)造機會，發(fā)掘學生獨立學習的能力.

探究活動

【課題】實驗分析光的三原色

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】演示太陽光束經玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.

【備注】

1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

社會工作案例讀后感篇十五

課程標準：

通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。

教學目標：

(一)知識與技能

1.知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。

2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

(二)過程與方法

1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。

2.通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

3.讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1.通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

2.使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。

3.通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

重點與難點：

聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節(jié)的重點。

聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

教學準備：

1.多媒體課件。

2.演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。

3.分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教 師 活 動

學 生 活 動

教 學 意 圖

(一)

課前活動

在教室內播放悠揚的音樂。

欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創(chuàng)設情境。

(二)

導入新課

1.用多媒體展示多種聲音。

觀察畫面與聆聽相關的聲音。

讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產生研究的興趣。

2.引導學生提出問題：聲音是怎樣產生的?它是怎么被我們聽到的?

深入思考，進行猜想。

讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產生與傳播。

(三)

探究聲音的產生

1.給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產生伴隨的現(xiàn)象。

在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。

學生進行探究，得出結論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。

進一步認識聲音的產生，培養(yǎng)歸納能力。

3.引導學生得出結論：聲音是由物體振動產生的。

通過觀察、分析，總結出結論。

通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。

4.介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。

鞏固和驗證：聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。

(四)

聲音的傳播

1.提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了?

學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的?

誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。

2.設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎?

深入思考和聯(lián)想。

讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

3.演示：真空不能傳聲的實驗。

觀察實驗現(xiàn)象。

通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

4.引導學生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

廣口瓶內發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。

5.演示實驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實驗現(xiàn)象，總結實驗結果，觀察與思考。

提高觀察、分析和總結能力。

6.學生實驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。

學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

7.試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。

初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。

8.歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發(fā)言。

系統(tǒng)總結規(guī)律。

9.聽覺的形成：播放視頻：人耳的結構和動畫(聽覺的形成)。

觀察與思考。

了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。

(五)

聲速

提出問題，讓學生帶著問題看書。

學生閱讀課文(第38頁)，了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規(guī)律。

啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。

(六)

小結

提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

思考、交流，談收獲、體會等。

通過合作、交流，及時小結，讓知識系統(tǒng)化。

(七)

課堂練習

出示練習題

閱讀、思考，舉手答題。

應用所學知識解答問題。

(八)

布置作業(yè)

延伸興趣

課后第2、3題

當堂完成

鞏固所學知識

(九)

板書設計

第一節(jié) 科學探究：聲音的產生與傳播

一、聲音的產生 (氣體、液體、固體)中傳播。

聲音是由物體振動產生的。 真空不能傳聲。

二、聲音的傳播 三、聲音的速度

聲音以聲波的形式在介質 空氣中：340m/

社會工作案例讀后感篇十六

癥結是過強的自尊心 依戀類型是癥結癥結是批評導致的過強超我及完美主義，不完善感。

批評較多的后果，批評較多照樣形成全方位的自我與超我的差距。

過強的超我則導致完美主義傾向，自卑由此產生。

更可怕的是，某些方面的優(yōu)點和成功難以抵消全方位自卑。

思路：解釋其形成的原因，可在不與父母交流的情況下改變其超我和不完善感。批評構成的壓力主要是形成一個不良的超我，老總覺得自己不行，這可能是癥結，但各階段缺少鍛煉也不能忽視。

教養(yǎng)方式導致的后果可能是沒有形成良好的超我（犯罪人士一般是超我不強）。由于家庭少約束。這類人士很容易受外群體的影響。

案主由于非理性攀比，集中形成了家庭差、自己差的自卑心理。解決自卑心理用自我同一性原理是正確的思路。癥結其實就是過強的超我，是被母親強加的，他自己并不愿接受。可能癥結是母親強加的超我，他不愿接受，但只能接受。

過強的超我構成強大的壓力，造成強大的不幸福感，也導致強烈地反抗，他堅持在母親心目中沒有價值感，沒有愛，更激發(fā)了這種反抗心理鍵癥結可能還是自我與超我的不平衡，目前難以達到自己的超我。

思路：重新定位超我，定位人生，重明希望。其毅力和好勝心一定能幫助她走向自己的成功。不良依戀類型導致自我與超我失衡，但用依戀類型來作癥結離得遠了點，它是遠因，超我是近因。

解決的思路是重新定位自己的超我和人生，或稱重塑自我過強的超我，被超我控制，一旦超我破滅，只有死路一條。他的自我理想很高，良心要求也很高。出車禍是無法通過子邪惡而承擔的，只好通過殺死來隱瞞違背超我的現(xiàn)實逃避懲罰。也可能因為過強的超我控制而生活是不幸福的。過強的超我導致叛逆，極端，完美主義。過強的超我和對超我的反叛是一對難以調和的但又必須在一起并存的矛盾。讓人十分掙扎。癥結是超我過強，由于自己很優(yōu)秀所造成的，超我過強導致過強的自尊心，恐學是因為自尊心受到很大傷害。

思路：圍繞自尊心進行，改正錯誤認知本身能力不強，缺點較多，點出激發(fā)其熱情去實踐人生。

根本原因是

2、矛盾焦慮的依戀造成惡果，怎樣去啟發(fā)他的生活熱情？需向他解釋癥狀的原因，讓他自愛自強，可不與家長溝通可做到。

解決的思路：重過程、輕結果，了解孩子的學習優(yōu)缺點，對此適當輔導

癥結可能是自尊心太強，但是怎樣造成的呢？肯定是與家庭變故有關，是否是家庭情況很慘使得他自尊心太強？似還卻了他的家庭教育情況的信息及他人格特點的信息。

解決思路：應是解決因自尊心太強所產生的錯誤認知，對各種信息都解釋為“欺辱”。最明顯的特點是虛榮心，最缺少父母愛及缺少價值感的表現(xiàn)，而這又是哺養(yǎng)環(huán)境造成的。外婆的消極影響較大。

方案較正確，主要應是滿足其尊重的需要。偷錢只是滿足虛榮心的途徑，不是道德問題。此案例說明缺少父母愛和缺少價值感（尤其是留守兒童）導致虛榮心的規(guī)律值得重視。分析很對，癥結可能是過強的自尊心，請體會：如果他學習不好，他還會說話口吃嗎？我想不會，會是全方位的退縮和無助，對自己也無所謂了一方面自己學習好，有較高的自我理想，有較強的全放位的自尊心（或虛榮心），另一方面因為家境較差，自尊心又受到打擊，兩相矛盾使他敏感口吃，如果各方面都很差，他也不至于敏感。

解決思路正確，咨詢師定位為不良認知當然對，但如果不清楚不良認知的深層癥結，方案的效果將會受到影響。

人生定位，以此求得心理平衡

社會工作案例讀后感篇十七

社會工作案例大賽是社會工作專業(yè)學生展示自己專業(yè)素養(yǎng)和解決問題能力的重要平臺。我有幸參加了今年的社會工作案例大賽，通過這次比賽，我收獲了許多寶貴的經驗和心得體會。

首先，在社會工作案例大賽中，我深刻體會到了團隊合作的重要性。在比賽前期，我們小組成員進行了充分的討論和分工，每個人都有明確的任務和責任。我負責調查研究、搜集相關資料，其他成員負責編寫報告和準備展示材料。大家相互配合，共同努力，才能最大限度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，完成團隊的目標。這次比賽中，我們小組成員之間的信任和合作是我們取得好成績的重要保障。

其次，在社會工作案例大賽中，我學到了如何運用所學理論知識去解決實際問題。在準備比賽的過程中，我利用所學的社會工作理論和方法，分析和解決了一個真實的社會問題。通過對案例的研究和深入調查，我對社會工作的實踐操作及其背后的原理有了更加深入的理解。這次比賽的經歷讓我更加確信，理論與實踐相結合，才能發(fā)揮社會工作的最大作用。

再次，在社會工作案例大賽中，我感受到了自我成長和提升的機會。比賽的壓力和競爭讓我更加努力地學習和準備，提升了自己的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)。在與其他同學的交流和互動中，我深刻感受到了自己與他人的差距和不足，這激勵我更加努力地學習和提高。通過這次比賽，我不僅提升了自己的專業(yè)水平，還鍛煉了自己的團隊合作能力和應變能力，這對未來的社會工作實踐具有重要的借鑒意義。

最后，在社會工作案例大賽中，我認識到了自己的責任和使命。社會工作是一項需要高度責任感和使命感的工作，我們的工作直接關系到社會的穩(wěn)定和個體的幸福。通過這次比賽，我深深體會到了社會工作的重要性和意義。無論是在社會工作案例大賽中，還是將來的實際工作中，我們都要牢記自己的責任和使命，努力為推動社會進步做出自己的貢獻。

通過參加社會工作案例大賽，我深刻認識到了團隊合作的重要性，學會了如何運用所學的理論知識解決實際問題，體會到了自我成長和提升的機會，認識到了自己的責任和使命。這次比賽不僅是對我個人的一次挑戰(zhàn)和歷練，更是對我將來社會工作實踐道路的一次引導和激勵。我將用這次比賽的經驗和收獲，不斷提升自己的專業(yè)能力，成為一名優(yōu)秀的社會工作者。相信在不久的將來，我能夠為社會工作事業(yè)做出更大的貢獻。

社會工作案例讀后感篇十八

英姐隨筆

系統(tǒng)的完美設計都是為了能獲得現(xiàn)有的結果。

――保羅?巴塔爾登

一位尊敬的企業(yè)家朋友問我最近在讀什么書，正好同學龐大師推薦了一本《患者安全案例研究》，于是我把這本書同其他一些生物醫(yī)學、人文歷史類的書單推了過去并說希望讀什么，告訴我，我一塊買，立刻，回信過來，選了這本。

朋友偏偏選了這本看上去很枯燥的案例研究，不由得激起了我的閱讀欲望，我，索性，放下其他準備讀的書，拿起這本案例。

一拿起來，我就沒舍得放下，因為案例勾起了我的回憶，回憶起了自己那些諸多醫(yī)學治療的體驗，原來，它們一直在我的身體里，融入了我的生命。

過去的歲月里，我經歷了大大小小四個手術、記不清次數(shù)的牙科治療、疫苗注射、體檢采血，今天讀完這本案例，從容寫下讀書筆記，深感榮幸、不安和期盼。

榮幸的是，我在醫(yī)生護士們的幫助下，躲過了病魔的欺凌，還健康地活著，而案例中的他們卻大多已經離世，甚至還沒有來得及看看這個世界；有的人落下終生殘疾，痛苦度日。

不安的是，我對醫(yī)學的無知，面對疾病的無助，與所有人都一樣，沒有安全區(qū)。

好在，由于我知道自己不知道，所以我對生命、對醫(yī)學、對醫(yī)護人員、對患者飽有一顆尊重同理之心，對安全飽有期盼，這期盼就來自于這本案例。

不安的是，案例中發(fā)生的事情，也曾經與我擦肩而過，正如露易絲案例所述，麻醉劑過量導致我在十八歲那年的`闌尾手術后近十年的時間里忍受著右腿的麻木帶來的痛苦，尤其是手術后半年，從腳掌到臀部皮膚上那萬根銀針穿刺般的疼痛，只能左側臥無法平躺導致呼吸困難的窒息，而這種疼痛在下地走路的時候并不明顯。正在學醫(yī)的姐姐知道那是麻醉劑過量。

但是，這次手術也給我?guī)砹艘粋€意想不到的好結果：折磨了我多年的痛經居然不治而愈。另外，在后來，我從沒遭受過劇烈的傷口疼痛，術后無需實施疼痛管理。

生兒子時，我中途睡著了，醫(yī)生使勁把我搖醒，我清晰地記得醫(yī)生告訴我不要睡，不然孩子會出危險，可是，我就是睡著了，直到一個小個子醫(yī)生跪到產床上使勁按壓我的肚子，那時，我感覺到了恐懼，醫(yī)生護士那些夸張的像心肺復蘇般的動作、我的睡意朦朧，十分的詭異，令我恐怖，我不知道接下來會發(fā)生什么。

負責的醫(yī)生、掉以輕心的護士、生產過程中長時間裸露的腹部、大便失禁、胎盤剝離不全、友善的病友、我的恐懼，統(tǒng)統(tǒng)在24年前那個半夜，融進了我的生活，從此以后，我對醫(yī)院、手術、流血產生了莫名的免疫力，仿佛那就是一次普通的出遠門。那個時候，我還沒有意識到自己與死神已經擦肩而過。

于是，做乳腺手術時，我勇氣十足地在手術床上與醫(yī)生護士們談笑風生，但當麻醉師用面罩罩在我口鼻上時，我漸漸感覺喉嚨發(fā)緊、我張大口，想要呼吸，但是我根本吸不進氣，那一刻我萬分恐懼，我要死了嗎？可是，恐懼使我失去了掙扎的勇氣，我放棄了掙扎，就眼睜睜地盯著麻醉師口罩上方露出的雙眼，逐漸逐漸地模糊。

我記得麻醉師在準備的時候告訴我：待會你會感覺輕微的喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，不要緊的。哦，等等，我不明白什么是喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，那是什么感覺，我好陌生。容我想想，可是，她說完這句話，面罩就已經扣下來了。

這些醫(yī)學過程的體驗已經融進了我的生活，()那渾身插滿了管子的前領導、父親、邱伯伯，他們的形象更是揮之不去。死亡，活生生地擺在了我的面前。

還好，我幸運地挺過了麻醉過量，幸運地被醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了胎盤剝離不全，幸運地遇到學醫(yī)的姐姐對我專業(yè)的照護、幸運地得到父母每天的按摩。

然而，我卻沒有能夠繼續(xù)擁有父親的愛。這是人生最大的不幸。我沒有意識到當時父親的癥狀是嚴重低血糖。

我不知道邱伯伯體內到底出現(xiàn)了什么，說好了還要去按摩腳順便去蹭湯圓的，但是，他一句招呼都不打，就獨自走了。

我不知道當時胎盤為什么沒有完全剝離，連學醫(yī)的孩子的父親也沒有意識到我肚子那么大的原因。

我不知道喉嚨發(fā)緊、發(fā)干是什么感覺，如果是那樣的話，我應該同麻醉師商量一下是不是還有另外不恐怖的麻醉方式。

太多的不知道。這些發(fā)生在我身上的事情，均在本書中一一都有相似的對應，只不過各自的基礎情況不同罷了，看完這本書，我好像重新活了一遍。

醫(yī)學是一門嚴肅的專業(yè)，而醫(yī)療則是一個多種利益相關者共同參與的復雜體系，蘊藏著許許多多系統(tǒng)性風險。

本書共展示了24個案例，基礎疾病各有不同，結局也大相徑庭，然而，我注意到，作者在每章開頭都詳細地描述了醫(yī)學核心能力的內容，每個案子的學習目標里都提到了醫(yī)患有效溝通、患者參與、知情同意標準與患者安全的關系，彰顯了醫(yī)療系統(tǒng)的供應者們對自身嚴格的內省和對醫(yī)患共同決策的強烈推崇。

而這中間，有太多的不知道，我們需要更多的醫(yī)學實踐和案例去探索這些未知，在患者安全這條路上，醫(yī)患同行。

再次感謝同學龐大師薦書，讓我有機會真切體會下面這段話：

tocuresometimes

torelieveoften

tocomfortalways

――e.l.trudeau

社會工作案例讀后感篇十九

寫出自己的感想，面對火災的恐懼聯(lián)想自己也遭遇這樣的情況，自己心里的同情。

《 消防案例告訴我》讀后感

我是一個普通的小學生，當我看到消防案例里面那些殘酷的火災，我心里有了無數(shù)的恐懼，有了無數(shù)的同情，我恐懼我自己家里也有這樣的事，我同情那些沒有家園的人們，也同情那些失去生命的人們，我不希望有那樣的`事發(fā)生，我希望沒有那場無情的火災，不過那是不可能的，所以我們要時時刻刻注意著。一個煙頭可能燒了一片森林，一根火柴可能燒毀我們的家···········可能的太多了!所以我們的生活處處隱藏著危機，我們應該學習火災逃生知識，畢竟生命才是最寶貴的!

消防演練讀后感

嗚哇，嗚哇……”熟悉的火警聲在我們耳邊響起，這是怎么了?“同學們，發(fā)生火災了，快撤離，操場集合?！痹诨鹁曋?，廣播又響了，啊，著火了，快逃!別害怕，這僅僅是一次演練，一次演練而已。

同學們聽到此情況后，匆匆排好隊，用濕毛巾捂住了囗鼻，貓著腰，有秩序地跑下樓，安全逃生。那么為什么要用濕毛巾捂住囗鼻并貓著腰呢?因為一著火，就有煙，有煙就多了二氧化碳，二氧化硫、一氧化碳等有害氣體，少了氧氣，況且這些有害氣體是往高處彌漫，很容易進入人體呼吸系統(tǒng)。因此，人體重心越低越安全。

操場上早已人山人海，大家都在慶幸自己能成功逃生。“請清點人數(shù)。”校長說道：“x班應到x人，實到x人?！泵總€班都向校長匯報著人數(shù)?！氨苯虒W樓所有同學均安全撤離!危險解除?！闭l知話音剛落，三樓就有6位同學以及1位老師在向我們招手呼救，啊，他們還未成功逃身，這可怎么辦呀?幾位消防員不顧自身安全匆匆向樓上跑去，還有幾位則在樓下架起“云梯”，并以最快的速度通過云梯到達求救人員身邊。消防員將安全繩綁在第一位同學腰上，把他側身抱上扶欄，讓他的左腳能先夠到梯子，但這位同學是太過于緊張了，或許是從來沒經歷過這樣的高空下樓而害怕，所以顯得十分不順利：腳總是不聽使喚，怎么及不到梯子的第一條杠杠。消防員們立刻轉變方法，通力合作，把他盡可能地托高再緩緩放下去，成功了，他終于站立在梯子的杠杠之上了，操場上所有的師生都為之松了口氣。他雙手抓牢云梯兩側，小心翼翼地一步又一步，慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，在安全繩的保護之下，成功“著陸”。在這位同學之后的女同學就因為有了“模范”而“熟門熟路”了一些，腳踩上去就顯得比前一位同學平穩(wěn)多了。在消防員叔叔的努力下，七位被困人員都成功“脫險”。

隨后，消防員們又搭起“淘氣包”——救生氣墊，為我們表演如何正確通過救生氣墊逃生。一位消防員站在二樓窗戶上，用力向下一跳，雙手成雄鷹展翅，身體彎到90度，屁股先著“地”。只聽得“砰”一聲之后，剛剛還站在窗上的消防員叔叔已經出現(xiàn)在我們眼前。

離我們最近的災難，是火災。一不留神，它就會發(fā)生在我們的身邊。我也看過了許多火災后的悲劇，有的人被毀容，有的人終生殘疾，有的人甚至失去了生命……火是一把雙刃劍，它好像通天河里的靈感大王，每天、每秒都在造福人類，但它同時也會卷走許多人的生命。

其實，大部分火災都是因為一些人的疏忽，造成了無法挽回的后果，每一次火災，那觸目驚心的傷亡數(shù)字，不能不讓人們好好反思。到底是什么造成了這些后果呢?人們的大意，違章的舉動，防火意識不足，逃生方法技巧掌握不到位……各種各樣的原因。可以說大部分火災造成的傷亡都是可以避免的，只要我們細心。

今天，我榮幸被選舉為消防員參加這次的火災演習，在二號教學樓門前我們和老師完成了這個莊重的演習，一位老師來教我們如何使用滅火器，許多同學還上去體驗了一番，我對著還有一點殘火的木頭噴了幾下，火全熄滅，二氧化碳將火與空氣隔離。只是在噴時，我想，倘若在真火面前，我是否還能鎮(zhèn)定自若地滅火嗎?或許我會貪生怕死呆躲在安全的地方了吧。

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/4998625.html】