通過(guò)總結(jié)，我們能夠更清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。那么如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，要清晰明確總結(jié)的主題和目的，可以基于所學(xué)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)或生活感悟來(lái)進(jìn)行總結(jié)。其次，要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，盡量避免廢話和花哨的辭藻。同時(shí)，要注重結(jié)構(gòu)安排和邏輯思維，讓讀者能夠很清楚地看到你的總結(jié)思路和重點(diǎn)。最后，不要忘記加上個(gè)人的思考和感悟，以及對(duì)未來(lái)的反思和規(guī)劃，以使得總結(jié)更有深度和內(nèi)涵。這里有一些精選的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇一
在創(chuàng)新的過(guò)程中，我們也不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的。那么，我們要怎么樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢?首先，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得越牢，越扎實(shí)，在舉一反三的過(guò)程中，我們就越能觸類(lèi)旁通。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，要擺脫過(guò)去的思維定勢(shì)。對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
最后，對(duì)照古今，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇二
本學(xué)期學(xué)習(xí)了關(guān)于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類(lèi)特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。
仔細(xì)觀察難以忘懷我們的教育工作，其實(shí)，我們工作和生活中絕大部分的技術(shù)創(chuàng)新都源于對(duì)教育規(guī)律的把握住和領(lǐng)悟，那些技術(shù)創(chuàng)新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關(guān)注教育規(guī)律。源于微小之處的技術(shù)創(chuàng)新，這些技術(shù)創(chuàng)新正是源自于對(duì)教育規(guī)律的高度關(guān)注。
正如教育系統(tǒng)之中，對(duì)教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想，進(jìn)而形成了多項(xiàng)教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會(huì)收到意想不到的結(jié)果，會(huì)解決看似無(wú)法解決的問(wèn)題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧運(yùn)用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲！
我們傳統(tǒng)教育偏重于科學(xué)知識(shí)的由此可知行，當(dāng)今訊息萬(wàn)變小、科學(xué)知識(shí)核爆的今天，傳統(tǒng)教育遭遇非常大的挑戰(zhàn)，處在從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)型。我指出積極開(kāi)展強(qiáng)化個(gè)體創(chuàng)造性思維的研究與課堂教學(xué)具備關(guān)鍵性的現(xiàn)實(shí)意見(jiàn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語(yǔ)文教師眼前的頭等大事?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。下面，結(jié)合課改，就語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培育出來(lái)一大批具備技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
教育應(yīng)當(dāng)培育催生一批高素質(zhì)的'具備創(chuàng)新能力的人才。技術(shù)創(chuàng)新人才首先必須具備技術(shù)創(chuàng)新思維。技術(shù)創(chuàng)新思維就是指?jìng)€(gè)人在頭腦中辨認(rèn)出事物之間的新關(guān)系，嶄新聯(lián)系或嶄新答案，用來(lái)非政府某種活動(dòng)或化解某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它建議個(gè)人在尚無(wú)的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生代萊前所未有的思維結(jié)果，并締造出來(lái)多樣的具備社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它就是智力高度發(fā)展的整體表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)使用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維的培育。技術(shù)創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維培育談?wù)撘稽c(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲，也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像是一把鑰匙，關(guān)上了一扇又一扇求知欲的大門(mén)。
問(wèn)號(hào)更像種子，在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?；馬上停止推動(dòng)，黑板擦靜止下來(lái)，又問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用；”再問(wèn)：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。
又例如談“重力”這一節(jié)時(shí)，回答一：什么叫做力力的促進(jìn)作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來(lái)越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么回答一就是備考以前的力學(xué)科學(xué)知識(shí)，回答二就是制造懸念。鼓勵(lì)學(xué)生特別注意常犯錯(cuò)誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律認(rèn)知打下基礎(chǔ)；回答三鼓舞學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，鼓舞學(xué)生締造思維。從喚起學(xué)生自學(xué)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō)，真是一石激起千層浪，并使學(xué)生整個(gè)身心都資金投入至化解一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會(huì)順利的歡欣，引起學(xué)生迸發(fā)締造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論指出：人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔?，都牽涉?duì)現(xiàn)有類(lèi)別有關(guān)的提振輸出展開(kāi)分類(lèi)，如果提振輸出與人們尚無(wú)的類(lèi)別完全毫無(wú)關(guān)系，那么它們就是無(wú)法被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然涵蓋了認(rèn)知和誤會(huì)。這時(shí)就須要教師精心設(shè)計(jì)與該科學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)仔細(xì)觀察、分析、比較，借由種種非本質(zhì)的表象，看清楚實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。例如關(guān)于浮力的問(wèn)題，學(xué)生早已曉得泡在水中的物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒(méi)受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當(dāng)概念的創(chuàng)建和穩(wěn)固導(dǎo)致許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空如此這般的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進(jìn)行一幅嶄新畫(huà)面。比如說(shuō)，針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體商戰(zhàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，測(cè)到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚訝美感，使得他們主動(dòng)思索，探究一個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃郁的自學(xué)興趣。
善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。
又例如：“力就是保持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直阻礙物理概念的構(gòu)成和掌控，這就建議我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想要辦法，與這些“前科學(xué)概念”并作斗爭(zhēng)，同時(shí)引起學(xué)生自學(xué)物理的熱情，進(jìn)行他們多樣的想象力。
3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫，使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學(xué)生驚嘆不已；如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都就是比較抽象化的，因而它創(chuàng)建往往須要足夠多的感性經(jīng)驗(yàn)，須要通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生贏得生動(dòng)，獨(dú)特的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生猛烈的興趣。比如，在創(chuàng)建“慣性”概念時(shí)，事先模擬兩個(gè)大實(shí)驗(yàn)，“打蛋進(jìn)杯和杯底抽紙”。告誡學(xué)生觀測(cè)，當(dāng)塑料片在棒擊下飛過(guò)，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時(shí)興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學(xué)。
物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇三
在當(dāng)今社會(huì)，批判性思維被廣泛認(rèn)可為一種重要的思維方式，它可以幫助我們更好地理解和解決問(wèn)題。近日，我開(kāi)始學(xué)習(xí)和運(yùn)用批判性思維，通過(guò)與他人的討論和對(duì)問(wèn)題的思考，我體會(huì)到了批判性思維的重要性和價(jià)值。以下是我在學(xué)習(xí)批判性思維過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，批判性思維可以幫助我們深入思考問(wèn)題。在過(guò)去，我常常面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，總是停留在表面理解上，很少去深入思考問(wèn)題背后的原因和邏輯。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)批判性思維，我開(kāi)始注意到問(wèn)題的各個(gè)方面，并學(xué)會(huì)以全面的視角去看待問(wèn)題。在批判性思維的引導(dǎo)下，我會(huì)詢問(wèn)自己?jiǎn)栴}的因果關(guān)系和邏輯推理，不再簡(jiǎn)單地接受表面的解釋。這種深入思考不僅讓我更好地理解問(wèn)題，還能幫助我尋找更有效的解決方案。
其次，批判性思維可以提高我們的分析能力。通過(guò)批判性思維，我學(xué)會(huì)了更加系統(tǒng)地分析問(wèn)題。在遇到一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)將其拆解成各個(gè)組成部分，并分析它們之間的相互關(guān)系。這樣的分析能力讓我能夠更好地理清問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，從而更有針對(duì)性地制定解決方案。與此同時(shí)，通過(guò)批判性思維，我也變得更加有條理和邏輯性，這對(duì)我在日常生活和工作中的決策和問(wèn)題處理都大有幫助。
第三，批判性思維可以提升我們的判斷力和決策力。批判性思維教會(huì)了我如何評(píng)估信息的可靠性和有效性。在如今信息泛濫的社會(huì)中，我們很容易受到一些虛假信息的誤導(dǎo)。但通過(guò)批判性思維，我學(xué)會(huì)了審視信息背后的來(lái)源和目的，提出關(guān)鍵的問(wèn)題，并審議證據(jù)的可信度。這種判斷力的提升使得我能夠更好地篩選信息，做出更明智的決策。
第四，批判性思維使我能夠更好地與他人交流和合作。在過(guò)去，我很少意識(shí)到自己在與他人交流時(shí)的思考方式對(duì)溝通的影響。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)批判性思維，我開(kāi)始更加關(guān)注他人的觀點(diǎn)，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。我學(xué)會(huì)了提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他人思考和解釋他們的觀點(diǎn)。這種基于批判性思維的交流方式讓我們更容易達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)合作。同時(shí)，我也意識(shí)到，他人的觀點(diǎn)和批判可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)和錯(cuò)誤，并幫助我更好地成長(zhǎng)和改進(jìn)。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐批判性思維，我不僅在學(xué)術(shù)上成長(zhǎng)，也在思考方式上有了很大的提升。批判性思維讓我變得更加深思熟慮、有條理、有邏輯，也提高了我的分析、判斷和決策能力。更重要的是，批判性思維使我對(duì)世界有了更全面和多樣的理解，讓我更能從不同的視角看待問(wèn)題。通過(guò)批判性思維的引導(dǎo)，我相信我可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)，并為社會(huì)做出有意義的貢獻(xiàn)。
綜上所述，學(xué)習(xí)批判性思維是一次很有價(jià)值的經(jīng)歷。通過(guò)批判性思維，我深入思考問(wèn)題，提高了分析能力，增強(qiáng)了判斷力和決策力，并改善了與他人的交流和合作能力。我相信，批判性思維將繼續(xù)伴隨我前行，幫助我在不斷變化的世界中取得更多的成就。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇四
極致思維作為一種新興的學(xué)習(xí)方法，近年來(lái)備受人們關(guān)注。這種思維模式不僅可以幫我們更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓我們更快速地掌握新技能。在我自己實(shí)踐了極致思維的學(xué)習(xí)方法后，我深刻認(rèn)識(shí)到了它對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的重要性。下面是我的極致思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
二、了解極致思維的基本原理
在學(xué)習(xí)極致思維之前，我們需要了解它的基本原理。極致思維強(qiáng)調(diào)的是深度思考，即我們需要利用自己的思考能力，從不同的角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)我們面對(duì)一道難題或新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要耐心思考，并在分析過(guò)程中不斷與自己進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這種深度思維，我們可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，從而更加輕松地掌握知識(shí)。
三、如何應(yīng)用極致思維學(xué)習(xí)
應(yīng)用極致思維學(xué)習(xí)方法可以加速我們掌握知識(shí)點(diǎn)的速度，更好地應(yīng)對(duì)考試和工作壓力。在我自己的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用極致思維學(xué)習(xí)方法的一些有效技巧。首先，我會(huì)嘗試不同的學(xué)習(xí)策略，包括創(chuàng)新、分析、歸納、演繹等方式，從而得到更多的思路和方法。其次，我會(huì)把新知識(shí)點(diǎn)與已有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和連通，幫助自己更好地理解。最后，我會(huì)將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反思，從中發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)和加強(qiáng)的點(diǎn)。
四、極致思維帶來(lái)的好處
應(yīng)用極致思維學(xué)習(xí)方法的好處是顯而易見(jiàn)的。對(duì)于學(xué)生而言，利用極致思維可以幫助他們更好地準(zhǔn)備考試，更快速地掌握新學(xué)科和新知識(shí)。對(duì)于職場(chǎng)人群而言，極致思維可以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)工作中的諸多挑戰(zhàn)，更快速地掌握新技能和軟件，從而加強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，極致思維是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用這種方法可以幫助我們更好地掌握知識(shí)、技能，同時(shí)也能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。因此，我鼓勵(lì)所有人都要嘗試應(yīng)用極致思維學(xué)習(xí)方法，從而獲得更高的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)成就。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇五
萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門(mén)自選的選修課之一，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維工具。
思維導(dǎo)圖的概念是由東尼博贊提出的，對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，我們中國(guó)還比較滯后，相對(duì)于新加坡等早已將思維導(dǎo)圖列為必修課的國(guó)家，我們還有差距。山大作為全國(guó)高校首家開(kāi)設(shè)思維導(dǎo)圖的學(xué)校，也在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面走在了全國(guó)的前列。我很榮幸作為全國(guó)首家首期思維導(dǎo)圖課程的一員，學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有了一些認(rèn)識(shí)。課上，王老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷并結(jié)合身邊一些運(yùn)用思維導(dǎo)圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖作為思維邏輯的工具，在訓(xùn)練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運(yùn)用。兩天的課上學(xué)習(xí)結(jié)束，我們便開(kāi)始了21天的日常訓(xùn)練提升。在21天里，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺(jué)得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導(dǎo)圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫(huà)，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門(mén)需要用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能對(duì)自身有裨益的學(xué)問(wèn)。
雖然思維導(dǎo)圖課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。作為一項(xiàng)幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習(xí)不運(yùn)用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇六
“創(chuàng)新”最早是由j.a.熊彼特在19出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念提出來(lái)的，意指“企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素實(shí)行新的結(jié)合”。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新一詞已得到廣泛地運(yùn)用，通常指在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見(jiàn)解、開(kāi)拓新的領(lǐng)域、解決新的問(wèn)題、創(chuàng)造新的事物、或者能夠?qū)η叭恕⑺艘延械某晒鞒鰟?chuàng)造性的運(yùn)用。
創(chuàng)新的前提條件要求必需具備創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人創(chuàng)造新事物、新概念、新產(chǎn)品的能力，是人類(lèi)創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質(zhì)化。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不拘泥書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考、大膽探索，勇于標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題和新方法。沒(méi)有創(chuàng)新的人才就不可能有創(chuàng)新的成果，因而培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才已成為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要的組成部分。對(duì)于高校而言，依照《高等教育法》要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才就成了時(shí)代賦予的神圣使命。
現(xiàn)今，創(chuàng)新思維缺乏的后遺癥在社會(huì)生活和工作實(shí)踐中也已明顯表現(xiàn)了出來(lái)。用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力及社會(huì)適應(yīng)能力都較差。在國(guó)際上，也普遍認(rèn)為中國(guó)的大學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)但缺乏創(chuàng)新能力。正如楊振寧所言“在石溪的校史上，有些中國(guó)研究生的考試不敢講是絕后的，至少是空前的。但是，考試以后要搞研究工作的時(shí)候，好像有些困難，甚至于有人覺(jué)得也許中國(guó)人的腦筋不能夠做研究工作，就只會(huì)參加考試。”另一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，朱棣文也認(rèn)為：“美國(guó)學(xué)生的成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們的創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神往往能創(chuàng)造出一些驚人的成就”。因此無(wú)論橫豎的比較都明顯看出中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是明顯不足的，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)此承擔(dān)一定的責(zé)任。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇七
1月3日，我有幸參加了由教學(xué)處組織的關(guān)于工作過(guò)程課程體系的改革創(chuàng)新培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求，先進(jìn)的教學(xué)理念，并列舉了國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行課程改革的學(xué)校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對(duì)自己的職責(zé)有了更深刻的理解和感悟。同時(shí)也思考針對(duì)我們學(xué)校目前的條件，我們應(yīng)該怎樣使自己的專(zhuān)業(yè)建設(shè)跨上一個(gè)高度，辦出自己的特色，以促進(jìn)課程改革的全面進(jìn)行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對(duì)課程改革的一些思考。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè);以崗位目標(biāo)為目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體化”的新課程;以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí);并在職業(yè)情景中把“學(xué)會(huì)做事”的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為“把事做好”的教育標(biāo)準(zhǔn)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位，因?yàn)槁殬I(yè)教育離社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的教學(xué)模式、應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方式距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
第二，目前實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，設(shè)備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)。
第三，師資隊(duì)伍素質(zhì)較差，很多年輕教師沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
第四，產(chǎn)學(xué)合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)合作，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍，社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足，對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，中職教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，有知識(shí)的突出應(yīng)用指向的教育。在實(shí)際授課中要做到以下幾點(diǎn)：
(1)創(chuàng)新教學(xué)方法。
基于工作過(guò)程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。這就要求我覽及效益、工具試用、專(zhuān)題實(shí)例、教學(xué)策略”四個(gè)欄目。對(duì)于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì)，針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺(jué)得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢？我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問(wèn)題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合。我想我一定要好好的學(xué)習(xí)一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進(jìn)，使他能更好實(shí)際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無(wú)止境，教法也是無(wú)止境的，我相信沒(méi)有最好只有更好。努力，加油！
在本學(xué)期的“創(chuàng)新思維”課程中，時(shí)東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。下面我將對(duì)老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進(jìn)行闡述。
發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點(diǎn)表現(xiàn)為思維視野廣闊，在思維的過(guò)程中尋求多種條件和多種結(jié)果。
在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門(mén)上？”，“一塊磚頭有多少種用途？”這兩個(gè)問(wèn)題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問(wèn)題時(shí)總是將重點(diǎn)過(guò)于集中在物體的主要屬性上，而常常忽略其他屬性。仔細(xì)思考看來(lái)，生活中許多問(wèn)題無(wú)法得到解決，多數(shù)也是因?yàn)椴荒艹浞值耐卣棺约旱乃季S。
由于我現(xiàn)在也是學(xué)校學(xué)生會(huì)的干部，所以對(duì)學(xué)生會(huì)的工作也有所了解。在學(xué)生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問(wèn)題得以圓滿解決。正如前幾天，由學(xué)生會(huì)舉辦、權(quán)益部主要負(fù)責(zé)的`黃絲帶活動(dòng)，使得一根小小的黃絲帶風(fēng)靡整個(gè)校園。5月12日發(fā)生在汶川的8級(jí)大地震，使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟(jì)大學(xué)號(hào)召所有師生為災(zāi)區(qū)人民募捐，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。而作為愛(ài)心的回饋，工作人員會(huì)在募捐同學(xué)的手腕上或書(shū)包上系上小小的黃絲帶，于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實(shí)一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西，最多也是用作裝飾品?？墒钱?dāng)我們賦予它新的含義時(shí)它又增添了一條新的屬性，那就是代表對(duì)災(zāi)區(qū)人民的一份愛(ài)心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門(mén)上才得以讓蠟燭“立在門(mén)上”。
在學(xué)習(xí)方面，倘若我們實(shí)事求是地認(rèn)真思考一下，我們不得不承認(rèn)，其實(shí)我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)并奉為真理的科學(xué)，還沒(méi)有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯(cuò)誤。因?yàn)榭茖W(xué)產(chǎn)生于人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)又基于人類(lèi)認(rèn)識(shí)上的局限性。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)的世界，也僅是我們通過(guò)現(xiàn)有所有方法，認(rèn)識(shí)世界的一部分，并不是一個(gè)完整的世界。例如關(guān)于月球來(lái)歷的研究，人們通過(guò)分析從月球采集來(lái)的巖石樣本成分，發(fā)現(xiàn)與地球相同，就得出結(jié)論月球與地球來(lái)自同一宇宙塵埃團(tuán)。甚至大膽推測(cè)月球是地球分離出的一部分。可是我們用來(lái)監(jiān)測(cè)月球成分的儀器是我們根據(jù)地球巖石成分而發(fā)明的，已經(jīng)事先設(shè)定好了元素的檢測(cè)范圍，只能檢測(cè)出與地球相同的元素，不能檢測(cè)出其他東西。面臨一個(gè)這樣發(fā)展階段的科學(xué)，我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不妨大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類(lèi)思維盲點(diǎn)。
由于中醫(yī)至今也無(wú)法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見(jiàn)的，但是中醫(yī)仍然無(wú)法得到一些其他國(guó)家醫(yī)學(xué)研究者的信服，發(fā)展甚是緩慢，甚至被冠以偽科學(xué)之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結(jié)論，卻無(wú)從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實(shí)物提升到精神層次。由于文化差異，這也是西方研究人員所不能理解的。只有當(dāng)我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類(lèi)的時(shí)候，才能真正領(lǐng)會(huì)到“天食人以五氣，地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的尷尬處境，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學(xué)以及科學(xué)研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學(xué)生，對(duì)中醫(yī)的追求不只是對(duì)科學(xué)的追求，更是一種對(duì)愛(ài)國(guó)情愫的追求。我真心希望中國(guó)的醫(yī)學(xué)研究者能盡快樹(shù)立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時(shí)間能并不會(huì)被接受，甚至被認(rèn)為是偽科學(xué)。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類(lèi)觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會(huì)比現(xiàn)在的科學(xué)系統(tǒng)更為完善。正如相對(duì)論理論與牛頓力學(xué)理論的關(guān)系。而這一切的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)醫(yī)學(xué)界的愛(ài)因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門(mén)課引發(fā)的我在學(xué)習(xí)上，工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學(xué)術(shù)淺薄，對(duì)于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時(shí)老師多多指正。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇八
學(xué)習(xí)是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的一種過(guò)程，而學(xué)習(xí)有解思維則是學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)有解思維的重要性。通過(guò)不斷思考、分析和總結(jié)問(wèn)題，我試圖找到解決問(wèn)題的方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)有解思維的幾個(gè)關(guān)鍵要素：積極動(dòng)腦、多角度思考以及持續(xù)反思。下面我將圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵要素展開(kāi)討論。
首先，積極動(dòng)腦是學(xué)習(xí)有解思維的基礎(chǔ)。人的大腦是一個(gè)復(fù)雜而神奇的器官，它具有無(wú)限的潛能。而要發(fā)揮這種潛能，就必須積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到一個(gè)難題時(shí)，我們不能被困住，而是要主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法。通過(guò)不斷的思考和嘗試，我們可以鍛煉出良好的解決問(wèn)題的思維能力。因此，積極動(dòng)腦是學(xué)習(xí)有解思維的第一步。
其次，多角度思考是學(xué)習(xí)有解思維的重要手段。沒(méi)有什么事情是只有一個(gè)角度可以解決的。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果只固守一個(gè)角度思考，可能會(huì)陷入困境。而如果我們能夠從不同的角度、不同的層面思考問(wèn)題，就會(huì)有更多的解決思路。這樣我們就能夠更全面地了解問(wèn)題，更好地找到解決問(wèn)題的方法。因此，多角度思考是學(xué)習(xí)有解思維的重要手段之一。
最后，持續(xù)反思是學(xué)習(xí)有解思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì)遇到失敗和挫折。面對(duì)這些困難，我們不能退縮，而是要堅(jiān)持下去，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。通過(guò)反思，我們可以找到自己的不足之處，并且不斷改進(jìn)。只有持續(xù)地反思和改進(jìn)，我們才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能在學(xué)習(xí)中追求更好的結(jié)果。因此，持續(xù)反思是學(xué)習(xí)有解思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)有解思維，我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步很大。在過(guò)去，我在面對(duì)問(wèn)題時(shí)常常感到無(wú)措，不知道如何下手解決。但是通過(guò)學(xué)習(xí)有解思維，我逐漸掌握了一些應(yīng)對(duì)策略。我會(huì)先嘗試分析問(wèn)題的根本原因，并將問(wèn)題分解為更小的子問(wèn)題。然后，我會(huì)運(yùn)用不同的思維方式和方法來(lái)解決這些子問(wèn)題。隨著不斷地嘗試和實(shí)踐，我成功解決了許多困擾我很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題。這種經(jīng)驗(yàn)讓我深信，學(xué)習(xí)有解思維是學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。
總之，學(xué)習(xí)有解思維是一種高效的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們更好地理解問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題。通過(guò)積極動(dòng)腦、多角度思考以及持續(xù)反思，我們可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)思維能力，并取得更好的學(xué)習(xí)成果。因此，我在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)有解思維，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，為我的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇九
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速和信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從單純的產(chǎn)品價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣?yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)。隨之而來(lái)的是需要更加高效和優(yōu)秀的供應(yīng)鏈管理者。學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維，不僅能夠提高供應(yīng)鏈管理者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還能有效提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。下面分享我的心得體會(huì)。
一、深入了解供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維最先需要掌握的是其結(jié)構(gòu)。供應(yīng)鏈管理是一個(gè)從供應(yīng)到生產(chǎn)、銷(xiāo)售并最終服務(wù)的過(guò)程，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的管理、控制和優(yōu)化。只有深入了解供應(yīng)鏈的運(yùn)作方式和每個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)總體成本的影響后，才能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程進(jìn)行綜合控制和優(yōu)化，使企業(yè)能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
二、發(fā)揮供應(yīng)鏈協(xié)同的作用
供應(yīng)鏈管理的另一個(gè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理。這包含了供應(yīng)商、生產(chǎn)商、經(jīng)銷(xiāo)商等各方間緊密合作的信息共享和資源配合，以達(dá)到供應(yīng)鏈高效協(xié)作的目的。只有實(shí)現(xiàn)了供應(yīng)鏈中各參與方的密切協(xié)同配合，企業(yè)才能夠在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，有效地控制成本，提高效率和轉(zhuǎn)化率。
三、技術(shù)與數(shù)據(jù)應(yīng)用
在現(xiàn)代企業(yè)中，數(shù)據(jù)已經(jīng)是處理和管理供應(yīng)鏈的不可缺少的資源，而中央處理數(shù)據(jù)的技術(shù)是供應(yīng)鏈管理科技化的重要趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，可以快速準(zhǔn)確地解析數(shù)據(jù)，判斷行業(yè)需求和趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)制造上的瓶頸，從而更好地協(xié)調(diào)和管理供應(yīng)鏈。同時(shí)，運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行供應(yīng)鏈管理，強(qiáng)化企業(yè)與供應(yīng)商之間的溝通與聯(lián)系，以此讓供應(yīng)鏈效率提高到一個(gè)更高的水平。
四、高水平的領(lǐng)導(dǎo)者
供應(yīng)鏈管理需要一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)建立和完善整個(gè)系統(tǒng)，高效與以人為本的供應(yīng)鏈管理策略也不應(yīng)被忽視。高水平的領(lǐng)導(dǎo)者要懂得員工的需求，著眼于成本、時(shí)效和制造過(guò)程的改進(jìn)，以及能夠理解市場(chǎng)變化，調(diào)整策略以適應(yīng)市場(chǎng)變化。他們需要在公司內(nèi)部培養(yǎng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，每個(gè)人都要有足夠的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)支撐，以確保供應(yīng)鏈管理的順利運(yùn)作。
五、媒體宣傳推廣
學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維不僅要在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大其影響和重要性；還要加入到相關(guān)公眾媒體中。應(yīng)該將供應(yīng)鏈思維的理念和實(shí)踐向外界推廣，讓更多的技術(shù)人才和企業(yè)領(lǐng)袖了解到它的代價(jià)和意義。通過(guò)媒體宣傳，可以提高供應(yīng)鏈管理的認(rèn)知度，吸引更多的企業(yè)參與和學(xué)習(xí)。
總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維，我感悟到供應(yīng)鏈不僅是一條鏈條，更是一種協(xié)作和溝通的模式，也是一種全方位的生態(tài)系統(tǒng)。企業(yè)的成功不單單取決于產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，更重要的是如何在供應(yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。只有深入嘗試和探究，我們才能真正學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用供應(yīng)鏈思維來(lái)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十
創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在我們的工作生活中或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是增強(qiáng)觀察能力。我作為生產(chǎn)一線的員工對(duì)于生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準(zhǔn)確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標(biāo)。二是要善于從觀察設(shè)備入手看一看你的操作過(guò)程是否符合設(shè)備要求對(duì)設(shè)備操作程序是否精準(zhǔn)。三是要善于在操作過(guò)程中觀察工藝指標(biāo)看一看操作過(guò)程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產(chǎn)品為硫磺的輔助生產(chǎn)系統(tǒng)自建廠以來(lái)一直采用手動(dòng)控制操作。由于該操作控制系統(tǒng)較落后且控制精度不高生產(chǎn)中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整給生產(chǎn)操作帶來(lái)不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調(diào)整很頻繁因此對(duì)操作人員和生產(chǎn)控制都不利容易造成熔硫釜進(jìn)出口堵塞等問(wèn)題。根據(jù)脫硫總控使用的美國(guó)opto22控制系統(tǒng)的特點(diǎn)我提出了熔硫釜操作改自動(dòng)調(diào)節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進(jìn)口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與溫度聯(lián)鎖在熔硫釜出口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與壓力聯(lián)鎖從而達(dá)到自動(dòng)控制操作。該方案易于實(shí)施其工藝流程不作改動(dòng)只在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)熔硫釜進(jìn)出口管走向作一定調(diào)整即可。20____年分廠采納此建議并進(jìn)行實(shí)施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20____-20____年中小技改項(xiàng)目六等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。以上小小的技術(shù)改造解決了工藝的優(yōu)化和設(shè)備的堵塞問(wèn)題。
二、善于學(xué)習(xí)敢于在新想法中尋找結(jié)果【人名】同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新。”作為青年人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不論你從事什么工作學(xué)習(xí)已成為人的第一需要一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且要在工作中要學(xué)會(huì)反思從中學(xué)會(huì)積累逐步獲得自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。抓住生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。通過(guò)反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)化操作經(jīng)驗(yàn)尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進(jìn)措施。
求所以就能設(shè)置自動(dòng)控制。通過(guò)以上小小的修改解決了生產(chǎn)中設(shè)備的大問(wèn)題對(duì)生產(chǎn)的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實(shí)踐歷史上許多人作出重大發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明、重大貢獻(xiàn)一個(gè)重要的原因往往是他們?cè)谀贻p時(shí)代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無(wú)所畏懼敢于實(shí)踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實(shí)施再好的想法也會(huì)離你而去。想努力去做卻又因?yàn)槎唐趦?nèi)收不到成效而不持之以恒你也會(huì)同成大事者失之交臂。愛(ài)迪生說(shuō)“天才是1的靈感加99的汗水。”這是他的至理名言也是他的經(jīng)驗(yàn)之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對(duì)于基層員工來(lái)說(shuō)頗為重要它是一種要求也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)進(jìn)程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結(jié)合工作實(shí)踐以創(chuàng)新思維把各項(xiàng)工作做好。
自從學(xué)習(xí)了我的選修課后，我思考了很多，有了很多的心得，以下就是本人的一些小小的心得。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉，這是江澤民同志總結(jié)20世紀(jì)世界各國(guó)政黨，特別是共產(chǎn)黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)得出的科學(xué)結(jié)論。近代以來(lái)人類(lèi)文明進(jìn)步所取得的豐碩成果，主要得益于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和工程技術(shù)的不斷進(jìn)步，得益于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中形成的先進(jìn)生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的人們思想觀念的巨大解放?？梢赃@樣說(shuō)，人類(lèi)社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。不同民族發(fā)展的速度有快有慢，發(fā)展的階段有先有后，發(fā)展的水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新能力的大小是一個(gè)主要因素。
再次，要擔(dān)責(zé)任，控制失敗風(fēng)險(xiǎn)和勇于承擔(dān)失敗后果。在培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領(lǐng)的時(shí)候，不能忽略創(chuàng)新心理的培養(yǎng)。自信心不足，點(diǎn)子不能成為行動(dòng)，行動(dòng)不能得到堅(jiān)持;缺乏激情，創(chuàng)新沒(méi)有動(dòng)力，思維會(huì)僵化，行動(dòng)會(huì)遲緩;沒(méi)有責(zé)任心，創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)容易失控，即便成功可能也難取得持續(xù)進(jìn)步。
所以，作為新的一代的大學(xué)生，我們必須要有一定的創(chuàng)新思維能力，遇到困難并不可怕，關(guān)鍵是我們可以面對(duì)困難而無(wú)畏，用我們的頭腦，用我們的創(chuàng)新思維能力去解決每一個(gè)困難，爭(zhēng)取做到最好!
教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式,忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲,也叫學(xué)習(xí)興趣,是力求探索,認(rèn)識(shí)客觀世界,渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像一把鑰匙,打開(kāi)了一扇又一扇求知的大門(mén)。
問(wèn)號(hào)更像種子,在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng),黑板擦靜止下來(lái),又問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用;”再問(wèn):“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑,牢牢抓住學(xué)生的思維,激起學(xué)生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時(shí),提問(wèn)一:什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二:手推鉛球,鉛球離開(kāi)手后,在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三:豎直向上拋出的一小球,速度越來(lái)越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí),提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō),真是一石激起千層浪,使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)成功的喜悅,激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論認(rèn)為:人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔?都涉及對(duì)現(xiàn)有類(lèi)別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類(lèi),如果刺激輸入與人們已有的類(lèi)別全然無(wú)關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較,透過(guò)種.種非本質(zhì)的表象,看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題,學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面。比如,針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感,促使他們主動(dòng)思考,探究一個(gè)“為什么”的答案,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
善于利用,巧妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問(wèn):“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。
又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想辦法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,展開(kāi)他們豐富的想像力。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)是我們一生中必備的能力，而思維則是學(xué)習(xí)的核心要素，它既能夠幫助我們成功地掌握知識(shí)，也能夠讓我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)思維這一過(guò)程并不容易，我們總是會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難。本文試圖通過(guò)分享我的學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)，來(lái)指導(dǎo)大家如何更好地學(xué)習(xí)思維，提升自己的能力。
第二段：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維
學(xué)習(xí)思維是一種漸進(jìn)式的過(guò)程，需要我們不斷積累和提升。首先，我們應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有理解了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，我們還需要開(kāi)發(fā)自己的觀察和分析能力，在對(duì)事物進(jìn)行觀察過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)注重點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)，不斷思考與分析。另外，發(fā)散性思維也是學(xué)習(xí)思維過(guò)程中不可或缺的要素，我們需要通過(guò)多角度思考，引入不同類(lèi)別的知識(shí)，從而激發(fā)出新的想法和創(chuàng)意。
第三段：解決瓶頸問(wèn)題
在學(xué)習(xí)思維過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的瓶頸問(wèn)題，例如缺乏靈感、效率低下等。其中最重要的問(wèn)題之一是，我們總是在過(guò)于熟悉的領(lǐng)域中打轉(zhuǎn)。對(duì)此，我們可以嘗試擴(kuò)大自己的視野，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，同時(shí)，也要敢于嘗試新事物，接受新的觀點(diǎn)和思路。此外，我們還可以通過(guò)方法論來(lái)解決類(lèi)似問(wèn)題，例如通過(guò)“思維導(dǎo)圖”、“大腦風(fēng)暴”的方式，幫助自己更好地思考和組織知識(shí)。
第四段：如何刻意練習(xí)
除了深度思考之外，刻意練習(xí)也是提升學(xué)習(xí)思維的重要方面。與任何一項(xiàng)技能一樣，刻意練習(xí)可以幫助我們找到和克服自己的弱點(diǎn)，提升自己的能力。在刻意練習(xí)中，我們需要從具體的點(diǎn)開(kāi)始，逐漸將點(diǎn)匯成線、線匯成面，增強(qiáng)自己的技能和知識(shí)，例如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們可以從單詞開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大語(yǔ)言范疇，同時(shí)不斷地練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)思維是一種重要的能力，它幫助我們更好地理解世界和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷提升自己的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自己的觀察和分析能力，學(xué)習(xí)和引入不同類(lèi)別的知識(shí)，同時(shí)還需要刻意練習(xí)，以提升自己的技能和能力。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們都能夠成為更好的學(xué)習(xí)思維者，在職場(chǎng)和生活中獲得更多的成功和成就。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十二
作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們每天都要面對(duì)的任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展。近年來(lái)，成長(zhǎng)性思維的概念逐漸被提出并應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我不僅改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也了解到了學(xué)習(xí)的方法和技巧，在學(xué)習(xí)中獲得了更快的進(jìn)步和更多的成就感。
首先，成長(zhǎng)性思維教給我如何正確對(duì)待失敗和挫折。在過(guò)去，我常常因?yàn)橐淮问』蛘叽煺鄱鴮?duì)自己失去信心，覺(jué)得自己不夠聰明或者天生不如他人。然而，通過(guò)了解和應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，我開(kāi)始理解到失敗不代表我個(gè)人的能力，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我明白到，只有經(jīng)歷失敗和挫折，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的局限并找到改進(jìn)的方向。通過(guò)積極的思考和行動(dòng)，我逐漸擺脫了失敗帶來(lái)的陰影，更加勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
其次，成長(zhǎng)性思維教會(huì)我如何設(shè)定目標(biāo)與制定計(jì)劃。在成長(zhǎng)性思維的指導(dǎo)下，我開(kāi)始將目標(biāo)設(shè)定為一個(gè)個(gè)可量化和可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，而不是一個(gè)虛幻的遠(yuǎn)大目標(biāo)。我會(huì)先整理出自己想要達(dá)到的目標(biāo)，然后分解為一系列的小目標(biāo)，并設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表。接著，我會(huì)制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，明確每個(gè)小目標(biāo)需要的具體步驟和時(shí)間安排。通過(guò)這樣的方式，我可以更加有計(jì)劃和有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的動(dòng)力和持續(xù)努力的精神。
第三，成長(zhǎng)性思維教給我不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常一味地堅(jiān)持原有的學(xué)習(xí)方法，而不愿意改變和嘗試新的方法。然而，通過(guò)接觸成長(zhǎng)性思維，我深刻地意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和策略是不同的，而不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方式。由此，我開(kāi)始根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，反思和分析自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。有時(shí)，我會(huì)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，重新評(píng)估我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，以便更有效地提高學(xué)習(xí)效果。
第四，成長(zhǎng)性思維教我學(xué)會(huì)與他人合作和取長(zhǎng)補(bǔ)短。成為一個(gè)成功的學(xué)生并不僅僅是個(gè)體能力的問(wèn)題，與他人的合作和互助也是非常重要的。通過(guò)成長(zhǎng)性思維的引導(dǎo)，我逐漸放下了自己的自負(fù)和獨(dú)立思考的固執(zhí)，更加愿意與他人進(jìn)行合作和交流。與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了他人的長(zhǎng)處，提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)和理解他人的需求，尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式和思維模式，變得更為全面和成熟。
最后，成長(zhǎng)性思維教給我一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在過(guò)去，學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)繁重且枯燥的任務(wù)，常常感到乏味和無(wú)聊。然而，通過(guò)了解成長(zhǎng)性思維，我開(kāi)始將學(xué)習(xí)視為一個(gè)持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，一個(gè)提升自己能力的機(jī)會(huì)。我明白到，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。因此，我變得更加樂(lè)觀和積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷設(shè)立并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我從一個(gè)常常對(duì)學(xué)習(xí)感到困擾和無(wú)助的學(xué)生，變成了一個(gè)積極主動(dòng)、富有動(dòng)力和勇于嘗試的學(xué)習(xí)者。我從失敗中汲取教訓(xùn)，設(shè)定明確的小目標(biāo)和制定合理的計(jì)劃，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，與他人合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，以及保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些改變不僅提升了我的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我在學(xué)習(xí)中的成就感和自信心。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，不斷追求進(jìn)步，成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十三
有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實(shí)踐歷史上許多人作出重大發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明、重大貢獻(xiàn)一個(gè)重要的原因往往是他們?cè)谀贻p時(shí)代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無(wú)所畏懼敢于實(shí)踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實(shí)施再好的想法也會(huì)離你而去。想努力去做卻又因?yàn)槎唐趦?nèi)收不到成效而不持之以恒你也會(huì)同成大事者失之交臂。愛(ài)迪生說(shuō)“天才是1的靈感加99的汗水。”這是他的至理名言也是他的經(jīng)驗(yàn)之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對(duì)于基層員工來(lái)說(shuō)頗為重要它是一種要求也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)進(jìn)程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結(jié)合工作實(shí)踐以創(chuàng)新思維把各項(xiàng)工作做好。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十四
《思維導(dǎo)圖》是因?yàn)楣疽髮W(xué)習(xí)而需要買(mǎi)的一本書(shū)，但卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當(dāng)我認(rèn)真讀過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。也要非常感謝公司的培訓(xùn)部的大力推薦，讓無(wú)知的我真正找到了一種學(xué)習(xí)方法，能夠彌補(bǔ)過(guò)去的不足，同時(shí)讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到事半功倍。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對(duì)大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類(lèi)的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。
其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1.將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2.圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。
3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。
4.對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5.對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線。
6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7.對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。
8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當(dāng)然，全書(shū)的講解非常的細(xì)致全面，而且針對(duì)性的做了很多練習(xí)，以加強(qiáng)讀者的使用習(xí)慣，的確用心良苦;而且使我們?cè)陉P(guān)鍵的時(shí)刻，在復(fù)雜的情況下，通過(guò)這種思維導(dǎo)圖的方式，將支持我們立于不敗之地。
作為一名初學(xué)者，通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養(yǎng)生堂人。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十五
創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，是一個(gè)名族進(jìn)步的靈魂。因此，我們每個(gè)人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實(shí)踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能激發(fā)我們的無(wú)限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運(yùn)用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會(huì)大大提高。我通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐這門(mén)課程的第四章、第五章和第十章的自我學(xué)習(xí)，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來(lái)源于實(shí)踐，理論最終要勇于實(shí)踐。要知道實(shí)踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上，我要對(duì)某一日常用品進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)在越來(lái)越重視教育，孩子們讀小學(xué)就有很多書(shū)，而且學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多課程。有的家長(zhǎng)還會(huì)給孩子買(mǎi)一些課外書(shū)，以至于小朋友都背一個(gè)大書(shū)包去上課。有的孩子本來(lái)就長(zhǎng)得矮小，再背上一個(gè)大書(shū)包，感覺(jué)整個(gè)人都沒(méi)了，快趴到地上了。孩子的負(fù)重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點(diǎn)列舉法對(duì)書(shū)包進(jìn)行改進(jìn)。
首先現(xiàn)在的書(shū)包的缺點(diǎn)有：
（1）書(shū)包的體積過(guò)大，但還是不能裝很多東西。
（2）面料太差，很容易磨壞。
（3）不能防水，底部過(guò)薄。
（4）雙肩包有時(shí)過(guò)于沉重，造成使用者脊椎的問(wèn)題，并且影響身高。
（5）書(shū)包過(guò)重，什么都不裝都有好幾斤沉。
（6）很容易臟。
（7）書(shū)包拉鏈很容易拉壞。針對(duì)這些缺點(diǎn)，
可以做以下的改進(jìn)，從而生產(chǎn)出另顧客滿意的書(shū)包。
（1）這種書(shū)包的體積很小，他是折疊式的，你不用時(shí)可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔(dān)心它的容積，它會(huì)根據(jù)你東西的多少自行調(diào)節(jié)容積。不會(huì)將它撐壞。
（2）將書(shū)包的面料做成皮的，但是這種皮質(zhì)量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。
（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。
（4）這種書(shū)包不用背它，底部有兩個(gè)輪子，打開(kāi)它之后，可以像推車(chē)一樣，將它拉走，它自身會(huì)隱藏重量。所以，拉起來(lái)一點(diǎn)也不累。
（5）書(shū)包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會(huì)拉壞。
（6）這種書(shū)包的一大特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)也不會(huì)臟，它有自動(dòng)清潔功能。總結(jié)起來(lái)，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來(lái)了方便，減輕了負(fù)擔(dān)，不會(huì)影響他們身體的成長(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我感受到作為大學(xué)生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。通過(guò)對(duì)一些東西的創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力不足，不過(guò)現(xiàn)在我找到了提高自己的途徑，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對(duì)自己學(xué)習(xí)其他的任何學(xué)科都有幫助，它是很有靈活性的。
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學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十六
善于學(xué)習(xí)敢于在新想法中尋找結(jié)果鄧小平同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新?！弊鳛榍嗄耆艘訌?qiáng)學(xué)習(xí)不論你從事什么工作學(xué)習(xí)已成為人的第一需要一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且要在工作中要學(xué)會(huì)反思從中學(xué)會(huì)積累逐步獲得自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。抓住生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。通過(guò)反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)化操作經(jīng)驗(yàn)尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進(jìn)措施。
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