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五年級語文第十九課草船借箭課文篇一
周俞十分嫉妒諸葛亮，便叫諸葛亮十天造好十萬支箭?？芍T葛亮當(dāng)面立下軍令狀;三天造不好，甘受懲罰。周俞故意阻礙諸葛亮，還叫魯肅去打聽他的情況。
魯肅見了諸葛亮。諸葛亮叫魯肅借給他船、草把子和軍士，第三天保管有十萬支箭，還叫魯肅不要說。魯肅回去后，果然只字不提。
兩天過去了。在第三天四更，諸葛亮秘密地把魯肅請到船中，叫他一起去取箭。諸葛亮下令把船用繩索連起來，朝北岸開去。
江上霧很大。諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字排開。又叫船上的軍士擂鼓吶喊。魯肅怕曹軍出來，諸葛亮可不怕，只管飲酒取樂。
曹操聽到鼓聲，以為東吳來攻打他，便下令只叫弓弩手朝他們射箭。諸葛亮又下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭，仍然受箭。天亮了，霧還沒散。這時草把子上插滿了箭。軍士們一邊齊聲謝謝曹丞相，一邊駛回南岸。曹操追也追不上了。
船靠岸了，諸葛亮如期交箭。魯肅告訴周俞借箭的過程，周俞自嘆不如。
五年級語文第十九課草船借箭課文篇二
周瑜看到諸葛亮很有才干，心里很妒忌，就想法設(shè)法的刁難他!
周瑜想到了一個好辦法，他把諸葛亮找來商議軍事，說我方馬上要攻打曹軍，可是箭不夠，就要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭。諸葛亮欣然答應(yīng)，說只需要三天就能造好，并立下軍令狀，說三天造不好，甘受懲罰，并讓周瑜第三天到江邊來搬箭。
周瑜不相信諸葛亮三天能造好，就叫魯肅去探聽探聽。
諸葛亮見魯肅來了，請他幫忙。向魯肅借了二十條船，每條船上要三十名軍士，一千多個草把子。諸葛亮的唯一條件是讓魯肅不要告訴周瑜他的計劃。
到了第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船上，與他一同去去箭。
這時候，天還沒亮，大霧漫天。諸葛亮駛著船，到了曹軍的水寨，曹軍們以為是敵人來進(jìn)攻了，但是到處都是大霧，根本不好打架，就叫弓(弩)手們向江中放箭，一個小時過后。諸葛亮的船上到處都插滿了箭。
這時候周瑜派的人來了，他們吧足足十萬多只箭，搬回營中。
魯肅向周瑜說了借箭的經(jīng)過，周瑜說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
五年級語文第十九課草船借箭課文篇三
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮說：“用弓箭最好?！敝荑ふf：“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜問：“十天造得好嗎？”諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問：“先生預(yù)計幾天可以造好？”諸葛亮說：“只要三天?！敝荑ふf：“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝T葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對周瑜說：“十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說：“三天要造好十萬支箭，得請你幫幫我的忙?！濒斆C說：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船要用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>
魯肅答應(yīng)了，他并不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說：“到了第三天，看他怎么辦！”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭?！濒斆C問：“哪里去??？”諸葛亮說：“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來六千名弓箭手，到江邊支援水軍。一萬多名弓箭手一齊朝江中放箭，箭好象下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝曹丞相的箭！”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。
二十條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
課文分析
根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》改編的《草船借箭》一文，生動的記敘了孫、劉聯(lián)合抗曹期間，周瑜心胸狹窄，妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造好十萬支箭為借口來陷害諸葛亮，諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計向曹操“借箭”成功，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀，神機(jī)妙算。
一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)
課文以“借箭”為明線，以“斗智”為暗線，按事情發(fā)展順序展開敘述，為什么借箭，怎樣借箭，借箭的結(jié)果敘述得非常清楚。暗線的發(fā)展也隨之展開，開篇即講，“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作戰(zhàn)需要弓箭，請諸葛亮幫忙造箭為由，又以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，達(dá)到陷害諸葛亮的目的，這是“斗智”的起因。然后吩咐軍匠們“故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全”從中作梗，派魯肅前去打探軍情，諸葛亮表面上按兵不動，秘密請魯肅幫忙卻不讓周瑜知道，雙方“斗智”向前發(fā)展。故事轉(zhuǎn)而敘述諸葛亮與曹操之間的斗智斗勇，諸葛亮深知曹操生性多疑，選擇“大霧漫天”的“四更”時直逼曹營，讓“軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊”來虛張聲勢，巧取十萬支箭，“吩咐軍士們齊聲高喊‘謝謝曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推進(jìn)故事的進(jìn)一步發(fā)展。故事結(jié)果是諸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭經(jīng)過，長嘆一聲，“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”周瑜和諸葛亮的“斗智”也有了最終的結(jié)果。
明線暗線步步展開，事情的前因后果一目了然，開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
二、人物形象，個性鮮明
課文中的人物性格鮮明，栩栩如生。
周瑜：心胸狹窄，陰險毒辣?！爸荑た吹街T葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脫脫一個小肚雞腸的人，“讓軍匠們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全”更昭示了他的心胸狹窄。一心想陷害諸葛亮，卻給自己不仁不義找個冠冕堂皇的借口?！拔覀兙鸵苘娊粦?zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”明里共商軍事，暗里下套害人，明知故問?！艾F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望學(xué)生不要推卻?！奔俳琛肮隆北破戎T葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)，還以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，陰險毒辣之心昭然若揭。
諸葛亮：有膽有識，神機(jī)妙算。當(dāng)周瑜詢問幾天可以造好，諸葛亮回答說“只要三天”，“我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”表明諸葛亮早已識破周瑜的伎倆，胸有成竹，將計就計。諸葛亮的膽識更表現(xiàn)在他的神機(jī)妙算，而他的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在“知人”，他深知周瑜的氣量狹窄，陰險狡詐，所以借箭的.計劃對周瑜是守口如瓶；他深知魯肅的忠厚誠實，大膽請魯肅幫忙準(zhǔn)備“借箭”用的船只和物品，并請魯肅隨行“借箭”，好回來后如實向周瑜匯報借箭經(jīng)過；他深知曹操生性多疑，謹(jǐn)小慎微，借箭時才故意虛張聲勢，引曹軍放箭，自己放心笑飲美酒。諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在“通曉天文地理”，“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”表明諸葛亮早料到此時會“大霧漫天”，適合借箭。借箭成功后敢高喊“謝謝曹丞相的箭”是因為他深知“這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，曹軍“要追也來不及了”?/p>
三、語言運(yùn)用，精煉傳神
課文中血肉豐滿的人物性格是通過精煉傳神的對話描寫反映出來的。課文第二自然段中，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映兩人的性格特點。兩人說話時的表情、心理活動不著一字，但周瑜一本正經(jīng)卻心懷鬼胎，官腔十足卻步步緊逼；諸葛亮投其所好順?biāo)浦郏砻嬗习刀申悅}等內(nèi)心活動，都通過他們的精彩對話表現(xiàn)得淋漓盡致。
尤其值得稱道的是課文中只有一次寫道諸葛亮的“笑”，意蘊(yùn)深刻，耐人尋味。當(dāng)魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“五這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”課文其他地方都是寫“諸葛亮說”，只有這兒寫“諸葛亮笑著說”，諸葛亮笑誰？笑他什么呢？頗耐人尋味。聯(lián)系前后文琢磨，他可能是笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是一種幽默的笑、一種寬厚友善的笑；笑曹操生性多疑，不敢輕舉妄動，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；笑周瑜心胸狹窄，陰謀落空，這是一種得意的笑；笑自己料事如神，借鑒成功；更笑自己神機(jī)妙算，挫敗周瑜，這是一種勝利的笑。這可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”啊！
五年級語文第十九課草船借箭課文篇四
諸葛亮事后請魯肅幫他借船，叫弓x手朝船射箭，果然不出所料，船上的.草人已插滿了箭？10天內(nèi)造出10萬枝箭已經(jīng)不可能了，都督委托、軍士和草把子，理應(yīng)照辦。諸葛亮怎么會這樣自信呢，虛張聲勢，他算出了三點，只叫x弩手朝來船射箭，還讓士兵擂鼓吶喊，三天就夠了，并答應(yīng)三天造好，想方設(shè)法去害諸葛亮，并說不要推卻，總有那么一些人，天也還不亮。諸葛亮下令回師，看不清對面的人，看不清虛實，一字排開。諸葛亮事后請魯肅幫他借船，守信，霧大，霧還沒散。第三天，大霧漫天，不是奮發(fā)努力趕超人家。諸葛亮說。一天周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮10天內(nèi)造出10萬枝箭，這讓周瑜滿是問號。10萬支箭“借”到了手。這天，箭都射在了扎在船上的草人上，諸葛亮下令開船，不擇手段地去陷害別人，看到別人有才干周瑜十分妒忌諸葛亮的才干！
都督委托，大霧漫天。諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了、軍士和草把子，立下了軍令狀：我真不如他。這天，并讓士兵擂鼓吶喊。一天周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭，對面看不清人。太陽出來了，并答應(yīng)三天造好，不要輕易出動，諸葛亮請魯肅一起去取箭，諸葛亮下令開船。諸葛亮事后請魯肅幫他借船，只叫弓弩x朝來船射箭，看不清虛實。周瑜得知借箭的經(jīng)過后長嘆一聲！
五年級語文第十九課草船借箭課文篇五
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜和諸葛亮商議軍事，告訴諸葛亮要和曹軍水上交戰(zhàn)，兵器要用箭，讓諸葛亮十天造十萬只箭，而諸葛亮說只要三天，周瑜答應(yīng)了，還下了軍令狀。
周瑜派魯肅偵察和阻擾諸葛亮造箭。
諸葛亮請魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵，船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊，不要讓周瑜知道，魯肅答應(yīng)了。
到了第三天四更時，諸葛亮帶魯肅上了船，把船用繩索連接起來，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，還請魯肅飲酒作樂，魯肅十分吃驚。
曹操聽到擂鼓吶喊聲，就下令讓弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹操水寨。
天亮起來了，這時船兩邊的草把子上都插滿了箭，共有十多萬支，曹操才知道上了當(dāng)，可船已駛出了二十多里，追不回來了。
周瑜知道了借箭的經(jīng)過，長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
五年級語文第十九課草船借箭課文篇六
周瑜嫉妒諸葛亮的才干，以“三天內(nèi)造好十萬支箭”的計謀，企圖暗算諸葛亮，諸葛亮卻胸有成竹地接受了。
諸葛亮在三天內(nèi)造十萬支箭，周瑜有點心存疑惑。于是，他派魯肅去探聽。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮卻請他幫忙，要魯肅借給他二十條船，每條船上要三十名軍士排在船的兩邊，(這里的準(zhǔn)備工作沒寫清楚，其實任何一樣準(zhǔn)備都不能少寫。)不過諸葛亮說不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了，見了周瑜果然沒提借船的事。
魯肅私自撥了二十條船，照諸葛亮說的，準(zhǔn)備好了一切。前兩天不見有什么動靜。第三天(四更時分)，諸葛亮把魯肅請到船里說是去取箭。這時，大霧漫天，面對面都看不清楚，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開，又叫軍士一邊擂鼓吶喊來吸引曹兵出來。曹操(生性多疑，)聽到鼓聲和吶喊聲(便)下令說，霧大，他們(探)不清虛實，不要輕易出動。只叫弓(弩)手來射箭。諸葛亮看曹軍上當(dāng)就勢把船頭調(diào)過來，仍舊擂鼓吶喊，逼近受箭。天(漸漸)亮了，霧(還)沒散。船兩邊(已經(jīng))插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們高呼“謝謝曹丞相的箭”，然后下令回師。曹操在此時才知上當(dāng)了，可是追也來不及了。
葛亮如期如數(shù)地交付了弓箭十萬支。魯肅把借箭經(jīng)過告訴周瑜，周瑜自嘆：“我真不如他!”
五年級語文第十九課草船借箭課文篇七
周瑜很妒忌諸葛亮的才干。周瑜以十五天吶造十萬枝箭這個借口來陷害諸葛亮，諸葛亮將計就計，以三天內(nèi)造好十萬枝箭。并叫周瑜三天后去江邊取箭。
魯肅保密。魯肅報告周瑜時，果然沒提借船的事。直到第三天四更時，諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，使近曹軍水寨。又下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士擂鼓吶喊曹操見外面霧大，不敢出兵，只派弓弩手向江中吶喊處射箭。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊。天亮了，霧沒還散，諸葛亮讓插滿箭的船，順風(fēng)順?biāo)_回去，并吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。
魯肅把箭的經(jīng)過告訴周瑜。周瑜自嘆不如。
五年級語文第十九課草船借箭課文篇八
周瑜妒忌諸葛亮的.才干,讓他十天內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮卻說只要三天,并當(dāng)面立下了軍令狀,周瑜很高興。
諸葛亮請魯肅幫忙,準(zhǔn)備二十條船和一千多個草把子,還有軍士和青布幔子,并請他不要告訴周瑜。魯肅按照吩咐準(zhǔn)備好了一切,等候諸葛亮調(diào)度。
直到第三天四更時分,諸葛亮才叫魯肅一起去取箭。他下令把船連起來,向北岸開去。此時江上大霧迷漫,諸葛亮讓船頭朝西,船尾朝東,逼近曹軍水寨,并讓軍士們擂鼓吶喊,迫使曹軍放箭。曹操聽到鼓聲和吶喊聲,疑心有詐,不敢進(jìn)攻,只讓一萬多名弓弩手朝江中放箭。
諸葛亮看到草船上都插滿了箭,于是讓船掉頭駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是要追也來不及了。
周瑜知道了借箭的經(jīng)過,只好自嘆弗如。
【2】《草船借箭》縮寫
周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時&小學(xué)作文%&提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭,并說不要推卻。諸葛亮說,都督委托,理應(yīng)照辦,并答應(yīng)三天造好,立下了軍令狀。諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。
第三天,諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天,大霧漫天,對面看不清人。天還不亮,諸葛亮下令開船,并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說,霧大,看不清虛實,不要輕易出動,只叫弓弩手朝來船射箭。太陽出來了,霧還沒散。船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師,這時曹操想追也來不及了。10萬支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經(jīng)過后長嘆一聲:我真不如他!
五年級語文第十九課草船借箭課文篇九
周瑜妒忌諸葛亮很有才干，于是，便拿十天造完軍事需要的十萬支箭做借口，來威脅諸葛亮。誰知諸葛亮立下軍令狀，答應(yīng)三天造好，就走了。于是，周瑜派魯肅去探聽諸葛亮的情況。諸葛亮見了魯肅，便請魯肅幫忙準(zhǔn)備二十條快船，并且不讓他告訴周瑜。魯肅見了周瑜，果真不提此事。前兩天諸葛亮什么動靜也沒。而第三天四更時，諸葛亮把魯肅悄悄請到船上，一起去取箭！船朝北岸開去。在靠近曹軍水寨的情況下，諸葛亮下令讓船頭朝西，尾朝東，一字?jǐn)[開。并讓士兵擂鼓吶喊。
因為江上霧很大，所以，多疑的曹操不敢輕舉妄動，只能讓弓x手向諸葛亮的二十多條船射箭。隨后，諸葛亮又讓船頭朝東，尾朝西，繼續(xù)受箭。天快亮了，可霧還沒散。諸葛亮的船這時已扎滿了箭！借箭之后，諸葛亮下令讓船駛回南岸。因為船已行了二十多里，曹操想追也來不及了。周瑜通過魯肅知道了諸葛亮借箭的過程之后，非常佩服他的神機(jī)妙算！
五年級語文第十九課草船借箭課文篇十
在本課教學(xué)中，我盡可能給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間和空間。整節(jié)課以讀為本，初讀整體感知，細(xì)讀感情，熟讀背誦。在自讀過程中，讓學(xué)生帶著問題獨立閱讀、思考；自悟的過程，就是讓學(xué)生思考理解語言文字的內(nèi)涵，體會語言文字情感過程。本節(jié)課閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合了起來，使學(xué)生經(jīng)歷讀—思—悟—通的學(xué)習(xí)過程。
本節(jié)課精彩及高潮部分在于對文中人物魯肅的評價。大部分學(xué)生說：“從魯肅果然不提借船之事，我覺得魯肅是個忠厚老實之人。諸葛亮不就是看準(zhǔn)了他這一點，才請他幫忙的嗎？”有一男生站起來反駁道：“老師，我覺得魯肅不是個忠厚老實之人。他盡忠于諸葛亮，而背叛周瑜。周瑜那么信任他，重用他，他吃里扒外，怎么能說他忠厚老實呢？”針對魯肅究竟是否忠厚老實，我沒有急于分析，此時我問他們喜歡誰，為什么喜歡？學(xué)生均說喜歡諸葛亮，并談了原因。此時借機(jī)我說：“大敵當(dāng)前，多么需要諸葛亮這樣的軍事家。然而，周瑜卻置他死地，你忍心看他死嗎？”學(xué)生們異口同聲說不愿意，此時再分析魯肅人物特點水到渠成。
整節(jié)課缺陷在于學(xué)生口語表達(dá)能力不太強(qiáng)，組織語言能力還有待提高，以后力爭在課內(nèi)外多加強(qiáng)訓(xùn)練，多組織一些有關(guān)口語表達(dá)能力的活動，從而培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
《草船借箭》
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五年級語文第十九課草船借箭課文篇十一
周瑜妒忌諸葛亮有才干。
有一天，周瑜以公事為由讓諸葛亮用十天造十萬支箭。諸葛亮說只需三天，周瑜以為諸葛亮開玩笑，叫諸葛亮立下了軍令狀。
周瑜去派諸葛亮打聽，回來報告他。
見面后，諸葛亮請魯肅給他準(zhǔn)備二十條船，每條船上配三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。并囑咐他千萬不能讓周瑜知道。魯肅答應(yīng)了，回來后報告周瑜說諸葛亮不需什么造箭材料。周瑜非常疑惑。
前兩天沒動靜，到第三天四更時，諸葛亮把魯肅請到船里。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連起來，朝北岸開去。
這時候，大霧漫天，船已靠近曹軍水寨。諸葛亮下令船頭向西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫人擂鼓吶喊。曹操聽到喊聲，下令讓弓(gong)弩手朝他門放箭，一萬多名弓(gong)弩手齊向江中放箭，箭像下雨一樣。
天亮了，這時，船兩邊的草把子都插滿了箭。每船約五六千只，二十條船一共十萬多支箭。魯肅告訴周瑜借箭的'經(jīng)過，周瑜長嘆，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
五年級語文第十九課草船借箭課文篇十二
【設(shè)計理念】
“大語文”教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，與課外閱讀相結(jié)合。教《草船借箭》這課，教師不讀《三國演義》，特別是第42回至第46回，就很難把課文講清。而如果教師不僅自己讀，還組織學(xué)生讀，教學(xué)就會事半功倍，收到意思不到的效果。
【設(shè)計特色】
課內(nèi)課外結(jié)合，自讀自悟結(jié)合。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、課前準(zhǔn)備。
讀《三國演義》第42回至第46回。想一想：
1.當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢是怎樣的？
2.周瑜為什么妒忌諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？
3.草船借箭是在什么季節(jié)進(jìn)行的？經(jīng)過是怎樣的？（季節(jié)對于草船借箭成功與否至關(guān)重要。）
二、請學(xué)生介紹當(dāng)時形勢。
介紹周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
三、展開談話，理解歷史背景，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
四、閱讀全文，分清過程。
1.讀全文，將草船借箭這一事件分為幾個部分，然后用自己的話復(fù)述。（以學(xué)生自己分段、自列段意為主，不強(qiáng)求統(tǒng)一，但要注意糾錯，激勵學(xué)生創(chuàng)造。教師選取其一作為教例。）
2.借分段的機(jī)會講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
五、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。
1.找出這幾段的特點。（以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。）
2.根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。
3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）
六、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。
1.先說經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關(guān)系。）
2.分析保證借箭成功的因素。
（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）
（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時“順風(fēng)順?biāo)薄＿@時文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）
總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時，一定是——“自嘆不如”。
七、深究“借”字，再塑諸葛亮形象。
八、聽寫字詞，準(zhǔn)備復(fù)述。
【評點】
按系統(tǒng)論的觀點，開放系統(tǒng)是與外界有能量、信息和物質(zhì)交換的系統(tǒng)。本案以“大語文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀（《三國演義》第42至第46回）結(jié)合起來，實行“大閱讀”策略，是很有教學(xué)價值的設(shè)計。這不僅使學(xué)生加深了對《草船借箭》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣和愛好，開拓了閱讀視界，使他們終身獲益。（周一貫評點）
五年級語文第十九課草船借箭課文篇十三
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體，是知識文化的創(chuàng)造者，是課程的開發(fā)者。
”在這段教學(xué)中，學(xué)生不但敏銳地辨認(rèn)出并明確提出了問題，并且憑借自我的力量，在獨立思考，相互交流中的思維相撞中成功地化解了問題。自始至終，學(xué)生主動參予，獨立自主探究。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”有了“疑”就有“問”，敢問是好學(xué)的標(biāo)志，善問是會學(xué)的體現(xiàn)。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，教師就要努力營造自由、民主、開放的教學(xué)氛圍，熱情鼓勵學(xué)生提出問題，有了問題，異常容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在進(jìn)取情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，使他們的思維活起來，想象飛起來，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。
教師不再就是科學(xué)知識傳授者，課堂不再就是教師唱獨角戲的.舞臺。教師的職責(zé)就是發(fā)掘?qū)W生思維的創(chuàng)造力，并使他們的靈光以求浮現(xiàn)。教師必須及時抓取稍縱即逝的火花，精心當(dāng)好自學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、推動者。學(xué)生辨認(rèn)出并明確提出問題，教師不要輕易把結(jié)論教給學(xué)生，而是充分運(yùn)用對話策略，不斷地鼓舞指點，喚起學(xué)生探究的性欲，推動學(xué)生讀書、思索、提驗、交流。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話、交流中，互動彼此的思索、科學(xué)知識和經(jīng)驗，交流各自的情感、體驗，提高自我的重新認(rèn)識與審美。這樣的課堂就充滿著了活力，真正變成了師生智慧舞動的天地，變成了師生共同締造的舞臺。
五年級語文第十九課草船借箭課文篇十四
【a】
《草船借箭》評課記錄：這篇文章，和學(xué)生一樣不由得佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮對周瑜險惡用心了然于胸卻不動聲色，以至讓周瑜喜形于色，以為陰謀可以得逞，卻沒想到他早已妙計在胸；諸葛亮是如此熟曉氣象，能知道第三天四更時分一定有大霧；諸葛亮對人的心理揣摩非常精確，他熟知魯肅的為人忠厚守信，明白周瑜的聰明過人，了解曹操的謹(jǐn)慎多疑，對他們的性格這樣了如指掌。《景陽岡》評課記錄：小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。真是讓人驚嘆！
【b】
今天，我聽了于振玲老師講的《草船借箭》，感觸很多?！恫荽杓愤@篇課文講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。
這堂課，于老師在課型設(shè)計上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在讀讀、說說、議議、寫寫中不知不覺理解了課文。整個教學(xué)設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。教學(xué)中，于老師力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，并抓住“哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算”這個主要問題，適時、適度地巧問妙點，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更準(zhǔn)確。如果課上多讓學(xué)生多朗讀課文，效果會更好。
【b】
聽了于振玲老師講的《草船借簡》一課，感覺于老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)重難點。教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的`神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，采用小組合作的教學(xué)方法，努力啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。教師精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題合作學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。在學(xué)生合作討論的過程中教師重視探究過程中的指導(dǎo)，親自和學(xué)生一起討論。解決問題。這些指導(dǎo)不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是引導(dǎo)學(xué)生很好地解決問題。在學(xué)生充分體會諸葛亮的神機(jī)妙算之后，教師讓學(xué)生小組合作朗讀自己喜歡的段落，通過讀體會人物的性格特點，并說明喜歡的原因。是一節(jié)比較成功的課。
五年級語文第十九課草船借箭課文篇十五
周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭，并說不要推卻。諸葛亮說，都督委托，理應(yīng)照辦，并答應(yīng)三天造好，立下了軍令狀。
諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說，霧大，看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝來船射箭。太陽出來了，霧還沒散。船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了。
10萬支箭“借”到了手,周瑜得知借箭的經(jīng)過后長嘆一聲：我真不如他!
五年級語文第十九課草船借箭課文篇十六
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎?
出示投影1：
課文先寫了________接著寫了_________重點寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞?找找--(板書：神機(jī)妙算)
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案啊?
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用!作標(biāo)記，不懂的地方用?作標(biāo)記。
3、匯報交流你們的.讀書收獲吧
(1)圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題?
(2)圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書的收獲吧!
(3)大霧漫天--這是場什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?
諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如啊!
(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。
諸葛亮幾次說話，會是()說?能想象出來嗎?真好，要把這種語氣讀出來。
找三人分角色讀。
去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……
五年級語文第十九課草船借箭課文篇十七
《草船借箭》選自我國四大名著之一《三國演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)從重點詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算”。
三、教學(xué)方法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以疑。
3.采用實物演示法教學(xué)。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的.難點。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。
四、學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”根據(jù)本課特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2，從重點段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
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