教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作，是一份詳細(xì)的教學(xué)計劃。教案的編寫還需要注重教學(xué)評價的設(shè)計，能夠客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫需要細(xì)致入微，以下是一些教案實例供大家參考。
英語閱讀課的教案篇一
一.詞匯教學(xué)與高中英語閱讀課
如果沒有詞匯。任何形式的交流都無從談起，因此要學(xué)好英語，對于英語學(xué)習(xí)者來說掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。也是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)。無論學(xué)生的語法多么熟練，發(fā)音多么純正，沒有詞匯都無法進(jìn)行有效地交流。這點也不可避免的體現(xiàn)在學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中。閱讀課是英語課堂教學(xué)的重要教學(xué)形式。閱讀課的主要目的是提高學(xué)生的閱讀能力。這種能力包括快速獲取信息的能力，獲取特定信息的能力.以及獲取文章綜合信息的能力等。
除需要提高閱讀能力外，在中學(xué)的閱讀教學(xué)中，也必須重視詞匯教學(xué)。大多數(shù)高中英語教師都有這樣的體會：新課程的教材中生詞量大，大部分生詞都被涵蓋在了每單元的閱讀文章中，這足以說明在學(xué)生閱讀理解能力提高過程中詞匯的重要性。要大量閱讀必須擁有大量的詞匯，要擁有大量的詞匯必須大量閱讀。這兩者相輔相成，互為因果。
在教學(xué)實踐中詞匯量的大小從側(cè)面上決定了閱讀理解的程度。對于閱讀理解題，一句話或一篇短文中。只要有幾個生詞很可能就會影響一句話或?qū)φ恼碌睦斫?。詞匯量小不僅限制著閱讀的速度和質(zhì)量，最重要的是影響學(xué)生們閱讀的信心。相應(yīng)地，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度也隨之提高。閱讀興趣也就越大。在英語考試中，閱讀理解所占分值正穩(wěn)步提高，在高考中已經(jīng)占到40%。
二.當(dāng)前高中閱讀課中詞匯教學(xué)的問題
詞匯教學(xué)是貫穿于整個中學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對于詞匯處理的有效性直接影響閱讀的效果。但是，在目前的高中英語閱讀課的教學(xué)中，詞匯教學(xué)相對較少，很少受到重視或沒有使用合適的教學(xué)方法。通過對高中英語30多節(jié)閱讀課的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)其中只有兩節(jié)課直接涉及到了詞匯教學(xué)，連總數(shù)的10%都不到。
進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn).課堂教學(xué)過程基本都是由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成：lead-in-+pre-reading---*reading--*postreading.幾乎所有的課堂都是直接進(jìn)入reading環(huán)節(jié)，整個reading的過程基本不涉及到詞匯教學(xué)。這些課堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》。而從課本后面的《各單元生詞和習(xí)慣用語》中，可以看出幾乎每篇閱讀材料都有超過20個生詞。在所有閱讀課堂所沒有涉及到詞匯教學(xué)的閱讀課型案例中，生詞在上閱讀課之前都經(jīng)過“處理”。其中有25節(jié)也就是近90%的是通過“早讀學(xué)生預(yù)習(xí)”的：有2節(jié)，即7%的案例是在“第一課時wanning-up”中解決的。還有l(wèi)節(jié)沒有做任何的處理，即3%的案例“是學(xué)生自己預(yù)習(xí)解決的”。
從觀察的結(jié)果看。大部分的老師都是通過早讀解決生詞的?！霸缱x解決生詞”的方式有如下幾種：一是老師或錄音材料領(lǐng)讀正音。然后學(xué)生自讀，記憶，占71%;二是學(xué)生自己先試讀，然后老師或錄音材料領(lǐng)讀正音，然后學(xué)生自讀，記憶，占ll%。三是老師領(lǐng)讀并講解部分單詞，占4%;四是完全有學(xué)生自己預(yù)習(xí)。占14%。
那么，占71%的第一種方法——學(xué)生自讀掌握生詞的效果如何呢?我們在某校高一年級的兩個班級做了如下實驗。實驗的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》英語必修第一冊，unit4，reading：anighttheearthdidn’tsleep.課后詞匯表中涉及到本閱讀文章的生詞共有35個，包括打三角符號的詞三個(三角符號表示該詞不在大綱要求內(nèi))。這三個有三角符號的詞分別是：crack，survivor，miner，其實這三個詞都是高頻詞。該校早讀為20分鐘。在早讀開始時，先由老師領(lǐng)讀一遍，然后學(xué)生自主預(yù)習(xí)記憶。整個早讀20分鐘，教師都在教室觀察，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2個小時之后，在英語課上，對這35個生詞進(jìn)行了聽寫。聽寫的方式是由教師讀英語單詞，請學(xué)生寫出英語單詞并注出漢語詞義。兩個班級共96人。
三.有效提高高中閱讀課詞匯教學(xué)質(zhì)量的對策
閱讀課的目的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。通過閱讀訓(xùn)練提高閱讀技巧。增強(qiáng)閱讀理解能力，學(xué)習(xí)和掌握語篇所承載的語言知識。但是，為了更有效的提高閱讀能力和水平，幫助學(xué)生更快，更準(zhǔn)確的理解文章，在課堂預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，在不分散閱讀中心的前提下，課堂中適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)是必要的。對于那些就學(xué)生的認(rèn)知水平講比較難的，學(xué)生通過上下文很難猜測其詞義的詞匯，或是閱讀文章中的重點詞匯，在課前可以采取合適的方法先行處理。根據(jù)詞匯的特點以及他們在閱讀材料中的必要性.可以靈活應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
1.如果需要處理的詞匯較多，可以對需要強(qiáng)調(diào)的詞匯集中強(qiáng)化。因為學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。將需要強(qiáng)調(diào)的詞匯和其英語解釋(explanation/definition)同時出現(xiàn)，讓學(xué)生做配對練習(xí)。這樣不僅復(fù)習(xí)了詞匯，也訓(xùn)練了學(xué)生的英語理解能力。如：在人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》英語必修第一冊，unit2，reading：弧eroadtomodemenglish的教學(xué)中，由于本單元生詞較多，可以在課前用配對的方法進(jìn)行集中強(qiáng)化。
2.圖片幫助法。對于一些用文字解釋比較麻煩，或用文字解釋很難適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的詞匯.可以借用圖片幫助。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》英語必修第一冊，unit2，reading：neroadtomodemenglish為例。像identity和lorry這一類的詞用英語釋義比較麻煩，可能釋義比原詞更加難懂，而用漢語解釋則失去英語詞匯學(xué)習(xí)的特點，如果用圖片幫助釋義則有很好的效果，學(xué)習(xí)記憶的效果也會很好。學(xué)習(xí)identity完全可以用一張身份證，而lorry則可以用一張卡車的圖片，這樣學(xué)習(xí)者就會很容易的記住這類詞匯。
3.句子語境暗示法。將比較難的單詞放在比較簡單或能貼近學(xué)生認(rèn)知水平的句子中，讓學(xué)生推斷詞義。這樣學(xué)生對詞匯的使用將有比較深刻的印象。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》英語必修第一冊，unit2，reading：theroadtomodemenglish的生詞actually為例。actually是一個比較難理解的詞匯，用英語釋義法比較困難，而如此抽象的詞匯使用圖片幫助法等無法取得良好的效果。就可以用句子語境法在讀前解決。
4.猜詞游戲。猜詞游戲可以用在閱讀之前，也可以設(shè)計專門的環(huán)節(jié)進(jìn)行。課堂中常用的有詞語接龍，背猜單詞，詞義競猜等方法，對學(xué)生加深理解詞義有較明顯的效果。如詞語接龍，可以讓一組學(xué)生報中文，另一組學(xué)生講出英文，然后互換的形式來進(jìn)行，以鞏固詞義。背猜單詞，詞義競猜則可將學(xué)生分為兩大小組，然后報出單詞中文意思，讓小組成員搶答出正確英文單詞，以正確率高那組獲勝。通過游戲的過程記憶詞匯，能使得學(xué)習(xí)過程更為輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.生詞填空。老師將課文改寫，其中設(shè)計一些空格，讓學(xué)生在這些空格中填上合適的本單元生詞。這項活動主要在讀后活動中使用，有時用來檢測學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的效果也很有效。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》英語必修第一冊第四單元reading：anighttheearthdidn’tsleep為例。如需復(fù)習(xí)cracks，smelly兩詞時，可設(shè)計如下填空讓學(xué)生在讀后進(jìn)行鞏固：fromthe——ofwensagascomeout.
6.分散突破。將比較難的詞匯分散在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，可使難點分散突破。如將對文章理解有困難的詞匯，分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生逐步加深理解。此方法在課堂具體實施時可與以上五種方法相結(jié)合，根據(jù)閱讀文章的重難點靈活運(yùn)用。
閱讀教學(xué)的原則
探索學(xué)生的背景知識
學(xué)生的背景知識影響閱讀理解(carrell,1983,carrellandconnor,1991)。
教師可通過設(shè)置目標(biāo)、提問、要求學(xué)生預(yù)測閱讀內(nèi)容、講授文章結(jié)構(gòu)等方法激活學(xué)生背景知識。
如果學(xué)生對閱讀文本不熟悉，教師應(yīng)當(dāng)提供背景知識。
構(gòu)建強(qiáng)大的詞匯基礎(chǔ)
作者認(rèn)為，基礎(chǔ)詞匯應(yīng)該公開講授，低頻詞則應(yīng)當(dāng)通過文本訓(xùn)練學(xué)生通過上下文語境推斷詞義。
levine和reve通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)文本時更容易猜出專業(yè)術(shù)語的意思，而非普通詞匯。
nation(1990,p4)建議教師在講授詞匯前，問三個問題：
1)我學(xué)生需要了解哪些詞匯?
2)他們?nèi)绾尾拍軐W(xué)會這些詞匯?
3)我如何檢測他們是否學(xué)會了這些詞匯?
為理解而教學(xué)
監(jiān)控學(xué)生的理解對于成功閱讀至關(guān)重要。該監(jiān)控過程包括，幫助學(xué)生檢驗閱讀預(yù)測是否準(zhǔn)確，當(dāng)學(xué)生無法理解意義時，是否作出調(diào)整。
作者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)與同伴或教師討論，他們采用了什么策略來幫助自己理解。
beck,mckeown,hamilton和kucan建議采用“質(zhì)疑”作者的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，且該方法應(yīng)當(dāng)在閱讀中而非閱讀后使用。該方法要求教師演示如何在閱讀的過程中不斷提問來加深對文本的理解。如：“作者在這里到底想表達(dá)什么?作者暗示了什么?作者在說什么?作者在這里是什么意思?作者是否解釋清楚了?”等。
致力于提高學(xué)生的閱讀速度
教師必須平衡閱讀速度和閱讀理解，理解閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的流利閱讀，而非快速閱讀。作者認(rèn)為這里的標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生每分鐘閱讀200字，能理解70%的內(nèi)容。
要讓學(xué)生逐漸擺脫對詞典的依賴。學(xué)生應(yīng)該花更多的時間分析和合成閱讀的內(nèi)容，而非把目光聚焦在表面的詞匯上。
教師要記?。洪喿x的興趣在于拿到一本書能夠讀懂，而非掙扎在閱讀的各項任務(wù)和練習(xí)中。
教授閱讀策略
策略性閱讀指的是學(xué)生不僅知道使用什么策略，也知道如何利用和綜合利用各種策略(anderson，1991)。
一個好的方法是讓學(xué)生邊讀邊說出自己的思考過程。學(xué)生可以通過聽別人的閱讀思維過程來學(xué)習(xí)如何閱讀，教師也可以進(jìn)行演示。
鼓勵學(xué)生將策略轉(zhuǎn)換為技能
策略與技能的區(qū)別是：有意識的使用則為策略，無意識的使用為技能。當(dāng)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)和練習(xí)具體的閱讀策略，這些策略就已從有意識轉(zhuǎn)向無意識，從策略轉(zhuǎn)向技能。
在教學(xué)中構(gòu)建評估
量化評價包括閱讀理解測試，已經(jīng)閱讀速度的數(shù)據(jù)。
質(zhì)性評價包括讓學(xué)生撰寫閱讀日志，填寫興趣調(diào)查和閱讀技能的使用情況等。
教師要培養(yǎng)自己的閱讀能力
教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中扮演核心角色，因此，教師要努力培養(yǎng)自己的閱讀能力，教師本身應(yīng)當(dāng)對閱讀充滿熱情。
英語閱讀課的教案篇二
閱讀課"在英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點.閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進(jìn)行的，通過閱讀課，教會學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高語言的運(yùn)用與交際能力才是最終的目的。因此在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
閱讀課上任然要堅持以學(xué)生為主，教師只是指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，因此教師的指令要明確。要提高學(xué)生在閱讀課上的興趣，例如可以英語英文歌曲，對歌曲的改變，在歌曲中呈現(xiàn)本節(jié)閱讀課的主體，或是重難點內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的興趣，而且更有利于學(xué)生掌握。
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深， 由表及里， 由具體到概括的順序要求閱讀。例如可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解課文，理清思路，從而能從整體上把握整篇文章，而不是停留與單個字詞或是句子。
英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在一問一答多，獨立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。因此，提問設(shè)計要有階梯，層層梯度。對于教學(xué)中的一些重難點，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題。提問設(shè)計應(yīng)有“度”。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。
英語閱讀課的教案篇三
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提
feel?”等問題，讓學(xué)生找出與語篇內(nèi)容相關(guān)的知識，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。
二、在閱讀中有效指導(dǎo)，拓展閱讀能力的空間
閱讀中，我們在教學(xué)語篇時可以先通過限時或限速略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀語篇，并回答有關(guān)問題。問題要有層次感，第一遍閱讀，可以通過簡單判斷、提出的問題可以是人物、時間、地點、或yes/no等簡單的問題，給學(xué)生閱讀的自信。例如，我在教牛津版6b第六課的閱讀《goingtothezoo》時，讓學(xué)生帶著問題“wherearetheygoing?”“whatanimalsaretheygoingtolookat?”快速略讀，而后回答問題。第二遍閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀、詳讀，找出問題的答案，并讓學(xué)生記錄。第二遍閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，通過細(xì)讀理解課文主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，讓學(xué)生回答帶wh?等一些比較有思維深度的問題，借以檢測學(xué)生的理解程度。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，對重點信息圈、點、勾、畫，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。第三遍閱讀落實到寫，可以以通過表格，完成句子等形式檢查學(xué)生對課文完整的理解。例如，在教牛津版6a第六課的'閱讀《holidays》時,在閱讀后我設(shè)計了表格幫助學(xué)生比較全面地理解了文章。
三、與生活實際相聯(lián)系，有意義地設(shè)計讀后活動
閱讀后的活動設(shè)計的要有意義，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀語篇的內(nèi)容與自己的生活實際相聯(lián)系，并在同伴間進(jìn)行交流，使語篇中的語言在學(xué)生說自己、寫自己的活動中產(chǎn)生意義。例如，pep版6a第四單元的閱讀是關(guān)于“e-mail”的話題，學(xué)習(xí)了一些關(guān)于寫e-mail的知識后，可以讓學(xué)生給家人、朋友、老師寫信、發(fā)電子郵件等等。
四、豐富學(xué)生的閱讀材料，鼓勵學(xué)生多讀多練
閱讀僅僅靠我們課本訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵學(xué)生多看英語雜志和英語報紙等等，鼓勵學(xué)生采用正確的閱讀方法來獲取信息。平時，每當(dāng)學(xué)完一單元后，我都會綜合本單元內(nèi)容，選擇類似的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力、加快閱讀速度，拓寬知識面，增強(qiáng)理解、分析和解決問題等綜合能力，還可以使學(xué)生能夠真正的獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)。
總之，教師要通過長期的正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生在吸收語言知識的同時擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力，拓展視野，發(fā)展個性，最終提高個人人文素質(zhì)。
英語閱讀課的教案篇四
為了突破重點難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，落實好基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基教學(xué)，形成綜合語言運(yùn)用能力，同時以有形的雙基訓(xùn)練目標(biāo)搭乘無形的情感教育目標(biāo)，融教育與學(xué)習(xí)活動中，本課主要采用了視聽教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)活動教學(xué)法、快樂教學(xué)法和動作反應(yīng)法。學(xué)生通過視聽回答、交流任務(wù)、動作表演活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成能力，表達(dá)情感。
英語閱讀課的教案篇五
傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學(xué)中唯科學(xué)、唯技術(shù)、唯知識地“灌輸”，詳細(xì)內(nèi)容請看下文論初中英語閱讀課。
見“分”分?jǐn)?shù))不見“人”(學(xué)生)，見“人”(學(xué)生)不見“神”(心靈)的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。教輔材料滿天飛，考試卷子鋪天蓋地，“月考”“單元考”接踵不斷。學(xué)生淹沒在題海之中淪為了“解題機(jī)器”、“考試機(jī)器”，缺乏對他人的關(guān)心、對社會的關(guān)心和對偉人所應(yīng)有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學(xué)逃學(xué)等等。這樣的教育使社會上出現(xiàn)了信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調(diào)、犯罪低齡化、吸毒賣淫、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游手好閑等現(xiàn)象。
英語基礎(chǔ)教育是實施人文教育的平臺傳統(tǒng)教學(xué)觀念上認(rèn)為，學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。因此，長期以來，英語教育的目標(biāo)都是教會學(xué)生英語這門語言，把英語語言教育與人文教育認(rèn)為的分割開來。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇內(nèi)。新課標(biāo)要求英語基礎(chǔ)教育要體現(xiàn)學(xué)科要求與人文精神的融合。知識、方法的教育不能成為英語教育的唯一依據(jù)和目的，深化英語教育改革要重視為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生人文精神，挖掘英語教育中的人文價值，使之與學(xué)科要求形成雙向互補(bǔ)、兩者平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，在英語教育中達(dá)到追求知識、實現(xiàn)價值的完美統(tǒng)一。
英語閱讀課的教案篇六
1、聽課文錄音：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學(xué)生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。
2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深。快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因為學(xué)生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思維、人物事件、論點論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會出錯。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識目標(biāo)，對于學(xué)生的英語語感，用英語思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。
英語閱讀課的教案篇七
進(jìn)行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎(chǔ)、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎(chǔ)，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎(chǔ)，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎(chǔ)知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內(nèi)容缺乏基本常識，即使語言基礎(chǔ)好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。
基本知識主要是指的是所涉及英語的.專業(yè)知識，沒有一定的專業(yè)知識，要想把內(nèi)容理解透是有相當(dāng)大的難度的。
語言基礎(chǔ)知識主要指詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。要有一定的詞匯量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業(yè)部分。我認(rèn)為公共英語部分至少要達(dá)到4，000個單詞量，而專業(yè)部分最好要有1，500個詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語文章最大的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由于定語從句連環(huán)套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環(huán)從句表達(dá)專業(yè)概念非常嚴(yán)謹(jǐn)，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠進(jìn)行層次分析，準(zhǔn)確把握各從句之間的關(guān)系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態(tài)等其它的語法現(xiàn)象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構(gòu)不成多大障礙。
所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關(guān)心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學(xué)到或掌握大量的詞匯和語匯，進(jìn)一步熟練閱讀技術(shù)，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。
現(xiàn)在許多參試人員平時學(xué)習(xí)中對英語快速閱讀的認(rèn)識不足，他們無論看什么英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關(guān)系是我們值得認(rèn)真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現(xiàn)很大的困難；速度太慢，又浪費很多的時間和精力。
在處理這兩者之間的關(guān)系中，我認(rèn)為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達(dá)800個字符，重點放在文章的標(biāo)題和每段的第一句和最后一句上，基本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的了解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的信息作進(jìn)一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，達(dá)到70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內(nèi)容來，然后進(jìn)入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達(dá)到90%以上的理解，力求準(zhǔn)確把握作者的觀點，融會貫通，根據(jù)其利用價值進(jìn)行取舍。本文主要討論第二階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。
英語閱讀課的教案篇八
本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有一定的英語知識基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)提高自己的語言交際能力。因此在教學(xué)過程中將針對學(xué)生活潑好動的天性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的過程中，學(xué)會如何用禮貌用語問路，并會根據(jù)實際情況準(zhǔn)確的指路，將語言能力在活動中得以充分的體現(xiàn)和發(fā)展。但是另一方面由于英語與漢語發(fā)音習(xí)慣以及語音頻率的不同，學(xué)生對于英語中的一些摩擦音的掌握不到位，這有時會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生挫折感。適當(dāng)?shù)貙Σ煌潭鹊膶W(xué)生提出不同的要求，適當(dāng)放寬對程度低的學(xué)生的要求，以鼓勵學(xué)生為主是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，本課在設(shè)計思路上試圖快速啟動，圍繞文本，靈活進(jìn)出，以學(xué)導(dǎo)用，學(xué)用結(jié)合，在學(xué)中用，用中學(xué)，雙線交織，著重通過將所學(xué)語言用于描述個人活動時間，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?；谟⒄Z新課標(biāo)的要求、原則和教材、學(xué)生的實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：
英語閱讀課的教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生知識能力
2、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3、提高學(xué)生文化審美要求，提高學(xué)生寫作能力。
二、教學(xué)重難點
讓學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩從而對生活充滿向往。
三、教學(xué)過程
1、師范讀
2、你讀過安徒生的童話嗎?
3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內(nèi)容呢?(出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事)
2.可憐的小女孩最后怎么了?
(出示)第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
”她是想暖和暖和身子。“有人說道?？墒菂s沒有人會想到她曾經(jīng)看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂中去。
1、師配樂范讀
2、看著圖聽了故事，你想說什么?
3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
4、.讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的`小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。(出示)
5、你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么?
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么?
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么?
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰?請去問一問安徒生爺爺--她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩，你想說什么?
2、你有什么話想對小女孩說?
3、這首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
五、總結(jié)延伸
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些?
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！(出示《安徒生童話全集》圖書目錄)
3.目錄上的省略號表示?
4.安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢?想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的”真愛“，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：(出示)
人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
--安徒生
1指名讀。
2”阿拉丁神燈“聽說過嗎?
3推薦看《一千零一夜》。
5.今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了
經(jīng)典。同學(xué)們，你們有收獲嗎?
6.看來讀書確實?(讓我們美麗)以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書！
英語閱讀課的教案篇十
1、太陽
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文，做到不漏字，不加字。
2、通過朗讀，使學(xué)生明白了太陽對我們?nèi)祟惖挠锰幨呛艽蟮摹?/p>
3、注意讀出文中的問號，并用不同的朗讀來完成。
教學(xué)重點和難點：能流利的朗讀課文。
教學(xué)時間：20分鐘
教學(xué)過程：
一、猜謎語，引出課題。
1、師：陸老師想給大家猜個謎語。學(xué)生猜謎語。
2、出示課題：
3、太陽
4、教師范讀。
5、學(xué)生跟讀。
6、小組賽讀。教師表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。
二、教師總結(jié)。
2、月亮
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、知道月亮的特點。
教學(xué)重點和難點：能流利有感情地讀課文，并讀出問號。
教學(xué)時間：20分鐘
教學(xué)過程：
一、猜謎引出課題。
1、師：今天老師又要請小朋友猜謎了。出示謎語
2、請學(xué)生猜謎底。
3、輕聲讀讀課文。（借助拼音讀讀）
4、讀給同桌聽，賽讀。
二、教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀使學(xué)生知道星星很多，而且在還會發(fā)出一閃一閃的'光。
2、能流利地朗讀課文。
教學(xué)重點和難點：能有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：20分鐘
教學(xué)過程：
一、師：小星星怎么樣？輕輕讀讀課文就可以找到答案了
二、學(xué)生借助拼音讀課文。
三、讀給同桌聽。
四、教師評價。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道蝸牛是怎樣爬行的。
2、通過朗讀課文，了解知識性的內(nèi)容。
教學(xué)重點和難點：掌握最基礎(chǔ)的知識性內(nèi)容。
教學(xué)時間：20分鐘
教學(xué)過程；
一、師：你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎？今天我們就來看看這篇有趣的課文。
二、自由讀課文（借助拼音讀一讀）
三、簡單回答老師的問題。
四、同桌賽讀。
五、教師評價，并范讀。
六、學(xué)生跟讀。
七、齊讀。教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，知道公雞臉紅的原因，能簡單回答老師的問題。
2、讀出鴿子的語氣。
英語閱讀課的教案篇十一
在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。可以把它拿出來作為單獨的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對課文進(jìn)行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時還拓展了學(xué)生的知識面。
課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導(dǎo)
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1、略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。
2、跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的`邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問
英語閱讀課的教案篇十二
第一段：介紹商務(wù)英語閱讀課目的和重要性（引出個人經(jīng)歷）
商務(wù)英語閱讀課是為了提高學(xué)生對商務(wù)英語閱讀的能力和素養(yǎng)。隨著全球化的發(fā)展，商務(wù)英語的重要性也越來越突出，能夠流利閱讀商務(wù)英語不僅有助于擴(kuò)大外貿(mào)領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會，還提升了個人在全球商務(wù)舞臺上的競爭力。在我個人的學(xué)習(xí)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：商務(wù)英語閱讀課的教學(xué)特點和收獲
商務(wù)英語閱讀課注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語詞匯和閱讀技巧，讓學(xué)生掌握商務(wù)文檔和專業(yè)材料閱讀的能力。通過大量的商務(wù)文檔閱讀練習(xí)，我不僅學(xué)會了如何快速捕捉關(guān)鍵信息，而且提高了英語理解和分析的能力。在課堂上，老師還通過案例分析和小組合作，激發(fā)學(xué)生的思考和交流，從而提高了我們的商務(wù)英語應(yīng)用能力。
第三段：商務(wù)英語閱讀課的教學(xué)方法和體驗
商務(wù)英語閱讀課注重實用性，老師通過真實的商務(wù)案例和業(yè)務(wù)文檔，幫助我們了解商務(wù)英語的實際運(yùn)用場景。在課堂上，老師會先幫助我們解讀文檔的背景和目的，然后進(jìn)行交流探討，引導(dǎo)我們理解文檔中的專業(yè)術(shù)語和行業(yè)知識。通過多次作業(yè)和考試，我逐漸提高了商務(wù)文檔的閱讀速度和準(zhǔn)確性，提高了商務(wù)英語的運(yùn)用能力。
第四段：商務(wù)英語閱讀課的挑戰(zhàn)和突破
在商務(wù)英語閱讀課中，我面臨了很多挑戰(zhàn)，比如文檔的難度、專業(yè)術(shù)語的掌握和理解等。但是通過不斷的努力和老師的指導(dǎo)，我逐漸克服了這些困難，并在閱讀能力和商務(wù)英語應(yīng)用能力上取得了突破。我學(xué)會了如何快速分析和理解商務(wù)文檔，以及如何運(yùn)用商務(wù)英語寫作和表達(dá)。
第五段：商務(wù)英語閱讀課的意義和啟示
商務(wù)英語閱讀課培養(yǎng)了我的商務(wù)英語素養(yǎng)，提升了我的職業(yè)競爭力。我學(xué)會了如何處理商務(wù)文檔和專業(yè)材料，也更加了解了商務(wù)領(lǐng)域的最新動態(tài)。在今后的工作中，我將能更好地與國際客戶進(jìn)行溝通和合作，提高工作效率和質(zhì)量。此外，商務(wù)英語閱讀課還啟發(fā)了我對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激發(fā)了我追求進(jìn)一步提升的動力。
總結(jié)：
商務(wù)英語閱讀課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我受益匪淺，提高了我的商務(wù)英語能力和素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的方法，我不僅掌握了商務(wù)英語閱讀的技巧和策略，還鍛煉了分析和解決問題的能力。這些都為我的職業(yè)發(fā)展和個人成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
英語閱讀課的教案篇十三
隨著全球化進(jìn)程的加快，商務(wù)英語的重要性越來越凸顯出來。為了提升自己的商務(wù)英語水平，我報名參加了商務(wù)英語閱讀課。三個月的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，有許多心得體會可以分享。
首先，商務(wù)英語閱讀課注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。盡管商務(wù)英語詞匯量較大，但只要掌握了閱讀的技巧，就能在短時間內(nèi)理解一篇商務(wù)英語文章的主旨和重點。通過老師的引導(dǎo)，我學(xué)會了快速瀏覽文章，了解大意；然后再仔細(xì)閱讀，提取關(guān)鍵信息；最后，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)組織信息，加深對文章內(nèi)容的理解。這種學(xué)習(xí)方法不僅提高了我的閱讀速度，還鍛煉了我的邏輯思維能力，為以后與國際商務(wù)合作伙伴的交流打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次，商務(wù)英語閱讀課提供了大量真實的商務(wù)英語材料。課程資料來自不同領(lǐng)域的商務(wù)文章，如市場營銷、國際貿(mào)易、公司管理等。這讓我了解到商務(wù)英語的實際應(yīng)用情況，提高了我的專業(yè)知識水平。在課上，老師安排了許多小組討論，每個小組都需要對一篇商務(wù)文章進(jìn)行解讀和分析，并展示出來。大家的討論不僅加深了對文章的理解，還相互交流了不同觀點，提高了解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們不再只是 passively receive knowledge，而是 actively participate in the learning process。
另外，商務(wù)英語閱讀課還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。商務(wù)往來經(jīng)常涉及到不同國家和地區(qū)的合作，因此學(xué)習(xí)者需要了解不同文化背景下的商務(wù)交際方式和禮儀。在課程中，老師引導(dǎo)我們分析不同國家商務(wù)文章中的文化特點，比如美國商務(wù)文章追求簡潔明了，而中國商務(wù)文章注重辭藻華美。這些了解讓我更加深入地理解了商務(wù)交流的復(fù)雜性，為未來的國際商務(wù)合作提供了有用的參考。
此外，商務(wù)英語閱讀課還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作能力。商務(wù)英語閱讀往往伴隨著商務(wù)英語寫作。為了讓我們能更好地運(yùn)用所學(xué)知識，老師設(shè)計了一些寫作練習(xí)，如商務(wù)報告、郵件和商務(wù)文檔等。通過這些實踐，我們不僅能應(yīng)用所學(xué)的商務(wù)英語知識，還能提高自己的寫作功底。這些寫作練習(xí)不僅對我們的專業(yè)能力提升有著重要的意義，而且對自我表達(dá)和思維邏輯的訓(xùn)練也大有裨益。
最后，在商務(wù)英語閱讀課上不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還結(jié)交了很多志同道合的同學(xué)。在小組討論中，大家積極思考，合作解決問題。相互的幫助和支持在團(tuán)隊的氛圍中縈繞。這不僅增強(qiáng)了我們的凝聚力，還豐富了我們的交際圈。這些珍貴的友誼將伴隨我們的職業(yè)生涯，并為我們的未來發(fā)展鋪平道路。
總之，商務(wù)英語閱讀課幫助我提高了閱讀理解能力，拓寬了商務(wù)英語知識面，培養(yǎng)了跨文化意識，提升了寫作能力。課程不僅僅局限于教室，還讓我與志同道合的同學(xué)一起成長。我相信在未來的工作中，所學(xué)到的知識和技能將會發(fā)揮重要的作用。我感謝商務(wù)英語閱讀課給予我這些寶貴的經(jīng)驗和機(jī)會。
英語閱讀課的教案篇十四
4月12日，我?guī)е业恼n題組成員一行9人參加了在天柱城關(guān)三小舉行的全州小學(xué)語文教學(xué)研討暨課題會。會上的2節(jié)群文閱讀課給我留下深刻的印象，兩位教師的群文閱讀指導(dǎo)體現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)的流程和特點，有明確的議題，選用一組結(jié)構(gòu)相同或相近的文章指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
天柱一小胡秋英老師執(zhí)教的《詩的最后一句》，表現(xiàn)出以下幾大亮點：1.教學(xué)設(shè)計巧妙，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，選取一組貼近學(xué)生生活實際的詩(《陽光》、《花一把》、《彩虹》)，圍繞“詩的最后一句”展開議題。2.教學(xué)策略得當(dāng).教學(xué)中教師采用讀、思、換、比、寫等學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生體會到詩的最后一句的作用及表達(dá)的情感，拓展了學(xué)生的思維。3.胡老師在指導(dǎo)學(xué)生在換詞練習(xí)上很到位，比如：高興死了，激動死了，幸福死了……如何把“死”字換掉，胡老師讓學(xué)生巧換形容詞，把句子換活了。胡老師還把自己寫的《彩虹》詩展示給學(xué)生，讓學(xué)生補(bǔ)充最后一句，學(xué)生對教師的文采和教學(xué)魅力更加崇拜有加，更能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。4.教師語言親切，富有幽默感，課堂輕松活躍。
建議：胡老師整節(jié)課沒有板書，最好把關(guān)鍵詞或知識點適時板書，效果會更好;教師自作的《彩虹》一詩里，寫白色的彩虹，有點欠妥。
凱里八小的張如珍老師群文閱讀的中心議題是“人物一組”——走近毛主席，她通過選取《毛主席在花山》、《收稻谷》、《吃水不忘挖井人》、《一件睡衣》這四篇文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的幾種方法，感受到毛主席形象的崇高與偉大;張老師放手讓學(xué)生讀文，通過小組合作的方式，讓學(xué)生讀中悟，歸納出文章的共同點;她設(shè)計表格式學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行求比異同的練習(xí)，讓學(xué)生勾畫語句、誦讀語句，體會人物的形象、品質(zhì)、精神，對比教學(xué)簡潔有效，歸納出人物描寫的幾種方法，使學(xué)生懂得寫人離不開語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方法，通過群文閱讀，有效滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
建議：在分組學(xué)習(xí)不同的描寫方法時，張老師指定某組學(xué)習(xí)××描寫方法，這樣安排禁錮了學(xué)生的思維，老師應(yīng)讓學(xué)生自主探究，在不同的文章中找到不同的描寫方法，這樣，小組合作學(xué)習(xí)就不會流于形式，學(xué)習(xí)效果會更明顯。
英語閱讀課的教案篇十五
高三是人生中一個重要的時刻，特別是對于那些即將面臨高考的學(xué)生來說。作為一名高三學(xué)生，我深知英語是舉國應(yīng)試的科目之一，并且閱讀理解在英語考試中占據(jù)極為重要的位置。在高三英語閱讀課中，我不僅學(xué)習(xí)了各種解題技巧，還不斷提升了自己的閱讀能力。在這個過程中，我收獲頗多，下面我將就這一主題展開。
首先，高三英語閱讀課教會了我善于運(yùn)用上下文猜詞的方法。在平時的閱讀中，遇到不認(rèn)識的單詞是我們經(jīng)常遇到的問題，但課上老師給我們提供了一種很好的解決思路：通過上下文猜測單詞的意思。我們可以根據(jù)前后文的邏輯關(guān)系，通過推斷和對比來理解該詞的含義，而不一味依賴字典。這種方法在考試中幫助我迅速準(zhǔn)確地把握文章的主題和關(guān)鍵點，提高了我的解題速度和準(zhǔn)確性。
其次，高三英語閱讀課注重培養(yǎng)我們的閱讀速度和理解能力。老師經(jīng)常給我們劃定時間段要求我們閱讀一篇文章，并在這個時間內(nèi)要求我們回答一些問題。這種做法有效地訓(xùn)練了我的閱讀速度和理解能力。通過不斷的訓(xùn)練，我逐漸提高了自己的閱讀速度，能夠更加快速地理解文章的內(nèi)涵。而且，經(jīng)過多次練習(xí)，我對于各種不同題型的題目也掌握得更加熟練，這樣在考試時我能夠更加游刃有余地解答問題。
另外，高三英語閱讀課讓我了解了一些考試技巧和經(jīng)驗。在課上，老師會分享一些高考閱讀的經(jīng)驗，幫助我們更好地應(yīng)對考試。我們學(xué)會了如何快速瀏覽文章，通過掃讀、跳讀等技巧迅速抓住文章的要點。同時，老師還教我們一些常見的解題技巧，比如排除干擾選項、尋找關(guān)鍵詞等。這些技巧大大提高了我們解題的效率和準(zhǔn)確性。而且，通過多次模擬考試，我也積累了一些解題經(jīng)驗，明白了高考英語閱讀的出題規(guī)律和技巧，這將為我在考試中取得好成績提供很大的幫助。
最后，高三英語閱讀課讓我明白了英語閱讀的重要性。通過高三英語閱讀課的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到英語閱讀對于提高英語整體能力的重要性。閱讀不僅能夠幫助我們擴(kuò)大詞匯量和提高語感，更能夠鍛煉我們的邏輯思維和分析能力。在閱讀中，我們需要通過推理和推斷來理解文章的意思，從而更好地掌握文章的內(nèi)涵和作者的觀點。這種思維方式不僅在高考中非常重要，而且對于我們今后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展也能有所幫助。
總之，高三英語閱讀課給予了我很多寶貴的經(jīng)驗和教益。通過運(yùn)用上下文猜詞的方法、提高閱讀速度和理解能力、學(xué)習(xí)考試技巧和經(jīng)驗以及認(rèn)識英語閱讀的重要性，我不僅在高考中有所提高，也在日常生活中受益匪淺。這些經(jīng)驗和教益將伴隨著我今后的學(xué)習(xí)和工作，讓我在英語閱讀方面更加游刃有余。希望在未來的學(xué)習(xí)中，我能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語閱讀能力，為自己的未來做好準(zhǔn)備。
英語閱讀課的教案篇十六
閱讀課在九年級英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。而本學(xué)期我教授初三英語教學(xué)，九年級的英語教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時態(tài)語態(tài)變化多端，對于九年級1班的學(xué)生來講非常難，因為他們基礎(chǔ)不好，他們詞匯量小，閱讀面比較小。如何讓有限的課堂時間成為學(xué)生提過閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。
針對本版教材的特點，我在備課的過程中充分考慮學(xué)生的實際水平，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計有效的教學(xué)手法和活動，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。
一、 提前叫學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用早讀的時間“消化”新的單詞，掃除學(xué)生在閱讀文章時的障礙。
二、 課前熱身活動再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。
三、 處理文章的時候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時候適當(dāng)設(shè)置一些問題和表格，要求同學(xué)們在閱讀的過程中完成。問題的設(shè)計可從易到難，要兼顧后進(jìn)生的能力，增加課堂參與面。
四要求學(xué)生每天利用空閑時間讀一到兩篇閱讀文章，把生詞積累在一個小本子上面，經(jīng)常翻閱，不斷增加詞匯量，從而提高閱讀理解能力。
總之，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個導(dǎo)演的角色。教師有效主導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。
英語閱讀課的教案篇十七
從我個人的觀察來看：兩位教師的授課整體上都顯現(xiàn)出知識傾向重于能力傾向的特點。原因在于：一般教師都認(rèn)為，對于閱讀課第一課時出現(xiàn)的語言點，教師要講清、講透，學(xué)生要練透，這樣，更有利于學(xué)生的考試。教師這種想法，主要受制于應(yīng)試的思想，所以他們不敢對傳統(tǒng)課堂做更多的改變。但還有深層的原因，主要在于現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中，不少教師在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變方面，主觀上缺少一定的教學(xué)勇氣和教學(xué)激情，日常教學(xué)行為并沒有實質(zhì)性的改變，教學(xué)方法、方式仍顯單一。比如，課堂教學(xué)中，不少教師對ppt的過度依賴往往會造成教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)械執(zhí)行，缺乏師生間語言和情感的靈動溝通，從而造成課堂生命活力的逐步喪失。
再回到本原的問題：閱讀課第二課時教什么？我認(rèn)為，在第一課時在學(xué)生初步掌握詞匯和了解課文主旨和事實細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，第二課時在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言交際能力上繼續(xù)發(fā)力，并且讓在課文中第一次出現(xiàn)的詞匯與句型在第二課時所安排的拓展閱讀材料中得到進(jìn)一步的再生，使詞匯在一定的語境下得到情感的關(guān)懷，讓學(xué)生生動地觸摸語言的溫度，了解語言的'寬度和深度。
一是教師要以簡捷的方式帶著學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時，主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，復(fù)習(xí)主要的詞匯與短語。
二是教師要基于生動的語篇把新授內(nèi)容溶于其中，時語言點知識在新的湯料中得到進(jìn)一步的滋養(yǎng)，從而讓學(xué)生咀嚼有味，體會其用法。
三是教師要基于一定的情景話題，組織學(xué)生對相關(guān)話題的討論。但如何組織討論是一個難題。
一是以學(xué)生為主體。
二是提高活動交流的密度和深度，彰顯學(xué)生的思想。
三是小組要有領(lǐng)導(dǎo)和管理。
四是活動形式力求快樂、簡捷和有效。
五是注重發(fā)展學(xué)生思維。
總之，閱讀課第二課時仍然歸屬于閱讀課的范疇，在設(shè)計和實施教學(xué)時要貫徹發(fā)展學(xué)生的閱讀能力這一基本原則，努力改變講得多、講得苦、收效低的現(xiàn)狀。
英語閱讀課的教案篇十八
閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)實關(guān)
聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問題設(shè)疑法等。
1.背景介紹法
這種方法最適合涉及目的語文化，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。進(jìn)行背景介紹可以采用圖片展示，播放錄像、文字、聲音等形式，也可以用學(xué)生熟悉的相關(guān)小說、電影、故事中的人物展開。背景介紹關(guān)鍵是選點要巧妙，重在引起學(xué)生的興趣，使之進(jìn)入閱讀狀態(tài)。同時，也要注意不宜占用過多時間，以免喧賓奪主。
2.頭腦風(fēng)暴法
文話題。3.現(xiàn)實關(guān)聯(lián)法
息差。4.新舊聯(lián)系法
新課。5.問題設(shè)疑法
在閱讀文段中抽取一些能引起學(xué)生興趣的細(xì)節(jié)設(shè)疑，可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，也是引入新課的好辦法。設(shè)疑不在多而在巧，學(xué)生太熟悉的問題沒有挑戰(zhàn)性，太陌生的又可能達(dá)不到預(yù)期目的，所以，問題需要精心準(zhǔn)備。
總之，讀前活動的整體目標(biāo)是激發(fā)興趣、引起思考、作好準(zhǔn)備，主要是希望解決學(xué)生“想讀”“愛讀”的問題。教師的讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個閱讀課的效果就會打折扣。因此，讀前活動不能忽視。具體的活動方法還有很多，遠(yuǎn)不止上面幾個，大家可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。
閱讀過程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運(yùn)用策略和技巧的過程，是學(xué)生在新的語境中復(fù)現(xiàn)和實際運(yùn)用學(xué)習(xí)過的詞語、句式結(jié)構(gòu)等語言知識的過程，也是他們進(jìn)一步豐富拓展語言知識的過程。此外，有效的、成功的閱讀課應(yīng)該能讓學(xué)生體驗到成功，體驗到他們能運(yùn)用學(xué)過的語言知識來獲取新的信息，初步體會英語作為交際工具的作用和力量。同時，由于閱讀文段的內(nèi)容豐富，學(xué)生在閱讀和提高英語運(yùn)用能力的同時，又能夠獲取大量的百科知識，提高人文和科學(xué)素養(yǎng)。在這個意義上說，閱讀教學(xué)也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個很好的平臺。
1.閱讀策略與技巧的培養(yǎng)
首先，教師應(yīng)通過課堂閱讀活動把常用的閱讀策略和技巧有計劃、有步驟地
實習(xí)版教給學(xué)生。比如：快速瀏覽訓(xùn)練、掃描或跳讀訓(xùn)練、擴(kuò)大視野訓(xùn)練、上下文主猜詞訓(xùn)練、標(biāo)題理解、尋找和理解主題句、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關(guān)鍵詞、概括大意、尋找細(xì)節(jié)、推斷態(tài)度等。通過閱讀策略和技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸變得“會讀”。需要教師注意的是，各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透。讓學(xué)生在體驗、感受、總結(jié)與實踐中逐步掌握這些技巧。一般情況下，上閱讀課前并不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀安排在課內(nèi)進(jìn)行正是為了對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。
是否能設(shè)計好問題，關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣能否被有效激發(fā)、能否準(zhǔn)確檢測閱讀理解的整體水平。因此，閱讀課的成敗在很大程度上取決于這個環(huán)節(jié)。教師備課時需要特別多花些時間，把文章讀深、讀透后再設(shè)計問題。
(1)問題類型
初級階段可以設(shè)計一些非常簡單的表層問題，在文章中可以很容易地找到答案，以便讓學(xué)生體驗到閱讀的成就感。接下來可以設(shè)計一些稍微隱蔽的問題，需要學(xué)生閱讀文本的表面意思之后，對語句的實際含義進(jìn)行分析、思考和理解。更復(fù)雜的問題可涉及到文章的主旨、作者的態(tài)度等，需要學(xué)生綜合全文來考慮，要求自然就高些。不同類型的題目適用于不同的文體和閱讀訓(xùn)練的不同階段，應(yīng)該根據(jù)需要靈活選擇。
(2)常用題型
閱讀課是英語教學(xué)的一種形式，雖然邏輯上它的主要功能是訓(xùn)練和培養(yǎng)閱讀技能。但鑒于國內(nèi)基礎(chǔ)英語教學(xué)的實際需要，我們認(rèn)為，在閱讀課上以適當(dāng)?shù)男问綕B透和強(qiáng)調(diào)某些重點的語言知識還是十分必要的。況且，閱讀技能本身與語言知識的積累就無法分開。由于基礎(chǔ)英語教學(xué)一般不像大學(xué)那樣細(xì)分為精讀、泛讀、聽力、口語等課程，閱讀課雖然以閱讀為主，但很大程度上也分擔(dān)著語言知識教學(xué)的任務(wù)。所以，語言知識的學(xué)習(xí)是閱讀課教學(xué)中必不可少的。學(xué)生在閱讀課中，不僅能提高閱讀理解能力，而且能學(xué)習(xí)語言知識，充實語言知識的積累，為進(jìn)一步發(fā)展語言能力提供基礎(chǔ)。
閱讀課的知識教學(xué)有自己的特點，重在三個字：境、義、用。即，重具體語境、重實際表達(dá)的意義，和作者這么說是要傳達(dá)一種什么樣的用意，或者說作者為什么選擇這樣的表達(dá)方式。語言知識的理解、講解也要依據(jù)語境來整體把握，真正體現(xiàn)“詞不離句，句不離篇”的原則。對文章中的語言點一般不必過于拓展，以免喧賓奪主。但對有些文中出現(xiàn)的偏僻用法的詞語，可以順便把最常用的義項簡單介紹一下。能用英語對某一詞或短語進(jìn)行解(paraphrasing)的重點詞句，盡量使用學(xué)生學(xué)過的同義表達(dá)方式來轉(zhuǎn)述，這樣，既可訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。
除語言知識外，閱讀課上對聽說技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化等教學(xué)要素也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合滲透。
1.檢查反饋
讓學(xué)生用自己的話把課文的內(nèi)容復(fù)述出來。為了擴(kuò)大練習(xí)面，可以讓學(xué)生先進(jìn)行pairwork練習(xí)，再選擇個別學(xué)生在班上復(fù)述。如果希望降低難度，可以把關(guān)鍵詞或主要信息寫在黑板上。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法等。
(2)對話
學(xué)生以兩人小組活動的形式，根據(jù)課文內(nèi)容一問一答。這樣，可以加深對課文的理解，同時訓(xùn)練口語。
(3)采訪
這種方法把課文內(nèi)容以另一種形式再現(xiàn)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)展語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。
(4)角色扮演
學(xué)生把課文內(nèi)容改編成短劇來表演。這種活動有一定難度,需要教師指導(dǎo),但對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及口語能力的提高很有好處。
(5)填空
把課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，然后設(shè)置空格讓學(xué)生補(bǔ)全，可以加深對課文的理解及對重點詞、短語的掌握。
(6)聽及跟讀
聽錄音跟讀可以訓(xùn)練語音、語調(diào)及聽力。
(7)改寫課文
訓(xùn)練書面表達(dá)能力，適合作為課外作業(yè)。教師應(yīng)利用學(xué)生對課文已經(jīng)熟悉的契機(jī)，趁熱打鐵，要求學(xué)生在對課文復(fù)述的基礎(chǔ)上，改寫或縮寫文章，以檢查他們的語言知識應(yīng)用技能，提高他們的書面表達(dá)能力。
2.反思總結(jié)
課堂教學(xué)結(jié)束后還有一個重要功能不該忽略，那就是課下的總結(jié)反思。通過學(xué)生表現(xiàn)和反饋，發(fā)現(xiàn)前面環(huán)節(jié)中未表現(xiàn)出來的新問題，為進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施提供參照。每次閱讀課之后，教師都需要總結(jié)反思。比如，材料是否合適，時間控制是否得當(dāng)，學(xué)生的困難在哪，進(jìn)步在哪，哪些學(xué)生有困難，哪些困難是普遍的，教師設(shè)計的哪些方法效果好，以后如何改進(jìn)等。這樣，教師不斷地根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和反饋進(jìn)行反思，把需要注意避免的問題記錄下來，把好的、有效的方法、技巧記錄下來，就可以更有效地提高閱讀教學(xué)的有效性。
閱讀教學(xué)是一項復(fù)雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的活動過程。教無定法。適合自己學(xué)生的方法就是好方法，這需要每位教師在實踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。只要日積月累，不斷總結(jié)，就可以形成自己的教學(xué)路子。
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