心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)和工作中的感悟和思考的總結(jié)，能夠幫助我們進(jìn)一步提高和反思。寫(xiě)心得體會(huì)要注重條理清晰、觀點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)，言之有物。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇一
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi),我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》對(duì)教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內(nèi)化吸收，效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗(yàn)空間，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“體積”奠定了基礎(chǔ)，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對(duì)空間增加感性認(rèn)識(shí)，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)最后驗(yàn)證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能上好一節(jié)課。
顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的思考。顧老師的《比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他并不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)問(wèn)題的洞悉。
他先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序，然后再猜：后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢？眾說(shuō)紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思考過(guò)，對(duì)啊，為什么呢？整節(jié)課，學(xué)生一直跟著老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂(lè)于思考，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個(gè)問(wèn)題，然后大膽放手，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，太容易又不用沒(méi)意義，這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新舊知識(shí)得以聯(lián)系。在這節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對(duì)教材的把握和鉆研，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇二
又一次懷著崇敬的心情閱讀了王玉強(qiáng)老師的新作《深度教學(xué)》。讀后的感想頗多，收獲巨大。作品里面不僅有對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)律與方法的深層探究，更有對(duì)深刻的教育教學(xué)思想的生動(dòng)而睿智的闡釋，尤其是后者對(duì)我教學(xué)的影響將是深遠(yuǎn)而恒久的。《深度教學(xué)》會(huì)教我們?cè)鯓幼鲆幻细竦慕處?，能啟發(fā)我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)每一位孩子，更能引導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)生的心田播撒愛(ài)的種子，去收獲教育的快樂(lè)和幸福。
《每個(gè)學(xué)生都是你的作品》是書(shū)中的第二篇文章。這個(gè)標(biāo)題，既生動(dòng)又新穎，讀來(lái)讓人倍感親切。靜心細(xì)讀全文，字里行間都散發(fā)著默默的溫情，像冬天里暖暖的陽(yáng)光，溫馨愜意讓人感動(dòng)不已。
讀著這些發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，讀著文中的每一個(gè)事例細(xì)節(jié)，讀著那段“跪著輔導(dǎo)”的隨筆感言，我被深深地感動(dòng)啦。感動(dòng)于文章對(duì)敬畏，尊重，平等精神的深情呼喚。這種呼喚是那么樸實(shí)而殷切，溫暖而悠長(zhǎng)，足以讓每一位認(rèn)真閱讀過(guò)的教師重新思考和認(rèn)識(shí)學(xué)生的地位與價(jià)值，足以讓教師更清醒地認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任和義務(wù)。
掩卷沉思的片刻，我想起了本書(shū)的作者——受人尊敬的王老師。王老師一直把自己定位在一位普普通通的行為人上，他和藹可親，快樂(lè)灑脫，身體力行，自信執(zhí)著。不管是評(píng)課時(shí)的談話交流還是輔導(dǎo)講課教師時(shí)的點(diǎn)撥啟發(fā)，或是課間里為老師們揮毫潑墨，他是總是那樣的隨和、認(rèn)真而又意興盎然。我們都愿意和他交流，原因就是他有一顆敬畏，尊重，平等的心。這種精神思想正無(wú)言的啟迪著每一位教師，實(shí)在讓我們佩服感動(dòng)!
感動(dòng)敬仰之余，我開(kāi)始反思自身的教學(xué)。反思以往對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，反思以往教學(xué)中的種種不恰當(dāng)。我開(kāi)始改變，我更開(kāi)始行動(dòng)。從我做起，從學(xué)生做起，從點(diǎn)滴做起，從《深度教學(xué)》讀后做起。
我真的想告訴王老師，是您的肺腑之言和如沐春風(fēng)的教誨讓我找到了做教師的感覺(jué)，將我引領(lǐng)到了一種我一直以來(lái)都在追尋的境界中。感謝作品中語(yǔ)言文字的啟迪，思想精神的引領(lǐng)。我的夢(mèng)想不是成為一位名師，而是只想在語(yǔ)文教學(xué)這塊園地上做真實(shí)的自己，聽(tīng)任內(nèi)心責(zé)任與良知的召喚，去做一名此生無(wú)悔亦無(wú)愧于“教師”二字的語(yǔ)文教師。我將用一顆敬畏、真誠(chéng)、尊重、平等的心靈去撫慰另一顆幼稚純潔美好的心靈，我將在學(xué)生的心田播撒下一粒愛(ài)的種子，讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，因?yàn)殚喿x本書(shū)后，我明白了一個(gè)真理：教育是心靈呵護(hù)心靈的事業(yè)，是心靈喚醒心靈的事業(yè)，是心靈撫慰心靈的事業(yè)。既然是一項(xiàng)事業(yè)，那就讓我學(xué)會(huì)用心去喜歡吧，正如書(shū)中所說(shuō)“你的果實(shí)才證明你是一顆什么樹(shù)”，我想成為一顆什么樹(shù)？我會(huì)努力讓自己結(jié)出果實(shí)，讓果實(shí)說(shuō)話。也許有一天，我會(huì)在我生命的詩(shī)篇里，自豪地寫(xiě)下這樣文字：因?yàn)橄矚g所以熱愛(ài)，因?yàn)闊釔?ài)所以執(zhí)著，因?yàn)閳?zhí)著所以成功。
“每一朵花都要授粉?！?p>這個(gè)比喻用在學(xué)生身上真是生動(dòng)形象意味深長(zhǎng)。我竟然不自覺(jué)地連讀了三四遍！真的是回味無(wú)窮，就算至今我還忍不住沉吟此句。我每年“五一”假期里都要有幾天時(shí)間回老家?guī)透改附o蘋(píng)果花授粉，怎么就沒(méi)想到這個(gè)比喻？可見(jiàn)王老師用心之細(xì)膩，心系學(xué)生之深遠(yuǎn)啊！
文章題目妙，立意更是巧！“對(duì)每朵花都非常關(guān)照，給每朵花都細(xì)細(xì)地授粉是果樹(shù)結(jié)出豐碩果實(shí)的關(guān)鍵?！眰€(gè)體的學(xué)生不就是一棵待授粉的果樹(shù)嘛，我們教師要做的不就是要做“授粉”的工作，給每一朵花授粉，不隨意丟掉，舍棄，淡漠任何一朵等待授粉的花嘛。文中那些精彩而深刻的見(jiàn)解閃爍著教育思想的光輝，它們一下子把我們的思維點(diǎn)亮了，也照亮了我們教育教學(xué)的前行之路，讓教育者的眼里放射出驚喜的光。什么是深度教學(xué)？教育又怎樣體現(xiàn)深度？我從作品里解讀到了一個(gè)鮮活而深刻的教育理念：承認(rèn)并重視學(xué)生間的個(gè)體差異，保護(hù)自尊心，一視同仁，悉心指導(dǎo)，把愛(ài)撒播在每個(gè)學(xué)生的心田。如果一個(gè)教師一旦在內(nèi)心根植了這種深度教學(xué)的思想，我覺(jué)得就是握住了教育的根部，就是把握住了教育的靈魂，我們的教育就是深度的就是有效的。
是一粒種子就該發(fā)芽，是一朵花就該綻放。高一應(yīng)該是學(xué)生花開(kāi)的季節(jié)吧，這個(gè)季節(jié)里最需要老師做的一件事，就是等待花開(kāi)，“給每一朵花授粉”，為他們授好習(xí)慣之粉、方法之粉、自信之粉、自強(qiáng)之粉、熱愛(ài)之粉。因?yàn)槲叶昧恕耙屆恳欢浠ǘ冀Y(jié)出豐碩果實(shí)，首先要給每一朵花授粉，忽視了任何一朵，都將是教育的失誤”。
給每朵花都留一個(gè)自由吐蕊空間吧，即使有些花還沒(méi)有綻放的意思，也不要輕易否定它們，也許他們正在積蓄綻放的能量。慢一些吧，請(qǐng)多給他們一點(diǎn)陽(yáng)光，多為他們播撒一點(diǎn)愛(ài)的雨露吧！請(qǐng)相信，每朵花都該有春天，都該有開(kāi)放的權(quán)利。春來(lái)草自青，耐心等待花會(huì)開(kāi)。
《深度教學(xué)》的后記中說(shuō)“一位教師要生存在教學(xué)的深度上。讓我們做一名有深度的教師吧”。我也要說(shuō)：投身教育，研究教學(xué)，熱愛(ài)生活，讓我們做一名幸福的教育西西弗。
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇三
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時(shí)面對(duì)初三的大學(xué)生，我是那么的`缺少自信，雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都把握不好，坐在前排的同學(xué)甚至聽(tīng)得到我因?yàn)榫o張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來(lái)聽(tīng)我的課時(shí)，我一整晚都沒(méi)睡好，對(duì)于一遍都沒(méi)講過(guò)的四邊形總復(fù)習(xí)，既要摟知識(shí)點(diǎn)又要給學(xué)生拔高，我是那么的束手無(wú)策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我知識(shí)點(diǎn)如何歸納，習(xí)題如何精選，什么時(shí)候點(diǎn)到為止，什么時(shí)候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握，雖然也時(shí)常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請(qǐng)教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時(shí)那么的沒(méi)有想法，我是帶著問(wèn)題去尋求幫助，小到一個(gè)知識(shí)的點(diǎn)的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會(huì)先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我注重課前的預(yù)習(xí)，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。” 預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽(tīng)懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，作為問(wèn)題提出來(lái)，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺(jué)性較差，晚上預(yù)習(xí)情況較差，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對(duì)都是新知識(shí)，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)，也可以把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽(tīng)課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽(tīng)課效率。
在課上我會(huì)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，例如：帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市，將分式挑選出來(lái)填在括號(hào)中，在勾股定理的教學(xué)中，通過(guò)介紹畢達(dá)哥拉斯定理，和勾股定理的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請(qǐng)教設(shè)計(jì)有階梯的訓(xùn)練，我會(huì)精選一些題型，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果，更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)候，讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學(xué)生自己讀題、審題，然后應(yīng)對(duì)學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行講解，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂(lè)。在課堂上，要給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動(dòng)手作答。
課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級(jí)中一直實(shí)行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。
我的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇四
教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷進(jìn)步和改進(jìn)的工作，而深度教學(xué)則是將課堂的教學(xué)高度拓展，使學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，深度教學(xué)給我留下了深刻的印象和收獲。接下來(lái)，我將分享一下我對(duì)深度教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，深度教學(xué)需要教師具有強(qiáng)烈的研究精神。教師必須對(duì)所教授的學(xué)科有深入的了解和研究，要關(guān)注最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便在教學(xué)中深入挖掘相關(guān)知識(shí)和思考。只有教師自己掌握了扎實(shí)的基本知識(shí)和研究方法，才能通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度。
其次，深度教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣多種多樣，只有針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法才能取得好的效果和實(shí)現(xiàn)精深教學(xué)。教師可以借助國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段和工具進(jìn)行線上和線下的教學(xué)和資源分享，讓課堂更加生動(dòng)豐富，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與和體驗(yàn)。
第三，深度教學(xué)需要教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和自我研究的基礎(chǔ)上，獲得生動(dòng)的思考和體驗(yàn)。教師要注意課堂氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和欲望。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善自己的教學(xué)方法，以有針對(duì)性和效果的方式提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
第四，深度教學(xué)需要教師著重塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)。學(xué)生不僅要掌握課后的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，能夠自我實(shí)踐和探索。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提高對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知深度，并幫助其能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，在深度教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的看法和體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、思考、討論和合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，形成深度的借鑒和體驗(yàn)。
總的來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的基本知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要靈活和多樣化的教學(xué)方式和手段，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的水平和特長(zhǎng)，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)和合作。通過(guò)深度教學(xué)的方式，將無(wú)論任何一門(mén)學(xué)科都能夠使學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，探索知識(shí)背后的世界，激發(fā)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇五
我校六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課給了我莫大的啟發(fā)。我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：五一路小學(xué)的李老師上三年級(jí)《搭配》，李老師在課件里呈現(xiàn)了許多畫(huà)面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
授課的.六位老師，都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)。
古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，山重水復(fù)疑無(wú)路，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求柳暗花明又一村的效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇六
學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程可以說(shuō)是一次又一次的探索自我、不斷突破自我。而讓學(xué)生真正獲得成長(zhǎng)，是離不開(kāi)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——深度教學(xué)。我在這些年的教學(xué)中，也從深度教學(xué)中獲得了不小的教育心得和感悟。在下面的文章中，我將從“什么是深度教學(xué)”、“為什么要開(kāi)展深度教學(xué)”、“深度教學(xué)中的有效教學(xué)方法”、“帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式”、“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的教學(xué)效果”五個(gè)方面，對(duì)深度教學(xué)的相關(guān)心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
一、什么是深度教學(xué)
深度教學(xué)不同于淺層教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過(guò)自我探索和思考，去深度掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上的局限性和盲點(diǎn)，深度教學(xué)需要借助特定的教學(xué)技巧和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂(lè)意打破原有了解和理解的桎梏，建立新的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以獲得知識(shí)的深度理解，并增強(qiáng)自身的自我發(fā)現(xiàn)和自主探究能力。
二、為什么要開(kāi)展深度教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都希望能夠取得好的成績(jī)，得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，但僅僅是機(jī)械記憶所學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生真正去理解何為真正的知識(shí)掌握。深度教學(xué)正是針對(duì)這個(gè)情況而出現(xiàn)的，在提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，又兼顧了真正的知識(shí)掌握，讓學(xué)生思考和思維能力得到更好的發(fā)展。同時(shí)，基于深度教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還有許多，如啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和綜合分析能力等。這些優(yōu)點(diǎn)不僅能夠讓學(xué)生為畢業(yè)后的工作和生活做好準(zhǔn)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們變得更具跨學(xué)科能力和研究能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
三、深度教學(xué)中的有效教學(xué)方法
要開(kāi)展深度教學(xué)，首先需要教師具備有效的教學(xué)方法。深度教學(xué)中最主要和實(shí)用的方法有：
（1）啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是教師通過(guò)各種具體的例子，引導(dǎo)學(xué)生去建立自己的認(rèn)知框架，達(dá)到知識(shí)的貫通和整體理解的目的。
（2）合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生集中思想，共同探究，解決問(wèn)題。教師在合作式學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行課堂上的討論活動(dòng)和出題訓(xùn)練等。
（3）情境教學(xué)。情境教學(xué)是在真實(shí)和生動(dòng)的情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題和思考問(wèn)題。情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)真實(shí)的情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊L試新的思路和方法。
四、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式
深度教學(xué)中的教學(xué)模式非常重要，其中能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的模式尤其引人注目。采用這些教學(xué)模式，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正地投入其中，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果。
（1）提問(wèn)式教學(xué)。提問(wèn)式教學(xué)是在課堂中通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生思考問(wèn)題及問(wèn)題的答案，逐漸學(xué)以致用。
（2）實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)就是在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中安排一些針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)自我實(shí)踐能力。
（3）研究活動(dòng)教學(xué)。研究活動(dòng)教學(xué)就是讓學(xué)生參與和進(jìn)行有關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的研究，進(jìn)行課堂上的討論和調(diào)查，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力。
五、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的教學(xué)效果
深度教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升， 獲得更好和更廣泛的教學(xué)效果：
（1）人文素質(zhì)。通過(guò)深度教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人類生存的偉大歷史和文化，尊重人權(quán)和人尊嚴(yán)，以人為本，增強(qiáng)公民意識(shí)。
（2）實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣和實(shí)踐能力。
（3）創(chuàng)造能力。深度教學(xué)通過(guò)啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)性，將學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新精神的人。
（4）全面能力。通過(guò)開(kāi)展深度教學(xué)，學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。他們的自我學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面會(huì)得到完整發(fā)展。
總之，深度教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心的教育理念，它的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有自主思考、自主解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)能力的全面人才。教師在工作中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注這些因素，探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，讓深度教學(xué)響徹課堂的每一個(gè)角落，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇七
20xx年10月30日，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們?cè)陂_(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。
如盛莉芬老師精心設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的導(dǎo)入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應(yīng)力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè)意參與到這項(xiàng)游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，鳳陽(yáng)路二小的謝xx老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手?jǐn)[一擺，接著用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a?！钡慕Y(jié)論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(zhǎng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(zhǎng)，在頭腦中建立周長(zhǎng)的概念，以此培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。特別是在測(cè)量愛(ài)心、圓等不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，即是這些圖形的周長(zhǎng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時(shí)，她著手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程中，找到了規(guī)律。
新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這種可能性的大小并把它運(yùn)用到生活中，李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎(jiǎng)”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性大小的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，接著李老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。
四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對(duì)身邊事物的感知與體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對(duì)知識(shí)的猜想與驗(yàn)證，來(lái)自于對(duì)活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇八
第一段：引言和背景介紹（200字）
英語(yǔ)深度教學(xué)是一種以提高學(xué)生整體英語(yǔ)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而非僅僅注重單詞和語(yǔ)法知識(shí)的記憶。本文將從課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、角色轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面分享個(gè)人對(duì)英語(yǔ)深度教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)（200字）
英語(yǔ)深度教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用多種課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)英國(guó)文化時(shí)，我組織學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，要求他們以英語(yǔ)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)獲取信息，還鍛煉了他們的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們?cè)谔摂M情境中使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力。
第三段：角色轉(zhuǎn)變（200字）
在英語(yǔ)深度教學(xué)中，教師的角色需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和引導(dǎo)者。我不再是僅僅講解知識(shí)點(diǎn)的人，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維模式。我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)，鼓勵(lì)他們的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我也成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴，與他們一同探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這種角色轉(zhuǎn)變讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：評(píng)價(jià)方式（200字）
英語(yǔ)深度教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。我采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)全面考察學(xué)生的英語(yǔ)能力。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，我引入了英文演講比賽、小組合作項(xiàng)目和口頭報(bào)告等形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的溝通能力、合作能力和表達(dá)能力。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能夠更全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第五段：教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習(xí)（300字）
英語(yǔ)深度教學(xué)需要有富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)材料來(lái)促使學(xué)生深入思考和運(yùn)用英語(yǔ)。我選擇了一些原版英語(yǔ)小說(shuō)、紀(jì)錄片和英語(yǔ)新聞等資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以拓寬課堂所學(xué)知識(shí)。例如，我為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們自主選擇研究和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組分享。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加獨(dú)立地探索和運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)尾（100字）
總而言之，英語(yǔ)深度教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)方法。通過(guò)合理的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師角色轉(zhuǎn)變、多元化的評(píng)價(jià)方式、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等手段，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)該不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)深度教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)生長(zhǎng)課堂”
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)
.小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)生長(zhǎng)課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)
12月19日上午，公明路小學(xué)的多功能報(bào)告廳里暖意融融，在這里我觀摩了三位名師的示范課，使我受益匪淺。三位老師不同的教學(xué)授課風(fēng)格和特點(diǎn)、不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材透徹的理解、清晰的教學(xué)思路和靈活的教法方法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與大家分享，讓我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。李小慧老師帶來(lái)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、角》，這節(jié)課老師的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，利用蜘蛛織網(wǎng)的這個(gè)例子，完美的講解了直線、射線和角之間的關(guān)系。
劉曉宏老師講的是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《字母表示數(shù)》，劉老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)、周密，讓孩子自己觀察、思考、總結(jié)字母可以表示一個(gè)任意的數(shù)，也可以表示一個(gè)符合條件的某一個(gè)數(shù)，明白了字母可以簡(jiǎn)明地將數(shù)量關(guān)系表示出來(lái)。充分詮釋了教師是課堂的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。
王曉玉老師，她帶來(lái)的是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《小數(shù)乘整數(shù)》，王老師的言語(yǔ)淡淡沁人心脾，課堂環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂都彌漫著輕松的氛圍。
在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而過(guò)難的題目會(huì)打擊學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)單的題目沒(méi)有意義。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)相互聯(lián)系，更好的理解分?jǐn)?shù)的意義。在這3節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生提供了更大的自由發(fā)揮、處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、教師要學(xué)會(huì)思考
李老師說(shuō)：“深度學(xué)習(xí)對(duì)于各個(gè)老師和學(xué)生都非常重要，老師的課堂不能拘于形式、流于表面、老師要備好課，在課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起學(xué)生的深層次思考，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>
艾彥麗老師指出，核心素養(yǎng)是一個(gè)人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和未來(lái)挑戰(zhàn)所具備的知識(shí)、能力和態(tài)度。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，我們要思考為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？什么時(shí)候用數(shù)學(xué)？一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的思考。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂。
三、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)
.王峰濤老師指出，教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們要與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究，即不是在書(shū)齋中進(jìn)行研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中研究。必須具有現(xiàn)代教育理念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。
通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我一定努力了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備多元化的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。.
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇十
深度教學(xué)是指在傳授知識(shí)的同時(shí)，立足于學(xué)生全面的認(rèn)知需求，促進(jìn)思考能力與理解深度的學(xué)習(xí)方法。深度教學(xué)是教育教學(xué)領(lǐng)域的新思想，越來(lái)越受到各國(guó)教育工作者的青睞。為了深入探究如何開(kāi)展深度教學(xué)活動(dòng)，我最近讀了深度教學(xué)一書(shū)，對(duì)于其中的內(nèi)容頗有啟發(fā)體會(huì)。接下來(lái)將結(jié)合自身所學(xué)心得，寫(xiě)一篇關(guān)于“讀深度教學(xué)一書(shū)心得體會(huì)”的文章。
一、深度教學(xué)的核心要素
深度教學(xué)的核心是學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思維、認(rèn)知、情意、態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面，安排活動(dòng)和課程，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和思考，以便構(gòu)建知識(shí)和技能。學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師以學(xué)習(xí)者的自主探究和發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用各種方法研究探索知識(shí)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。
二、深入探究深度教學(xué)的基本特征
當(dāng)我們追尋深度教學(xué)的本質(zhì)時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為“深度”是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要標(biāo)志。深度教學(xué)的核心意義在于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究，整合學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)策略，形成廣泛而多樣化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在具體環(huán)境中理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思考與發(fā)現(xiàn)能力
潛在的學(xué)習(xí)者必須建立一種主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)的能力，因?yàn)橥瑯拥恼n程只有當(dāng)學(xué)生在適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)中才會(huì)真正理解它。學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都應(yīng)該采取一些特定的策略以幫助學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和掌握所要求的知識(shí)、理解技能和概念。
四、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有序有益
深度教學(xué)活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的思考能力，但是教學(xué)者應(yīng)按照一定的次序安排教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)者的教學(xué)必須適合所要求的學(xué)科信息、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)在線一對(duì)一的教學(xué)互動(dòng)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和掌握。
五、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)生
最后，深度教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。有效的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從多個(gè)方面掌握知識(shí)，從而更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際的生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要理解自己的認(rèn)知需求，理解物質(zhì)和深入思考的關(guān)系，了解多樣化的學(xué)習(xí)策略，以便根據(jù)實(shí)際情況根據(jù)情況進(jìn)行策略的選擇。
總之，深度教學(xué)是一種推動(dòng)教育變革的教學(xué)方法。深度教學(xué)不但注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且啟發(fā)學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探求和解決認(rèn)知困惑，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了充分而良好的機(jī)會(huì)。我相信，不僅是教育工作者，思考者也將重視深度教學(xué)這些非常新穎的想象和方法，它及時(shí)啟迪我們用一種新方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)校作為公共場(chǎng)所的價(jià)值和效能，實(shí)現(xiàn)我們的更遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
深度教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多種思維方式、途徑和資源，主動(dòng)探究、合作交流、解決問(wèn)題，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。在我教授的班級(jí)中，我也嘗試了實(shí)施深度教學(xué)。通過(guò)這一過(guò)程，我深深體會(huì)到深度教學(xué)的價(jià)值和好處。
第二段：講述實(shí)施深度教學(xué)的體驗(yàn)
在實(shí)施深度教學(xué)的過(guò)程中，我首先選擇了一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}，與學(xué)生共同選擇了“能源與環(huán)境保護(hù)”。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)研究、討論和實(shí)地考察等方式，全方位了解能源的不同來(lái)源、利用方式以及對(duì)環(huán)境的影響。通過(guò)深入的研究和討論，學(xué)生們逐漸理解了能源的重要性和環(huán)境保護(hù)的必要性。
第三段：深度教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
深度教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有很多獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。首先，深度教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在參與問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開(kāi)展等過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。其次，深度教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。在深度教學(xué)中，學(xué)生需要自主思考、合作解決問(wèn)題，這不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，深度教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)深度教學(xué)，學(xué)生可以全面發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
第四段：深度教學(xué)的實(shí)施策略
在實(shí)施深度教學(xué)時(shí)，我采用了一些策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。首先，我組織了一次小組研究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方向進(jìn)行專題研究，并撰寫(xiě)報(bào)告。其次，我設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)和觀察任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，提高他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。此外，我還組織了一次實(shí)地考察活動(dòng)，帶學(xué)生到附近的能源發(fā)電廠和環(huán)保項(xiàng)目進(jìn)行參觀和交流，使學(xué)生更加直觀地了解能源和環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀。
第五段：深度教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響
通過(guò)實(shí)施深度教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握和能力提升方面取得了明顯的進(jìn)步。首先，他們對(duì)能源和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)有了更加深入的理解，不僅了解了能源的來(lái)源和利用方式，還明白了環(huán)境保護(hù)的必要性和手段。其次，他們的探究能力和合作能力得到了鍛煉和提升。通過(guò)參與研究和討論活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且通過(guò)小組合作和項(xiàng)目開(kāi)展，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察等活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了實(shí)際操作技能，還鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
總結(jié)：
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)施深度教學(xué)是一次富有意義的實(shí)踐。通過(guò)這一過(guò)程，我深刻體會(huì)到了深度教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，也看到了學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐深度教學(xué)，為學(xué)生們提供更加豐富和有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
深度教學(xué)是一個(gè)被提出來(lái)的概念，旨在通過(guò)迭代式的反思和實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的深度。前不久，我在教育領(lǐng)域的朋友向我推薦了一本深度教學(xué)的書(shū)籍，名為《深度教學(xué)：學(xué)會(huì)讓學(xué)生在價(jià)值觀和認(rèn)知方面超越自己》。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)于深度教學(xué)這個(gè)概念有了更深入的理解，并感悟到很多教育教學(xué)中的道理。在本文中，我將會(huì)從五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，深度教學(xué)與輕度教學(xué)的區(qū)別在于深度教學(xué)注重的不再是表象的知識(shí)，而是對(duì)于知識(shí)本身深入的掌握。這種掌握不僅包含了表層的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是對(duì)于知識(shí)深層次的理解。深度教學(xué)認(rèn)為這種深度的理解可以在自然狀態(tài)下生長(zhǎng)，需要的僅僅是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，給他們提供一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，深度教學(xué)的教育目標(biāo)來(lái)自于學(xué)生個(gè)性的超越與成長(zhǎng)。在深度教學(xué)中，教師既不是知識(shí)的主要傳授者，也不希望學(xué)生簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)點(diǎn)。相反，深度教學(xué)認(rèn)為學(xué)生的自我發(fā)展和自我重建應(yīng)該是教育的重點(diǎn)。這意味著，教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也會(huì)在其自身的位置和角色上進(jìn)行深層次的反思和自我更新，其中包括反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和預(yù)設(shè)學(xué)生的性格、認(rèn)知和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
第三，深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。不管學(xué)生是聚集在一起，還是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的交流，教學(xué)氛圍應(yīng)該是一個(gè)自由交流的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種交流方式不是單純地追求學(xué)習(xí)的效率和速度，而是更多的著眼于提高學(xué)生個(gè)體和群體的發(fā)展水平，提高他們的自我表達(dá)能力和交際技巧。
第四，深度教學(xué)的評(píng)估不再是取決于學(xué)生的單純表現(xiàn)和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是以信念和情感的變化為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。深度教學(xué)認(rèn)為信仰和情感是知識(shí)傳遞和思想灌輸?shù)幕A(chǔ)，因此對(duì)于這類因素的評(píng)估也應(yīng)該是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。在深度教學(xué)的場(chǎng)合中實(shí)施評(píng)價(jià)需要制定完備的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具。同時(shí)，也需要教師對(duì)學(xué)生的思想甚至是情感進(jìn)行細(xì)致全面的評(píng)測(cè)，以達(dá)到對(duì)于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。
最后，深度教學(xué)在建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要求教師們本身具備足夠的自我學(xué)習(xí)能力。這是因?yàn)榻處煹淖晕覍W(xué)習(xí)能力直接影響到教師知識(shí)和教育方法的更新和提高。只有教師不斷更新教育知識(shí)并且進(jìn)行實(shí)踐推行后，才能真正把深度教育理念運(yùn)用到教育教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生個(gè)人發(fā)展水平。
在深度教育得到廣泛推廣的今天，深度教育已經(jīng)不再是一種理論抽象的概念，而是成為了眾多教育教學(xué)實(shí)踐者對(duì)于教育實(shí)施的參考目標(biāo)。本文所談到五個(gè)方面的內(nèi)容，是依據(jù)我對(duì)于《深度教學(xué)：學(xué)會(huì)讓學(xué)生在價(jià)值觀和認(rèn)知方面超越自己》一書(shū)所得到的反思和體會(huì)。我相信，只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，深入領(lǐng)會(huì)深度教育的理念和特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)方面中，就能夠幫助更多的學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，超越自我，完善自我，使其“大膽起舞，賦能自我”。
深度教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
為了讓學(xué)生能夠更好的'掌握構(gòu)圖，了解構(gòu)圖，無(wú)論是講課的時(shí)候，欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，還是讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫(huà)的時(shí)候，我處處給學(xué)生提醒，一定要注意畫(huà)面的構(gòu)圖。
我校七年級(jí)的學(xué)生來(lái)自徐州的周邊，學(xué)生的差異很大，有的同學(xué)在小學(xué)根本就沒(méi)上過(guò)美術(shù)課。而構(gòu)圖對(duì)于學(xué)生來(lái)講，似乎是一件抓不著，摸不到的東西，給學(xué)生講起來(lái)也不是很好說(shuō)，教師不好講，學(xué)生不好理解，讓學(xué)生掌握構(gòu)圖確實(shí)有很大的難度，為了降低學(xué)生的對(duì)于構(gòu)圖理解的你的，讓學(xué)生能更好的了解構(gòu)圖，我采取了讓學(xué)生通過(guò)自身感覺(jué)去體會(huì)。對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行打比喻，讓學(xué)生結(jié)合自身去自己體會(huì)。
俗話說(shuō)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。一日三餐對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一頓也不少。我把畫(huà)畫(huà)構(gòu)圖和吃聯(lián)系在了一起。我把構(gòu)圖比喻成人的“胃”。我問(wèn)同學(xué)們：“吃飯吃多了，吃的坐也不是，站也不是，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？”同學(xué)們一邊摸著肚子一邊回答說(shuō)：“難受，不舒服。”我再問(wèn)同學(xué)們：“吃多了不行，那吃少了呢？”同學(xué)們還是一邊摸著肚子一邊回答說(shuō)：“難受，不舒服?！蔽矣謫?wèn)同學(xué)們：“那怎么樣才能不難受？才能舒服呢？”同學(xué)們還是摸著肚子回答說(shuō)：“吃得正好最舒服?！蔽野选罢谩娣彼膫€(gè)字寫(xiě)在了黑板上。
那同學(xué)們畫(huà)畫(huà)呢？畫(huà)畫(huà)就和吃飯一樣。這張畫(huà)紙就相當(dāng)于人的胃，吃多了吃少了都會(huì)難受，同樣的一幅畫(huà)畫(huà)大了畫(huà)小了也會(huì)很難受。我在黑板上畫(huà)了幾幅圖，讓同學(xué)們欣賞幾幅圖，找出它的構(gòu)圖問(wèn)題。
每次學(xué)生畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我都會(huì)提醒學(xué)生注意畫(huà)面構(gòu)圖。學(xué)生畫(huà)完的時(shí)候，我讓學(xué)生自己先給自己挑毛病，自己先看看舒服嗎？是吃多了？還是沒(méi)吃飽？還是吃偏了？如果學(xué)生畫(huà)了很多的內(nèi)容，我就會(huì)問(wèn)學(xué)生：今天媽媽做了很多好吃的，有一種情況：你這個(gè)也吃，那個(gè)也吃，每樣都不放過(guò)，最后吃到肚子里，覺(jué)得哎呀肚子疼，說(shuō)明了什么？還有一種情況：做了這么多好吃的，一定有你最愛(ài)的一樣或兩樣吧！有主有次是吧！
每次、每節(jié)課我都這樣堅(jiān)持，相信學(xué)生在構(gòu)圖方面一定會(huì)取得很大的成果。
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