最新六年級科學(xué)上冊教案(九篇)

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最新六年級科學(xué)上冊教案(九篇)
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作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

六年級科學(xué)上冊教案篇一

《食鹽地水里溶解了》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元〈溶解〉的第一課,主要通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生辨別常見的幾種物質(zhì)是否溶解在水中,認(rèn)識溶解的幾個(gè)特點(diǎn),形成關(guān)于“溶解”的描述性概念

1、讓學(xué)生親身實(shí)踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”,知道什么是“溶解”,提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

2、在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的興趣。

通過探究使學(xué)生感受“溶解”的幾個(gè)特點(diǎn)。

1、 9種可溶解或不溶解于水的物質(zhì)。(生活中常見的)

2.實(shí)驗(yàn)必備儀器。(燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺)

3.探究用的表格,1張。

1、老師講一個(gè)關(guān)于溶解的小故事,激起學(xué)生的興趣。

2、學(xué)生談?wù)剬θ芙獾恼J(rèn)識。

1、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)儀器

課件展示實(shí)驗(yàn)儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子,了解這幾種儀器的作用。

2、師演示實(shí)驗(yàn)

第一步:在燒杯內(nèi)裝一定量的水;

第二步:把鹽加入水中;

第三步:用玻璃棒輕輕攪拌;

第四步:做好實(shí)驗(yàn)記錄,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

1、小組分工合作

將全班同學(xué)分成8組,每組4人,根據(jù)各自的特長,組內(nèi)分好工。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的安全性。

3、小組討論匯報(bào)

各小組在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析討論所做實(shí)驗(yàn)是“溶解”實(shí)驗(yàn)還是“不溶解”實(shí)驗(yàn),說說依據(jù)。

1、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)儀器

課件展示實(shí)驗(yàn)儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、了解這幾種儀器的作用。

2、課件演示實(shí)驗(yàn)步驟

第一步:折濾紙:先把濾紙對折,再對折,然后把濾紙打開,一面三層,一面一層,跟漏斗一樣的形狀;

第二步:放濾紅:把濾紙小心地放入漏斗內(nèi),濾紙要比漏斗低一些,用一點(diǎn)水把濾紙濕潤,使濾紙與漏斗緊貼。

第三步:放漏斗在鐵架臺鐵圈下放好一個(gè)量杯,再把漏斗放入鐵架臺鐵圈內(nèi),漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁

第四步;引流,把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊 ,將燒杯斜靠在玻璃棒上,使液體沿著玻璃棒流進(jìn)漏斗,不能漫過濾紙。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)記錄,教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

哪些物質(zhì)和水混合后能用過濾的方法分離。

1、解釋溶解

觀察實(shí)驗(yàn)表格,了解溶解的特點(diǎn),知道溶解是指:物質(zhì)放入水中后,變成肉眼看不見微粒,均勻地分布在水中,并且不能用沉降或過濾的方法分離的一種現(xiàn)象。

2、布置課外作業(yè),

學(xué)生課后研究如何幫冬冬把鹽找回來。

六年級科學(xué)上冊教案篇二

1、知道生物是不斷演變與進(jìn)化的,了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢,鄂教版六年級下冊科學(xué)教案:(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。

2、能根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問題。

3、通過學(xué)習(xí),對與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。

相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片;鴿子、鷹的圖片)

第一課時(shí)

1、單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論,調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用"人們是通過什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢?生物是怎樣進(jìn)化的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會進(jìn)化?"引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識的前概念。

⑵收集學(xué)生對生物的演變最感興趣的問題,并把問題記錄下來。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人,主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問題的答案。

2、導(dǎo)入新課。了解生物的演變,必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問題?提煉出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等問題,用于展開后面的教學(xué)。

3、解讀"化石"概念極其作用。

⑴用"你見到過化石嗎?化石看起來象什么?化石是什么?"等問題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。

⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見多識廣,適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生可以許多獨(dú)特的見解。

化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù),是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ),化石能估算化石年代,重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境,有很重要的科學(xué)研究價(jià)值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn),又是天成的藝術(shù)品,除了科學(xué)研究之外,化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會價(jià)值也很大。

化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途?;?jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探,微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用,化石還有多種醫(yī)用價(jià)值,龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。

4、了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是,圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的,早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物,接著裸蕨植物、石松植物茂盛,后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物,其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān),所以化石一般保存在沉積巖中。

5、通過認(rèn)識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物的化石。

關(guān)于這幾種化石,你還知道一些什么?

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?

(下面內(nèi)容選擇學(xué)習(xí))

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查,化石有那些種類?這幾種化石分別屬于哪一類?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?

桫欏葉化石屬于實(shí)體化石,由植物遺體形成。

苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石,由生物遺體在地層或圍巖中留下的印?;驈?fù)鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外,有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石,學(xué)生可能會提到,教案《鄂教版六年級下冊科學(xué)教案:(化石)》。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

6、學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識,推想魚是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對化石的種類、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋,通過交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識,將所學(xué)的知識具體化,能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中,解決實(shí)際問題。

魚化石的形成要經(jīng)過三個(gè)階段。

很久很久以菌,江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底,被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕,又有泥砂覆蓋,魚的尸體不會腐爛。

經(jīng)過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用,尸體上覆蓋的泥砂越來越厚,壓力也越來越大。又過了很多很多年,魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖,夾在這些沉積巖中的魚的尸體,也變成了像石頭一樣的東西,這就是"魚化石"。

7、布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù),探究古生物的外形特征、食性、活動特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

1、以"化石能告訴我們什么?"導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信

息,我們應(yīng)該通過觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請學(xué)生看一看課本4頁的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍,仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征,推測它們分別吃什么。

小結(jié):具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石,由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒,暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。

長著相對扁平,象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石,圓頂龍是草食動物,它吃蕨類植物的葉子以及松樹,性情溫順,與同類友好相處。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶,所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動等生活習(xí)性有關(guān)。

這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識和實(shí)物標(biāo)本,再對鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn):

⑴身體的大小不同,鷹的身體比鴿子的身體大,鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運(yùn)動雖然相似,但有差異,飛行的能力不同,鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同,鷹的嘴是鉤狀的,鴿子的嘴沒有鉤;足的形態(tài)不同,鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪,鴿子的足比較小,爪比較短,不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同,鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食,鴿子吃糧食、草籽等植物性食物;

⑶性情不同,鷹兇猛,鴿子溫順。

3、必須讓學(xué)生了解,對化石的研究,除了一般的觀察、測量、生理生化實(shí)驗(yàn)外,還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形,這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動物化石及其復(fù)原圖分別為:

⑴內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象,它是我國最大的古象化石,化石全長9米,身高4.7米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn),一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

3、圍繞"你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?"的話題,學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料,然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片,講解交流。

4、講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子:我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等,這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子,與原來的生物很相似,變化不大,被稱為活化石。

六年級科學(xué)上冊教案篇三

●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。

●知道不可再生性能源和可再生性能源?!裰啦豢稍偕阅茉春涂稍偕阅茉吹膮^(qū)別。

●能意識到能源的重要性?!褡o(hù)不可再生性能源,開發(fā)新能源。

一、導(dǎo)入

出示p47的圖片。

師問:

請指出圖片中的物品名稱。

學(xué)生回答圖片中和物品名稱。

問:

這些物品都利用了哪些能量?

請學(xué)生回答。要求說得明白具體,并一一對應(yīng),不能隨便說。

師小結(jié):

生活中,有許多物品都利用了能量,而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。

二、新課

1、了解能源的

師問:

在生活中,我們使用的能源大多是哪里來的?

學(xué)生可以盡情地說,師要有規(guī)律地板書在黑板上。

師問:

同學(xué)們說了這么的物品,你們找找看,它們之間有沒有相同的地方,并給它們分分類?

學(xué)生討論并匯報(bào)。

師小結(jié):

我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別,像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料,它們是不可再生的,因此被稱為不可再生性能源,像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的,被稱為可再生能源。

師問:

對于不可再生性能源和可再生能源有何理解?

學(xué)生表達(dá)自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性

請學(xué)生閱讀p48的資料,并思考你有什么啟發(fā)?

學(xué)生閱讀資料。

請學(xué)生說說對閱讀資料后的想法。

師小結(jié):

人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量,而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大,而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成,這些能源只要用一點(diǎn)就會少一點(diǎn),這些能源的消耗非常大,有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以,我們在使用能源時(shí)要注意保護(hù)這些能源,并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。

各小組自行制作,教師巡視指導(dǎo)。

各小組展示自己的作品,并動手操作自己的作品。

六年級科學(xué)上冊教案篇四

教學(xué)內(nèi)容:課本第2-10頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類,一類僅僅是形態(tài)的變化,另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。

教學(xué)過程:

一、 情境引入

由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化,引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題,并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

(一)活動一:尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時(shí)常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

(二)活動二:冰的融化。

1、回顧以前(四年級上學(xué)期)做過的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。

2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄,然后進(jìn)行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后,學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論:p5頁的現(xiàn)象。

(三)活動三:鐵銹還是鐵嗎?

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘,并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹,然后用砂紙打磨鐵釘,即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹,進(jìn)行觀察。

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵,若鐵銹不被磁鐵所吸引,自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應(yīng)用:生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢?并與活動二作比較。

(四)活動四:研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1:點(diǎn)燃蠟燭,將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方,稍停一會兒,觀察現(xiàn)象。

步驟2:將少量石灰水加入另一燒杯中,用石灰水將燒杯壁濕潤,倒出多余的石灰水。

步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯,罩在火焰的上方,稍停一會,觀察現(xiàn)象。

通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。

(五)活動五:給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

2、學(xué)生進(jìn)行討論,從而作出判斷。

三、教學(xué)后記:知道物質(zhì)的變化有兩大類,一類僅僅是形態(tài)的變化,另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

六年級科學(xué)上冊教案篇五

教學(xué)內(nèi)容:課本第11-15頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作,并從中體會有的物質(zhì)變化可逆,有的物質(zhì)不可逆。

2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實(shí),判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:玻璃杯、鹽、水、沙……

教學(xué)過程:

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽,應(yīng)該怎么辦?引出課題:《混合與分離》。

二、新授

活動一:物質(zhì)的混合。(明確是兩兩混合)

1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察混合前各物質(zhì)的特點(diǎn),并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生按照書中的提示進(jìn)行混合。

3、在燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細(xì)觀察,將混合前后的物質(zhì)做對比。

5、閱讀資料p14。

6、拓展:分離鹽和水。安照書本p14-15頁的四個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

活動二:分離混合物。

經(jīng)過討論得出:水和沙的混合物可以采用過濾的方法進(jìn)行分離;水和油的混合物可以通過靜置的方法分離;沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙子(如果綠豆較少,也可采用直接鑷取綠豆的方法);至少醋和小蘇打的混合物,由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

三、教學(xué)后記:初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作,并從中體會有的物質(zhì)變化可逆,有的物質(zhì)不可逆。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

六年級科學(xué)上冊教案篇六

1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思

路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn);能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

一、提出問題

1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導(dǎo)入新課。

3、提出問題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎?”

二、猜想假設(shè)

猜想一下里面的原理

三、制定方案

制定探究方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

四、實(shí)施探究

按照方案小組進(jìn)行探究

五、展示交流

學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對資料進(jìn)行整理、分類后,組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

六、拓展創(chuàng)新

摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會給我們的生活帶來不利影響,怎么辦呢?

說一說,機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?

搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

七、教學(xué)反思:

學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認(rèn)識到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

六年級科學(xué)上冊教案篇七

科學(xué)概念:認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。

過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析,認(rèn)識輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。

通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡易機(jī)械盒)

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具,他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭;

出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械,叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?

2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭,然后說一說輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實(shí)驗(yàn)操作:

(1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么?

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書本p10)。

4、小隊(duì)成員匯報(bào)數(shù)據(jù),并進(jìn)行交流和思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(掛在輪上的鉤碼更少,證明在輪上用力能省力)

5、輪軸作用的運(yùn)用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄,一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會怎么樣呢?

2、示范操作實(shí)驗(yàn):把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼,然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小隊(duì)內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動,用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并請學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),填入書本(p11)的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表,說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行對比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省力,輪越小,越費(fèi)力的規(guī)律)

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找,說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸,屬于費(fèi)力的輪軸。

六年級科學(xué)上冊教案篇八

(4)教師提問:你們怎么知道形成共識的內(nèi)容是正確的?怎樣解決存在的爭議?

(3)觀察活動需要熬夜進(jìn)行,怎樣才能堅(jiān)持完成觀察活動?

(4)匯報(bào)討論結(jié)果,教師簡單板書。

第二課時(shí)

一、 指導(dǎo)思想:

鄂教版六年級下學(xué)期科學(xué)教案(三單元)

4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評價(jià),最終將這些觀點(diǎn)統(tǒng)一起來。

5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體會太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。

四單元 無限宇宙

(5)教師談話:你們形成的共識都是正確的嗎?存在的爭議到底誰的看法對?

18 運(yùn)載火箭教學(xué)目標(biāo)

自由研究

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠選擇適合自己研究的主題,自由組合形成合作小組,并針對問題提出研究方案,即明確做什么和如何著手做。

2.能根據(jù)自己搜集的資料動手辦一份小報(bào),懂得搜集資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的的一種重要的方式。

3.用自己擅長的方式表達(dá)研究活動結(jié)果,與同學(xué)進(jìn)行交流、評議。

4.?dāng)U展學(xué)習(xí)與本單元科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

5.愿意提供自己的研究資料和發(fā)現(xiàn),與他人分享研究成果,體驗(yàn)合作的愉快。

6.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集與自由研究主題相關(guān)資料和圖片。

2.白紙一張,鉛筆、彩色筆、剪刀。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

1.播放視頻或閱讀一段有關(guān)宇宙單元的。

2.分析:

(1)這些資料描述了哪些內(nèi)容?

(2)哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了解過的內(nèi)容?哪些是新知識?

(3)通過《無限宇宙》單元的學(xué)習(xí),我們都知道些什么?

(4)還想了解哪些內(nèi)容?(教師可一一列舉出來)

3.整理和分類:

針對學(xué)生提出的各種問題,可依次整理成書上的8個(gè)主題:我們的地球;我的太陽;銀河迢迢;

“神舟”飛船;月球,你好;天上星星知多少;“長二捆”,真棒!我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。

二、自由組合,選擇研究主題。

1.問題:要想知道更多有關(guān)宇宙方面的問題,我們有哪些方法?

2.集體交流。

3.每個(gè)同學(xué)自由選擇感興趣的研究主題,形成合作小組。

4.提出要求:

每個(gè)合作小組按照確定的主題,進(jìn)一步查閱資料,辦一張圖文并茂的科普小報(bào)。

三、制定計(jì)劃,合作研究。

1.討論:怎樣才能結(jié)合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報(bào)?分小組討論,小組匯報(bào)討論結(jié)果,其他小組可補(bǔ)充。

2.教師小結(jié)辦報(bào)步驟:

(1)根據(jù)主題每個(gè)同學(xué)分頭搜集相應(yīng)的圖文資料;

(2)對搜集到的資料和圖片進(jìn)行分析、歸類、整理,篩選出辦報(bào)素材;

(3)版面設(shè)計(jì),根據(jù)篩選出來的辦報(bào)素材進(jìn)行排版,做到內(nèi)容豐富,擺放美觀;

(4) 粘貼圖文資料,并進(jìn)行加工和美化,完成小報(bào)。

3.分小組制定研究計(jì)劃。

4.匯報(bào)交流。

四、布置作業(yè)。

課后搜集相關(guān)主題的圖文資料。

第二課時(shí)

1.交流個(gè)人搜集的圖文資料,并進(jìn)行整理和篩選。

2.學(xué)生自己辦報(bào),教師巡視。

二、展示與評議。

1.討論:

各小組已經(jīng)按要求辦好了科普小報(bào)了,那我們怎樣向其他同學(xué)展示和介紹我們的作品呢?可以用哪些方式?

2.分小組討論,設(shè)計(jì)展示方案。

3.分小組展示科普小報(bào)。

4.集體交流與評議。

三、總結(jié)與交流。

1.集體交流:

(1)通過辦小報(bào)這項(xiàng)研究活動,你知道了哪些天文知識?有哪些感受?

(2)欣賞了各個(gè)小組的科普小報(bào)后,你又了解到哪些天文知識?

(3)通過集體評議各組的科技小報(bào),你對自己的作品有什么想法?

2.提問:

在這次活動中你覺得最大的收獲是什么?

3.教師小結(jié):通過這次“自由研究”活動,大家都有很大的收獲,希望大家回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)宇宙知識,了解更多的宇宙奧秘。

六年級科學(xué)上冊教案篇九

過程與方法:

●能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn),開展拓展性活動。

●能夠在解釋過程中比較變量。

●能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)知識:

●知道什么是拓展和拓展的意義。

●感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

●樂于拓展,增強(qiáng)本領(lǐng),豐富知識。

●進(jìn)一步增強(qiáng)對科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

教學(xué)步驟:

1、從三年級到六年級,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識,掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。

2、其實(shí),像這種利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋,對問題進(jìn)行探究就是一種“拓展(開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》)”,古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解釋書上的現(xiàn)象。

瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢?

4、學(xué)生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

5、先小組交流、然后全班交流。

6、總結(jié):像這樣用所學(xué)的知識對現(xiàn)象和問題進(jìn)行的解釋就是一種對所學(xué)內(nèi)容的拓展。

7、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動手探究,并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。

(1)兩人小組完成尺挑報(bào)紙的實(shí)驗(yàn)

(2)四人小組完成金魚在試管中存活的實(shí)驗(yàn)

(3)每人單獨(dú)完成氣墊汽車的實(shí)驗(yàn)

(4)演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗(yàn)

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。

8、像這樣在探究活動中運(yùn)用學(xué)過的知識和技能也是一種拓展。

9、你還能對生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象,利用我們學(xué)過的知識去解釋呢?

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