通過(guò)編寫(xiě)教案，教師能夠更好地組織教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。編寫(xiě)教案時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和效果。希望大家能夠通過(guò)閱讀這些范文，掌握一些教案編寫(xiě)的技巧和方法。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇一
初一學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)，合作意識(shí)淡薄，但學(xué)習(xí)熱情高，對(duì)本節(jié)內(nèi)容了解不夠，但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法(如：條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等)在小學(xué)有所接觸，只是運(yùn)用得少，從沒(méi)接觸過(guò)干濕計(jì)，不知如何使用。大部分學(xué)生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗(yàn)常識(shí)。
我們的探究結(jié)果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小；草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度；草地、灌叢中午濕度較大。中午裸地溫度高于草地溫度高于灌叢溫度。我們的探究結(jié)論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
同學(xué)們對(duì)她的匯報(bào)報(bào)以熱烈的掌聲。她謙虛地說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)我們的探究有何問(wèn)題，請(qǐng)批評(píng)指正。”思維敏捷的孟月說(shuō)：“你們調(diào)查的是植物對(duì)空氣的影響，為什么還要測(cè)量裸地溫度和濕度？”王曉貞說(shuō)：“這是與草地和灌叢作對(duì)比。”于是我趁機(jī)指出科學(xué)研究應(yīng)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性?！皩?shí)驗(yàn)前應(yīng)確定變量而且保證變量只有一個(gè)。你們組是如何保證變量只有一個(gè)呢？”“出發(fā)前我們共同對(duì)表，定好測(cè)量時(shí)間、間隔時(shí)間和次數(shù)?！薄安煌慕M所測(cè)的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰(shuí)為準(zhǔn)呢？”孫子豪問(wèn)。這時(shí)我沒(méi)有說(shuō)話，而是用鼓勵(lì)的目光看著同學(xué)們?；顫姷膹埫骼收f(shuō)：“每一個(gè)組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應(yīng)該計(jì)算小組的平均值，這樣誤差會(huì)小些?！彼挠^點(diǎn)得到同學(xué)們的認(rèn)可。我乘機(jī)引導(dǎo)“那么全班的測(cè)量結(jié)果呢？”于是各小組紛紛匯報(bào)數(shù)據(jù)，并很快計(jì)算出全班的平均值，并得出結(jié)論?！巴瑢W(xué)們?nèi)鐚?shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析處理數(shù)據(jù)是科學(xué)工作者必須有的科學(xué)態(tài)度。處理的方法很多，同學(xué)們用圖表、折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項(xiàng)本領(lǐng)。為什么草地、灌叢中午的濕度大于早晚？哪位同學(xué)能解答?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表觀點(diǎn)。于天樂(lè)說(shuō)：“是因?yàn)橹参飼?huì)吐水。”“因?yàn)橹参飼?huì)吸收光?！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)論不休。于是一場(chǎng)討論又開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)老師的引領(lǐng)和激烈的爭(zhēng)論最后形成結(jié)論，即植物通過(guò)蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著又真誠(chéng)地說(shuō)：“同學(xué)們，于天慧是一個(gè)非常善于觀察的學(xué)生，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們小組的論點(diǎn)。”于天慧等來(lái)到講臺(tái)前，她說(shuō)：“我們測(cè)量的結(jié)果與前幾個(gè)組大體相同，但是在我們測(cè)量探究的時(shí)候發(fā)生一件事，請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下原因。上周六我組準(zhǔn)備到市一中校園測(cè)量，我們剛出教學(xué)樓，一陣大風(fēng)刮來(lái)，塵土飛揚(yáng)，夾雜著紙屑。頓時(shí)校園內(nèi)一片灰暗。我們趕緊捂著嘴跑到了學(xué)校對(duì)面的市第一中學(xué)，那里卻是另一種景象――幾乎沒(méi)有風(fēng)，而且空氣讓人覺(jué)得很舒服。而我們自己的校園呢，校門(mén)前風(fēng)沙卷著廢紙、廢塑料袋打著旋，我們往返兩次對(duì)比兩處的場(chǎng)景。我校與市一中只一道之隔，為什么有如此大的差異呢？誰(shuí)能幫我們分析一下？”同學(xué)們躍躍欲試，高舉小手，有的甚至站起急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望于天慧能叫到他。我沒(méi)有阻止。這時(shí)榮宇迫不及待地自己站起就說(shuō)：“那是因?yàn)槲倚Ｐ@內(nèi)沒(méi)有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物。”于天慧高興地說(shuō)：“你說(shuō)對(duì)了。那么如何解決呢？”孟繁志說(shuō)：“多植樹(shù)，多種花草?！薄澳愕慕ㄗh很好。”“我組除測(cè)量干濕度外，因以上原因又進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查我校與一中的植被差異：
通過(guò)調(diào)查我們進(jìn)一步了解到植被除增加空氣濕度外，還可防風(fēng)，綠化環(huán)境。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了未來(lái)校園的綠化方案?！庇谑撬麄儼盐磥?lái)校園模型抬到臺(tái)前，并描繪未來(lái)的校園，重在突出環(huán)保理念（綠草地、隔音墻、體育館、生物園等），并體現(xiàn)了中華民族龍的精神（龍頭噴泉）。同學(xué)們?yōu)樗麄兊膱?zhí)著精神所感動(dòng)。我也激動(dòng)地?fù)肀Я诉@些可愛(ài)的孩子們。
第6組的代表梁雪來(lái)到臺(tái)前說(shuō)：“我同意以上各小組的觀點(diǎn)。我組的測(cè)量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測(cè)量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關(guān)系。我們分別測(cè)量了不同居室的溫度和濕度，結(jié)果如下：
同學(xué)們又將自己收集的資料與小組同學(xué)討論、交流和分享。然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細(xì)菌、阻降噪音等。學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量、質(zhì)疑、討論，認(rèn)同了生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)。最后通過(guò)開(kāi)放式作業(yè)（常聽(tīng)人說(shuō)：齊市一年刮兩次風(fēng)，一次刮6個(gè)月，你如何認(rèn)識(shí)？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?）留下了進(jìn)一步探究的空間。
。教學(xué)就是使學(xué)生更好地生活。
應(yīng)給他們充分的空間和時(shí)間，積極參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，讓他們進(jìn)入社會(huì)、接觸自然、感悟人生，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。
應(yīng)多層次開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，本節(jié)課開(kāi)發(fā)和挖掘了學(xué)生生活資源（居室內(nèi)空氣與植物的關(guān)系）、社會(huì)資源（本市及我校氣候干燥現(xiàn)象及解決辦法）及教學(xué)資源中潛藏的人文資源等，尤其是課堂上新生成的資源更是可貴。師生之間、生生之間多向交流、研討促進(jìn)了學(xué)生的思維，形成了許多新的觀點(diǎn)，并從不同的層面探究生物對(duì)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式處理測(cè)量數(shù)據(jù)。極大地豐富了課程資源，拓展了教學(xué)的空間，使學(xué)生增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程也成為人格健全、發(fā)展和塑造的過(guò)程。
“生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源”。本教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源是豐富且具有開(kāi)放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與探究。教者從探究“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景和知識(shí)積累――家里養(yǎng)花與空氣濕度的關(guān)系、對(duì)第一中學(xué)和本校四十二中植被的調(diào)查、感受和建議等基礎(chǔ)性的課程資源，特別是教師注重捕捉在互動(dòng)質(zhì)疑中生成的問(wèn)題、觀點(diǎn)和方法――草叢和灌叢中午的濕度為什么大于早晚的濕度、有誤差時(shí)怎么辦、實(shí)驗(yàn)變量的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和同一風(fēng)力下的兩種環(huán)境等等新生成的課程資源及挖掘潛在的人文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，使學(xué)生成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境相互影響”的意義構(gòu)建，形成解決“校園風(fēng)沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實(shí)際問(wèn)題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意――合理化的建議等，更使他們深深地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值。在探究第一中學(xué)校園植被對(duì)空氣的溫度和濕度的影響時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“成旋渦的風(fēng)沙校園”，這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生參與探究，實(shí)地進(jìn)行對(duì)比觀察、交流討論、尋找解決的辦法，這無(wú)不說(shuō)明孩子們學(xué)習(xí)的責(zé)任和已形成的環(huán)境意識(shí)，這不就是學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)嗎！這定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味必須完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣的探究了。可見(jiàn)，教師成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂，主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，在愉悅的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保道德價(jià)值觀。
生命科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)，這成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)。案例中石老師引領(lǐng)孩子們親歷探究的過(guò)程，而不是在意其結(jié)論，她關(guān)注的是學(xué)生通過(guò)自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識(shí)，獲得哪些探究的方法，體驗(yàn)?zāi)男┣楦校嵘男﹥r(jià)值觀。這樣學(xué)生在探究中的所見(jiàn)所聞、所思所想、所問(wèn)所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗(yàn)與享受中展現(xiàn)出來(lái)，不時(shí)碰撞出思想火花――居室和校園環(huán)境問(wèn)題、中午草叢和灌叢的濕度等問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這樣的一個(gè)“過(guò)程”經(jīng)歷，不僅會(huì)使他們感受和理解“生物與環(huán)境相互影響”知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測(cè)量不同環(huán)境的植被對(duì)空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇二
1、知識(shí)與技能：
1）使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂的選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。
2）新能源開(kāi)發(fā)的重要性。
2、過(guò)程與方法：
1）對(duì)酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2）對(duì)燃料的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3）討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1）燃料對(duì)環(huán)境的影響的學(xué)習(xí)來(lái)樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2）實(shí)驗(yàn)和討論來(lái)培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。
了解燃料對(duì)環(huán)境的.影響，懂的選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。認(rèn)識(shí)新能源開(kāi)發(fā)的重要性。
燃料燃燒對(duì)空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。
電腦、小燒杯、稀硫酸、植物葉子、金屬條（如鐵、鎂等）、大理石
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
什么是化石燃料？化石燃料有什么用途？
情景導(dǎo)入
用課件展示多幅圖片展示燃燒對(duì)環(huán)境的影響，從而引出課題
講授新課：
一、燃料燃燒對(duì)空氣的影響：
1、溶于水
放映：酸雨的危害性的音像資料。
實(shí)驗(yàn)探究：酸雨的影響（分組實(shí)驗(yàn)）
2、汽車用燃料的燃燒
尾氣的主要污染物：co、未燃燒的碳?xì)浠衔?、no2、含鉛化合物、煙塵
二、使用和開(kāi)發(fā)新的燃料及能源
其它能源：太陽(yáng)能、風(fēng)能、熱能、核能、地?zé)崮?、潮汐?/p>
作業(yè)：新學(xué)案
教后：
1、學(xué)生們普遍對(duì)環(huán)境保護(hù)的課堂充滿了興趣。且非常想知道燃料燃燒會(huì)對(duì)大氣造成污染產(chǎn)生的原因。
2、師生們均對(duì)末來(lái)可能出現(xiàn)的燃料危機(jī)有著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，迫切希望得到新能源的方法。在老師的指導(dǎo)下大家暢所欲言，通過(guò)報(bào)刊，上網(wǎng)查詢了解了許多新能源開(kāi)發(fā)情況。比如：可燃冰、氫能源開(kāi)發(fā)及利用。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇三
廢電池里面都含有多種化學(xué)物質(zhì)，有的還含有汞、銀、鎘等重金屬，廢棄在自然界電池中的汞會(huì)慢慢從電池中溢出來(lái)，進(jìn)入土壤或水源，再通過(guò)農(nóng)作物進(jìn)入人體，損傷人的腎臟.在微生物的作用下，無(wú)機(jī)汞可以轉(zhuǎn)化成甲基汞，聚集在魚(yú)類的身體里，人食用了這種魚(yú)后，甲基汞會(huì)進(jìn)入人的大腦細(xì)胞，使人的神經(jīng)系統(tǒng)受到嚴(yán)重破壞，重者會(huì)發(fā)瘋致死.著名的日本水俁病就是甲基汞所致。
鎘滲出污染土地和水體，最終進(jìn)入人體使人的肝和腎受損，也會(huì)引起骨質(zhì)松軟，重者造成骨骼變形.汽車廢電池中含有酸和重金屬鉛泄漏到自然界可引起土壤和水源污染，最終對(duì)人造成危害。
家用電器的普及和種類的增加，使得電池的使用量隨之劇增.廢電池混在垃圾中，不僅污染環(huán)境，而且也是浪費(fèi)。
全國(guó)電池年消耗量為30億只，因無(wú)回收而丟失銅740噸、鋅1.6萬(wàn)噸、錳粉9.7萬(wàn)噸.我們應(yīng)該把廢舊電池與其它垃圾分開(kāi)，集中起來(lái)送去回收。
許多國(guó)家都很重視廢電池的回收。德國(guó)的很多商店要求顧客在購(gòu)買電池時(shí)，同時(shí)要把廢舊電池交回給商店;日本專有分類箱收集不同的廢電池。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇四
(1)酸雨是指ph值小于5.6的雨雪或其它形式的大氣降水，是大氣受污染的一種表現(xiàn).當(dāng)大氣受到污染時(shí)，大氣中的酸性氣體如二氧化硫、氮氧化物濃度增高，溶于雨雪中生成亞硫酸、硝酸使降水的ph值降 低謂之酸雨.
(2)酸雨的形成是一種復(fù)雜的大氣化學(xué)和大氣物理現(xiàn)象.煤和石油燃燒以及金屬冶煉等過(guò)程釋放到大氣中的二氧化硫，通過(guò)一系列的氣相或液相氧化反應(yīng)生成硫酸.高溫燃燒生成的一氧化氮排入大氣中大部分轉(zhuǎn) 化為二氧化氮，遇水生成硝酸和亞硝酸.
(3)控制酸雨的根本措施在于減少二氧化硫和氮氧化物的人為排放.目前的有效手段是使用干凈能源，發(fā)展水力發(fā)電和核電站，使用固硫的型煤，使用鍋爐固硫、脫硫、除塵新技術(shù)，發(fā)展內(nèi)燃機(jī)代用燃料，安裝機(jī)動(dòng)車尾氣催化凈化器，培植耐酸雨農(nóng)作物和樹(shù)種等.
例：酸雨被稱為“空中死神”，對(duì)生物有極大危害.下列錯(cuò)誤的敘述是()
a、酸雨可使河流、湖泊酸化，酸化的水源威脅人們的健康，影響人們飲用
b、酸化的水源影響魚(yú)蝦等水生生物的生長(zhǎng)和發(fā)育
c、酸雨直接危害芽和葉，使出現(xiàn)酸雨的地區(qū)植物全部死亡
d、酸雨使土壤中的養(yǎng)分發(fā)生化學(xué)變化，從而不能被植物吸收利用
解析：酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性氣體如二氧化硫、氮氧化物等造成的.酸雨的主要成分是硫酸、硝酸等.酸雨降落到河流湖泊，酸化的水源就會(huì)威脅人們的健康，影響魚(yú)、蝦等水生生物的生長(zhǎng)和發(fā)育;酸雨降落到陸地上，可使土壤中的養(yǎng)分發(fā)生化學(xué)變化，從而不能被植物體吸收和利用.酸雨雖危害植物的芽和葉，但不會(huì)使植物全部死亡，故選c.
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇五
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一課前預(yù)習(xí)：
1、生物在生存發(fā)展中不斷__________環(huán)境。同時(shí)，也_________環(huán)境。
2、閱讀《植物對(duì)空氣濕度的影響》
3現(xiàn)在生存的每一種生物，都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的___________和____________。生物的適應(yīng)性是____________的。
二、導(dǎo)入新課:
三、合作探究
（一）生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
閱讀課本19頁(yè)的插圖完成下列各題：
1、小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說(shuō)出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。
生物名稱形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)生活環(huán)境
駱駝
駱駝刺
海豹
旗形樹(shù)
生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與環(huán)境相_____________的。
2、學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例（動(dòng)物的警戒色，壁虎的“苦肉計(jì)”，長(zhǎng)頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌）
3、除課本插圖外，舉例說(shuō)明你所知道的生物適應(yīng)環(huán)境的`現(xiàn)象。
（二）生物對(duì)環(huán)境的影響
1、（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下的測(cè)量，完成下表
（2）整理和分析測(cè)得的數(shù)據(jù)，畫(huà)出一天內(nèi)，裸地、草地和灌叢三處空氣變化的曲線（三條）：
（3）從表中反映的情況，你能得出什么結(jié)論？
2、生物在生存發(fā)展中，不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響和改變著環(huán)境。除課本上的例子外，生物影響環(huán)境的例子你還知道有哪些呢？請(qǐng)討論后回答。
四、拓展創(chuàng)新
避役黃胡蜂尺蠖
2、地衣生活在巖石表面，從中獲取必要的水分和無(wú)機(jī)鹽，地衣的生理活動(dòng)對(duì)巖石有著侵蝕作用，導(dǎo)致巖石風(fēng)化，這個(gè)事例表明生物既能________________，又能____________。
4、生物和環(huán)境是相互作用的?，F(xiàn)在，人類的活動(dòng)越來(lái)越廣泛，對(duì)環(huán)境已經(jīng)造成了很多的破壞（例如溫室效應(yīng)），而環(huán)境也隨時(shí)準(zhǔn)備報(bào)復(fù)我們。如果這樣發(fā)展下去，將會(huì)不堪設(shè)想，請(qǐng)你把今天所學(xué)內(nèi)容作為切入口，寫(xiě)一封倡議書(shū)，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注環(huán)境。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
（一）填空題：
1、生物的適應(yīng)性是_________存在的?，F(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的_________________和________________。
又能______________。
（二）選擇題：
1、竹節(jié)蟲(chóng)的身體與竹枝極為相似，這屬于（）
a、生物對(duì)環(huán)境的影響b、環(huán)境對(duì)生物的制約
c、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)d、環(huán)境對(duì)生物的適應(yīng)
2、下列哪項(xiàng)不是生物的活動(dòng)影響生存環(huán)境的實(shí)例（）
a、銀杏樹(shù)在秋天落葉
b、植物的蒸騰作用增加了空氣的濕度
c、草履蟲(chóng)能吞食有機(jī)質(zhì)凈化污水
d、蚯蚓的活動(dòng)改良了板結(jié)的土壤
3、在干燥多風(fēng)的沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化，選擇的最理想植物是（）
a、根系發(fā)達(dá)、矮小叢生的灌木（如沙棘）
b、根系發(fā)達(dá)、樹(shù)冠高大的喬木（如楊樹(shù)）
c、根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）
d、根系淺小、生長(zhǎng)快速的大葉植物（如白菜）
4、探究植被對(duì)環(huán)境中空氣溫度和濕度的影響，要用干濕計(jì)分別對(duì)裸地、草坪和灌木叢進(jìn)行測(cè)量，獲得的數(shù)據(jù)中起著對(duì)照作用的一組是（）
a、裸地b、草坪c、灌木叢d、任意一組
5、下列不能說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境的例子（）
a、仙人掌的葉退化成刺b、鯽魚(yú)體色與水的顏色保持一致
c、生活在雪地的北極熊的毛為白色d、蚯蚓的活動(dòng)使土壤變得疏松
6、下列實(shí)例不能反映生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的是（）
a、竹節(jié)蟲(chóng)的身體與竹枝極為相像；
b、壁虎身體的顏色與環(huán)境色彩幾乎融為一體；
c、企鵝生活在寒冷的極地，它的皮下有厚厚的脂肪；
d、魚(yú)離開(kāi)了水一段時(shí)間就會(huì)死亡
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇六
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，海豹生活在寒冷的兩極海域。海水的溫度僅1℃，而它的體溫卻是38℃。海豹胸部皮下脂肪的厚度可以達(dá)到60毫米，這樣不僅有利于保持體溫，維持正常的生長(zhǎng)，還可以保護(hù)胸內(nèi)的器官心臟，避免凍傷。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)又是相對(duì)的。有些動(dòng)物比如蝗蟲(chóng)，適應(yīng)活動(dòng)環(huán)境、避免受到敵害攻擊，而具有與其環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)色;像竹節(jié)蟲(chóng)和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其它物體或另外一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài);變色龍會(huì)根據(jù)周圍環(huán)境，自身會(huì)改變成與其接近的顏色，從而保護(hù)自己;某些有惡臭和毒刺的動(dòng)物會(huì)具有鮮艷的色彩和斑紋，這被稱為警戒色。
毛毛蟲(chóng)的毒毛可以切傷鳥(niǎo)兒的口腔粘膜，它的警戒色，使得很多鳥(niǎo)兒望而生畏，不敢靠近，但是這并不是對(duì)所有的鳥(niǎo)兒都有效。杜鵑的口腔上皮具有特殊的保護(hù)功能，它就專門(mén)吃這些毛毛蟲(chóng)，一天就可以吃掉上百條蟲(chóng)子。
植物在沙漠里也具有一系列抗旱的特征。駱駝刺為了減少水分蒸騰，它的地上部分非常矮小，也就20cm左右，而它的根系十分發(fā)達(dá)，一般能長(zhǎng)到20m，這樣它就能大范圍的吸收水分了。
生物還可以影響環(huán)境。蚯蚓是一種生活在土壤里的動(dòng)物，它在土壤里鉆來(lái)鉆去，可以疏松土壤，還可以給土壤通氣，提高土壤吸水的能力。蚯蚓以腐爛的有機(jī)物和土壤的顆粒為食，這些食物經(jīng)過(guò)消化就變成了蚯蚓糞。蚯蚓糞可以增加土壤的肥力，對(duì)植物有著難以置信的神奇肥效。
由此可見(jiàn)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，又具有相對(duì)性。環(huán)境影響生物的進(jìn)化，生物又在不斷地適應(yīng)和改變環(huán)境。生物和環(huán)境之間是一個(gè)互相作用的漫長(zhǎng)過(guò)程，它們共同造就了今日欣欣向榮的大自然。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇七
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)酸雨和廢電池對(duì)生物的影響，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物的危害；
2. 通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。
3.對(duì)環(huán)境污染影響生物的情況進(jìn)行討論和調(diào)查，相互交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：通過(guò)酸雨和廢電池對(duì)生物的影響，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。
2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。
課前準(zhǔn)備
1.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備
2.根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生提供必要的藥品和用具。
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學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
探究酸雨對(duì)生物的影響
探究廢電池對(duì)生物的影響
根據(jù)書(shū)中的提示分組討論探究方案。
利用課余時(shí)間進(jìn)行探究。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，把討論引向深入。適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)。
課堂匯報(bào)
宣讀設(shè)計(jì)方案，同學(xué)互相評(píng)價(jià)；展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，肯定學(xué)生的成果。
課堂討論
根據(jù)資料討論酸雨的危害；收集資料，討論我國(guó)酸雨污染的狀況；收集資料，認(rèn)識(shí)酸雨污染的全球化特點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生，將討論進(jìn)一步引向深入。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：
學(xué)生：酸性的雨。
學(xué)生：根據(jù)書(shū)上的材料，酸雨是煤和汽車尾氣造成的。
教師：酸雨為什么那么可怕？我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下？請(qǐng)同學(xué)們閱讀探究提示，討論回答上面的問(wèn)題。
學(xué)生：怎樣控制ph值？
教師：可以使用ph試紙。講授使用方法。
教師：怎樣測(cè)定酸雨條件下種子發(fā)芽率和幼苗的生長(zhǎng)情況？
學(xué)生： 用配置的酸雨澆灌種子和幼苗。
教師：需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？
學(xué)生：需要。用清水澆灌種子和幼苗做對(duì)照組。
教師：怎樣進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)？
學(xué)生：種子可以計(jì)算發(fā)芽和不發(fā)芽的種子各有多少，幼苗可以統(tǒng)計(jì)它們長(zhǎng)多高。
教師： 只做一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可靠嗎？
學(xué)生：應(yīng)該重復(fù)幾次取平均值。
教師：這些問(wèn)題你們回答得很好，思考了這些問(wèn)題以后，你們可以設(shè)計(jì)自己的探究活動(dòng)方案了。
學(xué)生：參照教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流實(shí)驗(yàn)方案，互相補(bǔ)充和完善。
學(xué)生：廢電池里含有很多污染環(huán)境的物質(zhì)。
學(xué)生：種子的發(fā)芽率比較好計(jì)算。
教師：為什么要講廢電池的浸出液進(jìn)行稀釋？
學(xué)生：否則毒性太大 ，種子都死了。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)你仿照模擬酸雨的實(shí)驗(yàn)方案在設(shè)計(jì)一個(gè)探究廢電池影響的實(shí)驗(yàn)方案。
教師：組織同學(xué)們利用課余的時(shí)間將自己的探究方案付諸實(shí)施。一星期后交流結(jié)果。
在下一節(jié)的課堂上學(xué)生展示結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，得出自己的結(jié)論。
教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案上幾乎沒(méi)有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很嚴(yán)謹(jǐn)，但在大家的討論和補(bǔ)充下，都有了很完善的方案。
在實(shí)驗(yàn)操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料（特別是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實(shí)驗(yàn)的效果。在有的班級(jí)里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的小麥，試驗(yàn)效果就很好。
這節(jié)課既是對(duì)學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗(yàn)材料等問(wèn)題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴(yán)重。如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇八
一、 非生物因素對(duì)生物的影響：光、水分、溫度等
二、 光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)(中考卷子的題目理解掌握)
四、 對(duì)照實(shí)驗(yàn) p15
五、 生物因素對(duì)生物的影響：
根據(jù)同種或異種的關(guān)系，生物因素可分為兩種：1、種內(nèi)關(guān)系：種內(nèi)互助(螞蟻搬食)、種內(nèi)斗爭(zhēng)(兩豹爭(zhēng)奪羚羊、爭(zhēng)奪棲息地)
2、種間關(guān)系：寄生(蛔蟲(chóng))、競(jìng)爭(zhēng)(獅子和豹爭(zhēng)奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥(niǎo))
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇九
1、舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、通過(guò)分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響的實(shí)例，提升邏輯思維能力。
3、初步感知進(jìn)化與適應(yīng)觀。
重點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
游戲?qū)耄夯脽羝鍪韭淙~，其中有一只蝴蝶，誰(shuí)能最快找出來(lái)？這種蝴蝶叫枯葉蝶，善于偽裝自己，防止天敵的侵害，這是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，其實(shí)生物不光適應(yīng)環(huán)境還影響著環(huán)境，那么它們是如何去適應(yīng)并影響著環(huán)境的呢？引入新課。
（二）新課講授
1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
教師出示沙漠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答沙漠中環(huán)境的特點(diǎn)（缺水）。
展示沙漠中的駱駝和駱駝刺，引導(dǎo)學(xué)生分析駱駝和駱駝刺是如何在沙漠當(dāng)中生存的。（駱駝通過(guò)減少汗液和尿液的量來(lái)減少水分的散失，駝峰內(nèi)的脂肪在供能時(shí)也會(huì)產(chǎn)生水；駱駝刺通過(guò)減少地上部分的體積來(lái)減少水分的散失，通過(guò)根系深入地下來(lái)更多的吸收水分。）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考南極的環(huán)境，并分析海豹如何適應(yīng)南極的寒冷環(huán)境。（皮下脂肪很厚）
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入中枯葉蝶的離子，思考還有哪些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例。（變色龍）
教師展示蓮花的圖片和黃山迎客松的圖片，學(xué)生感受植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
2、生物對(duì)于環(huán)境的影響
教師展示兩個(gè)沙土分層明顯的燒杯，其中一個(gè)燒杯放置蚯蚓另一個(gè)燒杯不放置蚯蚓，引導(dǎo)學(xué)生思考將燒杯放于暗處一段時(shí)間后兩個(gè)燒杯中的變化。（放置蚯蚓的燒杯中沙土界限變的模糊）
教師展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解蚯蚓在土中活動(dòng)可以疏松土壤，吞食土壤再排出可以增加土壤肥力。
（三）鞏固提高
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，說(shuō)出生物影響環(huán)境的實(shí)例。（大樹(shù)底線好乘涼、千里之堤，潰于蟻穴）
（四）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：生物與環(huán)境相互作用，環(huán)境不斷改變，生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)并影響環(huán)境，共同作用造成了如今欣欣向榮的生物圈。
作業(yè)：測(cè)量炎熱的中午裸露的地面與樹(shù)林中的溫度和濕度。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇十
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解
生物與環(huán)境的關(guān)系。
2．理解
（1）生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性、相對(duì)性。
（2）保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念及實(shí)例。
3．掌握
保護(hù)色、警戒色與擬態(tài)的區(qū)別。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
觀察能力、概括能力、歸納能力、表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
1．通過(guò)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
2．由生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
3．培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。
（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過(guò)比較辨別掌握概念。
2．學(xué)習(xí)理論與實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．教學(xué)重點(diǎn)：適應(yīng)的.普遍性，保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念，辨別概念的方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
（2）認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3．教學(xué)疑點(diǎn)：保護(hù)色與擬態(tài)的辨別。
4．解決辦法
（1）運(yùn)用投影或多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的問(wèn)題情景，學(xué)生觀察、歸納得出概念。
（2）對(duì)比顯示典型的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的現(xiàn)象，兩兩對(duì)比發(fā)現(xiàn)差別，辨析概念。
（3）學(xué)生對(duì)概念及概念間的區(qū)別進(jìn)行概括、表述。
（4）根據(jù)學(xué)生練習(xí)中反饋信息進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體答疑。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)方法
教師講述、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)。
五、教具準(zhǔn)備
根據(jù)學(xué)校設(shè)備條件準(zhǔn)備：課時(shí)目標(biāo)（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲(chóng)（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區(qū)的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥(niǎo)（圖像）、黃蜂、瓢蟲(chóng)、毒蛇（圖像）、竹節(jié)蟲(chóng)、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環(huán)境的關(guān)系（文字小結(jié)），課堂練習(xí)題（文字）。
六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生表述猛獸猛禽獵食的情形，結(jié)合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動(dòng)物相互適應(yīng)的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應(yīng)環(huán)境的特征。
2．回憶曾觀察到的自然現(xiàn)象，結(jié)合掛圖或投影觀察，感知保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱讀教材，準(zhǔn)備表述概念，體驗(yàn)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3．比較、分析、歸納、總結(jié)概念的區(qū)別。
4．總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)學(xué)的概念及研究生態(tài)學(xué)的意義。
5．完成鞏固練習(xí)。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇十一
一、教案背景：
1：面向?qū)W生：初中
2：學(xué)科：生物
3：課時(shí)：1課時(shí)
4:課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇十二
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲(chóng)的采粉過(guò)程、獵豹的捕食過(guò)程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過(guò)這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢(shì)誘導(dǎo)提出一些問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭。利用這種方式來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開(kāi)始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過(guò)一些探究性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二．利用案例展開(kāi)討論
在通過(guò)這種靈活的方式導(dǎo)入新課后，不是帶著能夠?qū)訉臃治觯贸龃鸢?，而是把此?wèn)題留給學(xué)生，并展示了一些與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的一些案例，通過(guò)這些案例層層設(shè)問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，自己總結(jié)知識(shí)上，解決問(wèn)題。如：在介紹生物的保護(hù)色時(shí)，展示三幅相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，總結(jié)出保護(hù)色的概念。然后進(jìn)一步提供螳螂捕食蒼蠅、北極雷鳥(niǎo)的保護(hù)色等，讓學(xué)生圍繞其討論保護(hù)色的意義。這樣的方式使的課堂氣氛異常的活躍，學(xué)生的發(fā)言非常積極，而且見(jiàn)解各有不同，最終通過(guò)看書(shū)又獲得了一致的意見(jiàn)。而且在這樣的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)得到一些進(jìn)一步的結(jié)論，如保護(hù)色的局限性，當(dāng)北極雷鳥(niǎo)冬季換羽后，卻沒(méi)有下雪，這時(shí)對(duì)它的生存反而是一種危險(xiǎn)。
三．利用案例材料進(jìn)行檢測(cè)
在學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測(cè)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習(xí)完保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的三個(gè)概念后，提供給學(xué)生黃蜂、毒毛毛蟲(chóng)、北極熊、枯葉蝶、蝗蟲(chóng)等各種生物的圖片，分析他們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別，從而得出三者的區(qū)別。通過(guò)填表的方式完成檢測(cè)，既讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，又檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)的理解程度。
四．利用案例材料進(jìn)行點(diǎn)撥
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇十三
多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻，為了能夠讓學(xué)生在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我特地把《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件，利用多媒體給學(xué)生上了一堂課。從課后學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨(dú)的講述模式。由于生物學(xué)科的特殊性，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個(gè)角度的刺激，使學(xué)生可以全方位的去體會(huì)和理解所學(xué)內(nèi)容。并以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
一．利用問(wèn)題引入新課
在這次公開(kāi)課的教學(xué)中，好的引入可以說(shuō)是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來(lái)引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我首先由問(wèn)題來(lái)提起學(xué)生的思考，讓師生共同努力來(lái)承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)環(huán)境對(duì)生物的影響），同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些圖片資料等，通過(guò)這些豐富的資料直接引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢(shì)誘導(dǎo)提出一些問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭。利用這種方式來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開(kāi)始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過(guò)一些探究性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二．利用案例材料進(jìn)行檢測(cè)
在學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測(cè)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習(xí)完生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)后，提供給學(xué)生雷鳥(niǎo)在冬季如期換毛但冬季來(lái)遲了這是否是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的理解，適應(yīng)是相對(duì)的而不是絕對(duì)。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來(lái)來(lái)練練學(xué)生的眼力，讓他們分析生物適應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別，取得較好的效果。
三．合理安排促學(xué)生進(jìn)行課外探究
在這次公開(kāi)課教學(xué)中，我為了是課堂教學(xué)有序進(jìn)行，我把對(duì)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究安排在課外進(jìn)行，但也不是簡(jiǎn)單的布置一下，說(shuō)說(shuō)而已，而是發(fā)了一張記錄單，要求學(xué)生應(yīng)該如何測(cè)量，測(cè)幾次等，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決不了的我們課堂上用他們的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。這也取得了一定的效果。
四．滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展
科學(xué)是和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的一門(mén)學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀，認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是人類生存的家園，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)我們的這個(gè)家園。
五．存在不足
在這次公開(kāi)課教學(xué)中由于借班級(jí)上課，對(duì)學(xué)生了解不夠及能力的不足的情況下，在課的時(shí)間安排上不合理，在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”處師生互動(dòng)較少，在探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”處使用數(shù)據(jù)處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強(qiáng)一些。
總之，通過(guò)這次公開(kāi)課，我認(rèn)識(shí)到了多媒體上課的優(yōu)勢(shì)，它使學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解更加透徹，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。所以我以后還要更加強(qiáng)對(duì)這種新出現(xiàn)的教學(xué)方式的研究，多向其他老教師、優(yōu)秀教師請(qǐng)教，盡量在最合適的時(shí)候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇十四
在本節(jié)課中，始終貫竄以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖片資料展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，列舉大量有關(guān)的實(shí)例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，合作探究，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
營(yíng)造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在對(duì)“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，學(xué)生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和求知的欲望。這部分占用時(shí)間較多，后面的內(nèi)容處理起來(lái)較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂(lè)園”板報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到較好的效果。
在進(jìn)行知識(shí)的遷移和開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)提供許多信息和資料，若把握不好，也會(huì)超時(shí)，并不能達(dá)到預(yù)期的目的。我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在全校搞一個(gè)“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。
第二節(jié)
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生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇十五
一、教案背景：
1：面向?qū)W生：初中
2：學(xué)科：生物
3：課時(shí)：1課時(shí)
4:課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》
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生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇十六
初中一年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物不僅適應(yīng)環(huán)境，還影響著環(huán)境。下面我們?yōu)槟惴治錾飳?duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
每一種生物都具有與其生活的環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式、生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
生物影響環(huán)境，蚯蚓使土壤更加疏松和肥沃。
生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，應(yīng)和諧發(fā)展。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)祟悜?yīng)該熱愛(ài)我們的環(huán)境，保護(hù)我們地球村的生物，共建我們的和諧家園。
初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：種子的萌發(fā)
對(duì)于生物學(xué)中種子的萌發(fā)的知識(shí)，下面是我們?yōu)槟阒v解的知識(shí)點(diǎn)。
1、種子萌發(fā)需要環(huán)境（外界）條件：一定的水分，充足的空氣（完全淹沒(méi)在水中的種子不能萌發(fā)是因?yàn)闆](méi)有充足的空氣），適宜的溫度和自身?xiàng)l件：胚是完整的，活得，度過(guò)休眠期的。大多數(shù)種子萌發(fā)不需要光，探究是否需要光時(shí)一定提供適宜的各種外界條件和自身?xiàng)l件。發(fā)芽率達(dá)到90％以上的種子才能播種。
2、種子萌發(fā)時(shí)最先發(fā)育突破種皮的是胚根發(fā)育成根，然后是胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，萌發(fā)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自胚乳（玉米）或子葉（菜豆），所以貧瘠的土壤和肥沃的土壤中的種子同時(shí)萌發(fā)。早春地膜覆蓋是為了提高土壤溫度使種子早萌發(fā)。
希望上面對(duì)生物中種子的萌發(fā)知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握，相信上面的內(nèi)容學(xué)習(xí)一定給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。
初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：種子植物
關(guān)于生物中種子植物的.知識(shí)學(xué)習(xí)，需要同學(xué)們很好的掌握下面的講解內(nèi)容。
1、種子的主要部分是胚，胚是新植物體的幼體，在玉米種子的剖面滴加碘液，變藍(lán)的是胚乳，因?yàn)榕呷閮?nèi)有淀粉，淀粉遇碘變藍(lán)色。
2、將胚的各個(gè)部分（胚芽，胚軸，胚根）都連在一起的是胚軸。
3、我們吃的大米主要是胚乳，大米不能萌發(fā)時(shí)因?yàn)闊o(wú)胚。
4、被子植物（桃樹(shù)）與裸子植物（松樹(shù)）的主要區(qū)別是種子外是否有果皮包被，也就是胚珠外是否有子房壁包被。
通過(guò)上面對(duì)生物中種子植物知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容已經(jīng)能很好的掌握了吧，預(yù)祝同學(xué)們考試成功。
初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：綠色植物
下面是對(duì)生物中綠色植物的知識(shí)點(diǎn)講解，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容知識(shí)哦。
藻類植物：大多生活在水中，少數(shù)在陸地陰濕處，單細(xì)胞或多細(xì)胞。無(wú)根、莖、葉的分化。如：水綿、海帶、衣藻。進(jìn)行光合作用，釋放氧占大氣的90％。
苔蘚植物：大多生活在陰濕的陸地上，植株矮小，有莖、葉、假根，無(wú)輸導(dǎo)組織。如：墻蘚、葫蘆蘚。作為檢測(cè)空氣污染程度的指示植物。
裸子植物：生活在干旱的陸地上，有莖、葉、種子，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如：油松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏。
被子植物（綠色開(kāi)花植物）：比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，有有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。如：玉米、小麥、毛白楊、。
藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物這三類植物靠孢子繁殖后代所以稱為孢子植物；
裸子植物、被子植物靠種子繁殖后代，所以稱為種子植物。
2"春水綠如染"中的"綠"指藻類植物。魚(yú)缸內(nèi)壁的綠膜指藻類植物。
上面對(duì)生物學(xué)中綠色植物知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望上面的知識(shí)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物
關(guān)于單細(xì)胞生物的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們很好的掌握下面的講解內(nèi)容。
3、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利也有害
上面對(duì)單細(xì)胞生物知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎贸煽?jī)哦，認(rèn)真學(xué)習(xí)吧。
初中生物知識(shí)點(diǎn)：細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的知識(shí)同學(xué)們還熟悉吧，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)哦。
1、生物的由小長(zhǎng)大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)
動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞
以上對(duì)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍袝?huì)做的更好。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇十七
本節(jié)課是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的初次嘗試，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一個(gè)環(huán)節(jié)采用“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課前給學(xué)生呈現(xiàn)生物與環(huán)境相適應(yīng)的有關(guān)文字材料、視頻資料，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，在課上，通過(guò)提問(wèn)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，采用講授法幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并讓學(xué)生大量舉例，從而對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)出生物的適應(yīng)性是普遍存在的。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一中描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和目標(biāo)二中認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。通過(guò)這種方式來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。
對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的影響的教學(xué)，第一步，主要通過(guò)“探究蚯蚓對(duì)土壤的作用”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看到蚯蚓有疏松土壤的作用。從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生物影響環(huán)境。這樣設(shè)計(jì)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性，又能直觀地說(shuō)明問(wèn)題。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的生物影響環(huán)境的例子，以及人類對(duì)環(huán)境的影響，通過(guò)鮮活的'事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)該保護(hù)生物及其生存環(huán)境，樹(shù)立低碳環(huán)保的意識(shí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可達(dá)成目標(biāo)一中描述生物對(duì)環(huán)境的影響。
最后，通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握程度，及時(shí)反饋。
由于課前給學(xué)生充足的時(shí)間查閱資料，我采用直接提問(wèn)的方式直接評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課上節(jié)約了大量時(shí)間，這是我事先沒(méi)有想到的。
由于是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，本節(jié)課只翻轉(zhuǎn)了第一個(gè)環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)還是延續(xù)以往的教學(xué)模式，這方面有待改善。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇十八
過(guò)去的課堂教學(xué)，我習(xí)慣于“講授”，面對(duì)所有的問(wèn)題更多使用講授法去解決，不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受，主體與主導(dǎo)關(guān)系不清；而學(xué)生也習(xí)慣以“聽(tīng)”為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸“僵化”“老成”，隨之而來(lái)的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。本學(xué)期教學(xué)嘗試在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生位置轉(zhuǎn)換，從過(guò)去的“權(quán)威”位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員，似乎像旅游團(tuán)中的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
本次課的教學(xué)先安排學(xué)生“給生物找個(gè)家”的.探究活動(dòng)，主要是為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)（活動(dòng)），自己總結(jié)得出結(jié)論：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。提高資料分析和探究活動(dòng)，得出生物能夠影響環(huán)境。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的重新審視。
希望通過(guò)長(zhǎng)期的努力，使生物課堂教學(xué)營(yíng)造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。
生物對(duì)環(huán)境的影響教案篇十九
現(xiàn)在政府都在注重人們對(duì)環(huán)保意識(shí)作為一個(gè)目標(biāo),我們想看看本班的同學(xué)平時(shí)有沒(méi)有做到環(huán)保,知不知道什么才是環(huán)保,又如何才能做到環(huán)保。于是,便開(kāi)展了一次調(diào)查活動(dòng)。
1。訪問(wèn)全班同學(xué)認(rèn)為如何才算稱得上是環(huán)保
3。實(shí)地觀察同學(xué)們的環(huán)保行為
受調(diào)查人參加了“地球一小時(shí)”活動(dòng)能節(jié)約用水用電,不亂丟垃圾其他環(huán)保行為不環(huán)保行為
我們應(yīng)該做到的一些環(huán)保行為：
一、野餐時(shí)的垃圾不要隨手扔掉,如果沒(méi)有垃圾箱,就應(yīng)該全部拿回去。
二、從家庭用電開(kāi)始,節(jié)約每一度電,杜絕家家電污染。
三、節(jié)約生活中的每一滴水,努力減少水污染。
節(jié)約每一張紙,使用再生紙和節(jié)約用紙,保護(hù)森林資源。
節(jié)約每一升油,減少空氣污染源。
每個(gè)同學(xué)都應(yīng)節(jié)約每一粒糧食,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
少用一次性制品,保護(hù)地球環(huán)境和生態(tài)平衡。
自備購(gòu)物袋,減少白色污染。
同學(xué)們對(duì)環(huán)保的看法：
有人說(shuō),能節(jié)約用電的就是環(huán)保。
有人說(shuō),能夠節(jié)約用水用電,不亂丟垃圾節(jié)約紙張的就是環(huán)保。
有人說(shuō),能夠保護(hù)環(huán)境的就是環(huán)保。
1、雖然同學(xué)們的環(huán)保意仍然不夠強(qiáng),但是大多數(shù)同學(xué)都懂得去減少用電量,用水量,不亂丟垃圾。在本班,有53名同學(xué),能做到這些的有42人,站本班人數(shù)的79。2%,人數(shù)還不能達(dá)到90%。按照這樣的說(shuō)法也就是說(shuō)有11位同學(xué)連這么簡(jiǎn)單的環(huán)保舉止都沒(méi)能做到,人數(shù)占本班的人數(shù)20。8%。
2、同學(xué)們還不能了解并參加一些環(huán)保活動(dòng),在這次調(diào)查中,我們就從同學(xué)們參加近段時(shí)間所舉行的“地球一小時(shí)”活動(dòng)人數(shù)上看,比原來(lái)能減少用水量、用電量的人數(shù)減少了26人。到調(diào)查中,我們還聽(tīng)到一些同學(xué)們說(shuō)根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這件事。
3、我們要想做到環(huán)保,還要從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)環(huán)保。
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