最新幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得（通用19篇）

總結(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的重要手段。在總結(jié)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作提供一些參考和指導(dǎo)。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇一

讓寶寶們成為游戲的主人,寶寶在游戲時(shí),注意力在歡快的心境下高度集中,這是寶寶身心發(fā)展最理想的模式和狀態(tài),能為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可以說(shuō)會(huì)玩游戲的孩子就不是苯孩子.游戲活動(dòng)應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,特別對(duì)寶寶的自理能力培養(yǎng),更需要用游戲的手段來(lái)教育.托班寶寶有于年齡小，又由于家庭教養(yǎng)方式的不同，大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)份的溺愛(ài)自己的寶寶，不讓寶寶學(xué)著自己吃飯，自己解小便……所以小寶寶們?nèi)雸@時(shí)的自理能力幾乎為零，這不僅增加了我們工作的難度，更不利于寶寶們的健康發(fā)展．如何培養(yǎng)托兒的自理能力成了我工作的重點(diǎn).

一.用游戲的方法來(lái)培養(yǎng)寶寶的洗手能力.

a.用放大鏡來(lái)培養(yǎng)寶寶們的洗手積極性.

愛(ài)玩是寶寶的天性,寶寶們常常摸來(lái)摸去,對(duì)什么都很感興趣,我也常常帶寶寶們玩沙.玩攀爬架.有時(shí)還放心大膽地讓他們?cè)诘靥荷吓纴?lái)爬去,個(gè)別淘氣的寶寶還在地上打滾,常常把小手搞得臟臟的,讓他們?nèi)ハ词謧€(gè)別寶寶總是不自覺(jué),一次戶(hù)外活動(dòng)后,我發(fā)給每位寶寶一面放大鏡,讓他們照照自己的小手,寶寶們發(fā)現(xiàn)自己的手指變粗變長(zhǎng)了,手上的一條條紋路也變得粗粗的,手指甲也變大了,手上黑乎乎的很?chē)樔?我告訴寶寶,指甲縫就象一條黑色的小溝,那里隱藏著許多小蟲(chóng)子,寶寶們用臟手拿東西,小蟲(chóng)蟲(chóng)就鉆到寶寶的肚子里去了,寶寶會(huì)肚子疼得,通過(guò)放大鏡的游戲,激發(fā)了寶寶們洗手的積極性.

b.讓寶寶通過(guò)玩水.玩肥皂泡泡來(lái)培養(yǎng)他們的洗手能力

寶寶們雖然喜歡洗手,可不懂如何把手洗干凈,常把衣服弄的濕濕地,于是我告訴寶寶洗手前先把袖子拉上一點(diǎn)點(diǎn),水龍頭開(kāi)的小一點(diǎn),先搓手心,再搓手背,我還自編了洗手詩(shī)歌“小小手兒伸出來(lái),水寶寶和我做朋友,先搓手心一二三,再搓手背一二三,我的小手洗干凈.”通過(guò)形象的洗手游戲,寶寶們掌握了基本的洗手方法,寶寶們不會(huì)用肥皂,我讓寶寶開(kāi)始了一個(gè)新的游戲,水和肥皂就成了他們的新玩具,我讓寶寶看到手上那兒臟乎乎,就把肥皂來(lái)來(lái)回回的擦在那兒,肥皂和水用手搓產(chǎn)生了許多泡泡,寶寶們可興奮了,在玩中他們發(fā)現(xiàn)肥皂泡越搓越多,泡泡漸漸由白變黑,被水沖走了.寶寶們?cè)谕娣试砼菖莸挠螒蛑袧u漸學(xué)會(huì)使用了肥皂.

二.用游戲的方法來(lái)培養(yǎng)寶寶們的穿脫褲子.鞋子的能力

三．用游戲的方法來(lái)教寶寶吃飯

每次吃飯,許多寶寶總是等著我們?nèi)ノ?喂到最后幾個(gè)飯菜都涼了,讓寶寶們吃冰冷的飯菜于心何忍啊?可又能有什么辦法呢?于是我們商量后決定讓寶寶先學(xué)會(huì)自己吃飯.我制作了許多小動(dòng)物,如小猴子.小兔子.小熊,為小動(dòng)物制作了一張夸張的大嘴巴,并準(zhǔn)備了許多調(diào)羹.豆子.米之類(lèi)的東西,晨間活動(dòng)時(shí)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)組織寶寶們進(jìn)行喂食小動(dòng)物的游戲,教寶寶們掌握拿調(diào)羹的基本方法及喂小動(dòng)物的基本方法,我讓寶寶們邊喂邊說(shuō):“一二三捏住小勺子,四五六送進(jìn)小嘴巴”,寶寶們居然挺有愛(ài)心,都爭(zhēng)著搶著給小動(dòng)物們喂東西吃,生怕把這些小動(dòng)物們餓扁了,邊喂他們還邊說(shuō)：“小兔子請(qǐng)吃蘿卜”“小猴子請(qǐng)吃桃子”……漸漸地寶寶們能熟練地喂食小動(dòng)物了,在游戲中同時(shí)也發(fā)展了寶寶們的口語(yǔ)表達(dá)能力。于是我讓寶寶們又開(kāi)始了另一個(gè)游戲，自己喂自己的游戲,吃飯時(shí)教育寶寶不讓老師喂,用調(diào)羹學(xué)著自己喂自己,寶寶們興趣很高,都躍躍欲試,他們用笨拙的小手把飯菜一勺一勺地喂到自己的小嘴巴里，看到寶寶們燦爛的笑容，我也替他們自豪，效果出其的好,寶寶們居然很快學(xué)會(huì)了吃飯.

通過(guò)一學(xué)期的鍛煉,現(xiàn)在我班的小寶寶們都挺能干的,這些小不點(diǎn)都會(huì)自己吃飯.自己洗手,而且學(xué)會(huì)了用肥皂洗手,午睡起床后,我們幫他們穿好衣服.毛線褲后他們能自己穿外面的褲子.鞋子.穿衣服的時(shí)間比以前大大縮短,這樣寶寶們就減少了感冒的機(jī)會(huì),偉大的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，在生活中用游戲的教育手段來(lái)培養(yǎng)寶寶的自理能力同樣具有重要的教育意義.

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇二

生活自理是指?jìng)€(gè)體在日常生活中獨(dú)立完成各項(xiàng)生活任務(wù)的能力。隨著社會(huì)發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，培養(yǎng)和提高生活自理能力已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文將從思想觀念、實(shí)踐方法、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境五個(gè)方面談?wù)勎业年P(guān)于生活自理能力培養(yǎng)的心得體會(huì)。

首先，改變思想觀念是培養(yǎng)生活自理能力的第一步。過(guò)去，父母往往過(guò)度關(guān)心孩子的一舉一動(dòng)，習(xí)慣代勞，以至于孩子缺乏獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。然而，要想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨(dú)立和自主的機(jī)會(huì)。例如，鼓勵(lì)孩子自己整理書(shū)包、洗衣、做飯等，讓他們從小學(xué)會(huì)照顧自己和家庭。

其次，正確的實(shí)踐方法對(duì)于培養(yǎng)生活自理能力至關(guān)重要。實(shí)際上，培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要不斷的實(shí)踐和鍛煉。學(xué)校、社會(huì)和家庭都應(yīng)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境讓孩子實(shí)踐自己的能力，而不是過(guò)分依賴(lài)父母或其他人。在課堂上，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，而不是一味地灌輸知識(shí)。在家庭中，父母應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們體驗(yàn)自己做決策的能力。只有通過(guò)實(shí)踐，孩子才能真正提高自理能力。

另外，家庭教育是培養(yǎng)生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。家庭教育是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應(yīng)從小灌輸正確的價(jià)值觀和美德，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵(lì)孩子接受自己的責(zé)任，將家務(wù)活分給孩子，教他們?nèi)绾喂芾頃r(shí)間和安排任務(wù)，讓他們意識(shí)到付出努力和承擔(dān)責(zé)任的重要性。

同時(shí)，學(xué)校教育也起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)該注重教育培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內(nèi)容之中。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。通過(guò)設(shè)立實(shí)踐課程、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)力，提高他們的自理能力。此外，學(xué)校也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和解決問(wèn)題的能力。

最后，社會(huì)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)生活自理能力同樣至關(guān)重要。社會(huì)環(huán)境塑造了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，他們能否學(xué)會(huì)自己照顧自己很大程度上取決于社會(huì)環(huán)境的影響。為了培養(yǎng)孩子的自理能力，社會(huì)應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手、獨(dú)立思考。此外，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該形成合力，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。

總之，培養(yǎng)生活自理能力是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分。通過(guò)改變思想觀念，尋找正確的實(shí)踐方法，注重家庭和學(xué)校的教育，以及營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，我們可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機(jī)會(huì)和環(huán)境，他們才能真正成長(zhǎng)為擁有獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的人。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇三

在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以詢(xún)問(wèn)幼兒的意見(jiàn)，讓幼兒自己討論出本期主題內(nèi)容、板塊，并根據(jù)自己商討的結(jié)果和教師一起布置主題墻。幼兒園自由墻的設(shè)置也很好地發(fā)揮了幼兒自主繪畫(huà)的主動(dòng)性，幼兒在自由涂鴉中，可以隨時(shí)將自己的想法 通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

(二)兒歌策略

教師可利用一些兒歌來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識(shí)方面的培養(yǎng)，如洗手兒歌：打開(kāi)水龍頭，小手沖一沖，肥皂抹一抹，小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，用水沖干凈，一二三甩甩干;吃飯兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好;穿衣兒歌：大洞洞里鉆進(jìn)去，小洞洞里鉆出來(lái)，兩只小手開(kāi)火車(chē)，一個(gè)一個(gè)鉆出來(lái);穿褲子：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進(jìn)左山洞，一腳鉆進(jìn)右山洞，比比哪只先出洞。

(三)標(biāo)記、圖片策略

在盥洗室內(nèi)，可以張貼洗手的步驟圖，讓幼兒自己看步驟圖學(xué)洗手。

在地板上貼標(biāo)記，如活動(dòng)室內(nèi)，可以在地板上做上排隊(duì)的標(biāo)記，讓幼兒在記號(hào)的提示下，順著記號(hào)的提示，找到自己的位置，提高自我管理意識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整隊(duì)伍距離，不推不擠。

讓物品有個(gè)“家”。在游戲及玩具區(qū)域做上對(duì)應(yīng)標(biāo)記，提示幼兒如何正確的擺放相對(duì)應(yīng)的物品。這樣，幼兒就能夠很快的找到物品的家。

樓梯道上張貼圖片。如貼上“拐彎處不奔跑，以防撞到”、“蹦蹦跳跳真危險(xiǎn)，一步一步才安全”等提示圖片。

小鞋子，真整齊。在午睡室內(nèi)，可貼上一張擺放整齊的鞋子圖片和穿衣服、褲子的步驟圖，讓幼兒在步驟圖的提示下逐漸形成自我服務(wù)能力。

物體可以這樣搭。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，可以給孩子提供各式建構(gòu)圖范例，讓幼兒在互相商量、討論中進(jìn)行搭建，以形成自我學(xué)習(xí)，自我思考的管理能力。

(四)榜樣策略

榜樣策略是讓幼兒通過(guò)老師對(duì)其良好行為表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓幼兒有個(gè)榜樣學(xué)習(xí)，從而改變其不良的行為習(xí)慣。幼兒園里的小朋友都存在許多共性，如吃飯時(shí)愛(ài)撒飯粒、吃菜時(shí)容易挑食、穿脫衣物時(shí)拖拉時(shí)間。針對(duì)這一現(xiàn)象，在班級(jí)中可以設(shè)置吃飯好寶寶的激勵(lì)欄，當(dāng)幼兒吃飯有進(jìn)步時(shí)，就給他獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，比比看誰(shuí)吃飯吃的最棒，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒不撒飯粒，不剩飯，不挑食，使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。午睡時(shí)，很多小朋友喜歡一邊穿脫衣服，一邊玩，針對(duì)此現(xiàn)象，我班利用幼兒喜愛(ài)幫助別人心理，設(shè)立我是小雷鋒的榜樣，告訴幼兒今天我們要做小雷鋒，幫助小班的弟弟妹妹穿脫衣褲，但是怎么樣才能成為小雷鋒呢?這就需要小朋友們首先自己要能夠很快并且很好的穿脫衣褲，只有自己做的好，才能成為幫助別人的小朋友，小朋友們聽(tīng)到后，立刻興奮起來(lái)，大家都開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的穿衣服，并互相幫助起來(lái)，他們一邊穿衣服還一邊鼓勵(lì)督促別的小朋友們。因?yàn)樗麄円呀?jīng)迫不及待的想要幫助弟弟妹妹們，想要做個(gè)稱(chēng)職的小雷鋒。

(五)音樂(lè)策略

在一部名為《熱血教師》的電影中，克拉克先生為了幫助全班學(xué)生記住美國(guó)的24位總統(tǒng)，在全班不屑的起哄聲中搖頭晃腦的跳了段自編自演的rap，那我們是不是也可以合理的利用音樂(lè)，讓幼兒在好聽(tīng)的音樂(lè)聲中學(xué)會(huì)自我管理呢?在整理物品的過(guò)程中，可以讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道要馬上開(kāi)始整理和集中了，這個(gè)時(shí)候音樂(lè)可以稍微強(qiáng)勁一些，教師也不用像以前一樣一直提醒，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。如某班的小朋友每次玩桌面玩具的時(shí)候只要聽(tīng)到蝴蝶這首歡快的音樂(lè)就會(huì)開(kāi)始整理玩具并將玩具分類(lèi)處理后送回家，但是為了避免一些孩子們整理物品不拖拉，我們就采用加快音樂(lè)節(jié)奏的方法，提醒慢的幼兒行動(dòng)快一點(diǎn)，快的幼兒可以幫助慢一點(diǎn)的幼兒加快整理物品的速度。再如為了讓孩子們自己有序把小椅子圍成半圓型，我們每次給孩子放兩遍音樂(lè)，第一遍音樂(lè)的時(shí)候，請(qǐng)一二兩組的孩子將自己的小椅子圍成半圓形，放第二遍音樂(lè)的時(shí)候，請(qǐng)三思兩組的孩子將小椅子圍成半圓形，這樣，孩子們便可以在好聽(tīng)的音樂(lè)聲中有條不紊的將自己的小板凳圍成半圓了。

(六)游戲策略

幼兒園里游戲多種多樣，有區(qū)角游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲等等。舉區(qū)角游戲來(lái)說(shuō)，小班區(qū)角游戲中的娃娃家里提供的扣紐扣、系鞋帶等操作材料都是對(duì)幼兒生活服務(wù)方面自主管理能力的提升。但是在區(qū)角游戲中，教師多注重給幼兒提供豐富的材料，但實(shí)際很多幼兒拿到材料后只知道按照老師教的方法去玩，而不知道去探索其他玩法，如我班區(qū)角《小丸子手工坊》中，教師提供了各種圓片讓幼兒在上面畫(huà)上不同表情，幼兒每次在拿到這種操作材料時(shí)只會(huì)畫(huà)表情，而不懂得如何去創(chuàng)新玩法。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，多注重在幼兒游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題作為一次教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒共同討論同一種材料如何創(chuàng)新不同的玩法。

(七)自我管理策略

1、服務(wù)自己。

服務(wù)自己是幼兒自理能力的一種表現(xiàn)，服務(wù)自己也就是自己的事情自己做，這僅僅是自我管理的起步。

2、服務(wù)他人。

自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長(zhǎng)、小值日生、小組長(zhǎng)、小老師、小裁判等，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果，孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù)。教師要放手讓孩子們做力所能及的事，特別是大班的孩子已具備較強(qiáng)的能力。更應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì)、引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)，如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等。相信每個(gè)班都有一些自理能力極強(qiáng)、特別好動(dòng)調(diào)皮或者有號(hào)召力的幼兒，那我們可以利用幼兒的性格特點(diǎn)把他們的好動(dòng)轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，那他們?cè)谌椭鷦e人的同時(shí)也會(huì)去指揮別的小朋友互相幫忙穿衣、疊被等，這樣的話，你可能發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)非常喜歡并樂(lè)于響應(yīng)號(hào)召，這樣既避免了老師一遍又一遍的提醒，其實(shí)也是讓孩子在互動(dòng)交往中去提高自我服務(wù)能力。

(八)自我評(píng)價(jià)策略

在幼兒園中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多半是由老師完成的，很少讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而自我評(píng)價(jià)是一種階段總結(jié)性策略，即讓幼兒對(duì)自己一段時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與評(píng)定。如給每位幼兒一本記錄冊(cè)，記錄冊(cè)上是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的各種代表性事件圖片，讓幼兒每隔一段時(shí)期給自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，幼兒可以在自己表現(xiàn)好的方面畫(huà)上笑臉，在表現(xiàn)不好的地方畫(huà)上哭臉，以笑臉和哭臉的個(gè)數(shù)作為自己的進(jìn)步條，最后比比看誰(shuí)得的笑臉最多。對(duì)于得到哭臉的事件，請(qǐng)幼兒自己討論解決方案，讓幼兒對(duì)自己的平日表現(xiàn)進(jìn)行自主管理和監(jiān)督。

幼兒自主管理的內(nèi)容廣泛，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主管理，就是使每一個(gè)幼兒從單一的被管理者成為管理者，成為自己的小主人，學(xué)會(huì)自己去管理自己的行為、意識(shí)等。實(shí)施幼兒自主管理策略是為了激發(fā)幼兒內(nèi)心的自主管理意識(shí)，將教師的要求逐步轉(zhuǎn)化為自然行為，讓幼兒清楚的知道從“你要怎樣做”，轉(zhuǎn)化為“我要怎樣做”這樣的自主管理意識(shí)。但需要注意的是，實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理并不是一味的去放任幼兒想怎么做就怎么做，這其中需要教師給予正確的引導(dǎo)，只有將幼兒自主管理與教師正確引導(dǎo)相結(jié)合，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理。在收集幼兒自主管理策略的過(guò)程中，需要我們廣大幼兒教師的共同努力，將自己在教育實(shí)踐過(guò)程中積累的有關(guān)自主管理策略的經(jīng)驗(yàn)與大家共享，才能夠在學(xué)前教育研究的過(guò)程中開(kāi)辟一片藍(lán)天。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇四

來(lái)源：《新課程?小學(xué)》第10期

摘要：幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。那么，什么是生活自理能力呢？生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：生活自理；自理技巧；自理行為

幼兒園培養(yǎng)幼兒的自理能力尤為重要。那么，我們應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵期，把幼兒的生活自理能力作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣，比如勞動(dòng)和獨(dú)立能力。

一、著重對(duì)幼兒的生活自理意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)

首先，要增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)，對(duì)其進(jìn)行正面教育培養(yǎng)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)時(shí)，一定要時(shí)刻提醒自己注意言語(yǔ)得當(dāng)帶有鼓勵(lì)式的可愛(ài)教育方法。例如，“我是乖寶寶、我長(zhǎng)大了、我要學(xué)會(huì)”。課堂上對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，小朋友之間討論問(wèn)題，通過(guò)行為練習(xí)的形式，讓幼兒懂得自己可以做一些小事情，可以做好感到無(wú)比的開(kāi)心。再如，在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)可以讓幼兒看圖講故事、聽(tīng)詩(shī)歌、幫助幼兒充分全面的對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行分析理解，還可以通過(guò)作品中所表現(xiàn)的角色行為讓他們備受感染，受到教育。

其次，通過(guò)分辨不同的行為。例如，能自理的能力和不能自理的能力。加強(qiáng)鞏固自理能力意識(shí)，老師要為幼兒充分地準(zhǔn)備帶有不同行為的各種圖片，讓他們能夠集中對(duì)關(guān)于生活自理行為能力的知識(shí)多一些了解，老師適當(dāng)?shù)刂v解圖片，可以用一種可愛(ài)有趣的話語(yǔ)問(wèn)幼兒看了圖片以后你覺(jué)得哪個(gè)寶寶是最棒的？寶寶最棒的地方小朋友們是不是要向他們學(xué)習(xí)？簡(jiǎn)短的話語(yǔ)和舉例中的圖片會(huì)讓小朋友們記憶深刻，激發(fā)出幼兒愛(ài)學(xué)習(xí)懂得上進(jìn)的好意識(shí)。

二、幼兒自理意識(shí)的不斷加強(qiáng)，教給幼兒掌握生活自理的技巧

幼兒在生活上能有良好的自理能力，老師就必須要讓小朋友們懂得生活的自理方法。這些生活自理方法不但要善于引導(dǎo)，還要運(yùn)用小朋友身邊所熟悉的食物對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。例如，每一位小朋友腳上的鞋帶，如何去自己系鞋帶呢？誰(shuí)又能自己動(dòng)手把鞋帶系上呢？每一位小朋友每天都會(huì)洗臉，那么誰(shuí)又能自己動(dòng)手去洗臉呢？又如何做到把臉蛋洗得干干凈凈呢？每一位小朋友都玩玩具，玩具給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，那么誰(shuí)又懂得自覺(jué)將玩兒過(guò)的玩具歸到原位呢？這些每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生和遇到的事情，老師給小朋友們介紹得再詳細(xì)再清楚，小朋友們也只是對(duì)自理意識(shí)有了一定的認(rèn)知，但是對(duì)于這些生活自理技巧也未必會(huì)掌握得很好，所以這就要求老師讓幼兒懂得掌握生活自理方法。

1.寓教于樂(lè)，讓幼兒認(rèn)識(shí)并懂得生活自理方法

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌，讓小朋友在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)中懂得這些技巧，還可以把生活自理技巧設(shè)計(jì)成有趣味的故事情節(jié)，讓小朋友在游戲和娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到本領(lǐng)。

2.因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于各個(gè)層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就要有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。

3.循序漸進(jìn)，逐步提高要求

獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如，在吃飯的時(shí)候，有的小朋友總是會(huì)撒飯粒，經(jīng)過(guò)老師的培養(yǎng)和練習(xí)，已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進(jìn)步了很多。初步獲得成功的愉快感會(huì)變成為小朋友們生活自理能力無(wú)限動(dòng)力，當(dāng)幼兒取得小小的進(jìn)步時(shí)，教師此時(shí)要做的便是送上一份鼓勵(lì)的話語(yǔ)，例如，“你真棒！你真能干！好樣的……”這些簡(jiǎn)短的話語(yǔ)對(duì)幼兒是一種莫大的鼓舞，他們對(duì)自己的能力充滿信心，對(duì)自己能做到的事情感到驕傲，進(jìn)而推動(dòng)幼兒自覺(jué)地掌握生活自理能力。

每當(dāng)幼兒限于自身能力不能夠很好地去完成預(yù)期的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候教師要做的便是耐心地引導(dǎo)、詳細(xì)地說(shuō)明，用一種親和的語(yǔ)氣和幼兒進(jìn)行溝通，還可以用一種輔助性的語(yǔ)言，比如說(shuō)：“你一定行的，老師相信你一定可以做好。”在有需要幫助的時(shí)候，老師要盡可能地去協(xié)助幼兒完成最終取得勝利，以避免挫傷到孩子們積極進(jìn)取的精神。

三、要時(shí)刻對(duì)幼兒生活自理行為進(jìn)行鞏固教學(xué)

技能的形成是一種反復(fù)的過(guò)程，對(duì)于這些鞏固練習(xí)過(guò)程老師一定要時(shí)刻注意，其中三點(diǎn)非常重要：對(duì)小朋友要經(jīng)常督促、檢查以及必要的提醒。一方面幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，另一方面幼兒的行為自覺(jué)的形成。

1.在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力

操作的時(shí)候，教師對(duì)其指導(dǎo)，鍛煉每一位小朋友；此外在早操、午睡、戶(hù)外活動(dòng)等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。

2.激發(fā)幼兒的好勝心，競(jìng)爭(zhēng)之中促自理

活潑好動(dòng)是小孩子的天性，有時(shí)，不經(jīng)意的一句玩笑話也會(huì)有可能激起學(xué)生的好勝心。我們就可以利用這些特點(diǎn)，結(jié)合他如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力們所展現(xiàn)出來(lái)的自身特征，設(shè)計(jì)出一些有趣的比賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，最終使得幼兒自理能力得到不斷提高。

但是，還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，我家孩子還小，現(xiàn)在能做什么，等長(zhǎng)大了再干這些事情也不遲，因此便造成無(wú)論孩子能夠做什么事情都不讓他著手去做，家長(zhǎng)大膽的包辦，不看問(wèn)題就替代做事情，最后導(dǎo)致吃飯要家長(zhǎng)喂，大小便要家長(zhǎng)去幫忙，家長(zhǎng)真正地將自己的孩子變成了“溫室小花朵”，鑄就了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”，甚至于有的孩子在幼兒園里能自己動(dòng)手做的事情，一回到家里卻變了樣兒，他們不會(huì)自己主動(dòng)、自覺(jué)做而是無(wú)限地依賴(lài)，最終養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。這就需要在培養(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中，“家幼”同心，家長(zhǎng)和老師相互配合對(duì)孩子進(jìn)行一致的教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，攜手一起幫助他們改進(jìn)，除了在幼兒園加強(qiáng)鍛煉以外，在家的時(shí)候家長(zhǎng)不能一味寵愛(ài)，要時(shí)刻做到監(jiān)督督促。只有這樣相互的配合，老師和家長(zhǎng)才能夠共同努力，將孩子培養(yǎng)得更加優(yōu)秀更加出色。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)老師有信心，放手讓老師教育指導(dǎo)，在家里時(shí)，老師要和家長(zhǎng)默契溝通，家長(zhǎng)配合學(xué)校教育同老師一起對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)教育，孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合“家園”同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

（作者單位西藏自治區(qū)拉薩市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

編輯司楠

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇五

隨著社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)，生活自理能力在現(xiàn)代社會(huì)變得愈加重要。培養(yǎng)良好的生活自理能力不僅僅能夠讓我們更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，還有助于塑造積極健康的人格，提高自己的綜合素養(yǎng)。通過(guò)自己的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到生活自理能力的重要性，并對(duì)培養(yǎng)這一能力有了一些心得體會(huì)。

第一段：認(rèn)識(shí)生活自理能力的重要性

生活自理能力是指我們?cè)谏钪忻鎸?duì)各種事務(wù)時(shí)，能夠獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。擁有良好的生活自理能力，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，獨(dú)立生活和工作。而缺乏這樣的能力，則可能導(dǎo)致無(wú)法自如地處理各種困難和挑戰(zhàn)。如今社會(huì)變化和快節(jié)奏的生活，要求個(gè)人能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)生活自理能力已成為每個(gè)人的必修課。

第二段：培養(yǎng)生活自理能力的方法

培養(yǎng)生活自理能力的方法有很多，其中最關(guān)鍵的是實(shí)踐。通過(guò)自己動(dòng)手去做，我們才能真正體會(huì)到生活的美好，也能更好地適應(yīng)曲折的人生道路。同時(shí)，合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，培養(yǎng)自己的計(jì)劃能力也是很重要的。此外，與此同時(shí)還可以通過(guò)參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)，幫助他人，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三段：實(shí)踐中培養(yǎng)生活自理能力的心得

在我的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)生活自理能力需要一定的毅力和恒心。在一開(kāi)始的時(shí)候，我常常會(huì)遇到各種各樣的困難，感到很無(wú)措。但慢慢地，我學(xué)會(huì)了冷靜思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。我也確實(shí)感受到自己在生活中變得越來(lái)越獨(dú)立，越來(lái)越有自信。同時(shí)，在實(shí)踐中，我也清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有毅力和堅(jiān)持不懈是無(wú)法培養(yǎng)出良好的自理能力的。要想真正掌握生活自理能力，需要不斷地嘗試和總結(jié)，不斷地提高自己。

第四段：生活自理能力的積極影響

培養(yǎng)生活自理能力不僅僅可以讓我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的困難，還能夠?qū)ξ覀兊娜烁窈途C合素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)自己的努力，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加自律，更加自信，并且對(duì)自己富有了更高的期待和要求。同時(shí)，培養(yǎng)生活自理能力還能提高我們的觀察力、解決問(wèn)題的能力和溝通能力，這些都是我們?cè)趯?shí)際中無(wú)法獲取的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地與社會(huì)接觸，我們也能拓寬我們的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。

第五段： 如何持續(xù)發(fā)展生活自理能力

要持續(xù)發(fā)展和提高生活自理能力，我認(rèn)為最重要的是態(tài)度和心態(tài)。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)是非常重要的。我們要學(xué)會(huì)接受失敗和挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且不斷改進(jìn)自己。此外，要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，擴(kuò)充自己的視野，提升自己的綜合素質(zhì)。只有不斷地挑戰(zhàn)自己，才能不斷地提高自己。

總結(jié)：生活自理能力的培養(yǎng)在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)實(shí)踐和不斷的探索，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)到生活自理能力的重要性，并感受到它給我們帶來(lái)的積極影響。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且保持良好的心態(tài)和態(tài)度，我們能夠一直不斷地發(fā)展和提高自己的生活自理能力，實(shí)現(xiàn)更好的人生。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇六

生活中，自理能力的培養(yǎng)是非常重要的。這不僅可以使一個(gè)人更好地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，還能提升個(gè)人的獨(dú)立性和自信心。在我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我意識(shí)到自理能力的重要性，并從中受益匪淺。下面我將分享我在培養(yǎng)自理能力過(guò)程中的心得和體會(huì)。

第一段：了解自理能力的重要性

在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到自理能力的重要性。當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我對(duì)自己的要求不高，總是希望其他人替我做事。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我逐漸發(fā)現(xiàn)，依賴(lài)他人并不能真正幫助我成長(zhǎng)和獨(dú)立。只有通過(guò)學(xué)習(xí)如何自己解決問(wèn)題和完成任務(wù)，我才能真正的成熟起來(lái)。因此，我開(kāi)始認(rèn)真思考并努力提高自己的自理能力。

第二段：制定明確的目標(biāo)

在培養(yǎng)自理能力的過(guò)程中，我意識(shí)到制定明確的目標(biāo)是非常重要的。這可以幫助我集中精力，避免分散注意力。我會(huì)將目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)，并制定詳細(xì)的計(jì)劃和時(shí)間表。例如，我會(huì)設(shè)立每天學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能的目標(biāo)，比如煮飯、洗衣服或者打掃房間。通過(guò)這樣的目標(biāo)和計(jì)劃，我能夠更加高效地培養(yǎng)自己的自理能力。

第三段：勇于嘗試新的事物

在培養(yǎng)自理能力的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)要勇于嘗試新的事物是非常重要的。盡管有時(shí)會(huì)遇到困難和挫折，但只有克服困難并堅(jiān)持下去，才能取得進(jìn)步。我會(huì)主動(dòng)嘗試一些平時(shí)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的事情，比如嘗試獨(dú)自完成復(fù)雜的餐食、修理家電或是組裝家具等等。通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐，我不僅提高了自己的技能和能力，還增強(qiáng)了自己的自信心。

第四段：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題

培養(yǎng)自理能力不僅包括掌握一些基本技能，還要培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，我經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題看似棘手，令人束手無(wú)策。但是，通過(guò)學(xué)習(xí)和不斷的思考，我逐漸學(xué)會(huì)了尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。我會(huì)先冷靜下來(lái)，然后分析問(wèn)題的原因和可能的解決方案。如果無(wú)法找到解決問(wèn)題的方法，我會(huì)尋求他人的幫助和意見(jiàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我不僅解決了問(wèn)題，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

第五段：總結(jié)和展望未來(lái)

通過(guò)培養(yǎng)自理能力的過(guò)程，我取得了顯著的進(jìn)步，不僅提高了自己的技能和獨(dú)立性，還增強(qiáng)了自己的自信心和責(zé)任感。我相信，這些能力將為我未來(lái)的生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將繼續(xù)保持對(duì)自理能力的關(guān)注，并繼續(xù)努力提高自己。我也鼓勵(lì)他人意識(shí)到自理能力的重要性，并通過(guò)積極的實(shí)踐培養(yǎng)這一重要的能力。通過(guò)不懈的努力與積累，我們都能夠提高自己的自理能力，并在生活中取得更多的成就。

以上是我的關(guān)于“生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)”的五段式文章，希望能對(duì)大家有所幫助。通過(guò)認(rèn)識(shí)自理能力的重要性、制定明確的目標(biāo)、勇于嘗試新的事物、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，我們都能夠培養(yǎng)出良好的自理能力，并在未來(lái)的生活中取得更大的成功。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇七

在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。當(dāng)今的幼兒基本是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的投資越來(lái)越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個(gè)階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。

幼兒生活自理能力就是自己承擔(dān)或料理生活，使日常生活得以順利完成的個(gè)性心理特征。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的原則”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響。

一、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性

“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，是《綱要》對(duì)健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有自信心及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴(lài)性很強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。為了使今天的幼兒將來(lái)能成為未來(lái)祖國(guó)的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。

曾聽(tīng)說(shuō)某一大學(xué)生在大學(xué)因?yàn)椴荒茏岳?，而讓媽媽陪讀的生活悲劇，值得我們深思。兒童心理學(xué)認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望。父母卻忽視了孩子的這種愿望一切包辦代替，他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

有研究表明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越成功。對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)。從家庭到幼兒園是生活一大轉(zhuǎn)折。本來(lái)由父母甚至更多的人照顧生活，像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開(kāi)始學(xué)習(xí)自己照顧自己，能否順利地進(jìn)行盥洗、入廁、進(jìn)餐、穿脫衣服、午睡是小班孩子入園首先要碰到的難題。

二、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子們的物質(zhì)條件也可以說(shuō)是空前的優(yōu)越，隨之而來(lái)的“溺愛(ài)”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆事，“包辦代替”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，孩子們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的現(xiàn)象也屢屢皆事。很多家長(zhǎng)認(rèn)為吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，認(rèn)為小孩長(zhǎng)大自然就會(huì)啦，不用刻意去培養(yǎng)，不必急于讓他們動(dòng)手。其實(shí)這種觀念是不正確的，在生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求：“我自己洗，我自己拿，我自己??等等”但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做”。家長(zhǎng)習(xí)慣為孩子做事，特別是爺爺、奶奶、外公、外婆們的寵愛(ài)，孩子也習(xí)慣接受大人們的幫助，遇到一點(diǎn)難的就不愿意做。使幼兒形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，大人會(huì)幫著干；要喝水了，大人會(huì)端水來(lái)：要起床了，大人會(huì)給衣服穿??。常言道：“三歲之愧，百歲之才”，這說(shuō)明3歲左右的兒童身心兩個(gè)方面是都在進(jìn)一步地成熟與充實(shí)，此時(shí)不但是培養(yǎng)有個(gè)性人生的起點(diǎn)，同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期。

小班孩子年齡小，肌肉發(fā)展不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是米飯，家長(zhǎng)嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認(rèn)為還不如自己喂得快而且干凈：有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服被穿反了，還要重穿??。所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨(dú)立性的發(fā)展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家長(zhǎng)對(duì)孩子有很多的不舍和顧慮。

在幼兒園中也存在著老師的包辦，一些要求提出來(lái)而無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持落實(shí)下去的現(xiàn)象。比如往往有些孩子因吃飯玩而影響下面的活動(dòng)時(shí)，我們就會(huì)趕快將孩子的飯喂掉。又比如看到孩子們小便后因衣服穿得過(guò)多而艱難地拉褲子時(shí)，我們心里往往有很多的不忍而去幫孩子將褲子穿好，這樣久而久之，孩子們也就依賴(lài)?yán)蠋焸兊膸兔α恕?/p>

三、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略

小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)小班生活自理能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以采取以下教育手段和工作。

第一、堅(jiān)持在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行生活生理能力的培養(yǎng)

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。教師可以抓住日常生活中每一個(gè)可以利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起分盤(pán)子，分勺子，餐后幫助老師收拾桌子，孩子們都會(huì)非常感興趣。在每日的吃飯活動(dòng)前告訴幼兒今日午餐吃什么、這些飯菜有什么營(yíng)養(yǎng)？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來(lái)，幼兒在吃飯時(shí)就比較專(zhuān)心，挑食、偏食現(xiàn)象比較少，時(shí)間長(zhǎng)了，自然養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。幼兒小便后提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸地幼兒就掌握了這一技巧。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。

另一方面，孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩，幫倒忙。我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們可用表?yè)P(yáng)的口吻“你真棒”，“你真能干”??都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大動(dòng)力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。

第二、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

根據(jù)培養(yǎng)活動(dòng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要有目的地選擇一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等采用集體教育的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)方面意識(shí)的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想：“我要自己的事情自己做”。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，我們利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，如 “我是姐姐來(lái)喂飯”，“我?guī)徒憬愦┬乱隆?，“送玩具回家”，等活?dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點(diǎn)，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩校恢挥X(jué)地鍛煉了自己。

3歲孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，他們的模仿性很強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體，直觀形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。剛學(xué)穿脫衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)難度太大。如果平鋪直敘地向幼兒講解，他們根本聽(tīng)不進(jìn)去，而且會(huì)有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)，我們可以運(yùn)用許多簡(jiǎn)短有趣的兒歌，例如《穿衣服》；抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《脫衣服》；縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過(guò)這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說(shuō)邊做，逐步學(xué)會(huì)穿脫衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來(lái)。小班幼兒經(jīng)常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來(lái)檢查時(shí)可以這樣做；順著兩邊褲縫往下摸，能摸到鞋釬，就穿對(duì)了，摸不到，就要把鞋子都脫下來(lái)，兩只鞋子換換家，再穿上。充分的讓孩子做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

第三、做好家長(zhǎng)工作，形成家園合作。

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)是不夠的，需要家園一致。家長(zhǎng)是架起家庭和幼兒園之間的橋梁；家庭是人生教育的起點(diǎn)，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。生活自理能力是幼兒最基本的生活能力，是在家庭環(huán)境中隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的教育。

家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，尤其是小班，當(dāng)他們第一次離開(kāi)家，進(jìn)入集體生活時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒都有一個(gè)不適應(yīng)的過(guò)程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們開(kāi)通了“寶寶直通車(chē)”就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長(zhǎng)定期、經(jīng)常地進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能感受體會(huì)孩子在自理過(guò)程中的進(jìn)步，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習(xí)慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時(shí)，我們也得到了家長(zhǎng)的反饋，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對(duì)性的展開(kāi)工作。也可以張貼一些培養(yǎng)生活自理能力的理論知識(shí)或?qū)嵺`資料的推薦或是家長(zhǎng)和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)，供家長(zhǎng)和老師共同分享，相互學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)qq群“生活自理能力”話題的爭(zhēng)鳴，通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師的探討交流，在家長(zhǎng)中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無(wú)奈和好的建議的對(duì)話，從中總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒學(xué)做事的主要阻力來(lái)自于家庭，家長(zhǎng)總是有許多顧慮和擔(dān)心，而導(dǎo)致不放心。我們就利用開(kāi)學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長(zhǎng)演示一些生活技能，使家長(zhǎng)在教孩子時(shí)與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學(xué)習(xí)與掌握。

在幼兒入、離園時(shí)，老師及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的一日生活情況，老師也可以詢(xún)問(wèn)一些孩子在家的情況。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要老師、家長(zhǎng)多方面的共同努力，相信孩子，經(jīng)過(guò)磨練他們一定會(huì)像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長(zhǎng)空。

四、小結(jié)

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是

一、兩次教育就能奏效的，這時(shí)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子雖小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，鋪以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇八

摘要：生活自理，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感以及自己處理問(wèn)題的能力很有幫助，對(duì)幼兒以后的生活學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大影響。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導(dǎo)致他們的依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：小班 生活自理 能力

小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來(lái)到了幼兒園，他們孤身一人來(lái)到了一個(gè)全新的天地，生活圈子擴(kuò)大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的愿望。但是自己不會(huì)拿勺子吃飯，不會(huì)自己穿脫衣服，不會(huì)自己脫褲子上廁所等，給他們適應(yīng)幼兒園的集體生活帶來(lái)了困惑。

小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運(yùn)用一些大肌肉的動(dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，有些基本動(dòng)作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立愿望，但是他們的父母?jìng)儼k代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，并且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，著重對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)。

一、在輕松快樂(lè)的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能

掌握各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒(méi)有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會(huì)洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識(shí)，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。

1.在日常生活中組織幼兒盥洗時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。

小班幼兒是直覺(jué)形象思維，針對(duì)這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個(gè)步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來(lái)洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谶@種游戲化的情景中反復(fù)練習(xí)，通過(guò)一個(gè)階段持之以恒的訓(xùn)練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。

2.進(jìn)餐活動(dòng)也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。進(jìn)餐過(guò)程中，幼兒出現(xiàn)了不會(huì)自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對(duì)以上問(wèn)題，我們幾位教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如社科活動(dòng)“認(rèn)識(shí)碗、勺”，通過(guò)教師的講解活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開(kāi)展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語(yǔ)言活動(dòng)，教師通過(guò)講故事和幼兒做游戲等活動(dòng)讓幼兒知道進(jìn)餐時(shí)要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽(tīng)、念一些有關(guān)蔬菜的簡(jiǎn)單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類(lèi)蔬菜都有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，它們對(duì)我們的身體成長(zhǎng)有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進(jìn)餐過(guò)程中我們幾位教師還隨時(shí)向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時(shí)我們還請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進(jìn)餐習(xí)慣。

3.午睡起床穿衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是最難的事情。由于幼兒多，教師沒(méi)法一個(gè)一個(gè)給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項(xiàng)活動(dòng)的按時(shí)進(jìn)行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，我們就創(chuàng)設(shè)了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過(guò)“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來(lái)幫忙，抓好衣服再來(lái)鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個(gè)認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學(xué)，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項(xiàng)生活技能。

二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)

技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習(xí)幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。我們還充分利用午睡起床的機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋子的正反，練習(xí)穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開(kāi)展“看誰(shuí)穿得又快又好”的游戲競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。通過(guò)教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長(zhǎng)在家中加以督促。為此我班利用家長(zhǎng)會(huì)和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動(dòng)手操作，在家里不要?jiǎng)儕Z孩子自己動(dòng)手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)家園合作，家長(zhǎng)不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時(shí)間里提升很快。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說(shuō)，做好家長(zhǎng)工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。

總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不要覺(jué)得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長(zhǎng)要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過(guò)一學(xué)期的對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認(rèn)識(shí)到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)，人民教育出版社.[2]曹中平.幼兒教育心理學(xué)[m].遼寧師范大學(xué)出版社，2001.[3]林敏.培養(yǎng)寶寶自理能力的趣味游戲[j].婚育與健康，2010.（12）.（責(zé)編 田彩霞）

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇九

幼兒生活的社會(huì)空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多是老師和同齡伙伴。因此，引導(dǎo)幼兒處理好人際關(guān)系，就必須從處理好師幼關(guān)系和同伴關(guān)系入手。

(一)建立良好的師幼關(guān)系

《綱要》指出：老師的態(tài)度和言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?？梢?jiàn)，老師在幼兒心目中占有非常獨(dú)特的重要地位，老師的一言一行直接影響孩子交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為老師要熱愛(ài)、尊重幼兒，多一些細(xì)心、耐心和童心，對(duì)待那些性格活潑、開(kāi)朗交往能力強(qiáng)的幼兒要給予充分的贊揚(yáng)和肯定，促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展；對(duì)待那些內(nèi)向，膽小，交往能力弱的幼兒要理解和鼓勵(lì)，以親切的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動(dòng)和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對(duì)交往的畏懼心理，營(yíng)造一種友好氛圍。老師的一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)撫摩，一個(gè)擁抱等，都能給幼兒帶來(lái)親切、溫暖和快樂(lè)的感覺(jué)，對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起到積極的作用。

(二)建立良好的同伴關(guān)系。

幼兒入園后接觸最頻繁的是同齡伙伴，。幼兒間的相互作用，在某種意義上講，更勝與幼兒與成人之間的交往，因此老師必須有目的，有計(jì)劃的開(kāi)展各種豐富多采的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓幼兒交往的'環(huán)境，為幼兒提供充分交往的機(jī)會(huì)，以利于建立良好的同伴關(guān)系。

《綱要》指出：幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家園社會(huì)保持一致，密切配合?？梢?jiàn)，家庭與幼兒園的共同配合，才能更好的培養(yǎng)幼兒之間的交往能力，教師要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的交往能力，家園配合應(yīng)做好以下工作：

(一)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極才與幼兒交往能力的培養(yǎng)。

教師可通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)幼兒的社會(huì)性交往能力的影響。要求家長(zhǎng)給幼兒樹(shù)立友好交往的榜樣。還可以通過(guò)不同的形式，有目的、有計(jì)劃的向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長(zhǎng)暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長(zhǎng)的教育能力與培養(yǎng)技巧。

(二)家長(zhǎng)要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)交往環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)人際交往的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大社交范圍

2、運(yùn)用現(xiàn)代交往工具進(jìn)行交往

教師可教家長(zhǎng)讓孩子使用現(xiàn)代交往工具與身邊的人進(jìn)行交往，如：把老師和同伴家里的電話號(hào)碼訂成一個(gè)本子。當(dāng)小朋友生病時(shí)，打電話問(wèn)候一下；當(dāng)自己不能去幼兒園時(shí)，可自己打電話請(qǐng)假；過(guò)節(jié)時(shí)，打電話送祝福。

總之，交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶，因此我們必須重視和培養(yǎng)孩子的交往能力，而我們更要家園密切配合，為幼兒將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇十

傾聽(tīng)能力在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，大到聽(tīng)報(bào)告、欣賞音樂(lè)等，小到一句話及每個(gè)字的聽(tīng)和用等，日常生活中時(shí)時(shí)處處需傾聽(tīng)。傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識(shí)技能的接受和掌握。但我班的有些幼兒注意力極易分散，在組織一日活動(dòng)中，對(duì)老師的要求、指令不能馬上作出反應(yīng)，影響正常開(kāi)展。究其原因，是我們教師忽視了對(duì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。因此，本學(xué)期，我將從幼兒特點(diǎn)出發(fā)，將聽(tīng)力培養(yǎng)融于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

平時(shí)，每當(dāng)孩子向我們傾訴各種事情時(shí)，我們必須當(dāng)名好聽(tīng)眾，不要隨意打斷他們的話語(yǔ)，不能流露出不煩或敷衍的神情，鼓勵(lì)孩子盡可能詳細(xì)表達(dá)，并產(chǎn)生共鳴，明確自己的態(tài)度。使孩子樂(lè)意傾訴，樂(lè)于接受我們的建議和幫助。

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力的前提和基本條件。由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說(shuō)話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)等等。要發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽(tīng)故事、聽(tīng)別人講話時(shí)，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說(shuō)話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)他人把話說(shuō)完。這是一種傾聽(tīng)禮貌。我們還通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)力，例如：娛樂(lè)游戲《傳話》、體育游戲《人、槍、虎》、尤其是美術(shù)科學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)要求：講解時(shí)簡(jiǎn)單、清楚、速度稍慢，并用眼神不停關(guān)注每個(gè)孩子的反應(yīng)。

對(duì)于聽(tīng)力水平稍弱的`幼兒，我們要給以更多的關(guān)注勵(lì)，提問(wèn)時(shí)，讓他們優(yōu)先答問(wèn)并給以鼓勵(lì)，提高以使他們逐步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

為了發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)注意，我們多讓

幼兒傾聽(tīng)故事及音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行復(fù)述及演唱，評(píng)選“故事大王”及“小歌星”活動(dòng)，提高積極性，教師以規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)音發(fā)指令，將聽(tīng)力培養(yǎng)的要求貫穿于日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。如利用“按指令行事”法發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力”好動(dòng)是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段，為此，可以用按指令行事的方法來(lái)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。如：要求孩子聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作；在日常生活中交給一些任務(wù)，讓孩子完成，以鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力；結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂(lè)或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢(shì)，來(lái)完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為等。利用聽(tīng)辯錯(cuò)誤法來(lái)發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力。常發(fā)現(xiàn)有的孩子聽(tīng)說(shuō)一件事時(shí)，只聽(tīng)到其中的一點(diǎn)兒就聽(tīng)不下去了，這就說(shuō)明傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，聽(tīng)得不仔細(xì)，不專(zhuān)心和不認(rèn)真。因此，應(yīng)有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)，吸引孩子注意傾聽(tīng)，并加以改正。如，“玉米棒結(jié)在地下，葡萄結(jié)在樹(shù)上”等讓孩子傾聽(tīng)后，挑出毛病并糾正。

1通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)介紹聽(tīng)力培養(yǎng)計(jì)劃

2對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)和指導(dǎo)

（1）家長(zhǎng)每天為孩子朗讀半小時(shí)的故事或詩(shī)歌

（2）請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子在游戲中接受聽(tīng)力培養(yǎng)

例如：玩“傳話”、“聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音”等各種親子游戲，使孩子自然而然地提高傾聽(tīng)能力。

3、多與家長(zhǎng)溝通，了解孩子的聽(tīng)力發(fā)展情況，并及時(shí)做出調(diào)整。

總之，聽(tīng)力的培養(yǎng)須遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，逐步提高，這樣，才有助于孩子心理的健康發(fā)展，為幼兒的口語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇十一

自理能力的培養(yǎng)在幼兒期是一個(gè)重要的開(kāi)發(fā)期，所以我們不要忽視這段的培養(yǎng)，抓住這一關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子的自理能力。觀念端正了我們應(yīng)該怎么做呢？我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一．支持鼓勵(lì)孩子自理的要求

幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時(shí)我們應(yīng)該積極的支持和鼓勵(lì)他們。同樣在

生活

二．要激發(fā)幼兒生活自理的興趣

三．教給孩子生活自理的技能

無(wú)論是大人還是孩子都是在不斷的探索—

學(xué)習(xí)

怎樣

四．根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力逐步培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)

教育孩子要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的要求。教育不能超越孩子的能力范圍。把孩子不能完成的任務(wù)交給他們孩子沒(méi)有成功的喜悅?cè)菀桩a(chǎn)生自卑感，從而失去信心。比如說(shuō)洗衣服，如果開(kāi)始就讓孩子洗一件上衣，孩子嘗試之后感覺(jué)非常困難，會(huì)對(duì)洗衣服產(chǎn)生厭煩和恐懼心理也許以后再也不愿洗衣服了。如果根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給孩子一塊手帕，他也許會(huì)感覺(jué)很輕松的，再加上大人的表?yè)P(yáng)，孩子嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了孩子自我服務(wù)的興趣。

五．對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)要持之以恒

一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時(shí)時(shí)做持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更始如此。我們不能今天讓孩子去自理，明天覺(jué)著孩子太辛苦或者太麻煩就一切代勞。這需要我們要有耐心，有恒心把教育孩子當(dāng)成我們的事業(yè)。

六．家園密切配合，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。主要包括自己穿脫-衣服、鞋襪、收拾、整理玩具，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。孩子自理能力差，主要原因有：

一、家庭成員的溺

愛(ài)

全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴(lài)成人的壞習(xí)慣。

二、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

三、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢

1、根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。

3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所??

2、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。

如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。

3、教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能。

4、要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專(zhuān)家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇十二

寶塔區(qū)第二幼兒園課題組

張延紅

我研究的是市級(jí)備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開(kāi)發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢(qián)給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)常可以看到這樣的場(chǎng)面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚(yú)吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。在研究的過(guò)程中，我有一些具體的感受：

對(duì)于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動(dòng)中我們鼓勵(lì)孩子每天高高興興來(lái)幼兒園，利用環(huán)境布置、成語(yǔ)故事、歌曲、游戲等方法，引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的教師、教室、同伴，初步了解 他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，愿意與他人交往。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂(lè)等等。促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。生活自理能力的培養(yǎng)不是單獨(dú)的說(shuō)教，它是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的。我們每時(shí)每刻都在對(duì)他們進(jìn)行教育。

我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)欣賞故事來(lái)幫助孩子提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。晨間活動(dòng)：我們教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如早晚主動(dòng)跟老師說(shuō)“早上好”“再見(jiàn)”，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。課間活動(dòng)：教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容;要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)猛娴耐婢叽蠹乙黄鹜?。進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺(jué)地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)生手”的不良習(xí)慣。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來(lái)接。

每周參加升旗儀式，觀看中大班小朋友的升國(guó)旗儀式，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)熱尊敬五星紅旗，初步萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。知道幼兒園的玩具、圖書(shū)是大家的，不搶玩具、不獨(dú)占玩具，不撕圖書(shū)，不把幼兒園的東西帶回家。學(xué)習(xí)謙讓?zhuān)屯橛押孟嗵帯Ｍㄟ^(guò)觀察，參與成人的勞動(dòng)，使幼兒初步了解周?chē)扇藙趧?dòng)的辛苦，激發(fā)幼兒從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)的興趣，堅(jiān)持學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

家長(zhǎng)、教師做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)與同伴正確交往，友好合作。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。所以，以游戲?yàn)榍腥肟?，把德育目?biāo)滲透在具體的游戲情節(jié)中。例如特色課程水墨畫(huà)、刺繡、剪紙等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學(xué)習(xí)和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動(dòng)與人合作，并感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。幼兒增添了花片積木，在游戲中，一開(kāi)始孩子們喜歡一個(gè)人占很多雪花片玩。但最終不是作品無(wú)主題，就是遇到困難大家各顧各，不愿主動(dòng)幫助解決。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊(duì)，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱情地、及時(shí)地幫助他人；同時(shí)，互相因爭(zhēng)搶材料而產(chǎn)生的同伴矛盾明顯減少，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。在園本特色活動(dòng)中朋友了孩子的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇十三

1、通過(guò)有趣的.比賽，讓孩子感受到自己長(zhǎng)大了，引導(dǎo)孩子懂得自己的事情自己做。

2、通過(guò)比賽滿足孩子表現(xiàn)欲，進(jìn)而落實(shí)孩子生活教育功能，訓(xùn)練孩子健全的體魄，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。

大班全體孩子，在幼兒園操場(chǎng)。

1、各班教師在本班進(jìn)行比賽，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，在家多讓孩子練習(xí)。

2、在班級(jí)的基礎(chǔ)上，8位孩子一組參加比賽（每班兩名）。

3、活動(dòng)內(nèi)容大班剝兩顆花生――打開(kāi)瓶蓋裝入瓶?jī)?nèi)加蓋――皮扔到垃圾桶內(nèi)――疊被子――跑回原點(diǎn)（注：瓶8個(gè)、花生若干、垃圾桶4個(gè)、被子8床、桌子4張）

1、在桌上每人剝兩顆花，把剝好的花生放在瓶子里加蓋，皮扔到垃圾桶內(nèi)。

2、跑到海棉墊上疊好被子。

3、跑回原點(diǎn)，先到為勝。

4、老師為每組孩子第一第二第三名貼上數(shù)字，其它貼小貼紙。

一等獎(jiǎng)18名二等獎(jiǎng)18名三等獎(jiǎng)18名（一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)有獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品）六工作人員按排：

組織比賽人：李紀(jì)鳳主持人：敫鈺霞照相：侯亞文貼獎(jiǎng)數(shù)字人：吳玉（每組第一名貼1、第二名貼2、第三名貼3）材料按排人：汪甜組織：劉佩閏亞美七活動(dòng)程序：

1、主持人發(fā)言

2、大班級(jí)進(jìn)行比賽

3、頒發(fā)獎(jiǎng)品

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇十四

能力是作為順利完成基本實(shí)踐活動(dòng)的必要條件的心理特征的總和。它主要是由一個(gè)人的全部認(rèn)識(shí)活動(dòng)相應(yīng)地心理狀態(tài)所構(gòu)成，如觀察力、想象力、差別辨察力、抽象概括力、記憶力等都是屬于能力。

能力是通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)，所以要了解一個(gè)人是否有能力，只能從他是否能順利地進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)考察。如獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，學(xué)齡前是重要時(shí)期。首先要從生活習(xí)慣和能力培養(yǎng)入手，養(yǎng)成定時(shí)吃、睡、玩和洗漱習(xí)慣，三至四歲練習(xí)自己穿衣，五歲六歲會(huì)系鞋帶、整理玩具、參加力所能及的勞動(dòng)，在保教人員的指導(dǎo)下做好值日生工作，養(yǎng)成自己動(dòng)手不依賴(lài)別人的良好習(xí)慣。

應(yīng)當(dāng)注意的是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征并不都是能力。如：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度是認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)毅還是馬虎、粗心、軟弱這屬于人的性格特征，而人的性格特征對(duì)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)發(fā)生影響，甚至對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著一定的作用。

但它不是對(duì)客觀事物的反映，不是直接影響實(shí)踐活動(dòng)效率的基本條件，因此我們不能把它稱(chēng)之為能力。而像節(jié)奏、曲調(diào)感之于音樂(lè)活動(dòng)，色彩感之于繪畫(huà)活動(dòng)，則是最必須具備的基本心理特征，缺乏這些特征就會(huì)直接影響實(shí)踐活動(dòng)的效率，使這些活動(dòng)不能順利進(jìn)行下去，這一心理特征就是保證活動(dòng)得到順利完成的能力。幼兒能力的產(chǎn)生與發(fā)展具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

幼兒在接受教育和參加游戲等學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，積累了初步的知識(shí)和技能，同時(shí)也發(fā)展了能力，尤其是在日常生活中培養(yǎng)他們各方面的興趣，鍛煉他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)等感覺(jué)器官，通過(guò)有趣的室外游戲和活動(dòng)來(lái)接觸大自然，發(fā)展注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力。使幼兒初步形成比較穩(wěn)定的作為個(gè)性心理特征的能力，而且促使幼兒的各種能力在幼兒期不斷發(fā)展。

表現(xiàn)了個(gè)別性幼兒能力在形成的過(guò)程中表現(xiàn)出了個(gè)別差異。在日常生活中就不難發(fā)現(xiàn)，有的幼兒記憶能力較強(qiáng)，很長(zhǎng)的兒歌很快就能記住;有的幼兒理解能力較好，能講出故事的大概意思;有的幼兒具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，講話清晰連貫，能夠完整的表達(dá)自己的想法，這些都表現(xiàn)了幼兒在能力方面的個(gè)別性。

能力的差異表現(xiàn)。有的兒童在幼兒期就顯露出特殊才能，特別表現(xiàn)在音樂(lè)、繪畫(huà)、語(yǔ)言、生活能力強(qiáng)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及方位知覺(jué)發(fā)展良好，想象豐富，善于講述，記憶迅速、準(zhǔn)確等。

注意把握幼兒能力發(fā)展特點(diǎn)的目的在于掌握幼兒能力發(fā)展的規(guī)律，意在科學(xué)施教、科學(xué)培養(yǎng)，使幼兒能力不斷提高，進(jìn)而提高幼兒素質(zhì)。

要培養(yǎng)幼兒能力，應(yīng)首先正確了解幼兒能力發(fā)展水平。在日常生活中，成人和幼兒長(zhǎng)期接觸，通過(guò)日常觀察，可以粗略地評(píng)定一個(gè)幼兒的能力發(fā)展的特點(diǎn)和水平。例如看出某個(gè)幼兒有音樂(lè)才能，某個(gè)幼兒聰明或愚魯?shù)?。但這種評(píng)定只能作為一般評(píng)定，而且容易受評(píng)定者主觀因素影響，不能客觀地反映幼兒能力發(fā)展的實(shí)際水平。

1、組織幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐出真相，實(shí)踐長(zhǎng)才干。幼兒的能力是在需要該種能力的實(shí)踐中形成和發(fā)展的。幼兒實(shí)踐活動(dòng)是幼兒能力發(fā)展的基礎(chǔ)。成人要根據(jù)幼兒們所必須具備的能力，為他們組織適宜的活動(dòng)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們積極參加。例如：為了發(fā)展幼兒創(chuàng)造力為幼兒安排各種創(chuàng)造活動(dòng)如玩泥塑、做手工、撕紙影、搭積木，鼓勵(lì)他們積極參加，自由創(chuàng)作，獨(dú)立思索，使創(chuàng)造力得到發(fā)展。

2、指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識(shí)技能

能力和知識(shí)技能有著密切聯(lián)系，掌握了與能力有關(guān)的知識(shí)技能有助于相應(yīng)能力的發(fā)展，例如：指導(dǎo)幼兒掌握豐富的詞匯，說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)與正確的發(fā)音，可以促進(jìn)幼兒說(shuō)話能力的發(fā)展。

培養(yǎng)興趣能力和興趣有著密切的聯(lián)系。幼兒如果對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)具有濃厚的興趣，便會(huì)積極持久地參加該項(xiàng)活動(dòng)，并逐漸獲得有關(guān)的知識(shí)技能，不斷改進(jìn)活動(dòng)方法，這樣能力也就會(huì)得到發(fā)展。

3、培養(yǎng)優(yōu)良品德，鼓勵(lì)勤奮努力

幼兒能力能否充分發(fā)揮，不斷發(fā)展，與許多“非智力”的個(gè)性特征有關(guān)。培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，懂得為建設(shè)祖國(guó)而學(xué)好本領(lǐng)，做任何事情都能勤奮，這些對(duì)能力發(fā)展具有積極作用。

4、教育好能力異常的幼兒

對(duì)于有特殊才能的幼兒應(yīng)創(chuàng)造條件，從小給予特殊專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)。對(duì)于智力超常兒童可以采取加快教學(xué)進(jìn)度增加教學(xué)內(nèi)容等方法使他們的智力充分發(fā)展，求知欲得到滿足。更應(yīng)注意的是，對(duì)于特殊才能和智力超常的兒童，要教育他們虛心學(xué)習(xí)，尊重別人，與人和諧相處，防止養(yǎng)成驕傲自負(fù)、輕視別人等不良品性。

總之，遺傳素質(zhì)只為能力的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)人的能力發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展高度，主要取決于他參加實(shí)踐的深度、廣度。能力的提高、增強(qiáng)，反過(guò)來(lái)作用于遺傳素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)的提高，同樣只有在積極參加實(shí)踐活動(dòng)和成人的積極培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒能力才能得到發(fā)展，幼兒素質(zhì)才能得到提高，實(shí)現(xiàn)“注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，為國(guó)家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，這也是幼兒素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)和最終目的。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇十五

瀘州市人民南路幼兒園

劉莉

剛接手中班的第一個(gè)星期，雖然我們?nèi)齻€(gè)老師都在班上，可還是讓我們顯得手忙腳亂、力不從心。什么原因，原來(lái)我們班都是3歲左右的孩子，生活自理能力很弱，從吃飯、洗手、上廁所到中午的午睡穿脫衣服、甚至上課坐凳子都得老師幫忙，你說(shuō)能不累嗎？我們幾個(gè)老師立即意識(shí)到培養(yǎng)孩子們的生活自理能力是擺在我們面前的第一任務(wù)。

生活自理能力是指兒童從依賴(lài)到獨(dú)立的過(guò)程,即兒童從依賴(lài)成人的幫助,學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是自我服務(wù)，自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。那么該如何對(duì)中班的孩子進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)呢，我們從以下幾方面進(jìn)行了分析和探索。

一、幼兒生活自理能力較弱原因分析

1、家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家中爺爺寵奶奶慣的，家長(zhǎng)什么事都不要孩子做，幾乎事事包辦代替。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴(lài)心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

2、認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求：“我來(lái)洗，我來(lái)拿，我自己??等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做?！痹S多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴(lài)心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。

3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)后悔沒(méi)幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間??所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性

幼兒是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。3——5歲是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們必需明確：

1、培養(yǎng)幼兒的自理能力可以促進(jìn)幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

2、培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨(dú)立自信，不依賴(lài)成人的性格。幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用筷子吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，然而剛開(kāi)始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過(guò)程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹(shù)立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。

3、培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要。

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問(wèn)題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)教育方法的探索

針對(duì)我們班孩子的年齡特點(diǎn)，我們著重利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種行之有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性。

首先，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如：通過(guò)表演“小貓和小弟”、“小豬變干凈了”等故事去感染誘餌，讓他們?cè)倏纯础⒙?tīng)聽(tīng)中知道講衛(wèi)生光榮的道理；通過(guò)演唱一些歌曲讓小朋友知道大家都有一雙手，要學(xué)會(huì)自己的事情要自己學(xué)著做。其次，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了智力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品，為了鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣，設(shè)計(jì)了“我是乖寶寶”的評(píng)比欄；還設(shè)計(jì)了“小手巧”的主題墻飾。這些富有童趣的形象，活潑、優(yōu)美的環(huán)境氣氛，給幼兒親切、喜悅的感覺(jué)，使小朋友從中受到了積極的，潛移默化的影響。

2、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中，我除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn)，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)地去想、去動(dòng)、去干，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中較好地掌握了一些基本技能。例如：我利用《娃娃家》的游戲教幼兒學(xué)習(xí)有序地穿脫衣服。我請(qǐng)小朋友從家里帶來(lái)了自己喜愛(ài)的娃娃，我為小朋友們準(zhǔn)備了娃娃的衣服：裙子、上衣、褲子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戲。在玩的過(guò)程中，讓小朋友知道衣服各部位的名稱(chēng)，如衣領(lǐng)、衣袖、褲腿、鈕扣等，并告訴小朋友穿每一部位的方法。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，幼兒很快掌握了訣竅，這時(shí)候我再教他們自己穿衣服。為了讓小朋友們穿的又好又快，我還組織小朋友玩《穿衣比賽》的游戲，小朋友們?yōu)榱藸?zhēng)第一，都在認(rèn)真的練習(xí)，通過(guò)這次活動(dòng)，取得了事半功倍的效果。

3、經(jīng)常鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多 ”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了《我是乖寶寶》的紅花評(píng)比，對(duì)于按時(shí)入園，獨(dú)立進(jìn)餐，安靜入睡等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)的鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。針對(duì)個(gè)別特殊的幼兒，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步老師都能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。中班的孩子幼兒已經(jīng)有一定的自主性，有時(shí)他們會(huì)做這樣的事，比如洗手，往往由于調(diào)皮搗蛋故意不認(rèn)真洗手，有的幼兒也非常的關(guān)注同伴的行為，認(rèn)為別人不洗我也可以不好好洗，因此堅(jiān)持性較弱，容易受他人的影響。要想使孩子堅(jiān)持用良好的方法洗手也 是一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。因此，我們老師就抓住孩子關(guān)注同伴的評(píng)價(jià)的心理，運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法開(kāi)展了自理能力堅(jiān)持性的培養(yǎng)。當(dāng)洗手的時(shí)候教師觀察孩子洗手的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)洗手有進(jìn)步的幼兒時(shí)請(qǐng)他當(dāng)“小小監(jiān)督員”尋找和他一樣能干的孩子并用表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)或者動(dòng)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。得到同伴的贊揚(yáng)孩子們的心里會(huì)更開(kāi)心，也會(huì)產(chǎn)生我也要做“小小監(jiān)督員”的愿望。在我們的進(jìn)餐、喝水時(shí)也經(jīng)常運(yùn)用這樣的方法，收效較好。小孩子都喜歡幫老師做事，我就利用孩子的這種心理，讓他們幫助老師打掃、整理玩具、圖書(shū)等，在做的過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的幼兒，使幼兒的積極性越來(lái)越高。我們還進(jìn)行了“尊重老師勞動(dòng)”的活動(dòng)，孩子們吃完飯都能把碗筷放得整整齊齊方便老師來(lái)收取。在平時(shí)也不亂扔紙屑了，地面也能保持整潔了。

4、把生活能力培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌中，寓于有趣的情景中。好奇、好模仿、想說(shuō)話是孩子的年齡特征，我們把生活自理技能設(shè)計(jì)成有趣的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說(shuō)說(shuō)中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而掌握動(dòng)作技能。

例：學(xué)吃飯：我們?cè)谂囵B(yǎng)小朋友自己吃飯時(shí)尊重和培養(yǎng)讓其自己吃飯的欲望，讓孩子自己吃飯，雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅(jiān)持讓小朋友自己吃，隨時(shí)幫助糾正拿筷子的姿勢(shì)。我們老師還不時(shí)提醒幼兒：“小筷子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好?！薄俺燥垥r(shí)，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長(zhǎng)得胖?！爆F(xiàn)在孩子進(jìn)餐時(shí)偏食現(xiàn)象較多，有的則是咀嚼能力不夠所致，多數(shù)幼兒不喜歡吃菜是嫌老，不愿多嚼。老師就在吃飯前設(shè)計(jì)成兔媽媽請(qǐng)客的情節(jié)，先請(qǐng)喜歡吃菜的小朋友來(lái)吃，請(qǐng)其它小朋友看，他是怎么嚼的，看著小朋友吃得津津有味的樣子，其它小朋友也被勾起了食欲，紛紛說(shuō)：“媽媽我也要吃?！痹谶M(jìn)餐時(shí)，“兔媽媽”及時(shí)鼓勵(lì)吃得好的“小兔子”。孩子在愉快的氣氛中邊學(xué)邊吃，漸漸地使孩子感到吃飯也是一種樂(lè)趣，從而更好地進(jìn)餐。

5、家園密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！蔽依眉议L(zhǎng)會(huì)和《家園聯(lián)系欄》向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，這樣很難使孩子形成良好的生活習(xí)慣；有的 父母在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣時(shí)，時(shí)而執(zhí)行時(shí)而不執(zhí)行，這會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無(wú)所適從，為此，我利用家訪和入、離園的接待時(shí)間與家長(zhǎng)交流，和家長(zhǎng)一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。

總之，孩子自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要言傳身教，多開(kāi)展自理能力培養(yǎng)的活動(dòng)，并多與自理能力差的幼兒家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)他們?cè)诩依镒鲆恍┡浜蠈W(xué)?；顒?dòng)的做法。只有這樣才有利于孩子更好、更快的形成良好習(xí)慣，具有一定的自理能力，也才能讓孩子擁有一個(gè)美好的童年。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇十六

1、學(xué)習(xí)并掌握簡(jiǎn)單的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能。

2、培養(yǎng)生活自理能力和獨(dú)立意識(shí)。

一、活動(dòng)開(kāi)始。

教師：喔喔喔，太陽(yáng)出來(lái)啦。睡醒了，要起床了，我們要做些什么事情呢？

教師：起床以后我們要先穿好衣服，鞋襪，然后刷牙，洗臉，女孩子還要梳頭發(fā)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師的琴聲一起來(lái)做動(dòng)作吧。

二、基本部分。

（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)衣服的不同樣式，學(xué)習(xí)衣服的不同穿、脫的方法。）

教師：剛才我們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候，是用什么動(dòng)作表示穿衣服的？原來(lái)剛才穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實(shí)在生活中有著各式各樣的`衣服，你們看看xx小朋友的衣服，再看看xx小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法來(lái)穿的。

教師：紐扣衣服先穿兩只袖子，然后將衣服穿到身上，從下往上扣扣子。

教師：套頭衣服先穿兩只袖子，在套頭。

教師：后面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好，再請(qǐng)老師或者是好朋友幫忙拉后面的拉鏈。

教師小結(jié)：小朋友們都長(zhǎng)大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白嗎？

三、幼兒判別對(duì)錯(cuò)。

教師：現(xiàn)在老師講一個(gè)故事，小朋友們說(shuō)說(shuō)他們做的對(duì)不對(duì)？小剛早上起床，看見(jiàn)媽媽正在做早飯，他就自己將外套、褲子穿好了，不要媽媽幫忙：紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床，可是他就是不起床，最后紅紅終于起床了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。

教師：你們覺(jué)得誰(shuí)做的對(duì)呢？為什么？如果是你？你會(huì)怎么做？

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇十七

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。孩子自理能力差，主要原因有：

1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。

全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴(lài)成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢

1、根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。

2-3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所

2、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。

如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。

3、教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能。

如：教孩子擦臉順序是：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子萬(wàn)嬰育兒跟蹤、前額，然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。

4、要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的'影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專(zhuān)家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇十八

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我園德育課題組就把如何培養(yǎng)幼兒的自理能力作為一項(xiàng)重要的研究項(xiàng)目。

1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。

現(xiàn)在家庭中，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴(lài)成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰(shuí)知家長(zhǎng)看見(jiàn)，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事。或是時(shí)間不夠，或是耐心不夠，總之，沒(méi)有教會(huì)幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致孩子不會(huì)自理的重要因素。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

1、通過(guò)正面教育，增強(qiáng)幼兒生活自理意識(shí)。

如何讓單純的幼兒具有生活自理意識(shí)呢，我們教師就要開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種教育方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如：根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)飯后漱口時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《漱口歌》來(lái)進(jìn)行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)漱口的方法。

2、把自理能力的技巧寓于游戲之中。

例如：在操作區(qū)中，我們放置了用可樂(lè)瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類(lèi)等，讓幼兒玩喂娃娃的游戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務(wù)員”的角色洗餐具、端盤(pán)子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)探索周?chē)澜?，并在活?dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)和技能，鍛煉幼兒的意志，激勵(lì)幼兒克服困難，發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教育目的。

3、在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，逐步提高生活自理能力。

生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷鞏固的重復(fù)過(guò)程，為了使幼兒熟練掌握生活技能在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地創(chuàng)造條件，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，充分利用生活中的各種機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)幼兒，如：在游戲后，引導(dǎo)幼兒清理場(chǎng)地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導(dǎo)幼兒練習(xí)擦桌子、搬椅子等，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)時(shí)，老師要耐心誘導(dǎo)，循循善誘，持之以恒，使幼兒逐步具備自立的能力。

4、注重個(gè)體差異，提高每個(gè)幼兒的生活自理能力

幼兒雖然同處一個(gè)班級(jí)，但由于各種因素的原因，幼兒的差異存在是必然的。因此，教師切不可要求幼兒同時(shí)達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過(guò)分寵愛(ài)，自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出來(lái)的能力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對(duì)于這樣的幼兒，教師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析原因“對(duì)癥下藥”促其進(jìn)步。同時(shí)，用分組形式給能力差一點(diǎn)的安排容易完成的活動(dòng)，或在能力強(qiáng)的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵(lì)他們大膽去做，知道自己經(jīng)過(guò)努力會(huì)做得更好。

幼兒往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長(zhǎng)取而代之，因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長(zhǎng)的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會(huì)功虧一簣。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行的、十分必要的，它培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)能力，扭轉(zhuǎn)了幼兒過(guò)份依賴(lài)的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)心得篇十九

現(xiàn)代家庭中大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)特別注重對(duì)孩子生活上的照顧，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為，所以孩子逐漸會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴(lài)性，獨(dú)立性比較差，意志力薄弱。

而我是讓孩子知道，自己長(zhǎng)大了，成為一個(gè)小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，能自己的事自己做，再依靠父母、老師是可恥的想法。

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