總結(jié)是沉淀思考，提升自我，開(kāi)啟新征程的必經(jīng)之路。如何有效管理自己的情緒，保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定？小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文，并附上了一些寫作技巧，供各位參考借鑒。
我的教育教學(xué)心得篇一
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及訂正同學(xué)所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)同學(xué)我都為他們訂正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，訂正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時(shí)分心里一焦慮，還免不了批判幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)頭覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫n堂上死一般的寂靜，我陷入了深思，找了同學(xué)談話后才明白原因：是我過(guò)分周到的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的專心性和信念。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、訂正，那怎樣不會(huì)感到氣餒和受傷呢那怎樣還能專心快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢比方說(shuō)，假如人的心理壓力很大，處于緊急焦慮的狀態(tài)時(shí)，同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。
最終總結(jié)到，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)實(shí)行激勵(lì)的看法。同時(shí)也告知同學(xué)：錯(cuò)誤是不行防止的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜愛(ài)你們的錯(cuò)誤。從那以后，我經(jīng)常微笑著、耐煩地聽(tīng)完同學(xué)答復(fù)，而且按時(shí)制止其他同學(xué)的嘲諷，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的專心性。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，由于我越來(lái)越體會(huì)到：希望得到別人的'肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句專心的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子發(fā)奮向上的強(qiáng)盛動(dòng)力，孩子建立了信念，對(duì)待各種事物的看法就會(huì)越加專心。此刻，從同學(xué)們渴望上語(yǔ)文課的希望中，從課堂發(fā)言專心熱情和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活潑氣氛中，我得到了滿意的答案。
我的教育教學(xué)心得篇二
說(shuō)起我的教育故事以及經(jīng)驗(yàn)真的那么豐富多彩，另我感受最多的還是此刻這幫孩子，由于他們和我相處已經(jīng)有3年了，不能說(shuō)獨(dú)特的了解，但是每個(gè)孩子的性格以及習(xí)慣我都非常的熟識(shí)了，對(duì)待他們就象我的孩子一樣，看著他們慢慢地長(zhǎng)大長(zhǎng)高懂事自己也萬(wàn)分的開(kāi)心。
在這40個(gè)孩子當(dāng)中，另我最頭痛懊惱的就屬鼎鼎大名的朱涵了。他從小小班開(kāi)頭就是我們班最頑皮的一個(gè)孩子，每一天午后不睡覺(jué)想著法的在床上亂折騰，上課的時(shí)分椅子上坐不住還常常去影響別的認(rèn)真聽(tīng)講的小好友，吃飯的時(shí)分總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團(tuán)糟。和他坐在一齊，轉(zhuǎn)瞬也就不到人影了。還常常和小好友發(fā)生磨差、爭(zhēng)吵、甚至去動(dòng)手去打小好友。這樣的事情常有發(fā)生，每次發(fā)生每次教育，甚至有時(shí)分在上課前先進(jìn)行教育，免得他遺忘，但是轉(zhuǎn)瞬間他有忘了老師的囑咐。
曾有人說(shuō)過(guò)頑皮的孩子往往是聰慧的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級(jí)里是一個(gè)很聰慧很敏捷的一個(gè)小好友，上課很愛(ài)動(dòng)腦筋，舉手也很專心。但是他的過(guò)分頑皮影響了班級(jí)里的常規(guī)，造成了老師和父母的捆饒，就不對(duì)了。此刻他的頑皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)分家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大約有些了解，假設(shè)他明知故犯，可能有兩種狀況，第一種狀況比擬使父母親困擾，他的`對(duì)抗心，和在父母親背后的惡作劇，假如做出與年齡不相貼合，極稚嫩的惡作劇，就是智能缺乏的表現(xiàn)。第二種狀況是父母親管教不嚴(yán)所產(chǎn)生的。但是具分析來(lái)看他可能屬于第一種狀況。
或許他有一點(diǎn)對(duì)抗心理，真對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題兒童，我網(wǎng)上查閱了許多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是頑皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以激勵(lì)他們進(jìn)步。前天，我請(qǐng)朱涵來(lái)當(dāng)值日生，讓他了解自己有一份職責(zé)感并且讓他在小好友在心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，來(lái)進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯(cuò)的，上課坐的很端正而且聽(tīng)的也很認(rèn)真，一節(jié)課下來(lái)我表?yè)P(yáng)了他，他似乎信念大增，但是在上了一半的時(shí)分他又掌握不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時(shí)他也意識(shí)到自己的不對(duì)，馬上改正了。在吃午餐前請(qǐng)他為小好友分調(diào)羹，餐后請(qǐng)他幫我擦桌子，他都干的很杰出。一個(gè)早上下都很好，午睡的時(shí)分也破天荒的頭一天睡著了，一成天的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，他得到了老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，他也顯得很快樂(lè)。
總結(jié)就是：抓住孩子的閃光點(diǎn)，按時(shí)地激勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信（由于頑皮的孩子一般都會(huì)被人批判得多，會(huì)有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜愛(ài)老師，當(dāng)孩子喜愛(ài)一個(gè)老師的時(shí)分，他的話會(huì)更簡(jiǎn)單被孩子理解。
然而對(duì)于頑皮幼兒的教育一刻不能松懈，由于他們具有必需的反復(fù)性，僅僅上面所提的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還務(wù)必在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好頑皮幼兒。
我的教育教學(xué)心得篇三
剛到三年級(jí)上課，感覺(jué)這個(gè)班的學(xué)生坐姿還不錯(cuò)，基本上坐得比較端正。但有一個(gè)小男生很文靜，很內(nèi)向，他叫小昊，“佝僂”著背，“蜷縮”著腦袋，幾乎看不到脖子了，他坐在第一排，特別扎眼。還有他平時(shí)站也站不正，背不直，還有點(diǎn)歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行，這樣對(duì)身體的茁壯成長(zhǎng)有好處，有利于身體健康，也能長(zhǎng)得更好看。每次上課都會(huì)教育他們坐好，并特別提醒小昊抬頭，再抬頭，一定要抬起自己的頭，別怕，加油，一定要改掉自己的壞習(xí)慣，做個(gè)昂首挺胸的帥小孩，時(shí)常從各方面往鼓勵(lì)他，讓他更自信，更活潑。起初，幾天過(guò)往了，一點(diǎn)改變都沒(méi)有，我很失看，覺(jué)得我的教育沒(méi)有什么用啊，他完全當(dāng)成了耳邊風(fēng)，開(kāi)始變得沒(méi)信心了，可能是我太著急想轉(zhuǎn)變他吧。
過(guò)了一周了，忽然有一天，我神奇地發(fā)現(xiàn)，小昊坐地特別好，特別端正，脖子也長(zhǎng)了！那種驚喜，是完全發(fā)自內(nèi)心的，我想大聲地告訴全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的沒(méi)有白費(fèi)，好有成就感啊。我及時(shí)地鼓勵(lì)小昊，表?yè)P(yáng)他是全班最棒的，不然他會(huì)害羞，不好意思往改變。小昊開(kāi)心地笑了。小昊更有信心了，我也開(kāi)心了。每次見(jiàn)他都坐得很端正，我還教育他們平時(shí)也要有好的習(xí)慣，不管坐，立，行，都得要有正確的姿態(tài)，俗語(yǔ)說(shuō)：“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)。”就是這個(gè)道理，從小要養(yǎng)成好的習(xí)慣，終生受益。
小昊的改變讓我實(shí)在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好長(zhǎng)，好看多了，人也精神了。這時(shí)，以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個(gè)個(gè)被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)了。以前看著坐姿還好的同學(xué)現(xiàn)在比起小昊來(lái)，總覺(jué)得差遠(yuǎn)了，是得改改了，由于小昊坐得太標(biāo)準(zhǔn)了，太好了！我以前覺(jué)得自己不論坐姿，還是站姿都還不錯(cuò)，可現(xiàn)在有時(shí)候看著小昊，我不由得要想想自己站得夠好嗎？可不能比學(xué)生差了，下意思地提醒自己站得直一點(diǎn)。學(xué)高為師，身正為范嘛！實(shí)在，小昊從應(yīng)該向我們學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步，我與同學(xué)們也一起成長(zhǎng)，并有幸監(jiān)視與見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)。
有空的時(shí)候，我很樂(lè)意往和孩子們一起玩游戲，或者往教室里看看他們?cè)谕嫘┦裁?，?tīng)聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁?，和他們一起聊天，他們很?lè)意跟老師說(shuō)些家常，跟學(xué)生在一起聊天很溫馨，也更能了解他們內(nèi)心的動(dòng)態(tài)。他們也更親近老師，更喜歡聽(tīng)老師的話了。
盡量把課堂變得活躍些，讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識(shí)更貼近生活，更有趣味些，這樣學(xué)生更輕易接受，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好。
為什么一定要說(shuō)好普通話呢？由于學(xué)生的模仿能力超強(qiáng)，他們特別喜歡模仿老師。再說(shuō)了，老師和學(xué)生在一起的時(shí)間很多的，在一起時(shí)間久了，潛移默化中，學(xué)生受老師的影響很大耶。你的普通話不好，學(xué)生能說(shuō)好嗎？普通話說(shuō)得好，學(xué)生更愿意聽(tīng)你的課，也會(huì)更加佩服你，何樂(lè)而不為呢？所以，和學(xué)生一起努力說(shuō)好普通話，起好示范作用真的很重要！加油，加油喲！
這是我的一些深有感慨的體會(huì)，如有不足，歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道！
我的教育教學(xué)心得篇四
老師，您笑得真好看
在這個(gè)故事發(fā)生之前，我在課堂教學(xué)中，總喜愛(ài)不厭其煩地一一指出及訂正同學(xué)所犯的各類錯(cuò)誤。幾乎每一個(gè)同學(xué)我都為他們訂正過(guò)錯(cuò)誤。有時(shí)分心里一焦慮，還免不了批判幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)頭覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫n堂上死一般的寂靜，我就感到非常絕望。獨(dú)特是當(dāng)看到有的同學(xué)麻木的表情，任你怎樣啟發(fā)，他就是不動(dòng)，真是又氣又急，恨鐵不成鋼。我試圖盡快轉(zhuǎn)變這種狀況，但總找不到感覺(jué)。
哦，原先老師的心情感染同學(xué)的心情！我找到感覺(jué)了！我要感謝我的同學(xué)，是他們讓我在迷茫中找到問(wèn)題的根源。那么長(zhǎng)的'時(shí)間，我竟然很少帶著微笑和他們一齊上課，再加上我過(guò)分周到的糾錯(cuò)，挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的專心性和自信念。我僵硬的面孔，蒼白的語(yǔ)言，怎樣能提起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好？教室是冰涼的，書本是僵硬的，老師是無(wú)情的，這樣的課堂，同學(xué)怎能被吸引？怎能不走神！同學(xué)人小，卻專心的觀看著老師的心情改變，看來(lái)，老師的臉確實(shí)是一張晴雨表阿！從那以后，我經(jīng)常微笑著、耐煩地聽(tīng)完同學(xué)答復(fù)，而且按時(shí)制止其他同學(xué)的嘲諷，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的專心性。我不再吝嗇對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，由于我越來(lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句專心的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子發(fā)奮向上的強(qiáng)盛動(dòng)力，孩子建立了信念，對(duì)待各種事物的看法就會(huì)越加專心。此刻，從同學(xué)們渴望上語(yǔ)文課的希望中，從課堂發(fā)言專心熱情和表演課本劇爭(zhēng)先恐后的活潑氣氛中，我得到了滿意的答案。每節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，我總不忍心立刻離開(kāi)教室。由于我總是被孩子們的一句老師，等一等———給拽住腳步。搞笑的是，常常被重重包圍的我反而樂(lè)滋滋地享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景。我想：有了充滿人性的教育，再加上愛(ài)的撫摸，那是一道多么亮麗的風(fēng)景！
我的教育教學(xué)心得篇五
隨著新課改的逐步深入落實(shí)，新的教育教學(xué)思想，新的教育教學(xué)方法逐步落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中。以學(xué)生為主體的全新教育理念，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)收到了顯著的效果。但作為母科教學(xué)的語(yǔ)文科來(lái)講，在按新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)行作文教學(xué)，雖然新課標(biāo)有明確的要求，但具體在實(shí)踐中怎樣落實(shí)，無(wú)疑給語(yǔ)文老師提出了一個(gè)全新的課題。在近幾年教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，摸索出了“三讀兩說(shuō)一練”作文教學(xué)法，總結(jié)出來(lái)，以共商榷。
三讀即讀精典課文，讀古今中外名篇名著，讀同齡人精典佳作。
課文是語(yǔ)文教學(xué)中的本，是依據(jù)課標(biāo)要求，桉照學(xué)生年齡特征和學(xué)生心理、生理成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)精心編寫的，這些作品都是當(dāng)代有代表性的作品，一要多讀多記，包括精典課文、字、詞、精典句、古現(xiàn)代詩(shī)詞、格言、警句，以完成原始積累，解決作文中字詞句貧乏的問(wèn)題。如果沒(méi)有字詞句的原始積累，無(wú)論多好的構(gòu)思，多鮮活的人物，多精采的情節(jié)，要想把它們表達(dá)出來(lái)，那都是無(wú)源之水，無(wú)根之木。既是有這個(gè)美好的愿望，但其結(jié)果也只能是竹籃打水一場(chǎng)空。教師拿著一個(gè)作文題作寫作前的精心指導(dǎo)，可是學(xué)生寫出來(lái)的作品總是參差不齊，有的同學(xué)文筆順暢，語(yǔ)言精練，中心明確。有的同學(xué)句不成句，段不成段，東扯西拉，不知所云。形成這種及大的反差，雖有多種原因，但我認(rèn)為最主要的還是原始積累不夠造成的。精讀課文，加強(qiáng)原始積累，是搞好作文教學(xué)的第一步。二要理解探究，在掌握其知識(shí)內(nèi)容，提高其閱讀能力的同時(shí)，依據(jù)單篇文體和單元目標(biāo)，提出不同的寫作要求，將課文中最典型的寫作手法遷移到學(xué)生作文中，讓學(xué)生去探究這些寫作技巧，嘗試運(yùn)用這些寫作方法。講求一課一得，并將之作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果明顯。
讀古今中外名篇名著，諸如《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選讀》、《羊脂球》、《契訶夫短篇小說(shuō)選》等等。讀這些作品，即可以豐富學(xué)生的課外生活，又可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。閱讀中教師要作閱讀指導(dǎo)，對(duì)其中的精彩內(nèi)容作探究式賞析，切不可讓學(xué)生只片面追求故事情節(jié)，要對(duì)精彩的片段、精彩的句子、精彩的詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄，以作進(jìn)一步的字詞句積累。還要在閱讀中做好眉批、橫批。寫下讀書筆記，學(xué)習(xí)這些作品的人物刻畫，內(nèi)容表達(dá)，將之遷移到自已的習(xí)作中。做到舉一返三，熟能生巧。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平。還提高了學(xué)生的個(gè)人情趣。可謂一舉多得，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效方法之一。
讀同齡人精典作文。同齡人的生活閱歷大致相同，感情上最容易溝通。也最能引起感情上的共鳴。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單篇和單元教學(xué)，有針對(duì)性的，分類別的指導(dǎo)學(xué)生閱讀同齡人的優(yōu)秀作文。這些作品更能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生去閱讀，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)、去感悟、去仿寫。這樣往往能收到事半功倍的效果。
兩說(shuō)即說(shuō)名篇名著，精典作文，說(shuō)自已的作文。這兩種做法實(shí)際上是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是讀的延伸和擴(kuò)展。這是一項(xiàng)以學(xué)生為主體的活動(dòng)。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單篇課文教學(xué)和單元教學(xué)目標(biāo)，作好精心安排和指導(dǎo)。
說(shuō)名篇名著和精典作文，可以是一大周說(shuō)名篇名著，另一大周說(shuō)精典作文，教師依據(jù)需要合理作好安排。每大周安排兩到三節(jié)課在班上進(jìn)行“說(shuō)”的競(jìng)賽，首先在班上推選一位主持人來(lái)主持這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生按要求就所讀片段或文章，進(jìn)行閱讀分析性宣講。其內(nèi)容包括作家作品、人物刻畫，（包括正面描寫和側(cè)面描寫、環(huán)境描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和心理描寫）?；緝?nèi)容、主題思想、精彩片段、精彩句子、采用辭格、用得精煉傳神的詞語(yǔ)、寫作手法及我的感悟、作文聯(lián)想等方面。在宣講交流中，由主持人進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)評(píng)選一位說(shuō)書小狀元，給予一定的精神鼓勵(lì)。教師要在最后對(duì)活動(dòng)情況作出及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)。并對(duì)下次活動(dòng)提出具體的目標(biāo)要求。
說(shuō)自已作文，是將自已在讀書寫作過(guò)程中認(rèn)為寫得好的習(xí)作，以小組的形式進(jìn)行交流，先讀自己的文章，然后談自己的寫作心得和體會(huì)，由小組進(jìn)行評(píng)選，推薦到班上進(jìn)行交流，同樣由學(xué)生自己主持這項(xiàng)活動(dòng)，每次評(píng)選三到五篇最佳習(xí)作，貼在習(xí)作園地上，以供同學(xué)們課后欣賞。此項(xiàng)活動(dòng)每周開(kāi)展一次，教師及時(shí)做好活動(dòng)評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)下次活動(dòng)有針對(duì)性的提出具體要求。
兩說(shuō)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生積累和遷移的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)情趣和感悟的過(guò)程。也是一個(gè)徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，變教師主體為學(xué)生主體的過(guò)程，開(kāi)展兩說(shuō)活動(dòng)，學(xué)生熱情高，樂(lè)于參與。既提高了學(xué)生的閱讀欣賞能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，既提高了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人情趣?？芍^一舉多得。
一練即天天練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。它與學(xué)生課堂作文共同構(gòu)成作文訓(xùn)練體系。練筆的形式多種多樣：可以是課后隨筆，即針對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，老師布置的課后練筆?？梢允亲x書后的隨筆，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持天天寫日記。做到一天一練，一天多練。逐步達(dá)到熟能生巧。教師對(duì)練筆進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并組織同學(xué)交流，共同提高。以達(dá)到全面提高學(xué)生寫作水平的目的。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。努力提高學(xué)生的寫作能力，是我作為一個(gè)語(yǔ)文教師的永恒追求。三讀兩說(shuō)一練的作文教學(xué)方法是在樹(shù)立正確的教育觀，學(xué)生觀，以變教師主體為學(xué)生主體的教育新理念下探索出來(lái)的。他較集中的體現(xiàn)了“以人為本”的思想。當(dāng)然，這只是鄙人的一點(diǎn)粗淺陋見(jiàn)，總結(jié)出來(lái)以待得到老師的指導(dǎo)。
我的教育教學(xué)心得篇六
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)以“識(shí)字”為主，其中1——2年級(jí)段的學(xué)生要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，800～1000個(gè)會(huì)寫。試想：一個(gè)六、七歲的孩子，兩年之間要認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫這么多字，談何容易；而作為老師，如果不尋求一些識(shí)字教學(xué)的得力方法，只是一味地大講特講，或者只讓學(xué)生死記硬背，那么記憶的效果肯定不好。為了能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性：即除了讓他們自己去發(fā)現(xiàn)一些字的規(guī)律，尋求一些學(xué)習(xí)的方法外，我還不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的方法，來(lái)加深他們記憶的效果。如在識(shí)字中讓學(xué)生進(jìn)行打牌游戲、小組合作互幫互助、猜字游戲、聽(tīng)筆畫猜字以及根據(jù)字形編兒歌或故事等等；另外還想盡一些辦法把難記的、抽象的字具體化、形象化，比如在上星期的期中復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)大多孩子對(duì)“旗、旅、滿、落、零、琴”等一些字記憶不牢固，每次聽(tīng)寫總有一部分孩子寫錯(cuò)。為了堵住這些錯(cuò)誤，教學(xué)中，我除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字各部分的組成外，還通過(guò)采用一些化難為易的方法，把抽象的漢字形象化，大大減低學(xué)生識(shí)字的難度。就下面的幾個(gè)易錯(cuò)字，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教字方法：
“旗”：學(xué)生在書寫的時(shí)候，很容易把“旗”字右邊的“臥人”漏掉，因此，教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想像，我說(shuō)：“‘臥人’部分就好像是旗的旗面，而下面的“其”就像是旗桿，如果沒(méi)有旗面，只有一根棍，那能不能叫做旗呢？”同學(xué)們一聽(tīng)，哈哈大笑。緊接著，我又加了一句：“現(xiàn)在都在自己的本子上寫一個(gè)‘旗’字，看看誰(shuí)的旗上沒(méi)有旗面。”學(xué)生們笑得更厲害了。然而，經(jīng)過(guò)這一說(shuō)一笑一寫，孩子們自然而然地就記住了“旗”的正確書寫，在后面的聽(tīng)寫時(shí)，“旗”字也就沒(méi)有寫錯(cuò)的了。
“滿和落”：這兩個(gè)字的筆畫一般不容易錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在結(jié)構(gòu)上，有的學(xué)生不是把“滿”寫成上下結(jié)構(gòu)，就是把“落”寫成左右結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生更好的區(qū)別，我是這樣告訴學(xué)生的：一提到“滿“，我們就會(huì)想到水滿，既然是水滿，那就是水和水缸平了，所以“滿”字的“三點(diǎn)水”要和右邊的“草字頭”寫平，是左右結(jié)構(gòu)。而一說(shuō)“落”，就應(yīng)該馬上想到“三點(diǎn)水”落在了“草字頭”的下面了，這樣形象地一說(shuō)，學(xué)生們就很容易記住這兩個(gè)字的字形了。
再有“零和琴”兩個(gè)字，下面加不加點(diǎn)？誰(shuí)的下面該加點(diǎn)？學(xué)生的出錯(cuò)率更高。為了杜絕這種錯(cuò)誤的發(fā)生，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道“丁零零”指什么？學(xué)生們異口同聲：“上課鈴的聲音?！蔽艺f(shuō)：“是啊！以前打鈴，必須要用一個(gè)錘子去敲，否則就不會(huì)發(fā)出‘丁零零’的聲音，所以‘零’這個(gè)字下面一定要加點(diǎn)。而‘琴’就不行了，誰(shuí)舍得在自己家昂貴的鋼琴上用錘子亂敲呢？所以‘琴’字下面是不能加點(diǎn)的。”經(jīng)過(guò)我這么一分析，孩子們好像有種頓然醒悟的神情，接下來(lái)的正確書寫也就水到渠成了。
由于平時(shí)教學(xué)生識(shí)字的方法不斷更新，久而久之，孩子們也潛移默化地受到影響，也都有了一套自己的記字方法。下面是《日記兩則》中生字的學(xué)習(xí)方法:由于本課生字較多，我沒(méi)有多講，而是通過(guò)小組合作、匯報(bào)交流的方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在最后指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我說(shuō)：“哪位同學(xué)能把自己的記字方法說(shuō)出來(lái)，讓大家一聽(tīng)就會(huì)永久不忘。”我的話音剛落，孩子們紛紛舉手說(shuō)出了自己的方法，如：
“份”：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人右邊有一分錢。”另一個(gè)學(xué)生馬上又說(shuō)：“八個(gè)人拿著一把刀。”在這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候我進(jìn)行了板書，孩子們很輕松地記住了這個(gè)字。
對(duì)于“貴”這個(gè)字的記法，我覺(jué)得更有趣，那就是：貝殼上面有一只沒(méi)眼睛的蟲(chóng)子。（這種記法，我猜想是源于我們以前所學(xué)的“兔”和“晚”兩個(gè)字。為了加深學(xué)生記憶，記得當(dāng)時(shí)我是這樣告訴學(xué)生的：“兔”字的點(diǎn)不能忘寫，如果誰(shuí)忘了，他就養(yǎng)了一只沒(méi)眼睛的瞎兔子。而“晚”上，外面一片漆黑，所以“晚”就不用寫點(diǎn)了。）
再如“娘”(女孩兒有良心)；“讀”（賣東西的人在說(shuō)話）；“則”（貝殼旁邊立著一把刀）；“粉”（分米；或一堆米里有一分錢）；“妹”（女孩的未來(lái)）；“晴”（青蛙曬太陽(yáng)。不禁記住了晴，還記住青蛙的“青”不帶“蟲(chóng)字旁”，一舉兩得。）
由于是學(xué)生想到的記字方法，孩子們感興趣，記起來(lái)就容易多了。所以，只要我們不斷為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，相信識(shí)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)成為他們喜歡的事，我們的教學(xué)也將會(huì)事半功倍。
我的教育教學(xué)心得篇七
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束。首先感激各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和信任，感激各位教師在工作方應(yīng)對(duì)我的大力支持，才能使得我本人的各項(xiàng)工作得以全面順利完成。本學(xué)期，我始終以百倍的信心和熱情投入各項(xiàng)工作，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，虛心請(qǐng)教，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和個(gè)人的努力工作下，依靠全體教職工的共同努力，取得了必須的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期如下：
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。作為一個(gè)學(xué)校的教學(xué)組織者和管理者，首先應(yīng)具備的是過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)管理本事。本學(xué)年我不斷學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)學(xué)校，學(xué)習(xí)市縣有關(guān)學(xué)校常規(guī)管理要求，以很好的完成學(xué)校賦予的職責(zé)，并在平時(shí)的工作中主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，使自我的育人和管理水平不斷得到提高，從而更有的放矢地指導(dǎo)自我的教學(xué)和管理實(shí)踐，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。
本學(xué)期，在學(xué)校日常教學(xué)管理和教研教改工作中，重點(diǎn)開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作，使我校各項(xiàng)工作進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。
1、更新教育模式，著力提高英語(yǔ)教學(xué)水平。一是組織開(kāi)展了教師學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)，將日常口語(yǔ)打印發(fā)于教師手中，要求教師常學(xué)習(xí)，會(huì)將口語(yǔ)應(yīng)用于課堂教學(xué)和平時(shí)的師生對(duì)話中，構(gòu)成的良好氛圍。二是開(kāi)展課間項(xiàng)語(yǔ)活動(dòng)，用形式多樣的的方式教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。三是開(kāi)辟英語(yǔ)書畫、每日英語(yǔ)等學(xué)生的，使我校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)知識(shí)水平不斷得到提升。
2、成功組織舉辦北區(qū)英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)。xx年12月，xx縣北區(qū)小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)在我校舉行，作為本次活動(dòng)的組織者，我精心排，認(rèn)真負(fù)責(zé)，活動(dòng)開(kāi)展順利，到達(dá)預(yù)期效果，受到縣師訓(xùn)中心和全體與會(huì)教量的一致好評(píng)。
3、組織全鄉(xiāng)學(xué)生綜合素質(zhì)競(jìng)賽。為了使我鄉(xiāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的提高，本學(xué)期組織了全鄉(xiāng)學(xué)生的禮儀、安全、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)等方面的綜合知識(shí)競(jìng)賽，全鄉(xiāng)共27名學(xué)生獲獎(jiǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得了很好的檢測(cè)和提高。從試題的編寫、活動(dòng)組織、活動(dòng)開(kāi)展，我始終高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，確?；顒?dòng)圓滿完成。
4、組織開(kāi)展全鄉(xiāng)教師學(xué)科賽教?；顒?dòng)分初賽和決賽兩部分進(jìn)行，全鄉(xiāng)教師參與講、聽(tīng)、評(píng)課。在全鄉(xiāng)決賽中，個(gè)個(gè)教師奮勇當(dāng)先，亮點(diǎn)多多，經(jīng)過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，以點(diǎn)帶面，使我鄉(xiāng)教師的育人本事和水平有了大幅度提高。在今年4月份舉行的全縣小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中，由我校選送的教師李會(huì)民榮獲語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)，同時(shí)被命名為縣級(jí)教學(xué)能手。
5、組織教師進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用本事培訓(xùn)，每位科任教學(xué)對(duì)電腦使用常識(shí)、課件制作等學(xué)習(xí)時(shí)間不低于10課時(shí)，大部分教師能正確操作。
6、定期組織開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)和教師業(yè)務(wù)本事幫扶活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
1、做好課程設(shè)置和課表、作息時(shí)間調(diào)排工作。確保課程設(shè)置合理，課時(shí)開(kāi)齊一足，課時(shí)安排科學(xué)合理，便于師生操作。
2、認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)檢查工作。組織教研組定期對(duì)科任教師的教案、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、工作筆記等進(jìn)全面檢查，以保證日常教學(xué)扎實(shí)有效開(kāi)展。
3、巡查經(jīng)常化。每一天早、午、自習(xí)和三操等常規(guī)時(shí)間對(duì)各班進(jìn)行巡查，作到了腿勤，確保教學(xué)秩序井然。
4、認(rèn)真做好缺勤教師的課程調(diào)整，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
5、自我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，三操、上課等常規(guī)工作從無(wú)遲到現(xiàn)象，為教師了作好表率，做到打鐵本身硬。
1、配合學(xué)校做好雙高普九及教育強(qiáng)縣迎驗(yàn)各項(xiàng)工作。親自組織并參與學(xué)校文化建設(shè)、部室建設(shè)等工作，與教師們一道同甘共苦，進(jìn)取出智出力。
2、建立教師檔案卡和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不在時(shí)，負(fù)責(zé)管理好學(xué)校的各項(xiàng)日常工作，保證本學(xué)年學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)無(wú)意外發(fā)生，并做到勤匯報(bào)，多請(qǐng)示。
經(jīng)過(guò)組織開(kāi)展一系列教育教教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)年我校全體師生的綜合素質(zhì)有了明顯提高，先后有xx等4位教師的論文在省、刊物上發(fā)表，xx等8位教師的、教學(xué)案例被錄入xx縣第二屆校本研論壇材料匯編，在全縣交流學(xué)習(xí)，被命名為縣級(jí)教學(xué)能手。異常是在藝術(shù)特色教育這一塊，更是碩果累累，本學(xué)全校師生共同參與藝術(shù)文化的交流、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，共有根雕、石刻、、千字文印章等各類優(yōu)秀手工及藝術(shù)作品500余件被學(xué)校美術(shù)室、勞技室展覽和，極大的豐富了師生課余生活，使學(xué)生的動(dòng)手操作本事和本事得到了全方位提高，藝術(shù)審美本事得到了有效發(fā)展和培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)教育工作的全面發(fā)展和提高。
經(jīng)過(guò)本學(xué)年的學(xué)校教學(xué)管理工作，我有三點(diǎn)深刻體會(huì)：
1、當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師，不但要把教育教學(xué)當(dāng)成是一項(xiàng)工作來(lái)干，更要把它當(dāng)成是一項(xiàng)造福后代的事業(yè)來(lái)干。堅(jiān)定的職責(zé)心和廣博的愛(ài)心是每個(gè)合格教師必備的條件。
2、要教育好學(xué)生，或組織好學(xué)校的教學(xué)工作，自身必須有過(guò)硬的專業(yè)技能。管理者自身要有表率、示范的意識(shí)和本事，要廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，集思廣益。
3、創(chuàng)新是現(xiàn)代成功教育必不可少的環(huán)節(jié)，僅有在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)取拓寬工作思路，才能為教育的良性發(fā)展注入新的活力。
4、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和管理機(jī)制決定學(xué)校的一切。在課改迅速發(fā)展的今日，作為學(xué)校的和管理者，沒(méi)有先進(jìn)的理念、過(guò)硬的作風(fēng)和科學(xué)合理的考核制度為先導(dǎo)，學(xué)校是得不到發(fā)展和提高的。如果在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體中有任何一個(gè)“不作為”或“亂作為”的管理者，都將影響“能作為”者而“無(wú)作為”，也必將阻礙學(xué)校整體工作的和諧健康發(fā)展。
我的教育教學(xué)心得篇八
1.了解學(xué)生，善待學(xué)生
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
3.激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
4.寬容學(xué)生——允許失誤
“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù)，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢？明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著的差異，而他們?cè)谧孕判?、進(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績(jī)不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。
我的教育教學(xué)心得篇九
1。學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量。
2。在探索過(guò)程中，能正確判斷并用語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。
3。體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂(lè)趣與成功感。
4。培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5。引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
懂得用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量。
皮球、鐵球天平、大棉花球、小磁鐵、積木、卡片；幼兒用書第5頁(yè)《比輕重》。
1、猜一猜，誰(shuí)輕誰(shuí)重。
教師出示幾組物品，讓幼兒猜猜物品的輕重并用卡片記錄猜測(cè)的結(jié)果。
（裝有大小不同的積木，大小相同的皮球2個(gè)、鐵球一個(gè)、一個(gè)大棉花球、小磁鐵、2個(gè)完全相同的杯子和一定量的水）
2、掂一掂，誰(shuí)輕誰(shuí)重。
師：掂一掂大小一樣的皮球和鐵球，你感覺(jué)有什么不同？
幼：鐵球重，皮球輕。
比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。
師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺(jué)？
3、比一比，誰(shuí)輕誰(shuí)重。
（1）幼兒自由探索和操作，比較不同物體的輕重并用卡片記錄比較的結(jié)果。
（2）與同伴分享交流操作成果。
判斷物體的輕重，是可以用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量方法的。
4、生活中的運(yùn)用。
為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
（1）先比較、判斷兩個(gè)水杯的重量。
師：請(qǐng)幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺(jué)怎么樣？
幼：一樣重。
（2）分享交流
5、活動(dòng)延伸
帶領(lǐng)幼兒到戶外，利用可操作的自然物比較輕重，到兒童樂(lè)園玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重。
我的教育教學(xué)心得篇十
孩子們有一顆純潔的心靈，孩子們一天中的喜、怒、哀、樂(lè)是毫無(wú)掩飾的，他們是敢做、敢說(shuō)、敢愛(ài)、敢恨、敢笑、敢哭的，這正是孩子們的一種心理優(yōu)勢(shì)。
佳雪是一位個(gè)性要強(qiáng)的女孩子，愛(ài)好廣泛，不管做什么事都想要自己是最棒的，玩不高興就拉著臉撅著嘴，半天都不高興。在一次擊鼓傳球活動(dòng)中，鼓音未落，旁邊的小朋友就抱著球不傳了，他想上臺(tái)表現(xiàn)自己。當(dāng)時(shí)佳雪怒氣沖沖地說(shuō)“他耍賴”，邊說(shuō)邊用手拍起了鉛筆盒。
一剎那間，全班安靜了下來(lái)，十幾分鐘過(guò)后，佳雪慢慢平靜下來(lái)，可見(jiàn)她的大拇指帶著血，我走過(guò)去把她抱到懷里，握著她受傷的小手，輕輕對(duì)她說(shuō)了一句“好孩子沒(méi)事了”，不過(guò)以后可不要讓自己再受傷了，那樣你就不是一個(gè)漂亮的小主持人了。
她聽(tīng)了我的話，很懂事的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后羞澀的低下頭說(shuō)“對(duì)不起老師，我不該在全班小朋友面前發(fā)脾氣”，我朝她笑著說(shuō)“你對(duì)不起的可不是老師，是你帶血的大拇指，知道嗎?你的手指是無(wú)辜的啊!不過(guò)壞脾氣發(fā)不出來(lái)也是很難受的，以后你在遇事想發(fā)脾氣，你可以選擇踢毽子、跑步、踢球等記住了嗎?從那以后，她和小朋友相處得很友好，不管再遇到什么事，也不再動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣了。
只有細(xì)心的觀察每一個(gè)孩子，了解他們，讓他們自由表現(xiàn)，允許孩子們發(fā)小脾氣，最重要的是要找到孩子們發(fā)脾氣的原因來(lái)安撫孩子。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)才能讓孩子們的心理健康成長(zhǎng)。
我的教育教學(xué)心得篇十一
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。
變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
在應(yīng)用題教學(xué)中，我們分析時(shí)也要聯(lián)系實(shí)際，以取得較好的效果。
1．創(chuàng)設(shè)情景，并利用圖解分析
這實(shí)際是一種模擬法，具有很強(qiáng)的直觀性和針對(duì)性，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得非常普遍。如工程問(wèn)題、速度問(wèn)題、調(diào)配問(wèn)題等，多采用畫圖進(jìn)行分析，通過(guò)圖解，幫助學(xué)生理解題意，從而根據(jù)題目?jī)?nèi)容，設(shè)出未知數(shù)，列出方程解之。
2．親身體驗(yàn)法
如講逆水行船與順?biāo)写瑔?wèn)題。有很多學(xué)生都沒(méi)有坐過(guò)船，對(duì)順?biāo)写?、逆水行船、水流的速度，學(xué)生難以弄清。為了讓學(xué)生明白，我舉騎自行車為例（因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)騎自行車），學(xué)生有親身體驗(yàn)，順風(fēng)騎車覺(jué)得很輕松，逆風(fēng)騎車覺(jué)得很困難，這是風(fēng)速的影響。并同時(shí)講清，行船與騎車是一回事，所產(chǎn)生影響的不同因素一個(gè)是水流速，一個(gè)是風(fēng)速。這樣講，學(xué)生就好理解。同時(shí)講清：順?biāo)写乃俣龋扔诖陟o水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。
我的教育教學(xué)心得篇十二
本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組制定了以情感類文章為主題的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，情感類文章教學(xué)心得體會(huì)。通過(guò)相關(guān)的聽(tīng)課、研討學(xué)習(xí)等形式，使我們語(yǔ)文教師對(duì)情感類文章的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過(guò)程。而情感類文章更注重突出語(yǔ)文的人文性，而往往忽略語(yǔ)文的工具性。以下就淺談幾點(diǎn)我對(duì)此類文章教學(xué)的心得體會(huì)：
丁忠培先生曾這樣講過(guò)：“語(yǔ)文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情地工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情?！钡拇_是這樣，一篇文章、一段話，乃至一個(gè)詞語(yǔ)的選用，都會(huì)流露出使用者不同的思想、觀點(diǎn)、傾向、感情。立足文本的教學(xué)，可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)聲勝有聲的效果。比如章小泉老師執(zhí)教的《一夜的工作》一文，周總理偉大的光輝形象不是教師告訴學(xué)生，而是通過(guò)揣摩字句、交流感受自然體會(huì)到的，心得體會(huì)《情感類文章教學(xué)心得體會(huì)》。情感類文章不需要教師過(guò)于夸大語(yǔ)文的人文性，有時(shí)候要通過(guò)工具性來(lái)達(dá)到人文性，實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。
對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒(méi)動(dòng)情，那恐怕不能說(shuō)很好地體現(xiàn)人文性。情從哪里來(lái)？情從文本來(lái)。教師除了懷著滿腔的情來(lái)教學(xué)，還要找準(zhǔn)生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語(yǔ)文與中高段語(yǔ)文的生情點(diǎn)又有所差異，因?yàn)榈投螌W(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點(diǎn)。低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，天真好奇，情感比較脆弱，其實(shí)比起中高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生情點(diǎn)更容易找到。只要教師能干以情激情，站在兒童的角度思考問(wèn)題，解讀文本，就可以深入了解學(xué)生的心靈。比如陳嬋姍老師執(zhí)教的《月亮的心愿》，只要教師輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生內(nèi)心這種對(duì)他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文，希望課文里的小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。
朗讀的過(guò)程不僅僅是掌握語(yǔ)言這個(gè)工具的過(guò)程，同時(shí)也是思想感情受到熏陶感染的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，工具性和人文性是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生能入情入境地朗讀，自然會(huì)在讀中有所感悟，在讀中逐漸形成語(yǔ)感，在讀中受到熏陶感染。對(duì)于情感濃郁的課文，入情朗讀是學(xué)生與作者之間的一條心靈通道。有許多文章，情境感特別強(qiáng)，教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀。例如，孫愛(ài)燕執(zhí)教的課文《與象共舞》里的很多詞句就需要學(xué)生身臨其境，去體會(huì)作者這句話的真正意思。
在閱讀教學(xué)中，要做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，全面體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。我們不應(yīng)該忽略文本解讀的正確性，如果不能“潛心會(huì)文”，做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，文本解讀就會(huì)迷失方向，文與道也就無(wú)法同構(gòu)共生，教學(xué)也就成了“枉談”。文本解讀如何體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，應(yīng)該有很大的探尋空間，關(guān)于情感類文章的文本解讀也需要我們不斷地探索研究。
我的教育教學(xué)心得篇十三
平日里緊張繁忙的工作把日子塞得滿滿的，放假了，終于可以放松心情了，可以好好梳理一下自己的生活了。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假里，教師該怎么過(guò)？怎樣做才充實(shí)有意義?我以為可做好五個(gè)方面：
一是梳理心情。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，暑假期間教師可以全面梳理自己的教育教學(xué)思想，總結(jié)成敗得失，將平常教育教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)集中起來(lái)，形成自己的體系性的“成果集”，比如教案集錦、教學(xué)拾貝等。也可寫寫論文或教學(xué)后感、教學(xué)體會(huì)等類文章，通過(guò)反思與總結(jié)，認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的不足與失誤，錘煉自己的思維，張揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平，并有針對(duì)性地對(duì)今后的教育教學(xué)改革方案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確定、明晰研究和探索的思路，為下學(xué)期的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。終于閑下來(lái)了，教師在暑假里適當(dāng)?shù)胤潘煞潘纱竽X、調(diào)適調(diào)適心情也是情理之中的事兒。一個(gè)人當(dāng)然有一個(gè)人的瀟灑：網(wǎng)上沖浪、聽(tīng)歌、看電視、出游……平時(shí)緊繃著神經(jīng)，難得有個(gè)假期，可以好好地休閑享受?？梢匀メt(yī)院做個(gè)體檢，可以去泳池游泳，可以走進(jìn)廚房學(xué)點(diǎn)烹飪，買些山珍海味好好犒勞自己。
二是調(diào)理身體。在假期里教師需要好好調(diào)理自己的身體，注意營(yíng)養(yǎng)的攝入，同時(shí)注意飲食結(jié)構(gòu)的合理調(diào)配。當(dāng)然，還可以適當(dāng)考慮去外面走走，開(kāi)開(kāi)眼界。
三是重溫親情。此時(shí)，我們多花些心思在家庭上，多陪陪孩子，在父母跟前盡一份孝心，一家人享享天倫之樂(lè)。也可以借此給因工作繁忙疏于往來(lái)的同學(xué)、朋友、親戚打打電話，或者一起喝喝茶，交流交流思想和情感。
四是反思工作。我們?cè)谡n改大潮中不斷摸索前進(jìn)，既有成績(jī)，也存在問(wèn)題和不足。不妨在假期里利用一點(diǎn)時(shí)間做適當(dāng)?shù)姆此?。反思一年?lái)自己貢獻(xiàn)了什么，更反思自己的不足，尤其是和先進(jìn)教師相比，自己的差距在哪兒。通過(guò)反思找到問(wèn)題所在，也找準(zhǔn)自己努力的方向。
五是不忘讀書。教育的迅速發(fā)展和課改大潮的不斷涌來(lái)，使得原來(lái)大學(xué)里獲得的知識(shí)已顯陳舊，如不及時(shí)補(bǔ)充就勢(shì)必跟不上教育發(fā)展的形勢(shì)，勢(shì)必被淘汰。尤其在大力提倡構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的情勢(shì)下，教師更應(yīng)該起到帶頭作用，確立終身學(xué)習(xí)的思想。盡可能地利用假期的一些時(shí)間多讀書，讀好書。不斷汲取新的知識(shí)，新的理念，不斷豐富自己，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人，讓讀書成為我們教師的習(xí)慣。對(duì)于愛(ài)好文學(xué)的老師，我建議在假期里去各有關(guān)文學(xué)網(wǎng)站看看小說(shuō)散文，榕樹(shù)下，碧海銀沙，感覺(jué)現(xiàn)代人的紛擾與情懷。并可以寫一點(diǎn)心情文章，貼上幾篇，獲得一點(diǎn)自己的文字訴之于眾的美好感覺(jué)；可以去各大教育論壇逛個(gè)夠，在論壇的教學(xué)隨筆、教學(xué)絮語(yǔ)中，了解同行們的生活，體會(huì)他們的煩惱，感受他們的鼓舞，雖然天隔一方，但共同的事業(yè)讓彼此的心靠得很近很近；還可以抱一大撂《人民文學(xué)》、《當(dāng)代》、《十月》等文學(xué)期刊回家，于炎熱中，在風(fēng)扇下，半躺于床上或是竹椅上，為一個(gè)個(gè)故事流淚傷感，讓千百個(gè)故事在心中結(jié)網(wǎng)，凝眸處、遐想中全是那一個(gè)個(gè)分不清背景分不清人物分不清經(jīng)過(guò)結(jié)果的故事。拋開(kāi)一切，浸淫其中，忘卻炎熱，給自己一個(gè)身心舒暢的暑假！
我的教育教學(xué)心得篇十四
幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，如何去更好的處理它呢？這就要求教師需要一定的教育機(jī)智了。我的師父告訴我在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，如果只是一味的說(shuō)服教育，往往會(huì)讓幼兒感覺(jué)太空而有失說(shuō)教的效果，所以在教育的語(yǔ)言上一定要貼近幼兒的心理，把語(yǔ)言變得生動(dòng)一些，那樣教育語(yǔ)言才更具效力。
記得一次，我在旁聽(tīng)陳老師上早期閱讀，因?yàn)楹诎迳系拇盆F磁性不好，一不小心陳老師放在黑板上的字寶寶卡片撒落在地，這時(shí)許多幼兒蜂擁而上來(lái)?yè)炜ㄆ顒?dòng)室的秩序頓時(shí)亂了起來(lái)。就在此時(shí)，陳老師蹲下來(lái)“噓”的一聲，故做神秘地說(shuō)：“我好像聽(tīng)見(jiàn)卡片在哭。”然后她以卡片的口吻說(shuō)：“請(qǐng)小朋友輕一點(diǎn)好嗎，別亂搶我，你們的小腳踩得我們好疼?。 鳖D時(shí)，孩子們不再爭(zhēng)搶，而是輕輕地把卡片撿起來(lái)。有的還把卡片放到嘴旁邊，輕輕吹了吹，好像在安撫卡片。然后陳老師又對(duì)小朋友說(shuō)：“請(qǐng)撿到卡片的小朋友站到我的左邊排隊(duì)，沒(méi)有撿到卡片的站到我的右邊排隊(duì)?！焙⒆觽冄杆倥藕藐?duì)。接著，陳老師讓左邊的小朋友當(dāng)小老師讓右邊的小朋友來(lái)認(rèn)生字寶寶。第二輪再讓他們互換角色，孩子們玩的很投入，而且識(shí)字效果也非常好。
到了中午小朋友抱著小椅子到戶外休息，平時(shí)他們總愛(ài)把小椅子當(dāng)馬騎，幾次說(shuō)服教育后，仍有幾名“聰明人士”不失時(shí)機(jī)的鉆空子來(lái)搞個(gè)“小動(dòng)作”。今天也不例外，天天小朋友又在“駕、駕”的騎著馬，只聽(tīng)“嘭”的一聲響，他那把本已松動(dòng)的小椅子“散了架”，他也被摔倒在地上，天天害怕極了，哭著走到我面前說(shuō)：“老師，我的手破了?！痹撊绾翁幚磉@突發(fā)事件呢？于是，我想到了陳老師的方法，“啊，原來(lái)這是真的！”我故做驚奇的看著他的手和旁邊的椅子，“我剛才接到了一個(gè)奇怪的電話，是小椅子打來(lái)的`。它說(shuō)：小朋友趁你不在又騎我了，我很生氣就咬了他一口。俞老師還以為是假的呢，原來(lái)是真的，小椅子也會(huì)發(fā)脾氣，也會(huì)咬人！來(lái)，我看看，下次可一定要注意??！”我繪聲繪色的編著故事，天天止住了哭聲，并不時(shí)地向我點(diǎn)點(diǎn)頭。
如果在上述事件中教師只是一味地說(shuō)服或是禁止孩子的行為，并不是解決問(wèn)題的好辦法。陳老師教我的這招“巧抓教育契機(jī)”，用這擬人化的小故事進(jìn)行教育，讓教育賦予童話色彩，這樣對(duì)小班幼兒更易接受，而且達(dá)到了意想不到的效果，使我也獲益匪淺！
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