總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇一
一、鑒賞詩歌的形象
鑒賞詩歌的形象，包括詩歌的人物形象、事物
形象、景物形象。
考點(diǎn)1 鑒賞人物形象
詩歌的人物形象有兩類：一是抒情主人公自身
的形象，二是作品刻畫的人物形象。
考點(diǎn)2 鑒賞事物形象
事物形象主要是指詠物詩中描寫的形象。
考點(diǎn)3 鑒賞景物形象
景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。
二、常見藝術(shù)形象類舉
三、意象
意象是詩歌藝術(shù)的精靈，是詩歌中熔鑄了作者
主觀感情的客觀物象。在我國古典詩歌漫長的歷程
中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義基本
是固定的。如果我們熟悉這些意象，會給鑒賞詩歌
帶來很大幫助。
送別類(或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫別后思念)
(1)楊柳。它源于《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔
我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”，楊柳
的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起。“柳”
與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，
以表達(dá)依依惜別的深情，以至許多文人用它來傳達(dá)怨別、懷遠(yuǎn)等情思。如柳永《雨霖鈴》詞中的“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡取?/p>
(2)長亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。在古詩詞中，它成為一個蘊(yùn)含著依依惜別之情的意象。如柳永《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對長亭晚”等。
(3)南浦。南浦多見于南方水路送別的詩詞中，如唐代白居易《南浦別》中的“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”等。
(4)酒。酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的
祝福。將美酒和離情聯(lián)系在一起的詩詞多不勝舉，
如王維的《渭城曲》中的“勸君更盡一杯酒，西出
陽關(guān)無故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成歡
的牽掛)
(1)月亮。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的
代名詞。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是
地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
(2)鴻雁。鴻雁是大型候鳥，每年秋季奮力飛
回故巢的景象，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感
之情，因此詩人常常借雁抒情。如李清照《一剪梅》
中的“雁字回時，月滿西樓”。
(3)雙鯉。古時人們多以鯉魚形狀的函套藏書
信，因此不少文人也在詩文中以鯉魚代指書信。如宋
人晏幾道《蝶戀花》詞：“蝶去鶯飛無處問，隔水高
樓，望斷雙魚信。”
(4)搗衣。月下?lián)v衣，風(fēng)送砧聲這種境界，不僅
思婦傷情，也最易觸動游子的情懷，因此搗衣意象也
是思鄉(xiāng)主題的傳統(tǒng)意象之一。如唐代李白《子夜吳歌》
之三：“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總
是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?”
愁苦類(或表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、
悲涼氣氛)
(1)梧桐。在中國古典詩歌中，梧桐是凄涼悲
傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》中“梧桐更兼
細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。
(2)芭蕉。在詩文中，它常與孤獨(dú)憂愁特別是
離情別緒相聯(lián)系。宋代李清照《添字丑奴兒》中
“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心
心舒卷有舍情”，把傷心、愁悶一股腦兒傾吐出來。
(3)流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁思
連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀
愁。如劉禹錫《竹枝詞》：“山桃紅花滿上頭，蜀
江春水拍山流?；t易衰似郎意,水流無限似儂愁。”
李煜《浪淘沙》：“流水落花春去也，天上人間?！?/p>
(4)猿猴。古詩詞中常常借助于猿啼表達(dá)一種
悲傷的感情。如唐代杜甫《登高》：“風(fēng)急天高猿
嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>
(5)杜鵑鳥。古代神話中，周朝末年蜀地的君主
望帝，因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后
靈魂化為杜鵑鳥，暮春苦啼，至于口中流血，其聲哀
怨凄悲，動人肺腑。于是古詩中的杜鵑就成為凄涼、
哀傷的象征。唐代李白《蜀道難》：“又聞子歸啼夜
月，愁空山。”白居易《琵琶行》：“其間旦暮聞何
物?杜鵑啼血猿哀鳴?！?/p>
另外，斜陽(夕陽、落日),也多傳達(dá)凄涼失落、
蒼茫沉郁之情。如唐代李商隱《樂游原》：“夕陽
無限好，只是近黃昏?！彼未醢彩豆鹬ο恪そ?/p>
陵懷古》：“征帆去棹殘陽里,背西風(fēng)、酒旗斜矗。”
抒懷類(或托物顯志，或抒發(fā)感慨)
(1)菊花。菊花一直受到文人墨客的青睞。有
人稱贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)。東
晉田園詩人陶淵明寫了很多詠菊詩，將菊花素雅、
淡泊的形象與自己不同流俗的志趣十分自然地聯(lián)系
在一起，如“采菊東籬下，悠然見南山”。
(2)梅花。梅花在嚴(yán)寒中最先開放，然后引出
爛漫百花散出的芳香，因此梅花傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈
不撓的品格，受到了詩人的敬仰與贊頌。陸游的著
名詞作《詠梅》中“零落成泥碾作塵，只有香如故”
句，借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿
同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》詩“不要
人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”,也是以冰清玉潔
的梅花來寫自己不愿同流合污的品質(zhì),言淺而意深。
(3)松柏?！墩撜Z·子罕》中說：“歲寒,然
后知松柏之后凋也。”作者贊揚(yáng)松柏的耐寒，來歌
頌堅(jiān)貞不屈的人格，形象鮮明，意境深遠(yuǎn)，啟迪了
后世文人無盡的詩情畫意。如三國劉楨《贈從弟》：
“豈不罹凝寒，松柏有本性?！碧拼畎住顿洉?/p>
御黃裳》：“愿君學(xué)長松，慎勿作桃李?！表f黃裳
一向諂媚權(quán)貴，李白寫詩規(guī)勸他，希望他做一個正
直的人。
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇二
高考備考要清楚歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷等。下面給大家分享一些關(guān)于高考上冊語文知識點(diǎn)歸納推薦，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
1、安步當(dāng)車：古代稱人能安貧守賤。現(xiàn)多用以表示不乘車而從容不迫地步行。
2、安土重還：安于本鄉(xiāng)本土，不愿輕易遷移。
3、篳路藍(lán)縷：駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林。形容創(chuàng)作的艱苦。
4、杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴。比喻無濟(jì)于事。
5、別無長物：沒有多余的東西，形容窮困或簡樸。
6、不孚眾望：不能使群眾信服。
7、不為已甚：指對別人的責(zé)備或處罰適可而止。
8、不落窠臼：比喻有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格，不落舊套。
9、不容置喙：不容別人插嘴。
10、不塞不流，不止不行：比喻舊思想文化不予以破壞，新思想、新文化就不能樹立起來。
11、不以為然：不認(rèn)為是對的，含有輕視之意。
12、不以為意：不放在心上，不加注意。
13、不刊之論：形容不能改動或不可磨滅的言論。
14、蠶食鯨吞：用各種方式侵占吞并。
15、分庭抗禮：現(xiàn)在用來比喻平起平坐，互相對立。
16、狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接到好的東西后面，顯得好壞不相稱(多指文學(xué)作品)
17、管窺蠡測：比喻對事物的觀察和了解很狹隘、很片面。
18、沆瀣一氣：比喻臭味相投的人結(jié)合在一起。
19、怙惡不悛：堅(jiān)持作惡，不肯悔改。
20、諱莫如深：隱瞞的再沒有比它更深的了。
1、判斷句
(1)君子生非異也，善假于物也(用“也”表示判斷)
(2)非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也(用“者……也”表示判斷)
(3)雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也(用“者……也”表示判斷)
2、省略句
(1)鞣(之)以(之)為輪(分別省動詞、介詞的賓語“之”)
(2)假(于)舟楫者，非能水也，而絕江河(省介詞“于”)
3、倒裝句
(1)青，敢之于藍(lán)，而青于藍(lán)(于藍(lán)取之、于藍(lán)青，介賓后置)
(2)君子博學(xué)而日參省乎己(乎己參省，介賓后置)
(3)善假于物也(于物假，介賓后置)
(4)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(利之爪牙、強(qiáng)之筋骨，定語后置)
冰，水為之，而寒于水(于水，介詞結(jié)構(gòu)后置)
1.小說三要素：
a 人物 b 情節(jié)c 環(huán)境
2.議論文三要素：
a 論點(diǎn) b 論據(jù) c 論證
3.比喻三要素：
a 本體 b 喻體 c 喻詞
4.記敘文六要素(五w+h)：
5.律詩四條件：
a 八句四聯(lián)(首頷頸尾) b 偶尾同韻 c 中聯(lián)對偶 d 平聲合調(diào)
6.五種表達(dá)方式：
a 敘述 b 議論 c 抒情 d說明 e 描寫
7.六種說明文說明方法：
a 舉例子 b 列數(shù)字 c 打比方(喻)d 作比較 e 分類別f下定義
8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：
a 總分總結(jié)構(gòu) b 總分結(jié)構(gòu) c 分總結(jié)構(gòu)
9.三大說明文說明順序：
a 按時間順序 b 按空間順序 c 按邏輯順序
10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：
a 提出問題——分析問題——解決問題
b 提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇三
答題技巧：
第一，逐字解釋熟語，運(yùn)用成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語大意，但要注意不能望文生義;
第二，體會熟語的感情色彩;
第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象;
第四，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。
【小竅門】：
1、越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。
2、四個選項(xiàng)權(quán)衡比較，選出認(rèn)為最符合要求的。一般是選擇正確的一項(xiàng)，但也得注意是不是選擇不正確的一項(xiàng)。
3、特別陌生的成語往往是對的。
4、注意語義重復(fù)。
5、主要抓“合乎語境”。成語考查重點(diǎn)可以概括為“合不合語境”。
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇四
2. 議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
3. 比喻三要素：本體、喻體、喻詞
4. 記敘文六要素：何時、何地、何人、何因、何過、何果
5. 律詩四條件：八句四聯(lián)、偶尾同韻、中聯(lián)對偶、平聲合調(diào)
6. 五種表達(dá)方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫
7. 六種說明文說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義
8. 三種說明文說明結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)
9. 三大說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯順序
11. 六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法
12. 八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、反復(fù)、對偶
13. 四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫
15. 六種句子成分：主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、定語、狀語
16. 十二詞類：名動形、數(shù)量代、副介連、助嘆擬
17. 三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘
18. 三種省略號作用：表引文內(nèi)容省略、表列舉事項(xiàng)省略、表說話中斷延長
20. 四種引號作用：表引用實(shí)際內(nèi)容、表諷刺反語、表特定謂語
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇五
遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。
題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語句在高考中歷來成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語。
表達(dá)方式，常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。
語言特點(diǎn)，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時，一般從修辭上進(jìn)行分析。
感悟，多指發(fā)自內(nèi)心心的感受、理解、領(lǐng)悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內(nèi)容角度);平實(shí)、生動說明文(語言表達(dá)角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序?？忌诖痤}時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。
論證方法，中學(xué)要求掌握的有道理論證、事實(shí)論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據(jù)，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實(shí)論據(jù)，一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內(nèi)容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇六
《古詩十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所作，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素養(yǎng)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，藝術(shù)成就很高，被稱為“五言之冠冕”。
曹操，字孟德，東漢人。三國魏政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安(漢獻(xiàn)帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。、“秋風(fēng)蕭瑟，紅波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！迸c“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。”是曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》中的名句。
陶淵明，東晉詩人。一名潛，字元亮，稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑(今江西九江)人。的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。他亦有、“隱逸詩人”之稱。
屈原(約公元前340-約前278)，戰(zhàn)國時期楚國人，偉大的愛國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。《離騷》是屈原的代表作，370多句，2400多字，為中國古代最長的政治抒情詩。
《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學(xué)，還常以“風(fēng)”、“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》，分別是現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的源頭。
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇七
易錯分析：辨不清具體詞語中關(guān)鍵字與別字在意義上的細(xì)微差別，是造成混淆近義字的原因。有些漢字，特別是一些讀音和意義都相近的詞語中的特定的字，必須結(jié)合具體語言環(huán)境才能確定。如“溝通”與“勾通”，在表示貶義的語境中，只能用偏重勾結(jié)相通意思的“勾通”;在沒有貶義的語境中，則要用中性詞“溝通”。又如在“為了偵察敵情，他們化妝成回娘家的新婚小夫妻”這句話中，“化妝”應(yīng)改為“化裝”。
易錯受前后偏旁的干擾導(dǎo)致失誤
易錯分析：要向生活學(xué)習(xí)，巧辨字形。有些字，只要結(jié)合生活常理就可以作出判斷了。如“嘔心瀝血”，如果寫成“漚心”，豈不滿肚子“壞水”,又怎么能為事業(yè)、工作等費(fèi)盡心思?又如“異口同聲”，如果是“一口”，那么與誰“同聲”?學(xué)問即生活，用心體味，很多問題都會迎刃而解。另外，有些詞語，特別是成語，其形成與特定的典故有關(guān)，了解其來源，就能準(zhǔn)確判定字形。如“墨守成規(guī)”中的“墨”原指墨子，不能寫成“默”。
易錯實(shí)詞詞義把握不準(zhǔn)
易錯分析：從構(gòu)成近義詞的語素及近義詞的結(jié)構(gòu)方式來分析，可以找出近義詞之間在意義上的細(xì)微差別。如從“測”與“控”這兩個語素可以推知“監(jiān)測”側(cè)重于數(shù)據(jù)，“監(jiān)控”側(cè)重于事物的發(fā)展態(tài)勢;從“賴”有“依靠”意可見，“信賴”比“相信”在程度上更深;“囊括”和“包括”都是偏正結(jié)構(gòu)的合成詞，從“囊”的“像袋子一樣”的意思可見，其范圍比“包括”范圍大。
易錯實(shí)詞色彩不當(dāng)
易錯分析：把握不準(zhǔn)感情色彩或語體色彩是造成實(shí)詞色彩不當(dāng)?shù)脑?。詞語在長期的使用中有其約定俗成的感情色彩和語體色彩，違背了這種“約定俗成”，就違背了語言規(guī)范。如“大肆”、“充斥”都是貶義詞;“商量”是口語用語等。每一個句子都會給我們提供一個特定的語境，每一個語境都具有自身的語體色彩，并寄寓著作者特定的情感色彩，作者或褒揚(yáng)什么，或貶斥什么。所以，在用詞時就要有所講究：書面語境一般不用口語，口語語境一般不用書面語;褒義語境一般不用貶義詞，貶義語境一般不用褒義詞。這要求我們：首先，從認(rèn)知的角度把握特定詞語的語體色彩和感情色彩;其次，我們要讀懂句子并理解語境。
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇八
1、重點(diǎn)難點(diǎn)：
基礎(chǔ)知識部分——成語辨析、病句
現(xiàn)代文閱讀
2、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)：
(1)字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學(xué)生識記;
(3)在明確概念隸屬的基礎(chǔ)上，規(guī)范答題的要點(diǎn)層次和術(shù)語的使用，如句義理解題的答題三個思考角度等。
3、收效：
(1)小卷測試既起到督促學(xué)生識記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識點(diǎn)的長效性，部分學(xué)生還通過主動申請批改小卷的方式強(qiáng)化記憶。
(2)學(xué)生答題的規(guī)范意識有所提高，相當(dāng)一部分學(xué)生培養(yǎng)起答題模式化的意識。
(3)對各考點(diǎn)的考查方向有了更為清醒的認(rèn)識，并且建立起一定的知識結(jié)構(gòu)框架。
(4)寫作過程中學(xué)生有意識地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。
4、存在問題：
(1)自覺滾動式鞏固復(fù)習(xí)的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計(jì)劃性、持續(xù)性的自主復(fù)習(xí)做到不到位，導(dǎo)致一段時間后復(fù)習(xí)過內(nèi)容的淡忘。
(2)雖然對規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識梳理和強(qiáng)調(diào)，但是講過知識學(xué)以致用的能力不強(qiáng)，或自覺意識不強(qiáng)，導(dǎo)致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當(dāng)一部分學(xué)生并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛，未能將科學(xué)的解題步驟落到實(shí)處，所以查漏補(bǔ)缺的實(shí)效并不樂觀。
(3)理科生對語文投入從認(rèn)識上到行動上都很不夠。
(4)新課改條件下對開放題的考查設(shè)置較多，而且對學(xué)生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學(xué)生往往在這部分既存在畏難情緒嚴(yán)重的問題，同時存在較大的惰性。
5、解決辦法：
(1)師生加強(qiáng)對語文學(xué)科的重視，拓寬語文的夾縫空間。
(2)平時訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，“唯規(guī)范是從”，不規(guī)范不給分，不按步驟進(jìn)行返工。
(3)在現(xiàn)有條件下，結(jié)合班級實(shí)際，為學(xué)生有步驟地滾動復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過的知識點(diǎn)提出計(jì)劃建議。
(4)在習(xí)題訓(xùn)練過程中，尤其是講評過程中，強(qiáng)調(diào)對照答案找差距，透視答案析要點(diǎn)。
6、打算和建議：
(1)針對一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生仍然薄弱的知識點(diǎn)再次精選習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化鞏固;
(4)針對個別學(xué)生出現(xiàn)的個性化知識掌握上的問題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導(dǎo);
(5)及時針對習(xí)題訓(xùn)練過程中反映出來的學(xué)生知識漏洞，提醒并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇九
1.貳：貳于楚也。
(古義：從屬二主，動詞;今義：“二”的大寫，數(shù)詞。)
2.東道主：若舍鄭以為東道主。
(古義：東方道路上的主人;今義：泛指設(shè)宴請客的主人。)
3.行李：行李之往來，共其乏困。
(古義：使者，出使的人;今義：指外出之人隨身攜帶的物品。)
4.夫人：微夫人之力不及此。
(古義：那個人;今義：尊稱一般人的妻子。)
《荊軻刺秦王》
5.涕：樊將軍仰天太息流涕。
(古義：眼淚。今義：鼻涕)
6.幣：持千金之資幣
(古義：禮物。今義：貨幣)物
7.窮困：樊將軍以窮困來歸丹
(古義：阻塞不通，此為“處境困難”。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難)
8.偏袒：樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。
(古義：袒露一只臂膀。今義：袒護(hù)雙方中的某一方)
9.郎中：諸郎中執(zhí)兵。
(古義：宮廷的侍衛(wèi)。今義：稱中醫(yī)醫(yī)生)
10.提：乃引其匕首提秦王。
(古義：投擊。今義：拿著)
11.股：斷其左股。
(古義：大腿。今義：量詞，用于成條的東西)
12.購：今聞將軍之首。
(古義：用重金收買。今義：購買，對象是商品)
13.窮：圖窮而匕首見。
(古義：窮盡。今義：缺少錢財(cái)，古用“貧”來表示)
14.假借：愿大王少假借之。
(古義：寬容，原諒。今義：不是自己的，借用別人的)
15.提：侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
(古義：投擲，投打。今義：用手提，無“投”之義)
《鴻門宴》
16.婚姻：約為婚姻
(古義：兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：多指結(jié)婚的事或因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系)
17.所以遣將守關(guān)者
(古義;……的原因;今義：因果關(guān)系連詞，表結(jié)果)
18.非常：備他盜之出入與非常也。
(古義：意外變故。今義：程度副詞)
19.河：將軍戰(zhàn)河北。
(古義：黃河。今義：泛指河流;河北：黃河以北。)
20.河南：臣戰(zhàn)河南。
(古義：黃河以南;今義：河南省)
21.魚肉：如今人方為刀俎，我為魚肉。
(古義：魚和肉，指被欺凌。今義：略)
22.再：再拜獻(xiàn)大王足下
(古義：兩次;今義：又一次)
23.山東：沛公居山東時
(古義：肴山以東。今義：山東省)
24.細(xì)說：而聽細(xì)說。
(古義：小人的讒言。今義：指詳細(xì)地說)
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇十
1、無能為也已(矣)
2、共其乏困(供)
3、秦伯說，與鄭人盟(悅)
4、失其所與，不知(智)
5、何厭之有(饜)
6、若不闕秦(缺)
1、貳于楚也(從屬二主、有二心/數(shù)詞二的大寫)
2、以為東道主(東方道路上的主人/泛指主人)
3、行李之往來(出使的人/指外出的.人攜帶的隨身物品)
4、今有急而求子(您，多指男子/兒子)
5、越國以鄙遠(yuǎn)(邊遠(yuǎn)的地方/粗鄙、低下)
6、以煩執(zhí)事(婉指秦穆公/掌管某事的人)
7、亦去之(離開、距離/到達(dá))
8、微夫人之力(那個人/尊稱人的妻子)
(一)名詞作動詞
1、晉軍函陵，秦軍氾南(駐軍，駐扎)
2、越國以鄙遠(yuǎn)(意動，以……為邊邑)
3、與鄭人盟(訂了盟約;建立同盟)
4、唯君圖之(計(jì)劃，考慮)
5、既東封鄭(使…成為疆界)
6、闕秦以利晉(使…得利)
(二)名詞作狀語
1、既東封鄭，又欲肆其西封(在東邊)
2、夜縋而出(在晚上，當(dāng)晚)
3、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(在早上;到黃昏)
(三)動詞作名詞
1、君亦無所害(害處)
2、且君嘗為晉君賜矣(恩惠，好處)
(四)形容詞作名詞
1、越國以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方)
2、共其乏困(缺少的東西)
(五)形容詞作動詞
1、因人之利而敝之(損害)
2、肆其西封(擴(kuò)張、延伸)
(六)一般動詞的使動
1、燭之武退秦師(使…、退卻)
2、若不闕秦，將焉取之?(使…虧損)
3、若亡鄭而有益于君(使…滅亡)
高考語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)篇十一
1、試卷上不可用鉛筆來解答（否則按規(guī)定扣除該科分?jǐn)?shù)的50%），最好按高考要求（黑色簽字筆等），根據(jù)平時感覺選用自己最順手的筆來答題。
2、及時填涂答題卡。做完選擇題要立即涂卡。免得最后一道題做不出來，苦思冥想而忘記了時間，到考試結(jié)束時就來不及了。
3、不要誤做“標(biāo)記”。高考不許在試卷上做標(biāo)記，否則取消該科考試成績。要注意鋼筆水不要吸得太多、太飽，否則墨水容易滴到試卷上會被誤認(rèn)為是“標(biāo)記”。
4、草稿紙的使用要得當(dāng)。一要精當(dāng)，二要清晰，便于謄抄和檢查。
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