作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
白楊教案導(dǎo)入篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2.配樂朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)
1.出示彩圖,揭示課題,釋題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3.聽配樂朗讀錄音帶
二、 默讀課文,初曉大意
三、 學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)思考題:
1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
3.課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1. 學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。
2. 學(xué)生討論,說出自己的分段并說明理由。如果有分歧,可以再討論。
第一段, 從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段, 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段, 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段, 是最后一個(gè)自然段,講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長(zhǎng)。+
五、自由朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢? 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
2.出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3. 作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法:(告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)
齊讀第3自然段,讀后回答:在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀)
4.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話?(贊美)
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講
1.“這白楊樹從來就這么直,這么高大?!?/p>
“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)
2.“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?!?/p>
3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖?!?/p>
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來。(學(xué)生畫后交流)
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不管……不管……總是……”
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)
那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 )
三、引讀討論14自然段:
1.“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。”
3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!?/p>
問:孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的`三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文,升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1.抄寫課后詞語(yǔ)。
2.練習(xí)背誦課文。
重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué) 唐玲
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
(二)學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3.區(qū)別形近字,然后組詞。
教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4.辨析詞語(yǔ),理解詞義。
5.區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱) 界線—(分界) 分辯—(辯解) 沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊) 軟弱—(堅(jiān)強(qiáng)) 動(dòng)搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)?。?消失—(出現(xiàn))
(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
(四)朗讀課文,了解白楊樹的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
(五)作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問題。
出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?!薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。
(二)理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
(第一句是這樣寫的,“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。
第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
板書:直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說明了無論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)
說得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。
(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!保?/p>
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書:堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。
(“他也在表白著自己的心。“)
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)
可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車?!保?/p>
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”)
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)?!?/p>
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!保?/p>
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。?/p>
我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思?!?/p>
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必?fù)?dān)心了。
(四)朗讀全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。
(五)理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影:
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:
1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3.課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,并說一說為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事,只寫了作者的寫作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書:扎根邊疆
建設(shè)邊疆
(六)總結(jié)全文。
從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,可是通過分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹,實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書:借物喻人
同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。
探究活動(dòng)
1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設(shè)新疆的。
2.通過讀書看報(bào),收聽廣播,收看電視,了解西部大開發(fā)的情況,與同學(xué)交流。
白楊教案導(dǎo)入篇二
1、掌握本課生字,會(huì)組詞運(yùn)用,理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,概括中心思想,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容,概括中心思想,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。
2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)理清文章脈絡(luò),劃分段落、概括段意。
(三)理解爸爸介紹白楊特點(diǎn)的深刻含義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)掌握本課生字新詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(二)理清文章脈絡(luò),劃分段落、概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎?(大戈壁:來自蒙古語(yǔ),蒙古語(yǔ)稱礫石質(zhì)荒漠為戈壁,茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石,這種地區(qū)地面缺水,植物稀少,主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。)
然而,就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著,同學(xué)們知道是什么植物嗎?(白楊)
“白楊”是一種樹的名字,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?
白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,高大筆直,生命力強(qiáng),不講究生存條件,哪里需要哪里生根,還可以防風(fēng)固沙。
今天,就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書:白楊。(學(xué)生帶著對(duì)戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。)
(二)初讀課文,學(xué)生通過查字典等自主掃清字詞障礙,劃分段落,整體感知。
1、教師檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況及對(duì)新詞的理解:
提醒學(xué)生注意生字字形,如“疆”字不要丟掉了“土”字,與“僵”字在字形字義上的區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞,如:渾黃一體——都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,漫天黃沙,天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直,挺拔秀麗,很不一般。本文用來形容茫茫戈壁中的白楊,在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。
2、提出問題:
(1)哪位同學(xué)能說一說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的一列火車上,兩個(gè)孩子看到車窗外一排排高大整齊的白楊展開討論,并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。
(2)找出文中寫了白楊的哪些特點(diǎn),劃出來,說一說。
板書:白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖
(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,劃分段落,概括段意,請(qǐng)同學(xué)回答。
總結(jié):這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講孩子們不能理解爸爸的心意,他們只知道新疆很遠(yuǎn),爸爸媽媽要到那里工作,還要帶他們一起去,他們將來要一直生活在那里。
第四段(第十八自然段)主要講的是爸爸看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,嘴角又浮起了一絲微笑。
(四)再讀課文,讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(五)布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文,品味爸爸介紹白楊的話的`含義。
(六)板書設(shè)計(jì)
白楊——高大挺秀
易于種植,適應(yīng)性強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng),不動(dòng)搖
一、課時(shí)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
(二)理解爸爸介紹白楊樹的話,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
(三)初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)理解爸爸介紹白楊樹的話,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
(二)初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀課文。
提出問題,給同學(xué)思索的時(shí)間,并出示課件。
(1)白楊為什么能在這樣惡劣的環(huán)境生活?
適應(yīng)性強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖,哪里需要哪里生根——白楊的品質(zhì)。
(2)爸爸在介紹白楊的時(shí)候,僅僅是單純地在介紹白楊嗎?(爸爸在介紹白楊的同時(shí)也是在表白自己的心——像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆)
下面就讓我們帶著問題細(xì)細(xì)品讀課文,剖析作者想要表達(dá)的心聲。
(二)品讀課文,體悟情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)找出文中描寫白楊的句子和詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸介紹白楊樹的話,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
“一個(gè)高大挺秀的身影”寫出了白楊的高大挺秀。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,“衛(wèi)士”指什么?(戈壁灘上的白楊樹,寫出了白楊的忠誠(chéng)、盡責(zé)和不怕困難的精神。)
“白楊樹從來就這么直?!边@句話寫出了白楊樹的什么特點(diǎn)?(從來,一直以來,寫出了白楊執(zhí)著堅(jiān)持的精神)。
“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn),無論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。
“它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
板書:白楊——高大挺秀
忠誠(chéng)盡責(zé)不怕困難
適應(yīng)性強(qiáng)生命力強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng)不軟弱也不動(dòng)搖
(2)“而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解”,小組討論,孩子們所不能理解的是什么?
總結(jié):
1、他們不知道爸媽為什么去新疆工作?做什么工作?
2、他們不知道爸媽為什么要把他們接到新疆上學(xué)?
3、他們不知道新疆在什么地方?
西部需要開發(fā),祖國(guó)需要建設(shè),迫切需要像爸爸這樣的人扎根邊疆,建設(shè)邊疆,無私地奉獻(xiàn)出自己的一切。
(3)爸爸的“嘴角又浮起一絲微笑”,“在一棵高大的白楊樹身邊,幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”,的含義?小組討論。
總結(jié):“高大的白楊”暗指爸爸自己,“幾顆小樹”指“孩子們”,“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”暗示孩子們?cè)诟篙叺挠绊懡逃乱欢〞?huì)茁壯成長(zhǎng)起來,一定會(huì)像爸爸媽媽那樣扎根邊疆,成為新一代的建設(shè)者和加班人,想到這些所以爸爸“嘴角又浮起一絲微笑”。這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸高尚的情操。
(三)理清線索,升華感情。
本文實(shí)有兩條線索:
1、明線——寫白楊的特點(diǎn)。
2、暗線——爸爸的內(nèi)心變化。
“出神”——“沉思”——“嚴(yán)肅”——又陷入了“沉思”——“微笑”
爸爸初見白楊先是出神繼而沉思,可見由樹想到人,想到自己和像自己一樣千千萬萬邊疆建設(shè)者,談到白楊樹的特點(diǎn)爸爸“嚴(yán)肅”起來,說明是一個(gè)嚴(yán)肅的話題,爸爸在借白楊樹談?wù)撊?,談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格,表達(dá)自己的志向。
第一次“沉思”主要是思自己、思過去,第二次“沉思”主要是思子女、思未來,想到自己的孩子就要在邊疆落戶,建設(shè)邊疆后繼有人,感到由衷地欣慰。
白楊樹和“爸爸們”有者相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。作者借著白楊的特點(diǎn)明寫白楊暗寫邊疆建設(shè)者,這樣的寫作手法叫做“借物喻人”。
借物喻人——就是借某一事物的特點(diǎn),來比喻人的一種品格。是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。無論寫人記事還是寫景狀物,正確運(yùn)用借物喻人的方法可以使文章立意更深遠(yuǎn),表情達(dá)意更含蓄,大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
(四)課外拓展。
搜集了解西部大開發(fā)的情況,以此為主題小組合辦手抄報(bào)。
(五)板書設(shè)計(jì)
借物(白楊)
喻人(邊疆建設(shè)者)
高大挺秀
忠誠(chéng)盡責(zé)不怕困難
適應(yīng)性強(qiáng)生命力強(qiáng)
扎根邊疆建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不軟弱也不動(dòng)搖
白楊教案導(dǎo)入篇三
一、以圖入境,先聲奪入。
我在第一階段教學(xué)時(shí),力圖追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果。教學(xué)開始,我明確地交代了本課的目的,然后我向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫,畫面遼闊,色彩灰黃。地上沙丘起伏,空中風(fēng)沙迷漫。這時(shí)教師配以動(dòng)情的描述:“看,這就是茫茫的大戈壁:大戈壁上沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃。分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀!”直觀的圖畫,形象的描述,一下子吸引了學(xué)生的注意力,仿佛把他們帶到了人跡罕至的大戈壁,使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺,為下文的學(xué)習(xí)奠定了很好的心理基礎(chǔ),達(dá)到了“先聲奪人”的藝術(shù)效果。
二、扣住重點(diǎn),分步出擊。
《白楊》中爸爸向孩子們介紹白楊特點(diǎn)的一番話含蓄深刻,是文章的重點(diǎn)。這部分的教學(xué),我采取分步出擊的方式,通過自讀理解、扣詞體會(huì)、描述渲染、表情朗讀四個(gè)步驟,在學(xué)生心目中樹立起正直無私、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的白楊形象。課堂中,形成了教學(xué)高潮。
師:(小黑板出示爸爸講的一番話)爸爸是怎樣回答兒子的問題的呢?先讀第一句。
生:(齊讀)這白楊樹從來就這么直,這么高大。
師:“從來”是什么意思?
生:“從來”是一直,向來的意思。
師:這句話是什么意思?
生:這句話是說白楊樹向來就是這么直,這么高大,這是白楊的本性。
生:有了“從來”一詞,突出了白楊正直高大的本質(zhì)特點(diǎn)。
師:對(duì)呀,請(qǐng)大家把這句話中“從來”一詞去掉讀一遍。然后再加上讀一遍,體會(huì)“從來”一詞包含的感情。
(學(xué)生對(duì)比朗讀,紛紛點(diǎn)頭表示贊同以上學(xué)生的理解)
師:請(qǐng)同學(xué)們用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子內(nèi)涵的方法學(xué)習(xí)第一句。我請(qǐng)人朗讀一遍。
生:(讀)哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝于。
生:我從“哪兒……哪兒……”體會(huì)到不管在什么地方,白楊都能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng),說明它的生命力很強(qiáng)。
生:高原需要白楊,白楊就在高原生根;戈壁需要白楊,白楊就在戈壁扎根。白楊的適應(yīng)力真強(qiáng)。
師:是呀,哪兒需要白楊,白楊就在哪兒扎根,不講條件,不畏艱苦,這是什么呀?
生:(沉思后舉手)老師,這是無私奉獻(xiàn)的。
師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們把這句話有感情地朗讀一遍。
生:(有感情地朗讀)
師:請(qǐng)大家照上面的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第三句。
生:(讀)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
師:這句話表達(dá)了怎樣的感情?先自己理解,然后同桌討論一下,最后交流各自的看法。
生:老師,我認(rèn)為“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞用得好,它表現(xiàn)了白楊不怕一切困難,堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
生:(激動(dòng)地)我對(duì)白楊產(chǎn)生了崇敬的感情!
生:(深情地)我覺得白楊真了不起,真?zhèn)ゴ螅?/p>
師:好!請(qǐng)讓我們一齊懷著崇敬的感情朗讀爸爸的一番話。
生:(充滿感情地朗讀)
教學(xué)至此,學(xué)生的情感被充分地激發(fā)了,都沉浸在對(duì)白楊熱愛、崇敬的氛圍之中。
三、啟發(fā)聯(lián)想,點(diǎn)到為止。
在《白楊》教學(xué)中我選擇了聯(lián)想式結(jié)尾法,由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設(shè)者,由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者,由文中的小白楊聯(lián)想到自己,在學(xué)生的無限遙想中教學(xué)戛然而止,追求“言有盡而意無窮”
的藝術(shù)效果。
生:(一愣,繼而恍然大悟,微笑著)我們,我們就是小白楊!
師:(贊許地)對(duì),你們就是一棵棵充滿生機(jī)的“小白楊”。我相信你們這些“小白楊”在陽(yáng)光雨露下,一定會(huì)長(zhǎng)得高大挺秀,成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材!
生:(沉浸在愉快、充滿希望的氣氛中)
by南京孫雙金
白楊教案導(dǎo)入篇四
1、體會(huì)文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。
1、課前要求同學(xué)們有關(guān)邊疆建立者的:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建立兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建立的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
同學(xué)們,你們知道什么是大戈壁嗎?(蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而,在這沒有山,沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上,卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影,你知道他們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者,到這荒涼的戈壁灘看一看。
1、師此時(shí)你一定在想,荒涼的戈壁終究是什么樣的?白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢?在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事?(學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。
“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。
(4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸說明心跡。
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,畫出含義深刻的.句子。
1、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
(明確白楊的生命力極強(qiáng)。)
(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面。)
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。(這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、從來都那么直。)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片,學(xué)生以圖片為栽體,進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來。
2、此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。
(3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢?學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段,說說、表白是什么意思,解釋說明;也,說明爸爸說樹即說人。
學(xué)生思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)展理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建立邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。
(1)生討論匯報(bào),抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建立兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建立邊疆,無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面,在一棵高大的白楊樹的身邊,幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來”這句話的含義嗎?預(yù)設(shè):
(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建立者。
(3)這是爸爸的愿望,更能表達(dá)爸爸的高尚情操。
2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會(huì)寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人。
(明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法。)
1、理解詩(shī)歌意象的象征意義
2、體會(huì)詩(shī)人情感
1、導(dǎo)入
關(guān)于白楊,著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹!它沒有婆娑的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝,也許你要說它不美麗,如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言,那么白楊樹算不得樹中的好女子;但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫!”
白楊在北方小城里的詩(shī)人王學(xué)忠看來,又蘊(yùn)含了哪些情感?我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2、詩(shī)文解讀
(1)入題悟境。一是白楊,二是雪。解題,雪為環(huán)境;
白楊,形象集中者。在雪里的白楊展現(xiàn)了自己怎樣的風(fēng)姿?請(qǐng)朗讀全詩(shī),找一找直接寫白楊的句子,說一說你的感受。光禿禿的白楊樹?一群裸露的脊梁頭頂茫茫上蒼?長(zhǎng)矛利劍脊梁。
光禿禿?裸露?長(zhǎng)矛利劍?脊梁
外在形象:寫在風(fēng)雪中光禿禿的枝干,不是萬樹銀花,而是經(jīng)歷磨難之后蕭條突兀。
——天寒色青蒼,北風(fēng)叫枯桑。厚冰無裂文,短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》。
內(nèi)在形象:由長(zhǎng)矛利劍感受到冷峻鋒利,不被風(fēng)雪摧垮,就在風(fēng)雪中傲然挺立,哪怕枝干已經(jīng)光禿,但是,只要樹干不倒,就要挺直腰桿。
(2)樹無脊梁,看到白楊樹的人有脊梁。寂靜一冬的樹或許可以等待來春,人會(huì)不會(huì)在“風(fēng)雪”中重生?討論:風(fēng)雪?脊梁?白楊——象征意義。
學(xué)生范例:白楊既不單單是一棵樹,那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統(tǒng)一,他不屈——即便是被風(fēng)雪摧毀的體無完膚。風(fēng)雪愈猛,愈保持自己的風(fēng)骨,雪可以使大地一片蒼茫,我殘損的身體依然保存著白楊風(fēng)骨!詩(shī)人可能感覺到了像風(fēng)雪一樣的殘酷的環(huán)境,但他認(rèn)為人必須挺直脊梁,要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝干,展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量,做個(gè)硬漢。
兀立風(fēng)雪之中,對(duì)那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視;在寒風(fēng)怒雪中依然喊著寂靜不是死亡,抗?fàn)幍降椎膱?jiān)決執(zhí)著!
3、再讀,參加自己的情感。
4、作業(yè)
白楊教案導(dǎo)入篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
(四)朗讀課文,了解白楊樹的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
(五)作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。)“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?!薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。
(二)理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。(第一句是這樣寫的,“白楊樹從來就這么直?!边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。
第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
板書:直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說明了無論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)
說得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。
(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!保?/p>
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書:堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。(“他也在表白著自己的心?!埃?/p>
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)
可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車。”)
課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道?,F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作?!保?/p>
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”)
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?,他們就到哪兒去安家。?/p>
我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思。”
白楊教案導(dǎo)入篇六
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
白楊教案導(dǎo)入篇七
1、同學(xué)們,你們看到過大戈壁嗎?(出示茫茫戈壁的圖片)然而沒有山,沒有水,也沒有人煙的荒涼大戈壁上,卻有著一棵棵高大挺秀的身影,你知道它們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊樹。今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。(板書:3、白楊)請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片。
2、從剛才你欣賞的圖片中,你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)?(出示高大、挺秀)
在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠,還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。邊讀邊想:
1、課文中寫了白楊的`哪些特點(diǎn)?
2、課題是《白楊》,全文就僅僅寫白楊嗎?
(2)課文主要講述了一件什么事情?是通過課文中的那部分讀懂的?自由交流。
(3)大戈壁是什么樣子的?白楊樹是什么樣的?在文中勾畫出來。
(4)爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
2、教師檢查自學(xué)情況,學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果。
(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解(學(xué)生相互補(bǔ)充)。提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(2)說說這篇課文講了一件什么事?(主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊,展開議論的事。)
學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫出含義深刻的句子。
1、找出描寫白楊樹特點(diǎn)的詞、句。
2、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境。
(2)學(xué)生自由匯報(bào)。生:我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)??耧L(fēng)四起,飛沙走石,感受到了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)、不擇環(huán)境。生:我從“白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上那里沒有山,沒有水,也沒有人煙?!斌w會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng)。生:我從:“天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體?!币哺惺艿搅税讞顦渖L(zhǎng)的環(huán)境及其惡劣。生:我的感受是:白楊樹生長(zhǎng)不擇環(huán)境、生命力強(qiáng),在這樣惡劣的環(huán)境下還長(zhǎng)得“高大挺秀”,實(shí)在是令人佩服。
(3)父親又是怎樣介紹白楊的?
(4)大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話?(贊美)
(5)激情朗讀父親說的話。讀出對(duì)白楊的贊美。自由讀,指名讀,范讀,齊讀。
1、同學(xué)們,我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點(diǎn):
2、收集與白楊的關(guān)的材料。(可以是圖片、歌曲、生長(zhǎng)環(huán)境等)
白楊教案導(dǎo)入篇八
1.《青松》這首詩(shī)通過寫景表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.《紅梅》、《秋菊》這兩首詩(shī)歌頌了紅梅和秋菊的什么精神?
〔從一組教材整體著眼,注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系?!?/p>
1.從課題看,這篇課文應(yīng)該寫些什么?
〔暗示文章借物喻人的手法?!?/p>
1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣,接觸中心。〕
2.“表白”是什么意思?
3.把這個(gè)設(shè)問句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換一種說法。
4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?(略)
〔認(rèn)識(shí)白楊的特征、品格,為理解爸爸的“心”,理解象征意義作了鋪墊。〕
5.爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?
師:爸爸介紹白楊,表達(dá)自己的心,知道比較深?yuàn)W,孩子還不能理解,但他們知道什么?
生:孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生:孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的.,是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生:孩子們可能很少見到爸爸、媽媽,是奶奶帶大的。
生:也可能是保姆帶大的。
生:他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書,不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生:他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn),因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?/p>
生:孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣,知道新疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師:同學(xué)們都推想得很好,課文里是怎樣寫的?
生:(讀第16自然段)他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué),他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
師:孩子們知道的是他們看得見的爸爸的——
生(齊):行動(dòng)。
〔概括中肯。沒有這一概括,以下的討論就會(huì)無度無規(guī),不著邊際?!?/p>
〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”,激疑引趣,培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性?!?/p>
生:他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生:孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生:他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師:這些問題你能回答嗎?
〔點(diǎn)撥得恰到好處,學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層。〕
生:爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆,保衛(wèi)新疆。
生:爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
生:新疆在西北,很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),那里有哈密瓜。
生:讀二年級(jí)時(shí)學(xué)過《葡萄溝》一課,里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏……很多水果。
生:爸爸接他們到新疆去讀書,是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師:現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊):知道了——是建設(shè)邊疆,扎根邊疆。
〔水到渠成。層層“推導(dǎo)”,完成了由表及里的認(rèn)識(shí)過程。〕
師:同時(shí)也希望孩子們像他一樣,像白楊那樣,哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
師指導(dǎo)朗讀第16自然段
1.找出描寫爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)
出神微笑嚴(yán)肅沉思微笑
2.爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)?
〔重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,中心思想的領(lǐng)會(huì),相互滲透,有機(jī)結(jié)合?!?/p>
3.爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)?
白楊教案導(dǎo)入篇九
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題
板書:
白楊教案導(dǎo)入篇十
1、能讀通課文,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆,扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
兩課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課。
播放歌曲《小白楊》
一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹呈現(xiàn)在了眼前。下面,同學(xué)們把書打開,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《白楊》。
二、默讀課文,揭示目標(biāo)。
小結(jié):爸爸先是出神,接著是微笑,再接著是變得嚴(yán)肅起來,然后是陷入沉思,最后又浮起微笑,這就是爸爸的神情變化。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)含義。
l、首先我們來討論,爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4節(jié),想想看,能回答嗎?同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文4至12節(jié),然后我們互相交流。(一人讀哥哥的話,一人讀妹妹的話,一人讀爸爸的話,一人讀敘述人的話、)
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來呢?
請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié),然后回答,好嗎?
是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格,所以他顯得嚴(yán)肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看,能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述:
哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽,不管是風(fēng)沙還是雨雪,不管是干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格!
這是何等高潔的品格!爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來呢?
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍.
對(duì)了,爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫作方法叫“借物喻人”。
板書:借物喻人
5、爸爸的心是什么呢?下面我們就來討論.
板書:建設(shè)邊疆扎根邊疆
6、爸爸為什么又陷入沉思?為什么突然嘴角又浮起一絲微笑?默讀最后一節(jié)課文,想想看。
討論。
(爸爸在沉思什么呢?……)(孩子們將來會(huì)不會(huì)和自己一樣,扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
板書:小白楊茁壯成長(zhǎng)
四、理清線索,總結(jié)升華。
《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫法,先寫白楊高大挺秀,適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn),借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任,他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣,迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng),成為建設(shè)邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬,帶著這樣崇敬的情感我們一起來欣賞一首詩(shī)歌。
五、詩(shī)歌欣賞,
白楊樹——高大挺秀直堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)——借物喻人
建設(shè)者——扎根邊疆建設(shè)邊疆無私奉獻(xiàn)
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