無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初中物理小論文篇一
初中物理是一門開闊學生視野，增強學生智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的自然科學。在新課程改革下，物理教師應結(jié)合學生的年齡特點和物理學科的特點，把握好學生學習物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學方法，提升教學藝術(shù)，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生勇于探索，在實踐與探究中學會研究物理問題，增強能力。
初中物理教學；主體；多媒體評價
新課程改革理論認為，教學活動的主體是學生，教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導學生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學生產(chǎn)生厭學情緒，學習效率大大降低。這樣也桎梏了學生思維的發(fā)展，導致學生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學過程。由于物理是一門開拓學生思維的自然學科，在物理教學中，教師要給學生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達自己的意見，通過學生動口、動手、動腦提高學生的物理思維能力。
合作互學是指在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學生合作學習（對學、群學）。學生與學生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學習，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學生交流互動，學生與學生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學中那么無聊與漫長，學生的學習效率大幅提高。我認為小組合作學習值得提倡。比如，對磁場的認識，教師要組織學生交流討論，從而加深學生對磁場的認識。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學生取長補短，課堂討論有利于學生認識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學生的自主性，張揚學生的個性，從而提高課堂教學效率。
培養(yǎng)學生的探究能力時，教師要搞好問題引學。問題引學是指在課堂教學中，教師圍繞學習目標，精心設(shè)計問題，用問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習，通過學生自主學習、合作探究、教師點撥等達成課堂教學目標的一種教學策略。問題引學不同于教學過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學是構(gòu)建在新舊知識的銜接點上，是在學生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學生的學、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學“分子運動”時，指導學生進行探究，讓每組學生從不同的角度進行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學生，我引導他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行分析與探討，才能獲得知識。教學實踐證明，在物理教學中引導學生探究，不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣與熱情，開拓學生的思維，而且能鍛練學生的意志，增強學生的探索能力，使學生樹立科學的方法論與世界觀。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學帶來了生機與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學效率，開闊了學生的視野，創(chuàng)新了學生的學習方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學生的學習興趣，能展現(xiàn)物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計，加大課堂容量，節(jié)約教學時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的'備課水平，革新了學生的學習方式，提高了學生的學習效率。在初中物理教學中運用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學園地，提高了教學效率，讓學生樂學，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
新課程改革下的評價是人性的，是以學生為主體的，要以激勵學生上進為主，要平等對待學生，要因材施教，要尊重學生的差異，要摒棄對學生冷嘲熱諷，要對學生充滿愛心。對同一學生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學生運用不同的評價方式也會顯示出不同的學習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學生各自不同的學習基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時，對不同的學生批改時寫出不同的評語，對學習好的學生寫上“根據(jù)你的學習情況你應該解答得更全面，更加正確?！睂τ趯W困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力！”對于中等學生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的?！苯虒W實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強學生的求知欲望，能使學生更加努力學習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學生必修的一門課程，有其嚴密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進革新教學觀念，確立學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，合作交流，增強學生的能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。
初中物理小論文篇二
物理學概念的教學效果如何，直接關(guān)系到學生對于物理知識的認識程度，只有學生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學生感到物理易學，愛學。如果學生對概念膜糊不清，對學習整個內(nèi)容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學習受阻，學生就怨學。
想學 愛學物理概念
初二學生從小學就開始初步學習自然科學知識，到了初二就比較系統(tǒng)地學習自然科學――物理的一些初步知識。要使學生愛學物理，學好物理，是我們物理教師共同探索的事情?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
楊振寧博士說：“成功的密訣是興趣”。興趣是促進認識和活動的動力，學生只有對物理感興趣，才想學，愛學，教學才能做到事半功倍。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
那么該如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？本人認為可從以下幾點入手。
初二學生有一個共同的特點就是好奇心強。當他們看到一些自然現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事情，都會產(chǎn)生好奇心和求知欲，我們應該根據(jù)學生的這一特點，在物理課前就應該激發(fā)學生對物理的好奇心和求知欲，這樣在教學過程中才能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的思惟。
例如：有的老師課前是這樣激發(fā)學生興趣的：“我們今天看到的汽車、火車，車頭里面的發(fā)動機是瓦特這位物理學家發(fā)明出蒸汽機的基礎(chǔ)上改進過來的；瓦特這位科學家從小就善于思考、勤學好問，有一天他燒開水的時候發(fā)現(xiàn)燒開后的水蒸氣向上推動鍋蓋，使鍋蓋上下振動，他用力壓住鍋蓋，水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來，這一現(xiàn)象使他得到啟發(fā)，他想：“水蒸氣的力氣很大，能不能利用它來制造動力機呢。”
于是他通過大量的試驗，終于發(fā)明出了蒸汽機，蒸汽機可以用來帶動發(fā)電機發(fā)電、帶動打米機打米、帶動織布機織布，還用來制造火車、汽車、輪船等等，他為人類作出了巨大的貢獻。他取得的成果，是他平時注意觀察、善于思考，勤于動手加用汗水換來的結(jié)果。用磁鐵同極互相排拆作用，演示物體（磁體）的懸浮，使物體（磁體）飄浮在空中。
轉(zhuǎn)動交直流發(fā)電機使小電珠發(fā)光。用小喇叭的兩根線斷續(xù)接在小電池的正負極，使紙盆發(fā)出聲音。他用導線斷斷續(xù)續(xù)接電池的兩極，使收音機發(fā)出咯咯的響聲。通過講和演示，使學生知道，注意觀察可以掌握自然規(guī)律，通過掌握自然規(guī)律來進行發(fā)明創(chuàng)造，為人類生活服務；同時學生在思考，為什么物體能夠懸浮，為什么線圈轉(zhuǎn)動又能使電燈泡發(fā)光，為什么紙盆會發(fā)出聲音，為什么收音機會發(fā)出咯咯的響聲。
這些實驗的演示都會給學生帶來好奇，從而激發(fā)了學生的興趣和求知欲。學生把興趣和求知欲帶入了課堂，為今后學好物理打下了良好的心理基礎(chǔ)。
在教研活動中，我們聽了一些老師的課，都認為這些老師教學比較好，但有的學生卻說：“我們愛聽c老師上課，不愛聽d老師上課。”根據(jù)學生對老師的評價，我發(fā)現(xiàn)，老師在教學的過程中情態(tài)不同，學生的學習心態(tài)也不同，學習的積極性不同，教學效果也就不同。在課堂教學中我嘗試了微笑，它給我?guī)砹颂痤^。
例如：上《光的現(xiàn)象》這一章時，帶著微笑走進課堂，這樣引入新課：“早晨陽光照在大地上，使我們看見了五顏六色的景物，有了光我們才能在學校學習、才能進行各種活動，植物才能生長。同學們，假如沒有光這個世界將是一個什么樣的世界？”。學生以寬松的心態(tài)回答：“一片漆黑的世界”、“什么都看不見的世界”、“人不能學習”、“人不能勞動”、“人不能生存”……我接著：“既然光是那么重要，光現(xiàn)象有什么規(guī)律，它是如何為人類服務，我們怎樣更好地利用它呢？下面我們就來共同學習光的初步知識――光的傳播（扳書）。
接著我問同學們，在日常生活中我們看見哪些物體能發(fā)光？學生回答：“太陽”、“電燈”、“點燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時我打斷學生的回答，問：“同學們想一想，月亮能發(fā)光嗎？有的學生說：“能發(fā)光，因為晚上它照亮大地”有個學生想了想說：“好象不能，因為有時我只看見有小部分亮，如果能發(fā)光應該全部亮才對”。我接著說：“月亮不發(fā)光，是太陽光照亮了它，是它把太陽光反射到地球上。”除了月亮外，上面講的太陽、電燈、點燃的蠟燭都屬于光源（扳書），大家想想還有哪些是屬于光源？學生回答：“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲……”微笑給在課堂中使學生不拘束、形態(tài)自然，感到輕松愉快、課堂氣氛活躍，和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調(diào)動了學生的學習積極性，教學效果也特別好。
我深深感到：微笑是教師在課堂教學中促進教學效果的技巧，也是一種教學藝術(shù)，能達到事半功倍到的效果。
物理概念是整個物理學體系的基礎(chǔ)，物理概念是物理教學的核心。李政道曾經(jīng)強調(diào)：“學習物理的首要問題是要弄清物理學中的基本概念”。物理學概念的教學效果如何，直接關(guān)系到學生對于物理知識的認識程度，只有學生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學生感到物理易學，愛學。如果學生對概念膜糊不清，對學習整個內(nèi)容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學習受阻，學生就怨學。
因此，對物理概念的教學，盡量運用生活中的事例形象地幫助學生理解概念。如：本人講到電壓這一節(jié)課時，用兩個100ml的注射器（除去活塞），用一根透明膠管連接，倒入帶色的水，水位到兩個注射器的一半為宜，當兩個注射器里的水位相平時，沒有水位差，也就沒有水壓，管子中沒有水流；當把其中一個抬高，就產(chǎn)生了兩個容器內(nèi)的水位差，形成了水壓，管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發(fā)光，按上推理，（從黑板上的電路圖分析）不難想象，電源兩端存在電位差，這個電位差形成了電壓，有了電壓，有了電壓，導線中就有電流通過。形象而有趣的教學，使學生明確了電壓的形成，從而掌握了電壓這個概念。
“課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙，教學則是具體的施工過程”，在教學的過程中創(chuàng)設(shè)情境運用情感、趣味都能激發(fā)學生的興趣，只要我們認真鉆研教材，吃透教材，吸取別人先進的教學方法，設(shè)計好每一節(jié)課的的教學思路，讓學生在每一節(jié)課中都得到樂趣，使每個學生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學的效果。
初中物理小論文篇三
物理教學中情境的搭建是激發(fā)學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡技術(shù)高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡計算機小游戲的方式，在教學中創(chuàng)建教學情境，可以給學生一種良好的學習環(huán)境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學，以提問促進思考
提問式教學主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發(fā)揮其主動性。在學習“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。在接下來的教學中，學生經(jīng)過預習，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學內(nèi)容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。
3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質(zhì)量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越?。浑娮柙叫?，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學，鞏固、總結(jié)和拓展
合作教學強調(diào)師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環(huán)境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結(jié)，以便取得更好的學習效果。
二、結(jié)語
將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發(fā)展。
初中物理小論文篇四
摘要:物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的、邏輯嚴密的理論學科，同時它也是一門應用十分廣泛的基礎(chǔ)科學。初中物理則是物理學習的基礎(chǔ)，從初中開始培養(yǎng)學生學習物理的興趣，為其今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學方法;多媒體
物理學科的發(fā)展同當今社會發(fā)展、科技進步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，并且物理定理多、概念多、實驗多，需要學生具備較強的邏輯思維能力、反應能力與數(shù)學計算能力，教師在物理教學中要轉(zhuǎn)變教學方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。
一、在實驗中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力
實驗是學習物理的基礎(chǔ)，通過一些簡單的物理實驗，讓學生親自動手操作，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能更好學習物理知識，理解復雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的.成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識時，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關(guān)的簡單實驗都可以讓學生親自動手實驗，在實驗中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運動時，可以通過樹葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學生在觀察中自己總結(jié)自由落體運動的概念，通過師生間的互動，讓物理概念生動化、形象化，讓學生更容易接受抽象的知識，同時也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀察與實驗對物理教學的確大有裨益，然而實驗教學僅限于那些肉眼可以看得見、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學中必不可少的一部分，通過生動有趣的圖片、視頻可以首先使學生對物理概念有一個模糊的認識，從而讓他們對物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學不免枯燥乏味，單一的講課也可能會讓學生厭倦，在教學過程中適當加入物理現(xiàn)象成因的動態(tài)演變過程圖，能讓學生在枯燥原理概念學習中感到新鮮，緩解疲勞，轉(zhuǎn)移注意力，更好地帶動課堂，帶領(lǐng)學生積極融入課堂教學當中。例如，講到分子運動原理時，抽象的分子運動肉眼看不到，只能通過電腦視頻加以處理才能使學生更好地理解分子運動，另外大氣壓強，浮力，光，電及電磁場等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無論物理實驗還是教學活動，都少不了在對比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過對比法判斷分子熱運動和物體的機械運動：（1）從概念上判斷，分子熱運動是物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動，而機械運動則是一個物體相對于另一個物體位置的改變；（2）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無規(guī)則運動是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的機械運動則是用肉眼能看到的；（3）從引起運動因素上判斷，分子熱運動是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機械運動則要受到外力的影響。通過對比讓兩種運動的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學生接受和理解。除此之外，力的學習中也少不了對比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會是不同的力，這就需要我們對比區(qū)分。
四、重視人性化，將課堂交給學生
新時期教學要求將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，突出學生的主體地位。以物理為例，物理的教學以“精”“細”“練”“思”為主，在教學的過程中更加注重自學，把更多的時間留給學生，讓學生對物理概念有更深的理解，大膽地讓學生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學生時間共同學習、研究、探討，在實驗與教學中，鍛煉學生的反應能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生自主學習，給學生足夠的時間學習和思考，讓他們時間深入理解物理，愛上物理，是初中物理教學期待結(jié)果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當學生遇到難題時教師才能把深奧的知識講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會贏得學生的喜歡與愛戴，有助于教學的順利開展。教師也要多鼓勵學生，讓他們樹立起學好物理的信心。
五、數(shù)理不分家，物理教學從數(shù)學抓起
物理和數(shù)學一樣，在很多問題都需要計算，這就要求學生必須有較好的計算能力，在物理學習中，有很多學生不是因為不理解而不會物理題，而是因為計算能力差，在計算過程中出現(xiàn)錯誤導致原本會做的題卻不能拿到分數(shù)。物理和數(shù)學學習一樣，需要反復練習，在習題中鍛煉自己的計算能力。將物理教學與數(shù)學教學相結(jié)合，不失為一種有效的教學方法?？傊锢碓粗谏?，更應用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學中要改變教學理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學生在物理學習中進步。
參考文獻
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［6］陳肖香．淺談新課改下初中物理教學方式的轉(zhuǎn)變［j］．成功：教育版，2009．
初中物理小論文篇五
物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律，因此成為其它各自然科學學科的研究基礎(chǔ)。
物理學六大性質(zhì)
1、真理性：物理學的理論和實驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運動的客觀規(guī)律。
2、和諧統(tǒng)一性：神秘的太空中天體的運動，在開普勒三定律的描繪下，顯出多么的和諧有序。物理學上的幾次大統(tǒng)一，也顯示出美的感覺。牛頓用三大定律和萬有引力定律把天上和地上所有宏觀物體統(tǒng)一了。麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實現(xiàn)了統(tǒng)一。愛因斯坦質(zhì)能方程又把質(zhì)量和能量建立了統(tǒng)一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動性實現(xiàn)了統(tǒng)一。愛因斯坦的相對論又把時間、空間統(tǒng)一了。
3、簡潔性：物理規(guī)律的數(shù)學語言，體現(xiàn)了物理的簡潔特性。例如：牛頓第二定律、愛因斯坦的質(zhì)能方程、法拉第電磁感應定律。
4、對稱性：對稱一般指物體形狀的對稱性，深層次的對稱表現(xiàn)為事物發(fā)展變化或客觀規(guī)律的對稱性。例如：物理學中各種晶體的.空間點陣結(jié)構(gòu)具有高度的對稱性。豎直上拋運動、簡諧運動、波動鏡像對稱、磁電對稱、作用力與反作用力對稱、正粒子和反粒子、正物質(zhì)和反物質(zhì)、正電和負電等。
5、預測性：正確的物理理論，不僅能解釋當時已發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，更能預測當時無法探測到的物理現(xiàn)象。例如：麥克斯韋電磁理論預測電磁波存在、盧瑟福預言中子的存在、菲涅爾的衍射理論預言圓盤衍射中央有泊松亮斑、狄拉克預言電子的存在。
6、精巧性：物理實驗具有精巧性，設(shè)計方法的巧妙，使得物理現(xiàn)象更加明顯。
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初中物理小論文篇六
瀏陽市洞陽中學 鄧玉秧
物理實驗教學中要在科學探究中將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一．讓學生多動手做實驗。
學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用于教學過程，就應該放手讓學生動手動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。1．要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。而這些演示實驗習慣上都是由教師在講臺上給學生看，學生通常沒有動手的機會。由此導致學生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要相方設(shè)法將嘗示實驗擴展到學生自己動手實驗?？梢园蜒菔緦嶒炌ㄟ^改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如：將一引起演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創(chuàng)造條件將一引起演示實驗改為分組實驗或者將一些演示實驗在課堂正常安排的情況下，改為課外實驗或家庭實驗。
2．增加實驗時間：將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學生課下去做，然后同學間進行殿評，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。二．注重思考。
由于物理實驗是以充分調(diào)動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。三．加強實驗教學的探索和創(chuàng)新。
教學的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預測和猜想，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
四．注重實驗教學的主動性。
實驗過程要給學生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實驗教學中促進手腦的有機結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才的要求。
初中物理小論文篇七
物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學.教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習.初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進行教學的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導:同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎?接下來，我們學習壓強.這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力.教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機;在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習.物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形?，了解到更多的物理知識.為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境.家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗.家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾胄嶒灲虒W，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
初中物理小論文篇八
摘要：針對初中物理課堂教學中應用多媒體技術(shù)提出幾點應用策略，以期對增強初中物理教學效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學習
1前言
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中獲得普遍應用，而且取得良好的教學效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應用分析
利用多媒體技術(shù)提高學生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”實踐證明，學生學習的熱情高低和學習成績好壞，在很大程度上取決于學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學生而言，物理抽象的知識和復雜的原理是擋在學生面前最大的障礙，抑制學生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點有效地解決了這個問題，刺激學生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學生求知欲，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中，提高學生自主探究意識。如在教學“杠桿”時，教師可以首先問學生一個問題：“同學們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。’你們覺得他是在說大話嗎？”簡單的一個問題就抓住了學生的思想，成功啟發(fā)學生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學生熟知的鏡頭導出教學內(nèi)容，加深學生理解，激發(fā)學生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學生的注意力，進一步提高學生的興趣。這樣一來，在學習過程中，學生的能動性得到充分發(fā)揮，教學效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學習瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學內(nèi)容的`直觀性與形象性，提高課堂教學的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展，幫助學生有效突破教學難點和重點，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進行物理實驗教學。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學生觀察和學習，幫助學生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學發(fā)現(xiàn)，很多物理知識比較抽象，學生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進行模擬。如在教學“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進行起到很好的指導作用。
此外，利用以練習為主的課件突破重難點。練習類型的課件，顧名思義，就是通過練習的方式進行訓練，通過做一些必要的練習題，可以幫助學生掌握必要的知識與技能，提高學生對知識的應用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學生提出問題，當學生做出判斷之后，再給予相應的指導。如電學中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點和難點，容易導致學生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學方式，難以在有限的時間內(nèi)兼顧所有學生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學生的具體情況，對學生進行分層教學，讓每一位學生都能獲得進步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時間，從而達到令人滿意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強實驗教學效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗證，都離不開學生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識。如在教學“摩擦起電”時，學生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動過程，幫助學生更好地認知物理世界，并牢牢掌握物理知識。
其次，通過虛擬實驗模擬，增強知識的直觀性。在物理教學中，通過實驗演示呈現(xiàn)知識是一種很好的教學方式，但是由于實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補這一不足之處，利用模擬實驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學中的重點，但是電流在導體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學生產(chǎn)生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態(tài)軟件進行設(shè)計，則可以很方便地做出導線中正負電流的流動畫面，促進學生理解，加深學生印象。利用多媒體技術(shù)提高學生自主學習能力培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生自主學習能力是物理教學的目標之一?！皽毓识隆?，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點，建立新舊知識之間的銜接點，開展類比教學，引導學生探究知識規(guī)律，找到物理概念的相同點，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學生自主探究學習的能力，提高學習效率。如在初中物理教學階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行類比教學法。例如：在學習速度時，通過多媒體展示動畫，讓學生明白速度表示在相同的單位時間內(nèi)，做勻速直線運動的物體快慢的單位，從而深化學生對概念的理解和應用能力；在學習密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導學生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大??；在學習功率、壓強時同樣可以類比學習。這樣一來，教學過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學活動的有效性。
3結(jié)語
從上述分析可以看出，在初中物理教學中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調(diào)動學生的學習欲望，激發(fā)學生學習主動性，同時根據(jù)物理教學的實際，靈活應用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學重難點，增強物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機結(jié)合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學質(zhì)量和水平。
參考文獻
初中物理小論文篇九
摘要：初中物理教學內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學的過程中，應當有效的借助物理實驗幫助學生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，調(diào)動學生學習的積極性，使其參與到物理實驗教學過程中，然后科學地組織學生參與物理實驗，進而促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學效果。以下是本人對初中物理實驗教學的思考。
關(guān)鍵詞：初中;物理;實驗;教學
相信每一位學生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。因此，學生要想有效提升學習效率，應當提升自己的動手能力。在初中物理教學過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學，讓學生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學生憑空想象出來，而是讓學生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實驗教學觀念
過去的初中物理實驗教學嚴重阻礙了學生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學生學習的積極性，進而導致初中物理實驗教學效率降低。因此，初中物理教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學觀念，尊重學生的主體地位，明白學生的想法，然后調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生由原來被動學習物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學過程中，教師應當給予學生自主探究的機會，尊重學生的個性，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學效果的提升。
二、吸引學生主動參與物理實驗
在初中物理實驗教學過程中，教師應當為學生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學生的動手能力。學生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風耳——電話》的教學中，教師可以給學生兩個一次性杯子，然后讓學生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導學生用電話線替換繩子，從而引導學生探究聲音是如何傳遞的。有的學生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學生的參與意識，還能有效地激發(fā)學生的求知欲。
三、
組織學生進行科學的合作研究初中物理實驗并不是依靠學生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學目標。因此，初中教師可以將學生進行分組，有效促進學生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學目標，讓學生根據(jù)教師的教學目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學生們沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方(最好是銅導線)，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導學生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學生認識到小組合作的重要性，還能促使學生在小組合作的過程中學習到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程
學生在進行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學效果，讓學生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學生受傷，同時還能讓學生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學效果，而且學生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學生理解。
五、總結(jié)
綜上所述，在初中物理實驗教學過程中，教師應當注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學方式的作用，進而提升自身的教學素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學實驗，讓學生進行科學的分組，促進學生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，還應當注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學效果。
參考文獻：
[1]蘇曉偉.初中物理實驗教學的實踐與思考[j].才智，20xx(31).[2]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[j].教育教學論壇，20xx(02).
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