人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
美術(shù)試講稿萬(wàn)能篇一
美術(shù)試講是每位美術(shù)教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，它不僅考驗(yàn)著教師的專業(yè)能力和教學(xué)技巧，更重要的是考驗(yàn)著教師的心態(tài)和信心。在我的美術(shù)試講中，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困難，但也鍛煉了自己的教學(xué)技巧和思考能力，今天我想把我的心得體會(huì)分享給大家。
第二段：準(zhǔn)備工作的重要性
成功的美術(shù)試講必須建立在充分的準(zhǔn)備工作之上。在我的美術(shù)試講前，我充分準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，包括教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)材料的準(zhǔn)備和技術(shù)設(shè)備的測(cè)試等。每個(gè)環(huán)節(jié)中，我都注重細(xì)節(jié)，盡可能把每個(gè)環(huán)節(jié)做到完美。因此，我的美術(shù)試講順利進(jìn)行，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。準(zhǔn)備工作的重要性不言而喻，當(dāng)我們對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都充分準(zhǔn)備時(shí)，才能夠在課堂上游刃有余地掌控教學(xué)進(jìn)程。
第三段：課堂教學(xué)中的自信心態(tài)
除了充分的準(zhǔn)備工作，自信的心態(tài)也是美術(shù)試講中非常重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們充滿自信，在課堂上能夠保持鎮(zhèn)靜，不會(huì)因?yàn)槟承┮馔馇闆r而慌亂。在我的美術(shù)試講中，我感受到了這種自信的力量。即使遇到了一些問(wèn)題，我也能夠迅速地改變策略，采用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。自信是成功的關(guān)鍵，它能夠激發(fā)我們最大的潛力，讓我們更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和壓力。
第四段：教學(xué)思路的靈活調(diào)整
美術(shù)教學(xué)是一種非常靈活的教學(xué)形式，不會(huì)完全按照教案的預(yù)設(shè)路徑進(jìn)行。因此，在美術(shù)試講中，教師需要具備靈活的教學(xué)思路和調(diào)整能力。在我的美術(shù)試講中，我充分利用了學(xué)生的人際關(guān)系，開(kāi)展了小組討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)。這種教學(xué)思路的靈活調(diào)整不僅可以讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這次美術(shù)試講，我不僅鍛煉了自己的教學(xué)能力，也受益匪淺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重準(zhǔn)備工作，保持自信的心態(tài)，調(diào)整靈活的教學(xué)思路，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在我的課堂中收獲到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。希望我的美術(shù)試講心得體會(huì)，能夠?yàn)檎跍?zhǔn)備或即將面臨美術(shù)試講的教師提供一些有益的參考。
美術(shù)試講稿萬(wàn)能篇二
新課標(biāo)下的美術(shù)試講，是教師面試過(guò)程中重要的一環(huán)。作為美術(shù)教師，我懷著激動(dòng)和緊張的心情進(jìn)行了一次美術(shù)試講。通過(guò)這次試講，我深刻體會(huì)到了新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響，同時(shí)也收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：新課標(biāo)內(nèi)容的變化
新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相比，新課標(biāo)明確要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。試講中，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，還針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展了一系列的創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。
第三段：教學(xué)方法的改變
新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法也提出了新的要求。在試講中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。反而，采用互動(dòng)式教學(xué)方法能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我促使他們思考和表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。這種互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生能夠在參與中學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的創(chuàng)造力和自信心。
第四段：課堂氛圍的營(yíng)造
新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)更加注重課堂氛圍的營(yíng)造。在試講中，我注意到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與課堂氛圍的關(guān)系密切。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上提供了一個(gè)輕松且富有互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我鼓勵(lì)學(xué)生們展示自己的作品，給予積極的評(píng)價(jià)和建設(shè)性的指導(dǎo)。這樣的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)
通過(guò)這次美術(shù)試講，我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)在美術(shù)教學(xué)中的重要性。它不僅要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，還要求教師采用互動(dòng)式教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍。作為一名美術(shù)教師，我將繼續(xù)充實(shí)自己的美術(shù)知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供一個(gè)更具創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的美術(shù)教育環(huán)境。
美術(shù)試講稿萬(wàn)能篇三
美術(shù)教育是教育體系中的一門(mén)特殊學(xué)科，它不僅傳授藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)技藝，而且它更是學(xué)生審美與創(chuàng)造才能培養(yǎng)的一個(gè)重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不可缺少的組成部分。本人是一名高中美術(shù)教師，在具體的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中頗有感受，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)思考和總結(jié)，我認(rèn)為就當(dāng)前高中美術(shù)教材、教學(xué)上看，主要存在“六個(gè)不足”;從教師職業(yè)道德出發(fā)。作為美術(shù)教師還應(yīng)具備“四心”，做到“七個(gè)優(yōu)化”，才能把教學(xué)工作做得更好，課堂效果更佳，學(xué)生多方面受益。
一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)主要存在“六個(gè)不足”
(一)高中美術(shù)教學(xué)綜合性和多樣性不足
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生逐步提高美術(shù)素養(yǎng)、涵養(yǎng)美感和人文精神，豐富生活情趣，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和欣賞能力，開(kāi)放藝術(shù)觀念，做到美術(shù)、文化學(xué)習(xí)兩不誤。然而，在現(xiàn)行的高中美術(shù)課程設(shè)立中，僅注重部分的綜合性，減少了分科課程。例如，目前在南寧市高中學(xué)校全部使用的人教版美術(shù)教材，其教材主題或概念超越了學(xué)生的生活經(jīng)歷和了解程度，有的設(shè)計(jì)，相關(guān)知識(shí)整合得比較牽強(qiáng)。缺乏內(nèi)在的自然聯(lián)系，存在著綜合性和多樣性不足的問(wèn)題。要構(gòu)建起充分體現(xiàn)綜合性、平衡性和選擇性的基礎(chǔ)教育課程體系，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行新課改，確保學(xué)生真正學(xué)到美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高美術(shù)、藝術(shù)鑒賞的能力。
(二)教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，脫離學(xué)生生活實(shí)際
我現(xiàn)在使用的高中美術(shù)教材，主要是人教版，同時(shí)我參考了湘版、蘇版等，它們版式新穎，且知識(shí)涉及面廣，但也存在著內(nèi)容偏繁、偏舊的傾向;部分內(nèi)容太過(guò)隨意、簡(jiǎn)單，針對(duì)性不強(qiáng)，脫離學(xué)生生活實(shí)際。例如：教材編寫(xiě)的過(guò)于簡(jiǎn)單、粗淺的地方——人教版第三章《抽象藝術(shù)》部分，對(duì)那些已有一定基礎(chǔ)并有藝術(shù)發(fā)展意向的學(xué)生，得不到進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和提高;部分教材編寫(xiě)的深?yuàn)W、難度大。對(duì)那些缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，又顯得太深?yuàn)W，脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)興趣，提不起精神，學(xué)習(xí)效果甚微。因此，我們?cè)诿佬g(shù)教育教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況先進(jìn)行內(nèi)容整合，我們希望相關(guān)部門(mén)積極課改，以適應(yīng)不斷提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平的需要。
(三)學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃
我國(guó)當(dāng)前的教育體制，應(yīng)試教育仍然是一個(gè)主流，與考試(統(tǒng)考)無(wú)關(guān)的高中美術(shù)課，容易被視為“雞肋”，不能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重視。因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳工作。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校美術(shù)教學(xué)方面的實(shí)際情況，制定高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容(校本課程開(kāi)發(fā))和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)管理水平，加強(qiáng)師資力量，創(chuàng)立良好的美術(shù)教育環(huán)境，并有計(jì)劃地逐步加大美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施投入。營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
(四)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)
根據(jù)本人調(diào)查，因?yàn)槊佬g(shù)課不作考試(統(tǒng)考)科目，加上“應(yīng)試教育”思想作怪，許多學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)做“活動(dòng)課”，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，美術(shù)課可上可不上，不重視這門(mén)課程，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)美術(shù)課認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，常常把美術(shù)課當(dāng)做消磨時(shí)間的課程，棄之不能，食之無(wú)味，使美術(shù)教育處于一個(gè)尷尬的境地。
(五)美術(shù)教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通不足
在當(dāng)前部分中學(xué)中，高中美術(shù)教師人數(shù)較少。師資不足，教師對(duì)學(xué)生教育面廣，教學(xué)任務(wù)繁重，主動(dòng)與學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)溝通、談心的機(jī)會(huì)很少，這樣，令學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生誤解進(jìn)而影響孩子成才。比如：有的學(xué)生因文化課程成績(jī)不佳、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，考重點(diǎn)大學(xué)無(wú)希望，所以半路勉強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)，成為美術(shù)特長(zhǎng)生：有的學(xué)生本身并不喜歡美術(shù)，卻被懷著各種“功利心”的家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)美術(shù);有的學(xué)生不思考個(gè)人是否具有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀條件，“病急亂投醫(yī)”，急于參加各類短期美術(shù)培訓(xùn)班，片面追求美術(shù)專業(yè)技法的學(xué)習(xí)而不重視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，急功近利思想嚴(yán)重，最后“竹籃打水一場(chǎng)空”。對(duì)以上幾種情況，美術(shù)教師都應(yīng)該找機(jī)會(huì)及時(shí)與學(xué)生及其家長(zhǎng)談心，使他們正確看待美育與美術(shù)學(xué)習(xí)，少走彎路。
(六)美術(shù)教學(xué)力量匱乏
在中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生審美才能的引路人，尤其是高中美術(shù)教育。是培養(yǎng)美術(shù)院校學(xué)生的后備力量。因此高中美術(shù)教師顯得更為重要。然而，根據(jù)本人調(diào)查了解。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育在師資結(jié)構(gòu)中，尤其是和一線城市相比。在廣西南寧區(qū)域內(nèi)，每所中學(xué)僅有1-2名美術(shù)教師，占全校師資比例較少，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通中學(xué)美術(shù)教師不僅數(shù)量少，而且?guī)熧Y良莠不齊，美術(shù)教師多數(shù)是兼職教師，教學(xué)水平普遍不高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
以上存在的“六個(gè)不足”，嚴(yán)重影響著美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。影響了新課改的進(jìn)程。
二、高中美術(shù)教師應(yīng)具備“四心”
我國(guó)教學(xué)大綱指明高中美術(shù)教學(xué)是一門(mén)特殊學(xué)科，那么，美術(shù)教師就是一個(gè)特殊的職業(yè)、特殊的崗位。我認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)具有“四心”。
(一)熱心
首先就是熱心。熱心就是忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。熱心從事高中美術(shù)教育教學(xué)工作，熱愛(ài)自己的職業(yè)，切實(shí)認(rèn)真做好美術(shù)教學(xué)工作。同時(shí)對(duì)學(xué)生保持熱心，關(guān)愛(ài)他們，要有激情，注重與學(xué)生的溝通、互動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，使學(xué)生人人愛(ài)上美術(shù)課。
(二)誠(chéng)心
高中學(xué)生的思想已基本成熟，思維敏捷，個(gè)人的性格特點(diǎn)也基本定型。對(duì)待這些學(xué)生，我們要以禮相待，以誠(chéng)相待，講誠(chéng)心、誠(chéng)信，凡自己說(shuō)要做的事，一定要做到，取信于學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)戴美術(shù)教師，聽(tīng)取教師教誨，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。
(三)耐心
由于部分高中生對(duì)美術(shù)課認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，學(xué)習(xí)觀念淡薄，甚至有不想上美術(shù)課或浮躁的行為表現(xiàn)。作為美術(shù)教師就要有耐心，要注重正面開(kāi)導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生，注入正能量，使學(xué)生提高思想意識(shí)，丟掉不正確的“思想包袱”，從而對(duì)美術(shù)課慢慢地產(chǎn)生興趣。學(xué)好美術(shù)，做一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格中學(xué)生。
(四)細(xì)心
細(xì)心就是平時(shí)要注意觀察學(xué)生，尤其注重班級(jí)的“抓兩頭，促中間”做法。對(duì)那些愛(ài)好學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生要給予更多正面引導(dǎo)，注入新能量;對(duì)那些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)或反感的學(xué)生，教師要細(xì)心觀察，認(rèn)真對(duì)待，尋找機(jī)會(huì)與其談心，溝通感情，使他們充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，認(rèn)識(shí)到美術(shù)是生命中不可缺少的一部分，從而丟掉思想包袱，輕裝上陣，跟上隊(duì)伍步伐。
三、高中美術(shù)教學(xué)力爭(zhēng)做到“七個(gè)優(yōu)化”
作為一名高中美術(shù)教師，除了知道高中美術(shù)教育存在的“六個(gè)不足”和教師要具備“四心”外，還要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，積極推行新課改。盡量做到“七個(gè)優(yōu)化”。高中學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率是非常必要的。
(一)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化
一所中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重不重視美術(shù)教育，首先從學(xué)校周?chē)h(huán)境就可以體現(xiàn)出來(lái)。例如：在學(xué)校內(nèi)，有沒(méi)有美術(shù)專版板報(bào)展示、美術(shù)知識(shí)、美術(shù)作品展示或美術(shù)標(biāo)志等等;其次，關(guān)鍵是學(xué)校是否把美術(shù)教育教學(xué)列入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和規(guī)范管理的范疇，并逐步加大美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施投入。營(yíng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，做到教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
(二)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
對(duì)高中美術(shù)教材的優(yōu)化，主要是教師積極推行新課改，開(kāi)發(fā)校本課程，并善于靈活的運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材中一些多余的或深淺不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解結(jié)合起來(lái)重新詮釋教材內(nèi)容等等。這些舉措如能順利實(shí)施，定能使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，比如選修的繪畫(huà)課，過(guò)去的高中美術(shù)教學(xué)模式是由教師先講，學(xué)生后面跟著畫(huà)等方式。所占用的時(shí)間偏長(zhǎng)，比較枯燥?，F(xiàn)在推行新課改后要求，一是教師要將內(nèi)容分解后教學(xué)、示范、練習(xí)、輔導(dǎo)同步的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣;二是課前回顧點(diǎn)評(píng)，課尾當(dāng)堂總結(jié)，以鞏固學(xué)生記憶：三是課后批改作業(yè)與課堂直接批改結(jié)合，因?yàn)檎n堂上直接批改有利于面對(duì)面糾正、示范，直觀形象，且效果比較好。
(四)教學(xué)方法的優(yōu)化
高中生作品賞析及繪畫(huà)教學(xué)都要根據(jù)高中生性格特點(diǎn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段授課。例如：利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，教師可適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：利用學(xué)生喜歡形象思維的特點(diǎn)，教師可以采用多示范、多對(duì)比的直觀教學(xué)法：利用學(xué)生的興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。教師采取少練、精練等方法來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到教學(xué)目的。
(五)教學(xué)教具的優(yōu)化
隨著時(shí)代的發(fā)展，高中美術(shù)教具也要更新?lián)Q代。除了筆墨、紙、石膏等常規(guī)教具，還可以采用以下形式進(jìn)行教學(xué)：電教手段的運(yùn)用，多用的是幻燈、錄像等，它的聲畫(huà)結(jié)合完美，形式新穎，能很好地吸引學(xué)生，有著其他教具不可替代的作用;掛圖的運(yùn)用，掛圖教學(xué)簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、方便，收放自如，既可用事前準(zhǔn)備好的圖片，也可用現(xiàn)在自制的作品，清楚直觀，效果甚佳。
(六)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化
在教學(xué)中，我們要采用積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)美術(shù)課，覺(jué)得美術(shù)知識(shí)是工作、生活中不可或缺的一部分。過(guò)去我們對(duì)待學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單呆板，結(jié)果是學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)提不起興趣。如今，我們要樹(shù)立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首、與學(xué)生并重觀念，以一分為二的觀點(diǎn)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，以肯定鼓勵(lì)為主;也可以采取學(xué)生互評(píng)作業(yè)方式，從傳統(tǒng)灌輸走向師生互動(dòng)、互評(píng)方式，使課堂教學(xué)充溢活力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。
(七)師生關(guān)系的優(yōu)化
高中階段學(xué)生性格已基本定型，情感也逐步豐富，要上好美術(shù)課，并取得一定的成效，離不開(kāi)學(xué)生的配合。作為一名美術(shù)教師，就要有計(jì)劃、有組織，不失良機(jī)地與學(xué)生交心，溝通感情，正面引導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，融洽彼此感情，這也是取得良好美術(shù)教育成果的一個(gè)關(guān)鍵。
正如教育家郝京華所說(shuō)：“當(dāng)把藝術(shù)看成生命中不可缺少的一部分，藝術(shù)才真正地有價(jià)值”。我們的美術(shù)教育需要以此為目標(biāo)，努力完成藝術(shù)的價(jià)值。相信在不久的將來(lái)，我們一定會(huì)見(jiàn)到高中美術(shù)教育教學(xué)的更大進(jìn)步。
美術(shù)試講稿萬(wàn)能篇四
人教版初中八年級(jí)教案
第一單元 形象直觀的表現(xiàn)與交流語(yǔ)言(欣賞-評(píng)述)
第一課時(shí)
欣賞與評(píng)述：
1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說(shuō)明它們包含著哪些造型要素？是運(yùn)用什么方法來(lái)表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，自己學(xué)習(xí)過(guò)哪種美術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。有什么體會(huì)？
欣賞畫(huà)家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫(huà)像》、《宮娥》。
教師講解：
文藝復(fù)興以后的西方繪畫(huà)，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來(lái)綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對(duì)象的表現(xiàn)方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有人稱它為“圖繪方法”。達(dá)-芬奇典范地運(yùn)用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛(ài)的“明暗轉(zhuǎn)移法”，畫(huà)面色調(diào)從明到暗徐徐過(guò)渡，沒(méi)有明顯的分界，而與美麗的五官結(jié)構(gòu)自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺(jué)真實(shí)的表現(xiàn)形式。
《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫(huà)描繪了真實(shí)的西班牙內(nèi)宮生活場(chǎng)景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風(fēng)格的名作。
倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物，他常常讓情所獨(dú)鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細(xì)膩深刻地揭示人的內(nèi)心世界。
欣賞名畫(huà)家作品：《持太陽(yáng)傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解：
“印象主義”畫(huà)派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，所以“后印象主義”畫(huà)家塞尚更熱衷于建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的形體結(jié)構(gòu)。而形體結(jié)構(gòu)的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術(shù)語(yǔ)言。
莫奈所著力表現(xiàn)的不是他夫人和兒子的個(gè)性形象，而好像是某個(gè)在陽(yáng)光照耀和微風(fēng)吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運(yùn)用光和色的表現(xiàn)語(yǔ)言塑造出一種給人明快視覺(jué)愉悅的光彩形象。
后印象主義畫(huà)家塞尚主張按錐、柱、球體來(lái)提煉物體的恒定結(jié)構(gòu)，他畫(huà)的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實(shí)物更堅(jiān)實(shí)的形體。作為立體主義畫(huà)家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫(huà)的視覺(jué)一致性，表現(xiàn)自己頭腦中重新組構(gòu)而成的物象。畫(huà)中的吉它、曼陀林和蘋(píng)果被不同的顏色分開(kāi)甚至拆散，又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間之中。
第二課時(shí)
討論與研究：
1、你能不能理解各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言具有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表達(dá)方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現(xiàn)方法與形式。
教師講解：
單獨(dú)的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構(gòu)成有審美價(jià)值的藝術(shù)形象。例如可以通過(guò)色彩的柔和對(duì)比來(lái)表現(xiàn)女性的清純美感，也可以通過(guò)色彩的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)表現(xiàn)畫(huà)家對(duì)人物的熱情感受。美術(shù)作品作為整體的審美對(duì)象，都有著自己整體的有機(jī)結(jié)構(gòu)，而且其中蘊(yùn)含著人類對(duì)形式美的規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。
欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍(lán)與黑的構(gòu)圖》。
為了反對(duì)以“逼真”作為評(píng)價(jià)繪畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強(qiáng)烈甚至刺眼的對(duì)比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫(huà)家。
蒙德里安的抽象主義繪畫(huà)作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍(lán)、黑、白等顏色構(gòu)成的平衡組合，構(gòu)成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴(yán)格的體現(xiàn)出基本要素組合構(gòu)成的原則。
印象主義畫(huà)家雷諾阿的這幅肖像畫(huà)并沒(méi)有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對(duì)比和過(guò)渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?/p>
評(píng)論與總結(jié)：
1、你是否認(rèn)為造型要素和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段是一種藝術(shù)表現(xiàn)或交流的語(yǔ)言？
2、你是否初步了解了中外美術(shù)作品常用的藝術(shù)語(yǔ)言？
3、懂得美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)你欣賞美術(shù)作品有什么幫助？
欣賞名家作品：《自由引導(dǎo)人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛(ài)的三色旗位于等腰三角形的頂點(diǎn)，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場(chǎng)面宏偉的構(gòu)圖組織的井然有序。
計(jì)劃課時(shí)：（4課時(shí)）
課型：綜合課
教學(xué)方法：講解、行賞、比較、練習(xí)相結(jié)合一、教學(xué)目的1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解視覺(jué)形象的分類和造型要素的基本知識(shí)。
2、通過(guò)對(duì)美術(shù)作品中形的認(rèn)識(shí)和分析，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)形的欣賞能力。
3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式美的欣賞能力，以及美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：掌握寫(xiě)實(shí)造型、變形造型和抽象造型的區(qū)別，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)識(shí)別美術(shù)作品的不同表現(xiàn)形式。難點(diǎn)：掌握基本要素的特點(diǎn)，并能運(yùn)用基本要素分析作品。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現(xiàn)形式的作品若干幅。
學(xué)生：課本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。
美術(shù)試講稿萬(wàn)能篇五
高級(jí)中學(xué)試講教案案例：
各位評(píng)委老師好！
今天我試講的內(nèi)容是人教版中學(xué)美術(shù)第 冊(cè)第 課《 》（板書(shū)課題），課型是。這一課我設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是采用、教學(xué)法（板書(shū)出來(lái)）在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)、更廣闊的思維空間，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高探究能力。
同學(xué)們好，首先請(qǐng)大家看幻燈片，欣賞 作品。
在導(dǎo)入部分根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將采用 直觀 導(dǎo)入法，在優(yōu)美的音樂(lè)背景下，學(xué)生直觀的感受作品，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入今天的課題。
這位同學(xué)說(shuō)的很有道理，像這樣的優(yōu)秀作品還有很多，我們一起來(lái)看看吧。
播放幻燈片，欣賞教材中的代表性作品，感受藝術(shù)作品的美感。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中所蘊(yùn)含的技法特色。
老師：大家在欣賞這些作品的時(shí)候，（提出問(wèn)題）1、？2、？帶著問(wèn)題，學(xué)生分小組討論。老師：每組推選一位同學(xué)起來(lái)回答。
學(xué)生：??
老師：同學(xué)們回答得很好，在這些優(yōu)秀的作品中，我們感受到了 發(fā)現(xiàn)了 引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（板書(shū)知識(shí)點(diǎn)）
欣賞了這么美的作品，同學(xué)們是不是也想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)呢。不要著急，下面老師就來(lái)給大家示范一下。我們要用的工具有，在示范過(guò)程中同學(xué)們要注意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶L畫(huà)時(shí)一定要注意。
這一部分是本課的重點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)講解，注意講清要點(diǎn)，示范清晰，讓學(xué)生明確工具的使用技巧及注意事項(xiàng)。在老師示范的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？有哪些需要注意的事項(xiàng)？找同學(xué)起來(lái)回答 “??”，同學(xué)們觀察的非常認(rèn)真，也相當(dāng)細(xì)心。那下面大家就一起動(dòng)手試一試吧。
給出相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，并提出要求，說(shuō)明注意事項(xiàng)。
學(xué)生可以單獨(dú)練習(xí)，也可以在小組內(nèi)討論合作完成教師巡回輔導(dǎo)，給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。這一部分是本課的難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽表現(xiàn)。
這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生以合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成美術(shù)素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚(yú)，不如授之以漁。
每組同學(xué)推選出一到兩幅最優(yōu)秀的作業(yè)，讓這兩位同學(xué)自己敘述一下繪畫(huà)的思路，說(shuō)一下你運(yùn)用的表現(xiàn)方法，然后老師再來(lái)評(píng)價(jià)。
采用多種評(píng)價(jià)途徑，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己評(píng)價(jià)同學(xué)，感受自我實(shí)踐帶來(lái)的成就感和愉悅感。
在課堂上同學(xué)們能夠積極思考，積極創(chuàng)新，大膽的表達(dá)，讓老師看到你們都有了新的收獲。由于時(shí)間的關(guān)系我們今天的課就到這里我們下節(jié)課再見(jiàn)。
我的試講結(jié)束，謝謝評(píng)委老師！
板書(shū)是 的形式，比較醒目、概括。板書(shū)也是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它既可以幫助學(xué)生梳理本課的知識(shí)點(diǎn)，也可以清晰的了解老師的教學(xué)思路，把握重難點(diǎn)。
第1課 培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義
我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第1課《培養(yǎng)審美的眼睛》。主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以闡述。
這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門(mén)別類的問(wèn)題。教師活動(dòng)：（1）、分別展示**的圖片、張萱的中國(guó)畫(huà)《搗練圖》和法國(guó)畫(huà)家米勒的油畫(huà)《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國(guó)》（2）、提出問(wèn)題：a、看到**我們聯(lián)想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）b、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)別？（提示：畫(huà)種、服裝、國(guó)家、貧富、）c、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國(guó)》都是中國(guó)畫(huà)嗎？（3）、根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)有關(guān)理論和觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片，探究問(wèn)題，回答提問(wèn)。
（設(shè)計(jì)理由：1、在欣賞圖片中，逐步訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分不同美術(shù)形式的能力，2、培養(yǎng)學(xué)生勤勞善良的美好情感）3、美術(shù)作品是如何分門(mén)別類的？總體而言，美術(shù)作品都被歸為空間藝術(shù)的范疇，在這下面，美術(shù)根據(jù)其藝術(shù)門(mén)類劃分為：繪畫(huà)、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、書(shū)法、攝影。
第2課 美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言
我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》。我主要從教材分析、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面加以闡述。
本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。
（理由：一個(gè)是這是有效完成教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生今后鑒賞美術(shù)作品有重要的幫助作用。）
（1）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入探究課題
設(shè)置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！闭f(shuō)明這些事物傳遞的信息是代表春天的語(yǔ)言符號(hào)，同時(shí)伴隨展示相關(guān)圖片，并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
（2）學(xué)生活動(dòng)：a、感受名句及圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。b、思考老師設(shè)置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。2、投放目標(biāo)：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。3、新知探究
（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專美使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念
學(xué)生活動(dòng)：一同朗讀
（2）美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線、面、色）
語(yǔ)言表現(xiàn)手段：
學(xué)生活動(dòng)：a、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。b、踴躍回答問(wèn)題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容。
（3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：a、再次展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。b、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫(huà)作品在表現(xiàn)形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：a、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類。
教師活動(dòng)：a、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。b、提出問(wèn)題：結(jié)合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。
學(xué)生活動(dòng)：a、結(jié)合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。b、根據(jù)工筆畫(huà)的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類賦彩的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。
教師活動(dòng)：a、展示達(dá)維特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。b、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
學(xué)生活動(dòng)：a、分析并總結(jié)《赫拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)手段。b、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
（2）意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。
學(xué)生活動(dòng)：a、針對(duì)老師提出的問(wèn)題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分。b、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。
老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”
教師活動(dòng)：a、展示作品荷蘭畫(huà)家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫(huà)家 庫(kù)普卡的《牛頓色盤(pán)》b、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區(qū)別？c、提問(wèn)：
學(xué)生活動(dòng)：a、鑒賞作品b、討論問(wèn)題c、回答問(wèn)題
教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。4、自我評(píng)價(jià)練習(xí)：
教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答 5、課堂回顧總結(jié)：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復(fù)述回答
教師活動(dòng)：下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有
關(guān)內(nèi)容，希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
美術(shù)所專美使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
特征：具體性和形象性。
美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容： 基本語(yǔ)言元素：（點(diǎn)、線、面、色）
語(yǔ)言表現(xiàn)手段： 西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理
中國(guó)畫(huà)：筆墨、章法、皴法
第3課 如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù) 我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第3課《走進(jìn)具象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。
通過(guò)對(duì)具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1：具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？ 2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：
因?yàn)楸菊n的目的是使學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，所以重點(diǎn)講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，即具象藝術(shù)以其對(duì)藝術(shù)形象的典型性處理——對(duì)典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因?yàn)檫@樣，具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現(xiàn)實(shí)，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。
學(xué)法：讓學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論，運(yùn)用所學(xué)鑒賞方法來(lái)賞析，判斷，作出正確的評(píng)價(jià)。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)的興趣。
第1課《培養(yǎng)審美的眼睛》
本課作為高中整個(gè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)篇，對(duì)后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)鑒賞的一般過(guò)程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生“審美的眼睛”。
（理由：審美應(yīng)是一種主動(dòng)地行為，因?yàn)樯钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只有具備了一雙審美的眼睛，才能會(huì)看和主動(dòng)。）
如何結(jié)合實(shí)例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞一般過(guò)程或方法。
（理由：由于學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)的制約，對(duì)新概念的理解必然有一定的難度。）
本課涉及的新知識(shí)主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對(duì)于相關(guān)的作品采用演示法。
記錄、觀察、理解、記憶
提出問(wèn)題：a、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么？b以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什么？c你能說(shuō)說(shuō)其中有關(guān)作品的表現(xiàn)有哪些獨(dú)到之處嗎？學(xué)生活動(dòng)：帶著問(wèn)題觀察展示的作品，踴躍的回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：大家對(duì)美術(shù)作品的這些疑問(wèn)或者觀點(diǎn)，都涉及到了美術(shù)鑒賞的問(wèn)題。
那么什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)作品是怎樣分類的以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義是什么？
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
基本內(nèi)容：先從對(duì)**廣場(chǎng)的感受和對(duì)**的審美認(rèn)知中，說(shuō)明鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關(guān)。然后從具體的美術(shù)作品入手，以張萱的中國(guó)畫(huà)《搗練圖》和法國(guó)畫(huà)家米勒的油畫(huà)《拾穗者》，來(lái)介紹美術(shù)鑒賞的一般過(guò)程和方法，闡明什么是美術(shù)鑒賞及其對(duì)象、過(guò)程、目的和本質(zhì)特征等。
通過(guò)對(duì)徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國(guó)》三幅國(guó)畫(huà)的欣賞以及對(duì)各自相關(guān)知識(shí)的查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。所以美術(shù)鑒賞是被動(dòng)接受與主動(dòng)參與的綜合的審美活動(dòng)。
美術(shù)作品的直觀和相關(guān)知識(shí)是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，這就要求鑒賞者必須首先具備美術(shù)的基本知識(shí)，識(shí)別美術(shù)的基本類型和一般表現(xiàn)方法，然后才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)的鑒賞活動(dòng)。
那么美術(shù)作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術(shù)作品是如 何分門(mén)別類的問(wèn)題。
（2）、提出問(wèn)題：a、看到**我們聯(lián)想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）
b、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)別？（提示：畫(huà)種、服裝、國(guó)家、貧富、）
c、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國(guó)》都是中國(guó)畫(huà)嗎？
（3）、根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)有關(guān)理論和觀點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片，探究問(wèn)題，回答提問(wèn)。
（設(shè)計(jì)理由：1、在欣賞圖片中，逐步訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分不同美術(shù)形式的能力，2、培養(yǎng)學(xué)生勤勞善良的美好情感）
在此基礎(chǔ)上，還可以按照其材料、功能、題材和內(nèi)容等分別作更細(xì)致的劃分。
依照美術(shù)作品在形式語(yǔ)言上的不同特征劃分出了以寫(xiě)實(shí)性客觀再現(xiàn)為主的“具象藝術(shù)”，以寫(xiě)意性主觀表現(xiàn)為主的“意象藝術(shù)”和以藝術(shù)語(yǔ)言的本體性表現(xiàn)為主的“抽象藝術(shù)”。教師活動(dòng)：（1）根據(jù)以上分類，分別展示課本相關(guān)圖片，提出問(wèn)題：a、各個(gè)圖片分別代表哪種藝術(shù)門(mén)類？（老師給予引導(dǎo)。）
b、你還發(fā)現(xiàn)你生活中還有那些美術(shù)作品，它們屬于以上那種藝術(shù)門(mén)類？
學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片、勤于思考、勇于回答問(wèn)題。
（能力拓展：讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，列舉自己生活中所發(fā)現(xiàn)和存在的美術(shù)元素，訓(xùn)練主動(dòng)思維的習(xí)慣）4、美術(shù)鑒賞的意義：
以上我們學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)作品的分類，那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞呢？主要是美術(shù)作為上層建筑，是社會(huì)存在的產(chǎn)物，具有三個(gè)方面的社會(huì)功能，即：
認(rèn)識(shí)功能，教育功能，審美功能：
問(wèn)題設(shè)臵：美術(shù)的功能主要體現(xiàn)在哪些方面？其內(nèi)涵分別是什么？
人的審美能力是與其知識(shí)和道德相聯(lián)系的直覺(jué)能力，只有經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，人的審美能力才能逐步得到提高，才能真正提高自己的生活質(zhì)量和意義。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓美伴隨終生是一件非常愉快的事情。
學(xué)生活動(dòng)：看課本，找答案。
以及美術(shù)鑒賞的基本知識(shí)，為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
選一件自己喜歡的名作，搜集資料并作出總結(jié)談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?/p>
2課 美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言
一。教學(xué)目標(biāo)：
本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。
二教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。
（理由：一個(gè)是這是有效完成教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生今后鑒賞美術(shù)作品有重要的幫助作用。）
三教學(xué)難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解。
（1）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入探究課題
設(shè)臵情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！闭f(shuō)明這些事物傳遞的信息是代表春天的語(yǔ)言符號(hào)，同時(shí)伴隨展示相關(guān)圖片，并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
（2）學(xué)生活動(dòng)：a、感受名句及圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。
b、思考老師設(shè)臵的問(wèn)題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。2、新知探究
（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專美使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念
學(xué)生活動(dòng)：一同朗讀
（2）美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線、面、色）
語(yǔ)言表現(xiàn)手段：
學(xué)生活動(dòng)：a、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。b、踴躍回答問(wèn)題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容。
（3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：a、再次展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。b、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫(huà)作品在表現(xiàn)形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：a、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。
踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。
根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類。
教師活動(dòng)：a、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。
b、提出問(wèn)題：結(jié)合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。
學(xué)生活動(dòng)：a、結(jié)合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。b、根據(jù)工筆畫(huà)的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類賦彩的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。
教師活動(dòng)：a、展示達(dá)維特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn) 方法。b、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
學(xué)生活動(dòng)：a、分析并總結(jié)《赫拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)手段。b、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
（2）意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。
學(xué)生活動(dòng)：a、針對(duì)老師提出的問(wèn)題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分。b、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”
教師活動(dòng)：a、展示作品荷蘭畫(huà)家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫(huà)家 庫(kù)普卡的《牛頓色盤(pán)》b、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區(qū)別？c、提問(wèn)：
學(xué)生活動(dòng)：a、鑒賞作品b、討論問(wèn)題c、回答問(wèn)題
教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。
完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。
展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別
第三課如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界—走進(jìn)具象藝術(shù)
通過(guò)對(duì)具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力。
二。教學(xué)目標(biāo)：
1：具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？ 2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)
三。教學(xué)重點(diǎn)： 因?yàn)楸菊n的目的是使學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，所以重點(diǎn)講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。
五。教學(xué)難點(diǎn)：
主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，即具象藝術(shù)以其對(duì)藝術(shù)形象的典型性處理——對(duì)典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因?yàn)檫@樣，具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現(xiàn)實(shí)，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。
學(xué)法：讓學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論，運(yùn)用所學(xué)鑒賞方法來(lái)賞析，判斷，作出正確的評(píng)價(jià)。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)的興趣。
七。教學(xué)過(guò)程：
首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學(xué)生品評(píng)，然后再以古希臘畫(huà)家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說(shuō)明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型，并由此引出具象藝術(shù)的特點(diǎn)。
第一環(huán)節(jié)：
美術(shù)試講稿萬(wàn)能篇六
師：這位同學(xué)老師看你的眼神充滿期待，你來(lái)試試。
師：你說(shuō)紋樣可以用來(lái)裝飾美化我們的生活，你在衣服上經(jīng)?？吹礁魇礁鳂拥募y樣。
師：很好！這位同學(xué)語(yǔ)言組織能力很強(qiáng)，準(zhǔn)確的找出了我們的紋樣的作用。請(qǐng)坐。
師：那還有沒(méi)有同學(xué)想補(bǔ)充的？
師：第二排靠窗戶的這位同學(xué)，你手舉得最快，你來(lái)說(shuō)。
師：哦你說(shuō)紋樣的使用范圍很廣，你在家具、盤(pán)子、地毯、地板、窗簾、文具等日常生活用品都看見(jiàn)過(guò)紋樣。
師：這位同學(xué)不但聲音洪亮，而且補(bǔ)充的內(nèi)容也非常全面。請(qǐng)坐。
美術(shù)試講稿萬(wàn)能篇七
師：老師看同學(xué)們已經(jīng)停下了手中的畫(huà)筆，下面我們舉辦 最美 紋樣作品展評(píng)選今天的最佳 紋樣 作品。請(qǐng)同學(xué)們把作品全部都展示到咱們的黑板上，并且進(jìn)行投票。 好的，經(jīng)過(guò)激烈的角逐，投票結(jié)果出來(lái)了，第三排中間的這幅作品獲得的票數(shù)最多。
師：哪位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這這幅作品？
師：嗯 好，我們的我們的美術(shù)課代表迫不及待的想要評(píng)價(jià)一下這幅作品，那你來(lái)說(shuō)吧
師：這位同學(xué)的分析很全面，有自己的見(jiàn)解。
師：那么老師也要為這幅作品點(diǎn)贊，這副植物紋樣，構(gòu)圖飽滿，線條流暢，色彩柔和美麗，具有很強(qiáng)的韻律感。其實(shí)其他同學(xué)的作品也各有特色，各有千秋。
美術(shù)試講稿萬(wàn)能篇八
1、讓學(xué)生初步了解十字繡的起源與歷史
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)十字繡的興趣
收集有關(guān)十字繡歷史的資料
最早十字繡是用從蠶繭中抽出的蠶絲線在動(dòng)物毛皮的織物上刺繡，后來(lái)進(jìn)而被人們用來(lái)裝飾衣物和家具。
十字繡以其繡法簡(jiǎn)單，外觀高貴華麗、精致典雅、別具風(fēng)格，很快在歐洲宮廷中風(fēng)行，成為皇室貴族休閑娛樂(lè)的首選，后來(lái)逐漸傳入民間。廣泛流行于歐洲和美國(guó)以及亞洲等國(guó)家和地區(qū)。
十字繡藝術(shù)與商業(yè)的完美結(jié)合
1、教師出示十字繡作品，學(xué)生欣賞并做出評(píng)價(jià)
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