方案在解決問題、實現(xiàn)目標、提高組織協(xié)調性和執(zhí)行力以及提高決策的科學性和可行性等方面都發(fā)揮著重要的作用。我們應該重視方案的制定和執(zhí)行，不斷提升方案制定的能力和水平，以更好地應對未來的挑戰(zhàn)和機遇。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。
論文課題研究的方案設計篇一
現(xiàn)代化教育改革的逐漸深入發(fā)展，教學手段開始呈現(xiàn)多樣化的教學形式，并致力于進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文基于這種形式下的教學改革，針對我國中專學校在進行財務會計教學中存在的諸多問題加以解決，并對財務會計課程改革的實踐教學方法進行深入的探究。
一、對于中專院校財務會計課程教學存在問題進行分析
（一）中專財務會計教學觀念較為落后
就中專院校的財務會計的學生與其他財經(jīng)院校的學生相比，中專學生相對財經(jīng)院校的學生來說，具備動手操作能力相對較強的實際特點，這也是中專學生在社會上得以立足的重要因素。但是在實際的教學實踐中，財務會計理論教學往往占據(jù)了學生大部分的學習內容。財務會計課程本身是一門實踐性相對較強的教學科目，但是在實際的會計教學中通常存在理解片面以及教學觀念相對落后的特點，造成會計實踐教學中常常存在一定的不足之處。
（二）中專財務會計教學環(huán)境較差，輕視實踐
財務會計教學制度應隨著其不斷變化進行相應的修正以及改善，但是中專院校財務會計教師往往存在教學實踐經(jīng)驗較為落后，與時代不相適應的現(xiàn)象。一部分教師由于常年進行會計理論教學研究，自身的實踐能力以及實踐經(jīng)驗落后與時代發(fā)展步伐。與此同時，財務會計的操作性以及實踐性相對較強，現(xiàn)階段，大多數(shù)的中專院校都相應的配備了模擬實驗室，即使為學生提供方便的服務，但是教學經(jīng)費較少、實驗室的軟件以及硬件不能及時更新，難以達到教學要求，教學實踐也不能達到相應的標準。一些中專院校仍然采用手工教學實驗的方式進行教學，教學效果與教學目標差距較大。一部分教師，剛剛畢業(yè)就開始從事財務專業(yè)的教學，不具備一定的財務會計的從業(yè)經(jīng)驗，在進行財務會計教學的過程中，不能實現(xiàn)舉一反三的教學效果，導致教學的手法較為枯燥無聊，對學生的積極性造成嚴重影響。
（三）中專財務會計教學能力落后
現(xiàn)階段就中專學校配備相應的會計專業(yè)教師團隊的情況來看，大多數(shù)教師都缺少一定的實踐教學經(jīng)驗，這一問題的產(chǎn)生原因主要在于中專學校的教學管理計劃過程中，沒有將教師的財務會計社會實踐教學融入相應的考核范圍內，難免造成教師與實踐教學相背離的現(xiàn)象，從而造成中專院校財務會計實踐教學的教學質量不能得到相應的保障。
二、優(yōu)化中專財務會計教學改革的實踐教學方法
（一）優(yōu)化中專財務會計教學觀念
其一，中專院校應進一步強化對財務會計實踐教學的有效改革，教師應緊跟時代發(fā)展的步伐，更新自身的教學觀念，制定相應的實踐教學計劃，并將其有效的融入到財務會計教學中，注重于實踐教學的研究，適當?shù)脑黾迂攧諘嬚n程實踐教學的內容，加大對財務會計實驗經(jīng)費以及實驗設備的投資。中專院校應進一步提供給學生較多的實踐機會，建設財務會計校園內外的實驗基地教學；其二，中專院校適當?shù)慕o予學生足夠多的時間機會，致力于培養(yǎng)出應用型財務會計人員，合理的設置財務會計專業(yè)課程。
（二）完善財務會計教學環(huán)境，建立財務會計實驗室
首先，建立財務會計資料庫。其一，教師應在組織的財務會計活動中不斷的收集財務教學資料；其二，財務教師將實際教學內容與教學資料進行有效結合，設計更加完善的教學資料；其三，從財務相關的企業(yè)獲取教學資料。其次，完善財務會計模擬實驗室建立。財務會計模擬實驗室的建立的是為了進一步強化財務會計實踐教學。學生在模式實驗室中采用模擬會計實務的教學工作，進一步掌握課堂學習的財務知識，并且能夠做到學以致用。將教學與實踐有效結合，進一步強化學生的智能以及實踐能力。采用先進的教學手段進一步增強教學的整體效率?，F(xiàn)代化信息技術在不斷的更新發(fā)展中，應采用多元化的教學手段價將以計算機為核心的信息技術逐漸運用到相應的教學中，并且營造出較為良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)造能力，提升中專財務會計的整體教學水平。
（三）打造專業(yè)的財務會計教師隊伍
為了進一步完善財務會計理論與財務會計教學相結合的教學目標，中專院校應進一步對財務會計教師提高要求，應具備過硬的理論知識的同時，還應具備一定的實踐操作技能。中專院校應積極的鼓勵教師獲取職業(yè)自合鑒定考證，并且進一步實現(xiàn)“雙師型”教師的有效轉化，中專院校應進一步鼓勵教師參加財會進修或者專業(yè)培訓等，進一步提高教師整體的理論教學水平以及財務會計實踐教學水平。
三、結語
綜上所述，目前，針對中專院校財務會計課程的教學改革與實踐是較為關鍵的教學體制改革，將財務會計的理論與實踐教學有效結合，進一步激發(fā)學生整體的教學興趣，鼓勵學生充分的利用時間進一步對會計知識進行有效學習。學校應為學生提供較好的學習氛圍，進一步培養(yǎng)出高素質以及高能力的專業(yè)會計人員，從而更好的服務與社會。
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論文課題研究的方案設計篇二
實驗教學是教學環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用。實驗教學是對學生動手能力的一種很好的培養(yǎng)手段，通過親自參與，可以增強學生的學習積極性，加深印象，鍛煉其操作能力。醫(yī)學遺傳學由于具有系統(tǒng)的理論知識和極強的實踐性，已成為高等醫(yī)學院校的一門重要的專業(yè)基礎課，因此在教學過程中不單單要加強理論教學，更要注重實驗教學，只有把二者很好的結合起來，才能更好地激發(fā)學生的實驗興趣、優(yōu)化實驗效果，培養(yǎng)其動手能力。貴州醫(yī)科大學針對大學二年級春季學期的臨床專業(yè)和護理專業(yè)開設本課程，共設9次實驗，每次2學時。在本課程多年的實驗教學過程中，作者總結了如下經(jīng)驗來進行教學改革，以期達到更好的教學效果。
內容滯后的傳統(tǒng)醫(yī)學遺傳學實驗已不再適應現(xiàn)代醫(yī)學教育的要求，因此，實驗課程內容的改革就顯得尤為迫切。經(jīng)過充分調查研究后，我校該門課程共安排了9個實驗，包括人類外周血淋巴細胞培養(yǎng)及染色體標本的制備技術、正常人非顯帶染色體的核型分析、人類染色體g顯帶標本的核型分析、人類異常核型的觀察和分析、骨髓細胞染色體的制備和核型觀察、性染色體標本的制作與觀察、人類皮膚紋理分析、人類性狀的遺傳學分析和遺傳病的系譜分析。實驗教學是理論教學的實踐，將新的理論與檢測實驗技術引入實驗教學，并補充前沿知識，有利于優(yōu)化實驗內容，加強實驗效果。
2、1pbl教學法在實驗教學中的應用
pbl（problem—basedlearning，簡稱pbl）教學法的核心是以問題為導向，是基于現(xiàn)實世界并以學生為中心的教育方式，已廣泛應用于理論教學00，在實驗教學中也有應用02，我們在實際教學中也貫徹該種方法。如進行遺傳病的系譜分析這節(jié)實驗課的講授時，我們采取的方法是將課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，每個班級分成5組，每組同學在課前分配1個系譜圖，同學之間分工協(xié)作，上課時請每組推選一位代表進行講解，講解結束之后，其他組學生可以提問，同學之間可以開展有益的討論，最后由教師進行點評、小結。這種教學法具有很多優(yōu)點：首先，學生在課前就會對課程的內容有較深入的了解，由于需要弄清楚很多概念、相關問題，學生除了看指定的參考教材之外，還會參考其他書目和查閱相關文獻，這對學生的分析、綜合能力以及同學之間相互協(xié)作的能力都有較大提高；其次，在課堂上由學生進行講解，會引起其他同學的興趣，對講授的學生來說，也是一次不可多得的鍛煉機會；最后，教師作為學生學習的主導，其恰到好處的點評對學生來說意義顯著，由于有了之前同學的講授，加之老師專業(yè)的點評，兩者之間的對比會使學生產(chǎn)生深刻的印象，取得較好的教學效果。
2.2虛擬實驗室的利用
虛擬實驗室在教學中具有自由度大、節(jié)省投入、安全系數(shù)高、教學效果好、可延續(xù)性等優(yōu)勢h，本次實驗課程我們選擇性的使用了我校的虛擬仿真實驗教學中心的虛擬實驗室，如骨髓細胞染色體的制備和核型觀察這個實驗，在虛擬的實驗環(huán)境下，學生獲得了身臨其境的實驗體驗，在有限的時間領會和掌握課程設計的知識，有更多動腦、動手的時間。實驗進行直觀的演示，很好地提高了學生的學習興趣，教學效果非常明顯。
教學過程中，我們還充分融入了科研理念來拓展學生思路，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。如在性染色質標本的制作與觀察這一實驗中，人類正常女性個體的體細胞的2條x染色體，其中一條在分裂間期失去活性，形成x小體，染色后顯微鏡下可見，而正常男性由于只有1條x染色體，故無法形成x小體。我們要求同學們對男性、女性都要做玻片，之后交換觀察，這樣可行形成鮮明的對照，形成了科學的思維，加強了印象。
鼓勵學生運用所學理論知識分析實驗現(xiàn)象、過程和結果，鼓勵學生提出不同的意見和觀點，以期通過實驗，端正學生的學習態(tài)度，逐步融入科研理念，增強學生的創(chuàng)新能力。
以實驗報告作為單一的評價標準無法全面的評價學生的實驗能力和學習效果。這種傳統(tǒng)的評價模式使得學生在課堂上過于關注實驗報告，以至于利用大量的時間進行實驗報告的撰寫和繪圖工作，有的同學甚至直接參照教科書或實驗指導上的插圖進行繪圖，不利于對其科學思維能力的鍛煉、實事求是精神的培養(yǎng)。因此我們對評價體系進行了改革，應用多種評價方法對學生進行有效的考核評價。這就要求教師在課堂上仔細全面地觀察每位學生的實驗操作，包括他們的動手能力、實驗效果、協(xié)作能力等，同時認真批改學生的實驗報告，綜合評價學習效果，對于學有余力或感興趣的同學，也可指導他們進行文獻閱讀及論文的寫作。通過多種評價模式，使學生真正地掌握相關知識，得到思維、能力的全方位提升，進而完成實驗教學大綱的基本要求。
醫(yī)學遺傳學以人類疾病為研究對象，絕大多數(shù)疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉歸都是遺傳和環(huán)境共同作用的結果，醫(yī)務工作者將遇到越來越多的遺傳問題。實驗教學是醫(yī)學教學的重要組成部分，可有效地培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)造能力。我們積極探索與大膽實踐醫(yī)學遺傳學實驗課教學改革，通過實驗教學，改變學生在實驗課上被動學習的現(xiàn)狀，調動學生學習興趣和學習積極性，使學生真正成為學習的主體，從而有效提高了他們的實際操作本領和臨床工作勝任力。
論文課題研究的方案設計篇三
考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實訓作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學生的學習動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎教學的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的.以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構；其次就應該結合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材；再者就應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性，學生的崗位適應能力的綜合素質最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
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論文課題研究的方案設計篇四
法學研究生教學不同于本科教學，本科教學重在要求學生掌握堅實的法學基礎理論，建立完整的法學知識體系，形成初步的法律意識。如果說本科教學教師重在向學生傳授知識，培養(yǎng)學生的基本法學思維的話，那么經(jīng)過四年的法學教育，進入研究生階段學生應該說基礎法律知識已經(jīng)掌握，若研究生教學仍采用本科階段的教學方法，必然難使學生得到提高，同時也容易讓學生對課堂感覺枯燥、無趣，影響教學效果。因此，研究生階段的教學對教師來說，不應當停留于僅僅向學生灌輸大量的知識內容，讓學生無選擇性地強制吸收的層面。在此階段教師更重要的是引導并拓寬學生的思維，啟發(fā)其積極思索的能力，形成正確的法學意識，提高解決法學實踐的能力。教師在此階段對知識運用能力的培養(yǎng)應當放在教學任務的首位，應當通過課堂教學讓法學研究生完成從知識積累到知識運用的轉變。
正是由于研究生教學與本科教學之間存在差異，因此不能一味套用本科課程考核制度來考查研究生學習，并以此成為評價研究生學習的決定性依據(jù)。但是可惜的是，現(xiàn)今我國絕大多數(shù)高校對研究生學習的考查仍然是以單一的期末考試作為評分體系，這種考查制度總的來說存在以下的弊端。
（一）考核方式次數(shù)少且單一
就目前全國高等院校的普遍情況來看，研究生課程學習的考核方式仍然采取單一的期末考試方式。教師在平時教學過程中僅單純進行教學，不注重對學生知識掌握情況進行隨時考查，期末時簡單出一套試卷進行考試，以此作為研究生本學期的最終學習成績。這樣做的結果是不僅不能對研究生學習過程予以掌控，無法對研究生學習中出現(xiàn)的問題作出有針對性的反應與指導，容易造成研究生不能深化所學知識，還可能導致學生對所學內容的枯燥感，喪失學習的積極性。
（二）考核內容缺乏針對性
在研究生課程考核的內容上，由于采用單一的試卷考核方式，有些任課教師在期末考試上出于應付的態(tài)度出題，在出題上面缺乏針對性，對不同年級不同專業(yè)的學生都采用同一套試卷，甚至幾年都不換題，無法真正達到對研究生學習情況考查的效果。最關鍵的是，由于本科教學與研究生教學存在差異性，在研究生教學上不能單純地沿用本科的考試方法，本科教學重在要求學生對知識點的掌握，因而可以采用試卷多種題型進行考試的方法。但是研究生教學注重對學生知識運用能力的培養(yǎng)，因此仍然采用單選、多選、名詞解釋、概念比較、簡答等這樣重在考查記憶能力的題型進行考試，就顯得不夠科學。
（三）考核缺乏規(guī)范化
現(xiàn)在眾多高校都重視對本科課程考核的規(guī)范化、科學化，因此對本科課程考核的方式、內容都制訂有詳細的規(guī)范性文件予以規(guī)定，在出題、改卷、檢查、總結等方面都有詳細的規(guī)章制度予以保障，一些學校還組織有專門的督導組對本科考試試卷進行審閱，以此保證本科課程考核的質量。但是對于研究課程考核卻少有學校作出相應的規(guī)定。一門課程由講授教師出題、閱卷，甚至隨意給分，老師以應付的態(tài)度來完成課程考核，以應付的態(tài)度出題，研究生以應付的態(tài)度完成學習；僅僅把課程考核作為一門課程的結束，而沒有把考核看成是研究工作的開始。
作者所在的高校幾年前就已經(jīng)認識到研究生課程制度所存的問題，需要對現(xiàn)有制度進行完善，為進一步提高碩士研究生培養(yǎng)質量，適用社會對高層次人才的要求，于2012年開始研究生課程考核制度改革，并制訂了《碩士研究生課程考核制度改革實施意見》，現(xiàn)將其內容作一介紹。
（一）改革目標
研究生課程考核制度改革的目標為希望通過改革，建立一套符合學校學科特點、得到任課教師和碩士研究生廣泛認可的研究生課程考核體系，實現(xiàn)考核制度與課程建設的有機結合，發(fā)揮課程考核對碩士研究生課程學習效果的評價功能和對高層次人才知識素養(yǎng)的衡量功能，促進研究生教風和學風建設，提升碩士研究生培養(yǎng)質量。
（二）考核方式
按照我?！洞T士研究生課程考核制度改革實施意見》的規(guī)定，每門碩士研究生必修課程采取“1+3”的考核模式，即每門必修課由一種必選考核形式加三種自選考核形式組成。其中，“期末考試”為必選考核形式，其他三種為自選考核形式，由任課教師自選三種考核方式對學生進行平時考核。按“期末考試”占總成績40%、平時考核（三種）各占20%的比例計算總成績。
同時為充分發(fā)揮碩士研究生自主學習的能動性，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習、研究，研究生考核方式改革還設立了課程免考制度。凡獨立發(fā)表屬課程授課內容文章的碩士研究生，獲得該門課程期末考試的免考資格。
（三）配套措施
1.設置標準化班，實施小班教學
對實施改革的課程中實現(xiàn)小班教學，每班碩士研究生數(shù)原則上不多于60人，師資充足的學科可根據(jù)學科要求安排30人左右的小班教學，并根據(jù)各學院任課教師實際情況逐步在專業(yè)必修課中實行標準化班制。
2.專業(yè)必修課配備助教制度
碩士研究生專業(yè)必修課任課教師可在博士研究生中遴選課程助教；助教應全程配合教師完成課前準備、課堂教學、各項作業(yè)及考核的準備、批閱試卷等工作。
（四）實施效果
任何改革都不可能一蹴而就，都需要在摸索中前行。我校的研究生課程考核方式改革推行至今，雖然取得了不錯的成就，受到了師生的歡迎，但是在諸多方面仍有不足，可以進一步的完善?？偟膩碚f，研究生課程考核方式的完善可以從以下幾個方面展開。
（一）加強制度規(guī)范化建設
如前所述，我國現(xiàn)今大多數(shù)高校較為重視本科課程考核的質量，并以此制訂了相應的規(guī)章制度，但是在研究生課程考核制度上仍然是空白。為了切實保障研究生課程考核的水平的提高，建立完善且明確的制度是不可或缺的。在這些規(guī)章制度中不僅應當將研究生課程考核的目標、內容加以規(guī)定，還應當對研究生課程考核的保障手段、配套制度等內容有所體現(xiàn)。同時，為了提高研究生授課教師的責任心，還需要明確授課教師在課程考核中的責任，防止教師不負責任帶來的與考核目的.背道而馳的結果。只有當有了具體、詳細的制度時，才能使廣大師生予以重視，并為之做好相應的準備。同時，當制度制訂后，學校也必須要避免對制度的過度修改，造成制度的隨意性以及師生的不適應。
（二）根據(jù)課程設置安排考核次數(shù)
就研究生學習而言，簡單的一次期末閉卷考試作為評分標準不足以體現(xiàn)研究生學習與本科教學的區(qū)別，但是過多的考試同樣也不會起到良好的效果。研究生教學的課時數(shù)一般少于本科教學，若考核次數(shù)過多會影響教師正常的教學進度，就我校法學研究生的課時安排來看，一般只有30個課時，即第10周就應完成研究生課堂教學。如此短的教學時間，若再安排3-4次考核，只會過度擠壓教師的教學時間，讓教師無法正常安排教學內容，影響知識的傳授。因此根據(jù)課程設置靈活確認考核次數(shù)非常必要。
（三）考核方式的多樣化選擇
課程考核是檢驗學生學習效果、促進學生學習的有效手段，同時也是教師自我檢查教學效果、分析和總結教學經(jīng)驗與不足、不斷改進和完善教學的重要途徑。因此課程考核的形式可以多樣化。各個課程都有自己的特點，并且研究生學習重在考查學生對知識的靈活運用而力，而非機械的記憶能力，采取統(tǒng)一考核形式可能導致課程考核與教學目標、教學特色的不相符。因此，在考核方式上應當賦予授課教師一定的自主決定權，授課教師通過一學期向學生授課，非常清楚該課程的特點以及學生的掌握情況，并且每個教師講授的側重點不同，因而由授課教師自主決定考核方式，才能更加有針對性，更有利于學生發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足，以便學生在將來的研究生學習中就該課程內容查漏補缺，真正得以提高。就我校《碩士研究生課程考核制度改革實施意見》的規(guī)定來看，雖然提供了多種考核方式供教師選擇，但是其范圍仍然有限，若某門課程不適合采用這些考核方法，又將會置教師與學生于尷尬的境地。
（四）注重考查學生知識運用能力
就研究生教學來看，學生處于主體地位，他們的地位角色由傳統(tǒng)教學模式中的從屬的、封閉的，轉變成了自主的、開放的，教師處于主導地位，職責是引導和幫助學生。授課教師在此階段應當更加重視指導學生知識的運用能力，以及理論與實踐相結合的能力。因此在研究生課程考核方式上應減少記憶性內容的考查，強化對學生分析能力以及解決問題能力的考查，這樣才與研究生教學目的相符。
參考文獻
論文課題研究的方案設計篇五
摘要：《土木工程施工》是土木工程專業(yè)一門重要專業(yè)課程，具有實踐性、綜合性、獨立性和理論跨度大等特點。但多數(shù)高校目前仍然沿用老舊的教學模式，授課過程缺乏創(chuàng)新性與實踐性，忽略了《土木工程施工》課程的教學特點，教學質量持續(xù)下降。在如此情況下，課程教學改革迫在眉睫。結合我院教學情況與自身教學經(jīng)驗，教學改革的具體思路和措施應該是著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，由簡單的課堂語言傳授向實地學習實踐轉換，提高學生的學習興趣與實踐能力。本文圍繞該改革思路，展開論述。首先描述了《土木工程施工》教學過程中存在的問題并給予相應的解決方案，并為《土木工程施工》的課程教學改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學改革提供了較為優(yōu)秀的參考。
《土木工程施工》具有綜合性強、實踐性強等特點，本論文針對《土木工程施工》具有的特點與目前該課程教學過程中存在的問題，提出了一些有效的改革方案，并為《土木工程施工》的教學改革提供了依據(jù)，也為類似課程的改革提供了參考。
一、《土木工程施工》課程特點
1.綜合性強?！锻聊竟こ淌┕ぁ贩譃槭┕ぜ夹g與施工組織兩部分，施工技術包括土方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土結構工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程等內容；施工組織部分包括建筑施工組織概論、流水施工原理、網(wǎng)絡計劃技術、單位工程組織設計、施工組織總設計等內容。內容復雜，各部分間跨度大，綜合性強。
2.實踐性強。《土木工程施工》課程涉及不同施工環(huán)境、材料以及施工器械，要求學生具有靈活掌握理論知識并將其用于實踐的能力。只有在實踐過程中，學生才能深刻理解理論知識，做到靈活運用。更重要的是，在實踐過程中，可以接觸并掌握各種工作器械的操作。上述表明《土木工程施工》具有很強的實踐性，在教學過程中一定要抓住該特點，以該特點為突破口進行教學改革。
二、《土木工程施工》課程存在的問題
1.教學內容滯后。隨著高等教育改革的不斷深入，舊編教材內容在一定程度上進行了改進，但是對于《土木工程施工》，多數(shù)高校應用的教材編寫時間較老。對近年新科技新技術的覆蓋程度比較小，且部分教材內容老舊，甚至一些技術在實際生產(chǎn)中已經(jīng)被新技術取代。更嚴重的是，建設部近年來推廣的十項新施工技術中的“高效鋼筋混凝土”等在教材中沒有得到體現(xiàn)。老舊教材的存在造成教學內容的老舊，造成學生學到的知識陳舊甚至脫離社會需要。
2.教學方式單一，缺乏創(chuàng)新。目前高等教育的教學方式大多仍然是“滿堂灌”的方式。雖然近期隨著學校教學條件的不斷提高，多媒體的運用程度逐漸增加，但是不管是應用什么樣的教學媒介，目前的教學方式仍然屬于滿堂灌。授課過程中，學生缺乏必要的動手操作過程，對于《土木工程施工》中對操作性要求較高的環(huán)節(jié)，不通過學生的親手操作，根本無法講解清楚。目前的教學過程，面對這樣問題，學生以及部分教師得過且過，這樣的情況造成學生失去學習樂趣，教師失去教學熱情，最終導致學校教學質量下降。
3.教學課時較短，難以滿足教學任務安排。經(jīng)過調查研究，中國各高校土木工程課程大多數(shù)設置在第6學期，設置50—60個課時。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，看似很多的課時根本不夠課程任務的安排，在短促的時間內只能講解《土木工程施工》課程的皮毛，并不能深入講解，讓學生深刻理解。此外，各高校雖然為該課程專門設置了實訓時間，但是一般實訓時間在2個月，對于剛開工的施工地點，2個月的時間也就只能做到平整土地、打樁等工作。相對于需要熟悉整個施工過程的土木工程專業(yè)學生，是遠遠不夠的。實訓時間應該最少持續(xù)一年，可以與其他課程同時進行，讓學生對整個施工過程有足夠的了解。
三、《土木工程施工》教學改革措施
1.更新教材，與時俱進。上述土木工程專業(yè)教學存在問題中提到：目前高校使用教材老套，對新技術、新理論的覆蓋率比較低。教材是教學過程的主線，是教學過程的重要部分。選好教材，教學過程就成功了一半。教師應該經(jīng)過研究選擇出版時間較晚的教材，最低要求應該包括國家近期推廣的十項土木工程施工方式。在條件允許的條件下，土木工程相關專家老師可以在學校的組織下，開始新教材的自主編寫，編寫更加符合社會需要和本校學生學習發(fā)展的教材。教師應該時刻關注實際生產(chǎn)中土木工程施工技術的發(fā)展情況。在教材不能及時更新的情況下，教師主動將生產(chǎn)中的新技術、更加新穎實用的技術引入課堂，做到教材與實際生產(chǎn)的結合。
2.創(chuàng)新教學模式，提高學生學習興趣。教學模式單一，學生缺乏興趣，不僅是在《土木工程施工》的教學過程中，其他課程的教學過程中也存在，已經(jīng)成為我國高等教育領域的通病。面對這樣的情況，尤其是《土木工程施工》這樣強調實踐能力的學科，需要進行教學模式改革。第一，教師應該改變教學模式，由傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式向互動式教學模式轉變，增加實訓課程安排。讓學生在了解理論知識的基礎上，在實訓過程中驗證理論知識，從而使學生更加充分地理解和掌握理論知識。此外，加長生產(chǎn)實習時間，讓學生能夠完整地了解土木工程施工的過程。
3.重視師資力量建設，加強實踐教學環(huán)節(jié)。重視教師力量的合理配備，年輕教師具有較高的工作熱情與學習探究能力，但是相對專業(yè)經(jīng)驗不足，應該提倡青年教師多參加實踐活動、相關講座，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)；年齡較長的教師相對教學經(jīng)驗、實際工作經(jīng)驗豐富，但是隨著年齡的增長，他們的學習能力與工作熱情有所下降，應該督促他們了解社會新技術發(fā)展并進行學習，另外，應該鼓勵老教師參加青年教師的教學交流活動，提高他們的活躍度與工作熱情。加強實踐教學：實踐教學包括認識實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。這些環(huán)節(jié)既是理論教學的先鋒官，又是理論教學的檢驗與應用。
目前多數(shù)高校都設有實訓課程，但是普遍存在實訓時間較短，實訓場地距離學校較遠且無法為學生提供合適的實訓地宿舍餐廳等基礎設施，因而造成實訓時間、成本增加等問題。面對這樣的問題，在學校經(jīng)濟條件允許的情況下，應開展實訓基地的建設，以滿足實踐教學的需要。學校每年應聯(lián)系幾個條件比較優(yōu)秀的實訓工地，供學生輪換學習，以此方便學生對不同工程、不同施工階段、不同施工企業(yè)的不同管理方法都有所了解。與此同時學校應該做好學生的后勤工作，解決學生住宿、吃飯以及交通等方面的后顧之憂。
四、結語
《土木工程施工》是一門實踐性、綜合性很強的課程。在教學過程中不僅要求教師高水平的理論知識，更要求教師的實踐經(jīng)驗，所以學校應該注重年輕教師這兩方面的共同培養(yǎng)；學校還應該增加該課程的課時，以便教師有足夠的時間有針對性地進行詳細講解；教師應該選擇優(yōu)秀的教材，并時刻關注社會實際生產(chǎn)中新技術的應用，適當?shù)靥砑雍透鼡Q教學內容；開展實訓基地的建設工作，并與企業(yè)建立長效合作機制，豐富學生的學習生活。經(jīng)過我校近幾年的教學改革經(jīng)驗，上述改革措施已經(jīng)取得了很好的結果。本文為《土木工程施工》課程教學改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學改革提供了較為優(yōu)秀的參考。
參考文獻：
論文課題研究的方案設計篇六
新課程改革對小學勞動與技術這門課程提出了更高的要求，重視學生探究能力培養(yǎng)被提高到了重要的位置。?詳細內容請看下文。
小學勞動與技術課程要重視學生動手能力與動腦能力的培養(yǎng)，使學生懂得學習的方法，善于思考。本文主要結合小學勞動與技術這門課程的教學實踐，探討如何在這門課的教學中提升學生的探究能力。
對學生進行動手和實踐能力的培養(yǎng)要從小學階段抓起，這樣對于學生主動思考能力的培養(yǎng)具有積極的作用，同時也會促進學生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度并提升到新的水平。讓學生能夠積極主動地展開學習，通過自我探索掌握問題的答案，通過親身試驗掌握問題解決的方法，最終具備一定的探究性能力。在小學勞動與技術課程中突出學生探究性能力的培養(yǎng)，是適應教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要，具有極為重要的現(xiàn)實意義。下面就圍繞小學勞動與技術課教學探討學生探究能力的培養(yǎng)。
使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極主動投身于學習，這些其實都是教學創(chuàng)新的根本目的所在。興趣能夠提升學生學習的動力，學生要是對學習充滿興趣，就會在學習中切實體驗到一種快樂，反之，則學習容易演變成學生的負擔。所以教師一定要緊緊圍繞教學創(chuàng)新的根本目的，把握小學生對事物充滿好奇的特點，科學引導，使學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。教學過程中教師要重視將課本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使得課堂教學充滿趣味性，最終學生能夠學以致用。教師應當靈活采用各種教學模式，調動學生的學習興趣，以“怎樣進行植物標本制作”這部分教學內容為例，教師將形狀各異的葉子向學生展示，并提問，讓學生思考：這些葉子都十分美麗，但是卻特別容易腐爛，如何才能將這些葉子長久很好地保存下來呢?教師應當有意識培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以褒揚為主，引導學生善于觀察生活，對學生做好正確引導，努力擴大學生的思維空間，切實讓學生能夠熟練掌握課本內容，會想會說、還會做。課前已經(jīng)布置學生搜集了不少的植物，下面請大家認真觀察：這些植物是什么樣的?我們能夠將這些葉子進行植物標本制作。請同學生思考一下：植物標本有哪些用途?這樣就會加深學生的記憶，也使得傳統(tǒng)教學機械式灌輸以課本為綱的模式被打破。積極有效的教學創(chuàng)新，打開了學生思維的大門，有利于學生發(fā)散思維的發(fā)展，對于提升學生的探究能力具有顯著的作用。
一門課程的教學重點以及教學主要方向，深受這門課程采用何種評價方法影響。正是由于這個原因，所以關于小學勞動與技術這門課程的教學評價也要突出探究化。實際上就是指，要突出鼓勵與褒揚，突出對學生的積極評價，使學生在積極的表揚中不斷取得進步，為學生綜合素質的有效發(fā)展創(chuàng)造條件。實際上教學的真正目的是要使學生在情感上收獲一種體驗，能夠在內心收獲一種感悟。所以教學評價不能單純局限于對學生的動手結果展開片面性評價，而應立足于整個教學過程中學生的表現(xiàn)。對于具備較強操作能力，取得了優(yōu)異成果的學生應當大力贊賞鼓勵。但總體而言，小學勞動與技術課程的教學評價，需要同時關注學生動手和動腦收獲的經(jīng)驗，應當杜絕片面。這樣才能促進學生全面發(fā)展，創(chuàng)建有利的教學環(huán)境，使操作過程中具有性格差異各個層次水平的學生均可以實現(xiàn)各自積極的評價。
論文課題研究的方案設計篇七
高中英語課程的教學重點應該是發(fā)展學生。要培養(yǎng)學生三種綜合性能力：
1、用英語進行交流的能力。
2、用英語獲取信息、處理信息的能力。
3、用英語進行思維的能力。
二、教師應具備的基本能力
具備以下幾種核心能力：
專業(yè)知識的加速老化，教師必須具有終身學習的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術，才能不斷更新自己的知識、能力或素質結構，成為多才多藝教育者，才能適應不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會發(fā)展的需要。
2、超強的適應能力和應變能力。在實施新課程的過程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強的適應能力和應變能力。要通過不斷的理論學習，轉變教育教學觀念，轉變在教學中的角色，適應新課程提出的新要求。
3、反思教育的能力。 隨著教育改革的更加廣泛和深入，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關懷。
4、基于網(wǎng)絡資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應用使教育和學習的數(shù)字化生存成為可能。21世紀網(wǎng)絡技術將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑?。誰不學會基于資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。
5、激活創(chuàng)造性的能力。變革和創(chuàng)造將是21世紀人們生存和發(fā)展的基本方式。人類發(fā)展史表明，人的創(chuàng)造潛力是無限的。如同“芝麻開門”的暗語能打開寶庫一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造力。21世紀的教育必須將學生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造之人，使他們通過一個個會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學生創(chuàng)造性的能力。
三、以新課程的理念實施高中英語教學
1、面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎
高中英語課程是為高中學生奠定終身發(fā)展的基礎課程。因此，高中英語課程的教學要面向全體學生。教學中要特別著重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，培養(yǎng)他們用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。
為了幫助學生打好扎實的基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強調使學生在人際交往中有效地使用英語。
高中的學生學習方式和方法上存在著差異，在知識基礎和能力發(fā)展水平上也存在著差異，因此，教學設計不但要符合高中學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況，以滿足不同類型和不同層次學生的需要。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體、構建共同基礎的目的。
2、樹立新的教學觀念
教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方式，改變死記硬背、機械模仿的學習方式。
教學中要注意發(fā)展學生的批評性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學活動設計，應能有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)意和想象力應增加開放的任務型活動，增加探究性學習的內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設計教學任務時，可以根據(jù)不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都得到進步。
3、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。高中學生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉化的特殊時期，是人生觀初步形成的重要時期。因此，在英語教學中教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生 學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
4、加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力
高中學生應該形成適合自己學習需求的學習策略并能不斷地調整自己的學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學習通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留出空間和時間，使他們有機會通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題，解決問題，獲得經(jīng)驗，增強信心，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成 學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的交際活動，使學生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據(jù)自我評價不斷修整調整自己的學習計劃；經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
5、拓展學習渠道，增加語言輸入量
高中英語新課程的一個重要舉措是開設選修課。其目的是為了擴大學生的知識面，并在一定程度上實現(xiàn)跨學科的學習，為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間，也為學生規(guī)劃人生提供實踐的機會。我們一方面要上好必修課，要充分利用和挖掘課程資源，挖掘教材中的內涵，為學生打好 語言知識和語言技能的基礎，另一方面要為學生拓展學習渠道，為學生開設選修課，不斷為學生增加語言輸入量，完成課程規(guī)定的課外閱讀量。使學生在不斷的語言接觸和學習中，提高綜合語言運用能力。
在這過程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式。在條件許可的情況下教師應充分利用各種聽覺、視覺手段，豐富教學內容和形式，要開發(fā)利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，拓展英語學習和運用的渠道。
6、創(chuàng)設最優(yōu)化的英語學習環(huán)境
學習需要一定的環(huán)境，良好的學習環(huán)境有利于提高學生的學習效率。英語學習尤其重要。我們沒有現(xiàn)成的英語學習環(huán)境，需要我們教師去創(chuàng)設，去營造。不僅要創(chuàng)設課內的學習環(huán)境，更要創(chuàng)設課外的學習環(huán)境。在課堂教學中，教師要轉換角色，探索有效的教學方法，通過各種活動形式，讓學生參與教學活動。在課外，要建立課外學習小組或合作伙伴，建立英語學習園地，英語廣播，創(chuàng)辦英語小報和英語角等，使學生有更多運用英語的空間。
7、實踐“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
新課程強調語言的功能而不是語言形式；強調用語言做具體的事情，而不是一般的語言輸出(表達)。因此，新課程標準中明確以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提倡采用任務型的教學模式來實施課堂教學。
英語教學中的任務指有利于學生用英語做某事的各種語言實踐活動。任務的設計一般應遵循以下原則：1) 任務應有明確的目的；2) 任務應具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；3) 任務應涉及信息的接收、處理和傳達等過程；4) 學生應在完成任務的過程中使用到語言；5) 學生應通過做事情完成任務；6) 完成任務后一般應有一個具體的成果。
教師要依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，設計能體現(xiàn)教學目的的種類任務、創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。在完成任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，運用所學英語和其他方面的才能，完成所設定的任務目標，從而使學生能夠主動、自主地學習知識和提高語言技能，強化學習動機和興趣，形成有效的學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進文化理解，體驗學習的價值等。
在設計任務型教學活動時，教師應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。
四、對高一英語教學提出幾點要求
1、加強新課程標準的學習。在今后一段時期內要以學習新課程標準作為理論學習的重點。不僅高一教師要學，高二、高三的老師也要認真學。通過學習要把握教學要求，明確教學目標。
2、加強集體備課，倡導合作精神。我們面臨新的標準，新的教材，如何把握，要靠集體的力量。
3、研究教材，整合教材。教師要深入研究教材，把握各模塊要求，從而根據(jù)教學和學生的實際整合教材。要挖掘教材中的內涵，培養(yǎng)學生跨文化意識和跨文化交際能力。
4、要重視對學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)。學生來自不同的學校，學生間存在著各方面的差異。良好的學習習慣包括預習、復習和作業(yè)的習慣，高聲朗讀及背誦的習慣，聽英文廣播，閱讀英文報刊資料的習慣，正確使用工具書，教輔資料的習慣等等。
在教學中，教師要進行學法指導，有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并且有不斷調整學習策略的能力。
教是為了不教，這不僅有利于學生把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有利于學生形成自主學習的能力，為其終生學習奠定基礎。
新課程特別強調教師要關注每個學生的情感，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心。新標準把對學生非智力因素的培養(yǎng)，鮮明地提了出來，充分認識到非智力因素在學生個性發(fā)展中的地位和作用。因此，我們要把培養(yǎng)學生學習興趣放在首要地位。
興趣是一種探求某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理趨向，它能促使人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣就能變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性，學生對老師所教內容有無興趣，興趣多少跟老師的教學方法、教學態(tài)度有直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素，教無趣，必不樂學。
教師在整個教學過程中應對學生滲透著“愛”，傾注著“愛”。教師只有熱愛學生，才能降低學生學習的心理壓力，提高學習興趣，自信心。教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時鼓勵與贊美。教師要努力營造寬松、民族、和諧的教學氛圍，對學生的錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自信心和積極性。尊重學生，建立融洽的師生關系，以“我是學生友，學生是我?guī)煛钡膽B(tài)度對待他們，以寬容、豁達、理解、信任贏得學生的尊敬與信賴。這樣，教師的愿望、思想及教學方式便很容易被學生理解和接受，教師的要求就容易轉化為學生的自覺行為。教師的教學要面向全體，才能贏得每個學生的尊敬。教師要特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，增強成功體驗，感受成功的喜悅。總之，教師要設法使學生love english and love you。
5、要重視基礎知識和基本技能的訓練。學生的基礎知識和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因，學生原有的知識遺忘較多，再加上新教材的學習要求明顯提高，詞匯量增加，學生學習有一個適應期，教師要適當放慢教學進度，做好雙基的補償工作。同時要處理好知識與能力的轉化工作。要在語言的實踐中來加強雙基的復習和鞏固。
6、要加強對學生學法的指導，使學生形成有效的學習策略。要盡快培養(yǎng)學生的預復習習慣和能力，聽課和記筆記的能力。要培養(yǎng)學生的合作學習能力。教師要有明確的預復習提綱或單元的學案。
7、要努力探索更有效的課堂教學模式。課堂教學中要體現(xiàn)以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心的“任務型”教學模式。
長期以來，外語教學存在著學用脫節(jié)的現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高校里，那些學了十多年英語，獲得了較高級證書的學生，卻仍然聽不懂，也說不好英語。要解決這個問題，就要采用“任務型”課堂教學模式。
“任務”是指有目標的交際活動或為達到某一目標而進行交際活動的過程。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出可操作性強的、任務化的教學活動，學生通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和應用語言的目的。即以學生為中心，從做中學的教育模式。課堂上教師的任務就是在語言運用的活動中把詞匯、語法和功能項目有機地結合起來。詞匯和語法都是為“做事情”或“完成任務”服務的。教師不必用過多的時間去傳授語言知識。
任務型教學模式是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一，體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，體現(xiàn)了以教師為指導，以學生為主體的素質教育理念。在語言活動中，教師始終處于指導者、旁觀者和裁判的地位，一改過去的教師“一言堂”為學生的“群言堂”，使學生在一種自然、真實或模擬的情境中體會和學習語言，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。
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