無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
配網(wǎng)規(guī)劃工作內(nèi)容篇一
改革開放二十多年來我國圖書發(fā)行企業(yè)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，圖書發(fā)行業(yè)在國民經(jīng)濟中的支柱地位不斷加強，對國民經(jīng)濟的拉動作用更加顯著。圖書商品的生產(chǎn)發(fā)行具有：計劃性強， 時間緊， 機械化、自動化應(yīng)用水平較低，勞動時間長，協(xié)調(diào)關(guān)系復(fù)雜等特點。鑒于自身特點的局限性，圖書發(fā)業(yè)仍然存在成本不斷上升，人工費用不斷攀升，材料費用居高不下，資金周轉(zhuǎn)慢等缺陷。面對著激烈的競爭市場，只有提升圖書發(fā)行企業(yè)核心競爭力，才能使傳統(tǒng)的圖書發(fā)行業(yè)獲得新生。因此必須對圖書商品生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化以增加利潤，實施圖書發(fā)行企業(yè)資源物流供應(yīng)鏈管理。
一、圖書發(fā)行企業(yè)的核心競爭力
1. 明確企業(yè)戰(zhàn)略定位是建立和提升企業(yè)核心競爭力的根本前提。因此，圖書發(fā)行企業(yè)應(yīng)清楚地認識到自己的實力，明確自己在發(fā)行市場競爭中的地位，從企業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，制定出較長時期的總體性的規(guī)劃和發(fā)展綱領(lǐng)。
3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織、構(gòu)造企業(yè)文化，為建立和提升企業(yè)核心競爭力提供強大動力。加強人力資源職業(yè)能力建設(shè)，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
4．核心技術(shù)是建立和提升企業(yè)核心競爭力的重要因素。建立科技創(chuàng)新體系，積極應(yīng)用新技術(shù)。
5. 在提升企業(yè)的核心競爭力的同時必須發(fā)展供應(yīng)鏈管理，挖掘內(nèi)部潛能，開源節(jié)流、降低物耗、減少非生產(chǎn)性開支，并基于企業(yè)內(nèi)部的團隊式工作方式，在外部企業(yè)密切合作的環(huán)境下，無限追求物流的平衡，為實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟目標使企業(yè)利潤最大化，實現(xiàn)企業(yè)的“兩個效益”雙豐收而努力。
二、企業(yè)物流與供應(yīng)鏈管理概述
物流（logistics）是指商品從供應(yīng)地向接收地的實體流動過程中，根據(jù)實際需要將運輸儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施有機結(jié)合。物流管理（logistics management）是指為了以最低的物流成本達到客戶所滿意的服務(wù)水平對物流活動進行的計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制。物流管理以快速反應(yīng)、最小變化、最低庫存、整合運輸、產(chǎn)品質(zhì)量及生命周期支持等為主要目標。對圖書發(fā)行企業(yè)而言， 圖書包件就是物流管理的主要對象之一。
配網(wǎng)規(guī)劃工作內(nèi)容篇二
對學(xué)生教室行為的規(guī)定，是一般性的期望或標準，包含了許多學(xué)生平時在班級中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，用以引導(dǎo)學(xué)生個人的言行舉止。
德育就是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。10.品德認識
班級文化是圍繞班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。
集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個體和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的主要手段。
是在耶拿大學(xué)附屬實驗學(xué)校由彼得森主持，在1924年以后實施的。其根本思想是，真正的國民學(xué)校必須是人類最高的“生活共同體”的縮影。耶拿制的特色是，廢除原來分年級的班級，將全校兒童分成三個團體。其主導(dǎo)觀念是，在以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)學(xué)年制班級中，個人是教育的中心。
是指團體自身擁有指導(dǎo)、管理的力量。為了培育自立的團體，就得在兒童團體中培育自我指導(dǎo)的力量與自我管理的力量。
具有下列影響作用：靈活地適應(yīng)兒童的個別差異，以此為基礎(chǔ)引出兒童自發(fā)的行為，促進他們的思想以及同班同學(xué)的交往與交流。2.反抗行為所謂“反抗行為”，是指在要求與多數(shù)意見保持一致、維護“規(guī)則”之類的規(guī)范的狀況下，采取針鋒相對的態(tài)度和行為。
5，目標因果預(yù)測教育管理法：是運用因過與結(jié)果的辯證關(guān)系的原理，通過研究學(xué)生的思想變化與其影響因素之間的關(guān)系來預(yù)測思想動向，定出相應(yīng)的教育管理手段和措施，以達到思想教育管理工作預(yù)期目標的方法。6，協(xié)同管理：是調(diào)動一切相關(guān)力量共同參與管理，使管理工作趨于科學(xué)，完善。
班級：是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。班級是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學(xué)生交往的基本場所和學(xué)生成長的重要環(huán)境。
班主任：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。
班集體：就是一個擁有共同的發(fā)展愿景和共同奮斗目標，形成了為每一位成員所接納的一系列價值觀、班級成員之間彼此和諧相容的心理文化氛圍，擁有高度凝聚力的群體。
班級文化：通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準則的總和，它包括班級的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。
綜合指導(dǎo)：具有下列的影響作用：靈活地適應(yīng)兒童的個別差異，以此為基礎(chǔ)引出兒童自發(fā)的行為，促進他們的思想以及同班同學(xué)的交往與交流。
滿分：10分2.反抗行為
反抗行為：是指在要求與多數(shù)意見保持一致、維護“規(guī)則”之類的規(guī)范的狀況下，采取針鋒相對的態(tài)度和行為。
是在耶拿大學(xué)附屬實驗學(xué)校由彼得森主持，在1924年以后實施的。其根本思想是，真正的國民學(xué)校必須是人類最高的“生活共同體”的縮影。耶拿制的特色是，廢除原來分年級的班級，將全校兒童分成三個團體。其主導(dǎo)觀念是，在以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)學(xué)年制班級中，個人是教育的中心。
是指團體自身擁有指導(dǎo)、管理的力量。為了培育自立的團體，就得在兒童團體中培育自我指導(dǎo)的力量與自我管理的力量。1.耶拿制：是在耶拿大學(xué)附屬實驗學(xué)校由彼得森主持，在1924年以后實施的。其根本思想是，真正的國民學(xué)校必須是人類最高的“生活共同體”的縮影。耶拿制的特色是，廢除原來分年級的班級，將全校兒童分成三個團體。其主導(dǎo)觀念是，在以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)學(xué)年制班級中，個人是教育的中心。
52．班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。
3．班級目標：是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。
4．班級：學(xué)校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。5．班級目標管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。
指要使班級全體學(xué)生人人都主動參加管理工作，班主任、教師的管理和學(xué)生的自我管理結(jié)合起來的一種管理方法。
是研究班級管理過程中成員個體及群體的行為特點及其規(guī)律性，以促進班級管理科學(xué)化得一門學(xué)科。
是確定對象間一同的一種邏輯思維方法，也是一種具體的研究方法。
是班級管理研究過程中研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)造一定條件，而為地變化班級管理方式和條件，從而驗證實驗假設(shè)，探討班級管理現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。
是指研究者通過參與觀察等形式，對特定情況下的教育制度、過程和現(xiàn)象進行科學(xué)的描述和揭示的過程。
個體在社會組織中獲得的地位、身份、職務(wù)等稱為一個人的社會角色。
在眾多能力中占據(jù)主導(dǎo)地位的能力稱為優(yōu)勢能力。
它是一種穩(wěn)定而典型的心理特征，表現(xiàn)為人在心理活動方面的動力特點。
德育是教育者通過一定的方法將社會道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的品德的過程。
指人的心理構(gòu)成要素中直接參與智力活動的因素。
主要是對評價對象的狀態(tài)用言語描述和等第評價。
主要指個體在對待社會、對待集體、對待他人及對待自己的態(tài)度上表現(xiàn)出的種種非正常的或不平衡的心理趨向。
指人對一些具體的場景、清潔、行為、事實等“誘因”缺乏必要的認識或認識模糊而導(dǎo)致主動參與后形成不良的后果，或?qū)е轮苯尤プ鰤氖碌那闆r。
是一種由于人的情感出動作用而產(chǎn)生的不利于學(xué)生團結(jié)和健康成長的消極情感反映。
就是指對于有些突發(fā)事件，班主任不應(yīng)急于表態(tài)，急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察一段時間，待把問題的來龍去脈弄清楚，在去處理。
根據(jù)班級一些思想問題循環(huán)出現(xiàn)的周期性規(guī)律，預(yù)測遲發(fā)生行為的發(fā)展變化，事先確定按照周興規(guī)律而采用的有針對性的思想教育管理策略，以掌握班級教育管理工作的主動權(quán)。
就是調(diào)動一切相關(guān)力量共同參與管理，使管理工作趨于科學(xué)、完善。
是班級管理者經(jīng)常運用的最主要的也是最直接的管理方法。
指個人在社會化過程中所顯示的內(nèi)在品質(zhì)作用下的外部行為的總和。
621．班級：是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。同一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因為“班”處在一定的教育階段上，這就是“級”。班級是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。22．班級管理：班級管理可以從兩個層面上理解，即班級外部管理（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理）和班級內(nèi)部管理（班主任對班級的管理）。
23．班主任：是學(xué)校中的一種管理角色，他（她）對學(xué)校中的基層教育組織——班級發(fā)揮管理的職能。班主任不僅是班級的組織者，同時還是教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。
24．管理：是社會組織活動中的現(xiàn)象，它是組織管理者運用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利，采取計劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實現(xiàn)組織目標開展的活動。
25．非正式群體：是由班級組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的群體。
第三題：名詞解釋
7班級是由學(xué)生構(gòu)成的社會群體，是為實現(xiàn)一定社會目標而建立起來的組織，有明確的方向性。
配網(wǎng)規(guī)劃工作內(nèi)容篇三
（2）參加相關(guān)行業(yè)展會兩次，其中展會期間安排一場大型聯(lián)誼座談會。
2、客戶回訪：
目前在國內(nèi)市場上流通的相似品牌有七八種之多，與我司品牌相當(dāng)?shù)挠腥姆N，技術(shù)方面不相上下，競爭愈來愈激烈。已構(gòu)成市場威脅，為穩(wěn)固和拓展市場，務(wù)必加強與客戶的交流，協(xié)調(diào)與客戶、直接用戶之間的關(guān)系。
（1）為與客戶加強信息交流，增近感情，對vip客戶每月拜訪一次；對一級客戶每兩月拜訪一次；對于二級客戶根據(jù)實際情況另行安排拜訪時間。
（2）適應(yīng)把握形勢，銷售工作已不僅僅是銷貨到我們的客戶方即為結(jié)束，還要幫助客戶出貨，幫助客戶做直接用戶的工作，這項工作列入我20xx年工作重點。
4、售后協(xié)調(diào)：
目前情況下，我公司仍然以貿(mào)易為主，“賣產(chǎn)品不如賣服務(wù)”，在下一步工作中，我們要增強責(zé)任感，不斷強化優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
用戶使用我們的產(chǎn)品如同享受我們提供的服務(wù)，從穩(wěn)固市場、長遠合作的角度，我們務(wù)必強化為客戶負責(zé)的意識，把握每一次與用戶接觸的機會，提供熱情詳細周到的售后服務(wù)，給公司增加一個制勝的籌碼。
本年度我將嚴格遵守公司各項規(guī)章制度，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，努力完成銷售任務(wù)。挑戰(zhàn)已經(jīng)到來，既然選擇了遠方，何畏風(fēng)雨兼程，我相信：用心一定能贏得精彩！
20xx年，將繼續(xù)嚴格遵守這樣的工作思路：在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與公司戰(zhàn)略性持續(xù)改進活動，及時準確做好銷售部的日常工作，對訂單和發(fā)貨計劃的執(zhí)行情況進行協(xié)調(diào)、平衡、監(jiān)督和跟蹤；參與完成對客戶的產(chǎn)品按時交付和后續(xù)對客戶的跟蹤，繼續(xù)開發(fā)新客戶和新產(chǎn)品，配合各部門及時完成公司產(chǎn)銷的各項任務(wù)。
配網(wǎng)規(guī)劃工作內(nèi)容篇四
采購物資標準化是標準化建設(shè)體系的重要內(nèi)容，技術(shù)規(guī)范固化id是物力集約化管理工作的基礎(chǔ)，根據(jù)物資采購標準開展技術(shù)規(guī)范書固化id，實現(xiàn)物資管理從計劃申報、招標采購到合同履約、質(zhì)量管控等物資供應(yīng)鏈管理全流程各環(huán)節(jié)管控，減少了常規(guī)物資采購技術(shù)規(guī)范編、審、批的重復(fù)勞動，提高了物資采購的質(zhì)量和效率。筆者認為通過計劃申報前期協(xié)同指導(dǎo)、計劃申報中期協(xié)助填報、計劃申報后期嚴格核查，全面落實技術(shù)規(guī)范固化id的應(yīng)用情況，堅持“有用必用，用必正確”的原則予以全程管控，確保固化id應(yīng)用全面有效。
1.專業(yè)管理的理念或策略；
加強物資計劃申報前期階段的宣傳和輸貫，把最新版本的固化id成果進行疏理，給合每個批次《集中招標批次設(shè)備材料審查要點》，將本單位每批次所需申報的設(shè)備材料逐一篩選，匹配與其技術(shù)參數(shù)和環(huán)境要求同一的固化id。然后再通過數(shù)據(jù)比對的方式，核查id對應(yīng)的物料和技術(shù)描述是否一致，進一步防范計劃錯報。
2.專業(yè)管理的范圍和目標；
在每個集中招標批次中予以實施，采用同一匹配、近似匹配的原則，對于技術(shù)參數(shù)清晰明了，適用條件廣泛的輸電線路材料要求100%選用固化id。對于技術(shù)要求相對復(fù)雜的一、二次設(shè)備，要求新建項目60%以上選用固化id，改擴建站盡量選用固化id。
二、主要做法
1.專業(yè)管理工作的流程圖
2. 主要流程說明。
下發(fā)物資計劃申報通知
下達“xx批次設(shè)備材料需求計劃提報通知”兩天后，計劃專責(zé)將申報通靠轉(zhuǎn)發(fā)給^v^門、設(shè)計單位，明確最新技術(shù)規(guī)范審查要求、技術(shù)規(guī)范固化id對應(yīng)表等。強調(diào)技術(shù)參數(shù)條件可套用固化id的（外省固化id不建議采用），必須采用固化id申報，不能套用的應(yīng)書面說明原因。
選擇固化id
設(shè)計單位接到物資計劃申報通知后，根據(jù)項目初步批復(fù)審定的物資技術(shù)參數(shù)，在最新的技術(shù)規(guī)范固化id對應(yīng)表在進行篩查，臻別符合技術(shù)條件的固化id。對選擇時，應(yīng)注意固化id所包含的零配件數(shù)量、參數(shù)明細、安裝方式、環(huán)境條件等與實際所需無差異。如確屬與現(xiàn)場存在較大差導(dǎo)，可出具書面報告詳細說明不能采用固化id的原因。由于存在一個物料對應(yīng)多個固化id的情況，在選擇進程中，計劃專責(zé)協(xié)同予以指導(dǎo)，避免出現(xiàn)錯選、誤選的情況發(fā)生。
創(chuàng)建采購申請
^v^項目專責(zé)根據(jù)設(shè)計單位選擇的技術(shù)id，同步在系統(tǒng)創(chuàng)建采購申請。在錄入系統(tǒng)時，應(yīng)注意的正確性，避免出現(xiàn)人為因素造成固化id填報錯誤。
核查固定id
在計劃截止日期之間，計劃專責(zé)從系統(tǒng)導(dǎo)出各個計劃條目，通過數(shù)據(jù)表格比對的方式，將各個技術(shù)id進行篩查，對照最新的審查要點再次核查物料描述與技術(shù)id對應(yīng)的技術(shù)條件是否一致。尤其仔細對照固化id的擴展描述、詳細說明等是否與數(shù)量、物料描述等同一。如果查找出固化id技術(shù)條件與物料描述不一致、固化id選擇不符合審查要點說明、固化id錯誤、以及應(yīng)使用固化id而未使用的情況，要求設(shè)計人員核實修改。
修改技術(shù)id
設(shè)計人員根據(jù)計劃專責(zé)反饋的意見，再次核實填報的技術(shù)id參數(shù)要求，仔細臻別差異。尤其對于應(yīng)使用固化id而未使用的情況，應(yīng)謹慎選擇。必要時通過電子商務(wù)平臺查找固化id對應(yīng)的技術(shù)規(guī)范書，詳細閱讀其技術(shù)參數(shù)表述，若與工程現(xiàn)場需求無重大差異時，可修改為固化id。
審批采購申請完成物資計劃申報
計劃專責(zé)對于固化id比對正確無誤的采購申請，及時通知項目專責(zé)報請省專責(zé)審批。對于第一次比對錯誤返回修改的技術(shù)id，待修改完成后，進一步核查修改情況，確認物料描述與固化id描述完全一致時，再通知項目專責(zé)報請審批該采購申請，即完成該批次物資計劃的申報。
3 保證流程正常運行的專業(yè)管理績效考核與控制。
建立物資計劃情況通報制度，定期對物資計劃上存在的技術(shù)規(guī)范書與物料描述不一致；技術(shù)要求和參數(shù)前后不一致；技術(shù)描述與所需物資不一致；固化id選擇錯誤等被考核的幾種情況予以通報，舉一反三，防患未然，避免同類似的問題累次出現(xiàn)。
將出現(xiàn)固化id錯誤被考核的條目落實到責(zé)任部門、責(zé)任人，通過懲防并舉的措施，強化技術(shù)規(guī)范書編制的正確性，杜絕因技術(shù)id編制、選擇錯誤而導(dǎo)致合同履約受阻，延誤工程施工，影響項目進展的情況發(fā)生。
三、方法評估
1.專業(yè)管理的評估方法
通過逐對比的方法對固化id應(yīng)用進行進行分析研究，查找未應(yīng)用條目的原因，核算應(yīng)用比例，及時掌握下批次計劃申報進度，提前介入做好固化id的預(yù)選擇工作。
2. 專業(yè)管理的評估內(nèi)容
從每批次實際申報條目數(shù)、應(yīng)用固化id條數(shù)、被考核的條目數(shù)等數(shù)據(jù)方面分析。預(yù)期從量化延轉(zhuǎn)為質(zhì)化，不僅提高本單位固化id應(yīng)用率排名，而且最終為提升物資采購標準執(zhí)行率提供有力支撐。
四、問題核查
1. 技術(shù)規(guī)范審查要點修編內(nèi)容的宣貫還需提練、細化。
因為設(shè)計人員沒有按照滾動修編后的審查要點的要求選擇技術(shù)id，導(dǎo)致技術(shù)規(guī)范書內(nèi)容與實際需求物資存在一定的差異。
2. 對于“一對多”的固化id的選擇務(wù)必謹慎細致。
因為相同的物資既對應(yīng)了適應(yīng)10kv的固化id，既對應(yīng)了適應(yīng)35kv的固化id。由于是應(yīng)用固化id，設(shè)計人員沒有仔細判斷、詳查，致使錯誤選擇了適用10kv線路的固化id。
3. 技術(shù)規(guī)范自我查意識應(yīng)持續(xù)加強
在技術(shù)id的編制或選擇上，設(shè)計人員的自我審查意識還不夠強。沒有從物料擴展描述、技術(shù)規(guī)范書明細等方面拓寬檢驗、判別。
五、改進措施
1. 強化招標采購文件內(nèi)容上傳下達的精簡、有效性。
每個集中招標批次最新版技術(shù)規(guī)范審查要點下發(fā)后，計劃專責(zé)提前梳理更新內(nèi)容，加以提練和選擇，按照設(shè)備的分類，將數(shù)量填寫、參數(shù)選擇等最新要求分別標注，形成簡單明了的技術(shù)規(guī)范編制小冊子，重點提醒各個物資技術(shù)規(guī)范編制或固化id選擇的注意事項。
配網(wǎng)規(guī)劃工作內(nèi)容篇五
小班幼兒自制力差、缺乏生活經(jīng)驗，在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，需要教師從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，靈活運用多種方法，持之以恒地加強日常訓(xùn)練并鞏固訓(xùn)練成果。
1.兒歌的妙用
在對兒童進行常規(guī)教育時，可以把一些常規(guī)要求改編成短小的兒歌教給孩子。如在學(xué)習(xí)穿上衣時，運用兒歌“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆，吱吱吱吱上房子”，可以讓幼兒很快掌握穿上衣的步驟。由于小班幼兒具有直觀形象性的思維特點，在日常管理過程中，運用這種朗朗上口的兒歌去引導(dǎo)孩子，教育效果會更好。
2.標記的暗示
小班幼兒年齡小，記憶力差，易遺忘。鑒于此，我們就把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的指示圖，布置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此促進幼兒良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。比如，在盥洗室的水龍頭上方張貼直觀形象的“七步洗手法”圖標，提醒幼兒正確洗手；在直飲機旁邊的墻面上張貼節(jié)水小標志，提醒幼兒多喝開水，不浪費水；為了改變搭建區(qū)積木擺放混亂的情形，教師在柜子上方張貼不同形狀的標志貼，孩子們根據(jù)標志貼的形狀分類整理積木，搭建區(qū)就變得整潔有序了。
3.榜樣的激勵
在教育管理的過程中，教師要善于捕捉幼兒的閃光點，進行現(xiàn)場的常規(guī)教育。比如，剛開始學(xué)習(xí)自主取餐時，好多孩子不知道怎么取餐盤、取勺子、取餐巾，這樣就拖慢了全體幼兒的取餐速度。這時我們發(fā)現(xiàn)幾名幼兒較快完成了所有取餐動作，就大加表揚，鼓勵其他幼兒向這幾位小朋友學(xué)習(xí)，同時請這幾位小朋友為大家演示是怎樣取餐的，充分發(fā)揮同伴的榜樣激勵作用，還設(shè)置光榮榜，強化孩子們的取餐行為。入園不到兩個月的時間，我班幼兒已能做到有序排隊、半自主取餐了，小班下學(xué)期班里所有幼兒都學(xué)會了自主取餐。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/3385147.html】
