方案在解決問題、實現(xiàn)目標、提高組織協(xié)調(diào)性和執(zhí)行力以及提高決策的科學性和可行性等方面都發(fā)揮著重要的作用。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用、時間的安排以及風險的評估等，以確保問題能夠得到有效解決。以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計年度意思 設計方案篇一
隨著我國社會經(jīng)濟化建設的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟水平取得了大幅度上升，人們的'生活與生產(chǎn)活動對能源提出了更高的需求，市場需求量不斷擴大，對天然氣長線運輸行業(yè)的發(fā)展有很大的推動作用。相關人員在設計天然氣長距離輸送管道時，需要對我國能源市場承受力進行有效調(diào)查，準確掌握市場需求量，然后依次為參考，對輸送線路進行合理設計，除此之外，還要對居民的使用負荷進行深入了解，確保管道維護費用在居民承受范圍內(nèi)，降低居民使用負荷，確保長輸管道具有良好的經(jīng)濟性。
1.2經(jīng)濟適用性
經(jīng)濟適用性是長輸管線優(yōu)選的最重要標準。相關人員要對天然氣輸送目的地進行詳細考察，深入了解周邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況，并對天然氣需求量進行合理預測，確保設計方案具有良好的可行性與合理性；基于科學理論的指導下，評估天然氣運輸?shù)慕?jīng)濟效益，并具體分析居民在天然氣方面的使用負荷，促使天然氣運輸作業(yè)過程中，可以取得良好的使用效益。天然氣的輸送工程直接影響著其使用價格，以經(jīng)濟需求為視角，對這種關系進行分析可知，管道設計直接決定輸送價格，輸送價格是市場需求量的主導因素，因此，將經(jīng)濟適用性作為管線優(yōu)選標準，符合天然氣在實際經(jīng)營過程中的具體要求。
1.3作業(yè)安全性
對天然氣進行長輸管道運送，存在著極大的環(huán)境風險，例如，氣體爆炸、火災以及管道泄漏等，不僅會對管道輸送工程的內(nèi)外環(huán)境造成極大的破壞，降低環(huán)境質量，損害社會公共財產(chǎn)，還會對居民的生命健康造成巨大的威脅。因此，在對長輸管線的設計方案進行優(yōu)選時，相關人員需要對長輸管線的運行潛在事故進行有效調(diào)查，并對其進行合理分析，例如，趨勢分析、靜態(tài)分析，確保設計方案具有良好的質量以及較高的可行性，從而有效提高長輸管線的安全性能，降低事故發(fā)生率。
設計年度意思 設計方案篇二
根據(jù)桃江縣教育局的期末考試工作安排，結合我校本學期教育教學工作計劃，學校定于1月11日----14日4天對我校7至九年級進行期末考試?，F(xiàn)對我校本學期期末考試工作做出如下安排，請遵照執(zhí)行。
一、考務機構
1、領導小組
組長：曾章武
副組長：鄧茂松
成員：蔡彩純、石茹、趙敏、周鳳、潘建新
2、具體分工：
（1）考務工作：蔡彩純、石茹、趙敏、周鳳、潘建新
（2）保密工作：鄧茂松
（3）保衛(wèi)工作：馬飛、七、八、九年級班主任
（4）試卷驗收：蔡彩純、石茹、趙敏、周鳳、潘建新
二、考試時間
具體考試時間、考試科目安排如附表1。
三、考室布置及要求
1、考前準備：
（1）按考室順序公布每個考生的學號、座位號和姓名；（負責人：七年級：潘建新；八年級：周鳳九年級：趙敏）
（2）公布考試時間、科目（負責人：教導處蔡彩純）
（3）學生簽訂《初中部誠信考試承諾書》、學習《考生違紀舞弊的處理規(guī)定》等。（負責人：教導處石茹）
（4）考務辦公室布置：考務辦公室設在九3班教室。（布置負責人：蔡彩純、石茹、趙敏）
2、各年級的考室前門張貼考室序號“第x考室”和本考室的起止學籍號。請班主任老師按照期中考試要求指導學生填寫好座位號。（負責人：班主任提供者：潘建新、周鳳、石茹）
4、考室設置：（1）按縣局要求每標準考試安排40名考生，5行八座。尾數(shù)考試不得超過50人。考生之間間距不得小于80厘米。抽屜必須清空。一律向前。桌面上不能保留任何文字資料和計算器等。（負責人：班主任檢查者：年級組長）
（2）請班主任按照“之”形在課桌左上角請張貼好該考生的考號，考號設置情況張貼在考試前門，并書寫在黑板上。（負責人：班主任檢查者：年級組長）
（3）請班主任每班教室前面書寫“沉著、認真、細心、守紀”八個字，旁邊寫好考試時間安排。
（4）九年級多余的課桌搬至九3班旁教室，留作考務辦公室用。九年級第五考試設在502室。（布置者：周秋花）七、八年級設在506、507、508室，座椅自備。（七年級布置者：潘建新八年級布置者：周鳳）
（5）考場布置時間：（八、九）1月10晚三節(jié)；（負責人：班主任檢查者周鳳、蔡彩純）（七）1月12日晚三節(jié)（負責人：班主任檢查者潘建新）
四、考務工作程序
1、每科考前10分鐘，監(jiān)考人員到考點辦公室（九三班旁邊教室）簽到，領取試卷，檢查卷袋所標科目與本堂考試科目是否相符；考前5分鐘，直接進入考室。
2、按規(guī)定時間當眾啟封，監(jiān)考老師要指導考生填寫試卷密封區(qū)內(nèi)的考室與座位號、學籍號、姓名、學校，并逐個檢查是否填寫正確。
3、開考30分鐘后，遲到考生不準入場。終考鈴響，主監(jiān)考令全體考生起立，停止答卷，整理好試卷后，依次從前門出場。監(jiān)考員要嚴防考生帶走試卷?？忌侩x開考室后，監(jiān)考老師按座位號順序（包括缺考卷）小號在上依次分別收齊試卷。
4、試卷裝訂要嚴防試卷混裝、倒裝、漏裝、裝訂不整齊造成泄密等情況發(fā)生。對因工作不到位，造成上述現(xiàn)象發(fā)生的監(jiān)考老師予以通報。
5、請老師們監(jiān)考時既要認真監(jiān)考，又要愛護學生。
五、安全保衛(wèi)工作：
安全保衛(wèi)組人員要在下課時間段加強對學生的安全教育，提高防范意識。
六、監(jiān)考、閱卷紀律
本次期末考試情況特殊，七、八年級要開家長會、九年級要補課，七、八年級考后第二天要接通知書。所以時間緊、任務重，可能教導處在安排時考慮不周全。請全體老師以大局為重，克服困難，高質量的完成本次期末考試工作。凡遲到者、監(jiān)考不認真者、裝訂試卷出錯者、閱卷時拈輕怕重，講價錢、不講究團結，遲到、早退者，學校將進行通報。
七、其他事項
1、1月11日八、九年級晚自習照上，學生回原教室自習，桌子不搬動。由班主任守班或班主任與任課教師聯(lián)系守班自習，課值教導處計算到個人。1月12日八、九年級晚自習看電影，由班主任組織。九年級13號開始按臨時課表補課。
2、七年級1月11日、1月12日上午由班主任組織自習，下午全校自習，由學生處派一名老師巡邏監(jiān)管。周六上星期三的晚自習。周日按正常晚自習課表上課兩節(jié)。晚三節(jié)布置考場。
設計年度意思 設計方案篇三
第一教時：學習課文第1—12自然段的內(nèi)容，抓住重點句學習把人物寫具體的方法。培養(yǎng)學生合理想象，大膽創(chuàng)新的能力，初步感受只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為人民服務的道理。
第2教時：抓住單元提示，進一步認識過渡句和過渡段在文中的作用。學習課文第13自然段，深刻領會文章中心。指導學生如何圍繞中心，把第一教時所編的故事寫具體，全面提高學生把事物寫具體的能力。
教學內(nèi)容：學習課文第1—12自然段的內(nèi)容，抓住重點句學習把人物寫具體的方法。
教學目標 ：學習課文第1—12自然段的內(nèi)容，抓住重點句學習把人物寫具體的方法。培養(yǎng)學生合理想象，大膽創(chuàng)新的能力，初步感受只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為人民服務的道理。
抓住重點句學習把人物寫具體的方法，初步感受只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為人民服務的道理。
多煤體課件
1、同學們，這節(jié)課老師想為大家介紹一位新朋友。你們想不想認識他呢？（想）
2、好，下面就請你仔細地觀察這位新朋友，說說你對他的第一印象是什么？（掛兩支筆，頭斜著，嘴也笑歪了，很得意，很神氣，很高興）
3、這位新朋友就是掛兩支筆的孩子——陸小亮。（出示課題，并齊讀）
1、他為什么這樣高興而得意呢？原來，在他生日那天，媽媽送了他一支漂亮的圓珠筆。
a、一二讀（齊讀）
b、讀了之后，你有什么感受呢？（筆很漂亮、很奇妙，我也想有一支，小亮一定很高興）
2、陸小亮原來有一支鋼筆，他做夢都想有一只漂亮的圓珠筆。如今，美夢成真，陸小亮心里樂滋滋的。
出示“他想，教授、作家、記者……誰的口袋里不插兩三支筆呢？”
a、請你自由地讀一讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（……表示列舉人物的省略，請學生補充后得出小亮向往自己長大后做一個有知識、有學問的人）
c、你能讀好這句話嗎？
（強調(diào)心想，要輕讀，充滿向往和幻想，好像自己掛了筆，就真的成了有學問、有知識的人，很了不起似的）
3、于是無論到哪兒，小亮都不忘掛上這兩只寶貝筆?？捎幸欢螘r間，小亮卻不再掛筆了。
請你展開想像的翅膀，自由組合討論陸小亮不再掛筆的原因。交流反饋
（筆漂亮，字不漂亮就不掛了；考試考砸了，同學嘲笑他，就不掛了；捐給災區(qū)小朋友了；勞動時，弄丟了……）
1、剛才，大多數(shù)同學都能發(fā)揮想像，把故事編得合情合理?？墒牵丫幒玫墓适氯绾吻〉胶锰幍赜谜Z言文字表達出來，的確是一門學問。
2、我們先來看課文是怎樣編的，又是怎樣把陸小亮這個人物寫具體的。請同學們閱讀課文，找出直接寫小亮的句子，細細體會，你讀懂了什么？如果有疑問，可以相互交流。
3、交流反饋
a、課文中的小亮，為什么有一段時間沒有掛筆？
b、你找到了那些直接寫小亮的句子。你讀懂了什么？
隨機出示句子并指導領會含義及寫法
“小亮一聽寫信，就著了慌?！睘槭裁粗?？
（自己給爸爸寫的信，爸爸回信指出不少毛病。平時學習不扎實，給老奶奶寫信怕丟臉。）
（指出是心理描寫，領會了左右為難的矛盾心情后指導朗讀）
“小亮左右為難，想來想去只好說：“奶，我寫不好?！?/p>
（只好看出他答應的很勉強，但是心靈深處他還是想幫助別人的）
“鋼筆老劃破紙，用圓珠筆又不如用鋼筆好寫，筆換過來又換過去?！?/p>
（這是動作描寫，從只看出小亮信寫捕處的著急心情，寫得很費勁）還有那些句子寫他寫信寫得很費勁。
“三四十個字的信，寫了大半個小時?！?/p>
（對比的寫法，寫信時間長，很費勁）
“雖說是早春，可小亮卻全身發(fā)熱，手心濕漉漉的。”
（寫出了小亮著急的心情）
（咬、琢磨、偷偷、瞅寫出了小亮害怕、著急的心情，不管三七二十一，寫出了他的馬虎。）
4、課文學到這里，你有什么收獲？（小亮平時學習不認真、，不塌實，幫老奶奶寫信才會費勁。小亮這個人寫得活靈活現(xiàn)，是因為作者抓住了人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動。我平時對人物的心理活動描寫不夠深刻，以后改進。）
1、同學們的收獲真不少?？墒牵蠋煱l(fā)現(xiàn)第10、11自然段作者并沒有直接寫小亮，但是他的心情我們能體會嗎？（能）
2、那幾位同學想讀老奶奶的話？誰想讀王老師的話呢？再請一個同學讀提示語。其他同學想象當老奶奶和王老師談話是，小亮在干什么？他當時的心情怎么樣？（情境朗讀）
3、交流：小亮當時的心情怎么樣？（后悔、羞愧、恨不得鉆地下去）
4、作為小亮的朋友，此時此刻，你想對他說什么呢？（小亮，不要灰心，現(xiàn)在努力還來得及等）
相信，有了朋友的鼓勵，老師的關心，陸小亮同學一定回振作起來的。這節(jié)課，我們就學到這里。
板書： 14、掛兩支筆的孩子
左右為難 費勁
語言、神態(tài)、動作、心理活動
設計年度意思 設計方案篇四
1、進一步學習各種消防知識，認識常見的消防標志。
2、體驗消防員工作的危險辛苦。知道預防火災的重要性，
3、讓孩子們通過活動了解消防員叔叔對社會的貢獻，學習尊重并感謝他們的勞動。
1、消防員工作、學習、生活紀實片及各類消防知識宣傳畫冊、消防標志卡。
2、彩色卡紙、彩色筆。
3、課前幼兒已初步積累了有關消防的各類知識。
“你們認識他嗎？消防員叔叔是怎樣工作的”？
引導幼兒認識消防員工作時所需的各類用具。（如：滅火器、消防車、云梯、消防服等）。
1、學習各類預防防火災小常識。知道發(fā)生火災后應該怎么辦？
2、認識各類防火標志。
1、請家長助教示范消防服的穿著方法。
2、請個別家長和幼兒比賽穿消防服。
再次通過談話讓幼兒感受到消防員叔叔工作的危險及辛苦，激發(fā)孩子們對他們感激之情。
在本次的安全教育活動中，我班嘗試著邀請到一位從事消防工作的助教參與到活動中來。讓孩子們在活動中與他們熟悉的親人共同學習，真正走進這個讓他們既熟悉又陌生的特殊職業(yè)?；顒又校蚁日埡⒆觽冞\用所積累經(jīng)驗談談消防員叔叔是怎樣工作的，再請幼兒觀看消防員工作、學習、訓練、生活的紀實片。接下來還請助教為孩子們介紹了各類滅火器材的名稱用途，并引導幼兒認識了各類防火標志，學習了自救方法。在互動游戲環(huán)節(jié)中孩子們還進行了穿消防服比賽?；顒拥淖詈螅覀冞€為消防員叔叔制作了慰問卡，讓孩子們這個環(huán)節(jié)中學習尊重并感謝叔叔們的勞動。
整個活動的設計環(huán)節(jié)中，我們最大的亮點是準備了大量珍貴的紀實影象，使得孩子們通過dvd不僅能看到消防員叔叔在火場和事故現(xiàn)場的英勇戰(zhàn)斗，也能看到消防員在生活中刻苦學習`艱苦訓練的情景.使得他們從中更加真切的體驗到消防員工作的危險及辛苦。
亮點二，在環(huán)節(jié)的設計中，我們不僅請家長助教參與授課還請部分家長參與課中的游戲環(huán)節(jié)——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時滑稽的動作和有趣的表演時，活動室里響起了陣陣掌聲和歡樂的笑聲?？梢?孩子們在與家長一起學習的時候不僅共同分享著快樂，也同時感受到消防員能在發(fā)生火災后能迅速地穿好防火服到達火場，這與他們平時里堅苦的訓練是分不開的。
1、在活動導入的環(huán)節(jié)中，我請孩子們談談“消防員是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來進行，內(nèi)容較為單一，語言的表達也很簡短，多詞匯少連貫的語句。針對此問題在以后的學習中，我們應多幫助幼兒學習用完整的句子表達想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領孩子們走進消防中隊實地參觀，并請孩子們與叔叔們面對面交談.讓他們在腦海中留下更多真實生動的影象，幫助他們積累更多的語言經(jīng)驗。
2、在觀看紀錄實影像的環(huán)節(jié)中，盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場和訓練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄著各種姿勢，亂作一團。當時,我并沒有順應幼兒的表現(xiàn)，而是死扣環(huán)節(jié)，引導幼兒一味地說、看。束縛了孩子們的表現(xiàn)欲望。所以我想是否可以從孩子們的實際出發(fā)，及時修改活動環(huán)節(jié)。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓練時的動作，使整個環(huán)節(jié)更加生動而不生硬，激發(fā)孩子們更多的學習欲望。
設計年度意思 設計方案篇五
我們所看到的世界里物體的外部形態(tài)千變?nèi)f化，但歸納起來，可概括為幾種最為基本的幾何形態(tài)，幾何立方體、圓柱體、圓錐體、球體等，就是千變?nèi)f化物象的形態(tài)概括，復雜的物象可以利用這種規(guī)律和觀點進行提煉，所以學習石膏幾何形體寫生能幫助我們盡快地掌握寫實繪畫的規(guī)律，從而使我們自由地去表現(xiàn)我們想要表現(xiàn)的一切。
教學目的：解決孩子初學素描在觀察、理解、造型、結構、比例等造型方面的問題。為塑造學習打下堅實的造型基礎。
教學難點：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理
2、正方體、長方體的透視規(guī)律、結構學習，結構模型制作
3、圓形與圓形透視的學習：規(guī)律、結構模型制作
4、方體與圓球體組合：總結素描基本透視原理及規(guī)律，詳解作畫步驟
5、觀察構思：概念、基本觀察方法、物體形體比例關系的確定方法
教學目的：培養(yǎng)孩子初步塑造物體體積、空間感的能力及整體作畫意識。
1、（正方體）明暗：概念、明暗變化的基本規(guī)律、明暗與形體結構的關系
2、圓球體：明暗五調(diào)子規(guī)律
3、其它單個幾何體的塑造學習、組合學習
4、整體：概念、整體與局部關系、整體入手、比較、整理畫面 通過本學期的學習，孩子在觀察、構圖、造型、初步塑造等方面的能力會有很大提高，為孩子下學期的深入塑造學習打下基礎。
設計年度意思 設計方案篇六
從飛鴿傳書到電報的發(fā)明，從電報到電話，從電話到計算機技術的應用，再從計算機技術到物聯(lián)網(wǎng)時代，人類的發(fā)展伴隨著信息社會及其通訊手段的日新月異。當今物聯(lián)網(wǎng)的技術的蓬勃發(fā)展，必將使物聯(lián)網(wǎng)應用滲透到人類社會的各個層面，必將給經(jīng)濟社會發(fā)展起到強有力的推動作用。
物聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，離不開各項物聯(lián)網(wǎng)關鍵性技術的突破，物聯(lián)網(wǎng)是在計算機互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，利用rfid、gps、gsm、zigbee、條碼等技術，構造一個覆蓋世界上萬事萬物的“internet of things”。在這個網(wǎng)絡中，物品（商品）能夠彼此進行“交流”，而無需人的干預。其實質是利用射頻自動識別（rfid）技術，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)物品（商品）的自動識別和信息的互聯(lián)與共享。而rfid，正是能夠讓物品“開口說話”的一種技術。在“物聯(lián)網(wǎng)”的構想中，rfid標簽中存儲著規(guī)范而具有互用性的信息，通過無線數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡把它們自動采集到中央信息系統(tǒng)，實現(xiàn)物品（商品）的識別，進而通過開放新的計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)信息交換和共享，實現(xiàn)對物品的“透明”管理。
本研究報告將對物聯(lián)網(wǎng)在不同領域的應用進行調(diào)研，對現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展狀況進行調(diào)研分析。
二、物聯(lián)網(wǎng)在不同領域的應用
隨著科技的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術的應用已經(jīng)滲透到了各個領域，包括智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、智能綠色建筑和環(huán)境監(jiān)測等。比如基于低、高速傳感網(wǎng)的太湖水質監(jiān)測系統(tǒng)已投入使用；基于傳感網(wǎng)的智能交通系統(tǒng)在流量監(jiān)測、紅綠燈控制、停車信息服務等方面已投入應用等等。物聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)在潛移默化的影響著我們的日常生活。這里主要總結一下物聯(lián)網(wǎng)的在智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流和環(huán)境監(jiān)測領域的具體應用。
（一）.智能物流領域
1.供應鏈管理技術
企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)間的采購、生產(chǎn)、銷售、財務和信息技術等過程和活動。
技術
rfid(radio frequency identification)射頻識別技術是一種非接觸的自動識別技術，其利用射頻信號和空間耦合傳輸特性實現(xiàn)對被識別物體的自動識別技術。與現(xiàn)在普遍使用的條碼技術相比，rfid具有讀寫距離長、保密性強、存儲數(shù)據(jù)量大、適用惡劣環(huán)境、使用壽命長等優(yōu)點。rfid可以用來追蹤和管理幾乎所有的物理對象，是物流管理、追蹤等領域信息化的重要手段之一，對于提高物流的智能化水平有著十分關鍵的作用。rfid 有助于解決零售業(yè)2個最大的難題：物品脫銷和損耗(因盜竊和供應鏈被攪亂而損失的產(chǎn)品)。研究機構估計：rfid能夠幫助把失竊和存貨水平降低25%。
3.智能運輸技術
降低貨物運輸成本、縮短貨物送達時間、隨時掌握貨物在途中的狀態(tài)是整個物流運輸管理中的重要環(huán)節(jié)。這就催生了智能運輸系統(tǒng) (intelligent transport system)its，它通過應用現(xiàn)代通信、信息、網(wǎng)絡、控制、電子等技術建立一個高效運輸系統(tǒng)。包括先進的交通信息服務系統(tǒng)、先進的交通管理系統(tǒng)、先進的車輛控制系統(tǒng)、營運貨車管理系統(tǒng)、電子收費系統(tǒng)、緊急救援系統(tǒng)等運轉。
物流智能化是物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向之一。隨著全球一體化的深入發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術的深入應用，智能物流將迎來一個全新的歷史發(fā)展機遇。
（二）.智能電網(wǎng)領域
智能電網(wǎng)主要是通過終端傳感器在客戶之間、客戶和電網(wǎng)公司之間形成即時連接的網(wǎng)絡互動，實現(xiàn)數(shù)據(jù)讀取的實時、高速、雙向的效果，從而整體提高電網(wǎng)的綜合效率。智能電網(wǎng)實現(xiàn)電力流、信息流、業(yè)務流高度一體化的前提，在于信息的無損采集、流暢傳輸、有序應用。各個層級的通信支撐體系是堅強智能電網(wǎng)信息運轉的有效載體。通過充分利用堅強智能電網(wǎng)多元、海量信息的潛在價值，可服務于堅強智能電網(wǎng)生產(chǎn)流程的精細化管理和標準化建設，提高電網(wǎng)調(diào)度的智能化和科學決策水平，提升電力系統(tǒng)運行的安全性和經(jīng)濟性。智能電網(wǎng)的核心在于，構建具備智能判斷與自適應調(diào)節(jié)能力的多種能源統(tǒng)一入網(wǎng)和分布式管理的智能化網(wǎng)絡系統(tǒng)，可對電網(wǎng)與客戶用電信息進行實時監(jiān)控和采集，且采用最經(jīng)濟與最安全的輸配電方式將電能輸送給終端用戶，實現(xiàn)對電能的最優(yōu)配置與利用，提高電網(wǎng)運行的可靠性和能源利用效率。智能電網(wǎng)的本質是能源替代和兼容利用，它需要在開放的系統(tǒng)和共享信息模式的基礎上，整合系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，優(yōu)化電網(wǎng)的運行和管理。
設計年度意思 設計方案篇七
“策略”最早見于軍事領域，后應用于教育。一般講，教學策略是為達到某種教學目的使用的手段和方法。在此意義上，教學策略同義于教學方法。但從廣義上講，教學策略不僅用來表示為達到某種教學目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學活動的序列計劃和師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧、藝術。它的內(nèi)涵較為廣泛。教學方法這一概念就側重在指教學過程的橫向結構，指教師的教、學生的學以及教材等教學構成要素之間相互作用的穩(wěn)定的組合方式，它的實質就是具體處理教與學的關系問題。
教學策略包含多個方面的含義，包括目標的設立、媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點我們可以看出：教學策略是指以一定的`教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現(xiàn)教學目標而制定并在實施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設計。
目的性是指教學策略對于實現(xiàn)教學目的的適合與有效程度；適用性是指教學策略對于教學內(nèi)容、教學主體、教學過程及其規(guī)律的契合與適宜程度。隨著教學改革，新的教學活動產(chǎn)生了新的教學策略。例如小學識字教學就有分散識字、集中識字、注音識字、部件識字等多種教學策略。教學策略的適用程度取決于其反映教學過程規(guī)律的程度，取決于它遵循正確的教學原則要求的程度。
教學策略要遵循教學規(guī)律、符合教學的共性。教學要素是教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境。不同的教師、不同的學生、不同的教學內(nèi)容、不同的教學方法、不同的教學環(huán)境都會影響教學策略的選擇。所以，我們難以發(fā)現(xiàn)完全一模一樣的教學實踐過程。每個教師都能在學習、借鑒、加工、吸收他人經(jīng)驗的基礎上結合所處環(huán)境，發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個性化色彩的教學策略。例如李吉林的情境教學法，就是在借鑒外語情境教學的同時，結合中國小學語文教學實際以及自己的教育教學思想，吸收中國占典文論中“境界”學說進行的創(chuàng)造性的改造、加工，從而形成的自己“獨特”風格的教學策略。
教學策略一旦制定，即具有相對穩(wěn)定性。但在實施過程中，教學的多變因素需要教學策略的不斷調(diào)節(jié)來適應其變化，以求能更好地達到教學目標。
教學策略首先是在一定的教育思想、教學理念的指導下轉化為方式、程序、手段等具體行為來體現(xiàn)的。所以說，教學觀念是教學策略的前提和方向，而教學技巧是更好地達到教學目標的保證和“推進器”。只有教學技巧的設計沒有教學理念的指導，教學就會迷失方向，只有教學理念的支撐沒有教學技巧的配合，教學就會剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。
不同的教育思想、教學理念的指導，就會產(chǎn)生不同的教學策略。例如：灌輸式和啟發(fā)式等教學策略就基于不同的指導思想。
教學策略是針對一定教學目標而組織的程序化設計，雖然沒有定式，但不管如何都得考慮怎樣合理安排程序促進以下幾個方面的轉化：(1)把他人的知識轉化為學生自己的知識；(2)把凝聚于知識中的智力活動方式轉化為個體的認知能力；(3)把蘊含于知識經(jīng)驗中的思想道德觀念轉化為個體的思想品德。
制定出明確、易行的操作要領是實施教學策略的有效保證。
4．效用評價
通過評價，可以檢測、調(diào)節(jié)甚至校正教學策略實施的結果和途徑。評價標準在于它與教學目標的一致性、與教學對象的溝通性、與教學情境的協(xié)調(diào)性、與教學過程的同步性等。
包括教學目標的敘寫、教學材料的處理、組織形式的設計等。
包括呈示行為策略(如講述行為、板書行為、聲像呈示行為、動作呈示行為)、教學對話策略(如問答行為、討論行為)、指導行為策略(如練習指導、閱讀指導、活動指導)等。
包括學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)、課堂交流的有效組織、課堂強化技術的運用、積極的教師期望等。
包括常規(guī)的建設、問題行為的調(diào)控、管理模式的設計、時空管理等。
包括診斷性評價、形成性評價、終結性評價等。
包括簡單的復述策略、復雜的復述策略、簡單的精致化策略、復雜的精致化策略、簡單的組織化策略、復雜的組織化策略、綜合性的監(jiān)控策略、情感與動機策略等。
設計年度意思 設計方案篇八
活動目標：
1、掌握×、××、×0、××××等不同的節(jié)奏型；
2、掌握2/4節(jié)奏的特點；
3、引導幼兒學會在生活中發(fā)現(xiàn)音樂，感受音樂。
教學對象：中班幼兒
重點難點分析：
1、蹦跳感受節(jié)奏
2、通過讓小朋友多次聽音樂，模擬歌曲的節(jié)奏來掌握十六分音符和八分休止符。
3、通過有趣的節(jié)奏游戲來掌握和辨認×0、××××的節(jié)奏型。
活動準備：
一、教具準備：
1、小青蛙的頭飾全班小朋友人手一個
2、預先寫好的樂譜
3、錄音帶（按所需的音樂次數(shù)錄好）
4、帶雙面膠的小卡片，上面寫幾種不同的節(jié)奏型，一共八張，四張×0，一張××××，還有一張是××，一張×和一張四分休止符0。
二、練聲：（大概在活動正式開始的前5分鐘）
練聲曲：
1 23 4321
小青蛙學唱歌
活動過程：
小朋友：青蛙！
老師：對了！真聰明！小朋友知道青蛙住在哪里嗎？它有什么本領呢？
小朋友：（七嘴八舌地將他們知道的青蛙的一些情況講出來）
小朋友：想！
老師：好，那么現(xiàn)在我們都來做會唱歌的小青蛙。請小朋友每個人拿一個小青蛙的頭飾戴在自己的頭上。
（小朋友做好準備。老師開始放音樂《小青蛙學唱歌》）
老師：現(xiàn)在，小朋友和老師一起來做青蛙？（老師開始做青蛙蹦跳狀，注意要按著歌曲的節(jié)奏蹦跳，休止符處一定要空得明顯，并讓小朋友跟著跳。）
老師：好了。那我們現(xiàn)在來聽聽小青蛙怎么樣學唱歌的。聽完了歌曲，小朋友要告訴老師，這首歌曲有幾段。（放音樂，讓小朋友從整體上感受歌曲。）
一遍音樂之后
老師：現(xiàn)在請小朋友告訴老師，這首歌曲有幾段?。?/p>
小朋友：兩段！
老師：對了！那現(xiàn)在請小朋友再聽一遍，然后告訴老師第一段的歌曲里，小青蛙叫了幾聲？（繼續(xù)放音樂，只放第一段）
老師：現(xiàn)在請小朋友告訴老師，小青蛙一共叫了幾聲？
小朋友：
（看情況，決定是否需要再放一次音樂）
（再聽一遍，然后根據(jù)小朋友回答的情況決定是否多放一次音樂）
老師：現(xiàn)在，我們要來做一個有趣的節(jié)奏游戲。（拿出寫有節(jié)奏型的小卡片出示給小朋友看。）這個是我們剛剛才學過的小青蛙唱的歌，那么現(xiàn)在請小朋友跟老師一起再來唱一次好不好？（逐一示范每一個節(jié)奏型，口中念出來，在配上拍手動作，加強直接感受。）
老師：那現(xiàn)在我們就要開始正式玩游戲了。請小朋友先選擇你們喜歡的節(jié)奏型，貼在自己的青蛙頭飾上。（等小朋友準備好）好，現(xiàn)在老師會用手拍一個節(jié)奏型，請拿到那個節(jié)奏型的小朋友站出來，并跟著用手拍一遍。好，游戲現(xiàn)在開始。
游戲規(guī)則：
老師開始隨機拍出幾種節(jié)奏型。幾次練習之后開始按照歌曲后四節(jié)的節(jié)奏型組合拍出來，讓小朋友進一步感受歌曲的節(jié)奏。最后是由小朋友按照歌曲原有的節(jié)奏型自己組合。也就是說老師不再提示節(jié)奏型之間的連接順序了。（假若時間允許的話，可以讓小朋友交換節(jié)奏型進行游戲，保證每一個小朋友都能掌握和辨認節(jié)奏型）
老師：恩，小青蛙們學唱歌學得可真快！現(xiàn)在就請小朋友跟著老師一起來讀一下歌詞好不好?。ɡ蠋熞凑崭枨墓?jié)奏讀詞，可重復示范兩到三遍，然后請小朋友們自己讀，檢查是否掌握了節(jié)奏特點。）
（老師彈出整首歌曲的旋律，讓小朋友跟著唱，可重復三四遍）
老師：真棒！現(xiàn)在小青蛙們都已經(jīng)學會唱歌了。那么有哪只小青蛙可以為我們表演一下呢？（鼓勵小朋友運用各種形式大膽地表現(xiàn)自己，但要求他們一定是要以唱歌表演為主）
老師：小青蛙們真不愧是“田園音樂家”！唱的可真是好！
活動結束
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