為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用、時間的安排以及風險的評估等，以確保問題能夠得到有效解決。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學校足球梯隊意思 校園特色足球建設方案篇一
根據(jù)中央關于推動中國足球事業(yè)發(fā)展的有關精神，為落實xxx頒布的《中國足球改革發(fā)展總體方案》精神，進一步促進我市青少年校園足球的整體發(fā)展，結(jié)合我市學校足球工作實際，特制定清遠市校園足球?qū)嵤┓桨浮?/p>
以《國家體育總局、教育部關于加強全國青少年校園足球工作的意見》（體青字〔20xx〕12號）、《教育部等6部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》（教體藝〔20xx〕6號）為指導，將校園足球作為實施素質(zhì)教育的重要突破口，逐步擴大校園足球規(guī)模，提高校園足球發(fā)展水平；以“立德樹人”為根本任務，營造“陽光體育、快樂足球”的校園足球理念；以校園足球為載體，培養(yǎng)學生的足球興趣，豐富學生的課余生活，讓足球成為青少年學生終身受益的體育鍛煉方式之一，促進青少年學生身心健康和德智體全面發(fā)展，推動我市青少年足球運動健康發(fā)展。
力爭到20xx年，全市設立80所校園足球推廣學校，創(chuàng)建20所校園足球特色學校，建好100個校園足球場（7人以上場），培養(yǎng)100個以上足球教練員，組建100支校園足球隊伍，吸引至少20萬名青少年學生參加各級各類校園足球活動（具體目標見附件2）。
（一）大力推進校園足球普及。
各縣（市、區(qū)）以及市直學校根據(jù)《全國校園足球特色學?；緲藴剩ㄔ囆校罚ㄒ姼郊?）和《廣東省校園足球推廣學?；緲藴剩ㄔ囆校罚ㄒ姼郊?）指導轄區(qū)內(nèi)校園足球試點學校建設，綜合考慮區(qū)域分布、學段銜接等因素，做好整體謀劃和布局，發(fā)展一定比例的校園足球特色學校和推廣學校，并要大力發(fā)展一批縣（市、區(qū)）級的校園足球推廣學校，充分發(fā)揮校園足球示范和引領作用。到20xx年，每個縣（市、區(qū)）中小學校園足球推廣學校不少于學?？倲?shù)的30%。積極鼓勵學校以年級、班級為基本單位組建校園足球隊，因地制宜地開展形式多樣的校園足球訓練活動和比賽，提高我市校園足球的普及水平。
推動校園足球與足球基地、足球產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。依托英德國家女足基地、清新三坑訓練基地、恒大足球?qū)W校等，提升校園足球發(fā)展水平，力爭為國家足球事業(yè)發(fā)展多做貢獻。同時，將清遠豐富的足球資源與旅游等產(chǎn)業(yè)對接起來，積極引導足球事業(yè)向足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
（二）深化教學改革，實施足球課程教學。
以“循序漸進、普及知識、培養(yǎng)興趣、健康快樂”為基本要求，有計劃地逐步把足球基本知識和基本技能納入中小學（中職學校）的體育課程。力爭到20xx年，校園足球推廣學校遍及全市各縣（市、區(qū)），全市三分之一的中小學校開設足球課。鼓勵和支持各級各類學校創(chuàng)造條件開設足球課，引導廣大青少年學生愛足球、玩足球、懂足球、練足球。
（三）健全競賽體系，完善校園足球賽制。
以省的校園足球聯(lián)賽為主導，通過賽制設置讓各學校代表隊有更多的參加比賽、鍛煉隊伍的機會。市級每年組織一次校園足球賽事，并引導青少年學生參加經(jīng)教育部門認可的各類社會（或企業(yè)）舉辦的公益性足球比賽和足球活動。校園足球項目推廣學校和特色學校要積極引導和組織學生組建足球隊，做到班級、年級和學校有足球隊，每月有比賽，人人有機會參與。通過各類足球比賽和活動激發(fā)廣大青少年學生參加校園足球活動的熱情，培養(yǎng)對足球運動的興趣愛好，逐漸掌握和提高足球運動技能。各縣（市、區(qū)）教育局和體育局要組織好本區(qū)域校園足球聯(lián)賽，指導學校組織開展好班級、年級和跨校之間的比賽和交流活動，逐步形成賽制穩(wěn)定、等級分明、銜接有序、遍及校園的競賽格局。
（一）健全機構(gòu)，加強組織領導。
成立由陳建華副市長為組長，教育、體育、發(fā)展改革、財政、共青團等部門負責人為成員的清遠市校園足球工作領導小組（具體名單見附件1）。
領導小組負責全市校園足球的宏觀指導、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、綜合管理。教育部門負責做好校園足球發(fā)展規(guī)劃，落實足球課程開設和課外足球活動時間，完善教學、訓練、競賽體系建設等工作；體育部門負責對校園足球的指導，在足球教練員、裁判員培訓、訓練指導、競賽組織及條件保障等方面，為校園足球發(fā)展提供支撐和服務；財政部門負責落實校園足球經(jīng)費保障，用于校園足球的比賽、培訓以及基本工作條件建設；發(fā)展改革部門負責協(xié)助教育部門制定清遠市校園足球發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和政策，提出相關機制建立的意見和建議；共青團負責廣泛發(fā)動青少年積極參與校園足球活動，將校園足球工作融入共青團的建設之中，使廣大青少年充分認識開展校園足球的重要意義，自覺積極地投入到活動中去；市文化廣電新聞出版局（市體育局）負責校園足球的宣傳工作，充分發(fā)揮各種形式新聞媒體的作用，加大宣傳力度，營造全力推動校園足球發(fā)展的良好輿論氛圍；形成政府主導、學校主體、社會參與、家庭和媒體支持與配合的校園足球發(fā)展新格局。
各縣（市、區(qū)）也要成立相應的青少年校園足球工作領導小組，設立辦事機構(gòu)，制定工作計劃，并于20xx年9月底前將領導小組名單及工作計劃報清遠市青少年校園足球工作領導小組辦公室。
（二）保障經(jīng)費，確保各項工作落實。
市、縣兩級財政設立校園足球?qū)ｍ椊?jīng)費，扶持全市校園足球活動的開展，對開展足球項目推廣學校、足球特色學校、足球傳統(tǒng)項目學校和承擔各級校園足球參賽任務的學校，給予政策傾斜和經(jīng)費支持。體育部門要加大彩票公益金支持校園足球發(fā)展的力度，每年從彩票公益金額中安排一定資金，資助校園足球?qū)W校，專項用于人才培養(yǎng)和開展足球競賽活動。積極倡導全社會支持校園足球事業(yè)的發(fā)展，鼓勵企業(yè)、社會團體、足球愛好者，從財力、物力、人力等方面給予贊助和支持。充分發(fā)揮學校自身的協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌的能力，采取多渠道保證經(jīng)費的支持，以此不斷加大青少年校園足球活動的經(jīng)費保障力度。
（三）落實學校主體責任，加強督導檢查。
學校校長是開展校園足球工作的第一責任人，應有1名分管副校長具體負責校園足球工作，足球特色學校應配備不少于1名專職體育教師。按照分類指導原則，建立科學的評估體系和機制，定期對足球傳統(tǒng)項目學校、足球特色學校、足球推廣學校進行專項督導和評價，并邀請社會各界及家長委員參與，及時總結(jié)和交流工作經(jīng)驗，不斷提升校園足球的質(zhì)量。
（四）采取有效措施，加強足球師資力量。
有效整合資源，充實校園足球教師和教練員，切實加強足球師資隊伍建設。從20xx年起，除積極推薦和選撥優(yōu)秀體育教師參加國家、省舉辦的足球教練等專項培訓以外，市教育局聯(lián)合市體育局每年依托市足協(xié)、恒大足球?qū)W校等對體育教師進行足球教學、訓練和裁判的專項培訓，經(jīng)培訓考核合格后頒發(fā)培訓證書并擔任學校足球教師工作。每個校園足球項目推廣學校和特色學校要配置1名以上專職足球教師，負責開展足球教學、指導學生足球隊訓練、組織學生足球賽事。各縣（市、區(qū)）政府和相關學校，要切實解決校園足球師資不足問題，除聘用優(yōu)秀退役運動員外，也可在社會上聘用具有足球?qū)I(yè)知識技能，且對足球充滿熱情的人士承擔校園足球課余訓練、球隊教練、比賽裁判和賽事組織等工作；也可聘請現(xiàn)役運動員、教練員和足球?qū)I(yè)的大學生擔任學校的足球指導員，充分調(diào)動各方面支持、參與我市校園足球推廣工作的積極性。
（五）加大校園足球場地建設。
足球特色學校和足球推廣學校100%建設有適合學校條件的足球場地，完全滿足學生訓練競賽及課堂教學的需要。力爭通過3年的努力，各縣（市、區(qū)）70%以上的中小學校建設有符合學校實際的足球場地，基本滿足學生訓練競賽及課堂教學的需要。通過委托授權、政府購買服務等方式，充分利用學校放寒、暑假時機，推動學校體育場地低價或免費向社會開放，建立學校和社會對場地的共享機制（相關規(guī)定見附件3）。
（六）建立健全“百隊進百?！焙托@足球夏令營活動機制。
由恒大足球?qū)W校倡導、市教育局牽頭，建立“百隊進百?！被顒訖C制（活動方案見附件4），挑選我市100所中小學與恒大足球?qū)W校100支足球隊自愿結(jié)對，開展結(jié)對合作，在開展校園足球教學、足球訓練管理、競賽體系建設、運動員互動交流、教練員和裁判員培訓、優(yōu)秀專業(yè)教練員進校園等方面實現(xiàn)有效銜接。落實“陽光體育，快樂足球”的重要理念，從20xx年起，市教育局每年與恒大足球?qū)W校共同舉辦足球夏令營活動，創(chuàng)新我市校園足球發(fā)展新模式。
（七）健全學校體育工作安全管理機制。
各級教育部門要加強校園足球安全教育，制訂學生校內(nèi)外足球活動和競賽的安全管理制度，建立校園足球意外傷害應急管理機制，健全學校安全管理機制，最大限度降低學校組織體育活動的風險，解除校長、教師、家長的后顧之憂。
（八）大力宣傳推廣足球文化，營造校園足球文化氛圍。
教育行政部門、學校要充分利用傳統(tǒng)媒體和新興媒體，加大校園足球宣傳力度，營造社會各界關心校園足球、熱愛校園足球、支持校園足球的良好氛圍，建立和完善全社會關心、支持校園足球的全員參與機制，形成校園足球文化育人新格局。
學校足球梯隊意思 校園特色足球建設方案篇二
根據(jù)企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展需要，為了保證人力資源的及時、充足供應，對關鍵崗位制定接班人計劃，對相關崗位進行人才儲備，以建立人才梯隊。所以，首先必須對企業(yè)人力資源需求進行綜合規(guī)劃，再對企業(yè)人力資源需求進行預測，掌握各崗位還需要多少人力，最后對企業(yè)所需要的人力資源的供給情況進行預測，清楚人力資源有哪些來源，最終解決企業(yè)的人力資源需求，以適應企業(yè)的發(fā)展和變化。
勝任力模型是針對某一個職位，依據(jù)其職責要求所提出的，為完成本職責而需要的能力支持要素的集中表示，它能夠具體指明從事本職位的人需要具備什么能力才能良好地完成該職位職責，也是人才自我能力開發(fā)和學習的指示器。勝任力模型在人才梯隊建設工作中發(fā)揮重要的基礎性的作用，人才梯隊建設的各項工作——任職資格體系建設、職業(yè)生涯規(guī)劃、繼任候選人與儲備人才甄選、人才梯隊資源庫建設、人才培養(yǎng)、繼任者選拔都需要以勝任力模型為依據(jù)。
為更好地對企業(yè)人才進行激勵，有計劃、針對性地對人才進行培養(yǎng)，促進人才的發(fā)展，需要規(guī)劃多元化的職業(yè)發(fā)展通道，設計任職資格等級標準，建立在崗人員的晉升/淘汰制度，形*才能上能下的用人機制，為人才梯隊建設打好基礎。勝任力模型和任職資格體系是兩種相互重疊又側(cè)重不同的能力評價方案，勝任力模型傾向于與工作不直接相關的潛質(zhì)的評價，而任職資格體系側(cè)重于與該職業(yè)工作相關的能力評價，所以，勝任力模型與任職資格體系都是人才梯隊建設的依據(jù)和基礎。
人才職業(yè)生涯規(guī)劃在于穩(wěn)定員工隊伍，提高員工滿意度，留住優(yōu)秀人才，吸引外部優(yōu)秀人才，并使每個員工的職業(yè)生涯規(guī)劃目標與組織發(fā)展目標相一致，促進人才梯隊建設，保證企業(yè)未來人才需求和企業(yè)的可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，避免企業(yè)人才斷檔和后繼無人的情況出現(xiàn)。
人才測評在現(xiàn)代人力資源管理活動中越來越廣泛，人才測量和人才評價為企業(yè)人力資源管理提供重要的參考依據(jù)。人才測評在企業(yè)人才梯隊建設中起到重要作用，人才梯隊建設中的勝任力模型認證、任職資格體系等級認證、職業(yè)生涯規(guī)劃、人才梯隊資源庫后備人才選拔、后備人才培養(yǎng)、接班人甄選等等，都需要進行大量的人才測評工作，所以，要做好人才梯隊建設工作，必須建立人才測評系統(tǒng)。
通過前面的人力資源盤點，厘清了企業(yè)的人才缺口，企業(yè)必須進行人才梯隊建設，解決人才缺口問題，對關鍵崗位制定繼任者計劃，相關崗位制定儲備人才計劃，建立企業(yè)人才梯隊資源庫；設計測評方法和工具，挑選有潛力的員工進行測評，使測評合格者進入人才梯隊資源庫，為對進入人才梯隊資源庫的人才進行系統(tǒng)、針對性的培養(yǎng)打好基礎。
進入人才梯隊資源庫的人才，根據(jù)繼任計劃/人才儲備計劃，結(jié)合個人的職業(yè)生涯發(fā)展目標，企業(yè)對人才梯隊資源庫的人才規(guī)劃培訓課程體系，設計培養(yǎng)方法，制定培養(yǎng)管理制度，對他們進行針對性的培養(yǎng)，以達到人才梯隊建設的目的。
進入人才梯隊資源庫的人才經(jīng)過一段時間培養(yǎng)后，企業(yè)會根據(jù)目標崗位/通道層級對人才的需要，在資源庫中選拔繼任者，選拔成功者成為繼任人而“出庫”，選拔失敗者淘汰“出庫”。一批人才“出庫”了，企業(yè)根據(jù)儲備人才的需要，又會甄選一批人才“入庫”，周而復始，不斷為企業(yè)培養(yǎng)合格的繼任人才。
人才梯隊建設是一項相當復雜的系統(tǒng)工程，與企業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃、人才招聘（包括內(nèi)部招聘和外部招聘）、人才培養(yǎng)、培訓管理、職業(yè)發(fā)展管理、晉升管理、薪酬激勵、績效考核等息息相關。企業(yè)必須制定人才梯隊建設管理制度，明確職責分工，規(guī)范人才梯隊建設過程，確定人才梯隊建設的工作內(nèi)容和范圍，通過有效管理，保證人才梯隊建設工作高效、順利進行。增強企業(yè)各單位人才培養(yǎng)意識，促使各單位明確人才培養(yǎng)的重要性和緊迫感，對各單位的人才培養(yǎng)工作進行考核，考核結(jié)果作為整體績效考核成績的一部分，并且作為單位負責人晉升、獎勵、處罰的依據(jù)之一。
學校足球梯隊意思 校園特色足球建設方案篇三
以深入開展陽光體育活動，促進學生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)我院學生拼搏進取、團結(jié)協(xié)作的體育精神為宗旨，通過開展校園足球活動，豐富我院學生的校園文化生活，并通過“引進了和走出去”的我院校園足球戰(zhàn)略思維，提升我院的社會影響力和知名度，助推我院的校園文化建設。
（一）組建機構(gòu)
成立院校園足球工作領導小組：
組 長：潘訪華
副組長：楊長虹 周健 曾朝暉 胡大友 吳自力 蔡超強
成 員：羅景 孟慧 曹德軍 曾德明
領導小組下設辦公室，辦公室設在基礎課部體育教研室
主 任：羅景
（二）集中測試和宣傳動員
于4月28日在學院田徑場，針對足球協(xié)會的學生開展集中測試和組隊訓練前的動員工作。
（三）本學期訓練時間為4月30日至6月30日，具體見下表：
（四）訓練工作要求
1．組隊訓練期間，任何隊員不得隨意請假或遲到，如有特殊情況，需經(jīng)教練員同意，并報體育教研室備案。
2．隊員必須嚴格遵守球隊章程和紀律，服從教練員的訓練工作安排。
3．外出參賽需經(jīng)學院校園足球領導小組主要領導同意，不得私自外出參加各級各類賽事。
4．賽事活動，原則上每月舉行一場校內(nèi)友誼公開賽或校際邀請賽、俱樂部友誼邀請賽，以提高球隊的整體競賽水平和宣傳我院校園足球文化。
5．訓練計劃和訓練內(nèi)容安排由體育教研室統(tǒng)一擬定后面向隊內(nèi)公布。
（五）訓練工作補助和待遇
1.校內(nèi)教練員計2課時/次；
2.外聘教練按200元/次，補助交通費40元/次；
3.教練員和球隊隊服由學院統(tǒng)一購買。
（六）獎勵與處罰
1．凡積極參加院足球隊訓練的學生，由系部給予適當?shù)牟傩蟹知剟?，并可抵扣任意選修課學分，2學分/學期。
2．參賽獲獎的獎勵標準（略）
3.對于主動承擔帶隊訓練任務且認真組織訓練工作的教師在期末和年終考核中給予適當?shù)募臃知剟?，具體參照基礎課部教師工作考核辦法執(zhí)行。
4.對于接受帶隊訓練任務后，無故缺勤或不認真組織訓練工作的教師，依據(jù)情節(jié)嚴重程度，參照教務處制定的教師教學事故認定辦法執(zhí)行。
5．對于無故不參加訓練的學生由體育教研室通知其所在各系部，并依據(jù)情節(jié)嚴重情況分別給予扣除操行分5分/次、通報批評、勸退球隊的`處理。
（七）具體的考核辦法由體育教研室制定，同時負責對教練員和學生進行考勤登記。
2.每周二下午由體育教研室安排1名專任體育教師進行代訓，并與張彥斌老師做好指導訓練的交接工作，代訓以院內(nèi)專任教師輪訓的形式開展。
3.在場地建設前的過渡期，主要以球員的身體素質(zhì)訓練和基本技術訓練為主，待場地建成并交付使用后，再進行技戰(zhàn)術訓練和實戰(zhàn)比賽訓練。
學校足球梯隊意思 校園特色足球建設方案篇四
? ?從發(fā)展歷程來看，新建本科院校在發(fā)展壯大的同時，也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)缺乏特色、辦學模式同質(zhì)化等現(xiàn)象。以下是“應用型人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！
探討新建本科院校人才培養(yǎng)定位、人才的知識能力素質(zhì)特征及其結(jié)構(gòu)等理論問題，對于應用型本科教育人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、教學內(nèi)容方法選擇等辦學實踐，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
社會需要的人才類型是由社會發(fā)展的不同需要決定的。社會既需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才，也需要運用客觀規(guī)律和科學原理改造世界為人類社會創(chuàng)造直接利益的應用型人才。這兩類人才在培養(yǎng)規(guī)格上應各有側(cè)重。研究型人才重在培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律、創(chuàng)新知識的能力；應用型人才重在培養(yǎng)其應用專業(yè)知識到實際生產(chǎn)，特別是將高新科技知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力和服務能力），為社會創(chuàng)造直接利益的能力。因此，不同高校人才培養(yǎng)的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培養(yǎng)應用型人才。
近十余年來，隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，許多地方普通本科院校，特別是新建本科院校抱著做大做強的良好愿望，在人才培養(yǎng)定位、學科專業(yè)設置、課程體系構(gòu)建等方面，甚至在教學內(nèi)容和方法上都存在模仿研究型大學或“跟大流”的現(xiàn)象，造成畢業(yè)生既沒有研究型大學畢業(yè)生的學術理論功底，也沒有高職院校畢業(yè)生的實踐能力，從而在人才招聘的競爭中，常常陷入尷尬的兩難境地。近些年來，越來越多的新建本科院校在辦學過程中，逐漸認識到了這種做法是一條很難行得通的路子，于是，轉(zhuǎn)變思路，將人才培養(yǎng)目標定位于面向地方服務，辦應用型本科教育，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展道路上來。這種轉(zhuǎn)變其實是這類院校對升本以后所走過的彎路痛定思痛的結(jié)果，是新建本科院校適應社會需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的理性回歸。
由于應用型人才是相對于認識世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類型，承擔著將學術研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐，為人類社會創(chuàng)造具有使用價值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此，根據(jù)學術研究成果的轉(zhuǎn)化過程，將應用型人才按職業(yè)類型劃分為工程應用型人才、技能應用型人才和技術應用型人才三大類。工程應用型人才是指將科學原理轉(zhuǎn)化成可以直接運用于社會實踐的工程設計、工作規(guī)劃、運行決策等人才。技能應用型人才是指在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場通過實際操作將圖紙、計劃、方案等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才。技術應用型人才是介于工程應用型人才和技能應用型人才之間的一種應用型人才類型，他們不是具體的操作者，而是從事組織生產(chǎn)、建設、服務等實踐活動，諸如工藝水平的設計，工藝流程的監(jiān)控，生產(chǎn)工具、機器、設備的運行與維護以及產(chǎn)品、服務的改進和更新等工作的技術服務者與管理服務者。
由此可見，上述三類應用型人才在學術研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐及社會產(chǎn)品的鏈條中缺一不可，都發(fā)揮著各自重要的作用，這三類人才在應具備的知識能力素質(zhì)方面既有共性，也有特性。從知識層面看，應用型人才都強調(diào)具備扎實的專業(yè)基礎知識，但是不同類型應用型人才在專業(yè)發(fā)展知識層面?zhèn)戎攸c不一樣：工程應用型人才強調(diào)學科專業(yè)知識掌握的深度和系統(tǒng)性，特別是對工程類專業(yè)學科知識的掌握程度要求較高；技術應用型人才特別突出專業(yè)學科知識掌握的廣度和實用性，其專業(yè)知識掌握的深度雖然比工程應用型人才要求較淺，但比技能應用型人才需要掌握更加全面的專業(yè)基礎知識，特別是對管理學、計算機科學和外語等工具性學科基本知識的掌握程度要求較高；技能應用型人才則更加強調(diào)專業(yè)實踐的經(jīng)驗性知識和技能、技巧性知識的掌握和運用。從能力層面看，三類應用型人才都非常強調(diào)運用專業(yè)理論知識解決實際問題的綜合能力和實踐能力，但各有側(cè)重：工程應用型人才側(cè)重于工程系統(tǒng)專業(yè)分析能力、開發(fā)能力和設計能力；技術應用型人才側(cè)重于社會生產(chǎn)和產(chǎn)品開發(fā)過程中的專業(yè)技術維護、咨詢、管理、服務等能力；技能應用型人才則側(cè)重于專業(yè)生產(chǎn)、建設實踐過程中一線崗位工作的操作性技能。從素質(zhì)層面看，三類應用型人才都要求具有信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、本領過硬的品質(zhì)，但對素質(zhì)的要求也各有側(cè)重：工程應用型人才在工程技術和產(chǎn)品開發(fā)、設計、規(guī)劃等方面，具有較強的創(chuàng)新精神；技術應用型人才在專業(yè)技術維護、咨詢、管理和服務等方面，具有較強的協(xié)調(diào)溝通管理能力；一線工作崗位的技能應用型人才對操作性技能的嫻熟程度、敬業(yè)精神和意志品質(zhì)等要求較高。
總之，應用型人才具有知識的專業(yè)性與通識性、能力的專業(yè)性與發(fā)展性、素質(zhì)的通用性與鑒別性共融的特征。潘懋元先生指出，應用型本科教育主要培養(yǎng)將工程原理應用于社會實踐、側(cè)重工程管理和應用的工程應用型人才，或?qū)⒓夹g原理應用于生產(chǎn)實踐、側(cè)重技術開發(fā)與現(xiàn)場管理的技術應用型人才，人才培養(yǎng)的特點主要是指向職業(yè)帶中技術員與工程師的交叉區(qū)域，旨在適應高科技應用和智能化控制與管理一線工作要求，培養(yǎng)兼具專業(yè)性和通識性的本科層次的技術工程師、技術師、經(jīng)濟師、醫(yī)師等專業(yè)應用型高級復合人才。顯然，新建本科院校的應用型人才培養(yǎng)，當以技術應用型人才為主。
人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?？茖W劃分應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素是實施應用型人才培養(yǎng)模式的前提條件，結(jié)合上述認識，我們對應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素作如下劃分。
1.知識結(jié)構(gòu)要素
（1）專業(yè)基礎知識。專業(yè)基礎知識體現(xiàn)在大學生學科基礎課程的知識體系中，是培養(yǎng)人才從事專業(yè)活動必備的基礎知識，對于培養(yǎng)應用型人才專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)起著非常重要的奠基性作用。
（2）專業(yè)發(fā)展知識。專業(yè)發(fā)展知識體現(xiàn)在大學生學科專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的知識體系中，是培養(yǎng)應用型人才發(fā)展能力和專業(yè)鑒別素質(zhì)需要掌握的專業(yè)理論性知識或操作性知識，是培養(yǎng)應用型人才發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的必要前提。
（3）綜合性知識。綜合性知識體現(xiàn)在跨專業(yè)、跨學科、跨院系，甚至是跨學校選修課程的知識體系中，是培養(yǎng)應用型人才公共能力、通用素質(zhì)必備的理論或操作性知識。
（4）工具性知識。工具性知識是指幫助大學生學習和掌握專業(yè)基礎知識、專業(yè)發(fā)展知識以及綜合性知識的方法性知識，主要包括文獻檢索知識，外語、計算機網(wǎng)絡等技術性知識，以及學習方法、思維方法等知識。因此，工具性知識是應用型人才培養(yǎng)知識體系中的重要內(nèi)容之一，它對于大學生公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升都具有非常重要的促進作用。
2.能力結(jié)構(gòu)要素
（1）公共能力。公共能力屬于一般能力，它是人們完成任何活動都不可缺少的能力，是人們從事任何職業(yè)都應具備的基本能力，包括學習思考能力、價值判斷能力、交流溝通能力、身心調(diào)適能力、信息處理能力等。
（2）專業(yè)能力。專業(yè)能力是指專門人才在從事專門領域工作的基本實踐能力，這些能力在本專業(yè)領域的職業(yè)崗位通用，它是專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本技能和專業(yè)基本素質(zhì)在行業(yè)領域?qū)嵺`活動中的外顯結(jié)果，它是專業(yè)教育體系下學生職業(yè)發(fā)展的基礎。
（3）發(fā)展能力。發(fā)展能力是指在專業(yè)能力基礎上通過強化學習與實踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進行職業(yè)轉(zhuǎn)換、遷移的能力。具體來說，發(fā)展能力是專業(yè)能力在“精”、“深”、“廣”、“博”等維度上的延伸和擴展，是伴隨專業(yè)興趣、情感、態(tài)度、認同感、承諾感、使命感、責任感等專業(yè)精神日趨發(fā)展逐步形成的，是大學生未來“個性化”發(fā)展的需要。
3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素
（1）基礎通用素質(zhì)。指學生以后從事任何職業(yè)都必須具備的基本素質(zhì)。包括基本技能（閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、口頭表達能力、數(shù)學運算能力），思維能力（能有新想法；考慮各項因素以做出最佳決定；發(fā)現(xiàn)并解決問題；根據(jù)符號、圖像進行思維分析；學習并掌握新技術；分析事物規(guī)律并運用規(guī)律解決問題），個人品質(zhì)（有責任感、敬業(yè)精神，自重，自信，自律，能正確評價自己，正直，誠實，遵守社會道德行為準則）。
（2）專業(yè)智能素質(zhì)。它是指學生運用專業(yè)知識和專業(yè)能力在從事專門職業(yè)的活動過程中將知識與能力逐漸內(nèi)化而成的一種帶有專業(yè)特征的素質(zhì)。專業(yè)智能素質(zhì)的高低，直接影響專門職業(yè)的活動效率。不同應用型職業(yè)由于其專業(yè)性質(zhì)不一樣，專業(yè)活動所要求的專業(yè)知識和專業(yè)能力也是不同的，因此，在專業(yè)活動中內(nèi)化而成的專業(yè)智能素質(zhì)也存在較大的區(qū)別。
（3）專業(yè)情意素質(zhì)。它是指人們從事專門職業(yè)活動的一種心理傾向性特征，主要包括專業(yè)興趣、專業(yè)動機、專業(yè)情感、專業(yè)信念、專業(yè)承諾、專業(yè)使命感、專業(yè)責任感等。
（4）綜合素質(zhì)。它是基礎通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)和專業(yè)情意素質(zhì)在專業(yè)實踐活動中融合、優(yōu)化、提升而成的一種全面性素質(zhì)，是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等有機融合的結(jié)晶。
（1）知識是能力形成的基礎，但知識并不等于能力，大學生只有把知識與實踐活動有效地并結(jié)合起來，只有把運用知識解決實際問題的能力化成為大學生改造自然、改造社會與改造自我的能力之時，知識才會真正產(chǎn)生力量。
（2）專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應用型人才培養(yǎng)的核心，在專業(yè)能力形成的同時，通過不斷內(nèi)化、升華后形成的專業(yè)素質(zhì)將會極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領域的職業(yè)適應性與職業(yè)選擇的自由度。
（3）知識、能力、素質(zhì)要素的優(yōu)化組合是應用型人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容。就知識層面來說，要以“有用、夠用、適用”為原則，作為專業(yè)學科課程選擇與教學內(nèi)容知識篩選的基本標準；就能力層面來說，堅持“公共能力是基礎，專業(yè)能力是核心，發(fā)展能力是拓展”的培養(yǎng)次序，并以此作為人才培養(yǎng)方案制定的基本線索；就素質(zhì)層面來說，在基礎通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)培養(yǎng)的基礎上，要特別注重對大學生的學科專業(yè)人文教育，促進大學生專業(yè)情意性素質(zhì)的發(fā)展。
（4）堅持應用為導向的學科專業(yè)觀、課程觀和教學觀。應用為導向的學科專業(yè)觀，即辦應用型本科教育就是要培養(yǎng)應用型人才、建應用型學科、做應用科學研究、出應用型成果、作應用型技術轉(zhuǎn)化；應用為導向的課程觀就是要吸取知識本位課程觀和技能本位課程觀的長處，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，課程設置應遵循“以素質(zhì)教育為取向、以社會需求為引導、以能力培養(yǎng)為核心、以事實性知識與概念性知識為基礎、以程序性知識和策略性知識為重點、以實踐教育為主要途徑”的基本原則；以應用為導向的教學觀，就是要改革課堂教學傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，變傳統(tǒng)的注入式教學為啟發(fā)式、參與式、研究式教學，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第五、校園文化活動應具有明確的能力素質(zhì)培養(yǎng)目的，同時應該使校園文化活動項目化、課程化，以補充與豐富專業(yè)教育對大學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
（1）堅持以工作要求為引導，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以學科知識為基礎，以工作過程性知識技能為重點，以素質(zhì)教育為取向的課程設置的基本原則，根據(jù)行業(yè)和崗位群所需要的技術邏輯體系設置課程。
（2）明確應用型人才知識、能力、素質(zhì)的基本要求及其與課程設置的關系，每個專業(yè)建構(gòu)一個知識、能力、素質(zhì)與課堂教學、實驗實訓、校園文化活動結(jié)構(gòu)關系表，并在此基礎上制訂以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。
（3）構(gòu)建校系兩級校園文化活動課程，校級校園文化活動課程主要為公共能力培養(yǎng)服務，系級校園文化活動課程主要為專業(yè)能力和發(fā)展能力培養(yǎng)服務，使校園文化活動通過“項目化、課程化”融入專業(yè)教育之中。
（4）確立新的課程標準和能力素質(zhì)認證體系，修訂應用型人才知識能力素質(zhì)培養(yǎng)的教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。
（5）逐步形成與業(yè)界合作培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)教育的統(tǒng)一。關于懷化學院的“三位一體”應用型人才培養(yǎng)模式改革，以下我們僅以電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置為例，說明應用型人才能力培養(yǎng)與課程之間的關系。
應用型本科教育的理論研究與實踐，在我國高等教育領域中方興未艾。懷化學院作為一所新建本科院校，在應用型人才培養(yǎng)模式改革中的理論探索與實踐嘗試，其意圖主要在于擺脫模仿綜合性大學研究型人才培養(yǎng)在學科專業(yè)設置、課程體系構(gòu)建、教學內(nèi)容方法選擇等方面的做法，試圖走出一條屬于自身的應用型本科教育人才培養(yǎng)模式改革的特色之路，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，克服同質(zhì)化現(xiàn)象，增強學校的競爭力。我們對應用型人才培養(yǎng)的理解與做法，目前仍然處于初期階段，其中肯定存在不成熟的地方，但我們愿意通過改革和嘗試，不斷走向成熟。
學校足球梯隊意思 校園特色足球建設方案篇五
為貫徹落實《廣西壯族自 治區(qū)水利廳關于加快廣西水利科技創(chuàng)新體系建設的實施意見》 （ 桂水科〔 2013〕 2 號）
精神， 凝聚水利科技人才， 打造高效技術團隊， 加強我區(qū)水利行業(yè)高等院、科研院所科技創(chuàng)新能力建設， 特制定本實施方案。
一、 工作目 標 繼續(xù)實施水利部“5151”人才、 “水利青年科技英才”以及廣西“十百千人才工程” 第二層次人選、 自 治區(qū)八桂學者、 特聘專家等人才政策和戰(zhàn)略部署， 2015 年前水利專業(yè)副高以上專業(yè)技術人才總量達 1200 人， 高級技工水平以上的高技能人才占 50%以上，打造一支適應我區(qū)水利可持續(xù)發(fā)展的人才隊伍。
組建 8 支水利科技創(chuàng)新團隊， 到 2015 年培養(yǎng) 100 名 左右中青年科研技術骨干的創(chuàng)新團隊。
鼓勵和支持有條件的水利科研院所（ 或企業(yè)）， 組建博士后工作站、 院士工作站， 到 2015 年培養(yǎng)和引 進 20 名 高層次領軍人才。
二、 主要任務 （ 一）
組建高水平的創(chuàng)新團隊。
依托現(xiàn)有的水利科研院所和人才， 組建 8 支水利科技創(chuàng)新團隊。
組建每個創(chuàng)新團隊人數(shù)不低于 15 人， 團隊帶頭人必須為本
— 2 — 單位具有技術水平高、 實踐經(jīng)驗豐富的學科帶頭人， 其中中級職稱以上的專業(yè)技術人員 占 60%以上， 高級職稱以上的專業(yè)技術人員 占 5%以上。
邀請國內(nèi)外專家學者 1～ 3 名 開展項目 合作， 加強與外單位進行合作。
（ 二）
加強對青年科技人才的培養(yǎng)。
在重大項目 實施中， 對科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在項目 立項、 專利申請、 獎勵申報、 平臺搭建、 成果產(chǎn)業(yè)化等方面給予重點傾斜和支持， 扶持申報各級各類重大專項。
應優(yōu)先支持年齡結(jié)構(gòu)、 知識結(jié)構(gòu)合理的研究團隊承擔項目 課題研究， 促進創(chuàng)新團隊的形成；優(yōu)先支持 45 歲 以下（ 含 45 歲）
青年研究人員 主持重大項目 課題研究； 優(yōu)先支持“師傅帶徒弟”的創(chuàng)新團隊申報重大項目 課題， 避免知識斷鏈重視傳承發(fā)展， 促進青年高級專家的成長。
（ 三）
建設知識創(chuàng)新體系， 促進人才培養(yǎng)和成果產(chǎn)出 。
各科研部門 通過與 相關部門 、 部屬科研機構(gòu)和高等院校合作， 與 各系 統(tǒng)（ 如農(nóng)業(yè)、 林業(yè)、 防汛、 水文、 海洋、 環(huán)保、 國土等）
聯(lián)合攻關， 建立政府引 導、 部門支持、 群眾參與 的大科技管理體系 ， 力爭研究適合水利行業(yè)的創(chuàng)新體系 ， 為我區(qū)推進水利科技創(chuàng)新提供智力支持和技術支撐。
各地基層水利 單位將鄉(xiāng) 鎮(zhèn)水利站所納入“三支一扶”等基層項目 服務范圍， 鼓勵大中專畢業(yè)生到基層水利單位工作， 建立健全“簡化招聘程序+服務期制度”的引 進方式， 以解決基層水利部門急需緊缺的水利專業(yè)人才的難點問題。
鼓勵科技人員 積極撰寫有影響力的專業(yè)論文， 例如國內(nèi)核心期刊、 ei 檢索和 sci 檢索論文； 對于在科研過程中發(fā)現(xiàn)的新材料、新工藝、 新技術積極申請國家發(fā)明專利； 科研項目 結(jié)題后， 積極組織申報各類科技獎項， 尤其注重國家及省部級獎項。
積極推廣項目 研究形成的新材料、 新工藝、 新技術。
（ 四）
加強國內(nèi) 外學術交流合作。
要以科研項目 為載體， 加強與國際灌排委員 會、 國際糧農(nóng)組織、 中國灌溉排水發(fā)展中心以及中國水利水電科學研究院、 美國俄亥俄州大學、 清華大學、 河海大學和其他兄弟院所等國內(nèi)外科研實力強、 影響力大的科研機構(gòu)合作。
按照“走出去、 引 進來”的方針， 鼓勵聘請國內(nèi)外著名 技術專家擔任科研項目 顧問， 為重大水利工程帶科研項目 的技術開發(fā)和技術創(chuàng)新提供決策咨詢， 鼓勵科研人員 到科研機構(gòu)和高校學習 和進修， 安排科研人員 參加國際學術會議和調(diào)查研究， 特別是國外擁有先進技術的國家以及國內(nèi)發(fā)展較成熟的實驗室、 研發(fā)中心和基地， 引 進適合我區(qū)的新理念、新技術、 新材料和新設備。
（ 五）
實施績效考評評估。
成立水利廳科技創(chuàng)新領導小組， 建立各級水利部門總工程師和主任工程師技術負責制的技術管理體系， 充分發(fā)揮其技術把關和參謀作用； 建立以創(chuàng)新團隊負責人制度， 同時嚴格按照立項審查制、 任務書（ 合同）
— 4 — 進科技決策的科學化、 民主化和制度化。
科技創(chuàng) 新團隊建設采用 目 標管理與 過程管理相結(jié)合的動態(tài)管理方式。
團隊帶頭人負責項目 計劃的實施、 管理和相關資源的統(tǒng)籌安排， 籌措落實項目 建設配套資金， 報告建設項目 年度完成情況和年度經(jīng)費預決算， 安排接受上級部門對項目 執(zhí)行情況的檢查、 評估和驗收等工作。
按實驗室職能和人員 崗位， 將績效評估事項分為目 標任務、 課題研究工作、 日 常考勤和臨時性工作等四大類。
一是通過獲得科技獎勵的等級； 二是通過論文及專利的質(zhì)量與 數(shù)量； 三是出版專著的質(zhì)量及數(shù)量； 四是通過申請科研項目 的數(shù)量。
三、 實施步驟 （ 一）
啟動階段（ 2013 年）。
依托重點實驗室、 研發(fā)中心、 推廣中心等科研平臺， 圍繞人才發(fā)展總體目 標， 分解任務， 落實責任， 加強人才發(fā)展投入， 啟動實施水利廳重點科技項目 。
2013 年 6 月 前， 科研機構(gòu)制定各個科研項目 具體進度實施方案（ 實施方案需報水利廳科技處備案），根據(jù)實施方案做人才培養(yǎng)、 引 進計劃和項目 實施步驟， 各單位確定項目 實施方案后正式下文布置創(chuàng)新團隊工作任務。
（ 二）
全面推進階段（ 2014～ 2020 年）。
實施科技“引 進來”和“走出去”相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略， 制定有效
評價和考核機制。
一是加強人才引 進和學術交流， 以共建實驗室或聯(lián)合研究等形式， 由廳人事處、 科技處牽頭與國內(nèi)外一流水平高校、 科研院所、 實驗室開展人才交流與 合作。
以科研項目 為載體， 廳有關部門出臺人才引 進優(yōu)惠政策， 引 進專家學者， 或向合作機構(gòu)派出 科研技術骨干進行考察以及允許技術骨干脫產(chǎn)深造學習。
加強高層交流與 互訪。
大力拓展對外開放合作的渠道和平臺， 加快人才培養(yǎng)， 推動學科建設， 形成良性機制， 在全面推進階段促進各類科技人才的發(fā)展， 素質(zhì)明顯提升， 結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化。二是圍繞 30 個廣西水利科技重點攻關項目 開展研究， 團隊負責制定具體項目 的實施計劃和方案， 設置專門部門主抓科研工作，做好選題立項、 課題論證、 方案實施、 過程評價、 檔案管理、 結(jié)題驗收和結(jié)果推廣等工作的管理和監(jiān)督， 做到有計劃有步驟有實施有監(jiān)督； 在做出重大決策前， 做好科學論證， 推進科技決策的科學化、 民主化和制度化； 單位要加大對科研經(jīng)費的投入， ?？顚Ｓ?。
?？钪饕迷谟嗛喛蒲匈Y料， 外出開會學習、 科研試驗、設備購置和科研成果獎勵上。
對重點課題要重點投入， 以保證課題實驗的時效性。
四、 保障措施 （ 一）
強化組織領導。
納入各單位總體發(fā)展規(guī)劃中， 各單位組建建設領導小組， 由一把手任組長， 分管領導負 責領導監(jiān)督團隊運作， 在人力資源、行政后勤、 項目 資金予于保障。
整合優(yōu)勢資源， 建立團隊班子，
— 6 — 根據(jù)班子建設實際， 調(diào)研制定加強團隊建設、 團隊考核獎勵辦法、加強團隊干部日 常管理意見等系 列制度規(guī)范， 把從嚴管理的要求落到實處。
建立健全團隊主任和副主任負責制的技術管理體系，充分發(fā)揮其技術把關和參謀作用 。
（ 二）
加大政策和資金支持力度。
建立與 水利建設投資相適應的水利科技投入長效機制， 加大工程帶科研力度， 充分發(fā)揮公共財政支持團隊創(chuàng)新經(jīng)費的主體作用， 充分發(fā)揮財政資金對社會投入的引 導作用， 把干部教育培訓經(jīng)費列入年度財政預算， 按國家有關規(guī)定足額提取職工教育培訓經(jīng)費， 建立用 人單位與 職工個人合理分擔的多元化教育培訓投入機制（ 比如獎勵或?qū)W費補貼等）。
鼓勵各單位設立水利科技創(chuàng)新獎勵基金， 用于高層次人才和緊缺人才引 進培養(yǎng)、 拔尖人才獎勵以及人才開發(fā)項目 資助等。
在充分發(fā)揮公共財政支持團隊創(chuàng)新主體作用 的同時， 努力探索團隊創(chuàng)新經(jīng)費多元化投入機制。
（ 三）
暢通高層次緊缺人才引 進渠道。
對引 進高層次人才、 學科帶頭人的緊缺水利專業(yè)人才， 經(jīng)上級同意， 可簡化程序， 采取面試、 答辯、 考核等方式， 直接引 進或從高校招聘， 補充急需水利專業(yè)人才。
一是對符合自 治區(qū)財政廳、 人社廳印發(fā)的《關于廣西壯族自 治區(qū)事業(yè)單位按項目 工資分配的指導意見（ 試行）
的通知》（ 桂人發(fā)〔2009〕 12 號）
和《關于廣西壯族自 治區(qū)事業(yè)單位實行優(yōu)秀人才協(xié)議工資制的指導意見（ 試行）
的通知》（ 桂人發(fā)〔2009〕 13 號）
文件規(guī)定條件的優(yōu)
秀人才， 經(jīng)批準可實行項目 工資、 協(xié)議工資， 以引 進和留住人才。二是采取“退一進一”的方式補充急需的水利專業(yè)人才。
三是針對符合一定條件的水利高層次人才， 可采取設立特設崗 位的方式予以聘用 。
（ 四）
大力營造有利于創(chuàng)新團隊工作的有利環(huán)境。
1． 各級水利部門要加強水利人才工作輿論宣傳， 大力宣傳中央和自 治區(qū)人才工作方針政策， 宣傳和表彰水利優(yōu)秀人才的典型事跡和人才隊伍建設先進經(jīng)驗， 加大先進集體和個人的評選力度， 樹立科技團隊品牌， 將水利人才納入領軍人才、 高端人才認定范圍， 享受相關優(yōu)惠政策； 設立水利人才榮譽稱號。
關心優(yōu)秀人才的工作、 學習 和生活， 營造尊重知識、 尊重人才、 爭相創(chuàng)新、有利于各類人才成長的良好環(huán)境和氛圍， 以有效的手段促進水利事業(yè)保持持續(xù)高速發(fā)展。
在提高科研人員 待遇上， 要對獲得重大科技成果的個人和團隊給予重獎和榮譽。
完善人才長期居留、 住房、 保險、 子女入學、 配偶安置、 承擔重大科技項目 等生活和工作政策， 完善科技人員 分配激勵政策， 向科研關鍵崗位和優(yōu)秀拔尖人才傾斜。
附件：
廣西 8 支水利科技創(chuàng)新團隊建設任務一覽表
— 8 — 附件
標 責任 單位 責任人 1 水利重大研究攻關科技創(chuàng)新團隊 1、 研究高效節(jié)水灌溉模式下廣西主要作物（ 糖料蔗、 蔬菜、果樹、 旱糧作物等， 下同）
不同生育期的灌水定額； 2、 確定廣西主要作物高效節(jié)水灌溉工程設計的主要參數(shù)； 3、 歸納、 總結(jié)廣西不同作物、 經(jīng)營方式、 灌溉方式等條件下的管理模式； 4、 結(jié)合廣西水利綜合試驗研究基地的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)灌溉技術示范園引 進、 篩選并推廣適合廣西高效節(jié)水灌溉的新技術、 新材料和新設備； 5、 開發(fā)、 推廣高效節(jié)水灌溉自 動化管理； 6、 研究、 開發(fā)適合廣西高效節(jié)水灌溉工程優(yōu)化設計的軟件； 7、 解決丘陵山區(qū)大規(guī)模高效節(jié)水灌溉工程的布局 、 優(yōu)化設計； 8、 研究廣西暴雨洪水以及洪澇災害的特點；9、 建立健全防洪信息決策支持系 統(tǒng)關鍵技術； 10、 研究廣西防災避災以及災害評估技術； 11、 廣西北部灣沿海地區(qū)筑壩及筑堤材料關鍵技術研究與應用 ； 12、 廣西中小河流生態(tài)護岸技術研究及應用 ； 13、 環(huán)境友好型材料在廣西渠道防滲工程中 的研究與應用 ； 14、 廣西水利水下工程檢測平臺研究與應用 ； 15、 廣西人飲管道工程關鍵技術研究與 應用。
爭取獲得自治區(qū)級科學技術獎 2～ 3項； 授權專利 1 項； 發(fā)表 各 類 論文 10 篇以上。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/3340611.html】
