心聲的主題(八篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

心聲的篇一

我今天說課的內(nèi)容是《心聲》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、等方面對本課的設(shè)計進行說明。

本文為新人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，而小說的核心任務是把握人物形象，因為小說主要通過人物來反映社會生活和作家思想認識的，分析人物時首先熟悉故事情節(jié)，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學生學習生活非常貼近，易引起學生的共鳴，所以教學這篇小說時重在引導學生結(jié)合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學生都是留守學生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導、親切的關(guān)愛。

知識與能力：

1.整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

2.學習本文運用心理描寫刻畫人物形象的手法。

過程與方法：

學生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

情感與價值觀：

在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導學生學習主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關(guān)系。

教學重點：學習本文運用心理描寫刻畫人物形象的手法。

教學難點：理解作者以“心聲”為課題的含義.

課堂要真正的成為學生的課堂，真正使學生成為學習的主人，就必須調(diào)動學生的積極性。為此我采用提問對話法和引導點撥法，促使學生獨立思考和小組合作，在合作交流中完成對課文的解讀。

本節(jié)課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學習方式讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學習心理描寫時運用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式。

（一）、激趣導入，訴說心聲：

（二）、檢測字詞 了解作者 （目的是為了檢測學生的預習情況）

（三）.整體感知，疏通文意

要求學生速讀課文，畫出故事進程的時間線索的詞，變換人稱，以李京京或程老師的口吻來講述這個故事。（設(shè)計意圖：指導學生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學生提取篩選信息的能力，和概括文章主要內(nèi)容的能力并會以第一人稱講述故事，并初步感知心理描寫的作用。）

（四） 合作探究 梳理情節(jié)

1. 假如我們把這個故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，請同學們結(jié)合課文討論一下，拍成幾集合適？請各位編劇整理劇情，找好每一集的位置，對號入座。

劇情介紹

第一集：公開課上李京京主動請纓

為保榮譽程老師斷然拒絕

第二集：回家路上讀講義思親念友

小樹林里念課文觸發(fā)真情

第三集：放學后聽讀課文真情流露

窗外邊糾錯同學被指妒忌

第四集：課上指定者膽怯老師受窘

關(guān)鍵時京京舉手以情感人

（設(shè)計意圖：讓學生以合作探究的方式把平時的梳理情節(jié) 變成整理劇情極大地調(diào)動了學生的學習積極性）

2.疑惑探究 合作研討

考慮到學生認知的需要，這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三個問題

問題一：從哪些地方可以看出李京京很渴望朗讀？屬于什么描寫？

問題三：小說中哪個人物你印象最深？作者是如何塑造這個人物形象的?

這三個問題逐層深入，讓學生充分討論，暢所欲言，既分析了人物的描寫方法，學習用心理描寫刻畫人物的手法，又分析了人物形象，并讓學生多角度的理解了文章的主題，明確了作者以“心聲”為課題的含義，突破了重難點。這一環(huán)節(jié)用提問對話法和引導點撥法展開教學，問題由淺到深，引導學生走進文本，達到預期目標。在教學過程中，提醒學生養(yǎng)成圈點批注的筆記習慣，通過概括和對話等手段提高語文技能。

（五）、拓展延伸

1、主題班會---歡迎新同學

假如文中的主要人物李京京明天就要轉(zhuǎn)入咱們二曲中學讀書，而且點名上咱們九二班，我們來模擬一次主題班會，以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題各抒己見，暢所欲言。

2、師生面對面---送給程老師的真心話

假如文中的程老師也調(diào)入我校任教了，今天我們也模擬一個“師生面對面”節(jié)目，請大家送給程老師一些真心話，表達一下你們的心聲。（這一環(huán)節(jié)是對學生情感與價值目標的體現(xiàn)）

（六）、小結(jié)

這節(jié)公開課，年輕的程老師經(jīng)歷了一次考驗，李京京在遇到困難時沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。同時，李京京也用自己的行動告訴我們：要給孩子以平等的關(guān)愛，不要讓每個人消失在被愛遺忘的角落。我也希望讓我們師生用愛和理解架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天。

（七）作業(yè)

李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。

（這一環(huán)節(jié)是對學生寫的訓練，也是學生的情感與價值目標的實現(xiàn)。）

心聲的篇二

黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

1、理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

2、體會和學習小說的藝術(shù)特色。學習作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。

1、理清課文的思路并能復述故事情節(jié)。

2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。

引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進健康師生關(guān)系的形成。

1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

理解標題“心聲”的深刻含義。

1、提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話。

2、提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧融通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

教法：引導法。

學法：自主合作、交流、探究。

學生準備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

教師準備：收集有關(guān)資料，以便引導學生多角度解讀課文；制作課件。

一課時

（1）小說的三要素是什么？

（2）正音

呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)

發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）

毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）

（3）釋義：

呵斥：大聲斥責。

窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。

瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

沙啞：(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。

出風頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

（4）作者簡介：

1、學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學錯誤——主動要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時，引導學生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語言概括，板書）

1、教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學生討論。

（1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

（2）小組討論：李京京的心聲是什么?

學生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個方面：（一）渴望老師能平等的對待每一個學生，給予每一個學生相同的關(guān)心和發(fā)展的機會。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

3、你是如何看待程老師？

學生展開討論。老師引導學生把握的要點：好強、自信、對工作認真負責、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學上缺乏對學生的尊重和認可，但能及時的糾正自己的錯誤。

4、由這篇小說你還想到那些問題？

學生自由發(fā)言

（1）什么才是真正的好的公開課？

（2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現(xiàn)？

（3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學生的心理問題如何去輔導？

小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個故事揭示了義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語言表達傷感。

（1）請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。

（2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸?？鞓飞畹南＜健?/p>

心聲的篇三

《心聲》是第四單元的第三課。本課學習目標是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語言?！缎穆暋愤@篇小說篇幅較長，但情節(jié)清楚，線索分明，語言精美易懂。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。同時，學生還可以從主人公身上學習天真、純樸、執(zhí)著地追求目標的思想和品格。

1、知識與技能：

分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

（此目標就是讓學生明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。）

2、過程與方法：

在老師的引導下，學生通過精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

（此目標是根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。）

3、情感與態(tài)度：

(1)展示學生個性，引導學生辯證地看待社會問題和學校的不良現(xiàn)象；

(2)讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

（鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。）

1、教學重點：本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。

2、教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導學生體會心理描寫的特點和作用。

（初一的學生對生活的體驗和認識還不夠深刻，所以我把本節(jié)課的教學難點設(shè)為了解作者塑造人物形象的描寫方法，從而正確把握本文主題。）

在充分分析了教材特點和學生特點的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學方法為設(shè)置情境、采用自主、合作探究的教學模式。為了幫助學生更好地理解課文，激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學。

由學生的特點確立自主探究式的學習方法?？紤]到我校學生的學習實際，在教學中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導學生運用科學的思維方法進行自主探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。

設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學生的發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學生的積極作用和教師的引導作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以實現(xiàn)共同發(fā)展的目的。

活動一——傾訴心聲

“我有一個小小的心愿呢”

教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。

（在上課開始時，設(shè)置情境，播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動學生的學習興趣，激活學生思維，巧妙導入課題。）

活動二——傾聽心聲

老師激發(fā)學生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和凡卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

教案《人教版九年級語文上冊《心聲》第二課時說課稿》，來自網(wǎng)！

個學生個人，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。）

在這一過程中，我設(shè)計了3個問題：

1、看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？

（訓練學生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。）

2、看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？

（引導學生從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。）

學生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學生猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿?。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）

3、看誰能說說李京京讀《凡卡》的心愿為什么那么強烈？《凡卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？（發(fā)揮學生的想象，閃現(xiàn)凡卡和李京京的生活情景片段，與同學交流。）

由于李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。

（讓學生懂得在文學欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學欣賞的最高境界。）

活動三——實現(xiàn)心聲

設(shè)計提問：

1、李京京讀《凡卡》的心愿終于實現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。

學生精讀課文，共同探討，分組交流。

2、你認為李京京是一個怎樣的人？說出你的理由。

他是一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學生。

3、請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；

②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望；

③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學生的期望。

4、對程老師上公開課的做法，你們是如何看得呢？

（在這一環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)表自己的看法，對學生的發(fā)言要給予適當?shù)墓膭睿@樣既加深了對文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們積極思考、獨立思考的習慣，還鍛煉了他們的口語表達能力，真正創(chuàng)建出自主、合作、探究的學習方式。）

活動四——表露心聲

李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法？請你也來一次真情的表白。

話題：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。

（讀了這篇課文，學生都了解了李京京的心聲，我想許多學生都會對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會引起部分學生的共鳴吧。那我就給學生一個說話的機會，讓他們說個痛快?。?/p>

（這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，給學生自由發(fā)揮的空間，進一步挖掘文章的主題，發(fā)散學生的思維，既加深學生的情感體驗，又啟發(fā)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活。）

寫一段文字，表現(xiàn)你生氣或害怕時的心理。

以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封“長長的、像凡卡寫的”那樣的信。

心聲的篇四

1．懂得和平的含義。

2．知道世界各地人們表達向往和平的方式。

3．用自己喜歡的方式表達和平心聲。

活動準備

搜集整理世界各地人們的和平心聲圖文資料。

活動課時

3課時。

活動過程

第一課時

一、聽唱約翰·列儂的《愿望》

播放歌曲《愿望》（附給學生歌詞），學生欣賞并思考如下問題。

歌曲的主題，約翰·列儂眼中的完美世界中有什么，沒有什么；

你愿意生活在歌里所描繪的世界中嗎，為什么；

我們怎樣做才能使我們的世界像歌中所描繪的一樣美好；

列出創(chuàng)造更加美好的世界，我們所能做的事情。

二、和平是什么

討論在你心中，和平是什么，和平世界意味著什么。

引導學生充分說出對和平的理解。如：和平不僅僅是沒有戰(zhàn)爭；和平是和諧共處，沒有沖突；和平是內(nèi)心的寧靜；和平是精神世界的平靜和放松狀態(tài)；和平包括積極的思想、純潔的情感和良好的愿望；每個人內(nèi)心都渴望和平；和平需要力量和同情心去維持；和平能夠促進平衡狀態(tài)；世界和平需要通過非暴力行為，相互接受，公平和交流來發(fā)展；和平是文明世界的主要特征；每個人都應該有和平意識。

三、我心中的和平世界

學生嘗試構(gòu)想心目中和平世界的樣子，用自己喜歡的方式描繪出來。

如：在和平世界里，每個人都勤奮地工作；不同膚色的人們朋友般相處；人人愛護我們共同的家園；自然資源、文化資源是全人類的財富；用語言溝通；認可他人的行為及思想；接受對同一事物的多種看法；尊重別人的主張；不強迫別人接受自己的意見；人們不再精神壓抑，每個人都有收獲；沒有貧窮，等等。

第二課時

活動過程

一、在和平世界遨游

1．引導學生想象遨游和平世界，教師按如下語言提示引導學生練習（注意在省略號處停頓）。

通過剛才的學習，我們每個人都知道了和平的含義?，F(xiàn)在，請大家開動腦筋，設(shè)想一個和平世界。閉上眼睛，保持靜默，在腦海里畫出一個美麗的大氣泡。這個泡泡足夠大，你可以走到里面去。它像一架小巧而安靜的飛機，你可以駕駛它遨游未來，到達一個美好的世界……你走進氣泡，在那完全和平的世界漂游……氣泡停在地上，你從氣泡中走出來……那個世界什么樣……想象一下你的感覺……自然狀況如何……空氣什么樣……房屋什么樣……你漫步湖邊，體驗一下那里和平的氣息及你的感受……看到湖水中自己的倒影……你可以感受到在這樣的和平環(huán)境中身體逐漸放松……當你從一群人旁邊經(jīng)過時，注意他們的表情和相互間如何相處……在你踏上氣泡返回這里時那些人向你微笑招手……你乘坐著氣泡飛機返回此地……當你感到你坐在這里時，氣泡消失了，只給你留下內(nèi)心的寧靜。

2．討論：給學生一些時間討論他們的幻想，交流他們的感受，并表達出來。

二、傾聽和平的心聲

1．讓學生交流課前搜集整理來自世界各地的人們以不同方式表達的和平心聲，如印度尼亞學生“讓戰(zhàn)爭從我們的身邊走開！”等，在交流中體會世界人民對和平的向往，體會和平的珍貴和美好。

2．匯報：關(guān)于和平，你最想說的一句話是什么？

三、在世界和平日里

1．了解世界和平日的來歷。

9月21日是世界和平日。20xx年9月7日，聯(lián)合國大會通過決議，決定從20xx年開始，將每年的9月21日定為世界和平日。大會宣布，世界和平日為全球?；鸷头潜┝θ?，并呼吁所有國家和人民在這一天停止敵對行動。大會還號召所有會員國、聯(lián)合國系統(tǒng)各組織、區(qū)域組織和非政府組織以及個人，通過教育和公眾宣傳等適當方式慶祝世界和平日并同聯(lián)合國合作實現(xiàn)全球?；?。

自世界和平日設(shè)立以來，每年的這一天，聯(lián)合國都舉行儀式，提請所有人關(guān)注、慶祝和紀念這一日子。同時，全世界的政府和非政府機構(gòu)、民間社會和宗教團體也紛紛舉行各種活動紀念世界和平日。

2．討論：設(shè)計和平日的主題活動。

3．搜集世界和平日圖片等資料，出一期和平日?？?。

四、我的和平心愿

1．為學生講述一個發(fā)生在戰(zhàn)亂或沖突地區(qū)孩子的真實的故事，讓學生感覺到戰(zhàn)爭給人們生活帶來的傷害。

2．引導學生用喜歡的方式表達自己的和平心愿?；虍嬕环推綖橹黝}的畫，也可以寫一首詩歌等等。

3．分享心愿。

第三課時

活動過程

一、假如沒有和平

討論交流如下問題。

（2）和平給人什么樣的感覺；

（3）如果沒有和平，我們的生活將會怎樣。

二、和平與發(fā)展論壇

1．學生討論問題：為什么說國家要發(fā)展，社會要進步，離不開和平的國際環(huán)境。

2．小論壇：介紹各國領(lǐng)導人以及各團體為謀求和平與發(fā)展付出的種種行動與努力，特別關(guān)注全球正在進行的一些有關(guān)和平與發(fā)展的合作項目、國際交流會議等，選擇某個主題舉行小論壇。

三、我們的《兒童和平條約》

1．呈現(xiàn)《兒童和平條約》全文。

我們?nèi)澜绲膬和?，向世界宣告?/p>

未來的世界，應該和平。

我們要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，

我們要消滅破壞和疾病。

我們再也不要仇恨和饑餓，

我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。

我們將共享大地給予我們的足夠食物，

我們將保衛(wèi)天空中美麗的彩虹。

我們將保護我們的生命之源，

我們將讓河水永遠潔凈。

我們要共同游戲，共同歡笑，

互相學習，一起探索，

努力提高大家的生活水平。

我們?yōu)榱撕推剑?/p>

為現(xiàn)在的和平，永久的和平，

讓世界上的成年人和我們一起，

丟掉恐懼和悲傷，抓住歡笑和幻想，

世界就一定和平。

2．教師介紹條約的產(chǎn)生背景。

1986年9月25日，在美國紐約由世界各國的兒童分別代表本國的兒童共同簽訂了這項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

3．討論：條約向全世界宣告了什么，從條約內(nèi)容中，你想到了什么。

4．引導學生聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己對和平的理解，共同制定出我們心中的“兒童和平條約”。

心聲的篇五

不善言語但為人和善的趙一冒今天卻犟得像頭驢，氣得李純利恨不得抽他一耳光才解氣。

陶橋莊地處淮河邊，土壤肥得流油，鳥嘴里掉粒種子都能長出片好莊稼，村里的群眾靠種植蔬菜奔上了小康。

蔬菜大戶趙一冒是蔬菜采購商李純利的老客戶，兩人一直都保持著良好的合作關(guān)系。但今天，他們卻鬧翻了。

一大早，李純利按照約定興沖沖地帶著運輸車來到趙一冒的基地裝運蔬菜，沒想到趙一冒當頭給他澆了一盆冷水，說這菜他不賣了。

李純利以為他是在說笑，但一看老趙的臉，正經(jīng)得像村口的牌坊，李純利滿臉的不解。

“為啥不賣？”

“不要問為啥，反正我不賣了?！?/p>

“總得有個理由吧？”

“貨是我的，不賣就是不賣，不需要理由。”

“違約就違約，那我也不能把這批蔬菜賣給你！”

“我知道，沒人跟你鬧?！?/p>

“你……”

李純利的嗓子眼如同滾進了個湯圓，噎得他干瞪眼說不出話。

李純利的本意是想以違約責任來逼趙一冒做出讓步，把這批貨交給他就行了，不想趙一冒就像是雞爪子上纏了根麻繩，擰不開。這大大出乎李純利的意料，他陷入了進退兩難地步。

“李老板，除了這批，下次來，我免費送你都行?！壁w一冒慷慨地說。

“老趙，除了這批，別的任何一批你不賣給我，我給你違約金都可以，就這批，我要定了?！崩罴兝麍远ǖ卣f。

“要這么說，那就沒有商量余地了?！壁w一冒的臉像霜后的山芋葉子，紫得發(fā)黑。

“老趙，到底是什么原因，你放我的鴿子？”

“那到底是怎么回事，你總得給我一個說法吧?！?/p>

話說到這份上，李純利也感覺這筆交易今天是做不成了，再僵持下去也沒有意思了。

菜農(nóng)們一聽菜走不了，急了，紛紛指責趙一冒自私、無情、冷血。

今天是大年三十，他們本想把地里的這批菜賣了，好好過個年，沒想到被趙一冒放了鴿子！

“如果我們的菜走不了，你的菜也別想走！”

“對，要爛大家都爛！”

……

菜農(nóng)們?nèi)呵榧?，七嘴八舌聲討著趙一冒。

正在這時，鎮(zhèn)綜合辦吳主任騎著摩托車來了，他走到趙一冒跟前說：“老趙，你捐贈武漢蔬菜的綠色通行證辦下來了?！闭f著，他把通行證遞給了老趙。

通行證？捐贈蔬菜？在場的人有點發(fā)懵。

責任編輯 喬 霞

心聲的篇六

我們的世界里，無所不在的，是聲音。各式各樣的聲音在我們的四周環(huán)繞，或輕或重，或低沉或飛揚。在教室里，有著學童們吵雜的喧鬧聲，不過，唯有能澄凈人心的聲響，充滿力量的樂章，才能被稱為“天籟”之音。

有很多歌手有著天籟般的歌聲，但是，我認為的天籟美聲，是由大自然譜出的樂章，那甜美的聲音，能震撼人心，安撫緊張的情緒。就以萬物必需的水來說，小溪的細水潺潺，讓人受到如此清亮、幽靜；而那宏偉壯闊的瀑布，也是另一首曲調(diào)高昂的聲響。大自然中，北風呼呼地吹過樹梢，和鳥兒的歌聲結(jié)合在一起，就像一場交響樂曲的盛宴，非常動聽。

天籟的聲音并非只針對人，只要能撫慰人心的，都可能會被稱作天籟。音樂，是人心靈上的寄托，心情不好時，聆聽那美妙的音樂，會使心情痛快些。音樂，穿透人心，能夠聽見心底深淵的吶喊；音樂，撫慰了痛苦的靈魂；音樂恢復了我的快樂、堅定；音樂，是人們所共通的語言，這就是天籟。

心聲的篇七

大人們總是說我們不懂事

說我們不懂得體諒他們

說我們?nèi)涡?/p>

說我們愛做夢

可是

你們真的懂我們嗎

說什么什么為我們好為我們好

一句為我們好就把我們壓在谷底沒得反抗沒得申訴了

為我們好

我已聽得麻木了

可是

你們真的懂我們嗎

說什么都是為了我們?yōu)榱宋覀?/p>

一句為了我們給我們施加了多大的壓力

為了我們

讓我們有夢不敢做

我們越來越分辨不清到底什么是真的什么是假的

因為你們愛說謊

一會說我們還小要聽你們的話

一會又說我們不小了要懂事

天啊

我們到底是還小還是不小了

還是你們認為我們小就小認為大就大

我們越來越不懂得承諾有幾斤幾兩了

因為你們總把承諾當兒戲

明明答應了我們的事

轉(zhuǎn)眼不是忘了就是有很多很多的借口

要是不想實現(xiàn)諾言那為何輕易許諾呢

你不知道我們很傻會當真的嗎

不懂真的不懂你們

不懂不懂你們真的不懂我們

不懂事

什么叫懂事

如何才叫懂事

懂事的界線是什么

難道要我們像機器一樣什么都聽從你們

像木偶一樣任你們擺布嗎

懂事的界線恐怕你們也不懂吧

體諒你們

有時我們也想好好跟你們溝通溝通

可是你們就是不肯聽聽我們的心聲

你們總是認為我們在任性說胡話

我們不懂得體諒你們

那么你們?yōu)楹尾惑w諒一下我們呢

我們也有體諒過你們的

可是你們不會知道

你們不愿看看我們的內(nèi)心世界怎么會知道呢

任性

青春就那么短暫

瀟瀟灑灑地任性那么一回

很奢侈嗎

愛做夢

偶爾小孩子一下

做做童話的夢也有錯嗎

不是要我們快樂嗎

是不是連白癡地幻想一下就是不務正業(yè)

是不是要抹殺我們的想象

心聲的篇八

《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問題的小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。無論從主題的表達、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實性都極容易引起學生感情上的共鳴。

1.把握小說情節(jié)，分析人物形象。

2.了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際探討小說的現(xiàn)實意義。

這些目標的制定也是依據(jù)單元要求和課標要求制定的，新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結(jié)合實際關(guān)注學生的情感態(tài)度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。本文重點是在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。弄清“心聲”含義。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，體會心理描寫對塑造人物的的作用，這是本課的難點。

說教法：為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，采用先學后講當堂訓練的學案式教學法。

說學法：

本節(jié)課主要運用“自主、合作、探究”的學習方式讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學習心理描寫時結(jié)合文本的方式；重難點突破采用合作、探究教師點撥的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評價、聯(lián)系應用的方法等。

（一）導入新課

提問式導入法，師生互動，活躍氣氛，走進文本。

（二）學生自讀目標、學法指導

帶著目標學習，讓學生心中有數(shù)，有的放矢，掌握學法，有法可循，事半功倍。

（三）速度課文，完成自主導航

（四）師生共同交流自學導航

（五）小組合作完成合作攻關(guān)部分

（六）各組抽代表發(fā)言，教師明確并指導

（七）學生獨立完成達標訓練，教師明確答案并點撥指導

（八）教師小結(jié)

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