人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
《杯子的設計》教學反思中班篇一
一、教學目標的設計與達成：
《杯子的設計》一課屬于美術(shù)活動中的設計運用領域，它的教學目標為：
1、了解杯子各部分結(jié)構(gòu)、材料、功能等方面的知識。
2、運用了解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。
3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
那么，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情
聯(lián)想——創(chuàng)新實踐”等環(huán)節(jié)的引領過程，讓學生將要解決的問題逐一剖析、挖掘，
從而自主解決學習的重難點，培養(yǎng)學生的設計意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
二、課堂教學有效性的檢驗：
課堂教學是否有效，檢驗的標準、形式、角度、方法多種多樣，我們不妨來看以
下三個方面：
1、課堂教學提問的有效性：
2、課堂教學評價的有效性：
3、課堂教學學生活動的有效性：
我們來看一看以下提問：“同學們，喝水離不開一種生活用品，一種裝水的容
器，是什么呢？”——開門見山，直接點出杯子的含義與基本作用，同時揭示課題。“想一想，說一說，你所使用過、見過或知道的杯子有哪些？”——回憶與聯(lián)想，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，突出杯子的實用功能。
課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師 評價三者相結(jié)合的形式，運用爭當五星設計師為手段，注重學生的學習過程、學習態(tài)度及創(chuàng)新精神，是評價具有綜合性、形成性與發(fā)展性。
學生有效的活動有課前自主發(fā)現(xiàn)與了解杯子，可以從學生帶來的杯子中達到有效性。學生課上獨立思考、小組交流活動，可以通過師生互動的效果及課堂氣氛得到檢驗。學生課堂上創(chuàng)新實踐的活動過程，可以通過學生的作品檢驗。
三、學生的自主創(chuàng)新設計能力地培養(yǎng)：
這個問題已經(jīng)在研究策略中表述的很清楚。有三點：
1、貼近生活，服務生活、美化生活。
2、自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流。
3、移情聯(lián)想、張揚個性、創(chuàng)新實踐。
總之，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，只要我們都多想一想，多試一試，就一定會有收獲。
《杯子的設計》教學反思中班篇二
《杯子的設計》是一節(jié)五年級的“設計。應用”課，旨在讓學生通過欣賞、評述，了解杯子各部分結(jié)構(gòu)、材料、功能等方面的知識，滲透設計意識，了解設計要素，掌握美術(shù)設計的基本方法，了解設計與應用之間的關(guān)系，啟發(fā)學生從實用角度出發(fā)，用設計的思想進行杯子的設計，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，同時加強關(guān)注生活，熱愛生活的德育教育，發(fā)現(xiàn)設計應用與生活的緊密聯(lián)系。
在設計本課的教學環(huán)節(jié)時，我以走進“杯子博物館”，走進“杯子商店”，走進“杯子設計室”三個部分展開，讓學生了解杯子各部分結(jié)構(gòu)、材料、功能等方面的知識，在進一步認識到功能與形象之間的關(guān)系，達到能夠運用設計意識，設計出既有實用性又有觀賞性的杯子。通過《杯子的設計》的教學實踐，我對“設計。應用”這一美術(shù)學習領域有了更深的認識和理解，現(xiàn)結(jié)合我的課堂教學實踐展開教學反思：
1、將藝術(shù)作品的美觀性充分展現(xiàn)給學生。在教學中，我運用課件向?qū)W生展示了大量圖片，包括歷史上不同材質(zhì)、造型的杯子，現(xiàn)代生活功能各異、千奇百怪的杯子，學生對這些杯子充滿好奇和驚嘆，接著通過學生欣賞和評述，進一步感受杯子作品中所體現(xiàn)的造型美、色彩美、創(chuàng)意美，讓學生意識到，在生活不經(jīng)意的使用中，我們還享受到了杯子的藝術(shù)美。學生結(jié)合自己已掌握的美術(shù)知識和技能，在創(chuàng)作充分發(fā)揮自己想象，畫出豐富多彩的杯子，有可愛的動物造型、優(yōu)美的貝殼、扇子、書籍的造型、還有極具裝飾性的盾牌、面具造型等，這些都體現(xiàn)學生對美的認識和理解，表達著學生對生活美的感受。
2、在“設計”的課堂中強化設計意識和理念。在本課的教學環(huán)節(jié)中，我以“如何體現(xiàn)杯子的功能性”進行提問，讓學生對杯子的實用、作用展開探討，學生能發(fā)現(xiàn)杯子設計中一些巧妙之處，對人性化的設計進行一定的分析、評述。學生創(chuàng)作中也體現(xiàn)了一部分對杯子功能的關(guān)注。但相對而言，學生更多傾向與對杯子美觀性的表現(xiàn)。作為美術(shù)課中的“設計。應用”領域，強調(diào)以圍繞一定的目的和用途而進行設計和制作，讓學生理解“物以致用”的設計思想，進行有目的的創(chuàng)意和設計活動。這就需要在教學環(huán)節(jié)中大量滲透設計的理念，引導學生關(guān)注設計、分析設計、表現(xiàn)設計，在美術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)設計的思想，表現(xiàn)設計的手法，真正地感受到設計與其它美術(shù)教學活動的區(qū)別。
3、將“設計—應用”滲透到學生的學習生活中?！侗拥脑O計》教學內(nèi)容十分貼近生活，這讓學生對本課的教學充滿興趣。其實，在生活中處處是設計，自古到今，人類的生活與設計緊密相關(guān)。因此，在這一學習領域的教學中，教師應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，多選擇設計一些貼近學生生活實際的教學內(nèi)容，聯(lián)系社會，加強趣味性、實用性，就會使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)作欲望，同時也將美術(shù)課堂與學生的生活有機的聯(lián)系起來。
此外，課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結(jié)合的形式，共同評析作品。但是在本節(jié)課中，留給學生自由創(chuàng)作的時間還是感覺少了點，少數(shù)學生沒有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學生充足的創(chuàng)作實踐時間，而一節(jié)課的時間就那么40分鐘，這就要求教師在美術(shù)課的講授過程中，一定要反復推敲，把握住重難點，掌控好課堂節(jié)奏。在教學中我還存在一些細節(jié)上的問題，語言方面，還有待加強，最好能精煉不重復，場面在熱鬧些不屈于平淡。針對以上不足在今后的教學中我會特別注意，逐一改正。我覺得上好一堂課，除了要課前的準備，臨場的發(fā)揮外最重要的還是駕馭教學及學生還有整個場面的掌控能力要扎實。而作為一名一線教師，在經(jīng)驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態(tài)去教學。多跟有經(jīng)驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。
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