人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
歡樂(lè)的潑水節(jié)評(píng)課稿 快樂(lè)的潑水節(jié)評(píng)課篇一
1、借助圖片：學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)讀本課部分生字詞，如“西雙版納、鳳凰花、傣族”，結(jié)合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點(diǎn)”的意思。
2、結(jié)合生活實(shí)際：理解“一年一度”這一詞語(yǔ)時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟像我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午、中秋等節(jié)日一年只能過(guò)一次，我們把這樣的節(jié)日就稱(chēng)作是“一年一度”。
3、借助漢字偏旁：在教學(xué)“吉祥如意”中的“祥”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該字的偏旁是“神示旁”，學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)含有這樣偏旁的字大多與“祖先、祝福”有關(guān)，這里“祥”就帶有“吉祥祝?！敝?。
陳老師能根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選用有效的教學(xué)策略，將這樣理解生字詞的教學(xué)目標(biāo)不露痕跡地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得輕松，老師們聽(tīng)得也覺(jué)得很自然。課堂就是這樣做到不生硬，和諧自然。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)還是很不容易的。合作什么，怎么合作，怎么展示，這些都是困擾老師問(wèn)題，也是小組合作學(xué)習(xí)能否取得效果的核心問(wèn)題。陳老師這節(jié)課上的小組合作學(xué)習(xí)給我留下的深刻印象。這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)主要有兩次：一是請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)上人們相互潑水的畫(huà)面，小組討論你在畫(huà)面上看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？二是提供句式練習(xí)說(shuō)話：我想把水潑在xx身上，祝xx……
最讓我驚嘆的是第一次小組合作學(xué)習(xí)。雖然我聽(tīng)過(guò)很多老師上這一課，但幾乎從未有老師讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，再關(guān)注作者怎么寫(xiě)的。陳老師設(shè)置這一環(huán)節(jié)不但能鍛煉孩子觀察圖片的能力，還能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，在自己說(shuō)的基礎(chǔ)上和文本進(jìn)行對(duì)比，更能體會(huì)出文本語(yǔ)言的精妙。同時(shí)這樣的即興看圖說(shuō)話對(duì)二年級(jí)孩子有一定難度，因此在這里進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效地降低了難度，利于學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短。給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間，后續(xù)的展示效果很好，學(xué)生觀察仔細(xì)，不但注意到圖中人物的動(dòng)作，還關(guān)注到人物的表情和心情，合理想象畫(huà)面中存在的潑水聲和歡笑聲。這樣的合作學(xué)習(xí)的設(shè)置是恰到好處的，不生硬，不做作，真實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教學(xué)中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節(jié)課一定要小組合作，我想每個(gè)老師都有自己的見(jiàn)解。小組合作只是新課標(biāo)做倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式而已，它不是萬(wàn)能，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，有效取舍和設(shè)置。正如特級(jí)教師劉志春校長(zhǎng)所言，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”中的“問(wèn)題”不應(yīng)指向文本本身，而是應(yīng)該指向?qū)W生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面存在的'問(wèn)題。我們利用一篇篇課文教的是語(yǔ)文能力，培養(yǎng)的是語(yǔ)文素養(yǎng)，絕不僅僅是文本內(nèi)容。
歡樂(lè)的潑水節(jié)評(píng)課稿 快樂(lè)的潑水節(jié)評(píng)課篇二
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，全文共三個(gè)自然段。第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。第一、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義。第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。這節(jié)課中，老師在以下幾方面做得較好：
一、目標(biāo)明確，定位合理。
本節(jié)課是第一課時(shí)的教學(xué)，王老師把目標(biāo)定位在讀通課文，把字音讀準(zhǔn)；學(xué)會(huì)“潑、桶”等十個(gè)生字及，體會(huì)“一年一度、互相、幸福、象征”等新詞的意思；感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氛圍，了解潑水節(jié)所表達(dá)的象征意義。目標(biāo)明確，定位合理。
二、以“歡樂(lè)”定調(diào)，貫穿首尾。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文讀題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線。因此，一開(kāi)課，在揭題時(shí)，王老師就抓住了題眼 “歡樂(lè)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生多[ ]次深情朗讀課題，使學(xué)生層層了解潑水節(jié)的歡樂(lè)，體會(huì)潑水節(jié)的歡樂(lè)。
三、教學(xué)思路清晰，課堂扎實(shí)有效。
整堂課，王老師的教學(xué)思路非常清晰，第一是抓字詞學(xué)習(xí)，第二抓句子學(xué)習(xí)，第三抓整體感知。在字詞學(xué)習(xí)中，王老師首先掃清了生字的讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字理識(shí)字，理解本義，再延伸拓展，感悟運(yùn)用。另外，王老師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如理解“提、端、互相追趕”時(shí)，采用了動(dòng)作表演的形式，直觀形象，在理解“幸?！币辉~時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解體會(huì)，“吉祥如意”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生想象該詞一般在何種情況下使用。這樣的教學(xué)扎實(shí)有效。在句子的學(xué)習(xí)中，王老師抓住了難讀的句子，采用視頻展示、采訪交際、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活、遷移運(yùn)用等方法，并創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生多次朗讀，讀通句子，讀懂句子，同時(shí)結(jié)合句子學(xué)習(xí)進(jìn)行句式練習(xí)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
四、以讀代講
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)中王老師很好的體現(xiàn)了這一原則，堅(jiān)持讓孩子“以讀為本，讀中生悟”，采用多種形式地讀讓學(xué)生了解文意，體會(huì)歡樂(lè)。因?yàn)闈娝?jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。
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