作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案大班篇一
大家下午好，今天我所說課的內(nèi)容是《圖形的旋轉(zhuǎn)》。這一課我將從三個方面說起，首先是教材，其次是教法與學法，最后是重要的教學過程。
首先我來說教材，教材我分了兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是：教材分析與教學目標。
圖形的旋轉(zhuǎn)：
選自北師大版小學數(shù)學四年級上冊，第四單元《圖形的變換》。
教材分析：
“圖形的旋轉(zhuǎn)”是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數(shù)學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分。 “圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學內(nèi)容靈活豐富，符合四年級學生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的，本節(jié)課，正是讓學生經(jīng)歷簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復雜圖案的過程。
教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學起著導向性作用。為此，我根據(jù)課程標準和教材的特點，結(jié)合四年級學生的認知規(guī)律和實際情況，確定知識，能力，情感三方面目標，具體如下：
1、知識目標：通過實例探索觀察與動手操作，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作成復雜圖形的過程；
2、能力目標：能夠運用方法在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90o后的圖形；
3、情感目標：通過欣賞與操作由旋轉(zhuǎn)得來的圖形，培養(yǎng)學生觀察審美能力和動手操作能力。
第二個環(huán)節(jié)是學情分析及教學重難點
四年級學生普遍具有求知欲高、模仿能力強，思維多依賴于具體直觀形象的特點；在學習本課之前，學生已學了軸對稱、平移這兩種圖形基本變換，對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程。教師作為組織者和參與者，應該讓學生積極主動的進行探索學習。
根據(jù)學情我制定本節(jié)課的教學重難點，首先是教學重點
1、了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程；
2、能夠運用方法在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90o后的圖形。
而學習難點則是根據(jù)教學重點來制定的
在方格紙上畫出一個簡單圖形繞旋轉(zhuǎn)中心點旋轉(zhuǎn)90o后的圖形。
以上就是我對本節(jié)課教材的一個分析，接下來我將說教法與學法，在教法中我主要采取引導學生探索發(fā)現(xiàn)和動手操作這兩種方法，而在學法中，我引導學生自主探索，合作交流和動手實踐這三種主要學習方式，另外，我還制定了評價方法，新課程標準中提出以人為本，關(guān)注學生發(fā)展性評價。我將采用生生互評，師生互評等評價方式，關(guān)注學生學習的過程，在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
根據(jù)教法與學法，我和學生需準備以下教具和學具
教具：直角三角板、半圓儀、風車、鐘表、自制鐘表、幻燈
學具：方格紙（2張）、直角板、鉛筆 、半圓儀、
說完了教法與學法，接下來進行的將是我本節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)，教學過程。
教學過程我分五個階段，第一個階段是回顧舊知，激發(fā)學習興趣。
我出示了第一張圖片，問圖a到圖b經(jīng)過了怎樣一個過程？學生經(jīng)過想象與回憶，回答出是平移，這樣同學們在剛一上課就知道了本節(jié)課要學習關(guān)于圖形的知識，緊接著，我出示了第二張圖片，學生此時就要思考了，圖a到圖b又經(jīng)過怎樣一個過程呢？學生思考完，回答出經(jīng)過了旋轉(zhuǎn)這個過程，而此時，也就引出了我本節(jié)課的題目——圖形的旋轉(zhuǎn)。
引出課題之后，我迅速展出了幾幅旋轉(zhuǎn)的物體，和由旋轉(zhuǎn)得來的圖案，讓學生來欣賞，激發(fā)出學生的興趣，并且演示了這幾個圖案的旋轉(zhuǎn)過程，增強學生學習本節(jié)課的欲望。以上呢就是我教學過程的第一個階段。
第二個階段師生互動、探索新知、動手實踐，這個階段是整堂課的重點，我設計了兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是出示一個鐘表，旋轉(zhuǎn)一周后，提問鐘表指針做了怎樣的運動？向哪個方向運動的？學生根據(jù)自己對鐘表的了解，說出了順時針旋轉(zhuǎn)，然后我說明沿著鐘表指針旋轉(zhuǎn)的方向就是順時針方向，反之則是逆時針方向。接下來呢？我讓學生來旋轉(zhuǎn)我的這個教具，讓學生旋轉(zhuǎn)出三點整這個時間指針的方位，學生則可以順得的旋轉(zhuǎn)出來，然后我來旋轉(zhuǎn)，我旋轉(zhuǎn)過程中則要出現(xiàn)三次錯誤，第一次旋轉(zhuǎn)錯誤讓學生思考，錯在哪里？由此引出旋轉(zhuǎn)的第一個要素——旋轉(zhuǎn)中心點，接下來我演示出現(xiàn)的第二次錯誤，仍然采用讓學生找錯誤原因，來引出旋轉(zhuǎn)的第二個要素——旋轉(zhuǎn)方向，最后我演示第三個錯誤，引出旋轉(zhuǎn)第三個要素——旋轉(zhuǎn)角度。這個環(huán)節(jié)我把復雜的圖形旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變成了鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，也就是線的旋轉(zhuǎn)，降低了學生這習的難度，然后再經(jīng)過我三次的錯誤，讓學生找出原因，引出旋轉(zhuǎn)的三個要素。
第一個環(huán)節(jié)探索出了旋轉(zhuǎn)的三個要素，第二個環(huán)節(jié)就是要讓學生動手練習，讓學生當一次設計師，根據(jù)我出示的三個要求，讓學生在自己的方格紙上練習設計，起到一個現(xiàn)學現(xiàn)用的原則。學生在畫完之后，我來展示個別學生的作業(yè)，在展示過程中定會出現(xiàn)一些問題，仍然讓學生找錯誤的原因，這樣可以讓學生更好的理解旋轉(zhuǎn)的三個要素。這就是我教學過程的第二個階段。
第三個階段我又回到了欣賞，而這次的欣賞不同于第一次欣賞，先是讓學生來看這三幅由旋轉(zhuǎn)得來的圖形，提問看完之后找到旋轉(zhuǎn)的中心點，然后我來演示這三個圖形旋轉(zhuǎn)得來的過程，再讓學生說出它們的旋轉(zhuǎn)方向。起到了一個欣賞圖案，滲透新知的效果。
接下來就到了第四個階段——拓展練習，在這個階段我出了三個題目，第一個題目要考查學生對旋轉(zhuǎn)角度的理解，選用的是畫過的風車，讓學生說出圖b是圖a繞點o 順時針旋轉(zhuǎn)了多少度而得到了，依次說出后面的。而第二個題目，則是讓學生找旋轉(zhuǎn)中心點的，第三個題目是讓學生全面考慮旋轉(zhuǎn)的三個要素，經(jīng)過三問的要求，讓學生說出得到的圖形。
最后一個階段，就是總結(jié)
通過對全課的探索學習，讓學生用自己的語言描述自己學到了什么，這樣既有助于培養(yǎng)學生的表達能力，還可以讓學生自我評價在本節(jié)課的表現(xiàn)，讓學生從心里想想自己在本節(jié)課學到了什么樣的知識。
以上就是本次說課的全部內(nèi)容，由于經(jīng)驗甚少，請各位領(lǐng)導老師提出寶貴的意見。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案大班篇二
教學目標
1、通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。
2、能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
教學重難點：能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
活動過程：
活動一：創(chuàng)設情景，解決問題
（1）在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)獲得。本活動所介紹的是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復雜圖案的過程。
（2）活動的導入階段，可以出示一組圖案讓學生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上進行旋轉(zhuǎn)，逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復雜圖案的過程。當然，每一次的旋轉(zhuǎn)，都要學生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)的角度是多少？學生也可以用學具自己操作，以便學生體驗旋轉(zhuǎn)的過程。
活動二：實踐練習
在學生獨立完成的基礎上，進行全班的交流，老師進行指導。
第1題
本題的練習主要認識圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個點旋轉(zhuǎn)的問題，所以，這個活動可以先讓學生獨立嘗試，然后再討論旋轉(zhuǎn)的中心點的問題?；顒訒r，每個學生都可以準備一些白紙和三角形。為讓學生體會到旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化，先可以請學生沿著三角形的邊把手上的三角形描繪下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進行旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的），最后說一說這個三角形是圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的。
第2題
同樣，本題也可以先請學生根據(jù)要求進行旋轉(zhuǎn)操作，并把每次旋轉(zhuǎn)過程中所得圖形描繪下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。
數(shù)學萬花筒
有條件的學校，能把本題旋轉(zhuǎn)的過程用多媒體演示。如果學生有興趣，也可以讓他們自己剪一個任意的三角形，接著一邊旋轉(zhuǎn)，一邊把旋轉(zhuǎn)后所得的圖形描繪下來，這樣每個學生都能制作一個美麗的圖案。
第2題
在練習時，可以先讓學生用三角形在方格子上按要求進行操作，學生比較熟練后，再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形。
第3題
同樣，本題的練習也請學生自己擺一擺，在擺的過程中，讓學生積累一些經(jīng)驗，然后再涂顏色。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案大班篇三
【教學目標】：
1、通過欣賞圖形旋轉(zhuǎn)得來的圖案，培養(yǎng)學生的觀察和審美能力。
2、了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。
3、通過實例觀察，并親手體驗，能辨識圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點（固定）、方向（順時針、逆時針）、度數(shù)（選擇離旋轉(zhuǎn)點較近的一條邊來觀察）。
4、培養(yǎng)學生自主運用圖形的旋轉(zhuǎn)這一技能在方格紙上設計圖案
5、讓學生體驗在自主學習、探索操作過程中成功的積極情感，形成認真觀察、注意傾聽、積極發(fā)問、善于交流的良好學習品質(zhì)。
【教學重難點】：
1、讓學生體驗一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程，知道旋轉(zhuǎn)的三要素，建立初步的空間觀念。
2、能在方格紙上畫出由簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度的圖形。
【教具準備】：課件、實物展示臺、方格紙、圖形a的活動紙片。
【學具準備】：方格紙，圖形a的活動紙片每人一份，尺子。
【教學設計】：
一、喚醒舊知，引入新知
1.由旋轉(zhuǎn)的風車喚醒舊知，尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
課件：顯示一個按照順時針方向旋轉(zhuǎn)的風車。
讓學生觀察旋轉(zhuǎn)的風車進行什么運動，從而引出旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
師：我們剛剛認識了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。想一想，在我們生活中你還在哪見過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教師予以判斷評價。
2.觀察風車進行中心點和旋轉(zhuǎn)方向的教學
讓學生仔細觀察，描述或者用手比劃一下風車是怎樣旋轉(zhuǎn)的。
生用手比劃或說按順時針方向旋轉(zhuǎn)。
讓學生解釋或比劃一下什么是順時針旋轉(zhuǎn)？（根據(jù)學生的回答選擇說法）
生描述或比劃。
師：這個方向和鐘表指針轉(zhuǎn)動的方向是一致的，我們稱它為順時針方向。
師生互動：用手比劃一下順時針方向。
讓學生解釋或比劃一下什么是逆時針旋轉(zhuǎn)？
生描述或比劃。
師：與鐘表指針轉(zhuǎn)動的方向相反的方向為逆時針方向。
師生互動：用手比劃一下順時針方向
課件：顯示順時針方向旋轉(zhuǎn)的風車，讓學生判斷是什么方向。
課件：顯示逆時針方向旋轉(zhuǎn)的風車，讓學生判斷是什么方向。
課件：顯示文字－旋轉(zhuǎn)方向：順時針? 逆時針
讓學生觀察風車是圍繞那個點旋轉(zhuǎn)的，引出“中心點”
課件：中心點閃爍，并出現(xiàn)文字：中心點。
課件：顯示順時針方向旋轉(zhuǎn)的風車。
讓學生語言描述一下風車是怎樣旋轉(zhuǎn)的？
根據(jù)學生的回答，教師進行評價引導規(guī)范
課件：顯示逆時針方向旋轉(zhuǎn)的風車。
讓學生語言描述一下風車是怎樣旋轉(zhuǎn)的？
根據(jù)學生的回答，教師進行評價引導規(guī)范
師：同學們，任何旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都是繞著一個中心點按照一定的方向進行旋轉(zhuǎn)的。我們的生活中存在著這么多的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那圖形能不能旋轉(zhuǎn)？它旋轉(zhuǎn)之后會怎么樣呢？那么這節(jié)課就讓我們來共同學習：圖形的旋轉(zhuǎn)！
課件：顯示課題：圖形的旋轉(zhuǎn)
【設計意圖：通過課件演示旋轉(zhuǎn)的風車，引出生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，喚醒舊知。通過學生觀察旋轉(zhuǎn)的風車，引出中心點和旋轉(zhuǎn)方向的教學。通過課件的靈活控制，規(guī)范學生描述旋轉(zhuǎn)的語言，為新知的教學做好鋪墊?！?/p>
二、師生互動，探求新知。
（一）欣賞圖片，感受旋轉(zhuǎn)美
師：先請大家欣賞一組美麗的圖案
課件：伴隨著音樂，許多由旋轉(zhuǎn)而形成的美麗的圖案一幅一幅的動畫出現(xiàn)。音樂停止，圖案整齊的排列在屏幕上。
讓學生仔細觀察，這些圖案都是怎樣制作出來的？
生各抒己見
教師指出這些圖案都是由圖形的旋轉(zhuǎn)得到的。
課件：鼠標點擊其中一幅，放大。
讓學生找出它是由那個圖形旋轉(zhuǎn)得到的？
生在大屏幕上指圖形。
課件：顯示基本圖形。
師：這是一個基本圖形，由兩個或兩個以上的基本圖形組成的才能稱為圖案。這個美麗的圖案里面有四個這樣的基本圖形，它由這個基本圖形繞著一個中心點按照一定方向旋轉(zhuǎn)之后得到的。
課件：基本圖形旋轉(zhuǎn)成圖案。
師：剛才我們看到的這些美麗的圖案，都是由一個基本圖形圍繞著一個中心點按照一定方向旋轉(zhuǎn)之后得到的。
課件：在每個圖案上畫格子，顯示基本圖形。
【設計意圖：通過課件，多幅旋轉(zhuǎn)而成的美麗圖案在優(yōu)美的音樂聲中緩慢出現(xiàn)，形成了一個良好的審美氛圍，在這個氛圍中，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，而且可以培養(yǎng)學生運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識?！?/p>
（二）觀察演示，探索圖形的旋轉(zhuǎn)特征
1.進行利用參考邊判斷旋轉(zhuǎn)角度的方法教學。
師：一個基本圖形是圍繞著中心點旋轉(zhuǎn)了多少度形成美麗的圖案呢？
課件：出現(xiàn)網(wǎng)格，出現(xiàn)圖形a，b
出現(xiàn)文字：圖形b 可以看作圖形a繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)（? ）得到。
師：想一想，可以同位互相說一說！
生各抒己見。
師：仔細觀察，看看旋轉(zhuǎn)了多少度？
課件：由圖形a順時針旋轉(zhuǎn)到圖形b
生各抒己見。
師：看清的同學再驗證一下你的想法，沒看清的同學再仔細看一遍。
課件：由圖形a順時針旋轉(zhuǎn)到圖形b
同位先互相交流一下。
生各抒己見。
師：圖形a繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°得到圖形b。能說說有什么好的方法可以幫助我們判斷嗎？
生各抒己見，教師根據(jù)學生的回答引出參考邊。
師：找一條參考邊，只要看這條參考邊旋轉(zhuǎn)了多少度，這個圖形就旋轉(zhuǎn)了多少度。
課件：在圖形a上顯示一條參考邊，演示由圖形a順時針旋轉(zhuǎn)到圖形b，參考邊的夾角是90°，出現(xiàn)直角符號。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)設計了四個層次：先讓學生觀察靜止的圖形a、b，對旋轉(zhuǎn)度數(shù)進行無意識的猜測；然后利用課件讓學生觀察由圖形a旋轉(zhuǎn)到圖形b的動態(tài)過程，對旋轉(zhuǎn)度數(shù)進行有意識的更正；接著再利用課件讓學生觀察由圖形a旋轉(zhuǎn)到圖形b的動態(tài)過程，并讓學生之間進行交流，找到判斷旋轉(zhuǎn)度數(shù)的好方法；最后利用課件讓學生觀察選擇了參考邊的圖形a旋轉(zhuǎn)到圖形b的動態(tài)過程，進一步的讓學生體會參考邊在判斷旋轉(zhuǎn)度數(shù)中所起到的作用?！?/p>
2.利用參考邊判斷旋轉(zhuǎn)角度的鞏固練習
師：判斷了圖形a旋轉(zhuǎn)的角度，再來看圖形b。
課件：出現(xiàn)圖形c
出現(xiàn)文字：圖形c可以看作圖形b繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)（? ）得到。
讓學生判斷圖形b旋轉(zhuǎn)了多少度？并陳述判斷的理由。
根據(jù)學生的回答，教師進行判斷評價
課件：在圖形b上顯示一條參考邊，演示由圖形b順時針旋轉(zhuǎn)到圖形c，參考邊的夾角是90°，出現(xiàn)直角符號。
【設計意圖：學生使用選擇參考邊的方法判斷旋轉(zhuǎn)角度的鞏固練習】
3.融入旋轉(zhuǎn)三要素進行綜合練習
師：同學們表現(xiàn)的真不錯。老師加大難度。
課件：出現(xiàn)圖形d出現(xiàn)文字：圖形d可以看作圖形（? ）繞點o（?? ）方向旋轉(zhuǎn)（? ）得到。
學生自主活動 。
學生匯報。
課件：教師根據(jù)學生的匯報，利用課件使基本圖形做相應的旋轉(zhuǎn)，以驗證學生的答案。
【設計意圖：將旋轉(zhuǎn)的三個要素融入其中，讓學生體會同一圖形的不同旋轉(zhuǎn)方式。根據(jù)學生的匯報，利用課件隨心所欲的使基本圖形做相應的旋轉(zhuǎn)，以驗證學生的答案，使學生更能形象直觀的體會出圖形旋轉(zhuǎn)三要素對圖形旋轉(zhuǎn)的影響。】
（三）總結(jié)歸一，加深理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素
師：我們不但能找到基本圖形，而且能具體描述基本圖形是怎樣旋轉(zhuǎn)的。那同學們，影響旋轉(zhuǎn)的要素有哪些？
教師根據(jù)學生的回答，進行引導，總結(jié)出三要素。
課件：出現(xiàn)文字：影響旋轉(zhuǎn)的要素：中心點，方向，度數(shù)
師：在旋轉(zhuǎn)時，我們知道，圖形是圍繞著中心點旋轉(zhuǎn)的，這就要求中心點固定。方向有順時針方向，逆時針方向。度數(shù)是不是只能旋轉(zhuǎn)90°？不是，也可以旋轉(zhuǎn)其他度數(shù)，究竟旋轉(zhuǎn)了多少度，可以尋找參考邊幫助判斷。
課件：伴隨著教師的總結(jié)，顯示文字，圖形按順時針方向和逆時針方向分別旋轉(zhuǎn)，圖形按不同角度旋轉(zhuǎn)成圖案。
【設計意圖：通過課件的配合演示，讓學生對影響旋轉(zhuǎn)的三要素有了一個整體的系統(tǒng)把握?！?/p>
三、鞏固練習，應用提高
師：同學們能這么快就認識圖形旋轉(zhuǎn)的三個要素，那你們究竟掌握的怎么樣呢？有沒有勇氣接受挑戰(zhàn)？好！就讓我們勇闖四關(guān)！看看誰是闖關(guān)高手。
1.第一關(guān)：判斷中心點的練習
師：來看第一關(guān)
課件：顯示第一關(guān)：說一說這些三角形是以哪個點為中心旋轉(zhuǎn)的？
（1）號圖是以（?? ）為中心旋轉(zhuǎn)的。
（2）號圖是以（?? ）為中心旋轉(zhuǎn)的。
（3）號圖是以（?? ）為中心旋轉(zhuǎn)的。
課件：伴隨著學生的回答，教師利用課件，使相應的三角形旋轉(zhuǎn)起來，對答案進行驗證。
2.第二關(guān)：判斷圖形位置及旋轉(zhuǎn)度數(shù)的練習
師：順利的通過了第一關(guān)，下面進入第二關(guān)
課件：顯示第二關(guān)
課件：伴隨著學生的回答，教師利用課件，使相應的三角形旋轉(zhuǎn)起來，對答案進行驗證。
【設計意圖：這是兩個基本練習，利用課件的有利配合，使學生對圖形旋轉(zhuǎn)的判斷有一個整體的把握?！?/p>
3.第三關(guān)：動手操作，體驗圖形旋轉(zhuǎn)
師：下面要進行第三關(guān)，可有難度啊！
課件：顯示第三關(guān)：我說你轉(zhuǎn)。
師：每個同學的手中都有一張印有圖形a的方格紙以及剪好的圖形a，o點為中心點。
現(xiàn)在請你將剪好的圖形a和方格紙上的圖形a重合，我說你轉(zhuǎn)。
)(課件：顯示文字：將圖形a圍繞點o按照順時針方向旋轉(zhuǎn)90°
課件：顯示文字：將圖形a圍繞點o按照順時針方向旋轉(zhuǎn)180°
媒體支持：找個學生在實物展示臺上操作。
師生互動共同訂正。
【設計意圖：通過動手操作，讓學生進一步體驗圖形的旋轉(zhuǎn)過程，通過實物展示臺的媒體支持，形成了很好的學生間的互動，也為第四關(guān)畫圖形做了很好的鋪墊。】
4.第四關(guān)：知識升華，畫出由簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度的圖形
師：在第三關(guān)中，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學對于旋轉(zhuǎn)的三要素掌握的非常不錯，能夠很快的將圖形a旋轉(zhuǎn)到指定位置，第三關(guān)順利通過。接下來進入第四關(guān)：我說你畫。最后一關(guān)，看誰能順利通過，成為闖關(guān)勇士。
課件：顯示文字：請你在方格紙上畫出以下圖形。
（1）? 圖形a繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°得到圖形b
學生動手操作。
媒體支持：找學生到實物展示臺展示作品
教師讓學生介紹是怎樣畫出來的？
根據(jù)學生的回答教師引導學生總結(jié)出畫的方法。
師：在畫時，我們先將圖形a的一條邊作為參考邊，畫出這條邊旋轉(zhuǎn)90°的樣子，再將圖形a的另一條邊作為參考邊，畫出這條邊旋轉(zhuǎn)90°的樣子，然后連接兩條邊，圖形b就畫好了！
課件：根據(jù)教師講述課件演示。
師：這種方法你學會了嗎？好，來看“我說你畫”第（2）題。
課件：顯示文字：（2）圖形a繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90°得到圖形c。
學生獨立完成，
課件：顯示圖形a繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90°得到圖形c
師：通過這四關(guān)，認為自己可以被稱為“闖關(guān)勇士”的請舉手。
教師對“闖關(guān)勇士”進行適當?shù)脑u價鼓勵。
師：通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲？
學生匯報，教師適時評價。
【設計意圖：第四關(guān)是本節(jié)課知識的升華階段，在本關(guān)中我設計了兩個層次：第一個層次，先讓學生畫圖形a繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°得到圖形b，通過本道題目，引出在畫圖形時怎樣利用參考邊的教學。第二個層次，讓學生畫圖形a繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90°得到圖形c，這是對第一個層次的鞏固，讓學生利用參考邊的方法來畫圖形。整個過程通過實物展示臺的媒體支持，形成了很好的學生間的互動，通過課件的合理配合演示，很好的解決了知識難點?！?/p>
四、激起創(chuàng)作欲望，布置課外任務
課件：伴隨著音樂，許多由旋轉(zhuǎn)而形成的美麗的圖案一幅一幅的動畫出現(xiàn)。
師：同學們，這些美麗的圖案都是我們前人創(chuàng)作出來的！那你們想不想也利用本節(jié)課所學的圖形旋轉(zhuǎn)的知識設計出美麗的圖案來裝點自己的生活？（想）那就請大家回去后，盡情的發(fā)揮，創(chuàng)作出更美麗的圖案，下節(jié)課我們進行展示。下課！
【設計意圖：通過由旋轉(zhuǎn)而形成的美麗圖案的出現(xiàn)，進一步激起學生利用本節(jié)課知識進行創(chuàng)作的欲望。提出下節(jié)課要進行展示的要求，給學生留下課外活動的任務，進一步鞏固本節(jié)課的知識?！?/p>
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案大班篇四
平移和旋轉(zhuǎn)都是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時，注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，使學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點。此外，教材還通過在方格紙上將圖形進行平移，使學生掌握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。
：平移和旋轉(zhuǎn)
1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。
2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察培養(yǎng)學生動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題的能力。
：能正確說出圖形平移的距離。
：課件、學具。
一、視屏導入：
今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學習數(shù)學知識—平移和旋轉(zhuǎn)。（看課本第37頁的彩圖）[設計意圖]營造一種輕松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。
二、新授課：
1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
（1）看一看，剛才的你看到了什么？
（2）說說你玩過什么項目？用手勢比劃比劃，這些游樂項目是怎樣運動的？
（3）根據(jù)游樂項目運動的不同，可以分幾類？怎么分的？
（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。
2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
（1）說一說分類的理由
a：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？
b：旋轉(zhuǎn)：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？（同時出示課題：平移與旋轉(zhuǎn)）
（2）舉生活中的實例，了解平移、旋轉(zhuǎn)特點
（3）用學具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運動。
（4）出示動畫：蕩秋千，
師提問：蕩秋千是平移還是旋轉(zhuǎn)？
（5）分組討論：平移與旋轉(zhuǎn)在運動方向上有什么區(qū)別？
（6）各組匯報，教師板書：平移，運動方向不改變；旋轉(zhuǎn)，運動方向改變
小結(jié)：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
[設計意圖]結(jié)合學生親身經(jīng)歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。通過分組討論，教師引導使學生由感性上升為理性，使學生更進一步理解概念。
3、練習（教具出示p41頁方格圖）
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）
（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？
（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）
（4）教師演示，學生回答（你是怎樣看出來的）
（5）教師演示，學生回答（你是怎樣看出來的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？
（7）課件動畫演示：要移動一個圖形，先把構(gòu)
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/2798167.html】
