范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
作文移花接木的寫(xiě)法篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握寫(xiě)記敘文得高分的方法。2 運(yùn)用所學(xué)方法寫(xiě)好。學(xué)習(xí)課時(shí)：1
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二 考點(diǎn)回顧
三 布置自學(xué)任務(wù)
讀高考滿分記敘文，歸納寫(xiě)作方法
四 任務(wù)完成展示
師生共同總結(jié)方法：
三句口訣：
把題目演繹成一個(gè)故事用故事表達(dá)出一種思想將思想蘊(yùn)涵于描寫(xiě)之中
五 實(shí)戰(zhàn)演練（模擬二作文）
作文移花接木的寫(xiě)法篇二
移花接木——高考記敘文高分秘笈
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：高考的腳步是越來(lái)越近了，有的同學(xué)是不是還有這樣的困惑：我的作文一直不理想，現(xiàn)在距離高考已經(jīng)沒(méi)有多少的時(shí)間了，我還能做些什么？我想，辦法總應(yīng)該比困難多。今天老師就以記敘文為例教給你一個(gè)作文速成的秘笈——移花接木，即把自己已有的記敘文優(yōu)作與可能的高考作文話題或題目的對(duì)接。
二、解讀：要成功地進(jìn)行作文對(duì)接，首先要從自己的歷次作文中挑出最滿意的文章，認(rèn)真“打磨”。若其中心內(nèi)容或拓展內(nèi)涵適合考場(chǎng)作文題目，在考場(chǎng)上就可以進(jìn)行“移花接木”。需要注意的是：要移花接木的文章必須是你自己的優(yōu)秀作文，如果是作文書(shū)上的、雜志上的文章，就會(huì)構(gòu)成仿作、套作甚至?xí)霈F(xiàn)雷同作文。
三、明確本堂課教學(xué)設(shè)想（這堂課我們就來(lái)一起探索一下優(yōu)作的對(duì)接—移花接木）
1、探討“移花接木”方法。
2、反思優(yōu)作“打磨”。
四、方法探討：
有了打磨的作文，那么我們又如何對(duì)接呢？大家都已做過(guò)了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上首先請(qǐng)大家將我們所發(fā)的材料進(jìn)行對(duì)比，討論記敘文應(yīng)如何移花接木。
學(xué)生分組討論交流 分析（見(jiàn)學(xué)案）
1． 將《簡(jiǎn)單》與《人之常情》進(jìn)行對(duì)比，可以看出記敘文對(duì)接要注意哪些方面？
▲開(kāi)頭、結(jié)尾的對(duì)接：
·開(kāi)頭要根據(jù)新的題目靠船下篙；注意開(kāi)頭和敘事之間的自然過(guò)渡?！つ┪惨Y(jié)合敘事呼應(yīng)題目或開(kāi)頭；注意結(jié)尾和敘事之間的自然過(guò)渡?！黧w事件的對(duì)接要注意：
·根據(jù)考場(chǎng)主旨的需要，得相應(yīng)的增加（或刪減）一些事情。
2、閱讀下面一段文字，對(duì)你進(jìn)行主體部分的對(duì)接還有什么啟示呢？
“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”是2003年高考話題，有位同學(xué)練習(xí)過(guò)一篇寫(xiě)父親高考前夕為了給自己創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何挪出一間房而忙碌的感人片斷，為了達(dá)到．．．．與考場(chǎng)作文主旨相銜接的目的，他增補(bǔ)了父母先前只關(guān)心股票而忽略自己學(xué)習(xí)的情節(jié)，兩．．．．．．．．．．．．．個(gè)階段與父親感情親疏的不同，于是產(chǎn)生了對(duì)父親認(rèn)識(shí)的“落差”，顯然原有內(nèi)容加上增補(bǔ)的情節(jié)，才能符合題意，這位同學(xué)完成的《隔著代溝，我望見(jiàn)了你》的習(xí)作也同樣獲得了滿分。
●根據(jù)考場(chǎng)主旨的需要，得相應(yīng)的增加（或刪減）一些事情。
3.前一段日子我從大家的作文中搜集到下面兩組記敘文素材，大家一起看看：
（1）家庭矛盾的素材：既寫(xiě)了家庭的不和諧及其對(duì)自己造成的傷害，又寫(xiě)了自己為化解家庭矛盾而付出的努力。（見(jiàn)學(xué)案）
倘若為了表達(dá)對(duì)和諧家庭的向往，你認(rèn)為哪個(gè)方面應(yīng)該詳寫(xiě)？哪個(gè)方面應(yīng)該略寫(xiě)？
集中筆墨寫(xiě)家庭的以往不和諧及其對(duì)自己造成的傷害，后來(lái)你為化解矛盾而付出的努力則簡(jiǎn)略帶過(guò)。倘若為了表達(dá)你在整個(gè)家庭中的重要作用呢？哪個(gè)方面詳寫(xiě)？哪個(gè)方面略寫(xiě)呢？
將家庭以往的矛盾糾紛做個(gè)簡(jiǎn)單的交代，后來(lái)你如何化解矛盾，則是敘述的重點(diǎn)。問(wèn)：從以上分析你得出什么啟示？
●根據(jù)表達(dá)中心的需要，得將原文敘事的詳略做時(shí)段上的調(diào)整。
（2）親情類(lèi)的素材：既寫(xiě)了母親無(wú)私奉獻(xiàn)的事例，又寫(xiě)了我的感激心理。（見(jiàn)學(xué)案）
如果為了表達(dá)母愛(ài)，我們應(yīng)該詳寫(xiě)什么？
應(yīng)該重點(diǎn)描寫(xiě)母親無(wú)私奉獻(xiàn)的事情。倘若為了表現(xiàn)我的成熟懂事呢？
我們應(yīng)該重點(diǎn)描寫(xiě)我的感恩的心理及行為，母親的辛勞付出只要簡(jiǎn)略地做個(gè)鋪墊。
●根據(jù)表達(dá)重心的需要，得將原文敘事的側(cè)重做對(duì)象上的調(diào)整。
3、方法總結(jié)：通過(guò)以上示例和分析，我們看看，完成一篇優(yōu)作的對(duì)接要做什么思想準(zhǔn)備，具體操作的時(shí)候從哪些方面入手：
審題：認(rèn)真解讀題目的內(nèi)涵，明確作文所要表達(dá)的中心。（前提）
定位：根據(jù)所要表達(dá)的中心，確定所需表達(dá)的情感（??），然后在自己打磨的“優(yōu)作”或事件中，選定一篇（件）用來(lái)對(duì)接。（關(guān)鍵）
對(duì)接：分別從開(kāi)頭、結(jié)尾、主題事件三個(gè)方面入手。（具體過(guò)程）▲開(kāi)頭、結(jié)尾的對(duì)接：
·開(kāi)頭要根據(jù)新的題目靠船下篙；注意開(kāi)頭和敘事之間的自然過(guò)渡?！つ┪惨Y(jié)合敘事呼應(yīng)題目或開(kāi)頭；注意結(jié)尾和敘事之間的自然過(guò)渡。
▲主體事件的對(duì)接：
·根據(jù)需要相應(yīng)的增加（或刪減）一些事情。·將原文敘事的詳略做時(shí)段上的調(diào)整。·將原文敘事的側(cè)重做對(duì)象上的調(diào)整。
·弱化或刪除原文扣題的語(yǔ)句，重新點(diǎn)染強(qiáng)化新的文題
五、實(shí)戰(zhàn)演練：將自己打磨的優(yōu)作“對(duì)接”江蘇近五年高考作文題。
下面我們就將自己打磨的記敘文優(yōu)作來(lái)和高考題對(duì)接對(duì)接，如果不行的話，也可以用你積累的記敘文素材進(jìn)行對(duì)接。
出示作文題目——學(xué)生自主對(duì)接——學(xué)生上臺(tái)講解——老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng) 附江蘇省歷屆高考作文試題 1、2004年江蘇高考試題：
水有水的性格——靈動(dòng)，山有山的性情——沉穩(wěn)。水的靈動(dòng)給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚。然而，靈動(dòng)的海水卻常年保持著一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。
請(qǐng)你以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
注意：①話題包括兩個(gè)方面，可以只寫(xiě)一個(gè)方面，也可以兼寫(xiě)兩個(gè)方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。2、2005年江蘇高考試題：
我們常用古人所說(shuō)的“鳳頭、豬肚、豹尾”六字來(lái)談寫(xiě)作，意思是開(kāi)頭要精彩亮麗，中間要充實(shí)豐富，結(jié)尾要響亮有力。寫(xiě)作固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢？請(qǐng)以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。注意：（1）話題包括三個(gè)方面，也可以選取其中一個(gè)或兩個(gè)方面展開(kāi)。（2）自定立意。（3）自擬標(biāo)題。（4）自選文體，但不要寫(xiě)成詩(shī)歌或劇本。3、2006年江蘇高考試題：
有人說(shuō)，世界上本沒(méi)有路，走的人多了，就成了路。也有人說(shuō)，世界上本來(lái)有路，走的人多了，反而沒(méi)路了??請(qǐng)以“人與路”為話題寫(xiě)一篇800字的作文。4、2007年江蘇高考作文題
人人頭頂一方天，每個(gè)人的生活都與天空相連。每個(gè)人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。請(qǐng)以“懷想天空”為題目寫(xiě)一篇不少于800字的文章。立意自定，詩(shī)歌除外，文體不限。5、2008年江蘇高考作文試題
好奇心總是伴隨著美好童年，諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語(yǔ)與好奇心相關(guān)聯(lián)。請(qǐng)以“好奇心”為題，寫(xiě)一篇800字左右的作文，角度自選，立意自定。除詩(shī)歌外體裁不限。
① 話題包括兩個(gè)方面，可以只寫(xiě)一個(gè)方面，也可以兼寫(xiě)兩個(gè)方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。學(xué)生對(duì)接
學(xué)生自行匯報(bào)對(duì)接成果，老師貨其他同學(xué)指出不足，完善對(duì)接。也可現(xiàn)場(chǎng)指出學(xué)生未對(duì)接的任一題目讓學(xué)生進(jìn)行事例的對(duì)接。
六、反思：如何有效“打磨”記敘文？
學(xué)會(huì)文章的對(duì)接，既能節(jié)省考試時(shí)作文的時(shí)間，對(duì)接得好，還能讓自己的文章升格，取得高分。但是，也有不少時(shí)候，是不能對(duì)接的。類(lèi)似于不能隨便將兩個(gè)人的器官進(jìn)行移植一樣。怎么辦？如同我們移植骨髓一樣，要建立資源庫(kù)，也就是我們不妨從不同角度多打磨幾篇佳作，多打磨幾組精品事件，甚至包括好的開(kāi)頭、結(jié)尾，精品語(yǔ)句都可以打磨，到時(shí)候根據(jù)需要隨手拈來(lái)、適當(dāng)改造。具體可以從以下幾個(gè)方面著手打磨：
溫馨提示： ·一篇好文章
·三組好開(kāi)頭、好結(jié)尾
·五種情感：親情、友情、鄉(xiāng)情、恩情、激情?！て邆€(gè)精品事件 ·九個(gè)精品句
當(dāng)然，即使做到了充分的積累、打磨，考場(chǎng)上也得靈活掌握，千萬(wàn)不能硬貼標(biāo)簽、牽強(qiáng)附會(huì)。
最后再次強(qiáng)調(diào)一下，我們必須是移自己的“花”，接高考的“木”，切不可弄巧成拙。
作文移花接木的寫(xiě)法篇三
寫(xiě)好記敘文之
第三招：移花接木
教學(xué)目標(biāo)：掌握“移花接木”的含義，會(huì)將作文材料進(jìn)行改寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟法門(mén)，在考場(chǎng)上以最短的時(shí)間對(duì)作文時(shí)構(gòu)思、選材、錘煉語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：改寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾和背景。
教學(xué)過(guò)程：
“移花接木”就是將考前精心準(zhǔn)備好的作文材料進(jìn)行改寫(xiě)，使之符合任何題目的要求。要熟練運(yùn)用好這一招其實(shí)也不容易，需要反復(fù)訓(xùn)練，領(lǐng)悟法門(mén)。而“法門(mén)”的要訣就是：改寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾和背景?！耙苹ń幽尽钡囊饬x就是將相同的材料賦予不同的主題思想，這樣，我們就可以省略大量在考場(chǎng)上作文時(shí)構(gòu)思、選材、錘煉語(yǔ)言的時(shí)間。因?yàn)?，考?chǎng)上的時(shí)間是有限的，很多作文很好的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)作文失誤就是因?yàn)闀r(shí)間不夠，一時(shí)間找不到寫(xiě)作靈感。
一、廣東省中考語(yǔ)文作文題回顧
2013年：那兒，留下了你怎樣的故事？帶給你怎樣的思考和感
悟？請(qǐng)以“那兒，”為標(biāo)題寫(xiě)一篇文章。2012年：請(qǐng)自擬一個(gè)包含“最美”這個(gè)詞語(yǔ)的標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章
2011年：自擬一個(gè)包含“前行”這個(gè)詞語(yǔ)的標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于
500字的文章（與08年類(lèi)似）
2010年：我撿到了快樂(lè)的鑰匙
2009年：我和——一起——
2008年：“腳步”或“腳步”或“腳步”
2007年：最好的獎(jiǎng)賞
2006年：根據(jù)有關(guān)詩(shī)句自擬題目作文
2005年：（1）另一種——（2）我看見(jiàn)了——
二、回放（材料）
回家
①周末的傍晚。我坐著公交車(chē)回家。
②一落千丈的期中考試成績(jī)讓我的心情糟糕透了?；氐郊?，我沒(méi)有敲門(mén)，輕輕地推門(mén)而入。老媽已經(jīng)在廚房里忙綠著。我輕輕地叫了一聲“媽”，老媽只回頭看了我一眼，算是答應(yīng)了，我知道，老媽已經(jīng)從班主任的短信里知道了我這次考試的慘敗。我趕緊溜回書(shū)房，等著老媽的數(shù)落。
③爸爸不在家。媽媽的責(zé)罵并沒(méi)有如期而至?！俺燥埌伞！眿寢尩穆曇舨⒉淮?。媽媽幫我?jiàn)A了一碗的菜，卻坐著一動(dòng)不動(dòng)。“這次考試——”我小心翼翼地試探著。沒(méi)想到卻一下子點(diǎn)燃了媽媽的怒火?！澳阍趺椿厥掳?？??” “你老實(shí)說(shuō)，是不是談戀愛(ài)了？” “談戀愛(ài)又怎么啦？”——“啪”，我的臉上火辣辣的。媽媽打我了，而且是狠狠地一巴掌。我把碗一摔，嚎啕著沖進(jìn)了房間。
④我趴在桌子上哭，又趴到床上哭?？晌鼌s像洪水一般積蓄著。我想還是打開(kāi)電腦去那虛擬的網(wǎng)絡(luò)上遨游吧。于是，那久違了的電腦桌面出現(xiàn)了——
那是我特意設(shè)置的一張全家福照片。
⑤從小至今，媽媽是第一次打我。我的目光不禁停在了照片上媽媽那張幸
福的臉上：一幕幕快樂(lè)的回憶，一個(gè)個(gè)開(kāi)心的的故事，像電影一樣在我的腦海
里閃過(guò)，給我委屈的洪水掘開(kāi)了一道口子。
⑥“篤——篤——篤?！笔乔瞄T(mén)聲。我懶得搭理。接著又是輕輕的三下。我站起
來(lái)猶豫著。當(dāng)敲門(mén)聲第三次響起的時(shí)候，我輕輕地打開(kāi)了門(mén)。母親端著一碗混
沌放在我的書(shū)桌上，看了我一眼，默默地走出了房間。那一刻，我知道自己錯(cuò)
了。我慢慢地品著母親做的混沌，心里暗暗下著決心：我一定會(huì)重新站起來(lái)的！評(píng)：上面的文字約550字，字?jǐn)?shù)達(dá)到了中考作文的基本要求。情節(jié)完整，構(gòu)思
亦有奇巧之處。語(yǔ)言簡(jiǎn)練通順，基本具備“好作文”的雛形。但是，這還只是
完成了情節(jié)線的布局。要使文章變得細(xì)膩豐滿，還需要一些東西才行。
三、回放修改好的作文
回家
①周末的傍晚。深秋的太陽(yáng)依然余威不減，烤得人心情郁悶。公交車(chē)像蝸
牛一般爬到了公交站點(diǎn)。我很不情愿地上車(chē)，找個(gè)座位坐下，望著窗外被夕陽(yáng)
映紅的天際發(fā)呆。（定調(diào)、鋪墊）
②一落千丈的期中考試成績(jī)讓我的心情糟糕透了。再想想老媽的數(shù)落甚至
責(zé)罵（鋪墊和伏筆），我簡(jiǎn)直不愿回家了。然而，家還是如期地出現(xiàn)在我的眼前。
我沒(méi)有敲門(mén)，輕輕地推門(mén)而入。老媽已經(jīng)在廚房里忙綠著。我輕輕地叫了一聲
“媽”，老媽只回頭看了我一眼，算是答應(yīng)了，只是那眼神卻像刀子一樣刺痛了
我（鋪墊）。我知道，老媽已經(jīng)從班主任的短信里知道了我這次考試的慘?。ù?/p>
插）。我趕緊溜回書(shū)房，等著老媽的數(shù)落。
③爸爸不在家。媽媽的責(zé)罵并沒(méi)有如期而至，反倒是像一只沒(méi)有落地的靴子
一直懸在我的心頭（忐忑的心情照應(yīng)前文）?！俺燥埌??！眿寢尩穆曇舨⒉淮螅?/p>
沒(méi)有嗆人的火藥味（意外的平靜往往醞釀著更大的沖突）。我看著滿桌子的美味
佳肴卻沒(méi)有以往狼吞虎咽的欲望（今昔對(duì)比，也照應(yīng)了我情緒“糟糕透了”）。
媽媽幫我?jiàn)A了一碗的菜，卻坐著一動(dòng)不動(dòng)。（媽媽在隱忍）“這次考試——”我小心翼翼地試探著。沒(méi)想到卻一下子點(diǎn)燃了媽媽的怒火?！澳阍趺椿厥掳?？??”
媽媽的責(zé)罵如暴雨一般鋪天蓋地而來(lái)（為后文寫(xiě)沖突伏筆）。我忍著，忍著。眼
淚早已不爭(zhēng)氣地流過(guò)我的臉頰（為后文的沖突做鋪墊）。“你老實(shí)說(shuō)，是不是談
戀愛(ài)了？”后來(lái)，媽媽喘著氣惡狠狠的逼問(wèn)我，那樣子是我從未見(jiàn)過(guò)的（引發(fā)
沖突的導(dǎo)火線）?！罢剳賽?ài)又怎么啦？”——“啪”，我的臉上火辣辣的。媽媽打
我了，而且是狠狠地一巴掌。我把碗一摔，嚎啕著沖進(jìn)了房間。
④我趴在桌子上哭，又趴到床上哭?？晌鼌s像洪水一般積蓄著。我想還
是打開(kāi)電腦去那虛擬的網(wǎng)絡(luò)上遨游吧。于是，那久違了的電腦桌面出現(xiàn)了——
那是我特意設(shè)置的一張全家人的照片。那個(gè)傻傻的擺著v字手勢(shì)的小丫頭正是
剛上小學(xué)的我，左邊是不茍言笑的爸爸，右邊是滿臉幸福的媽媽?zhuān)尘笆菭N爛的春花和綠油油的遠(yuǎn)山。我拿鼠標(biāo)的手停下了。我的眼淚又“刷”地流了下來(lái)，滴落在電腦臺(tái)上，濺成一朵透明的花瓣。（時(shí)間會(huì)讓人慢慢安靜下來(lái)，美好的回
憶則是情感變化的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一定要寫(xiě)到位）
⑤從小至今，媽媽是第一次打我。我的目光不禁停在了照片上媽媽那張幸福的臉上：那漾著兩個(gè)淺淺酒窩的白皙的臉，那像清泉一般明亮的眼睛，那黑黝黝的飄散的長(zhǎng)發(fā)，都曾經(jīng)帶給我多少快樂(lè)、驕傲和自豪（文字集中到媽媽的臉上，既寫(xiě)美好的回憶，為情感變化做鋪墊，又為后文對(duì)比著寫(xiě)母親的辛勞做伏筆）。一幕幕快樂(lè)的回憶，一個(gè)個(gè)開(kāi)心的的故事，像電影一樣在我的腦海里閃過(guò)。給我委屈的洪水掘開(kāi)了一道口子。
⑥“篤——篤——篤?！笔乔瞄T(mén)聲。我懶得搭理。接著又是輕輕的三下。我聽(tīng)出了敲門(mén)聲中隱含的遲疑之后的堅(jiān)定，既像做錯(cuò)事的孩子難以啟齒的告白，又像嚴(yán)厲的母親對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子的決不讓步（這是極細(xì)微的對(duì)生活的感知，也是文章的閃光點(diǎn)，還是情感變化的機(jī)關(guān)）。我站起來(lái)猶豫著。當(dāng)敲門(mén)聲第三次響起的時(shí)候，我輕輕地打開(kāi)了門(mén)。母親端著一碗混沌放在我的書(shū)桌上，看了我一眼，默默地走出了房間。就在那瞬間的對(duì)視里，我發(fā)現(xiàn)媽媽略帶紅色的眼圈里已經(jīng)不見(jiàn)了泉水般的明亮與清澈，卻裝滿了無(wú)奈與失望（照應(yīng)前文對(duì)母親的描寫(xiě)，形成強(qiáng)烈對(duì)比，產(chǎn)生情感上的強(qiáng)烈沖擊，使“我”的情感變化瞬間達(dá)到“蛻變”的效果）。那一刻，我知道自己錯(cuò)了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，心里暗暗下著決心：我一定會(huì)重新站起來(lái)的！
評(píng)：這有了好的情節(jié)構(gòu)思，添加情感線。即通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)、情態(tài)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)豐富文章的內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格；通過(guò)渲染、襯托、對(duì)比、鋪墊、穿插、伏筆、照應(yīng)等寫(xiě)作技巧來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。更是一篇好作文。
四、下面，我們來(lái)示范一下“移花接木”的方法——
文題：
1、那兒，讓我魂?duì)繅?mèng)繞
開(kāi)頭：因?yàn)橛袗?ài)，家就成為了每個(gè)人靈魂的棲息地。那兒，有母親的關(guān)愛(ài)和溫情，也有母親的嘮叨和絮語(yǔ)，甚至還有母親憤怒的荊條和巴掌。然而，那兒，才是我魂?duì)繅?mèng)繞的地方。
結(jié)尾：那一刻，我知道自己錯(cuò)了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，暗暗下著決心：我一定會(huì)重新站起來(lái)的！
有母親的地方才是家。那兒，讓我魂?duì)繅?mèng)繞！
文題：
2、最美的媽媽
開(kāi)頭：“可憐天下父母心！”我真正領(lǐng)悟這句話的含義卻源于母親給我的一巴掌。結(jié)尾：那一刻，我知道自己錯(cuò)了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，品味著“可伶天下父母心”的含義，我明白了“最美媽媽”的道理。我暗暗下著決心：我一定會(huì)重新站起來(lái)的！
文題：
3、母親伴我前行
開(kāi)頭：當(dāng)我剛剛學(xué)會(huì)歪歪斜斜走路的時(shí)候，母親總是在我前面引導(dǎo)我。當(dāng)我慢慢長(zhǎng)大的時(shí)候，母親總是默默地在背后支持我。當(dāng)我走到人生的岔路口迷失方向的時(shí)候，母親總會(huì)及時(shí)地警醒我。母親一直伴我前行。
結(jié)尾：那一刻，我知道自己錯(cuò)了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，我明白了：有母親伴我前行，我一定會(huì)重新站起來(lái)的！
文題：
4、我撿到了快樂(lè)的鑰匙
開(kāi)頭：有人說(shuō)：快樂(lè)是一種感覺(jué)。我想說(shuō)：快樂(lè)是一種領(lǐng)悟。領(lǐng)悟了生活中的艱難困苦、挫折失敗，就撿到了人生快樂(lè)的鑰匙。
結(jié)尾：那一刻，我知道自己錯(cuò)了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，領(lǐng)悟到了人生最快樂(lè)的事情莫過(guò)于有一個(gè)愛(ài)你的母親時(shí)時(shí)刻刻在呵護(hù)著你，母親的愛(ài)就是一把快樂(lè)的鑰匙。我不禁暗下決心：我一定會(huì)重新站起來(lái)的！
文題：
5、我和母親一起成長(zhǎng)
開(kāi)頭：生活是一本教科書(shū)，它不但教會(huì)年少的我許多道理，也讓我和母親一起成長(zhǎng)。
結(jié)尾：那一刻，我知道自己錯(cuò)了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，心里涌起一股暖流。當(dāng)我吃完混沌走出書(shū)房去洗碗的時(shí)候，媽媽對(duì)我欲言又止。我知道媽媽還在為剛才打我的事情愧疚。我立即笑著說(shuō)：“媽媽?zhuān)覜](méi)事了。我知道怎么做了?！蹦且豢?，我又看到了媽媽的笑臉和我小學(xué)考100分回家時(shí)一樣美麗幸福。挫折讓我和母親一起成長(zhǎng)。
文題：
6、腳步
開(kāi)頭：人生的腳步不可能總是走在正確的路上。每當(dāng)我走到人生的岔道口時(shí)，母親總會(huì)及時(shí)給我指明方向。
結(jié)尾：那一刻，我知道自己錯(cuò)了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，心里涌起一股暖流。我知道：在我的腳步偏斜的時(shí)候，母親再一次給我指明了方向。我暗暗下著決心：我一定會(huì)重新站起來(lái)的！
文題：
7、最好的獎(jiǎng)賞
開(kāi)頭：有時(shí)候，人生最好的獎(jiǎng)賞不是美麗的鮮花、也不是精美的禮品，而是在你犯錯(cuò)誤時(shí)候的狠狠的一巴掌！
結(jié)尾：那一刻，我知道自己錯(cuò)了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，檢討著自己的錯(cuò)誤。我感謝母親給了我狠狠地一巴掌，它讓我從青春叛逆中驚醒——那是母親送給我的最好的獎(jiǎng)賞！我暗暗下著決心：我一定會(huì)重新站起來(lái)的！
文題：
8、難忘的一巴掌
開(kāi)頭：“慈母手中線，游子身上衣。誰(shuí)言寸心草，報(bào)得三春暉?！泵恳淮我髡b著這首描寫(xiě)慈母的古詩(shī)的時(shí)候，我卻總是想起母親給我的狠狠的一巴掌。
結(jié)尾：那一刻，我知道自己錯(cuò)了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，心里暗暗下著決心：我一定會(huì)重新站起來(lái)的！
文題：
9、另一種母愛(ài)
開(kāi)頭：說(shuō)到母愛(ài)，總會(huì)讓人想起春天陽(yáng)光一般的溫暖和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奉獻(xiàn)?？墒?，有時(shí)候，母愛(ài)也會(huì)是“狠狠的一巴掌”。
結(jié)尾：那一刻，我知道自己錯(cuò)了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，也品嘗著另一種獨(dú)特的母愛(ài)。我暗暗下著決心：我一定會(huì)重新站起來(lái)的！
五、布置作業(yè)
作文移花接木的寫(xiě)法篇四
很多人語(yǔ)文拉分，成績(jī)總是上不去，語(yǔ)文涉及的知識(shí)面廣，不能單單全靠書(shū)本上的知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試，而且語(yǔ)文題型較多，下面給大家分享一些關(guān)于高考語(yǔ)文高分秘笈答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
高考語(yǔ)文高分秘笈答題技巧
一、選擇題。
選擇題大多是常識(shí)題，需要死記硬背的題目，比如說(shuō)拼音、錯(cuò)別字、或者是選出與課文中不符的選項(xiàng)，這就需要平時(shí)看書(shū)識(shí)字的時(shí)候，不能走馬觀花的大致記一下就行，要準(zhǔn)確的記住字的拼音和正確的寫(xiě)法，字詞解釋以及文化常識(shí)也要記牢，對(duì)課文要很熟悉。盡量保證選擇題都做對(duì)，給后面的大題留扣分的空間。另外，選擇題千萬(wàn)不能留空。即使再不確定答案，哪怕是猜也有25%的正確幾率。
二、修改病句
修改病句只需要記住一點(diǎn)：主干提取法。把主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)找出來(lái)，再分析詞語(yǔ)是否搭配恰當(dāng)。
三、文言文閱讀
要做好文言文閱讀，首先，上的文言文課前習(xí)慣要養(yǎng)好：上文言文課之前必須預(yù)習(xí)。不能等到老師上課的時(shí)候講而被動(dòng)的聽(tīng)，文言文可以一詞多義，同一個(gè)字有不同的解釋?zhuān)@就需要我們?cè)谏险n之前先看一遍注解，把文言文大致的意思能翻譯出來(lái)串成一個(gè)完整的句子，再把作者的創(chuàng)作背景和生平境遇都了解一下，代入一下作者的情感。在考試遇到陌生的文言文的時(shí)候，很多時(shí)候作者生平的境遇往往決定了文章的基調(diào)，再把平時(shí)積累的詞義代入到文言文當(dāng)中，結(jié)合上下文一起理解。就能大致解讀文言文的意思。
四、現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀答題的時(shí)候，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，一般來(lái)說(shuō)，段落的第一句和最后一句往往很關(guān)鍵，第一句是接下來(lái)將要敘述的內(nèi)容說(shuō)明，最后一句是總結(jié)。閱讀之前先把要回答的問(wèn)題看一遍，帶著問(wèn)題閱讀，在讀到與提問(wèn)有關(guān)的句子的時(shí)候做個(gè)小標(biāo)記，方便答題的時(shí)候能快速的找準(zhǔn)答案。不會(huì)答的時(shí)候再反復(fù)讀兩遍，另外，答題的時(shí)候不能只簡(jiǎn)單的寫(xiě)一句就行，我們不是一字千金，比如說(shuō)總結(jié)的時(shí)候可以把內(nèi)容加上解釋和情感寫(xiě)上去。點(diǎn)明主旨、承上啟下、總領(lǐng)全文、升華主題之類(lèi)詞經(jīng)常用到。哪怕寫(xiě)不對(duì)，也爭(zhēng)取拿到閱卷老師的同情分。最后要強(qiáng)調(diào)的是，觀點(diǎn)一定要積極向上。
五、作文
作文類(lèi)型有很多：寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景等。最重要的一點(diǎn)就是：千萬(wàn)不要脫題，只要不要脫題和空著，總不至于得零分。所以在寫(xiě)作文之前一定要審題。題目盡量新穎，開(kāi)個(gè)好頭就是鳳頭，再把細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩一些，最后再結(jié)尾的時(shí)候點(diǎn)題。要寫(xiě)好作文，跟我們平時(shí)的閱讀分不開(kāi)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀多積累好詞好句，在寫(xiě)作文的時(shí)候，優(yōu)美的句子往往很加分!最后，字跡一定要工整，卷面一定要干凈。
六、課外閱讀
語(yǔ)文很多大題都是我們課本上沒(méi)有學(xué)過(guò)的文章，這就需要我們有課外閱讀量，課外閱讀不僅能提高我們的閱讀能力，還能豐富我們的知識(shí)點(diǎn)，好詞好句都需要課外積累，還有名著閱讀，記住人物形象和人物性格和精彩片段，比如說(shuō)及時(shí)雨說(shuō)的是宋江，黑旋風(fēng)是李逵，魯智深是花和尚。
語(yǔ)文沒(méi)有捷徑，多背、多記、多看書(shū)、多理解、多積累、再加上答題技巧。希望能對(duì)您孩子有幫助，喜歡的話分享出去給更多有需要的人吧。
高考語(yǔ)文如何提高高考現(xiàn)代文閱讀能力
一、放出眼光，自己來(lái)拿
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)十多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但并無(wú)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得。究其原因，是小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)只是全盤(pán)接受教師分析文本的結(jié)論，然后記下來(lái)。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不僅剝奪了學(xué)生感知課文、體驗(yàn)情感、分析鑒賞的權(quán)利，還使學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)教師、盲從結(jié)論等不良習(xí)慣，更極大地消耗了學(xué)生自主閱讀的興趣，更不用說(shuō)閱讀能力的培養(yǎng)和提高了。
魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中談及對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度時(shí)曾旗幟鮮明地提出“放出眼光，自己來(lái)拿”。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該如此?！胺懦鲅酃狻保褪亲寣W(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷、認(rèn)知能力，提出自己對(duì)文章的獨(dú)特感受?！白约簛?lái)拿”，就是讓學(xué)生自己選取對(duì)提升能力、提高修養(yǎng)有用的東西加以積累。
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。鑒于此，我在課堂上常變換教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的研究者、探索者，放手讓學(xué)生去讀，去品，去悟，進(jìn)而在認(rèn)真反復(fù)的品讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)課文的理解，體會(huì)和感悟作者在字里行間流露的真情實(shí)感，品味文章的精妙之處。從教學(xué)效果來(lái)看，這一閱讀教學(xué)方式的改變極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、掌握方法，鞏固訓(xùn)練
學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學(xué)才能事半功倍。不同的文體有不同的特點(diǎn)，自然也應(yīng)有不同的閱讀方法。閱讀教學(xué)中，我以教材為范例，把方法交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學(xué)生少走了不少?gòu)澛贰１热?，我曾嘗試讓學(xué)生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：(1)讀完文章后先說(shuō)出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨;(2)在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作者所用材料的作用和獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而感悟“為文之道，做人之理”。
就具體的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的文章可以讓學(xué)生采用不同的方法去閱讀。比如，教學(xué)《荷塘月色》，就可以先讓學(xué)生快速閱讀全文，找出與文題有關(guān)的段落，然后再分析其前后段落的內(nèi)容，從而很快理清文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情;也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用“逐段概括”“合并同類(lèi)”的方法，先對(duì)每段文字進(jìn)行概括，然后將表達(dá)內(nèi)容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進(jìn)行整合，進(jìn)而提煉出主旨。
三、延伸積累，提升能力
閱讀教學(xué)僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生具有豐富全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
為此，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生推薦佳作讓他們?cè)谡n外進(jìn)行閱讀外，每周還要為學(xué)生安排一節(jié)自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國(guó)青年報(bào)》《文摘報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》或《語(yǔ)文讀本》，讓學(xué)生身在校園，心懷天下，感受時(shí)代氣息，了解風(fēng)云人物?？偠灾?，就是只要是學(xué)生感興趣的都可以進(jìn)入閱讀課堂，但學(xué)生閱讀時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累有用的素材。
四、運(yùn)用技巧，提高效率
現(xiàn)階段，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的途徑依然是現(xiàn)代文閱讀理解考查?，F(xiàn)代文閱讀理解題主要考查學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨、理清文章思路、理解詞語(yǔ)含義、把握關(guān)鍵語(yǔ)句、闡釋含蓄語(yǔ)句、概括內(nèi)容要點(diǎn)、揣摩語(yǔ)言特色、評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣等方面的能力。因此，閱讀教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握必要的解題技巧。
現(xiàn)代文閱讀題的解題技巧可以概括為兩個(gè)方面：一是依據(jù)原文尋找答題要點(diǎn);二是根據(jù)分值確定答題要點(diǎn)個(gè)數(shù)。這是因?yàn)?，所給文章雖然是考查對(duì)象，但考查的重點(diǎn)是學(xué)生的理解、分析和綜合能力，所以答案要點(diǎn)必須從原文中提煉。至于考題后的分值，則可以幫助學(xué)生確定答案要點(diǎn)的個(gè)數(shù)。比如，如果考題的分值是6分或者4分，那要點(diǎn)就至少是兩個(gè)。顯然，根據(jù)分值推測(cè)要點(diǎn)個(gè)數(shù)可以使學(xué)生答題時(shí)心中有數(shù)。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞解題技巧
把握主人公的立足點(diǎn)
一般而言，把握抒情主人公的時(shí)空立足點(diǎn)，就可以為貫通全詩(shī)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，是解讀詩(shī)歌的重要方法。抒情類(lèi)詩(shī)的主體分為兩類(lèi)：一類(lèi)有詩(shī)人設(shè)身代言，即詩(shī)人設(shè)想自己就是詩(shī)中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類(lèi)是詩(shī)人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩(shī)人自身的形象?？傮w看，后一類(lèi)居多。
關(guān)注詩(shī)歌的題目
詩(shī)歌的題目是詩(shī)人寫(xiě)作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩(shī)歌中的珍珠，像一個(gè)窗口，讓我們看到詩(shī)人的內(nèi)心世界。關(guān)注題目，分析題意，同樣是貫通全詩(shī)的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn)，像詠物詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、哲理詩(shī)等，一般就沒(méi)有，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。
了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)
“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩(shī)歌尤其是近體詩(shī)的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩(shī)。在初三復(fù)習(xí)備考中，如果我們遵循這種規(guī)律的話，會(huì)收到事半功倍的效果。凡依著起承轉(zhuǎn)合的程式來(lái)寫(xiě)的詩(shī)，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩(shī)、解讀全詩(shī)的鑰匙。
答題應(yīng)緊扣原詩(shī)的內(nèi)容
命題者對(duì)詩(shī)歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩(shī)歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說(shuō)明自身是否讀懂了原詩(shī)。
明白選擇題選項(xiàng)常見(jiàn)干擾設(shè)置
句意理解方面：誤解多義字、對(duì)象錯(cuò)位、偷換概念等;思想感情分析方面：無(wú)中生有、牽強(qiáng)附會(huì)、任意拔高等;表達(dá)技巧方面：張冠李戴、想當(dāng)然等。我們?cè)谄綍r(shí)要多加練習(xí)，并及時(shí)總結(jié)答題規(guī)律。
熟悉有關(guān)意象與意境的知識(shí)
詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。而且這兩者又常常是一致的。
清楚詩(shī)人的用典
古代的詩(shī)人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達(dá)委婉一些;二是以古喻今，更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達(dá)簡(jiǎn)明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今;(2)引用或化用前人詩(shī)句，既自明心跡，又豐富詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的文化品位，用黃庭堅(jiān)的話來(lái)說(shuō)就是“脫胎換骨”。
作文移花接木的寫(xiě)法篇五
高考語(yǔ)文閱讀高分突破秘笈
i 知識(shí)鏈接
一、散文的主要特點(diǎn)
（1）形散而神不散。
（2）意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。
（3）語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。
二、散文分類(lèi)
1、記敘性散文：
（1）特點(diǎn)：以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，多是敘述日常生活中較為平淡的人事。主旨即對(duì)所寫(xiě)人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。（2）典型的寫(xiě)作思路：簡(jiǎn)敘寫(xiě)作緣由----多角度多層次寫(xiě)人記事-----中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)-----結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟。
2、狀物性散文：
（1）特點(diǎn)：以描寫(xiě)和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫(xiě)多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。（2）典型寫(xiě)作思路：引出寫(xiě)作對(duì)象----詠物狀景，時(shí)空拓展----中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯-----再由自然之物作擬人化延伸議論---結(jié)尾抒情言志，升華主旨。
3、議論性散文（哲理散文）
（1）特點(diǎn)：以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開(kāi)頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。
（2）（2）典型寫(xiě)作思路：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）-----類(lèi)似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)）------點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）-------結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）
三．讀懂散文
概述：形散而神不散，這是散文的重要特點(diǎn)。所謂“形散”，是指散文選取材料十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；組織材料，結(jié)構(gòu)成篇自由；表現(xiàn)方法不拘一格。所謂“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都是為了更好的表達(dá)文章的主題。
（一）閱讀一篇散文，我們必須明白三個(gè)問(wèn)題，即“寫(xiě)的什么？怎樣寫(xiě)的？為何這樣寫(xiě)？” 要搞清這些內(nèi)容，必須從以下幾方面入手：關(guān)注“標(biāo)題”，理清“思路”，抓“關(guān)鍵語(yǔ)句”，理解“主旨”。
“標(biāo)題”，提供了閱讀的線索，隱含著寫(xiě)作對(duì)象、重要內(nèi)容等信息，與文章的主題有著密切的聯(lián)系，閱讀首先從標(biāo)題開(kāi)始，必須加以關(guān)注。
（二）理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對(duì)文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。要理清思路可從以下方面入手：
1.概括段意、劃分層次，能理清思路。
2.捕捉“線索”，能理清思路?！熬€索”常有這樣幾種：①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時(shí)空變化為線索。
3.分析表現(xiàn)技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應(yīng)、對(duì)比、襯托、穿插、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)技巧都體現(xiàn)了作者寫(xiě)文章的思路。
（三）局部把握，抓住關(guān)鍵。
要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“關(guān)鍵句子”。中心句，抒情句，議論句，過(guò)渡句，修辭句等在文中具有很強(qiáng)的概括力。
這些語(yǔ)句，或者是作者塑造形象的主要特點(diǎn)，或者是作者的主觀情感，或者體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因而，我們?cè)陂喿x時(shí)要特別留心，必須重視這些語(yǔ)句的作用。把握住這些語(yǔ)句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡(luò)。文章的主旨也就清楚了。
另外，我們更不能忽略文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內(nèi)容，這些都是理解文章主旨的關(guān)鍵。
四、散文的命題涉及點(diǎn)（方向）
（1）命題：
1、詞語(yǔ)
2、句子
3、文章（信息概括、要點(diǎn)歸納、結(jié)構(gòu)）
4、形象（景象、物象和人物形象）
5、表達(dá)技巧
6、探究
（2）閱讀散文關(guān)注點(diǎn)：
1、文章脈絡(luò)（思路）
2、作者情感指向
（3）解題原則： 詞不離句，句不離段，段不離文
五、散文答題技巧
（一）作用分析題
1、語(yǔ)句作用題
2、段落結(jié)構(gòu)作用題
3、藝術(shù)技巧作用題
4、人稱(chēng)作用題
5、標(biāo)題作用題
6、景物描寫(xiě)的作用
7、內(nèi)容作用題
第一，語(yǔ)句、段落命題特色
1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語(yǔ)，命題指向于分析綜合的一種常見(jiàn)題型。
2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開(kāi)頭或在結(jié)尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫(xiě)的內(nèi)容、引用的材料或其他穿插性材料。
3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內(nèi)容或結(jié)構(gòu)或表達(dá)技巧。多向考查為同時(shí)考查內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作用，或結(jié)構(gòu)表達(dá)和表達(dá)技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）作用”，雙向考查題干只籠統(tǒng)地問(wèn)“有什么作用”或“對(duì)文章的表達(dá)作用”。
4、常見(jiàn)提問(wèn)方式
(1)句、段作用分析
畫(huà)線句子（或開(kāi)頭、結(jié)尾）有什么作用（好處）？在結(jié)構(gòu)中有什么作用？對(duì)文章的表達(dá)有什么作用？
變式提問(wèn)：開(kāi)頭為什么從××寫(xiě)起？ 作者寫(xiě)這些句子（節(jié)）的用意是什么？
(2)文中材料作用分析：
文章寫(xiě)xxxx內(nèi)容有什么作用（好處）？
變式提問(wèn)：這樣寫(xiě)的好處是什么？
5、無(wú)論哪種命題指向或提問(wèn)角度，答題時(shí)必須聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。語(yǔ)句、段落作用分析題總結(jié)。
作用分析題主要是針對(duì)分析綜合考點(diǎn)而設(shè)置的常見(jiàn)題型。要做好這種題型,須從三個(gè)方面建立模式： 知識(shí)儲(chǔ)備
(1)句段常見(jiàn)作用：
或總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)；或總結(jié)上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過(guò)渡自然；或前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；或點(diǎn)明（深化、升華）主旨，激人深思。
首句（段）——統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。
尾句（段）——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮。
轉(zhuǎn)承句（段）——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文。
中心句（段）——點(diǎn)明中心，揭示主旨。
點(diǎn)睛句（段）——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
情感句（段）——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。
矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。
(2)散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨，穿插性材料對(duì)主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。2思維模式
(1)位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。(2)把握句段、材料的基本內(nèi)容，以此作答，這是前提。(3)抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)作用。即使題干上沒(méi)有要求說(shuō)“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下”(4)根據(jù)不同文本的內(nèi)容安排，有時(shí)還要結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。這類(lèi)手法的作用還有“對(duì)比”“襯托”等。3答題模式
結(jié)構(gòu)上：常見(jiàn)的表現(xiàn)手法
1.承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過(guò)渡到??（物 人，景 情，事理），由??轉(zhuǎn)而寫(xiě)到??
2.引起下文：為下文寫(xiě)??埋下伏筆，為下文寫(xiě)??張本，為??進(jìn)行了鋪墊，呼應(yīng)下文??，奠定了文章的感情基調(diào)
3.總結(jié)上文：呼應(yīng)上文??，點(diǎn)明了全文的主旨，并進(jìn)一步??，卒章顯志，表達(dá)了??
4.線索：貫穿全文的線索，在文中x次出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，逐層深入，把??感情推向高潮 內(nèi)容上：是為了寫(xiě)什么或?yàn)榱苏f(shuō)明什么（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了作者??情感，表現(xiàn)手法、用得比較生動(dòng)的詞句及其表達(dá)效果
(2)關(guān)于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。①對(duì)當(dāng)前語(yǔ)段的內(nèi)容作用； ②對(duì)全文的作用； ③豐富文章內(nèi)容或富有詩(shī)意等。④增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。第二，人稱(chēng)作用題
三種人稱(chēng)的作用:
1第一人稱(chēng)：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感；便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，親切自然。
2第二人稱(chēng)：呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對(duì)話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實(shí)是“我”在向“××（有時(shí)是作品中的某個(gè)人物形象，有時(shí)則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱(chēng)的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫(xiě)對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。一般書(shū)信、詩(shī)歌和贊頌、悼念的文章的使用。
3第三人稱(chēng)：直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫(huà)面和更豐富的內(nèi)容。第三，標(biāo)題作用題
【知識(shí)儲(chǔ)備】
1、線索作用
2、突出敘述的對(duì)象（人、物）
3、點(diǎn)明主題、承載作者情感。
4、象征意味、寓意。
5、技巧（主要是修辭手法）
6、吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。
第四，景物描寫(xiě)作用題 【知識(shí)儲(chǔ)備】 景物描寫(xiě)——具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。
a、自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值；表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境作用。b、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調(diào)。
鋪墊（為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫(xiě)的造勢(shì)）c、烘托敘述對(duì)象（人或物）某種特征。第五，內(nèi)容作用題
（一）體會(huì)含意題
1、語(yǔ)句的理解題
2、語(yǔ)句意蘊(yùn)題
體會(huì)含意題命題特色
體會(huì)含意題主要是針對(duì)考點(diǎn)“體會(huì)主要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)置的題型，意在考查句子內(nèi)容的思想性。體會(huì)含意題總結(jié)：
體會(huì)含意題主要考查對(duì)句子豐富含意的體會(huì)能力。對(duì)這種題型：
1、關(guān)注提問(wèn)模式
體會(huì)句子含義題提問(wèn)直接而明顯，主要有以下提問(wèn)方式 ①對(duì)這句你是如何理解的？②請(qǐng)簡(jiǎn)析該句的內(nèi)容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。
2、把握思維模式
對(duì)這種題型，要建立“六看”思維模式
所謂“六看”，指句內(nèi)三看，句外三看。句內(nèi)三看，一看句子關(guān)鍵詞語(yǔ)；二看句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系；三看句子本身表達(dá)特點(diǎn)。句外三看，看該句位置特點(diǎn)（或在段首、開(kāi)頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。
3、規(guī)范答題模式
體會(huì)含意題設(shè)有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點(diǎn)。概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語(yǔ)的意義，然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者論證。這些句子的支撐句，探討其具體含義。
生動(dòng)具體的句子概括化，即把形象生動(dòng)的關(guān)鍵詞句做抽象化處理 表達(dá)有特點(diǎn)的句子突出其特點(diǎn)。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語(yǔ)、雙關(guān)的修辭手法，體會(huì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)這些表達(dá)特點(diǎn)的解讀。
結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長(zhǎng)的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會(huì)。
（二）鑒賞表達(dá)特色題
1、列出技巧題
2、鑒賞技巧題
3、技巧作用題
4、語(yǔ)言特色題
鑒賞表達(dá)特色題命題特色
鑒賞表達(dá)特色題主要是針對(duì)“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)的一種題型。
鑒賞表達(dá)技巧（藝術(shù)表現(xiàn)）重心放在判斷運(yùn)用了哪些手法上，兼及表達(dá)效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用。鑒賞可以是整體（一般找表現(xiàn)手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。
【知識(shí)儲(chǔ)備】
(1)表達(dá)特色作用題
表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。
記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘 順敘（使事情來(lái)龍去脈清晰）
倒敘（能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)）
插敘（對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）補(bǔ)敘（增強(qiáng)文章的審美效果）。
人稱(chēng)運(yùn)用：
1第一人稱(chēng)（便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感）
2第二人稱(chēng)（呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對(duì)話或感情交流；抒情自由
靈活，親切自然；這種人稱(chēng)的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫(xiě)對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果）
3第三人稱(chēng)（直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫(huà)面和更豐富的內(nèi)容）。
議論，語(yǔ)言特點(diǎn)有準(zhǔn)確性（概念準(zhǔn)確，修飾恰當(dāng)，用詞有分寸感）、鮮明性（論點(diǎn)表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)，引述事例簡(jiǎn)明扼要）、生動(dòng)性（運(yùn)用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴(yán)密性（表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣）。
抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味）。
描寫(xiě)（人物刻畫(huà)方法）
肖像描寫(xiě)（以形傳神，使人物形象鮮明生動(dòng)，個(gè)性突出）
動(dòng)作描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，揭示人物內(nèi)心活動(dòng)）
語(yǔ)言描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，反映人物心理活動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）
心理描寫(xiě)（揭示人物內(nèi)心世界和人物思想感情）
神態(tài)描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，突出個(gè)性）
環(huán)境描寫(xiě)（渲染氣氛，烘托人物性格，為內(nèi)容、情節(jié)起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。
工筆（精雕細(xì)刻，具體生動(dòng)，形神兼?zhèn)洌?/p>
白描（簡(jiǎn)筆勾畫(huà)，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)清新，含意深遠(yuǎn)）。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。另一種類(lèi)似說(shuō)法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)。
種類(lèi)：肖像（外貌）、動(dòng)作（行為）、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。
作用：它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。(2)表現(xiàn)手法和作用：
襯托（突出事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情，形象分明，主次分明）
對(duì)比（特點(diǎn)鮮明，反差強(qiáng)烈）
抑揚(yáng)（在行文的反差中，突出事物，突出特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，行文跌宕，曲折含蓄）
渲染（營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題，凸顯人物性格，增強(qiáng)感染力）
象征（托物言志，形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)）
反諷（從反面或用反語(yǔ)來(lái)諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題）
反復(fù)（強(qiáng)調(diào)作用和情感，有氣勢(shì)，感染力強(qiáng)，）
類(lèi)比（以淺寓深，以此類(lèi)彼，生動(dòng)形象，通俗易懂）。
聯(lián)想想象（聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程；想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程?？墒刮恼聝?nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動(dòng)）
抑揚(yáng)結(jié)合（為褒先貶，為損先揚(yáng)，鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果）
虛實(shí)結(jié)合（可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨）
白描不設(shè)喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟(jì)最儉省的筆墨勾勒鮮明生動(dòng)的形象。它往往能起到寥寥幾筆就突出事物神韻的效果。
動(dòng)靜相襯動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。
點(diǎn)面結(jié)合結(jié)構(gòu)方法之一。敘寫(xiě)事件全過(guò)程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)。能反映出事物的全貌，突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。
以小見(jiàn)大：即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。
還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。（3）修辭手法和作用：
比喻（化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔）
擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）
夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）
對(duì)偶（形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）
排比（內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感）
反問(wèn)（語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作用）設(shè)問(wèn)（提出問(wèn)題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）
借代（以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情）。
反復(fù)（用于說(shuō)理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫(xiě)景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。）
(4)語(yǔ)言特色：
從語(yǔ)言風(fēng)格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等。語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確而形象，詞語(yǔ)豐富而多樣。
(5)藝術(shù)技巧作用答題樣式：
技巧本身作用＋文本內(nèi)容（寫(xiě)幾點(diǎn)，一般看分值）
運(yùn)用了??手法，生動(dòng)傳神表達(dá)了??，突出（渲染）??，刻畫(huà)了??人物形象，(6)鑒賞表達(dá)特色題總結(jié)：
鑒賞表達(dá)特色題，須從三方面建立起模式：
1、構(gòu)建起關(guān)于表達(dá)特色（表達(dá)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式。
如常見(jiàn)的描寫(xiě)技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認(rèn)及表達(dá)效果，都應(yīng)在頭腦中建立并儲(chǔ)存起來(lái)，同時(shí)要在實(shí)際練習(xí)中不斷地加以強(qiáng)化，培養(yǎng)自己對(duì)“表達(dá)特色”敏銳的感知力。
2、把握思維模式
（1）從五個(gè)角度切入思考。①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達(dá)方式（其次）；④文章章法； ⑤語(yǔ)言表達(dá)
（④⑤兩個(gè)角度考查時(shí)，一般有明確的提示）。
（2）思考分析時(shí)的兩個(gè)結(jié)合。
①解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒(méi)有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都是為文章中心服務(wù)的。
出新形象的過(guò)程?？墒刮恼聝?nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動(dòng)）
抑揚(yáng)結(jié)合（為褒先貶，為損先揚(yáng)，鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果）
虛實(shí)結(jié)合（可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨）
白描不設(shè)喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟(jì)最儉省的筆墨勾勒鮮明生動(dòng)的形象。它往往能起到寥寥幾筆就突出事物神韻的效果。
動(dòng)靜相襯動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。
點(diǎn)面結(jié)合結(jié)構(gòu)方法之一。敘寫(xiě)事件全過(guò)程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)。能反映出事物的全貌，突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。
以小見(jiàn)大：即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。
還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。
（3）修辭手法和作用： 比喻（化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔）
擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）
夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）
對(duì)偶（形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）
排比（內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感）
反問(wèn)（語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作用）
設(shè)問(wèn)（提出問(wèn)題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）
借代（以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情）。
反復(fù)（用于說(shuō)理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫(xiě)景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。）
(4)語(yǔ)言特色：
從語(yǔ)言風(fēng)格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等。語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確而形象，詞語(yǔ)豐富而多樣。
(5)藝術(shù)技巧作用答題樣式：
技巧本身作用＋文本內(nèi)容（寫(xiě)幾點(diǎn)，一般看分值）
運(yùn)用了??手法，生動(dòng)傳神表達(dá)了??，突出（渲染）??，刻畫(huà)了??人物形象，(6)鑒賞表達(dá)特色題總結(jié)：
鑒賞表達(dá)特色題，須從三方面建立起模式：
1、構(gòu)建起關(guān)于表達(dá)特色（表達(dá)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式。
如常見(jiàn)的描寫(xiě)技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認(rèn)及表達(dá)效果，都應(yīng)在頭腦中建立并儲(chǔ)存起來(lái)，同時(shí)要在實(shí)際練習(xí)中不斷地加以強(qiáng)化，培養(yǎng)自己對(duì)“表達(dá)特色”敏銳的感知力。
2、把握思維模式
（1）從五個(gè)角度切入思考。①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達(dá)方式（其次）；④文章章法； ⑤語(yǔ)言表達(dá)
（④⑤兩個(gè)角度考查時(shí)，一般有明確的提示）。
（2）思考分析時(shí)的兩個(gè)結(jié)合。
①解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒(méi)有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都
②解答表達(dá)特色題應(yīng)該和語(yǔ)言相結(jié)合。語(yǔ)言是文章的載體，不論是評(píng)價(jià)文章的主旨，還是鑒賞藝術(shù)技巧，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。
3、規(guī)范答題模式
明確概念+具體解釋+簡(jiǎn)述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。
（三）結(jié)構(gòu)思路題
1、文章結(jié)構(gòu)題
內(nèi)容思路題
情感變化題
結(jié)構(gòu)（行文）思路題總結(jié)：
第一，抓文中標(biāo)志性語(yǔ)句。文章或段落層次內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語(yǔ)言，具有提示、總結(jié)、承上啟下等作用。其中關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示功能也值得重視。
第二，扣文體結(jié)構(gòu)特征。不同的文體其行文思路不同，表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)層次也有自己的特點(diǎn)。記敘文、散文、小小說(shuō)常按時(shí)間、空間、人物、事件組織結(jié)構(gòu)；議論文常按引論（提出問(wèn)題）、本論（分析問(wèn)題）、結(jié)論（解決問(wèn)題）組織文章結(jié)構(gòu)，本輪部分的結(jié)構(gòu)層次大致有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式四種；說(shuō)明文或者按時(shí)間、空間及事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系組織結(jié)構(gòu)，或者按人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律組織結(jié)構(gòu)。
第三，分析思路情感脈絡(luò)。局部服從整體，文章各語(yǔ)段、各層次所表達(dá)的內(nèi)容總是圍繞全文中心展開(kāi)的，各語(yǔ)句之間有一定的語(yǔ)脈，語(yǔ)脈在內(nèi)容組合上就體現(xiàn)為文章的思路，而文章結(jié)構(gòu)只是思路的外在形式而已。第四，把握語(yǔ)句銜接特點(diǎn)。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據(jù)。
文章的思路是指文章的脈絡(luò)，解答步驟一般如下：
第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問(wèn)題，或者說(shuō)了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。
第四，無(wú)明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。
（五）探究題
1、語(yǔ)句探究題
2、段落結(jié)構(gòu)探究題
3、文章意蘊(yùn)（主旨）探究題
4、作者創(chuàng)作意圖探究題
5、個(gè)性化解讀探究題
命題特色
探究很講究角度和層面?？梢詮牟煌慕嵌忍骄浚v求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深” 探究題總結(jié)：
1、建立起對(duì)這種題型的認(rèn)知模式
（1）探究題的主要特點(diǎn)
①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時(shí)出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)例”等字樣
2思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。
③觀點(diǎn)有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。
④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會(huì)只有一層。（3）探究題的主要題型
①探究賞析題。該題型是對(duì)文本的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。
②探究評(píng)價(jià)題。該題型是針對(duì)文本閱讀中的某一疑點(diǎn)或難點(diǎn)，在對(duì)文本閱讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認(rèn)知，發(fā)表自己的看法。
③探究拓展型。該題型是對(duì)由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價(jià)值的探究。
2.探究性試題切入角度：
①探究“豐富意蘊(yùn)”“民族心理”“人文精神“：
a人物形象：要對(duì)人物及人物群體所體現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行探究；b情節(jié)（細(xì)節(jié)）描寫(xiě),探究某種民族精神,人性精神,人生態(tài)度；c：環(huán)境描寫(xiě)。通過(guò)散文環(huán)境描寫(xiě)，探究自然景物中蘊(yùn)含的人生哲理、精神象征，理解對(duì)自然的尊重與敬畏；d語(yǔ)言表達(dá)：透過(guò)散文中的語(yǔ)言或點(diǎn)睛的句子，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、對(duì)他人的尊重、對(duì)自我的反思審視等；e主題情感：把握文本主題；f 時(shí)代背景：探究文本的時(shí)代意義。②探究作者的創(chuàng)作意圖：弘揚(yáng)某種精神，針砭某種時(shí)弊等。要對(duì)作者及時(shí)代背景有一定的了解（注意看注釋?zhuān)┲卦趯?duì)作品影響加以分析。
③探究文本中某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。感悟和體驗(yàn)文本，立足自我，獨(dú)立思考。3.做題步驟:
①立足原文,準(zhǔn)確理解和和把握原文立場(chǎng)、觀點(diǎn)和情感。回到原文中區(qū)，看看原文哪些文字與題目要求相關(guān)，作者的意思是什么，它包含了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
②聯(lián)系生活實(shí)際（或閱讀經(jīng)驗(yàn)的）舉例子，例子要具體，要與所表達(dá)的內(nèi)容相吻合。
③寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)、分析。你自己的評(píng)價(jià)和分析要做到以下三個(gè)點(diǎn)：a你的評(píng)價(jià)要緊扣作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度和情感，主旨要明確。如果問(wèn)你是否同意作者的看法，一般情況下應(yīng)同意作者的看法，不要偏激，不要唱反調(diào)，不要?jiǎng)ψ咂h。b評(píng)價(jià)要結(jié)合你舉得例子。把你的例子與原文作者的觀點(diǎn)以及你的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，用這個(gè)例子說(shuō)明你有著與原文作者相類(lèi)似的體驗(yàn)，因此你贊同原文作者觀點(diǎn)。c 評(píng)價(jià)要有自己的看法。當(dāng)試題問(wèn)“你的評(píng)價(jià)”“你的理解“對(duì)你的啟發(fā)”等，需要闡發(fā)屬于你自己的看法，不能僅僅是 抄襲原文拼湊原文的語(yǔ)句。
4.探究性試題答案是多元化的，并不意味著答題時(shí)想怎樣答就怎樣答，違背題目主旨，不符合題目要求的答案，顯然是不受歡迎的。答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者（作品）的認(rèn)識(shí)。答案可以延伸到文章以外，但言之有理即可。
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