每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
科學(xué)的影響高中科學(xué)帶來(lái)的影響篇一
年華易逝，人們總愛在時(shí)光里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，憶起舊時(shí)的一抹暖色。
——題記
不知何時(shí)起，門前小巷里多了一個(gè)陌生的老人。他該有60歲了吧，靠老式爆米花招攬生意，常見他攤開一太年代久遠(yuǎn)的爆米花機(jī)，慈祥又充滿希望地倚墻坐著。在家里，有時(shí)會(huì)聽到一兩聲撬開米桶的“砰——啪”聲。
在我的印象中，他似乎從未換過衣服。或許那件有若干補(bǔ)丁已辨不清是什么顏色的衣服便是他的工作服吧，我常想。而那頂趙本山式的可笑的干部帽也一直緊緊地扣在他的頭上，很莊重，但看起來(lái)很適合他——一點(diǎn)兒也不搞笑。
那天，我起了大早去書店買書，他也早早就“上崗”了。此時(shí)人很少，他倚著一棵大樹，將頭深深埋進(jìn)蜷著的手臂中?？礃幼铀谛菹?，相必很累。那時(shí)的我，只因一點(diǎn)點(diǎn)繁重的功課便苦不堪言，可老人的精神卻使我意識(shí)到：人并不是不能忍受疲倦，現(xiàn)在的疲倦，是為了以后更好地生活。我放輕腳步，悄悄地走過去，生怕驚醒這位大清早就來(lái)等生意的疲倦的老人。
下午回來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見他在搖著手柄，埋頭干活，身邊的人寥寥無(wú)幾。突然有種沖動(dòng)，我走上前沖他笑笑，“爺爺，來(lái)兩袋!”“好嘞!”他高興地從米桶里給我舀了兩袋。我掏出十元錢，告訴他不必找我了，可他卻說(shuō)：“這玩意兒不值這么大價(jià)錢，四塊錢就夠了?！闭f(shuō)著他麻利地翻出錢包，給我找零錢。我有點(diǎn)兒尷尬，內(nèi)心嘲笑起自己那無(wú)謂的同情。從那時(shí)起，我不再隨意施舍我的同情，因?yàn)樽饑?yán)是不可輕易被踐踏的!
抓一把爆米花，香噴噴的，一如他溫暖而又真心的笑。
走了很遠(yuǎn)，我回頭望了望老人，黃昏中的身影似乎有些孤寂，卻又那般的執(zhí)著。他就那樣執(zhí)著地?fù)u著手柄，搖熟了一鍋又一鍋香噴噴的米花，搖熟了一個(gè)又一個(gè)神秘的黃昏。那認(rèn)真，執(zhí)著的心態(tài)影響著我，使我不再渾渾噩噩地度日，使我笑迎生活。
科學(xué)的影響高中科學(xué)帶來(lái)的影響篇二
;新型病毒出現(xiàn)后，人們就開始呼吁應(yīng)盡快給它起個(gè)合適的名字，便于相關(guān)新聞和防控信息傳播。
1967年，國(guó)際社會(huì)成立了專門的機(jī)構(gòu)——國(guó)際病毒分類委員會(huì)，負(fù)責(zé)給各類病毒做分類和起名字，主要是從生物學(xué)上確定一種病毒應(yīng)該劃歸哪一個(gè)種類綱目，由此確定如何稱呼它。
諸多事件表明，病毒名字的命名會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力。2009年h1n1病毒流行，被稱為“豬流感”，埃及因此宰殺了全國(guó)的豬，引發(fā)當(dāng)?shù)厥秤秘i肉的科普特人抗議。事實(shí)上，這一疾病是人際傳播，并不是通過豬;2015年的mers，因?yàn)槊麨椤爸袞|呼吸道綜合癥”，導(dǎo)致了外部世界對(duì)中東居民的歧視現(xiàn)象。
隨著時(shí)代發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)義學(xué)的因素也被加以考慮。國(guó)際病毒分類委員會(huì)于2015年設(shè)定了7項(xiàng)新發(fā)現(xiàn)疾病命名原則：1.持久可用;2.避免或拒絕使用可能導(dǎo)致錯(cuò)誤或歧義的名稱;3.避免不必要的名稱創(chuàng)建;4.名稱中不應(yīng)含地理位置;5.名稱中不含人名;6.名稱中不含動(dòng)物或某種食物的名稱;7.名稱不指向某一特定文化或行業(yè)。
2020年2月8日，國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布通知：新型冠狀病毒感染的肺炎統(tǒng)一稱謂為“新型冠狀病毒肺炎”，簡(jiǎn)稱“新冠肺炎”。
2月11日，世衛(wèi)組織將新型冠狀病毒命名為“covid-19”，其中“co”代表“冠狀病毒”，“vi”為“病毒”，“d”為“疾病”。
適用主題：正視問題;科學(xué)抗疫;名字的價(jià)值;尊重;客觀對(duì)待事物……
文本解讀：安徽省歙縣第二中學(xué) 江紅波
角度一：敢于反思，正視錯(cuò)誤。
在給新出現(xiàn)的病毒命名時(shí)，從“豬流感”“中東呼吸綜合癥”到“新冠肺炎”“covid-19”，這一變化的過程，說(shuō)明科學(xué)家在面對(duì)命名失誤帶來(lái)不利社會(huì)影響時(shí)，敢于反思和面對(duì)，及時(shí)去改變。
角度二：尊重他人，科學(xué)命名。
在疫情發(fā)生時(shí)，不可帶有歧視性的命名，導(dǎo)致社會(huì)誤解。應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的命名方式，多方探究，仔細(xì)思考，起一個(gè)確實(shí)可行的名字。
角度三：凡事細(xì)心，獲得尊重。
任何人在處理問題時(shí)，必須要細(xì)心謹(jǐn)慎。給病毒命名，要考慮到取名之后在社會(huì)上運(yùn)用時(shí)，會(huì)不會(huì)給他人帶來(lái)不利影響。世衛(wèi)組織給新冠肺炎的科學(xué)命名，說(shuō)明他們做事慎重，令人敬佩。
學(xué)生運(yùn)用示例：
天地玄黃，宇宙洪荒，中華文化歷經(jīng)五千載而不衰。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，它以歷史典籍為依托，以生生不息的文字為載體。在世界上，文字不僅僅是文化之魂，更與我們生活密不可分。
在漫長(zhǎng)的歷史河流中，有許多人被后世所銘記、贊頌。提及納蘭容若，相信大家都會(huì)感慨“一言道不盡納蘭心思，一生品不完容若才情”;提到李清照，她的一生可謂是“半世煙雨，半世落花”。文如其人，名如其人。
2020年爆發(fā)的新型冠狀病毒，由于命名過于復(fù)雜，導(dǎo)致許多國(guó)家使用了自己的簡(jiǎn)便方式，無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一的結(jié)果，更有別有用心者，隨意取名。要知道，2009年h1n1病毒爆發(fā)，被稱為“豬流感”，很多人從命名上理解為是豬傳播流感的，在埃及引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問題。有人可能認(rèn)為這是一出笑劇，一笑而過，可這也正恰恰反映了命名的重要性。
新冠肺炎，世衛(wèi)組織通過嚴(yán)密論證、科學(xué)分析，將其命名為covid-19。這個(gè)命名，可使人們理解本質(zhì)，便于思考和警醒，更看到世衛(wèi)組織的做事的縝密，避免引發(fā)以往出現(xiàn)的社會(huì)問題。我們?yōu)槭佬l(wèi)組織的這一做法點(diǎn)贊。
病毒的命名需要科學(xué)，其他方面命名是一樣重視的。
中國(guó)嫦娥四號(hào)成功登陸月球背面，并拍攝了月球背面的圖片，這一巨大的成功，引起了全世界人民的廣泛關(guān)注。中國(guó)的探月工程也被稱為嫦娥系列，有些外國(guó)人可能會(huì)不解，為什么叫嫦娥系列呢？作為華夏子孫的我們，在孩童時(shí)期都曾聽過嫦娥奔月的唯美故事。嫦娥系列代表了古人對(duì)美好生活的追求，代表了中國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。
華為公司將新開發(fā)的系統(tǒng)命名為“鴻蒙”，這兩個(gè)字最早出于神話故事，代表著東方文化的特色。它的出現(xiàn)，代表著世界不再是僅僅以西方科技為首的年代，而是更加多元化，中國(guó)致力開發(fā)的鴻蒙系統(tǒng)，是為了讓世界了解更多的中國(guó)力量，展現(xiàn)自己的大國(guó)風(fēng)采！
給事物命名雖容易，但需深遠(yuǎn)慮。方便后世傳，影響你我他！
——安徽省歙縣第二中學(xué)? 仰奕《命名雖容易 但需深遠(yuǎn)慮》
（編輯：王瑩）
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我們是非常幸運(yùn)的，可以生活在一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代。是科技引領(lǐng)著人們的生活，因?yàn)榭茖W(xué)的進(jìn)步才有人類現(xiàn)在的幸福生活?？萍嫉男掳l(fā)明可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展造福人類，但同時(shí)也會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。因此，有很多人把它比喻成“雙刃劍”。
人類通過高科技生產(chǎn)時(shí)，做到了低耗能、低污染。這樣不僅減少了生產(chǎn)成本，還提高了產(chǎn)品的質(zhì)量；不僅節(jié)省了大量的人力物力，還節(jié)省了許多生產(chǎn)時(shí)間。
科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展不可缺少的，它的高速發(fā)展大大地提高了人類生活水平。萊特兄弟發(fā)明的飛機(jī)就是人類科學(xué)向前的一大步?；疖?、輪船、汽車等交通工具提高了運(yùn)行速度，方便了人們出行，節(jié)省了人們?cè)S多寶貴的時(shí)間。還有電視機(jī)、電腦、洗衣機(jī)、空調(diào)、音響等居家用品，滿足了眾多家庭的.生活需要，提高了人們的生活質(zhì)量。
科學(xué)，探索著我們未知的世界?？茖W(xué)的力量讓我們認(rèn)知世界，改變生活，實(shí)現(xiàn)遙不可及的夢(mèng)想。科學(xué)告訴我，我們生活在一個(gè)變化萬(wàn)千的世界里。
如果沒有科學(xué)的進(jìn)步，就沒有祖國(guó)今天的繁榮昌盛。但人類社會(huì)發(fā)展到今天，一直被資源短缺、環(huán)境惡化、生態(tài)危機(jī)，等問題所困擾。溫室效應(yīng)，不可再生資源過度開發(fā)，大量物種滅絕，太空垃圾過多等，都是使地球環(huán)境一天一天惡化的根源。人們不能確定歷史會(huì)不會(huì)重演，地球上的生命會(huì)不會(huì)再次消失，人類也像恐龍一樣滅亡這一切問題使我們不得不冷靜地思考。
科學(xué)的影響高中科學(xué)帶來(lái)的影響篇四
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的一句話的影響高中作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“花開四季皆應(yīng)景，俱是天生地造成?！瘪蠋熢f(shuō)過的這句話使我受益匪淺。
覃老師說(shuō)“你們每個(gè)人都是一朵花，花有早開晚開，每一朵花都有屬于自己的花期。只要努力，就能綻放出最美的花朵！”而我們，就如同花兒一般，失敗了，可以重新站起來(lái)，因?yàn)槟遣皇俏覀儾荒芫`放，只是還沒有等到我們的花期。
那是一次語(yǔ)文考試。拿到了79分試卷的我，整個(gè)世界都陰暗了。一看到那刺目的紅叉叉，就如一根根鋼針刺著我的靈魂，觸目驚心。我似乎感覺到老師在指責(zé)我，同學(xué)們?cè)诔爸S我，家長(zhǎng)等著要教訓(xùn)我。我灰心喪氣、暗無(wú)天日。
回到家，扔掉書包，我就拿著試卷向花園跑去。我害怕，我無(wú)法面對(duì)媽媽失望的眼神，無(wú)法面對(duì)爸爸的質(zhì)疑，無(wú)法面對(duì)自己曾經(jīng)給他們?cè)S下的成績(jī)……坐在秋千上，我低頭哭泣著。也不知過了多久，有些麻木的我，隨手拿起花臺(tái)邊的一本書——《花的海洋》。我漫無(wú)目的地隨意翻著書頁(yè)。突然，我的耳畔響起了一句話，一句覃老師經(jīng)常說(shuō)的話：“花開四季皆應(yīng)景，俱是天生地造成?！睂?duì)呀，我也是一朵花！我有著獨(dú)一無(wú)二的世界，我有屬于我自己的`花期，我的花朵是否綻放，要靠自己去造就。
我頓時(shí)來(lái)了精神。我快速回到房間，坐在了書桌邊，我忘記了之前所有的擔(dān)心。我翻開語(yǔ)文試卷，再次看著那個(gè)分?jǐn)?shù)，再次看著那些紅叉，此時(shí)不再感覺紅叉刺目，反而覺得它們激勵(lì)著我。我突然覺得那些錯(cuò)題像凋謝的花瓣，我有著不屈不撓的精神，如同那花兒凋謝后又會(huì)有新的花骨朵冒出來(lái)，造就那美麗的世界。
我不能逃避，我不能退怯，一味的逃避，是不可能開出芬芳的花朵的?！盎ㄩ_四季皆應(yīng)景，俱是天生地造成。”我要努力汲取營(yíng)養(yǎng)，為了走向我自己的花期。
我對(duì)著語(yǔ)文書，一題一題的看，一題一題的做，一題一題的理解……不懂的題去問媽媽，讓媽媽告訴我這題的理解方式與步驟，去思考媽媽教我的方法。認(rèn)真查閱、認(rèn)真思考。我努力記住自己做錯(cuò)了什么，去把那道題理解透徹，再去做一些題鞏固……我勇敢面對(duì)，不再畏懼。是的，我有信心接受下一次挑戰(zhàn)。
“花開四季皆應(yīng)景，俱是天生地造成?！边@一句話讓我明白了人生中的重要道理。我知道，我就是一朵花，只要我自己不斷努力，總有一天，我會(huì)造就美好的世界！
科學(xué)的影響高中科學(xué)帶來(lái)的影響篇五
高中會(huì)考，即普通高中學(xué)業(yè)水平考試，是根據(jù)國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定，由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的考試，以下小編為大家整理了高中會(huì)考沒過影響上大學(xué)嗎的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
會(huì)考如果不及格，不會(huì)影響高考，也不影響上大學(xué)，但是不能拿到畢業(yè)證。會(huì)考不過可以參加補(bǔ)考。高中會(huì)考考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，所以建議考生重視。
高中會(huì)考就相當(dāng)于畢業(yè)考試，要是會(huì)考不過的話，就沒有畢業(yè)證拿，等于是高中學(xué)業(yè)不過，不能合格結(jié)業(yè)，學(xué)校會(huì)給一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，有些高中還有清考，但也不可大意。
高中會(huì)考要是沒過存在問題不大，大學(xué)絕對(duì)能上，只要你參加高考，分?jǐn)?shù)在控分線以上，就有機(jī)會(huì)上，但是有些大學(xué)會(huì)參考你的會(huì)考成績(jī)，因?yàn)槟切┎粌H記錄在你的紙質(zhì)檔案上，考試院的電子檔案上也會(huì)有，作為高校錄取的一個(gè)參考，有些學(xué)校不看，有些學(xué)校會(huì)看。
首先，會(huì)考中會(huì)考我們一些基礎(chǔ)理論，雖然是在電腦上做題，考的基本都是一些理論題，這些理論題基本都會(huì)是選擇題，當(dāng)然，還有部分實(shí)踐題，面對(duì)理論題，我們最好的方法便是提前溫習(xí)即可。
第二，在會(huì)考中，也會(huì)考我們pohtoshop，當(dāng)然，pohtoshop考的并不復(fù)雜，只會(huì)考我們一些簡(jiǎn)單的圖形處理，而考的內(nèi)容雖然個(gè)個(gè)不同，但也是千篇一律，都是增加文字的藝術(shù)性之類，在會(huì)考之前我們一定要溫習(xí)熟練一般。
第三，word，在會(huì)考中，word的'使用也是重頭戲，倆者占分比例差不多一樣大，在word會(huì)考中，會(huì)考我們?nèi)绾尾迦雸D片，左對(duì)齊，右對(duì)齊，也基本都是一些word的使用功能，在考前我們可以有一丁點(diǎn)的心理準(zhǔn)備。
第四，因?yàn)樵跁?huì)考中基本都是理論知識(shí)，如果我們理論知識(shí)學(xué)習(xí)足夠強(qiáng)，即使大題我們不做我們依然會(huì)通過及格，所以，我們一定要在考前復(fù)習(xí)會(huì)考的理論知識(shí)題，而理論題幾乎都是選擇題。
第五，會(huì)考也算是結(jié)業(yè)考試，如果我們選擇的科目不同，我們便會(huì)考其他科目，當(dāng)然，這里的結(jié)業(yè)考試并不難，基本都停留在初中內(nèi)容，只要我們初中文墨足夠厲害，我們也能過，當(dāng)然，大題還是很大一部分在高中，這是需要注意的一點(diǎn)。
第六，因?yàn)闀?huì)考關(guān)系但我們畢業(yè)證，當(dāng)然。會(huì)考我們也是可以補(bǔ)考，當(dāng)補(bǔ)考是做了繳納補(bǔ)考費(fèi)的，而補(bǔ)考的時(shí)候，一般通過率為百分之百，不要問我為什么，大家都知道，為了我們的錢包，我想大家還是好好在考前準(zhǔn)備一番吧。
高中會(huì)考是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的一次全面檢測(cè)，它既是畢業(yè)考試，也為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。抓好會(huì)考復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，具有十分重要的意義。會(huì)考復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，就是通過學(xué)生將原先學(xué)過的教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地再現(xiàn)、疏理、概括、歸納，使知識(shí)理論化、系統(tǒng)化，知識(shí)得以進(jìn)一步鞏固，提高學(xué)生運(yùn)用書本理論去分析和解決問題的能力。
復(fù)習(xí)方法的選用，必須著眼于會(huì)考的目的要求，準(zhǔn)確把握會(huì)考考核的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，做到因“地”制宜、因“人”制宜。
認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)指什么?
(認(rèn)識(shí)的第一次飛躍)為什么要完成認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)?
如何完成認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)?
認(rèn)識(shí)論認(rèn)識(shí)需要不斷地深化、擴(kuò)展和推移
注重培養(yǎng)合理想象和創(chuàng)造性思維
認(rèn)識(shí)的根本目的實(shí)踐的含義
(認(rèn)識(shí)的第二次飛躍)實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)
實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辨證關(guān)系認(rèn)識(shí)影響實(shí)踐
人民群眾是實(shí)踐的主體——堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線
在實(shí)踐中改造主觀世界
又如以商品為中心編寫知識(shí)提綱：商品的含義
商品商品和物品、勞動(dòng)產(chǎn)品的關(guān)系
商品的二因素(使用價(jià)值和價(jià)值的含義及關(guān)系)
商品的價(jià)值量(含義、決定因素及與價(jià)格的關(guān)系)
2、問題式的系統(tǒng)談話法。教師根據(jù)復(fù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生回憶、討論、回答，從而實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。
科學(xué)的影響高中科學(xué)帶來(lái)的影響篇六
說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。以下是一篇關(guān)于高中政治《價(jià)格變動(dòng)的影響》
說(shuō)課稿
的范文，供大家參考，希望對(duì)大家有幫助!各位評(píng)委，各位老師
你們好
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)生活第一單元第二課第二框題《價(jià)格變動(dòng)的影響》。下面，我將從對(duì)學(xué)生的分析、對(duì)教材的理解、教法和學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程幾個(gè)方面來(lái)具體闡述。
高一學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容很感興趣，對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象有一定程度的關(guān)注和了解，上網(wǎng)收集資料的習(xí)慣正慢慢養(yǎng)成，動(dòng)手能力也在不斷提高，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，但學(xué)生缺少對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的深刻的分析，而且建構(gòu)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的能力仍有待提高。
本框包含的一些經(jīng)濟(jì)理論是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同時(shí)這一框的知識(shí)為后面學(xué)習(xí)樹立正確消費(fèi)觀這部分內(nèi)容打下基礎(chǔ)，起到了過渡的作用，此外，這部分知識(shí)對(duì)提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力有重要作用。
關(guān)于本課，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：
歸納影響商品價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評(píng)價(jià)商品和服務(wù)的變化對(duì)我們生活的影響。
(1)知識(shí)與能力：通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生理解價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者需求量的影響，以及價(jià)格變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品需求量的影響，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從而提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。
引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成可持續(xù)發(fā)展的能力;引導(dǎo)他們善于合作，形成個(gè)體與集體協(xié)同發(fā)展的合力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)心生活中的小事，做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，從而培養(yǎng)他們熱愛生活的人生態(tài)度。
基于對(duì)教材的理解和分析以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的重點(diǎn)定位為：價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。確定其為重點(diǎn)，是因?yàn)檫@是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須掌握的理論知識(shí)。
我將這節(jié)課的難點(diǎn)定位為：如何看待買漲不買落的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。確定其為難點(diǎn)，是因?yàn)檫@種消費(fèi)現(xiàn)象學(xué)生在生活中常?？吹?，看上去似乎和我們今天所講的生活消費(fèi)的一般規(guī)律相矛盾。
我以建構(gòu)主義理論為教學(xué)指導(dǎo)思想，以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用“情境--發(fā)展”的教學(xué)模式。具體說(shuō)，第一步，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題;第二步，小組討論，自主探究;第三步，師生互動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)。
本著以學(xué)生為本的理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)習(xí)的過程，更加注重能力的培養(yǎng)，因而我采用了新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
上課前，我深入學(xué)生之中，了解情況，如：家里是否有轎車、摩托車、電動(dòng)車等交通工具?最近家里是否有買車的打算?買什么車?布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課知識(shí)，收集車市的有關(guān)材料，既為課堂上設(shè)置的情境作了鋪墊，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，同時(shí)，也提高了課堂的有效性。
俗話說(shuō)：好的開端是成功的一半。因此在導(dǎo)入新課時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境就能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起學(xué)生的求知欲。
所以我首先在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：《少軍的煩惱》。這個(gè)情境講述的是本班同學(xué)少軍家里打算買車，但是家里人意見不一致，怎么辦呢?在此基礎(chǔ)上自然過渡：相信通過本框的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該可以給他們家一個(gè)合理的建議。
陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要從生活中學(xué)習(xí)。因此在推進(jìn)新課這一環(huán)節(jié)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活。
因?yàn)檎n前已布置學(xué)生留意車市的新聞材料，所以在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了這樣的情境：圍繞當(dāng)前車市展示四三則材料，讓學(xué)生去分析解釋這些情境，近而突出本框的重點(diǎn)，得出本框知識(shí)點(diǎn)。
相關(guān)材料如下：
① 大排量轎車價(jià)格大幅上調(diào)，銷售量驟然下降。
06 年4月1日實(shí)施的新消費(fèi)稅，按照新的消費(fèi)稅率，2.0以上排量的車型稅率普遍提高，其中升幅最大的4.0升(含)以上排量的轎車，稅率從8%增加到 20%。由于消費(fèi)稅大幅提升，大排量車普現(xiàn)漲價(jià)，尤其是進(jìn)口車。據(jù)了解，在寶馬創(chuàng)造了近30萬(wàn)元的漲價(jià)新高之后，奔馳、volvo、捷豹、路虎、勞斯萊斯等車型價(jià)格集體上揚(yáng)，其中勞斯萊斯最大漲價(jià)幅度達(dá)到70萬(wàn)元。價(jià)格的大幅上調(diào)，令這類汽車的市場(chǎng)銷量也驟然變冷。
② 中小排量轎車降價(jià)促銷不斷，銷售卻不溫不火。
調(diào)查顯示，"油荒"打擊了市民的買車積極性，在準(zhǔn)備購(gòu)買汽車的人群中，不到一成的市民堅(jiān)持原來(lái)的買車計(jì)劃，近三成市民推遲了買車計(jì)劃，35.9%的買車人仍處于觀望階段，12.8%的買車人甚至因"油荒"放棄了買車，這對(duì)當(dāng)前的汽車銷量不可避免地造成了嚴(yán)重的沖擊。近七成買車市民受到"油荒"影響而再三權(quán)衡購(gòu)買車型，低油耗、經(jīng)濟(jì)型汽車成為時(shí)下購(gòu)車首選。
③ 我國(guó)已成為電動(dòng)車生產(chǎn)、消費(fèi)和出口大國(guó)。
目前，我國(guó)電動(dòng)車產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員達(dá) 30萬(wàn)人，中國(guó)已成為全球最大的電動(dòng)車生產(chǎn)國(guó)、消費(fèi)國(guó)和出口國(guó)。2019年電動(dòng)車在中國(guó)的總銷量達(dá)到2000多萬(wàn)輛，同時(shí)還在以每年1500萬(wàn)輛的速度遞增，這一速度大約是汽車增長(zhǎng)速度的3倍。據(jù)估算，到2019年，中國(guó)電動(dòng)車的年產(chǎn)銷量將達(dá)到3000萬(wàn)輛，產(chǎn)業(yè)總體規(guī)模將達(dá)到1300億元。
接下來(lái)，用3分鐘的時(shí)間展示介紹這些新聞，再把學(xué)生分成a、b兩大組，每大組中再由4人一組組成若干小組。a組同學(xué)分析解釋價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響。b組以轎車生產(chǎn)商的身份分析，如何應(yīng)對(duì)高漲的油價(jià)，如何滿足消費(fèi)者的需求，如何使自己的工廠獲利更多。
然后用7分鐘的時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及討論，接著由學(xué)生代表發(fā)言，總體時(shí)間控制在12分鐘，最后用6分鐘左右由師生共同歸納總結(jié)建構(gòu)知識(shí)。
這樣，a組學(xué)生根據(jù)材料1得出本課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)，即一般說(shuō)來(lái)，一種商品價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì)減少對(duì)它的購(gòu)買;當(dāng)這種商品價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì)增加對(duì)它的購(gòu)買。老師在此基礎(chǔ)上反問：同學(xué)們想一想，如果大米的價(jià)格也大幅上調(diào)，人們對(duì)它的購(gòu)買會(huì)不會(huì)驟然減少呢?學(xué)生自然知道不會(huì)。于是可以得出結(jié)論：價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量變動(dòng)，但不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的。價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品需求量的影響比較小，對(duì)高檔耐用品需求量的影響比較大。然后再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品價(jià)格變動(dòng)了?人們對(duì)它的需求量有沒有驟然減少或增加?通過列舉生活中的例子來(lái)印證這一觀點(diǎn)。根據(jù)材料2油價(jià)上漲影響轎車銷量，會(huì)得出這樣的結(jié)論：一種商品價(jià)格上升，需求量會(huì)減少，會(huì)導(dǎo)致它的互補(bǔ)商品的需求量也減少。根據(jù)材料3轎車滯銷電動(dòng)車卻風(fēng)靡起來(lái)，會(huì)得出結(jié)論：一種商品價(jià)格上升，需求量減少，會(huì)導(dǎo)致它的替代商品的需求量增加。這樣學(xué)生就知道了，消費(fèi)者對(duì)既定商品的需求不僅受該商品自身價(jià)格變動(dòng)的影響，而且受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。
b組學(xué)生根據(jù)材料，結(jié)合自己課前搜集的材料，可以得出結(jié)論：面對(duì)商品價(jià)格變動(dòng)，生產(chǎn)者一般會(huì)調(diào)節(jié)生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品。即價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。
之所以這樣設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@部分知識(shí)是本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)所在，與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的比較緊密，理論難度又不大，這樣由他們自已討論得出知識(shí)，可以增強(qiáng)他們的自信心，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)在自主探究與小組討論的過程中，讓他們學(xué)習(xí)著如何自主探究學(xué)習(xí)，如何與人合作學(xué)習(xí)，最終使他們真正會(huì)學(xué)習(xí)。
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，得出了上述結(jié)論后就會(huì)反思質(zhì)疑，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：房?jī)r(jià)漲得那么厲害，可是買的人一樣很多啊。如果沒有人質(zhì)疑，那我會(huì)反問一句：是不是一種商品的價(jià)格升了人們的購(gòu)買就一定會(huì)減少?生活中有沒有反例?有的學(xué)生就會(huì)想：咦，這不是和我們剛才講的生活消費(fèi)的一般規(guī)律相矛盾了嗎?于是我借機(jī)過渡到本框題的難點(diǎn)：“如何看待買漲不買落”的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
通過列舉現(xiàn)象，小組討論，分析原因，最后師生建構(gòu)知識(shí)，突破難點(diǎn)：原來(lái)買漲不買落，是消費(fèi)領(lǐng)域的一種特殊情況，實(shí)際上是人們受各種客觀情況影響，消費(fèi)心理預(yù)期在起作用,擔(dān)心物價(jià)一漲再漲，因而在物價(jià)上漲時(shí)出現(xiàn)了搶購(gòu)現(xiàn)象;而價(jià)格低時(shí)人們總是渴望買到價(jià)格更低的商品，因而手持貨幣觀望。同價(jià)格影響生活消費(fèi)的一般規(guī)律并不矛盾。講到這里，讓學(xué)生注意我們?cè)谥v消費(fèi)的一般規(guī)律時(shí)用的“一般說(shuō)來(lái)”這四個(gè)字。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)有所結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“學(xué)有所疑”的發(fā)問精神。(這個(gè)部分大約3分鐘)
然后可以順理成章的接著問一個(gè)問題：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課的理論知識(shí)，你有沒有找到消費(fèi)的竅門?”這樣，經(jīng)過學(xué)生的思索與討論，一定可以生成一些課本里沒有的新的東西。(這個(gè)部分大約3分鐘)
俗話說(shuō)：編筐編簍，全在收口。因此課堂小結(jié)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的小結(jié)中，我采用了首尾呼應(yīng)的手法。
前面導(dǎo)入時(shí)介紹了《少軍的煩惱》此刻再回歸到這一情景中，讓同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)給少軍家人一個(gè)合理的建議。
要促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此在這一環(huán)節(jié)里，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生制定“家庭主婦行動(dòng)計(jì)劃”--根據(jù)家里最近的消費(fèi)需要，本周內(nèi)給父母提供一個(gè)購(gòu)物的具體計(jì)劃，說(shuō)明理由，從中感悟其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。
課堂的最后我留5分鐘左右給學(xué)生，讓學(xué)生去遐想，去深思。中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)要“留白”，政治課堂也同樣講求留白。因?yàn)轭A(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的，不留一點(diǎn)余地，我覺得會(huì)抹殺了學(xué)生質(zhì)疑與拓展開放的時(shí)空。我相信學(xué)生：我給學(xué)生一個(gè)天地，他們還我一個(gè)驚喜!
(一)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響
1、價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)
2、生活必需品和高檔耐用品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的
1、調(diào)節(jié)生產(chǎn)
2、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率
3、生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品
各位老師，我今天的說(shuō)課到此結(jié)束，希望聽到各位老師的意見
科學(xué)的影響高中科學(xué)帶來(lái)的影響篇七
在高中的學(xué)習(xí)中，文科綜合是重要的學(xué)科，在高考中占了幾乎一半的分?jǐn)?shù)，所以我們應(yīng)該重視。由于綜合的學(xué)科比較多，在學(xué)習(xí)中的任務(wù)也是比較大的。所以我們應(yīng)該掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。下面是學(xué)大的專家為大家總結(jié)的高中文綜各科學(xué)習(xí)方法總結(jié)。
地理：多記多練,融會(huì)貫通
地理是文科生學(xué)習(xí)中最需要理科思維的'一科,程度甚于數(shù)學(xué)。無(wú)論是長(zhǎng)期的難點(diǎn)地球運(yùn)動(dòng)還是棘手的主觀評(píng)價(jià)部分,都要求人的思路和思考能力。所謂思路就是想法要正,不僅需要知識(shí),也需要常識(shí);而思考能力就是邏輯思維,想法應(yīng)該縝密、細(xì)謹(jǐn),不能輕敵,不能狂妄,一步一步想,經(jīng)過嚴(yán)格的、有理有據(jù)的推理得到本質(zhì)結(jié)論。地理學(xué)習(xí)中最重要的是堅(jiān)持,量變才有質(zhì)變,無(wú)數(shù)瑣碎知識(shí)點(diǎn)的積累才能為原理理論夯實(shí)地基。不到高考就不放棄地理學(xué)習(xí),保持熟悉的題感、昂揚(yáng)的姿態(tài)和向上的勢(shì)頭,就是走向成功。
政治：重點(diǎn)在于記憶
政治學(xué)好的重點(diǎn)在于背,有理論基礎(chǔ)才能應(yīng)用理論去獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題。所以知識(shí)點(diǎn)必須熟記,要多角度、多種方法交叉記憶,比如提取知識(shí)框架記憶知識(shí)細(xì)節(jié),再比如按照不同主語(yǔ)把知識(shí)點(diǎn)分類記憶,最后甚至需要達(dá)到提起某一知識(shí)點(diǎn)就知道在書中哪個(gè)位置的程度。知識(shí)點(diǎn)熟練記誦并且深入了解其內(nèi)涵之余,還要關(guān)注時(shí)事,尤其是權(quán)威的分析,深入分析,全面思考,勤加練習(xí),用心歸納總結(jié)出題和設(shè)置答案的規(guī)律。
歷史：注重回歸教材
歷史學(xué)科對(duì)文科生素養(yǎng)與能力要求較高。我們應(yīng)當(dāng)善用時(shí)間鏈串聯(lián)某一階段的經(jīng)濟(jì)政治文化多方面歷史特征,構(gòu)建既有宏觀框架也有微觀細(xì)節(jié)的歷史知識(shí)體系,熟練掌握書中提到的史實(shí),融會(huì)貫通。除此之外還應(yīng)當(dāng)具備歷史學(xué)習(xí)的能力,能夠獨(dú)自歸納、分析史料,尋找歷史規(guī)律,解決現(xiàn)實(shí)問題。這就要求我們常翻書,細(xì)看書,回歸教材是歷史學(xué)習(xí)的根本大-法。
同學(xué)們掌握了高中文綜各科學(xué)習(xí)方法總結(jié)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們就應(yīng)該重視文綜的學(xué)習(xí)。文科的學(xué)習(xí)需要我們多記憶，提高自己的理解能力和應(yīng)變能力，這樣在考試的時(shí)候我們才能取得好成績(jī)。
數(shù)學(xué)：
在一遍遍咒罵中學(xué)會(huì)沉著，在一次次受挫中學(xué)會(huì)冷靜。雖然老師怒吼：“你們假期趕緊給我補(bǔ)課去！”，但說(shuō)真的還是很喜歡數(shù)學(xué)。
語(yǔ)文：
迷迷糊糊，也不知道學(xué)到啥了，隱隱約約感覺到上高中以后惰性增強(qiáng)了，再也不想初中那么勤奮了，不過貌似語(yǔ)文還挺占便宜的，最痛苦的是老師帶頭念錯(cuò)別字，這個(gè)太痛苦了！到底我也是從初四過來(lái)的??！
英語(yǔ)：
物理：
先覺得簡(jiǎn)單，再覺得惡心，再簡(jiǎn)單，再惡心……呈波瀾起伏狀，跟數(shù)學(xué)完全是兩個(gè)概念，非充分非必要條件嘛！
化學(xué)：
第一次月考開頭開得不錯(cuò)，結(jié)果后來(lái)就不行了，也不知道怎么了。希望這次能爭(zhēng)口氣，再發(fā)揮正常點(diǎn)吧。
地理：
還是那句話，難了不會(huì)，會(huì)了不難。呵呵。
信息：
歷史：
政治：
就是一個(gè)字——背！不過我上課聽得也挺認(rèn)真的（不過還是啥也記不住）
音樂：
這個(gè)沒啥好說(shuō)的，第一次上去那叫個(gè)緊張啊……
勞技：
呃……全天下最磨嘰的老師就這樣讓我們遇上了。天哪！一個(gè)破錘子的圖學(xué)了一個(gè)學(xué)期了，還沒整明白……太郁悶了這個(gè)。
心理：
這個(gè)好，每周最盼望的就是心理課，嘻嘻。
上了高中發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的不夠用，永遠(yuǎn)都不夠，比初四還累！暴累啊！真希望明天就上大學(xué)！加油吧，熬過這三年就一切光明了@！
科學(xué)的影響高中科學(xué)帶來(lái)的影響篇八
;摘 要：顧仲彝編寫的《編劇理論與技巧》融中外戲劇理論于一爐，對(duì)人類戲劇史上重要的理論都進(jìn)行了闡述。此書將戲劇理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，每一章重要的戲劇理論，顧先生都輔以生動(dòng)具體的戲劇作品進(jìn)行舉例分析。在這些例證中，中國(guó)話劇作品尤以曹禺先生的經(jīng)典劇作最為重要，曹禺經(jīng)典作品對(duì)我國(guó)劇作學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。
關(guān)鍵詞：曹禺；顧仲彝；編劇理論
曹禺是我國(guó)著名的戲劇大師，他的作品在我國(guó)戲劇史上有著舉足輕重的地位。《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《家》這五部經(jīng)典之作，迄今為止都是我國(guó)話劇藝術(shù)的巔峰之作。
顧仲彝先生是我國(guó)著名的戲劇理論家、教育家。1920年，顧仲彝被南京高等師范錄取，就讀于英文科。1924年，顧仲彝先生畢業(yè)。四年的學(xué)生生涯，為他今后的戲劇創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。自此之后，他便積極投身于戲劇藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，先后參與了上海戲劇協(xié)社、上海劇藝社、抗敵演劇隊(duì)等組織。期間，他閱讀了大量的歐美戲劇作品，并對(duì)其進(jìn)行改譯并搬上舞臺(tái)，借此積累了豐富的編劇經(jīng)驗(yàn)。1945年上海市立實(shí)驗(yàn)戲劇學(xué)校成立，顧仲彝任校長(zhǎng)。1957年轉(zhuǎn)入上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系任教授。1963年初，受中央戲劇學(xué)院的邀請(qǐng)赴北京教授編劇理論。經(jīng)過長(zhǎng)期的藝術(shù)和教學(xué)實(shí)踐，顧仲彝先生對(duì)劇作學(xué)有非常深入的研究。尤其是他的代表作《編劇理論與技巧》，是他長(zhǎng)期積累的編劇和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的嘔心瀝血之作。此書是新中國(guó)成立以來(lái)，第一本全面、系統(tǒng)地對(duì)戲劇編劇技巧進(jìn)行梳理，對(duì)編劇理論進(jìn)行總結(jié)的專著，是中國(guó)劇作學(xué)教材的開山之作。他的思想與理論為我國(guó)編劇教學(xué)打下了基礎(chǔ)，顧仲彝編劇教學(xué)法對(duì)我國(guó)編劇人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻的影響。
一、曹禺劇作與戲劇沖突理論
自古希臘時(shí)代開始，先賢們就已經(jīng)開始對(duì)戲劇的本體究竟是什么進(jìn)行探討。古希臘亞里士多德提出了著名的“動(dòng)作說(shuō)”。黑格爾第一次正式提出了“沖突”這個(gè)本質(zhì)的概念，他認(rèn)為“戲劇體詩(shī)以目的和人物性格的沖突以及這種斗爭(zhēng)的必然解決為中心”。 法國(guó)的布倫退爾接受了黑格爾的觀點(diǎn)并進(jìn)一步證明，將其表述為“意志沖突”論。其后，英國(guó)戲劇家威廉·阿契爾提出了“危機(jī)”說(shuō)，美國(guó)的貝克提出了“動(dòng)作與感情”說(shuō)，霍華德·勞遜提出了“社會(huì)沖突”說(shuō)。
在戲劇本體論的研究當(dāng)中，顧仲彝更傾向于法國(guó)戲劇家布倫退爾的“沖突”說(shuō)。他認(rèn)為“戲劇沖突是戲劇創(chuàng)作的最基本特征”。 戲劇沖突要有一系列的動(dòng)作和矛盾由小到大螺旋式的上升，而非直線上升。顧先生將戲劇沖突的發(fā)展總結(jié)為六種方式。其中最常見的方法是“沖突的對(duì)立面，沖突的內(nèi)容，始終基本上不變，但通過一次次的交鋒，沖突越來(lái)越激化和深化，到最后的爆發(fā)點(diǎn)，雷電交加，一泄而盡”。 他認(rèn)為運(yùn)用這種戲劇沖突發(fā)展模式最完善的例子，就是曹禺先生最著名的作品《雷雨》。
《雷雨》在社會(huì)層面上反映的是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)家庭中新舊思想的碰撞與斗爭(zhēng)，每一個(gè)人物都有鮮明的人物性格，劇中每個(gè)人物之間都有復(fù)雜交錯(cuò)的意志沖突。貫穿在全劇自始至終的重要沖突，是繁漪和周萍之間的沖突。繁漪作為全劇最富有反抗精神的女性角色，她的意志倔強(qiáng)而富有沖擊力，與之相對(duì)的周萍卻十分軟弱。在曹禺先生的巧妙構(gòu)思下，二人的矛盾沖突縱貫全劇。在一次又一次的交鋒中，二人的矛盾一步步地激化，終于在全劇的最后迎來(lái)井噴式的爆發(fā)。
周繁漪：“你在礦山做什么呢？”
周沖：“媽，你忘了，哥哥是專門學(xué)礦科的?！?/p>
周繁漪：“這是理由么，萍？”
周 萍：“（拿起報(bào)紙）說(shuō)不出來(lái)，像是家里住得太久了，煩得很?！?/p>
周繁漪：“（笑）我怕你是膽小吧？”
周 萍： “怎么講？”
周繁漪： “這屋子曾經(jīng)鬧過鬼，你忘了?！?/p>
繁漪通過輕蔑的一笑向觀眾透露了二人之間的矛盾和繁漪的態(tài)度，并且用“這屋子曾經(jīng)鬧過鬼”對(duì)周萍進(jìn)行威脅。到了第二幕，二人的矛盾沖突正式展開，繁漪用哀求的方式打算挽回他們的感情，并向周萍提出希望他不要離開。但繁漪沒想到的是，周萍斬釘截鐵地拒絕了她的請(qǐng)求。受到拒絕的繁漪此時(shí)無(wú)法再保持冷靜，二人的矛盾沖突升級(jí)。此時(shí)二人的沖突已經(jīng)可以用“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”來(lái)形容。到了第三幕，二人的意志沖突進(jìn)一步激化。在這一幕中，曹禺先生沒有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)二人的矛盾沖突，反之單純用行動(dòng)來(lái)表達(dá)。周萍從窗口跳進(jìn)四鳳的臥室，忽然之間雷聲大作，四鳳下意識(shí)地?fù)溥M(jìn)了周萍的懷里，而這一切都被窗外的繁漪看在眼里。到第四幕，二人的沖突終于發(fā)展到了最頂點(diǎn)。繁漪對(duì)周萍軟硬兼施，企圖使周萍放棄離開的想法。眼看著周萍即將帶著四鳳離開周公館，繁漪叫周沖來(lái)阻止周萍的離開，然而令她沒想到的是，周沖竟然如此軟弱，將自己心愛的四鳳拱手讓給了哥哥。在最后關(guān)頭，繁漪決心與周萍同歸于盡，她將自己與周萍的秘密全盤托出，還搬出了周樸園，企圖借助周樸園的力量阻止周萍和四鳳的出走。
從第一幕的初見端倪，到第四幕的同歸于盡，繁漪和周萍之間的意志沖突經(jīng)歷了發(fā)展、緩和、激化、爆發(fā)四個(gè)階段。二人之間的沖突并非一蹴而就，而是有反復(fù)斗爭(zhēng)的，是迂回曲折的，是越來(lái)越緊張的。最終，二人之間的矛盾沖突推動(dòng)著整個(gè)故事的矛盾發(fā)展至頂點(diǎn)。從繁漪和周萍二人之間的矛盾發(fā)展過程，我們可以看出《雷雨》的人物意志沖突設(shè)計(jì)之巧妙，一步步向上發(fā)展最終一泄而盡。從劇作學(xué)的角度來(lái)看，不愧是戲劇沖突完善的實(shí)例。
二、曹禺劇作與戲劇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)論
戲劇結(jié)構(gòu)是顧仲彝先生最為看重的編劇技巧，也是顧仲彝編劇教學(xué)法中最為重要的章節(jié)。他依據(jù)歐洲戲劇史上對(duì)于結(jié)構(gòu)類型比較科學(xué)的分類方法，把戲劇結(jié)構(gòu)分為“開放式結(jié)構(gòu)”“鎖閉式結(jié)構(gòu)”和“人像展覽式”結(jié)構(gòu)三種類型。曹禺先生的戲劇作品覆蓋了所有這三種形式，《雷雨》屬于鎖閉式結(jié)構(gòu)，《家》《北京人》屬于開放式結(jié)構(gòu)，《日出》屬于人像展覽式結(jié)構(gòu)。
在戲劇結(jié)構(gòu)這一章節(jié)，顧仲彝先生也以《雷雨》為例對(duì)戲劇結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)論進(jìn)行了分析?！独子辍吩诮Y(jié)構(gòu)上可謂無(wú)懈可擊。從戲的開端、進(jìn)展再到高潮、結(jié)局，都是環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。顧仲彝先生將戲的開端稱為“上升動(dòng)作”，其作用是揭示矛盾，為故事發(fā)展積蓄力量。上文中所提到過的周萍和繁漪矛盾之初現(xiàn)端倪就發(fā)生在《雷雨》的第一幕。此時(shí)的舞臺(tái)上已經(jīng)是烏云密布。但是周樸園的回家，周萍的急于出走，繁漪的抗拒喝藥，四鳳的苦悶和四鳳母親的突然到來(lái)，都預(yù)示著一場(chǎng)風(fēng)暴正在積蓄力量，馬上就要爆發(fā)。
劇情進(jìn)展過程中，顧仲彝先生強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵性的情節(jié)必須實(shí)現(xiàn)要有準(zhǔn)備、預(yù)示或伏筆”。 為了給四鳳的觸電而死鋪墊，曹禺先生在全劇中就事先準(zhǔn)備了三次：第一次是有人來(lái)報(bào)告風(fēng)吹斷了藤蘿架旁邊的電線，需要請(qǐng)電燈匠來(lái)修理；第二次是在辭退四鳳的時(shí)候，周繁漪又說(shuō)電燈匠已經(jīng)叫魯貴去找了；第三次是周樸園問仆人電燈線修好了沒有，仆人說(shuō)電燈匠已經(jīng)來(lái)過了，因?yàn)榇笥瓴荒苄?，要到明天再修。正如著名戲劇家契訶夫所說(shuō)：“如果在第一幕里墻上掛著一支槍，那么在第三幕里這支槍就一定要打響！”如此精心的鋪墊就是為了最后一幕四鳳觸電身亡的戲劇結(jié)尾埋下伏筆。
三、曹禺劇作與戲劇語(yǔ)言的高度藝術(shù)化
顧仲彝先生認(rèn)為戲劇語(yǔ)言是“闡明主題、描繪沖突、刻畫人物的主要手段”，“是劇本的基本材料”。 他認(rèn)為戲劇語(yǔ)言的作用有四種：1.敘述說(shuō)明；2.過場(chǎng)連接；3.推動(dòng)劇情進(jìn)展；4.揭示人物性格。同時(shí)他又提出了戲劇語(yǔ)言的五點(diǎn)要求：1.貴真實(shí)；2.宜淺顯；3.務(wù)含蓄；4.重機(jī)趣；5.易上口。
對(duì)這四個(gè)作用五個(gè)要求，曹禺先生的戲劇作品均提供了優(yōu)秀的藝術(shù)范本。話劇《北京人》中，曹禺先生就用最精煉又富有深意的語(yǔ)言巧妙地揭示了不同的人物性格?！侗本┤恕返诙唤Y(jié)尾，思懿拿到了愫方偷偷給她表哥，即思懿的丈夫的書信。思懿存心當(dāng)面羞辱愫方，并借此進(jìn)一步控制她的丈夫。
文 ：（焦急地）你究竟要怎么樣？
思 ：（翻眼）我不要怎么樣。
文：你要怎么樣？你說(shuō)呀，說(shuō)呀！
思：（故意作出一種忍順的神色）我什么都看開了。人活著沒有一點(diǎn)意思。早晚棺材一蓋，兩腿一伸，什么都是假的。（走向自己的臥室）
文：你要干什么？
思：（回頭）干什么？我拿賬本交賬。（走進(jìn)屋內(nèi)）
文：（對(duì)門）你這是何苦，你這是何苦？你究竟想怎么樣？你說(shuō)呀！（思懿拿著賬本又從臥室走出）
思：（翻眼）我不想怎么樣。我只要你日后想著我這個(gè)老實(shí)人待你的好處。明天一見亮，我就進(jìn)尼姑庵，我已經(jīng)托人送信了。
思：（拿出方才愫方給文清的信，帶著嘲蔑）
哼，她當(dāng)我這么好欺負(fù)，在我眼前就敢信啊詩(shī)啊地給你遞起來(lái)。（突然狠惡地）還是那句話，我要你自己當(dāng)我的面把她的信原樣退給她。
文：（閃避地）我，我明天就會(huì)走了。
思：（嚴(yán)厲）那么就現(xiàn)在退給她。我已經(jīng)替你請(qǐng)她來(lái)了。
文：（驚恐）她，她來(lái)干什么？
思：（譏刺地）拿你寫給她的情書啊！
文：（苦悶地叫了一聲）哦！（就想回轉(zhuǎn)身跑到臥室）
思：（厲聲）敢走！
文清停住腳。
霆：（回頭）走不了，爺爺?shù)氖肿ブT不放。
思：用勁抬！
愫：（哀痛地）他不肯離開家呀。（大家又在猶疑）
思：抬，抬！救人要緊，聽我的話還是聽她的話？抬！
張順硬向前走。
愫：他的手，他的手！
思：（對(duì)曾霆）把手掰開。
霆：我怕。
思：笨，我來(lái)。
文：爹！爹！
霆：（恐怖地指著）爺爺?shù)氖?，爺爺?shù)氖郑?/p>
思懿強(qiáng)自掰開曾皓的手。
文：（憤極）你這個(gè)鬼！你把父親的手都弄出血來(lái)了。
思：抬！（低聲，狠惡地）房子要賣，你愿意人死在家里？
寥寥數(shù)筆，便將文清、思懿、愫方等人物的性格十分鮮明地揭示出來(lái)，尤其僅是思懿的一個(gè)“抬”字，將她的兇惡、狠毒和無(wú)情展現(xiàn)得淋漓盡致。
從上所述可見，曹禺先生的經(jīng)典劇作在戲劇沖突、戲劇結(jié)構(gòu)，還有在語(yǔ)言創(chuàng)造上都堪稱一流，為劇作學(xué)理論提供了成功的范例。劇作學(xué)教學(xué)十分注重具體的藝術(shù)分析，只有將理論與戲劇實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生真切地理解戲劇理論的深?yuàn)W原理。曹禺經(jīng)典劇作為我們提供了典范，奠定了曹禺經(jīng)典劇作對(duì)我國(guó)劇作學(xué)研究不可動(dòng)搖之地位。
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