作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小石潭記教案設(shè)計實用篇一
知識目標(biāo)：
1、了解本文的作者及背景資料。
2、學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
能力目標(biāo)：
1、加強誦讀能力的培養(yǎng)。
2、充分利用工具書翻譯文言文的能力。
3、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
情感目標(biāo)：
1、理解作者悲涼凄苦的心境。
2、學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。
體會游記散文借景抒情的特點。
1、寓情于景的寫法。
朗讀法、討論法、點撥法。
兩課時
1、簡介作者，背景，解題。
2、生初讀課文，圈出生字、生詞。
3、聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏。
1、古今異義。
去： （古）離開??? （今）前往，到某處
佁然：（古）靜止不動的樣子???（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人??（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
2、 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
3、翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
5、齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
1、朗讀背誦課文。???
2、翻譯課文。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。
1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容。
2、體會寫景抒情的方法。
體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點。
（一）課前檢測：
2、翻譯下列句子，并解釋加點的字
（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。
（2）俶爾遠逝，往來翕忽。
（3）斗折蛇行，明滅可見。
（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
（二）、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當(dāng)時是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。
（四）精講點撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
明確：觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。
明確： 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流? ——潭中氣氛
（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）課堂小結(jié)：
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
（六）強化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
（七）布置作業(yè)：
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做。
四、板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn)小石潭
小石潭記??????? 潭中景物
小潭源流???? 抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
五、教學(xué)體會：
小石潭記教案設(shè)計實用篇二
2. 體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
[教學(xué)重點]
背誦及體會文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點?]
樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時間]
二課時
第一課時
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文，疏通文意。
[教學(xué)過程?]
1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入??。
2. 簡介作者，背景，解題。
3. 生初讀課文，圈出生字、生詞。
4. 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。
參差????寂寥???搖綴??隸??愴
5. 師生共同疏通文意。
（1） 古今異義。
去：（古）離開???（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動的樣子???（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人??（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
（2） 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清：?①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
（3） 翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
[課堂練習(xí)]
1.讀，背。???2、翻譯課文。
第二課時
[教學(xué)內(nèi)容]
深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。
[教學(xué)過程?]
1. 齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
2. 賞讀課文。
（1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
（2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
（3） 文中的“動”與“靜”
（4） 文中的“對比”和“烘托”
（5） 文中的“景”與“情”
（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”
（7） 文中的寫景短句。
3. 精讀課文，鞏固。
（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
（2） 小石潭的全貌是怎樣的？
（3） 游魚和潭水有什么特點？
（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？
4. 總結(jié)全文。
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題??????2、寫熟悉的某處景物，二三百字。
小石潭記教案設(shè)計實用篇三
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
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小石潭記教案設(shè)計實用篇四
1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。
3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
1、對精彩語段的品讀
2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文
展示風(fēng)景圖片（配樂）
二、。
作者及寫作背景、小石潭美景等。
三、：
四、
①摘錄不能解釋的字詞。
②按段落通譯全文。
五、：
①說說課文游覽的順序是什么？
②本文表達作者什么情感？
明確：a、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－
潭中景物（水→石→樹→魚）－－
小潭源流（溪身→岸勢）－－
潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
b、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
⑴逐步引導(dǎo)：
⑵學(xué)生質(zhì)疑。
七、：
在這篇游記中，作者以細致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文
2、進一步鞏固背誦
2005.5.23.
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。（圖片背景音樂）??? 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。
小石潭記教案設(shè)計實用篇五
1、 疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生體會作者的感情。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點?：目標(biāo)1
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說一則新聞。
教師要給予指點。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。（1分鐘）
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）
三、整體感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。
投影顯示：
①給下列字詞注音。
a、篁竹 （ ） 清冽（ ） 為坻（ ）
b.為嶼（ ） 為嵁（山甚）（ ） 佁然（ ）
c.俶爾（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）
d.寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
②下列句子翻譯不正確的一項是（ ）
a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。
b.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。
d.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3.抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。
四、教學(xué)目標(biāo)?完成過程。（目標(biāo)2）
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。
1.引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
②小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
③游魚和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
④作者是怎樣描寫潭上景物的？
⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）
2.熟讀課文。
五、小結(jié)：（1分鐘）
請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)?。（1分鐘）
1.熟讀并背誦全文。（a）
2.翻譯第二自然段。（b）
3、《掌握語文》（c）
《小石潭記》 第二課時
1、 學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2、 理解作者借景所寄喻的心情。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點?：目標(biāo)1
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
教師要給予指點。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。（1分鐘）
寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、]重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。
1.指名朗讀課文第一段。
2、引導(dǎo)討論下列問題：
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。
①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。
②這一段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書或投影顯示：
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓
隔～ 聞～伐、取、見（動詞準(zhǔn)確）
移步換票的寫法
3.全班齊讀第一段。
4.點一個小組讀第二段。
5.討論下列問題：
①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
②潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
投影錄像：潭水、游魚畫面。
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
③我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
板書或投影顯示：
潭中景物 潭水
游魚、陽光 影子
側(cè)面描寫水的清澄 游魚 佁然不動
俶爾遠逝 動靜結(jié)合 特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8.引導(dǎo)討論以下問題：
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
②如何理解小溪的明滅可見？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
投影或板書顯示：
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明滅可見
曲折、蜿蜒
岸勢：犬牙差互--參差不齊 比喻
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題：
氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
四、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦的心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。
五、布置作業(yè)?。
1、 背誦全文。（a）
2、《掌握語文》（b）
3、完成課后練習(xí)題三（寫感受）。（c）
六、說課精要：
教師要設(shè)計一系列的問題讓學(xué)生思考完成，以解決教學(xué)目標(biāo)?。
七、教學(xué)后記：
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