無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
關雎教學反思簡短 關雎教學反思簡短200字篇一
本節(jié)課借助信息技術與課程整合，充分體現(xiàn)了“主導——主體”的教學理念。教師借助多媒體和網(wǎng)絡，設情激趣，導讀點撥。學生在輕松活潑、優(yōu)美和諧的情境中自主探究、協(xié)作交流，完成知識的意義建構，提升自身的審美情趣。課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。
本節(jié)課既突出了語文學科的教學特點，又發(fā)揮了信息技術的特有優(yōu)勢:
其一，學生課前預習中，通過在網(wǎng)絡上學唱歌曲《關雎》，收集整理有關資料等。
把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，注重了學生學習能力的培養(yǎng)。
其二，教學過程簡潔流暢。
一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然唱讀《關雎》、環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成。
瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、美讀相映成趣。老師的范讀，極大調動了學生的讀詩熱情，很好地體現(xiàn)了老師的示范作用，回歸了>語文教學的本來面目；尤其是學生的演唱更是將整個課堂氣氛調動到了高潮。
其三，在教學過程中利用多媒體注意創(chuàng)設課堂優(yōu)美的意境。
所選的圖畫、音樂做到了輕柔、歡快，讓人充滿憧憬。引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解詩的思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優(yōu)美的詩境中。課堂教學中，為學生創(chuàng)設的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。創(chuàng)設好適合的情景，也有利于學生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。
其四，在“知識拓展”《詩經(jīng)》名句欣賞部分。
通過展示學生收集整理到的資料，暢談感受、理解，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力，讓學生開闊了視野，體會到了《詩經(jīng)》的語言之美。
進一步調動了學生的積極性，使學生能夠利用網(wǎng)絡資源進行自主發(fā)現(xiàn)、學習，學會利用網(wǎng)絡通信工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。
總之，通過本課的教學，我體會到：信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
通過了本課的學習，我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返：那真摯的情感，更讓我們贊嘆不已。上完這節(jié)課很長時間，那優(yōu)美的音樂，依然縈繞在耳邊。
關雎教學反思簡短 關雎教學反思簡短200字篇二
《關雎》是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。這堂課教學化難為易，化繁為簡，令人耳目一新。
本節(jié)課既突出了語文學科的教學特點，又發(fā)揮了信息技術的特有優(yōu)勢：
其一，學生課前預習中，通過在網(wǎng)絡上學唱歌曲《關雎》，收集整理有關資料等。
把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，注重了學生學習能力的培養(yǎng)。
其二，教學過程簡潔流暢。
一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然唱讀《關雎》、環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成。
瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、美讀相映成趣。老師的范讀，極大調動了學生的讀詩熱情，很好地體現(xiàn)了老師的示范作用，回歸了>語文教學的本來面目；尤其是學生的演唱更是將整個課堂氣氛調動到了高潮。
其三，在教學過程中利用多媒體注意創(chuàng)設課堂優(yōu)美的意境。
所選的圖畫、音樂做到了輕柔、歡快，讓人充滿憧憬。引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解詩的思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優(yōu)美的`詩境中。課堂教學中，為學生創(chuàng)設的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。創(chuàng)設好適合的情景，也有利于學生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。
其四，在“知識拓展”《詩經(jīng)》名句欣賞部分。
通過展示學生收集整理到的資料，暢談感受、理解，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力，讓學生開闊了視野，體會到了《詩經(jīng)》的語言之美。
進一步調動了學生的積極性，使學生能夠利用網(wǎng)絡資源進行自主發(fā)現(xiàn)、學習，學會利用網(wǎng)絡通信工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。
總之，通過本課的教學，我體會到：信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
通過了本課的學習，我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返：那真摯的情感，更讓我們贊嘆不已。上完這節(jié)課很長時間，那優(yōu)美的音樂，依然縈繞在耳邊。
關雎教學反思簡短 關雎教學反思簡短200字篇三
《關雎》是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。這堂課教學化難為易，化繁為簡，令人耳目一新。
本節(jié)課借助信息技術與課程整合，充分體現(xiàn)了“主導――主體”的教學理念。教師借助多媒體和網(wǎng)絡，設情激趣，導讀點撥。學生在輕松活潑、優(yōu)美和諧的情境中自主探究、協(xié)作交流，完成知識的意義建構，提升自身的審美情趣。課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。
本節(jié)課既突出了語文學科的教學特點，又發(fā)揮了信息技術的特有優(yōu)勢。
其一，學生課前預習中，通過在網(wǎng)絡上學唱歌曲《關雎》，收集整理有關資料等，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，注重了學生學習能力的培養(yǎng)。
其二，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然唱讀《關雎》、環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成。
瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、美讀相映成趣。老師的范讀，極大調動了學生的讀詩熱情，很好地體現(xiàn)了老師的示范作用，回歸了語文教學的本來面目；尤其是學生的演唱更是將整個課堂氣氛調動到了高潮。
其三，在教學過程中利用多媒體注意創(chuàng)設課堂優(yōu)美的意境。所選的圖畫、音樂做到了輕柔、歡快，讓人充滿憧憬。引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解詩的思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優(yōu)美的詩境中。課堂教學中，為學生創(chuàng)設的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。創(chuàng)設好適合的情景，也有利于學生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。
其四，在“知識拓展”《詩經(jīng)》名句欣賞部分，通過展示學生收集整理到的資料，暢談感受、理解，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力，讓學生開闊了視野，體會到了《詩經(jīng)》的語言之美。
進一步調動了學生的積極性，使學生能夠利用網(wǎng)絡資源進行自主發(fā)現(xiàn)、學習，學會利用網(wǎng)絡通信工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，()進行實踐創(chuàng)造的學習。
總之，通過本課的教學，我體會到：信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
通過了本課的學習，我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返：那真摯的情感，更讓我們贊嘆不已。上完這節(jié)課很長時間，那優(yōu)美的音樂，依然縈繞在耳邊。
關雎教學反思簡短 關雎教學反思簡短200字篇四
《關雎》是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。這堂課教學化難為易，化繁為簡，令人耳目一新。
本節(jié)課借助信息技術與課程整合，充分體現(xiàn)了“主導――主體”的教學理念。教師借助多媒體和網(wǎng)絡，設情激趣，導讀點撥。學生在輕松活潑、優(yōu)美和諧的情境中自主探究、協(xié)作交流，完成知識的意義建構，提升自身的審美情趣。課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。
本節(jié)課既突出了語文學科的教學特點，又發(fā)揮了信息技術的特有優(yōu)勢：
其一，學生課前預習中，通過在網(wǎng)絡上學唱歌曲《關雎》，收集整理有關資料等。
把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，注重了學生學習能力的培養(yǎng)。
其二，教學過程簡潔流暢。
一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然唱讀《關雎》、環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成。
瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、美讀相映成趣。老師的范讀，極大調動了學生的讀詩熱情，很好地體現(xiàn)了老師的示范作用，回歸了>語文教學的本來面目；尤其是學生的演唱更是將整個課堂氣氛調動到了高潮。
其三，在教學過程中利用多媒體注意創(chuàng)設課堂優(yōu)美的意境。
所選的圖畫、音樂做到了輕柔、歡快，讓人充滿憧憬。引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解詩的思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優(yōu)美的詩境中。課堂教學中，為學生創(chuàng)設的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。創(chuàng)設好適合的情景，也有利于學生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。
其四，在“知識拓展”《詩經(jīng)》名句欣賞部分。
通過展示學生收集整理到的資料，暢談感受、理解，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力，讓學生開闊了視野，體會到了《詩經(jīng)》的語言之美。
進一步調動了學生的積極性，使學生能夠利用網(wǎng)絡資源進行自主發(fā)現(xiàn)、學習，學會利用網(wǎng)絡通信工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。
總之，通過本課的教學，我體會到：信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
通過了本課的學習，我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返：那真摯的情感，更讓我們贊嘆不已。上完這節(jié)課很長時間，那優(yōu)美的音樂，依然縈繞在耳邊。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經(jīng)》中占有很大比重，《詩經(jīng)》中的愛情詩歌，大部分表現(xiàn)勞動人民純潔、樸實、健康的思想感情。而《關雎》則是《詩經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。那么在教學《關雎》的時候，我們究竟該教給學生什么呢？
這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問我的一個問題，當時這個問題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發(fā)現(xiàn)我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白?，F(xiàn)在靜下心來細細地思考這個問題，我覺得應該教給學生以下幾點。
1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學中的重要作用。所以要讓學生明白詩歌的內(nèi)涵，第一步就是要讓學生熟讀，體會詩歌的韻律之美。像《關雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：
①雙聲疊韻。
如窈窕、輾轉等詞。
②重章疊句。
這是詩歌常用的表現(xiàn)手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數(shù)幾個詞語，達到回環(huán)往復的作用。
③兩兩停頓。
《關雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來非常有節(jié)奏感。
所以在帶領學生讀這首詩歌的時候，教師要帶領學生體會這首詩歌的韻律特點，要讓他們?nèi)ンw會詩歌的韻律之美。同時還告訴學生朗讀這首詩歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點。關關―雎鳩。也可以讓一個學生范讀，其他同學點評，目的就是讓學生自己體會評價詩歌朗讀。
2、體會情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩歌精煉的語言背后蘊含著詩人豐富的情感。所以在教學詩歌的時候帶領學生體會蘊含在文字背后的.情感。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據(jù)詩歌的特點進行教學。我將教學的重點放在了賞析君子和淑女這兩個人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個人物貼上了固定性的標簽。當學生的回答超出這個框架范圍的時候，我就想方設法把學生拉回了自己設定的框架。其實詩歌貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美。像我這樣過于強調詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。
教學詩歌要體會蘊含其中的情感，那教師應該如何帶領學生體會其中的情感呢？我認為還是借助語言這個載體，通過品味里面的語言來帶領學生體會情感。但在品讀語言的過程中，這個方法應該是多變的，這樣可以避免課堂的單調。根據(jù)詩歌本身的特點，我們在教學過程中可以采用以下幾個方法：①圖畫法。詩中有畫，畫中有詩。可以讓學生根據(jù)某一句詩或某一節(jié)詩給課文添加插圖。這樣就給了學生一個發(fā)揮想象的平臺，同時又豐富了學生對這句詩或這節(jié)詩的理解。②改寫法。讓學生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學方法。通過換詞比較，體會詩歌中某個詞語所蘊含的豐富意蘊。
3、了解詩歌本身的特點。詩歌雖然有共同的一些特點，但每一首詩歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩經(jīng)》當中以愛情為主題的優(yōu)秀詩歌，《關雎》和《蒹葭》的特點就不一樣?！蛾P雎》比較大膽直白，比較質樸；《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們在教學詩歌的時候，應該讓學生體會這首詩歌本身的特點?！蛾P雎》這首詩選自《詩經(jīng)?周南》，是周南這個地方的民謠，這首詩歌的特點之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動人民純潔、樸實的思想感情。在教學過程中，要讓學生體會這首詩歌所表現(xiàn)出來的特有情感。但體會情感的過程不應該教師直接講述給學生，而應該滲透在教師的評價性語言和引導性語言中，從而將課堂教學內(nèi)容引向深入。比如在導入的時候我們可以采用現(xiàn)在的一些民歌導入，讓學生體會民歌的特點，這樣既為接下去的教學作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關內(nèi)容，豐富了課堂教學。
以上是我在兩堂課后對《關雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠。
關雎教學反思簡短 關雎教學反思簡短200字篇五
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經(jīng)》中占有很大比重，《詩經(jīng)》中的愛情詩，大部分表現(xiàn)勞動人民純潔、樸實、健康的思想感情。而《關雎》則是《詩經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。那么在教學《關雎》的時候，我們究竟該教給學生什么呢?
這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問我的一個問題，當時這個問題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發(fā)現(xiàn)我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白。現(xiàn)在靜下心來細細地思考這個問題，我覺得應該教給學生以下幾點。
1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話充分說明了朗讀在詩教學中的重要作用。所以要讓學生明白詩的內(nèi)涵，第一步就是要讓學生熟讀，體會詩的韻律之美。像《關雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉等詞。②重章疊句。這是詩常用的表現(xiàn)手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數(shù)幾個詞語，達到回環(huán)往復的作用。③兩兩停頓?！蛾P雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來非常有節(jié)奏感。
所以在帶領學生讀這首詩的時候，教師要帶領學生體會這首詩的韻律特點，要讓他們?nèi)ンw會詩的韻律之美。同時還告訴學生朗讀這首詩的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點。關關—雎鳩。也可以讓一個學生范讀，其他同學點評，目的就是讓學生自己體會評價詩朗讀。
2、體會情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩精煉的語言背后蘊含著詩人豐富的情感。所以在教學詩的時候帶領學生體會蘊含在文字背后的情感。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據(jù)詩的特點進行教學。我將教學的重點放在了賞析君子和淑女這兩個人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個人物貼上了固定性的標簽。當學生的回答超出這個框架范圍的時候，我就想方設法把學生拉回了自己設定的框架。其實詩貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美。像我這樣過于強調詩的形象性，等于是把詩給上死了。
教學詩要體會蘊含其中的情感，那教師應該如何帶領學生體會其中的情感呢?我認為還是借助語言這個載體，通過品味里面的語言來帶領學生體會情感。但在品讀語言的過程中，這個方法應該是多變的，這樣可以避免課堂的單調。根據(jù)詩本身的特點，我們在教學過程中可以采用以下幾個方法：①圖畫法。詩中有畫，畫中有詩?？梢宰寣W生根據(jù)某一句詩或某一節(jié)詩給課文添加插圖。這樣就給了學生一個發(fā)揮想象的平臺，同時又豐富了學生對這句詩或這節(jié)詩的理解。②改寫法。讓學生將詩改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學方法。通過換詞比較，體會詩中某個詞語所蘊含的豐富意蘊。
3、了解詩本身的特點。詩雖然有共同的一些特點，但每一首詩都有它自己的一些特性。同樣是《詩經(jīng)》當中以愛情為主題的優(yōu)秀詩，《關雎》和《蒹葭》的特點就不一樣。《關雎》比較大膽直白，比較質樸;《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們在教學詩的時候，應該讓學生體會這首詩本身的特點?！蛾P雎》這首詩選自《詩經(jīng)·周南》，是周南這個地方的民謠，這首詩的特點之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動人民純潔、樸實的思想感情。在教學過程中，要讓學生體會這首詩所表現(xiàn)出來的特有情感。但體會情感的過程不應該教師直接講述給學生，而應該滲透在教師的評價性語言和引導性語言中，從而將課堂教學內(nèi)容引向深入。比如在導入的時候我們可以采用現(xiàn)在的一些民歌導入，讓學生體會民歌的特點，這樣既為接下去的教學作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關內(nèi)容，豐富了課堂教學。
以上是我在兩堂課后對《關雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠。
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