每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
文學(xué)作品文獻綜述 文學(xué)作品文獻綜述例文篇一
目前，人們對“語文素養(yǎng)”進行了多方面的探討和研究。本文主要對人們探討的焦點——“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵的有關(guān)研究進行分析和歸納。
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 內(nèi)涵 2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》第一次明確地使用了“語文素養(yǎng)”一詞，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)置于四大基本理念之首，并明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。[1] 于是，“語文素養(yǎng)”引起了人們廣泛的關(guān)注。
隨著時間的推移，“語文素養(yǎng)”這個提法逐漸被越來越多的人所熟知，但是人們對這個詞本身的理解不同，分歧很大，相關(guān)的爭鳴和討論不絕于耳。在這些爭鳴和討論中，“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵是其探討的焦點。
鑒于此，本文試圖對“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵研究作貫通式的把握，希望能對“語文素養(yǎng)”的研究有所借鑒和幫助。 目前，關(guān)于“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵主要有以下三種基本觀點： 第一種觀點從新課標的三個維度出發(fā)來理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵。
教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《語文課程標準解讀》從宏觀方面把“語文素養(yǎng)”看作“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等三方面的內(nèi)容。[2] 何惠、李東航認為“語文素養(yǎng)”應(yīng)該包含以下三個方面的內(nèi)容，一是知識和能力，包括：聽說讀寫等言語焦急能力、語言的積累、語感能力等；二是過程與方法，包括：語文學(xué)習(xí)的方法、語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新精神等；三是情感態(tài)度與價值觀，包括：民族母語情結(jié)、審美情趣、文化品位、知識視野、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念等。
[3] 第二種觀點認為“語文素養(yǎng)”是一個分層的完整結(jié)構(gòu)。倪文錦主編的《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》對語文素養(yǎng)作了深入的剖析，認為主要是由四個層次構(gòu)成的：第一層次是顯性言語行為（聽、說、讀、寫），第二層次是支配言語行為的“智能因素”（語文知識、言語技能、語文情感和語文思維），第三層次是參與和支配這些行為的直接心理因素（語文動機、情感和態(tài)度、語文習(xí)慣和語文行為意志），第四層次是言語行為的內(nèi)外背景（言語主體的思想品德修養(yǎng)、文化知識積累、智力水平、人格個性、語言環(huán)境）。
[4] 彭小明認為可以把“語文素養(yǎng)”分為以下四個層面：①語文知識，包括語文陳述性知識（字、詞、句、篇、語、修、輯、文）和程序性知識。②語文能力，包括語文基本能力聽說讀寫和語文實用能力，如語感、自學(xué)、創(chuàng)新等能力。
③語文心智，包括和語文有關(guān)的觀察、記憶、注意、思維、聯(lián)想、想象等智力因素和與語文有關(guān)的興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、意志、個性等非智力因素。④語文情意，包括與人的言語行為有關(guān)的知識時光視野、文化品位、審美情趣、心理素養(yǎng)和人格、品行、思想修養(yǎng)等方面。
[5] xxx林將“語文素養(yǎng)”分為“學(xué)科素養(yǎng)”與“基礎(chǔ)素養(yǎng)”兩部分，有關(guān)語文學(xué)科的知識、技能、態(tài)度目標屬于“學(xué)科素養(yǎng)”部分，而思維品質(zhì)、知識視野思、思想觀念、文化品位等屬于“基礎(chǔ)素養(yǎng)”部分?！皩W(xué)科素養(yǎng)”要以“基礎(chǔ)素養(yǎng)”作為“基礎(chǔ)”，語文“學(xué)科素養(yǎng)”是表現(xiàn)語文學(xué)科獨特性的核心目標，是“語文素養(yǎng)”的顯性標志，“基礎(chǔ)素養(yǎng)”是基礎(chǔ)教育各個門學(xué)科共同承擔(dān)的目標。
[6] 第三種觀點從心理學(xué)的角度出發(fā)來理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵。根據(jù)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，王小明把“語文素養(yǎng)”分成五類學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息（課文內(nèi)容知識、語文知識和課文背景知識）、語文智慧技能（字詞學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)和篇章學(xué)習(xí)）、語文認知策略（如sq3r閱讀策略）、語文動作技能（發(fā)音技能和動作技能）和語文情感與態(tài)度。
[7] 綜上所述，我們可以看到，人們通過多側(cè)面、多角度、多學(xué)科研究，對語文素養(yǎng)內(nèi)涵的挖掘漸趨深入。但同時，我們也注意到，當(dāng)前對語文素養(yǎng)內(nèi)涵的探討更多停留于理解水平，離實踐操作層面距離尚遠。
參考文獻： [1]《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》，第1頁，2001年7月，北京師范大學(xué)出版社 [2] 教育部基礎(chǔ)教育司《全日制義務(wù)教育語文課程標準解讀》，湖北教育出版社， [3] 何惠、李東航《淺談?wù)Z文素養(yǎng)的內(nèi)涵及養(yǎng)成途徑》，選自《瓊州大學(xué)學(xué)報》2005年2月第1期 [4] 倪文錦《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，第18頁，高等教育出版社， [5] 彭小明《語文素養(yǎng)論》，選自《蘭州學(xué)刊》2004年第6期，總第141期 [6] xxx林《語文素養(yǎng)辯》，選自《語文建設(shè)》2004年第7—8期 [7] 王小明《語文素養(yǎng)的心理學(xué)觀點》，選自《語文建設(shè)》。
文學(xué)作品文獻綜述 文學(xué)作品文獻綜述例文篇二
文學(xué)類文章閱讀
閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，
要了解詩歌、
散文、
小說、
戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要
表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝
術(shù)表現(xiàn)力；
理解作品反映的社會生活和情感世界，
探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
能力層級：
1.理解；b級。①
理解文中重要詞語的含義；②
理解文中重要句子的含意。
2.分析綜合；c級。①
篩選并整合文中的信息；②
分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；③
歸納內(nèi)容要點，
概括中心意思；④
文學(xué)作品文獻綜述 文學(xué)作品文獻綜述例文篇三
/c?m=&p=&user=baidu怎樣寫文學(xué)論文（根據(jù)上師大曹旭教授講座內(nèi)容記錄）第一點我先講文科論文和理科論文的聯(lián)系和區(qū)別。
有人說理科論文難寫，文科論文好寫，文科論文是 “天下文章一大抄”。我們首先弄清楚什么是研究。
我們首先應(yīng)該把研究的性質(zhì)和意義弄清楚。所謂研究不是自己拍腦袋想出一個什么東西來，而是要在前人研究的理論和實踐的基礎(chǔ)上，把研究對象的真理性、客觀性向前做推進一步的工作。
我們的研究，都只是整個研究的一部分，我們的前面還有人，我們的后面也有人。研究的過程就是接力的過程，就像那個接力賽一樣的，一棒，我們搞研究的時候必須我們要想清楚，我們在哪里接棒，在哪里又把這個棒交給后面的人。
也有的人認為，理科的研究是不要看什么文獻資料的，有一個實驗室就行了，其實也是不對的。在進實驗室之前，他其實要對文獻資料這種依賴，和文科是一樣的重要。
在進實驗室之前你要做功課，你還要把那個從紙制的或者是從那個電子的有關(guān)這方面的材料，你通通要弄清楚，你才能進實驗室。否則你研究什么呢？所以文科也好，理科也好，都離不開圖書館，都離不開紙本的和電子的這種文獻資料，一樣不可缺少。
文學(xué)作品文獻綜述 文學(xué)作品文獻綜述例文篇四
最近也在寫文獻綜述，這個是前兩天找到的，還行。
文獻綜述怎么寫 1） 什么是文獻綜述？文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。2） 文獻綜述的寫作要求1、文獻綜述的格式 文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。
這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻綜述介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻。
撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據(jù)提綱進行撰寫工作。前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點等。
內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。參考文獻，是綜述的重要組成部分。
2、文獻綜述規(guī)定 1. 為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。 2. 在文獻綜述時，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國內(nèi)外文獻。
通常閱讀文獻不少于30篇，且文獻搜集要客觀全面 3. 在文獻綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。 4. 文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5. 資料運用恰當(dāng)、合理。文獻引用用方括號[ ]括起來置于引用詞的右上角。
文學(xué)作品文獻綜述 文學(xué)作品文獻綜述例文篇五
摘要：一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)的理論性過強，實踐性及應(yīng)用性較為缺乏，如果長期如此，勢必難以適應(yīng)社會的發(fā)展訴求。對此，筆者認為極有必要深入研究漢語言文學(xué)的社會應(yīng)用性，以期為該專業(yè)學(xué)生未來工作指明道路。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);應(yīng)用型;思考
一、漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向
(一)基礎(chǔ)應(yīng)用性
漢語言文學(xué)一定會涉及文學(xué)作品研讀，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的“基本功”，讓學(xué)生在作品中領(lǐng)會文學(xué)美學(xué)，并掌握語言運用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領(lǐng)略歷史、社會以及人類情感思維，并可以通過思維沉淀轉(zhuǎn)化為溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力，對未來職業(yè)以及社會生活都具有十分重要的應(yīng)用作用。
1.溝通交往能力
在職業(yè)交往中會涉及到單位內(nèi)同級交往、上下級交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務(wù)交涉，在此其過程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語言文學(xué)專業(yè)所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標。
2.書面表達能力
在社會工作過程中不可避免的需要針對日常工作的部分問題進行理論闡述或表達說明。對此，對此，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間勢必需要努力學(xué)習(xí)精確、優(yōu)美的書面表達能力，并將這一能力運用到未來工作實踐當(dāng)中。漢語言文學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)就是語言和文學(xué)，書面寫作是重點教學(xué)任務(wù)之一，這一能力在未來各行各業(yè)當(dāng)中具有普遍應(yīng)用性。
3.批判性思維能力
無論未來學(xué)生走向哪個行業(yè)，都應(yīng)具備批判性思維能力，不唯權(quán)勢、不唯書本地堅持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對傳統(tǒng)文化理念取其精華去其糟粕。而漢語言文學(xué)本來就是創(chuàng)新變革的產(chǎn)物，文學(xué)創(chuàng)作過程是一個新事物、新理念的創(chuàng)新過程，且政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的著作也正是批判性思維的寶庫。
(二)跨專業(yè)應(yīng)用性
文學(xué)作品文獻綜述 文學(xué)作品文獻綜述例文篇六
我和你一個專業(yè)，這是老師給我們講的方法
文學(xué)論文寫作過程（寫什么——怎么寫——怎么寫好，三個環(huán)節(jié)各占1/3的時間和精力去完成）
1.選方向（寫什么）
選擇自己感興趣和自身有較好基礎(chǔ)的研究方向；
2.定題目（寫什么）
在充分閱讀材料的基礎(chǔ)上，以有價值（即有新意）和能寫好為標準，擬定具體的寫作題目；
3.擬提綱（怎么寫）
4.寫初稿（怎么寫）
5.修改直至定稿（怎么寫好）
二、文學(xué)論文寫作方向
（一）按文學(xué)研究基本領(lǐng)域劃分
1.文學(xué)史方向；
2.文學(xué)批評方向；
3.文學(xué)理論方向。
（二）按文學(xué)構(gòu)成要素劃分（文學(xué)由作家、作品、受眾和世界四要素互動構(gòu)成）
1.作家研究
2.作品研究
3.接受研究（受眾研究）
4.文學(xué)現(xiàn)象研究
（三）按文學(xué)研究視角劃分
1.文學(xué)內(nèi)部研究；
2.跨學(xué)科研究和文化研究。
三、寫好文學(xué)論文應(yīng)注意的問題
1.回到文本；
大量閱讀原始材料（作品和研究資料），珍視個人閱讀感覺、印象和體驗，從閱讀、回味、思考中“發(fā)現(xiàn)問題”，尋找寫作方向，擬定寫作題目。
2.力求創(chuàng)新；
問題新（研究方向、內(nèi)容）；
視角、方法新（分析、論證）；
觀點新（論點）——最基本；
材料新（論據(jù)）。
3.注重理論。
理論是基礎(chǔ)，是梯子，是提升論文水平的必要條件。
有了前人總結(jié)的理論，就有了高于他人的平臺，就能見他人所不能見，從而打開思路，深入挖掘
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