最新13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)精選(21篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一篇課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。這個(gè)片段主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，找出文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，會(huì)加深學(xué)生的理解。使學(xué)生能理解出小嘎子的頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

《“鳳辣子”初見林黛玉》課文寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。這個(gè)描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。這一片段著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫來學(xué)習(xí)。我采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來了。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩根燈草，伸著兩個(gè)手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事?？坍嬃艘粋€(gè)愛才勝過生命的守財(cái)奴的形象。作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。

通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫，對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷”等詞語(yǔ)。摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)想

圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多的發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

課時(shí)安排3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)

二、初讀課文，感知形象

1.布置學(xué)習(xí)要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（s?u ） 襠（dānɡ） 撓(náo) 拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.精讀課文，學(xué)習(xí)要求：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.教師導(dǎo)入：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲。“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

（ 1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來。

──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.學(xué)習(xí)要求：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.教師總結(jié)：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.教師小結(jié)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結(jié)束全課

1.教師引入：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)，并展示課件：吳敬梓　(1701-1754)，字敏軒，清代安徽全椒人，出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》確立了他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位，這部小說大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成?！度辶滞馐贰芬詫憣?shí)方法譏諷世態(tài)人心，雖然行文不乏對(duì)比、夸張甚至荒誕，但情節(jié)的展開冷靜、平實(shí)，極具分寸感，不時(shí)穿插若干諧趣戲筆，從中引發(fā)的卻是酸澀與悲涼。吳敬梓在諷刺藝術(shù)上最大的成就，就是塑造了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴的典型，這個(gè)集中了人類弱點(diǎn)同時(shí)又浸透了民族劣性的中國(guó)古典文學(xué)的獨(dú)特典型，完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象相媲美。

二、初讀課文，感知大意1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

多媒體課件出示

語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.根據(jù)學(xué)生回答梳理： 多媒體展示

與大侄子的交流:? 伸出兩個(gè)指頭??? 把頭搖了兩三搖

與二侄子的交流:?? 越發(fā)指得緊了?? 把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的交流:?? 那手只是指著不動(dòng)?? 把眼閉著搖頭

與趙氏的交流:? 點(diǎn)一點(diǎn)頭?? 把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

第三課時(shí)（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導(dǎo)入

1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充（多媒體展示）：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

教師導(dǎo)入學(xué)習(xí)要求（多媒體展示）：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語(yǔ)言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。（多媒體展示）

1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）

（2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼。看來她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是 “笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔垼]有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道： “正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！?/p>

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動(dòng)作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。

（4）小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、概述

·義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)。

· 本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

·本課由3個(gè)獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳三個(gè)人物形象。3個(gè)片段都是寫人的經(jīng)典之作，但每一個(gè)片段作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)都不盡相同。

·學(xué)生通過本課的閱讀學(xué)習(xí)可以感受三個(gè)鮮活的人物形象，并從中體會(huì)作家一些寫人的方法，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字能自己查字典解決。

（2）會(huì)寫“擻、媳、騷、斂”等14個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。

（3）能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，能夠聯(lián)系上下文或查工具書了解詞語(yǔ)的大致意思。

（4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)段。

（5）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。

（6）能通過閱讀、抓重點(diǎn)語(yǔ)句品味及討論交流，學(xué)會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

2、過程與方法

（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過程中體驗(yàn)理解詞句的方法。

（2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

（3）能夠通過合作交流和討論，體驗(yàn)資料搜集和合理選擇運(yùn)用的方法。

（4）能夠積極主動(dòng)表述自己的閱讀體會(huì)，在與他人交換意見的過程中體驗(yàn)到表達(dá)的方法；

（4）能夠悉心傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于閱讀理解有不同的感悟樂于用語(yǔ)言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程和方法。

（5）能夠借鑒作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)寫一段話描寫人物，體驗(yàn)描寫人物的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受到三個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象。

（2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)生都是10歲左右的兒童，思維較活躍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣。

2、學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，抽象思維能力開始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽說讀寫能力也進(jìn)一步提高。

3、學(xué)生有一定的協(xié)作能力，在與同伴合作交流的過程中渴望得到教師和同學(xué)的贊許。

4、學(xué)生對(duì)于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強(qiáng)，圖文音并茂的多媒體教學(xué)能夠更有效的吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

5、學(xué)生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達(dá)的內(nèi)容，感受到文章傳遞的思想，同時(shí)有閱讀優(yōu)秀作品的欲望。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：教師通過生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、多媒體再現(xiàn)課文情境和音樂渲染等對(duì)教學(xué)有利的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在情境中去感受、領(lǐng)悟。

2、示范—模仿教學(xué)策略：對(duì)課文中一些重點(diǎn)句（如第一片段中描寫人物動(dòng)作的句子）、長(zhǎng)句、難讀的句子（如第三片段中描寫人物服飾的部分），教師應(yīng)先進(jìn)行范讀，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，再讓學(xué)生試著練習(xí)朗讀。

3、以讀促悟策略：通過學(xué)生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會(huì)作家的寫作方法。

4、討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問題到解決問題的過程中深入探討人物性格特點(diǎn)，同桌或小組通過合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀，讓學(xué)生融入到課文的語(yǔ)境中，更加深刻地感受到人物形象。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件（包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷、一些圖片、文本材料）

3、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集與課文相關(guān)的資料

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入新課。

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)

2、交流對(duì)小嘎子和傷作品、作者的了解。

[課件演示作品簡(jiǎn)介，學(xué)生看后交流]

二、初讀課文，感知形象

1、聽課文朗讀，了解課文講了什么內(nèi)容。[播放課文朗讀]

2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

3.檢查生字詞掌握情況。[播放生字詞對(duì)照檢查]

4.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、研讀課文，再現(xiàn)形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

四、深入品讀，感悟形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在我們來看看電影中與課文相關(guān)的片段，看看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。[播放課文情景片段]

2.自由朗讀，指名朗讀。現(xiàn)在，我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

3.導(dǎo)語(yǔ)：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、總結(jié)課文，布置拓展性作業(yè)。

有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或看看影視作品。

第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》及作者相關(guān)資料。[播放作品簡(jiǎn)介]

2.教師小結(jié)。

二、初讀課文，感知大意

1.聽課文朗讀，了解感知課文內(nèi)容。[播放課文朗讀]

2. 初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。

4.說一說文章主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

根據(jù)學(xué)生回答梳理：

與大侄子的交流：伸出兩個(gè)指頭?????? 把頭搖了兩三搖

與二侄子的交流：越發(fā)指得緊了?????? 把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的交流：? 那手只是指著不動(dòng)?? 把眼閉著搖頭

與趙氏的交流：?? 點(diǎn)一點(diǎn)頭????????? 把手垂下

1.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

2、課文情景再現(xiàn)，對(duì)人物形象有更深刻的印象。

3.練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1、課文描寫人物的方法。

2、有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

第三課時(shí)（“鳳辣子”初見林黛玉）

一、激趣導(dǎo)入，交流對(duì)作品的了解。

1.交流《紅樓夢(mèng)》的了解。

2.[播放課文簡(jiǎn)介]看后交流課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充。

二、通讀課文，整體感知

1.[播放課文朗讀]學(xué)生注意讀音，初步感知人物形象。

2、對(duì)初讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書情況，對(duì)中間較難的段落進(jìn)行示范，教讀。

3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──珠光寶氣，漂亮。

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。

（2）為什么要描寫 王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語(yǔ)言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！?/p>

（三）動(dòng)作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。

四、情景再現(xiàn)，練習(xí)朗讀課文。

1、[播放課文相關(guān)視頻片段]學(xué)生觀看，加深印象。

2、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。

五、總結(jié)與拓展

1、總結(jié)三個(gè)片段作家描寫人物的方法。[課件演示總結(jié)方法]

2、你還讀過哪些優(yōu)秀人物描寫片段？[課件出示拓展內(nèi)容讓學(xué)生了解]

六、布置作業(yè)：

1、有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)或其它優(yōu)秀作品。

2、練習(xí)人物片段描寫，寫寫身邊的人。

[板書設(shè)計(jì)]

22、人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤?? 爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)?? 動(dòng)作、心理描寫

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生??????????? 愛財(cái)如命、守財(cái)奴??? 外貌、語(yǔ)言描寫

“鳳辣子”初見林黛玉??? 放誕無禮、阿諛奉承??? 正面、側(cè)面描寫

[教學(xué)流程圖]

課件?? 人物簡(jiǎn)介

開 始

談話導(dǎo)入第一片段，了解背景

討論交流

課件?? 生字詞

課件?? 視頻

初讀課文，感知內(nèi)容

學(xué)習(xí)生字詞

感悟人物形象

邊聽邊想感知內(nèi)容

學(xué)習(xí)生字詞

合作交流人物性格

課件?? 課文朗讀

在朗讀中體會(huì)

總結(jié)概括

課件?? 作品簡(jiǎn)介

談話導(dǎo)入第二片段，了解背景

交流資料

課件?? 生字詞

課件?? 視頻

初讀課文，感知內(nèi)容

學(xué)習(xí)生字詞

感悟人物形象

學(xué)習(xí)生字詞

合作交流人物性格

課件?? 課文朗讀

在朗讀中體會(huì)

總結(jié)概括

課件?? 背景簡(jiǎn)介

談話導(dǎo)入第三片段，了解背景

討論交流

課件?? 生字詞

課件?? 視頻

初讀課文，感知內(nèi)容

學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀重點(diǎn)片斷

感悟人物形象

讀生字詞和重點(diǎn)段

合作交流人物性格

課件?? 課文朗讀

在朗讀中體會(huì)

總結(jié)概括

了解課文內(nèi)容

在聽讀中感悟

學(xué)習(xí)描寫人物的方法

課件? 描寫方法

討論人物描寫的方法

結(jié)?? 束

總結(jié)概括

課內(nèi)拓展

課件? 拓展內(nèi)容

學(xué)習(xí)如何描寫人物

圖例：

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂中的自我評(píng)價(jià)

一：上課態(tài)度

1、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的投入與完成情況：

2、與原先的課相比，我在這一堂課中，發(fā)生了改變的是：

3、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，我希望多加努力的方面是：

二：上課的收獲

1、有關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有所收獲的是：

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我的思想情感發(fā)生變化的是：

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容（小說、散文、詩(shī)歌等）的學(xué)習(xí)的方式方法的變化是：

三：內(nèi)省和建議

1、在課堂學(xué)習(xí)中，需要改進(jìn)的幾點(diǎn)是：

2、我可能需要更多幫助的地方是：

成績(jī)：對(duì)自己所付努力的評(píng)價(jià)（? ）（10分）

成績(jī)：對(duì)自己所作成效的評(píng)價(jià)（? ）（10分）

最終成績(jī)：（? ）（以上兩項(xiàng)成績(jī)的平均）

八、幫助和總結(jié)

實(shí)踐后的反思

這篇課文選編的三個(gè)片段都是寫人的經(jīng)典之作，為了使學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)更多的與課文相關(guān)的人物圖片、文字、音視頻資料，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，還能通過播放與課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解人物形象，讓人物形象從課本走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。通過運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》及其它們的作者的相關(guān)圖片文字資料，拓寬了學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。通過播放課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解了人物形象，讓人物形象從課本走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果很好。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

一、在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)長(zhǎng)河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機(jī)妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚(yáng)善的孫悟空等等，想一想你讀過的書中有沒有給你留下深刻印象的人物。

二、1、寫小嘎子板書

2、簡(jiǎn)介《小兵張嘎》

一提起嘎子可以說是膾炙人口，他是作家徐光耀小說中的主人公，小說描寫了嘎子成長(zhǎng)為八路軍戰(zhàn)士的過程。今天我們就近距離認(rèn)識(shí)一下嘎子。

三、分析短文、讀短文

1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個(gè)什么樣的孩子？

2、誰(shuí)來說說短文講了一件什么事？

3、你覺得嘎子是個(gè)什么樣的孩子？

4、精神抖擻—— 動(dòng)作 說明什么——信心十足

他為什么這么有信心呢？——戰(zhàn)術(shù)的選擇對(duì)自己有利

猴兒——靈活? 敏捷?? 對(duì)比??? 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈——弱點(diǎn)

欺負(fù)——淘氣?? 輕敵

仿佛——暫時(shí)?? 驕傲

四、總結(jié)寫法

1、短文寥寥百字就把一個(gè)活靈活現(xiàn)的小嘎子呈現(xiàn)在了讀者面前，那么作者抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫才寫得這么生動(dòng)、鮮活呢？

2、文章除了寫嘎子還描寫了另一個(gè)人物——胖墩，寫嘎子就行了，為什么還要寫胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機(jī)靈。

3、正像同學(xué)們說的，文章描寫最多的是嘎子的動(dòng)作，通過準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，同時(shí)配合細(xì)致的心理變化的描寫，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現(xiàn)地站在我們眼前，可見作者的寫作功力。

下面我們就穿越時(shí)光隧道回到我國(guó)的最后一個(gè)王朝清朝，去認(rèn)識(shí)另一個(gè)很有意思的人物。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

一、結(jié)合課后注釋，閱讀短文，讀通短文。

二、你對(duì)短文的哪個(gè)情景印象最深刻？為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？

四、你最欣賞作者的什么寫法？

1、全文沒有嚴(yán)監(jiān)生的一句話，只通過他的神態(tài)和細(xì)微的動(dòng)作傳神地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼的形象。

2、夸張、諷刺的手法

五、總結(jié)全文

1、介紹吳敬梓和《儒林外史》

同學(xué)們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對(duì)人物的表現(xiàn)手法——那就是諷刺與夸張，這種寫法就像放大鏡一樣，把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財(cái)奴的這個(gè)特點(diǎn)。而這種表現(xiàn)手法，是嚴(yán)監(jiān)生選自的《儒林外史》這部小說的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，抨擊了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如掠奪他人財(cái)產(chǎn)，?？科墼p哄騙飽食終日的嚴(yán)監(jiān)生的哥哥嚴(yán)貢生，在嚴(yán)監(jiān)生死后他的哥哥嚴(yán)貢生巧立名目的霸占了他的財(cái)產(chǎn)，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進(jìn)等等。

今天老師就給同學(xué)們帶來了《范進(jìn)中舉》的片段，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對(duì)人物淋漓盡致、入木三分地刻畫。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1. 流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2.通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：看《小兵張嘎》、《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》的書籍。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、明確本單元學(xué)習(xí)要求

1、今天老師帶著大家一起走進(jìn)第七組課文，看看這一組課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

2、聽導(dǎo)讀錄音：

回答：

（1）感受作家筆下鮮活的人物形象。

（2）體會(huì)作者描寫人物的方法。

（3）在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

二、復(fù)習(xí)回顧

在前面五單元的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下鮮活的人物形象。

如：--------的藺相如，----------的孫悟空，---------的諸葛亮

三、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)22課《人物描寫一組》，看作者又為我們刻畫了哪幾個(gè)呼之欲出、鮮活的人物形象？

四、聽課文全文錄音，整體感知。

回答：作者為我們刻畫了三個(gè)呼之欲出、鮮活的人物形象，他們分別是：小嘎子、 嚴(yán)監(jiān)生、 王熙風(fēng)

五、學(xué)習(xí)第一個(gè)描寫人物的片段。

1、齊讀片段題目《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》

2、釋題：從題目中我知道了什么？

（1）介紹人物小嘎子。

（2）了解課文主要寫什么？

六、自讀課文。

作者又是怎樣用筆墨刻畫這兩個(gè)鮮活的人物形象的呢？我們一起來看文

1、自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

帶拼音的多讀幾遍。

2、同坐互相檢查字音。

3、開火車檢查自讀情況并正音。

七、理解課文

1、課文以什么樣 的語(yǔ)言形式開頭？

2、從課文的1-2自然段中，找出哪是人物的語(yǔ)言描寫，哪是人物的動(dòng)作描寫？并體會(huì)讀一讀。

3、學(xué)生自由朗讀并加上肢體語(yǔ)言。

4、默讀課文第三自然

思考：這一段對(duì)小嘎子和小胖墩的什么進(jìn)行了具體描寫？

5、用不同符號(hào)畫出兩人摔跤時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫。

6、分四人小組討論：

7、出示文章重點(diǎn)段進(jìn)行理解、分析。

（1）重點(diǎn)理解：精神抖擻

（2）描寫人物神態(tài)的地方

8、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演摔跤的過程，其他同學(xué)仔細(xì)觀察表演的同學(xué)哪些動(dòng)作沒有表演到位，進(jìn)行補(bǔ)充理解。

9、體會(huì)從具體的語(yǔ)言環(huán)境中揭示了人物什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？

小嘎子：頑皮、機(jī)智、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

胖墩兒：爽快、善于摔跤

10、同坐分角色體會(huì)朗讀。

小結(jié)：你喜歡誰(shuí)?為什么？

八、總結(jié)文章寫作方法：

九、作業(yè)：課余時(shí)間多看課外書，積累豐富的語(yǔ)言材料，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

板書設(shè)計(jì)：

22《人物描寫一組》

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

一個(gè)頑皮、機(jī)智、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝

一個(gè)爽快、善于摔跤

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫了鮮活的人物形象

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課時(shí)安排? 3課時(shí)

第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下之人——顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，勇武過人的武松，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長(zhǎng)征途中為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些人物特點(diǎn)鮮明，在我們心中留下了深刻的印象。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

去年寒暑假的時(shí)候，《小兵張嘎》這部電視劇正在熱播。你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生談自己的看法。）

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。

（老師板題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，感知形象

1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

2、指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）

3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、精讀課文，感受形象

1、再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。

2、播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3、談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子和胖墩給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的？

出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

小組交流，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

四、朗讀課文，體會(huì)描寫人物的方法

導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、布置作業(yè)

小練筆：仿照《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的寫法，練習(xí)寫一個(gè)片段——《扳手腕》。

第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

一、導(dǎo)入

1、一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

2、簡(jiǎn)介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。

《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說的高峰。

3、簡(jiǎn)介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2、指名學(xué)生朗讀，正音

3、交流：短文主要寫了什么？（短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。）

三、再讀課文，想象人物外部形象——感悟“吝嗇

出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

與大侄子的交流

伸出兩個(gè)指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的交流

越發(fā)指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的交流

那手只是指著不動(dòng)

把眼閉著搖頭

與趙氏的交流

點(diǎn)一點(diǎn)頭

把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）四、體會(huì)寫法

1、作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。）

2、歸納小結(jié)：人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

五、拓展

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

第三課時(shí)（“鳳辣子”初見林黛玉）

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

本文介紹的就是林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：

1、短文主要主要寫了什么？（短文重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。）

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

1、交流：你覺得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？

2、出示句子：

①一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑語(yǔ)聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”

②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！?/p>

③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打?！?/p>

讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會(huì)人物性格。

3、你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

四、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語(yǔ)言描寫

1、正面描寫

未寫其形，先使聞聲。一語(yǔ)末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。

王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會(huì)見黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分?！疤煜抡嬗羞@樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！倍潭處拙湓?，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！痹趺蠢^而拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長(zhǎng)問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。

作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。

2、側(cè)面描寫

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰(shuí)，這樣放誕無禮。

賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”

林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。

3、外貌描寫

“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞?！?/p>

作品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。

4、語(yǔ)言描寫

找出語(yǔ)言描寫的句子

語(yǔ)言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問題：一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個(gè)沒完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒話找話。

五、拓展

課外閱讀《紅樓夢(mèng)》

【板書設(shè)計(jì)】

人物描寫一組

小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫

嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作神態(tài)描寫

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫、正側(cè)面描

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等寫人的方法。

教學(xué)過程：

一、從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，引入新課

1、在這一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些有著鮮明性格特點(diǎn)的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進(jìn)第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！

2、讀單元導(dǎo)語(yǔ)部分，誰(shuí)能說一說導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣要求的？

3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我們一邊來結(jié)識(shí)新朋友，一邊完成這些目標(biāo)，好嗎？

4、看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

“一組”“人物”“描寫”……3個(gè)片段。這三個(gè)片段分別選自中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品和古典文學(xué)名著，預(yù)習(xí)了的同學(xué)應(yīng)該知道是哪三個(gè)片段，誰(shuí)說說？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段。

二、和嘎子交朋友

1、大家都聽過“小兵張嘎”這個(gè)人吧，前一陣中央電視臺(tái)正在熱播這部電視劇，它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主人公?！案伦印痹诒狈皆捴兄傅氖悄欠N活潑可愛、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現(xiàn)在請(qǐng)打開書，讓我們和小嘎子交個(gè)朋友吧。

2、讀書，要求：先讀導(dǎo)語(yǔ)提示的部分，再讀片段，想想這個(gè)片段寫了誰(shuí) ？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號(hào)。

3、匯報(bào)：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個(gè)片段的主要內(nèi)容。

4、找生字：同學(xué)們，在讀書的過程中，要正確地進(jìn)行朗讀，就要讀準(zhǔn)字音對(duì)嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學(xué)習(xí)了，老師把這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的詞語(yǔ)挑了出來，誰(shuí)來讀一讀，其他同學(xué)可以抓緊時(shí)間記記帶點(diǎn)字的寫法（書空）

手疾眼快?? 精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動(dòng)

5、好了，現(xiàn)在還有沒有預(yù)習(xí)時(shí)不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容，或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，你可以提出來。

走馬燈 虎勢(shì)兒慣手精神抖擻

6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的，可以在書上畫一畫有關(guān)的詞句。

全班交流

出示重點(diǎn)句：

（1）小嘎子在家里跟誰(shuí)摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一叉一摟。（選擇了“隨便摔”，體現(xiàn)聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)）

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)）

反過來，從這里能不能看出小胖墩是個(gè)怎樣的孩子？（沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)）

7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。

（1）首先，作者抓住了人物的動(dòng)作，有哪些動(dòng)作？這些動(dòng)作描寫有什么好處？

站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔(dān)、拽、頂、扳

文中對(duì)這些描寫極為細(xì)致，從不同的方面對(duì)摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫

（2）另外，在細(xì)致描寫當(dāng)中，作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描寫。

（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側(cè)面豐富了這一人物性格。

（3）這一段中還有語(yǔ)言描寫。而且非常簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谶@一片段中這不是主要描寫方法。

小結(jié)：動(dòng)作的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？

（4）那么，我們就用它來作一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們都經(jīng)歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點(diǎn)的人，他可以是主力，也可以是隊(duì)伍中最前面的或最后面的那個(gè)人，等等誰(shuí)都可以，老師起個(gè)頭：

“拔河比賽——”

“是嗎？”同學(xué)們高興得------------（誰(shuí)來接）。

把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？

三、認(rèn)識(shí)吝嗇鬼

1、交完了好朋友，老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他是世界文學(xué)史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴(yán)監(jiān)生，他的形象來自于我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》，打開書，想想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？

讀課文——講一個(gè)事?? 找生字——提個(gè)醒解詞語(yǔ)——多懂點(diǎn)畫句子——找特點(diǎn)描寫方法——要用上它。

你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時(shí)間我們小組進(jìn)行，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)記錄，那我們開始吧。

2、同學(xué)們對(duì)字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性特點(diǎn)的句子。

老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點(diǎn)句：

“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭。”

這樣一位擁有十多萬(wàn)銀子、家財(cái)萬(wàn)貫的大地主——嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息了，一連三天不能說話了，但他仍難以咽氣。同學(xué)們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個(gè)手指，什么事呢？

這時(shí)大侄子走上前問---------------------------------——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（動(dòng)作神態(tài)用線畫出來）

這時(shí)二侄子走上來問——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（畫）

這時(shí)奶媽插了句?? ——（生答）再看嚴(yán)監(jiān)生————（畫）

他們都沒有猜中嚴(yán)監(jiān)生的心思，他們著不著急啊，而嚴(yán)監(jiān)生呢，他更著急了，說又不能說，死了還不甘心，

這時(shí)他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說——（生答），我們看這嚴(yán)監(jiān)生吧——（畫）

哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊(yùn)涵著濃濃的諷刺意味，能將一個(gè)死亡的場(chǎng)面看得發(fā)笑，這就是諷刺小說的魅力！

4、短短三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個(gè)吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個(gè)“伸”的動(dòng)作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生刻畫得如此逼真，動(dòng)作和神態(tài)（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細(xì)，你看嚴(yán)監(jiān)生死前這個(gè)“伸”的動(dòng)作寫得如此細(xì)致，真是入木三分啊。這就是細(xì)節(jié)描寫，我們?cè)趯憣懭说奈恼聲r(shí)并不是非要把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等一一部分寫全，只要根據(jù)實(shí)際情況需要抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心，你們說對(duì)吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學(xué)、放學(xué)后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現(xiàn)出他們的特點(diǎn)，寫出來一定很不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系課堂上咱們就練習(xí)到這，課后把每個(gè)片段寫到日記本里。

四、課后延伸，激發(fā)閱讀期待

最后老師希望同學(xué)們能多讀書，多讀讀這樣優(yōu)秀的作品，老師從學(xué)校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個(gè)讀書交流會(huì),讓讀書作為我們師生的共同的習(xí)慣吧！下課！

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,教學(xué)目標(biāo):

1.通過動(dòng)作演示,聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法,理解"虎勢(shì)兒,公雞鹐架,精神抖擻,破綻,郎中,諸親六眷,越發(fā)"等詞的意思.

2.在動(dòng)作演示,比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用.

3.在討論與朗讀的過程中體會(huì)小說寫作的特點(diǎn),感受人物的形象,受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶.

二,教學(xué)重難點(diǎn):

在動(dòng)作演示,比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用.

三,教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇文章,體會(huì)人物描寫方法之動(dòng)作描寫的運(yùn)用與作用.

教學(xué)過程:

一,認(rèn)識(shí)主人公

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

直接揭示課題,回顧人物描寫的方法有哪些.

隨機(jī)板書.

2.講解小說的特點(diǎn):

以曲折滌蕩的情節(jié),塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn).

3.由小標(biāo)題及其出處,揭示主人公,稍作介紹并板書.請(qǐng)生書空.

二,直面小嘎子

1.初讀,讀通.

2.指讀,正音.

3.請(qǐng)生說說這個(gè)片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子

4.師:摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作!但摔跤更少不了策略!可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么想的.下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作,并寫一寫當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的.寫完后,四人組討論討論.

5.交流.

重點(diǎn)理解:

虎勢(shì)兒中的勇猛,公雞鹐架的謹(jǐn)慎,精神抖擻的自信,巧招冷絆子中的機(jī)智

請(qǐng)生說清小嘎子的心理想法,反復(fù)讀文中句子,讀出韻味.

6.動(dòng)作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現(xiàn)在我們的腦海中,我想你們一定看到了他倆摔跤時(shí)的樣子.請(qǐng)兩生上臺(tái)演示,生配讀.

7.這是一個(gè)怎樣的小嘎子

只可惜,他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手.理解"慣手".

三,直面嚴(yán)監(jiān)生

1.我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子,再讓我們來了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生.

2.這個(gè)片斷的標(biāo)題是——

補(bǔ)充標(biāo)題.

課文中哪里寫了嚴(yán)監(jiān)生的臨死

交流.隨機(jī)提煉出詞語(yǔ):奄奄一息,無藥可救,回天無力,行將就木……

3.對(duì)于小嘎子的動(dòng)作描寫是豐富的,可是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生,作家吳敬梓卻寫得極簡(jiǎn)單,主要只關(guān)注了他身體兩個(gè)部位的動(dòng)作.請(qǐng)學(xué)生再自讀文章,找一找.

生答,板書:頭 手

4.文中幾次寫到了他的頭和手的動(dòng)作 請(qǐng)生劃下來.

出示表格.請(qǐng)生讀文自填.

次序

頭

手

心理

1把頭搖了兩三搖

把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭

2他把眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖

越發(fā)指得緊了

3把眼閉著搖頭

那手只是指著不動(dòng)

4點(diǎn)一點(diǎn)頭

把手垂下

5.交流.

6.這是一個(gè)怎樣的人

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、利用學(xué)會(huì)的寫作方法訓(xùn)練片斷描寫。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

2、利用學(xué)會(huì)的寫作方法訓(xùn)練片斷描寫。

學(xué)習(xí)用具課件

教學(xué)過程

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》這一課。

師板書課題

師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個(gè)片斷組成，都是描寫人物的）

師：今天我們就要學(xué)習(xí)這課中描寫人物的方法，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法進(jìn)行片斷描寫

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，理解詞意

1、出示一組詞語(yǔ)，指名讀

褲襠??????? 侄子??????? 風(fēng)騷??????? 手帕??????? 攜手

手疾眼快??? 精神抖擻??? 膀大腰粗??? 斂聲屏氣??? 放誕無禮??? 轉(zhuǎn)悲為喜

2、你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

三、概讀課文，初識(shí)形象

1、這篇文章中主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說？作者是誰(shuí)？你們知道嗎？

出示：《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自???? 作者???? 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自???? 作者???? 《“鳳辣子”初見林黛玉》選自???? 作者??? （事先畫在黑板上）

2、生自由讀課文，完成下列表格

主要人物性格特點(diǎn)描寫的語(yǔ)句描寫方法（效果）（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）???????????

四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

1、三個(gè)片斷中你們最喜歡哪個(gè)？咱們今天來細(xì)細(xì)品味這個(gè)片斷。

2、大家自由讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，想想這個(gè)片斷講了什么事？

3、畫出描寫小嘎子摔跤的動(dòng)詞，同桌兩人交流一下，這些動(dòng)詞用得好不好？好在哪？

4、生畫，師巡視。

5、生說，師板書：放、站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔

6、出示句子：老師把它們放到句子中，大家自由讀讀句子，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？

（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站。

師：你體會(huì)出了什么？虎就是“老虎”，老虎給你們一種怎樣的感覺？讀讀這句話，小嘎子虎勢(shì)兒一站，他心里在想什么？

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)（圍、蹦來蹦去閃）

師：誰(shuí)來讀讀這句話，小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去的過程中心里會(huì)想什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小嘎子（機(jī)靈）

（3）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩拽，揪在了一起。

指名讀，小嘎子為什么要轉(zhuǎn)？結(jié)果怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來形容嗎？（聰明）

7、師：作者徐光耀通過動(dòng)作描寫和心理描寫相結(jié)合，把一個(gè)機(jī)靈頑皮的小嘎子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，可見動(dòng)作是透視人物心理的多棱鏡。

五、仿寫《掰手腕》

1、作者能把摔跤這個(gè)片斷寫得如此生動(dòng)肯定是看過或參與過摔跤。咱們今天來現(xiàn)場(chǎng)演繹“扳手腕”這項(xiàng)活動(dòng)，并把這項(xiàng)活動(dòng)寫成一個(gè)片斷；

2、師說“扳手腕”的要求：三局兩勝。

其他的同學(xué)要干什么呢？

師出示要求：

①仔細(xì)觀察“扳手腕”的過程；

②描寫片斷時(shí)用上不同的動(dòng)詞；

③選擇你最感興趣的一次“扳手腕”寫下來。

3、選兩名生表演扳手腕。

師：我當(dāng)裁判員。

4、生開始扳手腕，師：我身兼多職，又成了解說員。

5、生扳手腕，師解說。

6、師：多精彩的一次比賽呀，現(xiàn)在同學(xué)們把自己觀察到的用上不同的動(dòng)詞，寫出來。

7、生寫，師巡視

8、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作

9、師：請(qǐng)?jiān)瓉淼耐瑢W(xué)再扳一次手腕。咱們來復(fù)現(xiàn)扳手腕，這回請(qǐng)×同學(xué)當(dāng)解說員。（作文寫得好的同學(xué)）

六、作業(yè)布置

回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結(jié)尾，使之成為一篇完整的習(xí)作。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、回顧舊知，引入新課

1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)22課。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書課題： ?

人物描寫一組

2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。

老師要提醒大家注意一個(gè)字音：

“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。

二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段

1、我們來看第一個(gè)片段：

先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫了誰(shuí)，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、這個(gè)片段主要寫了什么？

3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？

4、你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個(gè)，我們看屏幕。誰(shuí)來讀？

5、好，讀課文時(shí)有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

（隨機(jī)理解：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）

6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。

7、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

8、在這個(gè)片段里，胖墩兒也是個(gè)可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的？

9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？

10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。

作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場(chǎng)面吧。

（播放電影片段。）

三、品讀第二個(gè)片段

1、好，我們來看第二個(gè)片段。這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？

2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。

3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬(wàn)兩銀子，這么一個(gè)有錢人愛財(cái)勝過生命，給我們留下了深刻的印象。

4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對(duì)這個(gè)片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。

5、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（點(diǎn)擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語(yǔ)句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神，我們一起再來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

7、嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說話了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時(shí)，他該有多著急??！同學(xué)們能猜測(cè)一下他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

8、大家體會(huì)得很好！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個(gè)片段。

9、短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？

10、你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)一一寫全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。你們說對(duì)嗎？

四、布置作業(yè)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。

第二課時(shí)

一、品讀第三個(gè)片段

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。

2、先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫了誰(shuí)，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來幫忙。

3、老師看得出來，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來說說主要寫了什么吧。

4、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來互相提醒一下注意什么？

5、還有一些詞語(yǔ)我們一起來讀一讀。

（出示詞語(yǔ)。）

6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。

這部分讀起來確實(shí)有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點(diǎn)練習(xí)讀好這部分，我讀一句請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎？

7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。

8、誰(shuí)有勇氣來讀一讀？

9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。

對(duì)呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過讀整段文字對(duì)王熙鳳這個(gè)人的一種強(qiáng)烈的感覺，是不是？

沒錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會(huì)到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。

10、王熙鳳歷來是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢？大家各抒己見吧。

（相機(jī)理解“嫡親”。）

11、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。

（播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）

12、看了錄像，再來讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作者通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。

二、布置下節(jié)課任務(wù)

下節(jié)課我們要進(jìn)行三個(gè)片段的對(duì)比閱讀，體會(huì)它們?cè)诿鑼懭宋锷系漠愅?；還要寫寫生字，交流我們?cè)?jīng)讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？

三、布置作業(yè)

大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足，各抒己見，所以說她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢(mèng)》。

《人物描寫一組》是本冊(cè)教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很必要，它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、揭示課題，通讀課文

首先出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說一說是怎樣描寫的。

二、默讀課文，暢談感受

默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 說說讀了課文后的感受，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。如：可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，可以說說課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用……

三、深入研讀，感受人物

選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。然后，再用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？

四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

依此教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等寫人的方法。

教學(xué)過程：

一、從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，引入新課

1、在這一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些有著鮮明性格特點(diǎn)的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進(jìn)第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！

2、讀單元導(dǎo)語(yǔ)部分，誰(shuí)能說一說導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣要求的？

3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我們一邊來結(jié)識(shí)新朋友，一邊完成這些目標(biāo)，好嗎？

4、看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

“一組”“人物”“描寫”……3個(gè)片段。這三個(gè)片段分別選自中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品和古典文學(xué)名著，預(yù)習(xí)了的同學(xué)應(yīng)該知道是哪三個(gè)片段，誰(shuí)說說？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段。

二、和嘎子交朋友

1、大家都聽過“小兵張嘎”這個(gè)人吧，前一陣中央電視臺(tái)正在熱播這部電視劇，它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主人公?！案伦印痹诒狈皆捴兄傅氖悄欠N活潑可愛、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現(xiàn)在請(qǐng)打開書，讓我們和小嘎子交個(gè)朋友吧。

2、讀書，要求：先讀導(dǎo)語(yǔ)提示的部分，再讀片段，想想這個(gè)片段寫了誰(shuí) ？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號(hào)。

3、匯報(bào)：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個(gè)片段的主要內(nèi)容。

4、找生字：同學(xué)們，在讀書的過程中，要正確地進(jìn)行朗讀，就要讀準(zhǔn)字音對(duì)嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學(xué)習(xí)了，老師把這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的詞語(yǔ)挑了出來，誰(shuí)來讀一讀，其他同學(xué)可以抓緊時(shí)間記記帶點(diǎn)字的寫法（書空）

手疾眼快?? 精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動(dòng)

5、好了，現(xiàn)在還有沒有預(yù)習(xí)時(shí)不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容，或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，你可以提出來。

走馬燈 虎勢(shì)兒慣手精神抖擻

6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的，可以在書上畫一畫有關(guān)的詞句。

全班交流

出示重點(diǎn)句：

（1）小嘎子在家里跟誰(shuí)摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現(xiàn)聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)）

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)）

反過來，從這里能不能看出小胖墩是個(gè)怎樣的孩子？（沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)）

7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。

（1）首先，作者抓住了人物的動(dòng)作，有哪些動(dòng)作？這些動(dòng)作描寫有什么好處？

站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔(dān)、拽、頂、扳

文中對(duì)這些描寫極為細(xì)致，從不同的方面對(duì)摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫

（2）另外，在細(xì)致描寫當(dāng)中，作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描寫。

（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側(cè)面豐富了這一人物性格。

（3）這一段中還有語(yǔ)言描寫。而且非常簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谶@一片段中這不是主要描寫方法。

小結(jié)：動(dòng)作的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？

（4）那么，我們就用它來作一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們都經(jīng)歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點(diǎn)的人，他可以是主力，也可以是隊(duì)伍中最前面的或最后面的那個(gè)人，等等誰(shuí)都可以，老師起個(gè)頭：

“拔河比賽——”

“是嗎？”同學(xué)們高興得------------（誰(shuí)來接）。

把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？

三、認(rèn)識(shí)吝嗇鬼

1、交完了好朋友，老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他是世界文學(xué)史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴(yán)監(jiān)生，他的形象來自于我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》，打開書，想想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？

讀課文——講一個(gè)事?? 找生字——提個(gè)醒解詞語(yǔ)——多懂點(diǎn)畫句子——找特點(diǎn)描寫方法——要用上它。

你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時(shí)間我們小組進(jìn)行，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)記錄，那我們開始吧。

2、同學(xué)們對(duì)字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性特點(diǎn)的句子。

老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點(diǎn)句：

“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭?！?/p>

這樣一位擁有十多萬(wàn)銀子、家財(cái)萬(wàn)貫的大地主——嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息了，一連三天不能說話了，但他仍難以咽氣。同學(xué)們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個(gè)手指，什么事呢？

這時(shí)大侄子走上前問---------------------------------——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（動(dòng)作神態(tài)用線畫出來）

這時(shí)二侄子走上來問——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（畫）

這時(shí)奶媽插了句?? ——（生答）再看嚴(yán)監(jiān)生————（畫）

他們都沒有猜中嚴(yán)監(jiān)生的心思，他們著不著急啊，而嚴(yán)監(jiān)生呢，他更著急了，說又不能說，死了還不甘心，

這時(shí)他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說——（生答），我們看這嚴(yán)監(jiān)生吧——（畫）

哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊(yùn)涵著濃濃的諷刺意味，能將一個(gè)死亡的場(chǎng)面看得發(fā)笑，這就是諷刺小說的魅力！

4、短短三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個(gè)吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個(gè)“伸”的動(dòng)作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生刻畫得如此逼真，動(dòng)作和神態(tài)（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細(xì)，你看嚴(yán)監(jiān)生死前這個(gè)“伸”的動(dòng)作寫得如此細(xì)致，真是入木三分啊。這就是細(xì)節(jié)描寫，我們?cè)趯憣懭说奈恼聲r(shí)并不是非要把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等一一部分寫全，只要根據(jù)實(shí)際情況需要抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心，你們說對(duì)吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學(xué)、放學(xué)后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現(xiàn)出他們的特點(diǎn)，寫出來一定很不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系課堂上咱們就練習(xí)到這，課后把每個(gè)片段寫到日記本里。

四、課后延伸，激發(fā)閱讀期待

最后老師希望同學(xué)們能多讀書，多讀讀這樣優(yōu)秀的作品，老師從學(xué)校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個(gè)讀書交流會(huì),讓讀書作為我們師生的共同的習(xí)慣吧！下課！

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí) “擻”“綻”等 14 個(gè)生字，做到會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)用；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住文中的重點(diǎn)詞、句對(duì)人物進(jìn)行剖析，感悟人物的特點(diǎn)。

4.指導(dǎo)學(xué)生初步感知人物描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，剖析人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。

課時(shí)安排?? 3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣引入

1.以學(xué)生感興趣的話題提問：同學(xué)們，誰(shuí)看過電影《小兵張嘎》？看過的同學(xué)能說說嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎？（學(xué)生交流，老師板書學(xué)生回答得比較有見地的說法：“聰明機(jī)智”“倔強(qiáng)頑皮”“嫉惡如仇”……）

2.談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動(dòng)，讓大家現(xiàn)在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個(gè)故事的一個(gè)片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

3.齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1.同桌分自然段朗讀課文，為對(duì)方的朗讀作評(píng)價(jià)。

2.自已再讀課文，把第一次讀時(shí)出錯(cuò)的地方仔細(xì)地看一看，讀一讀，做到正確通順。

3.說說課文主要講了一件什么事情。

三、細(xì)讀課文，品析人物描寫

1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。

（課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！保?/p>

2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)小嘎子？請(qǐng)你再讀一讀上面的句子后與同學(xué)討論。（板書：機(jī)靈? 好勝）

3.動(dòng)作描寫特別細(xì)致，你們體會(huì)到了嗎？

4.齊讀描寫嘎子的句子。

5.請(qǐng)大家按照“抓特點(diǎn)”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對(duì)手胖墩兒，又是怎樣的一個(gè)孩子呢？

6.小組自學(xué)，教師巡視。

7.全班交流，請(qǐng)學(xué)生讀一讀自已理解的胖墩的特點(diǎn)，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點(diǎn)中，以老師引導(dǎo)為主；在理解“胖墩兒”的時(shí)候，可借鑒剛學(xué)習(xí)的方法，因此以學(xué)生自主實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體會(huì)和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）

四、再讀課文，體會(huì)感情

1.文中摔跤的兩個(gè)小孩兒你更喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生交流）

2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個(gè)人物，讓我們大家都喜歡上了。誰(shuí)知道他采用了哪些方法？（認(rèn)真觀察，抓住人物的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。）

3.讓我們?cè)僖淮蔚娜ジ惺芨惺埽瑑蓚€(gè)小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。

第二課時(shí)

一、談話引入

1.談話交流：同學(xué)們，我們中國(guó)的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對(duì)他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于后來經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，接觸了下層的勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說?！度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣?huì)的照妖鏡。它由多單元組成，每個(gè)單元既有聯(lián)系，又可單獨(dú)存在?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)古典諷刺小說的高峰。）

今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認(rèn)識(shí)一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

齊讀課題。

2.讀了課題，你最想知道什么？（這一設(shè)問，比較簡(jiǎn)單的問題如：什么是監(jiān)生？嚴(yán)監(jiān)生是誰(shuí)？這種問題可以通過注釋讓學(xué)生自行解答，但要讓學(xué)生明白，嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人。有的學(xué)生可能會(huì)問：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，做了什么？讓學(xué)生們?cè)谖闹姓掖鸢?。?/p>

二、讀通課文，初步解疑

1.談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請(qǐng)大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)兒我們一起來解答。

2.交流讀不懂的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋。

3.再讀全文，做到通順、流暢。

三、細(xì)讀課文，品析人物

1.在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學(xué)生交流，有的同學(xué)可能會(huì)提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴(yán)監(jiān)生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實(shí)在可笑。）

2.嚴(yán)監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經(jīng)只剩下最后一口氣了。）

3.因?yàn)樽詈笠粋€(gè)心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴(yán)監(jiān)生已不能說話，只能用動(dòng)作來表示。什么動(dòng)作？請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鰜怼?/p>

（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）

4.嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作引起所有人的注意，紛紛猜測(cè)著，他們的猜測(cè)讓嚴(yán)監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

出示句子：

“他就把頭搖了兩三搖。”

“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”

“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

讀了這三個(gè)句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會(huì)。

5.導(dǎo)讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴(yán)監(jiān)生的心愿，是誰(shuí)終于領(lǐng)悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油”。嚴(yán)監(jiān)生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結(jié)果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣?！?/p>

6.嚴(yán)監(jiān)生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費(fèi)油的燈草，我們也知道他并不是一個(gè)非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時(shí)，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說些什么？請(qǐng)你寫一寫。

7.交流寫的內(nèi)容。

8.嚴(yán)監(jiān)生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰(shuí)能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設(shè)計(jì)，不露痕跡的來總結(jié)文章的寫作手法，學(xué)生可贊的內(nèi)容很多，比如作者用人物的動(dòng)作、神態(tài)，自然的展示了一個(gè)人的內(nèi)心世界，讓一個(gè)人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前；作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下，用一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）

四、小結(jié)

吳敬梓是清代杰出的文學(xué)家，他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽(yù)為我國(guó)古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學(xué)可以在課外時(shí)間讀一讀這本書，通過這本書你還能認(rèn)識(shí)很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

第三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人物，并且學(xué)習(xí)了怎樣去走近人物。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）

2.大家可能對(duì)這個(gè)人物或多或少的都有一定的了解吧，誰(shuí)來說說對(duì)她的了解？

3.看了這個(gè)題目，你認(rèn)為課文節(jié)選的這一片段，會(huì)突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你讀題目，抓特點(diǎn)。（板書：辣）

4.讓我們仔細(xì)的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.四人小組輪流讀課文，幫助同學(xué)查找讀得不正確的地方，及時(shí)改正。

2.小組內(nèi)共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。

3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。

三、細(xì)讀課文，品析人物

1.根據(jù)學(xué)法：品析詞句。你是從哪些語(yǔ)句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的詞句。

2.學(xué)生交流。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的讀書，品析，談自己的體會(huì)，老師可從旁進(jìn)行歸納。從王熙鳳的語(yǔ)言、打扮、神情，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，并指導(dǎo)朗讀。）

（語(yǔ)言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！钡榷嗵幷Z(yǔ)言描寫。體會(huì)其語(yǔ)言的潑辣。抽查學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出“辣”的語(yǔ)氣。）

（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個(gè)“神妃仙子”似的人物，從而體現(xiàn)其“辣”。）

（神情：其他人個(gè)個(gè)“斂聲屏氣，恭敬嚴(yán)整”，她卻敢“放誕無禮”；時(shí)而“以帕拭淚”又可立即“轉(zhuǎn)悲為喜”。）

此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的交流，個(gè)別學(xué)生理解不到時(shí)，再讀文，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，以在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)這個(gè)“鳳辣子”。

四、小結(jié)寫法

今天，我們通過“抓特點(diǎn)”“品詞句”的形式，認(rèn)識(shí)了“鳳辣子”，這個(gè)《紅樓夢(mèng)》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個(gè)人顯出“辣”來的呢？（學(xué)生交流，通過對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫，展現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性特征。）

那么這樣的文章，這樣的寫法對(duì)你寫作有幫助嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

描寫一個(gè)班內(nèi)同學(xué)的，可以只寫一個(gè)片段，不需寫出他是誰(shuí)，寫完之后，讓班里的同學(xué)來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個(gè)人的特點(diǎn)來。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“擻、媳、騷、斂”等14個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)，能夠聯(lián)系上下文或查工具書了解詞語(yǔ)的大致意思。

（2）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)段。

（3）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。

（4）能通過閱讀、抓重點(diǎn)語(yǔ)句品味及討論交流，學(xué)會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

2、過程與方法

（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過程中體驗(yàn)理解詞句的方法。

（2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

（3）能夠通過合作交流和討論，體驗(yàn)資料搜集和合理選擇運(yùn)用的方法。

（4）能夠積極主動(dòng)表述自己的閱讀體會(huì)，在與他人交換意見的過程中體驗(yàn)到表達(dá)的方法；

（5）能夠悉心傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于閱讀理解有不同的感悟樂于用語(yǔ)言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程和方法。

（6）能夠借鑒作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)寫一段話描寫人物，體驗(yàn)描寫人物的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受到三個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象

（2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)流程：

第三課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，交流對(duì)作品的了解

1.交流《紅樓夢(mèng)》的了解。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充。

二、通讀課文，整體感知

1.學(xué)生注意讀音，初步感知人物形象。

2、對(duì)初讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

三、深入讀文，探究性格

王熙鳳精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──珠光寶氣，漂亮。

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。

（2）為什么要描寫 王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語(yǔ)言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！?/p>

（三）動(dòng)作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。

四、情景再現(xiàn)，練習(xí)朗讀課文

1、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。

五、總結(jié)與拓展

1、總結(jié)三個(gè)片段作家描寫人物的方法。

2、你還讀過哪些優(yōu)秀人物描寫片段？

六、作業(yè)：

1、有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)或其它優(yōu)秀作品。

2、練習(xí)人物片段描寫，寫寫身邊的人。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

3、體會(huì)人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

4、利用學(xué)會(huì)的寫作方法進(jìn)行片斷描寫訓(xùn)練。

1、體會(huì)人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

2、利用學(xué)會(huì)的寫作方法進(jìn)行片斷描寫訓(xùn)練。

課件

創(chuàng)設(shè)情境、讀寫結(jié)合

1、查找課外資料，了解作者。

　生于1925年8月，河北雄縣人，1947年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系，1953年畢業(yè)于中央文學(xué)講習(xí)所，中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家。1958年，創(chuàng)作中篇小說和電影劇本《小兵張嘎》。中篇小說《小兵張嘎》及同名電影1980年分別獲第二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，2000年出版的個(gè)人回憶錄《昨夜西風(fēng)凋碧樹》獲第二屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”。回憶起《小兵張嘎》的創(chuàng)作，徐光耀感慨萬(wàn)千：“我把平生所見所聞、所知所得的‘嘎人嘎事’，盡力搜尋，桌上放張紙，想起一點(diǎn)記一點(diǎn)，憶起一條記一條，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，盡都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜歡自己的老實(shí)刻板，從幼年便把嘎子當(dāng)做楷模，注意多，觀察多，交往多，‘嘎相’儲(chǔ)藏也相對(duì)較多，尤其抗日時(shí)那些嘎不溜丟的小八路們，竟伴著硝煙戰(zhàn)火，笑瞇瞇地爭(zhēng)先趕來。不多幾天，那具有情節(jié)功能的嘎人嘎事，竟拉成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單子。我把單子從頭細(xì)看，加以去粗取精、編排調(diào)整，一個(gè)嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了?！?/p>

2、自學(xué)生字詞，給下列帶點(diǎn)字加上正確的讀音，多讀幾遍。

抖（?? ）??? 破（?? ）???? 倒（?? ）??? 聲屏氣（?? ）?

3、借助字典，理解下列詞語(yǔ)的意思。

小嘎子：???????????????????????? ??精神抖擻：???????????????????????????????????

手疾眼快：?????????????????????? ??膀大腰圓：????????????????????????????????? 斂聲屏氣：?????????????????????? ??放誕無禮：???????? ?????????????????????????轉(zhuǎn)悲為喜：?????????????????????? ??破綻：????????????????????????????????????? 穿梭：?????????????????????????? ??郎中：?????????????????????????????????????

4、讀文，說說小嘎子給自己留下的印象，將體會(huì)以讀書卡片的形式記錄下來。

文中語(yǔ)句

描寫方法

我的感受

1、

2、

3、

1、回顧交流：暢談自己所讀過的書、看過的影視作品中，哪個(gè)人物給自己留下了深刻印象？

師板書課題 《人物描寫一組》

師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個(gè)片斷組成，都是描寫人物的）

師：今天我們就要學(xué)習(xí)這課中描寫人物的方法，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法進(jìn)行片斷描寫。

1、出示一組詞語(yǔ)，指名讀

褲襠??????? 侄子??????? 風(fēng)騷??????? 手帕??????? 攜手

手疾眼快??? 精神抖擻??? 膀大腰粗??? 斂聲屏氣??? 放誕無禮??? 轉(zhuǎn)悲為喜

2、你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

多媒體出示：

這篇文章中主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說？作者是誰(shuí)？你們知道嗎？

《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自??? ?作者??? ?《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自??? ?作者??? ?《“鳳辣子”初見林黛玉》選自??? ?作者???

1、釋題：小嘎子——活潑可愛又調(diào)皮的小男孩。

2、大家自由讀課文，想想這個(gè)片斷講了什么事？

3、默讀課文，思考：嘎子為了贏得比賽，都用了什么辦法？結(jié)果怎樣？

導(dǎo)讀提示：（多媒體出示）

（1）邊讀邊畫出描寫小嘎子摔跤的動(dòng)詞“△”；

（2）邊讀邊想象他倆摔跤的情景（同桌交流）；

（3）同桌兩人交流一下，這些動(dòng)詞用得好不好？好在哪？

4、生畫，師巡視。

5、全班反饋。（板書：放、站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔）

6、指名同學(xué)上臺(tái)表演倆人摔跤，全班暢談：演得如何？演員交流表演心得。（均結(jié)合課文評(píng)說）

7、總結(jié)：作者運(yùn)用一系列準(zhǔn)確有序的動(dòng)作詞進(jìn)行描寫，結(jié)合心理活動(dòng)，把一個(gè)機(jī)靈頑皮的小嘎子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，可見動(dòng)作是透視人物心理的多棱鏡。為了寫好嘎子，作者煞費(fèi)苦心，結(jié)合作者資料，了解成功塑造人物的方法。（板書：善于觀察、注意積累、描寫得當(dāng)）

1、播放《小兵張嘎》影片中另一個(gè)精彩片段，指導(dǎo)仿寫。

2、出示要求：

①仔細(xì)欣賞精彩片段；

②描寫片斷時(shí)用上不同的動(dòng)詞；

③嘗試運(yùn)用心理活動(dòng)描寫。（可選擇項(xiàng)）

3、播放片段。

4、生寫，師巡視

5、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作

回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結(jié)尾，使之成為一篇完整的習(xí)作。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

22、人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫生詞。

2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫人物的方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 緊扣主題，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，想想，在我們學(xué)過的課文中誰(shuí)給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？

因?yàn)檫@些人物特點(diǎn)鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進(jìn)一組新的課文，看看作家又為我們刻畫了一個(gè)個(gè)怎樣的人物形象——22、人物描寫一組（齊讀課題）我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）

2、認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公?！缎”鴱埜隆肥谴掎蛯?dǎo)演根據(jù)作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個(gè)普通的農(nóng)村孩子成長(zhǎng)為一名八路軍戰(zhàn)士的過程。然我們先來欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會(huì)給你留下怎樣的印象？（課件出示）

3、誰(shuí)能說說小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？

【設(shè)計(jì)意圖】回顧交流，暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?，引入本組內(nèi)容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，不僅使學(xué)生初步感知了人物形象，也激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。

二、初讀課文，感知形象。

1、原著中對(duì)這個(gè)情景是怎樣進(jìn)行描寫的呢？請(qǐng)大家打開書到p132，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，也可以聯(lián)系剛才看到的影片來理解課文。

2、下面，我想先檢查一下大家對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示）

鹐架?????? 破綻????? 咕咚

合了襠??? 扳不動(dòng)??? 冷絆子

精神抖擻????????? 手疾眼快

①認(rèn)識(shí)嗎？先自由讀一讀。

②誰(shuí)來讀？

③我們一起讀讀，一個(gè)兩遍。

3、文中還有一個(gè)多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”

3、下面我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他的同學(xué)邊聽邊用筆劃出文中描寫小嘎子的語(yǔ)句。（出示：小嘎子）

【設(shè)計(jì)意圖】首先放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合剛才看過的影片初步了解課文的主要內(nèi)容。再檢查反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫小嘎子的語(yǔ)句。循序漸進(jìn)，直入重點(diǎn)。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。

1、誰(shuí)來讀讀你找到哪句？

①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！?/p>

②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！?/p>

③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

分析出小嘎子：機(jī)靈、富于心計(jì)的性格特點(diǎn)。

2、面對(duì)這樣一個(gè)不僅在體型上占優(yōu)勢(shì)，而且也是個(gè)摔跤能手的對(duì)手，為什么小嘎子還敢于挑戰(zhàn)？這也說明了小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。

課文讀到此，一個(gè)機(jī)靈、富于心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男孩形象展現(xiàn)在了我們眼前。文中有許多對(duì)嘎子進(jìn)行直接描寫的語(yǔ)句，這叫——正面描寫。（板：正面）像通過描寫胖墩來凸顯嘎子特點(diǎn)的語(yǔ)句，就叫——側(cè)面描寫。（板：側(cè)面）

好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

【設(shè)計(jì)意圖】逐字逐句的引導(dǎo)學(xué)生品味小嘎子的個(gè)性特點(diǎn)，了解課文是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。在分析課文的同時(shí)總結(jié)出描寫人物的方法，也為下一步的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、觀察圖片，訓(xùn)練寫作。

1、學(xué)習(xí)課文是為了指導(dǎo)寫作。接下來，請(qǐng)大家看一組照片。（課件出示）

認(rèn)識(shí)嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。

①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動(dòng)作你感受到了什么？（他強(qiáng)大的爆發(fā)力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）

②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）

③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來形容他此時(shí)的動(dòng)作，簡(jiǎn)直成了“飛人”。

④這張是他到達(dá)終點(diǎn)的瞬間。他的頭為什么會(huì)轉(zhuǎn)向一邊？他在看什么？

他看到自己領(lǐng)先了對(duì)手，臉上露出——?jiǎng)倮南矏偂?/p>

⑤這就是冠軍的風(fēng)采。臉上是抑制不住的——激動(dòng)。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。

那此時(shí)他的教練、背后的觀眾、電視機(jī)前的家人們會(huì)有什么反應(yīng)呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側(cè)面說明劉翔刷新了紀(jì)錄，創(chuàng)造了奇跡。

⑥他高高舉起五星紅旗。

這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才的觀察和描述將這個(gè)精彩瞬間用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來。寫作時(shí)請(qǐng)大家抓住劉翔的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，可以對(duì)劉翔進(jìn)行正面的描寫，也可以通過觀眾的反映、周圍的氣氛從側(cè)面烘托劉翔的精彩表現(xiàn)。

2、自由寫作。

3、誰(shuí)來讀讀？能給你的片段加個(gè)題目嗎？

沒寫好的同學(xué)課后繼續(xù)完成，這節(jié)課就上到這兒。

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場(chǎng)表現(xiàn)。先引導(dǎo)學(xué)生一張一張有側(cè)重點(diǎn)地觀察、描述，給學(xué)生一些語(yǔ)言，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可說。

在孩子寫的過程中，教師巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫得較生動(dòng)、有趣。然后請(qǐng)他們讀一讀自己的片段，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個(gè)片段。

板書設(shè)計(jì)：

22、人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

動(dòng)作

正面

外貌

側(cè)面

心理

語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫生詞。

2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫人物的方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 緊扣主題，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，想想，在我們學(xué)過的課文中誰(shuí)給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？

因?yàn)檫@些人物特點(diǎn)鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進(jìn)一組新的課文，看看作家又為我們刻畫了一個(gè)個(gè)怎樣的人物形象——22、人物描寫一組（齊讀課題）我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）

2、認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公?！缎”鴱埜隆肥谴掎蛯?dǎo)演根據(jù)作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個(gè)普通的農(nóng)村孩子成長(zhǎng)為一名八路軍戰(zhàn)士的過程。然我們先來欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會(huì)給你留下怎樣的印象？（課件出示）

3、誰(shuí)能說說小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？

【設(shè)計(jì)意圖】回顧交流，暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?，引入本組內(nèi)容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，不僅使學(xué)生初步感知了人物形象，也激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。

二、初讀課文，感知形象。

1、原著中對(duì)這個(gè)情景是怎樣進(jìn)行描寫的呢？請(qǐng)大家打開書到p132，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，也可以聯(lián)系剛才看到的影片來理解課文。

2、下面，我想先檢查一下大家對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示）

鹐架?????? 破綻????? 咕咚

合了襠??? 扳不動(dòng)??? 冷絆子

精神抖擻????????? 手疾眼快

①認(rèn)識(shí)嗎？先自由讀一讀。

②誰(shuí)來讀？

③我們一起讀讀，一個(gè)兩遍。

3、文中還有一個(gè)多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”

3、下面我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他的同學(xué)邊聽邊用筆劃出文中描寫小嘎子的語(yǔ)句。（出示：小嘎子）

【設(shè)計(jì)意圖】首先放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合剛才看過的影片初步了解課文的主要內(nèi)容。再檢查反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫小嘎子的語(yǔ)句。循序漸進(jìn)，直入重點(diǎn)。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。

1、誰(shuí)來讀讀你找到哪句？

①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！?/p>

②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！?/p>

③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

分析出小嘎子：機(jī)靈、富于心計(jì)的性格特點(diǎn)。

2、面對(duì)這樣一個(gè)不僅在體型上占優(yōu)勢(shì)，而且也是個(gè)摔跤能手的對(duì)手，為什么小嘎子還敢于挑戰(zhàn)？這也說明了小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。

課文讀到此，一個(gè)機(jī)靈、富于心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男孩形象展現(xiàn)在了我們眼前。文中有許多對(duì)嘎子進(jìn)行直接描寫的語(yǔ)句，這叫——正面描寫。（板：正面）像通過描寫胖墩來凸顯嘎子特點(diǎn)的語(yǔ)句，就叫——側(cè)面描寫。（板：側(cè)面）

好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

【設(shè)計(jì)意圖】逐字逐句的引導(dǎo)學(xué)生品味小嘎子的個(gè)性特點(diǎn)，了解課文是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。在分析課文的同時(shí)總結(jié)出描寫人物的方法，也為下一步的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、觀察圖片，訓(xùn)練寫作。

1、學(xué)習(xí)課文是為了指導(dǎo)寫作。接下來，請(qǐng)大家看一組照片。（課件出示）

認(rèn)識(shí)嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。

①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動(dòng)作你感受到了什么？（他強(qiáng)大的爆發(fā)力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）

②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）

③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來形容他此時(shí)的動(dòng)作，簡(jiǎn)直成了“飛人”。

④這張是他到達(dá)終點(diǎn)的瞬間。他的頭為什么會(huì)轉(zhuǎn)向一邊？他在看什么？

他看到自己領(lǐng)先了對(duì)手，臉上露出——?jiǎng)倮南矏偂?/p>

⑤這就是冠軍的風(fēng)采。臉上是抑制不住的——激動(dòng)。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。

那此時(shí)他的教練、背后的觀眾、電視機(jī)前的家人們會(huì)有什么反應(yīng)呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側(cè)面說明劉翔刷新了紀(jì)錄，創(chuàng)造了奇跡。

⑥他高高舉起五星紅旗。

這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才的觀察和描述將這個(gè)精彩瞬間用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來。寫作時(shí)請(qǐng)大家抓住劉翔的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，可以對(duì)劉翔進(jìn)行正面的描寫，也可以通過觀眾的反映、周圍的氣氛從側(cè)面烘托劉翔的精彩表現(xiàn)。

2、自由寫作。

3、誰(shuí)來讀讀？能給你的片段加個(gè)題目嗎？

沒寫好的同學(xué)課后繼續(xù)完成，這節(jié)課就上到這兒。

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場(chǎng)表現(xiàn)。先引導(dǎo)學(xué)生一張一張有側(cè)重點(diǎn)地觀察、描述，給學(xué)生一些語(yǔ)言，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可說。

在孩子寫的過程中，教師巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫得較生動(dòng)、有趣。然后請(qǐng)他們讀一讀自己的片段，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個(gè)片段。

板書設(shè)計(jì)：

22、人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

動(dòng)作

正面

外貌

側(cè)面

心理

語(yǔ)言

【設(shè)計(jì)理念】《人物描寫一組》它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。通過本科教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用通過動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】《人物描寫一組》它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。通過本科教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用通過動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

‘教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞根據(jù)動(dòng)作神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心的方法

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、搶答游戲

出示課件：根據(jù)文字描寫猜猜名著中的哪個(gè)人物

（意圖：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。）

二、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)單介紹《儒林外史》，補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生的資料

嚴(yán)監(jiān)生家里錢過百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝。鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子

————節(jié)選自《儒林外史》

（用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對(duì)文本人物的理解）

2、板書課題：正音監(jiān)（jiàn）書空：臨與監(jiān)

三、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知人物形象

1、指名讀原文，隨文正音

出示課件

2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況

（1）理解字詞

哥子郎中燈盞穿梭登時(shí)諸親六眷

一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖

諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等

（2）理解多音字

tiāo扁擔(dān)兩頭掛著東西

挑

tiǎo用細(xì)長(zhǎng)的東西撥開或弄出

（3）理解課文中通假字現(xiàn)象：

到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。（已——以）

（這篇課文雖不長(zhǎng)，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語(yǔ)言文字的工具性）

三、再讀課文，想象人物外部形象

身為千萬(wàn)富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？

1、哪些句子表明他快要死了？用一個(gè)詞來形容他的病情。生讀兩遍。

出示課件

奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓(huāng)行將就木垂死掙扎

2、引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了，那么作者對(duì)他的描寫主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面，請(qǐng)你找出描寫他的動(dòng)作和神態(tài)的句子，劃下來，標(biāo)上序號(hào)，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。

描寫他的動(dòng)作神態(tài)主要抓哪幾個(gè)部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？

3、出示關(guān)鍵句：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。

（1）、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解

板畫：兩根指頭兩莖燈草

（2）出示說話練習(xí)，生交流

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是，，而是不值錢的，他真是；

引導(dǎo)：一個(gè)人到了生命垂危之際，會(huì)牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對(duì)親人的依戀，也有對(duì)自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴(yán)監(jiān)生他——

所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他——生第一次讀重點(diǎn)句

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是的人了,他居然伸出了兩根指頭,可是都沒有猜對(duì)他的心思,他的心里,如果他能說話，他肯定會(huì)說。

所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他——生第二次讀重點(diǎn)句

這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是啊！

所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他——生第三次接讀重點(diǎn)句

4、用一個(gè)詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。請(qǐng)生上臺(tái)板書——吝嗇鬼、守財(cái)奴

（設(shè)計(jì)意圖：理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)并不難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了他“總不得斷氣”這個(gè)關(guān)鍵句，難度一步步增大，從說話到朗讀的這個(gè)過程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象）

三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀起到很好的示范作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

2、出示朗讀方法指導(dǎo)課件，板書：動(dòng)作神態(tài)內(nèi)心

（一）、模仿讀模仿人物動(dòng)作神態(tài)讀

（二）、重讀重讀關(guān)鍵詞

（三）、想象讀根據(jù)人物動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)

3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品析語(yǔ)段一

出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。心想——————

（1）生交流此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)想什么，抓四個(gè)關(guān)鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個(gè)親人”想象，并板書：搖了搖

（2）小結(jié)學(xué)生說話成果

大侄子呀，大侄子呀，虧你說得出來，什么親人不親人的，不曾見面，所有的親人都已經(jīng)來了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說的那個(gè)意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費(fèi)了我的錢哪。

4、出示語(yǔ)段二和三，學(xué)生選擇一段進(jìn)行寫話練習(xí)。

（1）要求：要多抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)人物的動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)，是寫一段話，而不是一句話。

（2）板書：描寫二侄子這個(gè)語(yǔ)段抓了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞：板書：狠狠搖

奶媽的這個(gè)語(yǔ)段呢？板書：閉眼搖

（3）點(diǎn)撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無奈）

5、學(xué)生交流寫話成果：

（1）點(diǎn)撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個(gè)意思寫進(jìn)去?？凑l(shuí)進(jìn)步了？

（2）補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生日常生活的片斷

（3）點(diǎn)撥：寫奶媽的，要寫出那種絕望。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的練習(xí)在課堂上經(jīng)常會(huì)用到，但為了不流于形式，教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來，要在寫話的過程體現(xiàn)孩子們課堂上的進(jìn)步。因前面作了指導(dǎo)，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋。）

6、練習(xí)編謎語(yǔ)：同學(xué)們說得很好，寫得也很好。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語(yǔ)的方法用一句簡(jiǎn)短的話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是對(duì)文章寫法的一個(gè)小結(jié)，可以從動(dòng)作神態(tài)或性格特點(diǎn)來編。有個(gè)同學(xué)編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財(cái)，我修改了幾個(gè)字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個(gè)字很形象，很簡(jiǎn)單，但是確實(shí)很有特點(diǎn)抓了經(jīng)典的動(dòng)作非常深刻。）

7、生朗讀

師：通過剛才的說話、寫話練習(xí)，同學(xué)們?cè)賮碜x這幾段話時(shí)，心里一定會(huì)有不同的感受。你可以選擇其中一個(gè)人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點(diǎn)進(jìn)步，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就有價(jià)值。）

四、拓展升華，激發(fā)閱讀興趣

1、出示嚴(yán)監(jiān)生的資料：

自此以后，王氏的病重將起來。每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見效。

自此，修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說。

他是個(gè)膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。

——節(jié)選自《儒林外史》

2、總結(jié)：通過讀以上資料，一定讓你覺得不可思議吧？那么走進(jìn)原著，嚴(yán)監(jiān)生的形象會(huì)更豐滿?！度辶滞馐贰愤@本書從大家熟悉的王冕開始寫起，有中了舉人都高興得發(fā)瘋了的范進(jìn)，有整天在考場(chǎng)替人寫文章的匡超人，還有女兒上吊死，卻大笑“好”的窮秀才。真是一群丑態(tài)百出的讀書人！

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一.激qing導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

二.提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法

1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）

2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫可以看出來。

（二）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)

1.進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2.學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示："只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。"

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示"道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。"

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示："聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'"

林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1.抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2.細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。

3.可以適當(dāng)通過別人的心理、語(yǔ)言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

三.課堂練筆

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1.出示習(xí)作要求："在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。"

2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

四.拓展欣賞

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

"終于，我從沈陽(yáng)回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。"

點(diǎn)評(píng)：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。

首先，從馬歡老師的導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)中我們能深刻地感受到作為語(yǔ)文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語(yǔ)文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語(yǔ)文的魅力與中國(guó)文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語(yǔ)文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語(yǔ)文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國(guó)古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來理解這幾個(gè)人物在寫作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語(yǔ)的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。

第四，馬歡老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問題："這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？"學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長(zhǎng)卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰

圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法；。

【情感與思想】激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣

【拓展與延伸】圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容。

【重、難點(diǎn)突破】感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回想一下我們這冊(cè)學(xué)的有關(guān)寫人的文章，哪個(gè)人物給你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么樣的寫法才把人物描寫的如此生動(dòng)形象的嗎？

讓學(xué)生自由發(fā)言。

今天我們要學(xué)的這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。下面，我們就一起來認(rèn)識(shí)這三個(gè)個(gè)性分明的人物，看看作者是用了怎樣神奇的筆法來描寫的吧。

二、學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

1、你們看過《小兵張嘎》這部電影嗎？里面的嘎子的形象可謂深入人心啊！現(xiàn)在我們就一起重溫他摔跤時(shí)的“嘎”勁吧。

2、學(xué)生自學(xué)課文，找出描寫嘎子的內(nèi)容，說說嘎子具有什么樣的特點(diǎn)。

提示：重點(diǎn)抓住嘎子的動(dòng)作、心理來體會(huì)。

小嘎子是個(gè)個(gè)性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一*一摟”，而選擇了適合自己特長(zhǎng)的“隨便摔”的方式。從一開始對(duì)摔跤方式的選擇，就可見這個(gè)頑皮的小男孩富有心計(jì)。起初，他依據(jù)自己和胖墩兒的體形差異，找準(zhǔn)對(duì)方的弱點(diǎn)，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，采取了圍著對(duì)手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔跤中，當(dāng)小嘎子處于劣勢(shì)時(shí)，他便積極開動(dòng)腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到最后時(shí)，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個(gè)摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗，又不難看出他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。

3、你知道作者是用了什么寫法才寫得這么生動(dòng)的嗎？

提示：重點(diǎn)理解動(dòng)作描寫與心理描寫。如：

文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。

在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)作：機(jī)敏

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

心理：頑皮、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)

三、學(xué)習(xí)《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》

1、先讀課文前面的簡(jiǎn)介，然后結(jié)合注釋讀懂課文內(nèi)容。

2、課文寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么？你從中體會(huì)到了他是一個(gè)什么樣的人？

提示：抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)非常有特點(diǎn)的動(dòng)作——嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

3、你知道這種寫人的方法是什么嗎？

提示：細(xì)節(jié)，這是一種最能刻畫出人物特點(diǎn)的寫作方法。它包括了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。是從細(xì)微之處表現(xiàn)人物本質(zhì)的一種方法，是非常實(shí)用的。

板書設(shè)計(jì)：

細(xì)節(jié)：兩根手指——兩莖燈草

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 形象：守財(cái)奴

效果：淋漓盡致，入木三分

四學(xué)習(xí)《“辣妹子”初見林黛玉》

運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段的方法，學(xué)習(xí)本片段。

提示：本片段抓住了人物的語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作進(jìn)行了刻畫，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，深刻地描繪出了“辣妹子”的人物特點(diǎn)。讓學(xué)生從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

板書設(shè)計(jì)：

未見其人，先聞其聲? 貌似爽朗、熱情，實(shí)則張狂放肆

鳳? 辣? 子????? 著裝：頭飾、裙飾和服飾? 尊貴而俗氣

察言觀色、機(jī)變逢迎?? 容貌：眼、眉、面、唇? 美麗外表下隱藏刁鉆和狡黠

語(yǔ)言（內(nèi)心）：熱情、炫耀、關(guān)切?? 阿諛圓滑

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、回顧舊知，引入新課

1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)22課。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書課題：

人物描寫一組

2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：

⑴　可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：

小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

⑵　可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：

嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

⑶　可以說說課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴　在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

⑵　你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。

⑶　想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

四、課堂交流，共同分享

1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

⑴　小嘎子是一個(gè)什么樣的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對(duì)這些詞句的理解。

⑵　指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑶　作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動(dòng)作和心理描寫。）

⑷ 　歸納小結(jié)：老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描 摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

2、要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

①要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化：

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。

②、要反映人物的思想感情：

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

③、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合：

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

五、拓展

第二課時(shí)

一、課堂交流，共同分享

交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：

⑴　嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人？并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞的理解。

①　體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②　課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？

⑵　想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

⑶　作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。）

⑷　歸納小結(jié)：

人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》：

⑴　“鳳辣子”是一個(gè)什么的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對(duì)這些詞句的理解。

①　體會(huì)作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。）

②　你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

⑵　想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

⑶　作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢？（正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫。）

⑷　歸納小結(jié)：

林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語(yǔ)言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

三、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、速讀三篇短文：

哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象；應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會(huì)典型。

四、課外延伸

1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

【板書設(shè)計(jì)】

人物描寫一組

小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫

嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作神態(tài)描寫

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫、正側(cè)面描

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

《人物描寫一組》教學(xué)反思

人物描寫一組教學(xué)反思：這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。下面是我對(duì)《人物描寫一組》的教學(xué)反思。

人物描寫一組教學(xué)反思：《人物描寫一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第22課，包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子” 初見林黛玉》三個(gè)片段。這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。下面是我對(duì)《人物描寫一組》的教學(xué)反思。

《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。

第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。

第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)也收到了意想不到的教學(xué)效果。

《人物描寫一組》教學(xué)反思

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的主要內(nèi)容外，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是 體會(huì)作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。

《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來了。

《臨死前的鹽堿聲》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。

通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

《人物描寫一組》教學(xué)反思

當(dāng)我們把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生提出的問題是多樣的、零散的。因此，梳理問題，以紐帶性問題貫穿課堂成為我們的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理得好與壞，關(guān)系到課堂教學(xué)能否扎扎實(shí)實(shí)地完成預(yù)定目標(biāo)。教學(xué)中，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相答疑解難；對(duì)于解決不了的問題，進(jìn)行歸類，梳理出能夠統(tǒng)領(lǐng)本課學(xué)習(xí)的紐帶性問題進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，學(xué)生初讀課文后提出很多問題，……這么多問題，先解決哪個(gè)問題呢？如果學(xué)生每提一個(gè)問題就解決一個(gè)問題，課堂教學(xué)將失去語(yǔ)文學(xué)科的特色，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得十分重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生概括出本文的紐帶性問題“這是一條怎樣的路？老呂是怎樣的一個(gè)人？”并引導(dǎo)學(xué)生圍繞此問題讀文，進(jìn)行小組合作、探究，解決問題，在解決紐帶性問題的過程中，其他問題也會(huì)迎刃而解。

《人物描寫一組》教學(xué)反思

我縣今年圍繞“24字教學(xué)模式”在全縣中小學(xué)中廣泛開展課堂教學(xué)模式研究活動(dòng)，作為一名語(yǔ)文教師，我積極投身于課改的浪潮之中，不斷的總結(jié)與反思。為使小組合作學(xué)習(xí)方式更加有序、有效的展開，在我校第二輪的校本研訓(xùn)活動(dòng)中，我選擇《人物描寫一組》作為我的研究課在全校公開教學(xué)。雖然課前已經(jīng)經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，但還是在忐忑不安中，我上完了這節(jié)課。在大家的點(diǎn)評(píng)中，堅(jiān)定了我采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的信心；同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了很多地方值得推敲，也發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的學(xué)習(xí)和交流，才會(huì)有進(jìn)步。《人物描寫一組》這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3 個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。選編這篇課文的意圖：一是通過對(duì)3個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個(gè)大組，分別自主學(xué)習(xí)三個(gè)人物描寫。在充分讀文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)第一組同學(xué)重點(diǎn)分析“小嘎子”形象；第二組重點(diǎn)分析“嚴(yán)監(jiān)生”形象；第三組同學(xué)重點(diǎn)分析“王熙鳳”形象，自主學(xué)習(xí)完后，請(qǐng)各組學(xué)生上黑板板書“小嘎子”“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補(bǔ)充，詞語(yǔ)不要重復(fù),看哪組分析得最全面，這時(shí)每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的基礎(chǔ)上完成的，這時(shí)黑板上出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子靈活機(jī)智自以為是頗有心計(jì)? 頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命吝嗇愛惜東西節(jié)約守財(cái)奴刻薄；王熙鳳? 阿諛奉承? 見風(fēng)使舵? 做事招搖? 愛打扮伶牙俐齒。

這是我又進(jìn)一步引用了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語(yǔ)句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點(diǎn)有不相符之處，就會(huì)讓小組失分。通過學(xué)生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認(rèn)同，嚴(yán)監(jiān)生的“愛惜東西、節(jié)約”沒得到認(rèn)同，王熙鳳的特點(diǎn)概括的最恰當(dāng)，沒有爭(zhēng)議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學(xué)生的潛能，人物特點(diǎn)分析到位，尤其是王熙鳳這個(gè)人物形象對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競(jìng)爭(zhēng)，恰恰是分析得最到位最透徹的。

在與大家的交流中，我感到自己在語(yǔ)文教學(xué)上還應(yīng)該從細(xì)處，從深度上下功夫。比如，多音字的教學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生讀音，最多只是把多音字不同讀音分別組詞區(qū)分一下，加深印象。而通過劉老師的點(diǎn)評(píng)，我覺得自己恰恰把最應(yīng)該教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給丟掉了。隨著學(xué)生語(yǔ)文能力的逐漸提高，應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字的讀音。比如“*”這個(gè)字一共有四個(gè)讀音，在本文中，這個(gè)字在同一句話中出現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。教學(xué)時(shí)，如果我能把這個(gè)字的不同讀音和相對(duì)應(yīng)的意思出示出來，讓學(xué)生結(jié)合課文環(huán)境選擇正確的讀音，相信學(xué)生一定能選擇對(duì)，而且在學(xué)習(xí)方法上有所感悟。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們說得還是挺好的，預(yù)習(xí)作業(yè)也準(zhǔn)備得很充分，但是我忽略了一點(diǎn)，那就是想讓學(xué)生說透，容量很大，所以時(shí)間不夠，本來，在交流完三個(gè)主要人物形象后，我想和學(xué)生一起總結(jié)描寫人物性格特點(diǎn)的方法，總結(jié)完之后順勢(shì)組織一個(gè)習(xí)作游戲“你寫我來猜”，讓學(xué)生挑選身邊的同學(xué)和老師，抓住他的性格特點(diǎn)進(jìn)行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰(shuí)，評(píng)選出“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”和“最佳觀察獎(jiǎng)”。但是由于我沒有考慮到時(shí)間的問題，所以最后學(xué)生最精彩的寫作沒有呈現(xiàn)在這個(gè)課堂，非常遺憾。

還有一點(diǎn)遺憾的是，課堂上沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀不夠到位。

從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了自己以后在備課時(shí)，要多點(diǎn)考慮到容量和時(shí)間的問題，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)知識(shí)。總之，一次上課，一次收獲；一次交流，一次提高。在與大家的不斷學(xué)習(xí)中，我也在不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，相信在不斷的磨煉中，我也會(huì)不斷成長(zhǎng)起來。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是關(guān)于《人物描寫一組》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!

教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬(wàn)銀子，錢過百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測(cè)，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭?”

“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。

“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。

“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

在對(duì)文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。

《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來了。

13課人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：讓學(xué)生在朗讀、探究、交流、自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，感受王小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物形象，體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受三個(gè)人物形象，重點(diǎn)體會(huì)王熙鳳這一人物形象。

2、難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一) 畫面導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動(dòng)作，應(yīng)該怎樣用文字生動(dòng)形象地描寫人物的特點(diǎn)呢?今天我們就一起走進(jìn)人物描寫一組，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫人物的。板書課題。

(二) 初讀課文，切入重點(diǎn)片段

請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文前藍(lán)色文本框里的閱讀提示，看哪一個(gè)同學(xué)最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個(gè)人物形象。(小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳)

師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個(gè)“鳳辣子”已經(jīng)等不及了，迫不及待的要出來和大家見面，就讓我們先去會(huì)會(huì)她吧，看看她到底辣不辣?

(三) 品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》

1、請(qǐng)同學(xué)們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個(gè)怎樣的人，你是從課文哪些地方體會(huì)出來的?將這地方做上記號(hào)。

2、師：這個(gè)片斷是古白話文讀起來有點(diǎn)繞口，同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)

師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導(dǎo)學(xué)生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質(zhì)等的詞語(yǔ)，最后連起來讀，在修飾詞前后注意停頓。

3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個(gè)怎樣的人?

4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會(huì)她是個(gè)怎么樣的人，現(xiàn)在同學(xué)們來看看她出場(chǎng)時(shí)說了哪些話，看視頻，注意聽她說話的聲音和語(yǔ)氣，然后評(píng)價(jià)一下。授課時(shí)學(xué)生說出哪句就品讀哪句。

(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?/p>

師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。

(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。

師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?

師：賈母啊，她說你的外孫女兒真標(biāo)致，像你的嫡親孫女一樣，你聽了這話，心情怎么樣?

師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一贊三頌”啊，厲害不厲害?

(3)妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

師：很多人說王熙鳳是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，你看短短一段話，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動(dòng)嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來了?帶了幾個(gè)人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ?。?/p>

師：是啊，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時(shí)，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權(quán)力。)

(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”

師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時(shí)時(shí)想著老祖宗)

(四) 學(xué)生自讀自學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

學(xué)生自學(xué)第一、二個(gè)片斷，用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。

1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動(dòng)作

小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風(fēng)。

胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩(wěn)重。

兩個(gè)人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個(gè)仰面朝天。

作者主要采用了動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確使用了一系列的動(dòng)詞，也兼人物的心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)的刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。

2、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個(gè)指頭)兩個(gè)指頭是什么意思?眾人們猜測(cè)他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)

這個(gè)片斷作者就是抓住了兩個(gè)指頭和搖頭的細(xì)節(jié)變化，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致。

(五)習(xí)作練習(xí)

1、出示課前導(dǎo)入的圖片，請(qǐng)學(xué)生用2～3句話描寫跳高的小男孩。

2、點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生展示一下，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3、師總結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)

人物描寫一組

鳳辣子 外貌描寫 語(yǔ)言描寫

小嘎子 動(dòng)作描寫 心理描寫

嚴(yán)監(jiān)生 細(xì)節(jié)描寫

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