可愛(ài)的森林草原教案十七篇(模板)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

可愛(ài)的森林草原教案篇一

這篇文章是走進(jìn)西部這個(gè)專(zhuān)題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。

學(xué)習(xí)這篇文章的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。這篇文章可以說(shuō)是大作家老舍，描寫(xiě)草原的一篇力作，本文語(yǔ)句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫(xiě)作手法獨(dú)特新穎，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時(shí)組織學(xué)生練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。

3.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

4.背誦1、2 自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙漢的民族感情。

課時(shí)安排：? 2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

2.有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

1.播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2.同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

3.作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書(shū)課題：草原。）

4.即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

預(yù)測(cè)：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

（3）作者第一次來(lái)到草原有何感受？

……

二、讀課文，自學(xué)本課生字

1.同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫(xiě)了草原的什么？

（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

4.檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

（1）讀生字和詞語(yǔ)。

a.認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)字：

蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

b.理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤(pán)繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索

1.認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的。讀書(shū)時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2.和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3.匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書(shū)：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。

[設(shè)計(jì)意圖：形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到有物可尋，有章可遵。]

四、精讀細(xì)品，品味草原之美

1.作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3.匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛(ài)之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

a.能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？

b.“茫茫”是什么意思？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦兀?/p>

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

a.翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

b.“翠”是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

c.輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

a.是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？

b.“奇麗”是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

a.閉上眼睛想象一下這樣的情景。

b.你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣？

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1.通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

2.談一談，看完錄像的感受。

3.指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內(nèi)容。

4.試著把這一自然段背誦下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖:借助感性的畫(huà)面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺(jué)】

六、升華情感，滯留問(wèn)題

1.同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無(wú)比熱愛(ài)之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.找一些描寫(xiě)草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學(xué)生正確朗讀。

2.指名背誦第一自然段。

3.初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)了草原的美景的？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

二、由景及人，感受草原的另一番景象

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。

自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報(bào)：這兩自然段，主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接：

﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚

1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車(chē)很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車(chē)的灑脫。）

2.像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。

（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來(lái)，充分看出他們的熱情。）

3.寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。）

板書(shū)：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑【設(shè)計(jì)意圖：合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】

4.同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎？

5.指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：以景激情用情品讀情景一致】

三、情感升華體會(huì)蒙漢情深

1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。

2.讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3.全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥：

（1）主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4.讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

四、品味全篇 總結(jié)寫(xiě)法

1.直抒胸臆：

2.精描細(xì)寫(xiě)：

3.寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸 不加雕琢：

五、回顧情境 布置作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫(xiě)出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.給下面的字選擇正確的意項(xiàng)，填在括號(hào)里。

疾 （1）疾病 （2）痛苦 （3）痛恨（4）急速猛烈

群馬疾馳（? ） 疾惡如愁 （? ） 疾風(fēng)知?jiǎng)挪?（? ） 疾苦 （?? ）

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞

寂靜 （ 　 ） 羞澀（ 　） 拘束（　 ） 灑脫 （　? ）回味 （ 　 ）

3.比較下面句子，哪句表達(dá)更具有特點(diǎn)，并說(shuō)明理由。

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子河！

可愛(ài)的森林草原教案篇二

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“那么……那……”“既……又……”造句。

3.背誦課文第一段。

4.初步掌握文章中描寫(xiě)事物與環(huán)境聯(lián)系變化的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文中情景交融即事物與環(huán)境的相互聯(lián)系。

【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)一架、幻燈機(jī)一臺(tái)、自錄配樂(lè)朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生自學(xué)課文，總體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙。

一、揭示課題，啟發(fā)談話

你在圖畫(huà)里見(jiàn)到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什么風(fēng)俗習(xí)慣？

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下了，讓我們一起隨著錄音去參觀訪問(wèn)。

二、聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人民是怎樣待客的？

三、學(xué)生自學(xué)課文

輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，結(jié)合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

四、檢查自學(xué)情況

指名分節(jié)朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一節(jié)寫(xiě)發(fā)生了什么事，同時(shí)檢查字詞的掌握情況。

第一節(jié)：看到了草原的美麗景色。

綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美

渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠色欲流

第二節(jié)：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。

疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞

第三節(jié)：蒙古包外的握手歡迎。

第四節(jié)：蒙古包內(nèi)的盛情款待。

拘束 羞澀 鄂溫克

第五節(jié)：斜陽(yáng)下的話別。

天涯 斜陽(yáng)

五、質(zhì)疑

還有什么不懂的字詞？

六、作業(yè)

1.練習(xí)作業(yè) 第1題。

2.熟讀第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

講讀第一、二自然段，初步了解事物與環(huán)境的聯(lián)系。

一、講讀第一節(jié)

1.默讀、分層次。

2.作者第一次來(lái)到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書(shū)：“那么清鮮，那么明朗”）

3.“那么……那么……”表示什么意思？誰(shuí)能夠用上它說(shuō)一句話？

4.如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環(huán)境之中，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書(shū)：“總想高歌一曲”）

5.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，聽(tīng)后教師根據(jù)學(xué)生的想象回到作者的描寫(xiě)，板書(shū)）

天底下 一碧千里

平地 綠

小丘 線條柔美翠色欲流

羊群 白色的大花

6.出示幻燈圖景。重點(diǎn)理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

7.如果你置身于這番美景之中，又會(huì)產(chǎn)生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書(shū)：驚嘆、舒服）

8.作者為什么會(huì)“驚嘆”？“既……又……”表示什么意思？誰(shuí)能用“既……又……”說(shuō)一句話？

9.最后一句話寫(xiě)出誰(shuí)的感受？為什么這樣寫(xiě)？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）

10.小結(jié)：這節(jié)寫(xiě)作者初到草原看到的景象，從天空寫(xiě)到地面，置身于美麗的草原這一特定環(huán)境之中，作者產(chǎn)生了特有的感受，情景交融。祖國(guó)的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽(tīng)著草原音樂(lè)，把課文內(nèi)容回味一遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。

（學(xué)生看圖聽(tīng)音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)指點(diǎn)圖景，即興誦讀）

11.指名試背。

二、講讀第二節(jié)

1.作者欣賞了草原美景，隨汽車(chē)?yán)^續(xù)往前走，初入草原和快到公社時(shí)，作者分別聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？產(chǎn)生了怎樣不同的感受？

默讀課文第二節(jié)并在練習(xí)題上填寫(xiě)表一，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上填寫(xiě)。

2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？

3.為什么說(shuō)“象一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”？

4.小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境，使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

三、作業(yè) ：

1.背誦第一節(jié)。

2.練習(xí)作業(yè) 第2題、第3題。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

講讀三、四、五自然段，領(lǐng)會(huì)中心，點(diǎn)明寫(xiě)作特色。

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2.指名背誦第一小節(jié)。

二、講讀第三、四、五小節(jié)

1.出示課后題（3）

主客是怎樣見(jiàn)面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？

2.圍繞以上問(wèn)題，默讀三至五小節(jié)，找出有關(guān)動(dòng)詞，填寫(xiě)在表（2）中，（指名將找到的動(dòng)詞填在黑板上。）

3.主客見(jiàn)面，作者寫(xiě)出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說(shuō)的？（引讀）。你體會(huì)到此時(shí)大家的心情怎樣？（高興、歡樂(lè)、熱情）有感情地朗讀。

4.主客之間就是這么握著、笑著、說(shuō)著，不知不覺(jué)進(jìn)入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎樣招待客人的？從哪些語(yǔ)句可以看出蒙漢人民的深厚情意？

5.飯后，在草原上又舉行了聯(lián)歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂(lè)吧。

（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)）

6.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了，如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

7.作者的詩(shī)句充分表達(dá)了這種心情。說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的詩(shī)意。

8.感情朗讀課文最后一節(jié)。

9.這三節(jié)課文中哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？

三、總結(jié)全文

1.從全文看，前面兩節(jié)主要是寫(xiě)什么的？

后面三節(jié)主要是寫(xiě)什么的？

2.課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？

3.根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。（略）

四、作業(yè)

課堂練習(xí)作業(yè) 第4題。

附（a）

《草原》課堂練習(xí)題

表（1）

表（2）（填寫(xiě)有關(guān)動(dòng)詞）

一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

柔美（ ）（ ） 奇麗（ ）（ ）

駿馬（ ）（ ） 回味（ ）（ ）

灑脫（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）

綠毯（ ）（ ） 斜陽(yáng)（ ）（ ）

一碧千里（ ）（ ） 翠色欲流（ ）（ ）

二、填空：

那里的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那么_______，就像只用_______，不用_______的中國(guó)畫(huà)那樣，到處_______，輕輕流入云際。

三、造句：

1.那么……那么……

2.既……又……

四、根據(jù)理解填空：

1.課文前兩小節(jié)主要贊美________________

課文后三小節(jié)主要贊美__________________

2.解釋詩(shī)句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。________________

評(píng)：《草原》一文是作家老舍先生訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原后寫(xiě)的一篇訪問(wèn)記。作者對(duì)祖國(guó)草原的美麗景色贊嘆不已，同時(shí)又熱情地贊頌了蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚意。文章文句優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，不愧為語(yǔ)言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得事物與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，難點(diǎn)是理解課文第一段對(duì)草原美景的描述。關(guān)于這篇文章談兩點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。學(xué)生對(duì)草原沒(méi)有什么直接的感受，因而對(duì)第一段的理解比較困難。根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容特點(diǎn)，我確定了創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方法。準(zhǔn)備了自己錄制的配樂(lè)朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現(xiàn)草原風(fēng)景的幻燈圖片，學(xué)生所熟悉的草原音樂(lè)，教師的感情朗誦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)這種形聲效果，充分進(jìn)行想象，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。?dāng)學(xué)生所談內(nèi)容與課文描寫(xiě)大體相近時(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了較好的認(rèn)識(shí)，教師則在一旁稍加指點(diǎn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課文內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一。采用這種方法教學(xué)，從情境到認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，與“事物與環(huán)境”這一閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的理解也是一致的，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透美的教育。

其次，采用多種練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是閱讀訓(xùn)練。在課堂上要扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地教給學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這篇課文分三教時(shí)完成。第一教時(shí)著重是預(yù)習(xí)，整體感知課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，質(zhì)疑問(wèn)難；第二教時(shí)是講讀第一、二段，體會(huì)事物與環(huán)境的聯(lián)系和草原美景；第三教時(shí)講讀后面三段，進(jìn)一步掌握了物與環(huán)境的聯(lián)系，體會(huì)民族大團(tuán)結(jié)的思想感情。預(yù)習(xí)、講讀和作業(yè)均在課堂內(nèi)完成。

草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創(chuàng)設(shè)只能給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時(shí)加強(qiáng)讀和寫(xiě)的練習(xí)。默讀、聽(tīng)錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學(xué)過(guò)程之中。講讀完了，用筆填寫(xiě)第一段中的重要詞語(yǔ)，以鞏固加深理解。在教學(xué)第二段的時(shí)候，根據(jù)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了表格讓學(xué)生填寫(xiě)。這一練習(xí)有一定難度，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真自學(xué)、填寫(xiě)、可以增加對(duì)事物與環(huán)境關(guān)系的理解，同時(shí)讓全體學(xué)生得到了一次訓(xùn)練。整節(jié)課應(yīng)把主要時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。

可愛(ài)的森林草原教案篇三

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《草原》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課，這是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，記敘了著名作家老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)的親身經(jīng)歷和感受。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了作者對(duì)草原景色的贊美和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

這一單元圍繞的主題是"走進(jìn)西部"，本文作為第一篇課文，不但要引發(fā)學(xué)生了解西部的欲望，而且要著重訓(xùn)練兩個(gè)重點(diǎn)：(1)讀文章，想畫(huà)面；（2）體會(huì)作者思想感情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書(shū)"，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本、以讀為本、以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。通過(guò)"修辭點(diǎn)評(píng)，鑒賞文采"、"畫(huà)面比較，鑒賞形態(tài)美"，讓學(xué)生賞析了語(yǔ)言文字美，欣賞草原景色美，體驗(yàn)了作者的情感美。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二）、讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古大草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族之間的深情厚誼，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。

（三）、讓學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

(一)、反復(fù)地、有感情地朗讀課文。

(二)、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

四、 教學(xué)難點(diǎn)：理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！"的深刻含義。

五 、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題

今天我要帶領(lǐng)大家一起游玩我們祖國(guó)大地上的名勝古跡，回顧學(xué)過(guò)的課文給我們帶來(lái)的快樂(lè)，讓我們一起 "登上萬(wàn)里長(zhǎng)城、游覽桂林山水、飛到鳥(niǎo)的天堂……"。 (課件出示萬(wàn)里長(zhǎng)城、桂林山水、鳥(niǎo)的天堂的照片)接下來(lái)我還準(zhǔn)備帶你們?nèi)ビ斡[一個(gè)美麗的地方，你們看！這是哪里呀? 讓學(xué)生回答那就是"草原"。（板書(shū)）讓我們與老舍先生共同走進(jìn)美麗的地方--"草原"。

（二）、"讀占鰲頭"、突出重點(diǎn)

【教學(xué)設(shè)想：為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用"讀--思--議"的學(xué)習(xí)方法，讓他們自讀自找不理解的詞句，合作探究不懂的問(wèn)題，使全體學(xué)生在課堂上積極參與。同時(shí)結(jié)合課件出示的草原風(fēng)光，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面更加完善，以培養(yǎng)他們思維的完整性和正確理解語(yǔ)言的能力。再通過(guò)教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩(shī)如畫(huà)的境界中，更好地體會(huì)作者寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。】

草原的景色是怎樣的？請(qǐng)大家自由地、放聲地朗讀第一自然段，找出作者初到草原時(shí)看到了什么景物，并畫(huà)出自己喜歡的描寫(xiě)草原美景的句子。

1、讓學(xué)生把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。

2、品味這些優(yōu)美的句子。（出示課件）

（1）"這次，我看到了草原……我滿心的愉快。"

（讓學(xué)生理解"清鮮"的意思，體會(huì)到草原的空氣和城市的空氣不一樣，沒(méi)有污染，讓人心曠神怡，特別想高歌一曲，來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)愉快的心情。）

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)草原特點(diǎn)的詞 。"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面。 "茫茫"是什么意思? ）（板書(shū)：一碧千里）

（3）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。（提問(wèn)：作者在描寫(xiě)" 羊群"和"小丘"時(shí)分別用什么詞句來(lái)形容？這是什么句？把什么比作什么？綠色與白色的搭配，真是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫(huà)呀!）

（4）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（翠色"欲"流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎?前后左右的同學(xué)討論，并讓兩名

學(xué)過(guò)繪畫(huà)的同學(xué)，上臺(tái)用美術(shù)的方法為大家解釋"渲染"和"勾勒"這兩個(gè)詞語(yǔ)?？纯催@"翠色欲流，輕輕流人云際"是一幅怎樣的畫(huà)面。 ）

3、播放音樂(lè)范讀，并指導(dǎo)朗讀。（要把"高歌一曲"的喜悅讀出來(lái)，也要讀出羊群在草原上的活潑可愛(ài)，更要讀出對(duì)草原的喜愛(ài)和贊美。）

4、(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀！天空賦予了草原的明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原的生命活力。置身于此情此景，難怪老舍先生會(huì)發(fā)出這樣的感慨--（導(dǎo)讀）"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。" (要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。)

（1）作者會(huì)吟一首什么小詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生吟頌《敕勒歌》。

（2）理解"回味"的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象回味什么？

（3）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者先寫(xiě)草原的景色再抒發(fā)感慨，這就是寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的方法。

（三）、合作探究，放飛想象

【教學(xué)設(shè)想：第2-5自然段中，草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生較為生疏，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)從整體入手，先理清文脈，使學(xué)生從整體上把握住每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點(diǎn)，讓學(xué)生合作探究，發(fā)揮想象。再?gòu)恼n件展示的動(dòng)人畫(huà)面，扣人心弦的音樂(lè)中領(lǐng)悟文章所表達(dá)的"蒙漢情深"這一主題。 】

（音樂(lè)過(guò)渡）"我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。""走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。"聽(tīng)！這是什么？(課件播放樂(lè)曲《賽馬》）

1、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

（讓學(xué)生想象蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳的情景，再課件出示"遠(yuǎn)迎客人"的畫(huà)面 。）

2、老舍先生又是怎樣描繪見(jiàn)面后的動(dòng)人場(chǎng)面的呢?請(qǐng)大家朗讀第2-5自然段，并用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?

(引導(dǎo)學(xué)生回答并板書(shū)：遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話別)

3、齊讀第2自然段。

（1）、該段體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？

（2）、合作探究喜歡的句子 。

①走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!（這是個(gè)什么句？破折號(hào)有什么作用？）

② 馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。 （把"飛"改成"跑"行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤繛槭裁凑f(shuō)是一條七色的彩虹？說(shuō)明了什么？）

（蒙古族同胞穿著節(jié)日的盛裝，來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，多么熱情呀!老舍先生一個(gè)"飛"字，為我們描繪了富有詩(shī)意的畫(huà)面，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情。所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。）

4、默讀第3-5自然段。（課件出示問(wèn)題）

（1）哪些語(yǔ)句感受到熱情洋溢的氣氛？主客的手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？說(shuō)明什么？

（2）主人怎樣招待客人的？看出主客雙方的情誼怎樣？讀出有關(guān)句子。

a、說(shuō)著你想說(shuō)的話，模仿主客雙方的動(dòng)作，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。

b 、課件展示蒙古人民熱情好客的場(chǎng)面。

（3）飯后，主客是怎樣聯(lián)歡的？

a 、 太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這是一種什么感情？

b 、哪句話最能體現(xiàn)這種感情？

c、如何理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。" 這句話？

（ 在夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在憂傷的音樂(lè)聲中，我讓學(xué)生悟情，讓他們深深地體會(huì)：蒙漢人民情深如海，從遙遠(yuǎn)的地方來(lái)到碧綠的草原，深情的話兒說(shuō)不完，一直到太陽(yáng)偏西還難舍難分的情感。 ）（板書(shū)：蒙漢情深）

（四）、總結(jié)升華，拓展延伸

1、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。然而"蒙漢為何情深？?jī)H僅是蒙漢才情深嗎？"

2、大膽放手讓學(xué)生討論這兩個(gè)問(wèn)題，順勢(shì)引導(dǎo)他們將"蒙漢情"升華為"民族情"。并告訴同學(xué)們，我們祖國(guó)是個(gè)大家庭，有56個(gè)民族，這56個(gè)民族是親如一家。

3、課件展示"民族大團(tuán)結(jié)"的畫(huà)面，在《愛(ài)我中華》的動(dòng)人旋律下，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們深深地體會(huì)到我們56個(gè)兄弟姐妹親如一家的親情！

（同學(xué)們，民族團(tuán)結(jié)是我們的共同心愿，讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)力量。）

4、課件展示"草原"、"青藏鐵路"、"西氣東輸"等動(dòng)人畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔，更進(jìn)一步去了解西部，走向未來(lái)！

（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)

必做題：

1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段，找出文中打比方的句子并抄寫(xiě)下來(lái)。

2、觀察一處景物，寫(xiě)一段話，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

選做題：

1、讓學(xué)生為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段精彩的廣告詞。

如：請(qǐng)到我們草原來(lái)，草原之花永盛開(kāi)。

大草原，乳香飄，人情美，客常在。

2、出示與西部有關(guān)的網(wǎng)站，(/ )讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，進(jìn)一步了解西部，走進(jìn)西部。

【安排選作題的目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。】

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

草原

景：一碧千里

蒙漢情深

人：遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話別

七、教學(xué)反思：

1、由于本文是本組單元--走進(jìn)西部的第一篇課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，用多媒體課件再現(xiàn)草原迷人的風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，激起了解西部，熱愛(ài)西部的興趣。

2、"讀中自悟，悟中體情"--由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是，我鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味精美的語(yǔ)言。通過(guò)品讀、吟誦，體會(huì)美的意境、美的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的

感受力與審美能力。

3、我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了空間，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽放飛想象，拓展學(xué)生的思維，更進(jìn)一步深入體會(huì)"蒙漢深情"這一主題。

4、在學(xué)生充分感受到草原美、人情美之后，我鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔，并設(shè)計(jì)選做題，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部，了解西部。

可愛(ài)的森林草原教案篇四

教學(xué)目的：

1、理解內(nèi)容，感受草原的美；

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

師：大家很喜歡音樂(lè)，那么，今天老師為大家找來(lái)了一首很美很美的歌曲，請(qǐng)大家欣賞后，說(shuō)說(shuō)這首歌曲描寫(xiě)的是什么地方。

（播放《草原之歌》樂(lè)曲）

師：大家說(shuō)說(shuō)歌中寫(xiě)的是什么地方？

生：（齊）草-----原！

師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真，也說(shuō)得很正確，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的16課。（師板書(shū)課題《草原》），在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點(diǎn)，草原上的人們又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起聽(tīng)一遍《草原》配樂(lè)朗讀，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：我感覺(jué)草原很大。

生：我感覺(jué)草原很美。

生：草原上的人很熱情、好客。

生：草原上的物產(chǎn)很豐富，風(fēng)俗很獨(dú)特。

師：大家說(shuō)得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂(lè)趣。你們想去嗎？好，那就讓我們一起去吧?。ǔ錆M）請(qǐng)同學(xué)們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧！看一看，作者筆下的草原是什么景象？

（生自讀課文第一自然段）

師：這一段，作者寫(xiě)出了哪些景物？

生：天空、小丘……

生：羊群、駿馬和大?！?/p>

師：同學(xué)們找得很對(duì)，作者寫(xiě)草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構(gòu)成了一幅遼闊美麗的草原風(fēng)光圖。下面，請(qǐng)大家閉上眼，聽(tīng)老師讀課文這一段，同學(xué)們腦海里想象作者描寫(xiě)的景物，結(jié)合你平時(shí)所見(jiàn)的這些景物形象，讓它們?cè)谀愕哪X子里展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，然后想一想，作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的？

(讀后，同學(xué)們紛紛舉手)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者是怎樣寫(xiě)草原的天空的？

生：“這里的天比別處的天更可愛(ài)?！?/p>

師：為什么說(shuō)“這里的天”比“別處的天更可愛(ài)”？

生：草原上的空氣，非常清新，又沒(méi)有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見(jiàn)天空了。（掌聲響起）

生：說(shuō)明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。

師：同學(xué)們理解得很深刻，體會(huì)說(shuō)得太形象了，而且說(shuō)明大家也是生活中的有心人，非常關(guān)注生活，老師認(rèn)為我們更重要的是每個(gè)人都應(yīng)該積極投身到保護(hù)環(huán)境中來(lái)。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？能否換一個(gè)詞語(yǔ)？

師：面對(duì)此景，作者的心情怎樣？在文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快。”

師：是啊，作者初入草原，面對(duì)草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時(shí)的感受？

生：心情開(kāi)朗。

生：心曠神怡。

生：神清氣爽。

師：好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？

生：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。

師：你從“一碧千里”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

生：大草原都是綠的。

生：大面積都是綠的。

生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說(shuō)“整個(gè)草原全是青綠色的，一眼望不到邊。”說(shuō)明草原又綠又大。

師：你們認(rèn)為誰(shuí)體會(huì)得最好？說(shuō)得最具體？

生：第三個(gè)同學(xué)。

師：為什么又說(shuō)“而并不茫茫”呢？

生一時(shí)接不上來(lái)。師引導(dǎo)：我們可以利用剛才這位同學(xué)的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的呢？請(qǐng)剛才這位同學(xué)給大家講講吧！

生：老師，我是通過(guò)查字典來(lái)理解的。

師：對(duì)??！我們也可以學(xué)學(xué)他嗎？

（學(xué)生急不可奈地拿出字典查起來(lái)，不一會(huì)兒紛紛舉手）

生：“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那么這句是說(shuō)“草原雖然很大很大，但是并不模糊。

生：也可以說(shuō)站在草原上可以看到很遠(yuǎn)，而且又很清楚。

生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來(lái)，使我想到草原很潔凈，沒(méi)有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠(yuǎn)。（掌聲響起）

師：說(shuō)得真好！我們就是應(yīng)該這樣聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。那么作者又是怎樣描寫(xiě)草原的羊群、大地和小丘呢？

生：作者把草原的大地比喻成無(wú)邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。

生：小丘像一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。

師：大家讀得很仔細(xì)。請(qǐng)大家看看黑板上的一幅圖畫(huà)（師出示圖畫(huà)，指認(rèn)“羊群”和“小丘”。點(diǎn)撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫(huà)的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫(huà)出來(lái)”）依據(jù)圖畫(huà)及文中內(nèi)容，請(qǐng)大家談?wù)?，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么？

生：綠色渲染說(shuō)明草原這幅畫(huà)的基本色是綠的。

生：綠色渲染還是說(shuō)草原上都是綠的。

生：不用墨線勾勒說(shuō)明草原上的小丘和平地之間沒(méi)有明顯的界線。

生：不用墨線勾勒說(shuō)明小丘和平地連成了一個(gè)整體。

師：這幾位同學(xué)都說(shuō)得很好。請(qǐng)大家再讀讀第三句，就會(huì)明白。

生：（齊讀）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”

師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請(qǐng)大家找找，看哪個(gè)詞寫(xiě)出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”？

生：“翠色欲流”

師：那是怎樣的“綠”呢？

生：綠得快要流動(dòng)。

生：是說(shuō)綠的顏色很濃，好像要流出水來(lái)。

生：不僅說(shuō)它綠得濃，還說(shuō)它綠得鮮艷，光亮亮的。

生：對(duì)，因?yàn)椴菰虾軡崈簦萆蠜](méi)有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。

師：大家一個(gè)比一個(gè)體會(huì)得深刻。面對(duì)如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來(lái)到了它上面，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法？

生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。

生：在草原上美美地睡上一覺(jué)。

生：在草原上無(wú)拘無(wú)束地縱情高歌。

生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。

師：好，這都說(shuō)明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來(lái)看看作者此時(shí)的感受是怎樣的吧！

生：很高興，因?yàn)樗胍髟?shī)。

生：很留戀，舍不得離去，因?yàn)樗驹谀抢铩熬昧⑺耐薄?/p>

生：作者還無(wú)比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！笨闯?，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來(lái)寫(xiě)出自己對(duì)草原的感受。

師：這樣寫(xiě)有什么好處？

生：說(shuō)明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。

師：說(shuō)得真好！現(xiàn)在請(qǐng)大家回顧一下，這一段作者主要寫(xiě)了什么？按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？

生：主要寫(xiě)草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來(lái)寫(xiě)的。

生：我覺(jué)得還有從整體到部分的寫(xiě)法。

師：（鼓勵(lì)地）何以見(jiàn)得？

生：作者先說(shuō)“在天底下，一碧千里而并不茫?！边@是總寫(xiě)草原給人的印象，而后面寫(xiě)平地、羊群、小丘這些都是分寫(xiě)。

師：說(shuō)得非常好，我們就應(yīng)該這樣大膽發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。

好，我們之所以對(duì)草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細(xì)心觀察和巧妙的表達(dá)，請(qǐng)大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中借鑒。

生：句子中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人的手法。

生；觀察很有順序。

生：每寫(xiě)完一處景物，就寫(xiě)出自己的切身感受使人受感染。

生：抓住靜態(tài)景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，使人印象深刻。

師：是啊，正因?yàn)樽髡咦⒁饬诉@些，所以我們能真實(shí)地感受到草原簡(jiǎn)直是一幅美麗的圖畫(huà)。好，下面讓大家見(jiàn)見(jiàn)真實(shí)的草原風(fēng)光吧?。◣煼配浵瘢骸恫菰L(fēng)光》）學(xué)了老舍筆下的草原，也見(jiàn)識(shí)了真正的草原風(fēng)光，面對(duì)如此美麗的草原，你心上會(huì)涌起一種什么樣的情感呢？

生：我向往這樣的景色。

生：我想親自去看看它。

生：草原是祖國(guó)的一部分，我們的祖國(guó)多可愛(ài)啊！

師：大家都說(shuō)出了心里話，我也有同感。其實(shí)，我們的祖國(guó)本來(lái)就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用無(wú)比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭(zhēng)取指導(dǎo)它背下來(lái)。

第二課時(shí)

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣？

生：想（迫不及待）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問(wèn)題。

生：（自由讀課文，在書(shū)上批注）

師：老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真，很想與你們交流一下，怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個(gè)自然段都寫(xiě)什么？

師：誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生：寫(xiě)了迎客、相見(jiàn)、款待、話別。

生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來(lái)歡迎遠(yuǎn)客？

生：這說(shuō)明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。

師：你說(shuō)得真棒，誰(shuí)還能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。

生：（爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）

師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠(yuǎn)方的客人，你是興奮、激動(dòng)還是感動(dòng)？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達(dá)，可以唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、演一演、還可以跳一跳。

生：（自由組成合作組，進(jìn)一步體會(huì)真實(shí)情感）

師：老師已感受到你們的興奮了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你自己的感受？

生：我讀迎客這部分時(shí)，覺(jué)得很興奮。

師：你讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下。

生：（抓住重點(diǎn)句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。

師：（適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀）

生：主客在蒙古包外想見(jiàn)的場(chǎng)面令人激動(dòng)，我們是用表演的方式體會(huì)到的。（生抓住重點(diǎn)句“你說(shuō)你的——民族團(tuán)結(jié)互助?！北硌菹胍?jiàn)一幕）

師：（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）

生：主人熱情款待，會(huì)使客人感動(dòng)。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）

生：我還感受到了主客分別時(shí)依依不舍之情。

師：（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”）

……

師：本文描寫(xiě)的是老舍幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來(lái)的草原又會(huì)是什么樣呢？你們大膽的想一想、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

生：（參閱資料，練說(shuō)、練寫(xiě)）以詩(shī)歌、歌曲等各種形式贊美草原……

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】《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)??? 】《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2??? 】《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

】《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4??? 】《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

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草原 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)錄像

可愛(ài)的森林草原教案篇五

　? 1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。 1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。

：我們今天學(xué)第一課《草原》。（板書(shū)“草原”）誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？誰(shuí)還有補(bǔ)充？ 那么這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 師：課文大致可以分成幾部分呢？

預(yù)設(shè)：大致可分為兩部分。第一部分寫(xiě)草原上的景色。師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光。（板書(shū)：）第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？（蒙漢兩族人民，情誼深厚。）第二部分寫(xiě)的是草原上的人情,（板書(shū)”）師：你通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受？

預(yù)設(shè)：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。師：（板書(shū)：與“”） 那么整個(gè)的課文連起來(lái)，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，就構(gòu)成了一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)。 師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能把寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？他讀的時(shí)候，大家拿出一支筆來(lái)，一邊聽(tīng)，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)。

生畫(huà)出： “使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有“這種境界……奇麗的小詩(shī)”

師：現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來(lái)討論。第一句話，他說(shuō)他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書(shū)“高歌”）第二句話，和它相對(duì)應(yīng)的，他想“低吟”。（在“高歌”下寫(xiě)“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？（不一樣。）

什么叫高歌？（放開(kāi)聲音，不拘束地唱歌。）低吟呢？（就是聲音很小地吟詩(shī)。）這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)?。浚ㄊ瞧纣惖男≡?shī)。）什么叫奇麗？（奇特而美麗。）他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢？（因?yàn)椴菰瞧嫣囟利惖?，所以他吟的這首詩(shī)也是奇特而美麗的。）

師：（指板書(shū)“高歌”與“低吟”）這是兩個(gè)什么句子？（抒情的句子。）

師：作者先是想高歌一曲，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，這種截然不同的情感，為什么會(huì)產(chǎn)生？如果把兩個(gè)句子調(diào)換一下位置，我們先讓他“低吟”，后來(lái)他越看草原越高興，然后“高歌”行不行？你們一邊思考這個(gè)問(wèn)題，一邊好好默讀課文。師告訴方法：怎么讀呢，我告訴你們一個(gè)方法?！案吒琛焙汀暗鸵鳌倍际亲髡弑磉_(dá)情感的方式。內(nèi)心有什么情感就會(huì)用相應(yīng)的方式來(lái)表達(dá)，那么內(nèi)心的情感又是怎樣產(chǎn)生的呢？是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式來(lái)表達(dá)？最后你再做一個(gè)結(jié)論，看這兩句能不能調(diào)換。

師提示：自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，可以互相討論。預(yù)設(shè)生1：我覺(jué)得這兩個(gè)句子不能調(diào)換。因?yàn)樵谇懊孀髡吆粑饲逍碌目諝猓吹搅瞬菰骼实奶炜债a(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見(jiàn)了一碧千里并不茫茫的草原，看見(jiàn)了小丘和羊群，進(jìn)一步產(chǎn)生了贊美之情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩(shī)。所以我覺(jué)得這兩句不能調(diào)換位置。

生2：我也覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)檫@里寫(xiě)作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫(xiě)作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩(shī)。生3：我還是覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橛袝r(shí)我們看見(jiàn)新的比較美好的東西的時(shí)候，總是先“?。《嗝腊?！”這么一種激動(dòng)的心情；然后慢慢地端詳這個(gè)東西，就會(huì)越來(lái)越喜歡它。就由激動(dòng)的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進(jìn)入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動(dòng)。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語(yǔ)都表示了作者的這種感情。因?yàn)榍懊婧芗?dòng)，所以要高歌；后面因?yàn)樘兆砹?，所以要低吟?/p>

生4：我給她補(bǔ)充，她所找的心情激動(dòng)的句子不對(duì)頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！边@是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺(jué)得新鮮，所以才覺(jué)得激動(dòng)，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩(shī)。師：咱們最后歸納一下，大家看看課文的一開(kāi)始（讀）“這次，我看到了草原……天空是那么明朗?！蹦銈冋f(shuō)他現(xiàn)在看到的是草原的什么？

生：是草原總的景象。

師：（板書(shū)“”）他看到了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點(diǎn)是什么？（興奮與激動(dòng)。）

師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？（一望無(wú)際，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。）

師：是一望無(wú)際的，（在板書(shū)“整體”后寫(xiě)“”）也就是說(shuō)，作者現(xiàn)在的心情是激動(dòng)的、豪放的，是不是？（再寫(xiě)“豪放”。到此，板書(shū)為：“整體—開(kāi)闊—豪放—高歌”）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當(dāng)中，他想坐下低吟一首小詩(shī)可能不可能？(不可能。)

師：再來(lái)考慮這個(gè)（指板書(shū)“低吟”）咱們歸納一下，板書(shū)為：細(xì)部——柔美——沉醉——低吟）你能不能把草原的柔美讀出來(lái)，把作者那種沉醉的情感讀出來(lái)？（生讀）師：沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開(kāi)始。

課文第一段大家學(xué)得非常好。從閱讀學(xué)習(xí)中，我們知道了作者進(jìn)入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫(xiě)的。我們也通過(guò)有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會(huì)了作者的情感。 背誦課文第一小節(jié)；充分感受草原的額風(fēng)光美 　?????風(fēng)光美??? 激動(dòng)（興奮）——高歌???? 1、 草原?????????????? 陶醉??????? ——低吟?????????? ???????????????? ?人情美???? ???? 設(shè)計(jì)這篇課文的時(shí)候參考了特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)這位教師設(shè)計(jì)第一小節(jié)的思路十分巧妙。一般的思路都是直接體會(huì)草原的風(fēng)光美，從正面去接觸。而這位教師讓學(xué)生先找不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生了解作者的兩種截然不同的情感，從而激發(fā)學(xué)生去尋找引發(fā)這兩種不同情感的源頭，促使學(xué)生去體會(huì)作者初到草原和陶醉在草原分光中兩種情境的賞析。學(xué)生很主動(dòng)地去找優(yōu)美的寫(xiě)景的句子，很有針對(duì)性。在朗讀描寫(xiě)風(fēng)光的句子的時(shí)，能自覺(jué)地帶著這種情感去讀，起到了很好的效果。

可愛(ài)的森林草原教案篇六

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)，閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

教學(xué)背景分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容：

1、《草原》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元“景物聚焦”專(zhuān)題中的第二篇課文，其任務(wù)是在閱讀中讓學(xué)生感受草原的景美和人美，從而體會(huì)蒙漢兩族之間的深厚友誼。

2、本文寫(xiě)的是草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友誼。文中通過(guò)對(duì)草原美景的描繪以及蒙古族人民熱情好客的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)蒙漢之間的情誼。

（二）學(xué)生情況：

剛接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生上課比較喜歡“沉默”，而且有35%的學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)總是做其他事情，如把書(shū)翻來(lái)翻去、把筆分解玩等一些不盡人意的動(dòng)作。但通過(guò)幾周的訓(xùn)練，上課時(shí)終于看見(jiàn)有人舉手回答問(wèn)題了，交流的時(shí)候，全班表現(xiàn)得興趣濃厚。對(duì)于這節(jié)課，因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)草原景美的了解深刻，導(dǎo)致他們有種很想去看看草原的沖動(dòng)。所以課中我主要抓住人情美的五個(gè)場(chǎng)面來(lái)讓學(xué)生研讀、交流，以文中五個(gè)場(chǎng)面為依托，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人情美，從而感受蒙漢兩族之間的深厚友誼。

技術(shù)準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中包含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

2、在草原自然美和人情美的感染下，受到祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)句子中含著的意思，感悟人情美的五個(gè)場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟人情美的五個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)蒙漢情深、民族大團(tuán)結(jié)的感情。

教學(xué)流程示意圖：

課前重溫風(fēng)光美----3分鐘

↓

直接導(dǎo)入----------1分鐘

↓

感受灑脫美--------6分鐘

↓

感受人情美-------20分鐘

↓

升華中心----------1分鐘

↓

拓展延伸---------10分鐘

↓

總結(jié)、再現(xiàn)景美----2分鐘

教學(xué)過(guò)程：

一、課前重溫“風(fēng)光美”

播放歌曲《草原上升起永不落的太陽(yáng)》，學(xué)生邊聽(tīng)歌邊欣賞草原圖片。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)歌，欣賞圖片，使學(xué)生對(duì)草原美景回味無(wú)窮，從而產(chǎn)生要走進(jìn)大草原的沖動(dòng)。】

二、直接導(dǎo)入

老師：是啊，清新的空氣，明朗的天空，一碧千里，而并不茫茫，多美的草原啊。大家想不想繼續(xù)走進(jìn)草原呢？

學(xué)生：想。

老師：好，現(xiàn)在讓我們?cè)俅胃S老舍先生一塊兒領(lǐng)略?xún)?nèi)蒙古的大草原。

三、“初入”草原，感受“灑脫”之美

1、出示課件：“汽車(chē)走了一百五十里，。。。。。。除了一些忽飛忽落到小鳥(niǎo)?！?/p>

2、指名讀，從這句話中你讀懂了什么？

3、理解“灑脫”，從哪些語(yǔ)句中可以看出“灑脫”？

4、指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感受灑脫之美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的遼闊，從而促進(jìn)他們對(duì)草原產(chǎn)生好感?！?/p>

四、研讀感悟，感受“人情美”

1、出示課件：自由讀課文第2—5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？

2、課文圍繞“熱情好客”寫(xiě)了幾方面內(nèi)容？

（1）、學(xué)生思考。

（2）、學(xué)生到黑板上寫(xiě)自己找到的內(nèi)容。（迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別）

3、出示課件：請(qǐng)你們找出表現(xiàn)“熱情好客場(chǎng)面”的語(yǔ)句，體會(huì)怎樣把場(chǎng)面寫(xiě)具體。

（1）、學(xué)生交流。

（2）、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五個(gè)場(chǎng)面。（熱情迎接—激情相見(jiàn)—盛情款待—盡情聯(lián)歡—深情話別）

（4）、指導(dǎo)朗讀。

（5）、小結(jié)。

4、出示課件：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

（1）、理解。

（2）、根據(jù)情境體會(huì)蒙漢情深。

【設(shè)計(jì)意圖：文章中蒙漢的深厚情誼都蘊(yùn)含在字里行間，通過(guò)研讀、感悟文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟蒙古族熱情好客的五個(gè)場(chǎng)面，才能深入體會(huì)到兩族之間的情誼】

五、整體回顧，升華中心。

是啊，這一幅幅美好的場(chǎng)景，反映出了濃濃的深厚的民族團(tuán)結(jié)，親如一家的情誼。

板書(shū)：蒙漢情深

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的情感有了更進(jìn)一步的理解】

六、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。

1、出示課件（被糟蹋的草原圖片）

2、看了這些圖片，你想說(shuō)些什么？你認(rèn)為未來(lái)的草原會(huì)是什么樣的？請(qǐng)拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)“未來(lái)的草原”。

【設(shè)計(jì)意圖：草原還是原生態(tài)的美，而當(dāng)學(xué)生看到被糟蹋的草原時(shí)，學(xué)生會(huì)很難過(guò)，從而進(jìn)一步激起他們對(duì)草原未來(lái)建設(shè)的熱情，讓他們更深地愛(ài)著草原】

七、回味總結(jié)，再現(xiàn)草原美景

同學(xué)們，今天我們感受了草原的遼闊、美麗，了解到草原人民的熱情豪放，體會(huì)到了蒙

漢兩族的深情厚誼，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。播放《美麗的草原我的家》

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)美景、優(yōu)美歌聲的欣賞，使學(xué)生深深地愛(ài)上了草原，愛(ài)上了草原人】

布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀全文。

2、完成課堂作業(yè)中的第16課的練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

熱情迎接

激情相見(jiàn)

人情美 → 盛情款待? →蒙漢情深

盡情聯(lián)歡

深情話別

教學(xué)反思：

本節(jié)課中，我采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得比較輕松，深入，對(duì)蒙漢兩族之間的深厚友誼感受較深。

可愛(ài)的森林草原教案篇七

案例過(guò)程：

師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》

師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？

生：草原。

師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。

師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？

指名分自然段讀課文。

師：課文寫(xiě)了什么？

生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。

師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？

生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。

生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫(xiě)了沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。

師：哪句話？

生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的?！疤煅谋滩菰捫标?yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎？

生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）

師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？

生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書(shū)）

師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？

生：我認(rèn)為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。

師：為什么這樣分？

生：因?yàn)槿齸五自然段都是寫(xiě)蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個(gè)部分。

師：對(duì)他的分段方法，大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生：我認(rèn)為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。

師：對(duì)這樣的分段方法，大家有沒(méi)有意見(jiàn)？

生：我認(rèn)為這樣分太細(xì)了，這樣一個(gè)自然段就是一段了。

師：我們分段是分邏輯段，將課文內(nèi)容相近的段落分在一起的，不能太細(xì)了。那么還有什么樣的分發(fā)？

生：我認(rèn)為大致可分為兩部分。

師：怎么分呢？

師：第一部分是我們看到的草原上的景色。

師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？

師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）

生：行。

師：繼續(xù)說(shuō)。

生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。

師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？

生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。

師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？

生：可以。

師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？

生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

師：對(duì)不對(duì)？

師：也就是說(shuō)，第二部分寫(xiě)的是草原上的人情,（板書(shū)“人情”）人的情感，那么，你通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受？

生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？

師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：草原上的人民非常好客。

師：十分熱情好客，還有呢？

生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

師：對(duì)，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書(shū)“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個(gè)的課文連起來(lái)，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫(huà)一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書(shū)“草原風(fēng)情畫(huà)”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說(shuō)？

生：可以。

師：其實(shí)分段沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要你能充分說(shuō)出分段的理由，根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內(nèi)容。這篇文章是老舍先生寫(xiě)的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫(huà)”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)。從課文整體來(lái)看，是不是這個(gè)意思？

師：那么這幅畫(huà)究竟是怎么樣的呢？我們一會(huì)兒來(lái)仔細(xì)學(xué)。

師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，默讀寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)。

師：勾出不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎？

生：勾出來(lái)了。

師：誰(shuí)勾出來(lái)了？

生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”

師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？

生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣。”

生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。

二、思路提要：

1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對(duì)課文又一個(gè)總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。

3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。

4、深情朗讀，加深體會(huì)：進(jìn)一步受到文章思想感情的熏陶，加深對(duì)文章的理解。

三、課后反思：

這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個(gè)自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來(lái)敘述？學(xué)生通過(guò)在課文當(dāng)中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫(xiě)的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)分歧時(shí)，我沒(méi)有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的理由。通過(guò)大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認(rèn)真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過(guò)于強(qiáng)求一致，簡(jiǎn)單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。

但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段理解課文”，本課時(shí)所呈現(xiàn)的研究?jī)r(jià)值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對(duì)此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來(lái)進(jìn)行分段練習(xí)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，最后，沒(méi)有對(duì)分段的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒(méi)有分段的依據(jù)。

四、案例修改：

師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》

師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？

生：草原。

師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。

師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于草原的文章?？纯此P下的草原是什么樣的？

指名分自然段讀課文。

師：課文寫(xiě)了什么？

生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。

師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？

生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。

生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫(xiě)了沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。

師：哪句話？

生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的?！疤煅谋滩菰捫标?yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎？

生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）

師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？

生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書(shū)）

師：課文我們暫時(shí)理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時(shí)候，為了理解文章主要內(nèi)容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？

生：我知道的分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。

師：你能給大家舉例說(shuō)明嗎？

生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時(shí)，我就運(yùn)用到這個(gè)分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。

生：其實(shí)，這一課還可以按“時(shí)間的推移”分段。

師：對(duì)，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰(shuí)還有其他的分段方法？

生：我們學(xué)過(guò)按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”， 按照事物的不同類(lèi)型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)）

師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請(qǐng)大家根據(jù)黑板上的分段方法進(jìn)行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運(yùn)用什么方法進(jìn)行分段。

學(xué)生默讀課文，給課文分段。

然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。

1草原（a、b案）??? 草原????? 支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《草原》??? 】《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說(shuō)課設(shè)計(jì)

】《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之一??? 】《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之三??? 】《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

可愛(ài)的森林草原教案篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請(qǐng)大家一起跟我寫(xiě)課題：17、草原齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。

1.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。）

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫(xiě)了草原的哪些方面？（板書(shū)：草原風(fēng)光民族風(fēng)情）

師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（三）合作研讀，品讀玩味

師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)?

生：我喜歡這句話，我來(lái)讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

師：(板書(shū)：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面。

生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書(shū)，一邊讀一邊想象畫(huà)面。“茫?！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩(shī)嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”同是寫(xiě)草原，為什么一個(gè)說(shuō)“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來(lái)讀書(shū)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)。來(lái)，接著讀你喜歡的句子!

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”

(學(xué)生讀書(shū)，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

師：你讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆](méi)有污染，所以更干凈。

師：是呀，一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來(lái)，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來(lái)。(學(xué)生齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際?！?/p>

老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問(wèn)題不太明白。翠色“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來(lái)，和前后左右的同學(xué)討論討論。

生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會(huì)流出來(lái)一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來(lái)一樣。

生：“翠”字讓人感覺(jué)特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點(diǎn)感覺(jué)了。《翠鳥(niǎo)》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺(jué)“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(lái)(流淌的手勢(shì))。班上有學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)嗎?能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

生：當(dāng)我畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周?chē)龜U(kuò)散……

師：什么紙?

生：宣紙。

師：接著說(shuō)，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

生：我會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周?chē)鷿B透。

師：向周?chē)鷶U(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫(huà)面。

(學(xué)生輕聲自由讀)生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機(jī)。

生：我覺(jué)得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”真是碧草與藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!

(教師范讀，學(xué)生鼓掌)

師：謝謝大家的鼓勵(lì)。是呀，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書(shū))難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書(shū)就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。

[這三個(gè)“去”——用心去感悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充——講的是讀書(shū)的方法，有了這三個(gè)“去”，課文才能讀懂。]

生：我有一個(gè)問(wèn)題。

師：(意外)你說(shuō)!

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表示?

師：你很善于提問(wèn)題。來(lái)，找一找，在第一自然段中有哪幾個(gè)詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書(shū)中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會(huì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來(lái)好聽(tīng)。

師：老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師呀!

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”

師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫(huà)呀!

師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來(lái)，好嗎?

是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。音樂(lè)想起，稍停開(kāi)始齊讀。（出示課件配樂(lè)感情朗讀）。

7、背誦第一自然段。

師：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

（四）品讀課文，感受草原的民俗風(fēng)情。

師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民?，F(xiàn)在我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個(gè)自然段中你知道了什么？從哪些語(yǔ)句中知道的？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

學(xué)生匯報(bào)。

1、草原很大。你從哪里讀出來(lái)的？

（出示課件）

“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>

①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。）

②再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，感受草原的遼闊。

2、熱情歡迎客人。

1（出示課件）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。

師：如果你認(rèn)為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動(dòng)了你，能結(jié)合具體的詞語(yǔ)或句子談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關(guān)鍵詞。

2“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。（同位倆表演場(chǎng)景，感受兩族人民團(tuán)結(jié)互助的心情。）

（五）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！边@句話的含義。

師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，可是誰(shuí)也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！保ǔ鍪菊n件）

師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，此時(shí)你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫(huà)意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

總結(jié)結(jié)束：草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠(yuǎn)和睦。讓我們?cè)俅卫首x體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語(yǔ)：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”）

可愛(ài)的森林草原教案篇九

【教學(xué)目的要求】

一、通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)生了解蒙漢民族團(tuán)結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，加深對(duì)“展開(kāi)豐富想象”、“抓人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；加深對(duì)“展開(kāi)豐富想象”和“抓住人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

本文所寫(xiě)的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】三課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片、錄音磁帶。

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

一、介紹寫(xiě)作背景和草原風(fēng)土人情。

向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點(diǎn)，理解課文作準(zhǔn)備。②培養(yǎng)學(xué)生使用參考書(shū)的能力。

二、范讀課文。

三、自學(xué)字詞，重點(diǎn)理解下面詞語(yǔ)：

回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會(huì)心

四、出示預(yù)習(xí)提綱

內(nèi)容如下（教師巡視指導(dǎo)）：

1.自讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.認(rèn)真讀課文，按“寫(xiě)景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、課上交流。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，自由發(fā)言。

1.說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到什么疑難問(wèn)題？是怎么解決的？

2.經(jīng)過(guò)努力，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。

第二課時(shí)（講讀課）

一、抓住總結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，理清脈絡(luò)，把握整體。

（一）板書(shū)課題。

（二）教師啟發(fā)，引讀，并板書(shū)總結(jié)句。

（三）按照“寫(xiě)景”、“敘事”的寫(xiě)作方法給課文分成兩大部分。

二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞總結(jié)句，逐段讀議，深入理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生把預(yù)習(xí)所得充分表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生享受到自學(xué)成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，老師給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以完善、深化，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。

學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。

（一）指名朗讀第一段，要求學(xué)生按照寫(xiě)草原景色和寫(xiě)作者感受把全段分成兩層。

（二）圍繞“天涯碧草”這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。

1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？

2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.找出具體寫(xiě)“一碧千里，而并不茫?！钡木渥?，談?wù)勥@種景色怎么美麗？

出示草原的風(fēng)光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。使學(xué)生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語(yǔ)言的能力。同時(shí)，通過(guò)教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩(shī)如畫(huà)的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個(gè)思考題的設(shè)計(jì)有一定的難度，這個(gè)難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來(lái)回答，而要進(jìn)行獨(dú)立思考，思考的依據(jù)又離不開(kāi)課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說(shuō)。體現(xiàn)了“語(yǔ)言—思維—語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。

學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩(shī)情的畫(huà)面。

（五）小結(jié)寫(xiě)法。 （抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)豐富想象，運(yùn)用恰當(dāng)比喻。）

學(xué)習(xí)第二部分。

這一部分是本文的重點(diǎn)，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生較生疏，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)從整體入手，先理清文脈，使學(xué)生從整體上把握住每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點(diǎn)，從而使學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)作者是怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)的。

（一）理清脈絡(luò)。（據(jù)課后提示，概括第二部分每個(gè)自然段的主要內(nèi)容）。

（二）讀議第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說(shuō)出層意。

2.讀議第一層，作者又進(jìn)一步寫(xiě)出了草原的什么特點(diǎn)？（遼闊、寂靜）

3.學(xué)習(xí)第二層。

（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)了什么樣的思想感情？ （重點(diǎn)理解比喻句，抓住表現(xiàn)“遠(yuǎn)迎、急切、盛裝、人多”的詞語(yǔ)，學(xué)生談理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)草原人民“熱情好客”的特點(diǎn)）

（2）作者是怎樣寫(xiě)出草原人民“熱情好客”的特點(diǎn)？ （通過(guò)寫(xiě)草原人民特有的迎客方式來(lái)表現(xiàn)的。）

（三）按要求自學(xué)三、四、五自然段。

1.自學(xué)提示：

①默讀課文。

②“相見(jiàn)”、“款待”、“聯(lián)歡”的場(chǎng)面是怎樣的？

③抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情。

2.交流自學(xué)所得。

“相見(jiàn)”一段重點(diǎn)理解“也不知是誰(shuí)的手……握住不散”；“大家的語(yǔ)言不同……民族團(tuán)結(jié)互助”。

“款待”一段重點(diǎn)理解“誰(shuí)都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮……會(huì)心微笑”。

（四）回到結(jié)句，總觀全文，深化整體。

教師利用板書(shū)和學(xué)生一起，從文章的主要內(nèi)容、中心和寫(xiě)作特點(diǎn)以及本課重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目三個(gè)面總結(jié)全文。

第三課時(shí)（練習(xí)課）（略）

自評(píng)：

《草原》這一課從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā)，我力圖做到“加強(qiáng)預(yù)習(xí)，長(zhǎng)文短講，強(qiáng)化訓(xùn)練，大量閱讀”。

把課前預(yù)習(xí)、課外閱讀納入每一篇課文的教學(xué)之中，把預(yù)習(xí)作為講讀的基礎(chǔ)，把講讀作為預(yù)習(xí)的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機(jī)結(jié)合。在一般情況下，我都這樣安排課時(shí)：第一課時(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課；第二課時(shí)讀議課；第三課時(shí)練習(xí)和課外閱讀課。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)課是在高年級(jí)學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此不再把諸如查字典解決生字詞、分段、概括段意等做為預(yù)習(xí)重點(diǎn)，而是把這些做為一種習(xí)慣來(lái)要求。預(yù)習(xí)課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)交給學(xué)生。讀議課是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)文短講。這節(jié)課仍以學(xué)生為主體。

下面，著重談?wù)劇恫菰分v讀課的教學(xué)特點(diǎn)。

一、以文章總結(jié)句為核心，設(shè)置教學(xué)步驟

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”一句是文章的結(jié)句，也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮。因此，在教學(xué)開(kāi)始，我便引導(dǎo)學(xué)生抓住總結(jié)句，理清脈絡(luò)，感知中心；進(jìn)而圍繞總結(jié)句，理解中心；最后回歸總結(jié)句，深化中心。使教學(xué)思路與作者思路相吻合，教學(xué)重點(diǎn)突出。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生領(lǐng)略草原的美景

《草原》第一段寫(xiě)景，作者文筆清麗，感情真摯。要想使學(xué)生領(lǐng)略草原美景，必須從語(yǔ)言文字入手。但這些句子較難理解，是學(xué)習(xí)文章的難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我突出地抓住了寫(xiě)景的總句“一碧千里，而并不茫?！?，“一碧千里”易懂，但整句話連在一起，理解起來(lái)有一定難度。就先讓學(xué)生理解什么是“茫?！保裁词恰安⒉幻Ｃ！?，并重點(diǎn)理解“而”這個(gè)轉(zhuǎn)折連詞的作用。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到草原不僅僅是“一碧千里”，遼闊而碧綠的，而且景物清晰，沒(méi)有空曠荒涼的感覺(jué)。

下面的三個(gè)句子具體寫(xiě)了草原美景。最難理解的是第三句。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生了解這句話寫(xiě)了什么，再讓學(xué)生體會(huì)為什么比成中國(guó)畫(huà)。（“渲染”、“勾勒”是繪畫(huà)用語(yǔ)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已掌握）并重點(diǎn)理解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的不懂的句子，如：“翠色欲流，輕輕流入云際”的景色怎樣？“欲流”與“流入”是否矛盾？使學(xué)生不僅理解了句子，而且感受到草原的美麗。

但這只是理解了單個(gè)的句子，學(xué)生的頭腦中還不能形成整體畫(huà)面。于是，我出示幻燈片，讓學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)老師描繪，使學(xué)生頭腦中建立了草原美景的立體畫(huà)面，把學(xué)生帶到如詩(shī)如畫(huà)的草原美景中。同時(shí)，為理解作者的感受作了鋪墊。然后，我用“就在這樣的境界中，作者的感受油然而升”一句把兩層聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的感情與作者的感情融為一體，為草原美景所陶醉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再欣賞配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入這種境界之中，達(dá)到感情的升華。

三、根據(jù)教材特點(diǎn)，恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

《草原》第二部分，主要記敘了作者訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)，是教學(xué)的重點(diǎn)。雖然文字淺顯，但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生比較生疏，所以理解的重點(diǎn)也應(yīng)放在這兒。（本課是最后一個(gè)單元的講讀課文，沒(méi)有設(shè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，而是要求有針對(duì)性地復(fù)習(xí)前面的訓(xùn)練重點(diǎn)，所以這里確定復(fù)習(xí)抓人物特點(diǎn)，以加深理解。）

教學(xué)“迎客”、“相見(jiàn)”、“款待”、“聯(lián)歡”這四個(gè)場(chǎng)面時(shí)，我并沒(méi)有平均使用力量。而是重點(diǎn)讀議“迎客”一段，通過(guò)對(duì)場(chǎng)面的分析，對(duì)比喻句的理解來(lái)把握文章內(nèi)在的思想感情，起個(gè)領(lǐng)路的作用。下面三段由學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)，交流自學(xué)所得，老師給以點(diǎn)撥。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系

文章寫(xiě)景、敘事兩部分是有其內(nèi)在聯(lián)系的。作者是第一次來(lái)到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古族人民都給作者留下了深刻的印象，他要把這些記錄下來(lái)告訴讀者：是美麗的草原養(yǎng)育了淳樸熱情的草原各族人民，也只有在新中國(guó)草原人民才這樣歡暢，使大草原充滿了勃勃的生機(jī)，一改舊日那“天蒼蒼、野茫茫”的凄涼蕭索之狀。今日，遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族客人是來(lái)訪問(wèn)他們的，怎能不讓他們歡欣鼓舞呢？

這兩部分間的關(guān)系我是準(zhǔn)備在總結(jié)全文之前揭示出來(lái)的，但預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題，我就把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，課上相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生自己弄懂了兩部分間的關(guān)系，達(dá)到了預(yù)期目的。

第三課時(shí)是練習(xí)和課外閱讀課。內(nèi)容主要包括練習(xí)和課外閱讀。練習(xí)內(nèi)容圍繞授課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)安排，使學(xué)生在課上學(xué)到的知識(shí)和方法在練習(xí)中得到鞏固，形成能力，然后在課外閱讀中去運(yùn)用。課外閱讀也是圍繞授課重點(diǎn)來(lái)安排，但所選的篇目不局限于一、二篇，而是盡量多地提供既反映課重點(diǎn)又各具特色的文章給學(xué)生。此時(shí)，老師的作用在于督促學(xué)生無(wú)論選擇哪一篇文章，一旦選定就要認(rèn)真地讀完，并指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

可愛(ài)的森林草原教案篇十

課型：精讀課

內(nèi)容簡(jiǎn)析：本文描繪了草原的美麗景色，記敘了蒙族同胞熱情歡迎漢族兄弟的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了蒙漢人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河無(wú)限熱愛(ài)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、疾馳、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)句子含著的意思。

品味、積累課文中優(yōu)美的句子。

3、情感目標(biāo)：讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味、積累課文中優(yōu)美的句子。

2、難點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思。

教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？（生答）那在電視或書(shū)上一定見(jiàn)過(guò)草原吧，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的草原是什么樣子的？（指名答）師：今天，我們就隨著著名一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？（生答）那在電視或書(shū)上一定見(jiàn)過(guò)草原吧，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的草原是什么樣子的？（指名答）師：今天，我們就隨著著名作家老舍先生一起進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略，感受那美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。我們來(lái)齊讀課題《草原》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

師：同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)課文了吧，那么誰(shuí)能起來(lái)讀一下你找出的生詞？（指名讀 2名），讀的不錯(cuò)，我們來(lái)看一下生詞（出示課件）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，起來(lái)照著大屏幕帶領(lǐng)大家讀？（指名讀）讀的很好，誰(shuí)能超過(guò)他？（指名讀）大家讀的不錯(cuò)，自己鼓勵(lì)一下。

三、理清課文思路：

1、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谙旅孀杂衫首x課文，讀的過(guò)程中思考這樣兩個(gè)問(wèn)題（出示課件），誰(shuí)能起來(lái)讀一下問(wèn)題，（指名讀），聽(tīng)清楚問(wèn)題了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始自由朗讀。

2、師：課文都讀完了嗎？誰(shuí)能起來(lái)回答我的第一個(gè)問(wèn)題？（指名匯報(bào)思考成果）（出示課件：草原美景→歡迎遠(yuǎn)客→親切相見(jiàn)→熱情招待→聯(lián)歡話別）。我們來(lái)齊讀一下這些小標(biāo)題。師：誰(shuí)能起來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題：你從哪些句子中看出草原很美？（指名答）同學(xué)們回答的都非常好，看來(lái)是認(rèn)真讀課文了。???????????????????????????????????????????????????????????????? 四、指導(dǎo)自學(xué)? 那誰(shuí)能起來(lái)讀一下第一自然段，其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題（出示課件中的問(wèn)題，師范讀）（找學(xué)生起來(lái)讀第一自然段）讀完后指名回答，問(wèn)：他回答的對(duì)嗎？誰(shuí)能再說(shuō)一下。

我們先來(lái)找一找描寫(xiě)天的句子，誰(shuí)能告訴我都有哪一些？（指名答）他找的對(duì)嗎？

1、出示課件：“那里的天比別處的更可愛(ài)——總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”先找學(xué)生起來(lái)照大屏幕讀一遍。（下一張圖片）師：你能不能結(jié)合圖片體會(huì)一下，為什么作者想高歌一曲？（指名答 4、5個(gè)）（草原上空的天，由于沒(méi)有遮攔，格外開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束的放聲歌唱。）（下一張圖片：八月的草原）師：那讓我們帶著和作者一樣愉快的心情再來(lái)讀一下這幾句話。

2、（下一張圖片）“在天底下，一碧千里而并不茫茫?！睅煟赫l(shuí)能告訴我一碧千里是什么意思？讓學(xué)生先仔細(xì)觀察課件上的圖片，再閉上眼睛去想象：草原綠的無(wú)邊無(wú)際由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。你能想象出這幅畫(huà)面嗎？

3、我們?cè)賮?lái)找一找描寫(xiě)羊群的句子，誰(shuí)能告訴我都有哪一些？（2名）師：他們回答的對(duì)嗎？（出示課件）“銹上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？一起回答我（白色的羊群）（下一張圖片）。

4.誰(shuí)能再讀一下描寫(xiě)小丘的句子（生讀）（出示課件）“那些小丘的線條是那么柔美，——輕輕流入云際。” 師：“不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)”你能想象出是怎樣一幅圖畫(huà)嗎？讓學(xué)生明白“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩的沒(méi)有明顯的界限?！按渖鳌辈菰系男∏鹩捎诰G顏色濃厚，就像要留下來(lái)一樣。“輕輕流入云際”是說(shuō)綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（下一張圖片）我們大聲的齊度這幾句，感受那美麗的風(fēng)光。

5誰(shuí)能再讀一下描寫(xiě)駿馬和大牛的句子（生讀）（出示課件）“連駿馬和大?！獰o(wú)限樂(lè)趣”師：作者怎么會(huì)知道連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好象回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣？（4、5名）（這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周?chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那?。?/p>

師：這么美的風(fēng)景，這么真摯的情感，我們應(yīng)怎樣去朗讀它；（贊美、愉快）

學(xué)生帶感情朗讀，指名讀。

四、小結(jié)：這節(jié)課，我們共同欣賞了大草原的自然美，下一節(jié)課，讓我們一起去領(lǐng)略草原的人情美。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

12 草原

草原美景→歡迎遠(yuǎn)客→親切相見(jiàn)→熱情招待→話別

可愛(ài)的森林草原教案篇十一

一、教材分析

本課是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。作者生動(dòng)地描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（第一自然段），寫(xiě)草原的樂(lè)趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫(xiě)訪問(wèn)陳巴爾虎旗時(shí)受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層（第二自然段），寫(xiě)蒙古族主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。第二層（第三四自然段），具體寫(xiě)蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫(xiě)活動(dòng)結(jié)束，大家依依惜別。

二、學(xué)情分析

本課語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。

三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

五、課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、初讀

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置預(yù)習(xí)

1.學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3.畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

4.找出自己不理解的問(wèn)題。

四、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難

1.讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（??? ）? ?。??? ）? 竣（??? ）? 限（??? ）? 馳（??? ）

峻（??? ）? 唆（??? ）? 梭（??? ）? 垠（??? ）? 弛（??? ）

蹄（??? ）? 茶（??? ）? 貌（??? ）? 杯（??? ）? 跤（??? ）

締（??? ）? 荼（??? ）? 藐（??? ）? 懷（??? ）? 膠（??? ）

2.理解詞語(yǔ)。

3.質(zhì)疑問(wèn)難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

五、理清課文的線索

1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

2.默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？

3.交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.課前聽(tīng)《天堂》這首歌。

2.師：剛才，我們欣賞了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，歌中所唱的“藍(lán)藍(lán)的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)第一段

1.自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3.細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹?“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)

寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

三、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。

1.（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

2.閱讀、思考：寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3.講讀第1層課文。作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。”）　???

4.講讀3、4、5自然段。

a、讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

b、讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

1.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒，你領(lǐng)略到草原的大和美了嗎？你體會(huì)出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？

可愛(ài)的森林草原教案篇十二

初一年音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課 遼闊的草原教案

《遼闊的草原 》

教學(xué)內(nèi)容：

1.????????? 歌唱教學(xué)：簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)《牧歌》

2.????????? 欣賞教學(xué)：

a.??????? 聲樂(lè)曲欣賞：蒙古族民歌《牧歌》獨(dú)唱和無(wú)伴奏合唱欣賞，哈薩克族民歌《我們的新氈房》

b.???????? 器樂(lè)曲欣賞：馬頭琴獨(dú)奏《萬(wàn)馬奔騰》，二胡獨(dú)奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》或者《狂野飛駿圖》

c.??????? 舞蹈欣賞：藏族民歌舞蹈《北京的金山上》

教學(xué)目標(biāo)

1.????????? 學(xué)會(huì)用細(xì)膩飽滿連貫的聲音唱《牧歌》

2.????????? 通過(guò)欣賞，了解蒙古族民歌的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)馬頭琴的音色及二胡的音色

3.????????? 通過(guò)欣賞，了解哈薩克族. 藏族民歌的基本常識(shí)和藏族舞蹈的特色

設(shè)計(jì)思路

1.????????? 以北朝民歌《敕勒歌》朗誦導(dǎo)入本節(jié)“遼闊的草原”的主題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩的無(wú)伴奏的歌唱《牧歌》和欣賞獨(dú)唱及無(wú)伴奏合唱《牧歌》讓學(xué)生體會(huì)草原寧?kù)o祥和的秀美

2.????????? 器樂(lè)曲《萬(wàn)馬奔騰》（馬頭琴齊奏）和二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》或者《狂野飛駿圖》的欣賞體會(huì)草原熱烈奔放的豪邁壯闊

3.????????? 舞蹈《北京的金山上》的欣賞了解能歌善舞的少數(shù)民族的風(fēng)采

教學(xué)過(guò)程

1.????????? 導(dǎo)入：以北朝民歌《敕勒歌》朗誦導(dǎo)入，介紹蒙古草原壯闊無(wú)比，生機(jī)勃勃，極目遠(yuǎn)望，田野相接的草原全景圖。藍(lán)天，白云，綠草，羊群，風(fēng)和日麗，春光明媚此情此景令人神往我們?yōu)槭裁床桓璩环兀?

2.????????? 《牧歌》獨(dú)唱欣賞，（注意歌曲中明朗豪爽的風(fēng)格，境界開(kāi)闊，音調(diào)連綿，語(yǔ)言明白如話，演唱者的演繹流露出的強(qiáng)烈感嘆，贊美之意。

3.????????? 組織學(xué)生用細(xì)膩的飽滿連貫有感情的演唱

4.????????? 《牧歌》已經(jīng)被改編成為多種的舞臺(tái)表演形式，大提琴獨(dú)奏，小提琴獨(dú)奏，無(wú)伴奏合唱等。下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作曲家瞿希賢改編的無(wú)伴奏合唱《牧歌》

5.????????? 播放無(wú)伴奏合唱《牧歌》

6.????????? 問(wèn)題：表演方式有什么不同

a.?? 無(wú)伴奏合唱就是沒(méi)伴奏樂(lè)器，由人聲不同音色通過(guò)不同的方式進(jìn)行組合具有很強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力，被認(rèn)為是合唱的最高藝術(shù)形式之一）

b.??? 我們聽(tīng)的無(wú)伴奏合唱《牧歌》，在藝術(shù)價(jià)值，表現(xiàn)意境上與原民歌基本相同，但是表現(xiàn)的力度和表現(xiàn)幅度上較原民歌的單一聲部要豐富

c.?? 該曲中用不同音色的組合營(yíng)造了淳厚的音響空間，在歌曲表現(xiàn)上比原民歌有了擴(kuò)展，由原民歌的“觸景生情”擴(kuò)展為“遠(yuǎn)景—近景—情景交融”三個(gè)層次。

d.?? 曲子用合唱營(yíng)造出“天蒼蒼野茫?！钡拇蟛菰瓐?chǎng)景，揭示了生活在遼闊的草原上的人們愉快的心情及其對(duì)生活的美好向往。

7.《我們的新氈房》

a.哈薩克民歌的特點(diǎn)：常有附點(diǎn)，切分，連續(xù)十六分音符 等節(jié)奏形態(tài)在這個(gè)曲子中有體現(xiàn)采用變換拍子，旋律節(jié)奏自由，音樂(lè)情緒活潑奔放，具有較強(qiáng)的動(dòng)感，此曲為帶再現(xiàn)的二段體，結(jié)構(gòu)圖式可標(biāo)記為；

引子??? a（a+b）?? b（c+b）

b??????? ab???????? cb

b.該曲子的歌詞顯然與新社會(huì)黨對(duì)牧民的關(guān)切與愛(ài)護(hù)有關(guān)聯(lián)，這說(shuō)明了一種現(xiàn)象，即許多的民歌的即興性特點(diǎn)比較突出，歌者往往觸景生情，即興編詞演唱。

8.前面我們欣賞的是歌唱的。接下來(lái)我們將要欣賞到的是由樂(lè)器演奏的描繪遼闊草原的樂(lè)曲。

a.提起蒙古族的樂(lè)器，大家都不難想到的是馬頭琴，馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂(lè)器。因?yàn)榍兕^上雕有馬頭裝飾故稱(chēng)之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨(dú)特，演奏起來(lái)很有特點(diǎn)，雖然他與二胡一樣是兩根弦但演奏時(shí)琴弓卻像大提琴

b.播放《萬(wàn)馬奔騰》，該曲情緒熱烈，節(jié)奏緊湊，展現(xiàn)出草原特有的壯觀場(chǎng)面，由于演奏速度較快，音調(diào)在表現(xiàn)意義上不同于前面的兩首長(zhǎng)調(diào)歌曲的旋律意義，而是轉(zhuǎn)化為動(dòng)感很強(qiáng)的音流 這樣對(duì)塑造萬(wàn)馬奔騰的“視覺(jué)”藝術(shù)形象具有重要意義。在樂(lè)曲的后半段，還出現(xiàn)了模擬馬嘶的聲音，表現(xiàn)手法直觀，易覺(jué)。欣賞的時(shí)候注意馬頭琴獨(dú)特的音色。我們欣賞的就是作者演奏的曲子。

9.同樣的我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)看看另外一個(gè)類(lèi)似風(fēng)格的但用的樂(lè)器是二胡。播放《戰(zhàn)馬奔騰》二胡曲，陳耀星作曲，樂(lè)曲描寫(xiě)守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的騎兵戰(zhàn)士苦練殺敵本領(lǐng)的情景，表現(xiàn)了他們英勇頑強(qiáng)、一往無(wú)前的戰(zhàn)斗精神。

戰(zhàn)馬奔騰：二胡曲，陳耀星作于二十世紀(jì)七十年代。樂(lè)曲描寫(xiě)守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的騎兵戰(zhàn)士苦練殺敵本領(lǐng)的情景，表現(xiàn)了他們英勇頑強(qiáng)、一往無(wú)前的戰(zhàn)斗精神。作者立意清新，富有獨(dú)創(chuàng)，繪形傳神地刻畫(huà)了戰(zhàn)馬奔騰的形象。

樂(lè)曲選用了群眾所熟悉的進(jìn)行曲音調(diào)以點(diǎn)題，并創(chuàng)造了兩個(gè)富有特征的主題：第一主題音調(diào)激奮昂揚(yáng)，節(jié)奏鏗鏘，精悍有力。第二主題富有歌唱性，表達(dá)了邊防戰(zhàn)士自豪的心聲。

為了表現(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)容，作者創(chuàng)造性地運(yùn)用一些特殊演奏技巧。如用“大擊弓”以模仿馬蹄飛奔聲；用“雙弦快速抖弓”表現(xiàn)沖鋒時(shí)的廝殺聲；用快速的連頓入弓和下滑音的結(jié)合模仿馬嘶聲等，展現(xiàn)了戰(zhàn)馬嘶鳴、掣電飛奔、沖鋒陷陣、頑強(qiáng)格斗的藝術(shù)情景。

我們欣賞到的是作曲家父子兩人一起合作的演出錄象。

10.? 有時(shí)間的話也可以聽(tīng)聽(tīng)陳軍演奏二胡《狂野飛駿圖》。風(fēng)格及曲子的情緒也是類(lèi)似。（視時(shí)間而定）

11. 我們這節(jié)課都是在了解少數(shù)民族的音樂(lè)，大家都知道少數(shù)民族基本都是能歌善舞的，聽(tīng)完了緊張刺激的《萬(wàn)馬奔騰》和《戰(zhàn)馬奔騰》后我們?cè)贀Q個(gè)口味，現(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下，感受一下藏族的民歌配上舞蹈又會(huì)給大家什么樣的感覺(jué)，接下來(lái)請(qǐng)欣賞《北京的金山上》。

12.? 課后大家也可以根據(jù)書(shū)上的提示自己組織排練，豐富大家的課余生活

可愛(ài)的森林草原教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入

你到過(guò)草原嗎？在電影，電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請(qǐng)看錄像。（單擊題目后的錄像）。

二、檢查習(xí)題

1、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。

2、糾正字音，初步理解文中的新詞。

3、出示生字卡片，讀生字?！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci

4、本文的作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是哪里的草原？（寫(xiě)的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）

三、初步理解課文

1、默讀課文

2、思考，討論

〈1〉本文按什么順序記敘了訪問(wèn)的 過(guò)程？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）

〈2〉按方向過(guò)程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來(lái)分析課文。第一段講初次見(jiàn)到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話別。）

3、播放錄音，透過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)

想象，聽(tīng)完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）

〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請(qǐng)找也出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會(huì)這句話表達(dá)的感情。

4、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。

四、練習(xí)

1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。

2、查字典

3、比字組詞

五、作業(yè)

1、課后練習(xí)題2。

2、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)第一段中動(dòng)態(tài)，靜態(tài)的描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者是怎樣描寫(xiě)草原景色的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、本文共分幾段，每段主要寫(xiě)什么？

2、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心？這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，（單擊第一自然段前的錄像）

〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫(huà)面，加深對(duì)草原風(fēng)景的印象。

〈四〉思考討論

1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)題，第一次初到草原。）

2、課文是從哪倆個(gè)方面寫(xiě)草原的？（天空，天底下）。

3、齊讀描寫(xiě)天空的一句話

討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛(ài)？

（3）課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫(xiě)的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫(xiě)的？

4、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，討論交流

（1）解釋“一碧千里，茫?！钡囊馑?？這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)為什么遼闊無(wú)邊的草原卻沒(méi)給人迷蒙，空蕩的感覺(jué)呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描寫(xiě)草原時(shí)，具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜）

（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說(shuō)小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國(guó)畫(huà)？（單擊品句三和“渲染，中國(guó)畫(huà)，翠色欲流”這三個(gè)詞語(yǔ)。）

（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）

（5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個(gè)“流”字給我們什么感覺(jué)呢？（單擊“流”這個(gè)詞語(yǔ)。）

（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩(shī)？

（7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫(xiě)有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語(yǔ)）。

〈五〉小結(jié)

老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的草原美景，體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。

〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)

這一段主要寫(xiě)了幾層意思？學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫(huà)出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。想一想，這樣寫(xiě)有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）

四、作業(yè)

背誦第一段。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛(ài)祖國(guó)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、背誦第一段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

（一）指名讀第二段。

（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽(tīng)到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

（三）思考、討論

1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車(chē)十分灑脫？（單擊第二段品句一）

2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？（單擊品句二）

3、說(shuō)說(shuō)第一、二層所講的景象有什么不同？

4、齊讀第三層，思考、討論

（1）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒(méi)有想到。）

（2）說(shuō)說(shuō)“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說(shuō)明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀）

（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？（單擊品句三）

（4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

（5）作者是怎樣寫(xiě)靜態(tài)的草原熱鬧起來(lái)的場(chǎng)面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問(wèn)這句話說(shuō)明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

5、初到草原和快到公社時(shí)，景象有什么不同？課文描寫(xiě)的景象由靜到動(dòng)，這樣寫(xiě)有什么好處？

6、指導(dǎo)朗讀第二段，從語(yǔ)氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段

（一）默讀第三段。

1、思考、討論

（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相見(jiàn)時(shí)，作者寫(xiě)了哪三多？說(shuō)明了什么？（單擊第三段品句一）

（3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話。（單擊品句二）

2、指名朗讀這一段

（二）指名讀第四段

1、思考、討論

（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

（2）為什么說(shuō)“也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包”？

（3）主人是怎樣款待客人的，說(shuō)明了什么？（“盤(pán)腿坐下”給人到了家的感覺(jué)；干部、老翁敬酒說(shuō)明對(duì)客人的尊重。）

（4）“``````不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”，“會(huì)心”是什么意思，大家為什么露出會(huì)心的微笑？

2、第三、四段共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？每個(gè)場(chǎng)面是怎樣的盛況？說(shuō)明了什么？（單擊第四段的析段）

3、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

四、總結(jié)

老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說(shuō)明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）

五、課堂練習(xí)

1、句義理解

2、概括中心

3、短文練習(xí)

六、作業(yè)

1、課后練習(xí)3、5

2、預(yù)習(xí)《鏡泊湖奇觀》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景色→美麗→動(dòng)情

草原途中→盛況→又動(dòng)情　“我”

| 　主人→熱情→更動(dòng)情　|

蒙　→　情深←　漢

（民族團(tuán)結(jié)互助）

可愛(ài)的森林草原教案篇十四

美麗的草原教案設(shè)計(jì)、反思

教材分析

“美麗的草原”一課是“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”相結(jié)合的藝術(shù)綜合實(shí)踐課。一談到草原立刻就會(huì)讓人聯(lián)想的那是蒙族兒女生活的地方，聯(lián)想到蒙族歌手騰格爾的一首歌《天堂》。教材整幅版面是一張美麗的草原的大照片為背景，潔白的氈房，綠綠的草地，清澈的湖水，藍(lán)藍(lán)的天空，牧羊的人，跟《天堂》中描寫(xiě)的一模一樣。以這種人間天堂為背景，在照片的下半圈配上孩子們的藝術(shù)作品，令人賞心悅目，留下了美好的印象。背景照片的主要目的是讓孩子們直接感知草原是如此的美麗，通過(guò)學(xué)生作品插圖的欣賞，開(kāi)闊了孩子們的視野，使孩子們明確同齡人是用這種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)美麗的草原的熱愛(ài)，更直觀的激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。通過(guò)欣賞體驗(yàn)藝術(shù)作品的魅力，讓孩子們認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品中寄托了人們的美好生活愿望，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、了解民族文化、熱愛(ài)自然的情感。

本課學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，嘗試探索性學(xué)習(xí)，通過(guò)不同形式藝術(shù)作品的欣賞，讓學(xué)生自己獲得藝術(shù)表現(xiàn)形式、材料方面的知識(shí)，更直觀的感受、了解，從而將創(chuàng)新的理念融入到有個(gè)性的藝術(shù)創(chuàng)做實(shí)踐當(dāng)中。

課題《美麗的草原》?年級(jí)：三年級(jí)?課時(shí)安排：一課時(shí)?領(lǐng)域：造型 表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解草原是蒙古族兒女生產(chǎn)生活的地方，了解“草原”美麗的景色的同時(shí)，了解草原兒女的生活習(xí)慣以及哪些有特色的活動(dòng)。

2、通過(guò)欣賞教學(xué)課件和同齡人的作業(yè)，能夠獨(dú)立或者合作完成一幅以草原為主題的藝術(shù)作品，要將創(chuàng)新的理念融入其中。

3、通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，欣賞增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)美麗草原和藝術(shù)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

1、了解美麗草原的景觀特點(diǎn)，以不同的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法進(jìn)行以“美麗的草原為主題的實(shí)踐創(chuàng)作。

2、在藝術(shù)實(shí)踐時(shí)要培養(yǎng)孩子們正確的構(gòu)圖概念，以創(chuàng)新的手法表現(xiàn)草原“近景、中景、遠(yuǎn)景”不同的美。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、? 教師：課件 掛圖 文字資料

2、? 學(xué)生：畫(huà)紙 油畫(huà)棒 水彩筆 卡紙 剪刀 膠水

教學(xué)流程?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

欣賞草原

組織教學(xué)， 檢查學(xué)具。

孩子們：大家喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師帶來(lái)一首非常好聽(tīng)的歌，大家想聽(tīng)嗎？

播放視頻騰格爾的《天堂》，供孩子們欣賞。

剛才的歌好聽(tīng)嗎？景色美嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛剛我們聽(tīng)到了什么看到了什么？

這景色實(shí)在是太美了，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原，親近草原，品味草原。

板書(shū)課題：《美麗的草原》?穩(wěn)定情緒。

積極的回答老師的問(wèn)題，欣賞歌曲《天堂》。

同學(xué)們以搶答的形式回答問(wèn)題，互相補(bǔ)充。

羊群 駿馬 氈房 藍(lán)天 白云 草地 湖水 牧羊人

良好的紀(jì)律是課堂高效的保證。

邊聽(tīng)歌邊欣賞草原的美麗，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

加深對(duì)美麗的草原的了解。

進(jìn)一步了解草原美麗的景色都是有哪些組成部分。

探究新知

贊美草原

1、掛圖展示供孩子們欣賞，畫(huà)面上都畫(huà)了些什么？

師加以小結(jié)：

近處綠綠的草地上蒙族兒女在過(guò)“那達(dá)慕”節(jié)。有的唱歌，有的在拉“馬頭琴”，有的摔跤，每個(gè)人都露出了幸福的笑臉。

不遠(yuǎn)處是幾座潔白的氈房，篝火上正煮著美味。

遠(yuǎn)處是潔白的羊群，藍(lán)藍(lán)的天空。這可真是人間的天堂啊。

2、鼓勵(lì)同學(xué)們到黑板前把剛才看到的景物畫(huà)一畫(huà)。只要用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出輪廓即可。

3、畫(huà)完后讓大家說(shuō)說(shuō)自己為什么把自己的物體畫(huà)在自己的位置上呢？

4、根據(jù)孩子們的回答給予補(bǔ)充：繪畫(huà)時(shí)先要把最重要的圖案畫(huà)在重要的黃金分割處，也就是正中心的偏離一點(diǎn)。

5、引領(lǐng)孩子們分析其他同齡人的作品。

提出欣賞要求：

畫(huà)面上主要畫(huà)了些什么？

畫(huà)面上近處畫(huà)了什么？遠(yuǎn)處畫(huà)了什么？

這些作品都使用了哪些主要顏色？用了哪些輔色？?學(xué)生欣賞后各自說(shuō)出自己的看法，注意要說(shuō)完整話。

主要畫(huà)了美麗的大草原上蒙族兒女生活的場(chǎng)面。

孩子們躍躍欲試，選定一部分同學(xué)到板前確定個(gè)人所畫(huà)的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)自己合理安排畫(huà)面的理由。

邊欣賞邊小組合作找出正確答案，代表匯報(bào)。

培養(yǎng)孩子觀察畫(huà)面的確定方法。

增強(qiáng)對(duì)蒙古族民族特色的了解。

培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

培養(yǎng)孩子建立正確構(gòu)圖的好習(xí)慣。

了

解同齡人是如何表達(dá)自己對(duì)草原的喜愛(ài)之情。

培養(yǎng)畫(huà)面顏色的統(tǒng)一的習(xí)慣

才藝創(chuàng)新

設(shè)計(jì)草原?藝術(shù)實(shí)踐，提出作業(yè)要求:

1、設(shè)計(jì)制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術(shù)作品，手工粘貼、繪畫(huà)等形式不限。

2、創(chuàng)作時(shí)要構(gòu)圖飽滿、要有疏密遠(yuǎn)近之分來(lái)體現(xiàn)草原的美麗。

3、人景結(jié)合，處理好人景關(guān)系。

播放背景音樂(lè)《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。?小組合作時(shí)要分工明確，緊密配合，合理的使用時(shí)間。

運(yùn)用大膽創(chuàng)新的理念，設(shè)計(jì)出與眾不同的美術(shù)作品。?培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。

各抒己見(jiàn)

評(píng)價(jià)草原?優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)

1、自評(píng)

2、互評(píng)

3、師評(píng)?

闡述自己的設(shè)計(jì)理念，以及在實(shí)踐中遇到困難和收獲。

評(píng)價(jià)他人作品的作品，找出優(yōu)點(diǎn)，納為己用。

對(duì)創(chuàng)意新穎的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。?

培養(yǎng)孩子們正確評(píng)價(jià)自己和他人作品的好習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)??????????????

美麗的草原? （天堂）???????????????

近景?? 人物???????? 主色 深綠 淺綠 黃綠??????? 掛圖??????

中景?? 氈房?? 篝火?????? 淺藍(lán) 天藍(lán)???????????????????????????

遠(yuǎn)景?? 羊群??????????????????????????????????????????????????

背景?? 草地?? 藍(lán)天

教學(xué)反思

本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)語(yǔ)文版到音樂(lè)版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了?；仡^看來(lái)，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。

一、主料---育人

本課通過(guò)欣賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計(jì)草原才藝創(chuàng)新、評(píng)價(jià)草原各抒己見(jiàn)這四大板塊突出一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，用美術(shù)教育人，通過(guò)手工粘貼、線描畫(huà)、水彩畫(huà)、等形式表達(dá)自己對(duì)美麗的大草原的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。

二、配料---審美+創(chuàng)新

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺(jué)大餐。

從欣賞視頻草原美景，到我的板書(shū)，以及孩子們?cè)诤诎迳系募磁d作畫(huà)，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺(jué)美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺(jué)大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達(dá)到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中。

三、調(diào)料---趣味

一節(jié)成功的美術(shù)課，恐怕離不開(kāi)“趣味”做調(diào)劑，無(wú)趣無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情，實(shí)踐證明，只有讓孩子對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過(guò)欣賞草原、贊美草原、設(shè)計(jì)草原、評(píng)價(jià)草原這幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們?cè)谳p松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂(lè)趣。

也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來(lái)一絲回憶，對(duì)于我來(lái)講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。

可愛(ài)的森林草原教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)語(yǔ)句的理解和圖片的展示讓學(xué)生感受大自然的美麗。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受大自然的美麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

播放圖片讓學(xué)生欣賞，想想看到是什么地方？有什么感受？

二、提示課題，簡(jiǎn)介作者。

三、學(xué)生初讀課文。

1、畫(huà)出生字新詞，認(rèn)真拼讀。

2、想想這篇課文主要講什么？

四、反饋

1、檢查生字學(xué)習(xí)情況。指名學(xué)生拼讀，糾正讀音。

2、齊讀生字。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講什么？

五、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、學(xué)生自由讀課文、用“——”畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪些景物？用“△”標(biāo)出景物特點(diǎn)的詞，用“”標(biāo)出寫(xiě)作者感受的句子，讀一讀。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、有感情地讀一讀這一段。

3、反饋探究

抓住寫(xiě)景的四句話：“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄把蛉阂粫?huì)兒上了小丘?！薄耙粫?huì)兒下來(lái)，走在那里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白的大花?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際。”和最后兩句寫(xiě)感受的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀。通過(guò)圖文結(jié)合感受大自然的美。

4、指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，要用高興、贊美的語(yǔ)氣讀，學(xué)生練讀，指名學(xué)生讀。全班讀。

六、課后作業(yè)。

1、背誦第一自然段。

2、搜集有關(guān)蒙古族的資料。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1草原

天空? 可愛(ài)明朗

空氣? 清鮮

草原（大美）?? 小丘? 綠? 柔美? 像中國(guó)畫(huà)）

平地? 綠? 遼闊

羊群? 美（像白色的大花）

駿馬和大牛靜立不動(dòng)

教學(xué)反思：

依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這一堂課有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)。

一、教學(xué)手段“新”。

由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放七幅草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲——《草原之夜》讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法“活”

在教學(xué)過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫?！钡?，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖畫(huà)讓學(xué)生感悟、理解。

三、教師的朗讀比較指導(dǎo)到位。

我在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，先示范讀，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才教師是怎么讀的，哪些詞語(yǔ)讀重音，哪些詞語(yǔ)要提高聲調(diào)，哪個(gè)地方停頓較長(zhǎng)，哪個(gè)地方停頓較短，哪個(gè)詞聲音要拖長(zhǎng)，用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，然后學(xué)生試著讀，最后指名讀，全班齊讀。學(xué)生讀得比較有感情。通過(guò)有感情地朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生同時(shí)也受到了語(yǔ)言美的醺陶。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在學(xué)生自由讀課文時(shí)，要求學(xué)生用“——”畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪些景物？用“△”標(biāo)出景物特點(diǎn)的詞，用“”標(biāo)出寫(xiě)作者感受的句子。

存在的不足：

一、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。

二、教學(xué)中問(wèn)題提得過(guò)多了一些,不夠精練。

三、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數(shù)多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。

可愛(ài)的森林草原教案篇十六

《草原》是作家老舍先生親自去陳巴爾虎旗所看到的美景，所經(jīng)歷的蒙古兄弟姐妹的熱情接待的描寫(xiě)，表達(dá)了蒙漢兩族之間緊密團(tuán)結(jié)、親如一家的思想感情，因此，教學(xué)中首先要讓學(xué)生感受草原獨(dú)特的景色之美；其次運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話別、感受草原人民熱情好客的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)勤勞淳樸、熱情好客的蒙古人民的贊美，對(duì)蒙漢情深的謳歌。為了能夠讓學(xué)生真正理解感悟到文章所描述的草原美，因此，在教學(xué)中，我營(yíng)造了輕松自然的環(huán)境，使學(xué)生在輕松自己的心理狀態(tài)下，情真意切地感受作者在寫(xiě)文章時(shí)表達(dá)出來(lái)的真情，能夠真切地沿作者思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，漸漸走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)感情，把景美、人美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生首先感受到景美，為后面體會(huì)人美做鋪墊，讓美麗寬廣、富饒生機(jī)的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民的美滋潤(rùn)學(xué)生的心田，更深地體會(huì)蒙漢情深、親如一家的感情。

師：同學(xué)們，今天我們一同去領(lǐng)略草原的風(fēng)光？

生：（欣賞草原風(fēng)光片）

師：草原美嗎？看后，你想說(shuō)些什么？

生：草原很美，很大。

生：草原一望無(wú)邊，空氣清鮮，白云飄飄。

生：草原上有白色的羊群和明亮的小河，像一幅美麗的圖畫(huà)。

……

師：老師的心和你們一樣，也飛向了美麗的草原。

板書(shū)課題：

草原　

齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文第一段，邊讀邊想：作者這次來(lái)到草原，有什么樣的感受？

生：這次，作者來(lái)到了草原，一下子就喜歡上了這里。他覺(jué)得這里的天空是明朗的，是可愛(ài)的。

生：這次，作者來(lái)到了草原，心很快就愉悅起來(lái)了，他想用歌聲來(lái)表達(dá)這種感受。

生：作者看到了明朗的天，呼吸著新鮮的空氣，眺望著四周，心中有種說(shuō)不出的喜悅。

師：同學(xué)們說(shuō)的可真好！作者想用歌聲來(lái)表達(dá)初到草原的感受，那請(qǐng)同學(xué)們用朗讀也來(lái)表達(dá)一下對(duì)草原的這種喜愛(ài)之情吧！

生感情飽滿地齊讀“這次，我看到了草原?！硎疚覞M心的愉快?！边@部分內(nèi)容。

師：作者來(lái)到了草原，看到了什么？

生：來(lái)到草原，首先映入眼簾的是一望無(wú)際的綠色，大片的綠包圍著其中的人們。

生：來(lái)到草原，作者如同走進(jìn)了綠的畫(huà)卷中，這些草的色彩，濃淡相宜，形成了一幅天然的水墨畫(huà)。

生：在這些濃淡相宜的天然水墨畫(huà)中，作者還看到了流動(dòng)著的大白花。

師：是?。≡谧髡哐劾?，草原的綠已經(jīng)陶醉著每個(gè)游人的心了。因?yàn)椴菰木G，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這使我們體會(huì)到了什么？

生：草原上的草綠得生機(jī)勃勃，因?yàn)椴菰教幋渖鳌?/p>

生：草原很大，“一碧千里”“流入云際”這兩個(gè)詞語(yǔ)可以使我有這種感受。

師：草原上除了這些靜態(tài)的景物，還有動(dòng)態(tài)的。它們就是生活在這恬靜、舒適的草原上的白羊、駿馬、大牛。你們覺(jué)得這種境界如何？

生：這真是如同仙境一樣??！在這里，不用大畫(huà)家的勾勒，就可以欣賞到天然的畫(huà)，真是妙極了，我的心里真的很愉快。

師：在這時(shí)候，你最想做點(diǎn)什么呢？

生：我最想靜靜地坐在草原上，望望天空，把這里的天好好地記在腦子里，因?yàn)樗蓯?ài)了。

生：我最想在草原上打幾個(gè)滾，舒舒服服地與青草接觸接觸。

生：我是想聽(tīng)聽(tīng)天然的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)大自然中的靜謐之音。

生：我最想用眼睛多看看這可愛(ài)的草原，因?yàn)樵诜比A的城市里，是看不到這么肥壯，這么茂盛的綠草的。

……

師：你們說(shuō)的多好啊，想得多貼切呀！我們的大作家老舍先生也想在這美麗、舒適、怡人的草原里，表達(dá)自己的心情。他的表達(dá)方式是想──？（給學(xué)生補(bǔ)白）

生：既愿意久立四望，又想坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)。

師：在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，有著無(wú)限樂(lè)趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫(xiě)法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，寫(xiě)寫(xiě)駿馬和大牛曾經(jīng)有過(guò)的快樂(lè)生活。

生：駿馬此時(shí)靜立著，一定是在回味著它第一次穿帶著節(jié)日的盛裝，和游人們馳騁在草原上的情景，它的心里一定美極了。不信，你看，它高昂的脖頸不正在自豪地眺望著遠(yuǎn)方嗎？

生：此時(shí)大牛，哞哞地叫了幾聲，似乎在說(shuō)，這樣的生活太舒服了，綠綠的草原永遠(yuǎn)都是我們的家。我們的生活多么無(wú)憂無(wú)慮?。?/p>

生：駿馬在回味著自己與一群馬共同玩耍時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)景，那時(shí)，它們?cè)诓菰献杂勺栽诘谋寂?，跑到了河邊，在河里痛痛快快地洗了一個(gè)澡。當(dāng)落日染紅了天邊的時(shí)候，它們依舊駐足在景色怡人的河邊，久久都不曾離去。

老舍先生筆下的《草原》，在文章內(nèi)容是向人們展現(xiàn)了一幅活生生的自然風(fēng)景畫(huà)，他用精美的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)生機(jī)勃勃的大草原，用摯誠(chéng)的心，表達(dá)著蒙漢之間的深情厚誼。在他的這篇文章里，我們深切地感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)也能真切地感受到情意的濃重，真可謂“情到而辭發(fā)”！

因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將“文本──作者──學(xué)生”三者相結(jié)合起來(lái)，形成了一個(gè)“樹(shù)”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，多維度地審視、理解、感悟文本，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

文本是作者思維和智慧的結(jié)晶，因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用作者眼睛來(lái)讀文本。從作者的角度來(lái)感受草原，這樣的感受會(huì)更真切！

為此，我提出了“作者這次來(lái)到草原，有什么樣的感受？”這樣的問(wèn)題。引導(dǎo)著學(xué)生去理解文本，感知作者的寫(xiě)作意境。只有這樣，才能沖破將“學(xué)生和文本”之間的隔膜沖破，讓學(xué)生清晰地看到文本原來(lái)的面目，讓學(xué)生有情真意切地理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色。

當(dāng)學(xué)生理解了文本，感知到了作者的寫(xiě)作意境后，再倡議學(xué)生用深情的朗讀表達(dá)出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？因此，他們情感飽滿的朗讀，至今都回蕩在我的耳邊。

草原的美景給作者留下了特別深刻的印象，因此，作者不管多么華麗的語(yǔ)言，都是在向人們描繪著一個(gè)清新、自然的大草原。那如何讓學(xué)生能夠感受到草原詩(shī)情畫(huà)意般的天然美呢？我在教學(xué)時(shí)，做了以下安排：

1、了解作者眼中草原的景色：

這樣可以充分掌握文本的內(nèi)容，為學(xué)生的寫(xiě)作做日常的準(zhǔn)備，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，了解此類(lèi)文章的寫(xiě)作內(nèi)容和作者的構(gòu)思情況。

2、我用作者眼睛看文本的體會(huì)：

每個(gè)人都希望用自己的思維去審視周?chē)氖挛?，?dāng)學(xué)生從作者的角度閱讀文本后，必定會(huì)引發(fā)思考，也必定會(huì)產(chǎn)生體會(huì)。學(xué)生為什么會(huì)有這種體會(huì)產(chǎn)生呢？是因?yàn)閷W(xué)生從這些重點(diǎn)詞句當(dāng)中理解到的。因此，這時(shí)，教師要了解學(xué)生的體會(huì)，幫助學(xué)生理解文本的重點(diǎn)詞句。

3、跳出文本談感想，拓寬學(xué)生的思維空間：

學(xué)生的情感被一步步點(diǎn)染起來(lái)的時(shí)候，教師順勢(shì)提出了一個(gè)恰如其分的問(wèn)題：“在這時(shí)候，你最想做點(diǎn)什么呢？”學(xué)生的思維如平靜的湖面上被投擲了一顆小小的石子，擊起了一圈圈漣漪，思維的潮水隨之闊散開(kāi)去，為本節(jié)課增添了亮麗的色彩。

學(xué)生在思維進(jìn)行撞擊后，語(yǔ)言變得清晰、靈動(dòng)，有感染力；思維變得活躍，有創(chuàng)造力。此時(shí)，教師用精煉的語(yǔ)言總結(jié)了作者所描繪的駿馬、大牛映襯下的草原風(fēng)光的無(wú)限魅力，再次點(diǎn)染了學(xué)生表達(dá)的欲望。因此，教師布置了課堂小練筆──“請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，寫(xiě)寫(xiě)駿馬和大牛曾經(jīng)有過(guò)的快樂(lè)生活?！?/p>

這樣的設(shè)計(jì)，順延了學(xué)生的思維，是充分考慮了學(xué)生的思維狀況，真正以學(xué)生為本的教學(xué)理念下的產(chǎn)物。通過(guò)這樣的練筆，豐富了學(xué)生的想象，拓展了文本的內(nèi)涵，同時(shí)，還從另一個(gè)視角回味了草原的無(wú)限樂(lè)趣。

在教學(xué)中，只要能夠本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，踏實(shí)地分析教材，動(dòng)真情地引導(dǎo)學(xué)生也動(dòng)真心地去學(xué)習(xí)、感受、品味教材，那么，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

可愛(ài)的森林草原教案篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

1、草原風(fēng)光圖。

2、蒙古族音樂(lè)和民歌。

課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀全文，整體感知，感受草原的美麗。

第二課時(shí)：深入品讀，感受草原的熱情和深情。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。

2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無(wú)際……

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

（3）草原是充滿生機(jī)的……

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由朗讀課文：要求（1）把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

（3）說(shuō)說(shuō)課文都描寫(xiě)出了哪些地點(diǎn)？

初見(jiàn)草原——路上——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外

2、交流初讀情況。

三、指導(dǎo)品讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語(yǔ)：“這是（ ）的草原?！睆奈闹姓页鱿嚓P(guān)的句子做上記號(hào)，并有感情的朗讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠*流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”。

◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠*流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠*流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠*流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？

◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫(xiě)一首小詩(shī)。

3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

四、放手深入品讀，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語(yǔ)：“這是（ ）的草原人?！睆奈闹姓页鱿嚓P(guān)的句子做上記號(hào)，并有感情的朗讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇聽(tīng)到了不停的歡笑。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐础！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

（4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？

3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

五、再讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的*、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?/p>

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。

六、回顧課文，感受熱愛(ài)之情

1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？

文章前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

七、作業(yè)

1、背誦課文第一、二自然段。

2、牢記生字新詞。

3、摘錄文中優(yōu)美的句子。

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