在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇一
1.認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系。難點(diǎn)：與前文比較在寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
方法與手段：
將“讀”作為最簡(jiǎn)單最直接的學(xué)習(xí)方法：一步步引導(dǎo)學(xué)生懂得——讀要目標(biāo)明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書(shū)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)、句子入手提煉主要內(nèi)容，從詞語(yǔ)、句子入手感受和諧畫(huà)面，逐步提升閱讀質(zhì)量。
制作多媒體課件：課前選取課文中介紹過(guò)的畫(huà)面巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。結(jié)課前呈現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面升華主題。
使用教材的構(gòu)想：
《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。文章淺顯易懂，學(xué)習(xí)中既要使學(xué)生體驗(yàn)“萬(wàn)象之國(guó)”泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，激發(fā)對(duì)異域文化的學(xué)習(xí)興趣，又要幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后具體敘述的表達(dá)特點(diǎn)，提高欣賞語(yǔ)言的能力。針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將大膽取舍，重點(diǎn)選取課文四、五段進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、輔助環(huán)節(jié)。（5分鐘）
（一）、神游泰國(guó)，揭示課題（2分鐘）。
1、談話(huà)導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，你們認(rèn)識(shí)大象嗎？你們對(duì)大象了解多少呢？”接著，讓學(xué)生（2-3個(gè)）自由發(fā)表對(duì)象的印象和感受。
2、“有一個(gè)國(guó)家，有‘萬(wàn)象之國(guó)’的美稱(chēng)，那就是泰國(guó)。我們一起去欣賞泰國(guó)有關(guān)象的獨(dú)特風(fēng)情與文化吧。”播放有關(guān)大象活動(dòng)、表演的圖片，然后讓學(xué)生（2-3個(gè)）談感受?！斑@些畫(huà)面要是用文字描畫(huà)出來(lái)，一定是一篇好文章。我國(guó)著名的作家趙麗宏已經(jīng)給我們寫(xiě)下來(lái)了，那就是第八單元27課《與象共舞》?！毕鄼C(jī)板書(shū)課題。
3、“同學(xué)們，請(qǐng)把課題讀一讀?！睂W(xué)生讀后，“再看題號(hào)旁邊的這個(gè)星號(hào)，知道是什么意思嗎？”（略讀課文符號(hào)）“對(duì)，這是一篇略讀課文，要求我們一節(jié)鐘學(xué)完，并且，主要靠大家自學(xué)?！?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。]
（二）、出示單元和本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）。
“不過(guò)，我們必須得注意---學(xué)習(xí)一定要有方向，可不能盲目地學(xué)習(xí)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)之前一定要明確我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)先看我們這個(gè)單元的總目標(biāo)。”課件先出示單元目標(biāo)后，“請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀?！弊x后再出示本課目標(biāo)，“很好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀這節(jié)課的具體目標(biāo)，做到心中有數(shù)，心中有底。”學(xué)生自由讀，老師注意把握好時(shí)間分寸
單元目標(biāo)： 閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。如果有條件，還可以通過(guò)多種途徑搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
（2）.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
（3）.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
3、重、難點(diǎn)：重點(diǎn)－了解泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系。難點(diǎn)－領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，大膽放手讓他們自己根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，去弄懂主要內(nèi)容，感受人象關(guān)系，領(lǐng)悟表達(dá)方法。]
（三）、自學(xué)提示（1分鐘）。
“為了讓同學(xué)們更好地把握目標(biāo)，我這里有些提示，請(qǐng)大家結(jié)合這些提示去自學(xué)，相信你們都學(xué)得懂，學(xué)得好！”稍作停頓后，“自學(xué)---開(kāi)始吧！”
1、自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，在你不懂和感觸深的地方標(biāo)上你喜歡的符號(hào)。
2、用一句話(huà)概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2、在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系如何？作者是怎樣給我們展示的？
3、同前面的課文比較，你發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
[設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去品讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。]
二、?先學(xué)環(huán)節(jié)。（10分鐘）
（一）?、學(xué)生自讀自悟課文。（5分鐘）
學(xué)生根據(jù)前面的目標(biāo)和提示自由讀文，可以允許同桌或小組討論難懂的地方，理解內(nèi)容，感受人象親密和諧的關(guān)系。老師注意巡視、督促學(xué)生潛心自學(xué)，當(dāng)有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，小聲解答，如果發(fā)現(xiàn)是共性的問(wèn)題，就擱置在后教環(huán)節(jié)統(tǒng)一解決；正確對(duì)待學(xué)生的討論。
（二）?、檢測(cè)自學(xué)效果：（5分鐘）
1.我會(huì)讀：悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無(wú)睹、彬彬有禮
沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦? （抽2個(gè)學(xué)生讀，然后全部齊讀一遍）
2.選出合適的詞語(yǔ)填空。（抽1個(gè)學(xué)生解答，然后師生共讀一遍：老師讀前部分，學(xué)生讀后部分）
熟視無(wú)睹、彬彬有禮、 沖鋒陷陣、翩翩起舞、小心翼翼
（1）在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（?? ）。
（2）在泰國(guó)，大象曾馱著武士（?? ）。
（3）在泰國(guó)，大象會(huì)（?? ）地為人做按摩。
（4）在泰國(guó)，大象優(yōu)雅得像個(gè)（?? ）的紳士。
（5）在泰國(guó)，大象（? ）的熱烈氣氛最使作者難忘。
“同學(xué)們，這些情景都發(fā)生在哪兒？”（生：泰國(guó)）“在哪里？”（生：泰國(guó)）“問(wèn)題出來(lái)了嘛，你們有什么疑問(wèn)呢？” 抽1-2個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)（為什么在泰國(guó)大象會(huì)給人做按摩等），“這些情景在英國(guó)見(jiàn)不到，在美國(guó)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，在中國(guó)連大象的影兒都難看到。只有在泰國(guó)才能有此情景。這正是泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化??！”
3.我會(huì)填：（1-5叫5人解決后讓其領(lǐng)讀一遍，后面的叫一、兩人解決，如不能解決就擱置到后教環(huán)節(jié)適時(shí)解決。）
（1）.在泰國(guó)遇到大象是（???? ）的事。
（2）.象是泰國(guó)的（?? ）。
（3）.在泰國(guó)人和象沒(méi)有（?? ）。
（4）.象是一種（?????? ）的動(dòng)物 。
（5）.最使作者難以忘懷的是（????? ）。
從以上方面內(nèi)容，我們可以感受到：在泰國(guó)，人與大象有著（???? ）的關(guān)系，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了（???? ）；作者采用了先（?? ）后（?? ）的寫(xiě)法，比如第四段，先說(shuō)“大象聰明而有靈氣”，然后作者用大象（????????????? ）這幾個(gè)實(shí)例具體表現(xiàn)出了大象的聰明和靈氣。
三、后教環(huán)節(jié)。（12分鐘）
（一）抓主要內(nèi)容，談發(fā)現(xiàn)。（4.5分鐘）
“看來(lái)同學(xué)們的自學(xué)能力很不錯(cuò)，我們繼續(xù)。有誰(shuí)來(lái)用一句話(huà)概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)？”（先問(wèn)一、二自然段，抽生回答后再一起讀一遍找準(zhǔn)的中心句。）“從剛才同學(xué)們的回答中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這可是個(gè)重大的了不起的發(fā)現(xiàn)?！背樯?-2個(gè)）回答。（這些句子就在段中，且在每個(gè)自然段的第一句）“還記得嗎？這樣的句子叫什么句？”（中心句，把整個(gè)段的內(nèi)容概括了）“非常正確，這樣的句子就叫中心句，它把整個(gè)段的內(nèi)容概括了，所以常常就把它作為這個(gè)段的段意?！薄拔覀?cè)賮?lái)看第四、五自然段?！保ǔ?生回答，老師注意引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。）“還是在第一句，那我們來(lái)看看第三段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的主要意思？”然后找學(xué)生說(shuō)第三段的主要內(nèi)容。（段中的第二句）“現(xiàn)在你們可認(rèn)同‘中心句都在第一句’的說(shuō)法嗎？”學(xué)生回答后（不認(rèn)同）?！八裕覀円院笳抑行木?，就不要只停留在第一句，它可能在第一句，也可能在第二句，還可能在最后一句?！?/p>
（二）悟?qū)懛?。?.5分鐘）
“你們看，作者先用中心句給了我們大象總的印象，后面作者從幾個(gè)方面來(lái)具體敘述，給我們樹(shù)立了真切、形象的大象形象，這種表達(dá)方法就是‘先概述后分述，有時(shí)也說(shuō)先總寫(xiě)后分寫(xiě)、先概括后具體’。這是本篇課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。在我們以后的寫(xiě)作實(shí)踐中可要記得恰當(dāng)運(yùn)用這種寫(xiě)法喲?！保ㄈ绻懊娈?huà)線(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)解決，這時(shí)就可以解決了。）
（三）論主題。（5分鐘）
（1）談?lì)}目（2分鐘）
“大家再回過(guò)頭來(lái)讀一讀題目。”生讀題目?！皬念}目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“誰(shuí)和大象一起跳舞？”（生：人。老師相機(jī)板書(shū)-人共舞??? 象，在自學(xué)檢測(cè)3適時(shí)板書(shū)‘親密、和諧’）“從這個(gè)意思來(lái)看題目，它已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容。要是你來(lái)寫(xiě)這篇文章會(huì)怎樣寫(xiě)呢？把你的想法保留在你心中，請(qǐng)快速瀏覽課文?！奔s莫1分鐘后?！拔恼碌谝欢螌?xiě)大象跳舞了嗎？”（生：沒(méi)寫(xiě)）“第二段寫(xiě)了嗎？”（生：沒(méi)寫(xiě)）“第三段寫(xiě)了嗎？”（生：沒(méi)寫(xiě)）“還沒(méi)寫(xiě)呀！你們看看，課文共幾段啊？”（生：五段）“哪段寫(xiě)了？”（五段）“哎呀，糟了！這不是偏題了嗎？趙麗宏這個(gè)作家怎么寫(xiě)出跑題的文章讓我們學(xué)習(xí)啊？” “我們先把這個(gè)困惑擱一邊，來(lái)學(xué)學(xué)沒(méi)跑題的段。請(qǐng)同學(xué)們一起把這個(gè)段讀一讀，開(kāi)始！”
感受共舞（2.5分鐘）
生齊讀后，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？”抽1生回答（大象和人們多親密、和諧呀，他們多開(kāi)心啊........師注意往親密和諧方面引導(dǎo)）?！岸鄽g快的節(jié)奏，多輕盈的步伐，多優(yōu)美的舞姿，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他們的行列感受感受吧。請(qǐng)放松你的心情，放開(kāi)你的嗓門(mén)，讀吧！”生讀后，“多么熱烈的場(chǎng)面，難怪使作者最難忘懷，正是人象歡舞一團(tuán)的場(chǎng)面把泰象和泰國(guó)人的關(guān)系展現(xiàn)得淋漓盡致啊。說(shuō)白了，作家寫(xiě)象和人一起跳舞也好，象對(duì)人群熟視無(wú)睹也好，給人民做工服役簡(jiǎn)直是國(guó)寶也好，象給人們表演節(jié)目、做按摩，還是拿人開(kāi)玩笑的聰明靈氣也好，都是在體現(xiàn)什么??？”（生：人和大象的親密和諧關(guān)系）?！艾F(xiàn)在你們知道課文沒(méi)跑題了嘛，看來(lái)作者以‘與象共舞’為題是一語(yǔ)雙關(guān)呀，既寫(xiě)了人和象在一起歡快跳舞，更重要的寫(xiě)出了在泰國(guó)人象的親密無(wú)間、和睦共處的美好關(guān)系?！?“你們?cè)倏纯?，在這里作者重點(diǎn)抓住了大象的哪個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？”抽1生回答后（動(dòng)作）?！皝?lái)，大家把大象跳舞的動(dòng)作詞讀一讀?！?/p>
升華主題（0.5分鐘）
“哎呀，作家畢竟是作家呀！在最后一段通過(guò)描寫(xiě)人們和大象在一起舞之蹈之的熱烈場(chǎng)面把泰國(guó)人象間的親密、和諧的美好關(guān)系展現(xiàn)致極，又點(diǎn)明了課題，點(diǎn)睛之筆啊 ！”
四，當(dāng)堂訓(xùn)練（11分鐘）
“同學(xué)們學(xué)得真好，下面我來(lái)做做練習(xí)好嗎？”（生：好）“你們一定能輕松解決的，要注意效率—不抄題目，你可把答案寫(xiě)在本子上，也可以把答案存放在你的腦海里?！?/p>
（一）練一練（7分鐘）
1、比一比，再組詞。
睹（ ）弛（ ）幕（ ）紳（ ） 份（ ）杉（ ）
堵（ ）馳（ ）墓（ ）伸（ ） 芬（ ）彬（ ）
賭（ ）池（ ）暮（ ）神（ ） 氛（ ）彩（ ）
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
小心 起舞?? 有禮
攻守? 沖陷? 頭腦
3、填一填
在戰(zhàn)場(chǎng)上，泰象與人一樣是（???? ）；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是（?????? ）；在農(nóng)場(chǎng)里，泰象就是（????????? ）?？梢?jiàn)，在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是（????????????? ）的，人們是離不開(kāi)大象的。
4、讀課文最后一段，完成練習(xí)。
（1）.用“——”畫(huà)出這段的中心句。這段話(huà)的敘述方式是____（先概述再具體敘述、先講原因再講結(jié)果）。
（2）.把具體描寫(xiě)“舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)”的句子畫(huà)上“～”線(xiàn)，這里作者主要了抓住大象的（ ）特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，我們以后在寫(xiě)物的時(shí)候可要記得抓住它的特征喲。
（3）.讀了這段話(huà)，我想說(shuō)：————————————
（二）評(píng)一評(píng)（分別抽2-3名學(xué)生解答，相機(jī)評(píng)價(jià)拓寬）。（4分鐘）
五、課堂小結(jié)（1分鐘）
“人們尊重、喜愛(ài)大象，視其為國(guó)寶；大象信任人們，盡其所能為人們作貢獻(xiàn)；信賴(lài)創(chuàng)造了美好的境界！這種彼此的信賴(lài)讓我們欣賞到了人象共舞的親密、和諧畫(huà)面。”
六、課后作業(yè)（1分鐘）
1.搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料及圖片，豐富感受。
2.完成《同步測(cè)控優(yōu)化設(shè)計(jì)》53頁(yè)的作業(yè)。
3.練筆：我也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)——與共舞，也許有不一般的享受。
供? 你? 參? 考
與狗共舞?????? 與鯊共舞??? 與奧運(yùn)會(huì)共舞???
與雪共舞?????? 與猴共舞??? 與《西游記》共舞
與桃花共舞?? 與壓力共舞?? 與世界杯共舞
設(shè)計(jì)意圖：1.課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺(tái)！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛(ài)上閱讀、喜歡搜集，廣泛涉獵，在讀書(shū)、觀(guān)察與練筆中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)?！?.呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)與課題類(lèi)似的標(biāo)題，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”將與象共舞的和諧拓展到宇宙與社會(huì)，讓學(xué)生既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
與象共舞
人親密和諧?? 象
教學(xué)反思：
帕克·帕爾默說(shuō)過(guò),“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)才真正煥發(fā)了課的生命！這節(jié)課是從教10年來(lái)的一次大膽嘗試，與以往教學(xué)的最大區(qū)別在于把課堂真正還給了學(xué)生：整節(jié)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)25分鐘，他們充分地享受著自己是學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)，整節(jié)課上，所有學(xué)生都站起來(lái)參與了問(wèn)題的設(shè)計(jì)與討論，沒(méi)有一個(gè)被甩掉，這也是一種超越。認(rèn)真反思本節(jié)課教學(xué)，其實(shí)最大的改變來(lái)自于自身教學(xué)觀(guān)念的變化——隱退教師，讓學(xué)生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學(xué)生學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)得更好，如何彰顯語(yǔ)文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導(dǎo)者，幫助者，真正成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義---“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式已推上歷史舞臺(tái)。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇二
姓名：??? 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科：語(yǔ)文??? 主備：黃友剛?? 使用人： 馬青榮、黃友剛、彭學(xué)俠? 備課組長(zhǎng)：馬青榮 審驗(yàn)：李春 課題：27、與象共舞?? 課型： 導(dǎo)學(xué)課??? 編號(hào)： c501??? 日期：????
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
相關(guān)鏈接
泰國(guó)：泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱(chēng)為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，如，豐富多彩的各種節(jié)日，水上人家的清新生活，聞名于世的古典舞和民族舞，饒有趣味的啞劇和洛坤劇，別具一格的泰拳、斗雞、玩魚(yú)等，都令人“樂(lè)不思蜀”。這里到處是金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀(guān)的佛像、石雕和繪畫(huà)，這些在長(zhǎng)年青綠的椰林掩映下的古跡，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)光增添了無(wú)限絢麗的色彩。并增加了許多神秘的氣息。泰國(guó)別稱(chēng)“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
學(xué)法指導(dǎo)：
這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)時(shí)首先要充分自讀，要求能正確、流利地朗讀課文；利用工具書(shū)并結(jié)合上下文自學(xué)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，并在字里行間或書(shū)旁適當(dāng)批注，對(duì)不懂之處提出問(wèn)題。接著，按照課文前的閱讀提示，邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同。感受“白象王國(guó)”的美麗和獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)，并注意加點(diǎn)字的讀音。
悠閑 感染 笨重 沖鋒陷陣 翩翩起舞 搖頭晃腦 熟視無(wú)睹 馴服 泰國(guó) 松弛 按摩 小心翼翼 尷尬 彬彬有禮 毫無(wú)疑問(wèn) 氣氛 舞蹈 紳士
2、結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)。
悠閑：????????? 感染：???????? 笨重：???????????? 搖頭晃腦：??????? 翩翩起舞：???????? 沖鋒陷陣：??????????
二、交流探討。
1、課文寫(xiě)大象，是抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？并找出有關(guān)句子讀一讀。
2、課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？各寫(xiě)了有關(guān)大象的哪些方面的內(nèi)容？
3、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？
4、說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同之處？
三、課堂展示——我的課堂我做主。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
悠閑 感染 笨重 沖鋒陷陣 翩翩起舞 搖頭晃腦 熟視無(wú)睹 馴服 泰國(guó) 松弛 按摩 小心翼翼 尷尬 彬彬有禮 毫無(wú)疑問(wèn) 氣氛 舞蹈 紳士
2、本文抓住了大象的????? 、????? 、????? 以及????? 、????? 、???
等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間????????? 的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的??????????????? 。
3、作者用“與象共舞”為題，是按先??????? 后???????? 的順序敘述的，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系??????? ，從而讓人們感受到????? 給?????? 的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；讀讀記記“休閑、彬彬有禮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【重難點(diǎn)】
1、了解大象與人的親密關(guān)系。
2、比較本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)方法】 讀 悟交流
【知識(shí)鏈接】
1、走進(jìn)背景林
泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，如聞名于世的古典舞和民族舞，饒有趣味的啞劇和洛坤劇，別具一格的泰拳、斗雞、玩魚(yú)等，都令人“樂(lè)不思蜀”。這里到處是金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精美的佛像、石雕和繪畫(huà)。泰國(guó)別稱(chēng)“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
2、文本解讀
這篇課文饒有趣味地講述了泰國(guó)人魚(yú)大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自學(xué)準(zhǔn)備。
1、初讀課文，自學(xué)生字詞，給劃線(xiàn)的字注音。
悠閑松弛尷尬氣氛（ ）感染（ ）
踮腳顫動(dòng)按摩撫弄（ ）紳士（ ）
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
熟視 有禮沖鋒
起舞頭腦 小心
3、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
①形容舉止文雅。
②形容輕快地跳舞。
③指對(duì)客觀(guān)事物不關(guān)心，雖然經(jīng)常看見(jiàn)，卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。
④形容各種顏色的花卉艷麗、好看。（ ）
4、請(qǐng)用不同的修辭方法把句子表達(dá)得更生動(dòng)些。
①屋子里真靜，。（夸張）
②大象對(duì)你搖著它的大耳朵不慌不忙地走路。（比喻）
③一只小鳥(niǎo)飛上枝頭，。（擬人）
二、合作學(xué)習(xí)
（一）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、課文共有______自然段，每個(gè)自然段的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段講大象是______________。第三自然段通過(guò)描寫(xiě)______________________來(lái)表現(xiàn)__________________。第四自然段講述一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明大象是一種_______________的動(dòng)物。
（二）再讀課文，細(xì)處研究。
1、為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的讀一讀）
2、象和人之間的關(guān)系怎樣？從課文中找出體現(xiàn)這種關(guān)系的句子。
①?zèng)]有距離：
②做按摩：
③開(kāi)玩笑：
④“共舞”：
（三）對(duì)比研讀，拓展延伸
說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上哪些異同之處。
共同點(diǎn)：
不同點(diǎn)：
三、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、拼一拼，寫(xiě)詞語(yǔ)。
mùdǔsōngchíànmó gāngà
( )( )
bīnbīnyǒulǐshēnshì qì fèn
( )( )( )
2、比一比，再組詞。
孔（ ） 耍（ ）郊（ ） 括楊
孫（ ） 要（ ）膠（ ） 刮（ ）揚(yáng)（ ）
3、寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)的反義詞。
平坦------- 濕潤(rùn)------- 尋常------（ ）
直接------- 正義------- 昏迷--------( )
4、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解填空。
①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，而《與象共舞》一文則抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聰明、等方面來(lái)寫(xiě)的。
②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分別敘述的，而《與象共舞》是按先__________后___________的順序敘述的。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)?
1、有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
自主預(yù)習(xí)
1、自由通讀全文：讀準(zhǔn)字音，看看你讀懂了什么？通過(guò)讀書(shū)又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2、課文是按照什么順序敘述的？
3、課文2-5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
合作探究
1、從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無(wú)睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
2、象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫(xiě)的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
3、看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？
4、哪些地方寫(xiě)出了大象的聰明、靈氣？
5、看到這令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想此什么？會(huì)說(shuō)些什么？
6、說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同？
課堂檢測(cè)
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ɡǎn? rǎn?????? bèn? zhònɡ?????? táo? zuì
（??????? ）??? （???????? ）?? （??????? ）?
huī? wǔ????????? ɡān? ɡà??????? qì? fēn
（?????? ）???? （??????? ）??? （??????? ）
2、判斷下列句子是不是比喻句，是比喻句的在后面括號(hào)里打“√”，不是的打“×”。
（1）大象會(huì)對(duì)著你搖一搖它那對(duì)蒲扇般的大耳朵。????????? （???? ）
（2）那位女士又驚奇又尷尬，只見(jiàn)大象面對(duì)著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。（?? ）
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇五
格言警句：書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.技能目標(biāo)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
3.情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
重點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
第一學(xué)時(shí)
一、讀書(shū)自學(xué) 自主探究【課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
【學(xué)法導(dǎo)航】1、自由輕聲快速讀課文，把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)自己有什么感受？2、在朗讀中感受，理解。默讀課文，了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么？用“——”畫(huà)出來(lái)。3、想想大象的樣子，從課文的哪些地方可以看出泰國(guó)人與大象和諧相處的
【思維引導(dǎo)】①根據(jù)課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，給課文分段。②找出有關(guān)句子讀一讀，思考：泰國(guó)人與大象是如何和諧相處的？
【問(wèn)題探究】①你讀懂了什么？ 課文寫(xiě)大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？②從課文2 至5自然段，發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同。
二、完成學(xué)案分層次訓(xùn)練【新課導(dǎo)學(xué)】
1.讀準(zhǔn)生字的字音
“馳”(chí）和“紳”(shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”(mó）不要讀成一聲；“彬”(bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”(fēn）不要讀成四聲；“尷尬”(gān gà）
2.讀書(shū)后讀寫(xiě)詞語(yǔ)，理解部分詞義。
馴服：____________________________。
按摩：____________________________。
尷尬：____________________________。
彬彬有禮：____________________________________________。
翩翩起舞：____________________________________________。
熟視無(wú)睹：____________________________________________。
以一當(dāng)十，以一抵百：_____________________________________________。
b級(jí)（中等）：
課文寫(xiě)大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
外貌： __________________。性格： ________________。神志： _________________。
動(dòng)作： __________________________。善于表演： _____________________________。
c級(jí)（拓展）：了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么？
第1自然段：______________________________________________________________。
第2自然段：______________________________________________________________。
第3自然段：______________________________________________________________。
第4自然段：______________________________________________________________。
第5自然段：______________________________________________________________。
三、分組合作 討論解疑【新課導(dǎo)學(xué)】
【講講寫(xiě)寫(xiě)】寫(xiě)大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
【查查議議】課文是按照什么順序敘述的？
【難點(diǎn)解析】從課文2 至5自然段中各找出一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，用“～～”劃出來(lái)。思考課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
四、展示點(diǎn)評(píng) 總結(jié)升華【課后思考】
①抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？②課文是按照什么順序敘述的？？③大象和人們的關(guān)系怎樣呢？④比較閱讀《威尼斯小艇》，從課文2—5自然段可課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
五、當(dāng)堂檢測(cè) 總結(jié)反芻
【分層檢測(cè)】a級(jí)（基礎(chǔ)）：
摘抄課文中優(yōu)美的詞句。
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b級(jí)（中等）：
根據(jù)課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，概括段略大意。
第一段（第一自然段），概述_______________________________________________。
第二段（第二、五自然段），分述___________________________________________。
c級(jí)（拓展）：
比較閱讀《威尼斯小艇》，從課文2—5自然段可課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同之處
《威尼斯的小艇》：__________________________________________________________。
《與象共舞》：______________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
【課后反饋】
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭(zhēng)論中，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
3. 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類(lèi)和諧相處的美好畫(huà)面。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）神游泰國(guó)，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家（播放圖片）。
簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀(guān)的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書(shū)課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法）
設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。
（二）自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：
（讀：了解內(nèi)容
想：情感表達(dá)方式
用：遷移運(yùn)用）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。
（三）初讀課文，初次識(shí)象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問(wèn)題。（強(qiáng)調(diào)留下讀書(shū)的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn)）
2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。
3.檢查讀書(shū)效果：
自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何？做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，把書(shū)合起來(lái)，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)？
設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。
4.思考詞語(yǔ)：（老師也搜集了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系？）
（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的，透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞
（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來(lái)）
（3）行禮謝幕彬彬有禮
透過(guò)這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象）
設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
5.再讀詞語(yǔ)，用心感受：
教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話(huà)，并相機(jī)呈現(xiàn)：“熟視無(wú)睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話(huà)就是全段的中心句，把中心句串起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書(shū)，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
再看這些詞語(yǔ)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國(guó)的特殊地位）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
（四）抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？
2.自由讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們?cè)谧x書(shū)中辨別，在讀書(shū)中思考，再次感受詞語(yǔ)的魅力。
3.匯報(bào)交流。
①預(yù)設(shè)1：
翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。
②預(yù)設(shè)2：
感染：
在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè)趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
③預(yù)設(shè)3：
陶醉：
毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類(lèi)和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話(huà)：
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槊恳粋€(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成，每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。
（五）回扣全文，總結(jié)提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴(lài)往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴(lài)足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。（播放音樂(lè)——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉(xiāng)的天籟》
設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺(tái)！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文2-5自然段先概述后具體的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)情感朗讀，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：課前談話(huà)：如果我們把自己比作一種動(dòng)物，你覺(jué)得自己最像哪種動(dòng)物呢？
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我們國(guó)家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó)?？纯吹貓D，你覺(jué)得它的形狀像哪種動(dòng)物？（大象）知道嗎？泰國(guó)素有“千佛之國(guó)、萬(wàn)象之國(guó)”的美譽(yù)，泰國(guó)人民與大象有著不解之緣。想不想去看一看？那就讓我們先欣賞一組具有濃郁泰國(guó)風(fēng)情的圖片，睜大眼睛哦?。úシ啪哂刑﹪?guó)風(fēng)味的音樂(lè)，播放圖片）光看圖片，你們就已經(jīng)神往不已了吧！我國(guó)當(dāng)代的散文家、詩(shī)人趙麗宏，在1995年去泰國(guó)訪(fǎng)問(wèn)后回國(guó)，也和你們一樣，被泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情和文化深深吸引，寫(xiě)下了一篇文章。
2、揭題。指名讀題。（出示課題：與象共舞）讀著課題，你感受到些什么？人與象之間親密無(wú)間，非常和諧。
我們一起愉快地讀讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語(yǔ)
按摩 紳士 尷尬 氣氛
攻城守壘 沖鋒陷陣 以一當(dāng)十 以一抵百
熟視無(wú)睹 彬彬有禮 翩翩起舞 踮腳抬腿
第一組糾正讀音；第二組：“當(dāng)”和“抵”的意思相當(dāng)，看著這四個(gè)詞語(yǔ)，你感受到些什么？第三組：讀著這幾個(gè)詞語(yǔ)，眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想，課文每個(gè)自然段都主要講了什么內(nèi)容？能不能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括？
2、肯定學(xué)生找到的第一段的段意，用同樣的方法——先概述后分述的方法快速找到其他幾個(gè)自然段的段意。
3、從段意中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括人象之間的關(guān)系。
三、品讀“人象和諧”
1、（隨接學(xué)生的回答）是啊，在泰國(guó)，人與象的關(guān)系是這樣的和諧，而作家趙麗宏作為一名外國(guó)游客，第一次來(lái)到泰國(guó)，他一開(kāi)始并沒(méi)有融入到泰國(guó)人與象這樣和諧的關(guān)系之中，在與大象近距離的親密接觸時(shí)，作者的心情是有變化的，你找到了嗎？課文的哪一段文字真實(shí)地記錄了作者的心情變化？
出示課文的第三自然段。
（1）自由讀讀這段文字，找找作者的心情有怎樣的變化，圈出來(lái)。（緊張—松弛）
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這段文字，然后聯(lián)系課文的第一、第二自然段，想想平靜坦然的泰國(guó)人仿佛在對(duì)作者游客說(shuō)些什么？目光晶瑩溫和的大象又仿佛在對(duì)游客說(shuō)些什么？使得初入泰國(guó)的作者最終由緊張變?yōu)樗沙凇?/p>
2、初入泰國(guó)，看到平靜坦然的泰國(guó)人，又與目光晶瑩溫和的大象對(duì)視，作者便被泰國(guó)的人和象之間親密、和諧、沒(méi)有距離所深深感染，漸漸地由緊張變得松弛，在隨后幾天與大象的親密接觸中，隨后，作者對(duì)大象的感情又在發(fā)生怎樣的變化呢？而在這篇文章中，對(duì)于眾多打動(dòng)作者的見(jiàn)聞，作者卻只抓住了他看到的關(guān)于人、象和諧關(guān)系的兩個(gè)“之最”來(lái)寫(xiě)，快速瀏覽一下課文的4、5自然段，看看你們找到那兩個(gè)“之最”了嗎？
“最有意思的是大象為人做按摩”“最使人難以忘懷的，是看大象跳舞”
3、接下來(lái)就讓我們更近距離地與文字親密接觸，來(lái)看看第一個(gè)作者眼中的“之最”，想一想，你從中感受到一些什么？學(xué)生默讀劃找。
4、細(xì)讀課文，感受人象之間和諧的美。
※精讀板塊一：（給人按摩）
（1）從這個(gè)“之最”中感受到些什么？圈出最讓你有這樣感觸的詞語(yǔ)，體會(huì)體會(huì)。大象的聰明、善解人意（慢慢、小心翼翼、輕輕地?fù)崤?、用鼻子給人按摩）
（2）體會(huì)得真好，能讀好這句話(huà)嗎？自由練讀，指名讀。其他同學(xué)用心聽(tīng)，把自己就當(dāng)成是躺在地上接受大象按摩的游客。
（3）時(shí)即興采訪(fǎng)聽(tīng)朗讀的“游客”，緊張嗎？害怕嗎？引導(dǎo)體會(huì)人與象之間不僅和諧共處，而且像朋友一般親切、互相信任。（板書(shū)：信任）這是多么美好的畫(huà)面，我們一起來(lái)讀。
過(guò)渡：還是在寫(xiě)按摩，可接下來(lái)的這段文字，同學(xué)們自由讀讀，看看與前面的描寫(xiě)相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
※精讀板塊二：（按摩時(shí)的小插曲）
（1）象給人做按摩，作者已經(jīng)寫(xiě)得很具體了，這段文字能不能去掉？討論一下。
（2）大象給人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而這段大象給人們按摩時(shí)發(fā)生的小插曲又是大象給人按摩時(shí)發(fā)生的最有意思的事，難怪作者要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)呢！那有意思在哪呢？這樣吧，給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們用有意思的朗讀和一些有意思的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的理解和感受行嗎？同桌合作朗讀這段文字。
（3）看來(lái)，大象為人們做按摩做久了，它也會(huì)覺(jué)得有些悶，開(kāi)個(gè)小玩笑，就當(dāng)是調(diào)節(jié)大家的心情吧。多么有趣的畫(huà)面，指名同桌合作來(lái)讀這一段。
（4）師引導(dǎo)小結(jié)：你瞧，在這個(gè)“之最”中，作者抓住大象的動(dòng)作描寫(xiě)和神情描寫(xiě)，把大象當(dāng)成了有思想有感情的人來(lái)寫(xiě)，清晰地向我們展現(xiàn)了人和大象之間的關(guān)懷與信任。
難怪像趙麗宏這樣第一次到泰國(guó)來(lái)旅游的游客都情不自禁地越來(lái)越喜歡、信任這聰明而又有靈氣的動(dòng)物了！
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂(lè)園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。這時(shí)，它們的表情仿佛也是快樂(lè)的。我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。
※精讀板塊三：
（1）欣賞過(guò)了第一個(gè)“之最”的“有驚無(wú)險(xiǎn)”、“趣味十足”，讓我們?cè)僖黄鹑バ蕾p作者寫(xiě)的第二個(gè)“之最”。讀著讀著，讓你想到了用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這幅人和大象一起跳舞的畫(huà)面？（陶醉、融為一體等）
（2）課文中特別描寫(xiě)了大象的舞姿，你找到了嗎？是怎樣的？指名讀。
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。舞蹈的人們，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）人的舞姿呢？課文中沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)，你想人們會(huì)怎樣和大象一起跳舞呢？（播放音樂(lè)）你聽(tīng)，歡快的音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們寫(xiě)在書(shū)上吧。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，交流。
（4）與象共舞的快樂(lè)在同學(xué)們的筆尖流淌，我們和作者一樣，沉浸在人與象的親密、和諧中。來(lái)，讓我們聽(tīng)著歡快的曲子，一起把作者的描寫(xiě)和我們自己的描寫(xiě)連起來(lái)讀讀吧。此時(shí)，人和象一起擁有了共同的快樂(lè)。交流、點(diǎn)評(píng)，體會(huì)和諧。
（5）仔細(xì)瞧瞧，我們剛才讀的這段話(huà)，是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的呀？
（6）瀏覽其它幾個(gè)自然段，在每個(gè)自然段中劃出能概括整段話(huà)的句子。
師小結(jié)：這篇課文最大的一個(gè)表達(dá)上的特點(diǎn)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了：都是用了先概述后分述的方法來(lái)描寫(xiě)的。
4、回歸課題，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（1）我們?cè)賮?lái)看看課題，（出示課題）作者作為一名外國(guó)游客，他親身體驗(yàn)了泰國(guó)人與大象之間的和諧親密，自己也從最初的緊張到后來(lái)的松弛，再到漸漸的喜歡，最后甚至和象融為一體，你想一想，趙麗宏寫(xiě)下這篇文章時(shí)，為什么用“與象共舞”為題？最能體現(xiàn)人象的和諧。
（2）師：再看課題，這里的“與象共舞”在你眼里，還僅僅只是指人和大象肢體上的共舞嗎？
5、拓展閱讀，布置作業(yè)
閱讀能延伸我們的雙眼，讓我們看到更多；閱讀能延展我們的雙腳，讓我們走得更遠(yuǎn)。課后，推薦大家閱讀書(shū)本184頁(yè)的選學(xué)課文《維也納生活圓舞曲》，你一定能從這篇文章中感受到維也納的獨(dú)特風(fēng)情。
與象共舞
最
人有意思難忘懷象
信任和諧
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇八
課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍诒疚慕虒W(xué)中教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過(guò)不斷的朗讀、思考和探索了解泰國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作方法，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)并加以運(yùn)用，體會(huì)文章所表達(dá)出來(lái)人與大象的親密、和諧相處的思想感情?！杜c象共舞》是本學(xué)期最后一個(gè)單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國(guó)人獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞這泰國(guó)人與大象關(guān)系親密展開(kāi)。第一自然段概述在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國(guó)象是國(guó)寶，第三自然段講述在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離，第四自然段講述在泰國(guó)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，第五自然段講述了在泰國(guó)最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法有一定的難度，如比較本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因此，針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開(kāi)始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。1.認(rèn)識(shí)“睹、馳、摩”等8個(gè)生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品讀課文，比較本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。1.教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密、和諧相處的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。朗讀體會(huì)法、分析比較法【】1.課前布置任務(wù)：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字或者圖片。2.泰國(guó)的地圖3.詞語(yǔ)卡片、人和象的卡片1課時(shí)在我國(guó)的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó)。泰國(guó)的國(guó)名泰語(yǔ)意思為“自由之國(guó)”。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國(guó)整個(gè)版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國(guó)、黃袍佛國(guó)、白象之國(guó)”的譽(yù)稱(chēng)。（圖片定格在大象圖上）泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱(chēng)！今天，讓我們隨作者趙麗宏一起來(lái)到泰國(guó)，“與象共舞”?。ò鍟?shū)課題。邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意“象”與“舞”的寫(xiě)法。）【設(shè)計(jì)意圖】在黑板上張貼有關(guān)泰國(guó)的地圖，直觀(guān)形象的展現(xiàn)了泰國(guó)版圖如一頭威武的大象，進(jìn)一步講述課題“與象共舞”，拉近了學(xué)生理解文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。
1.自由朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況（黑板張貼詞語(yǔ)卡片）熟視無(wú)睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞（齊讀兩遍，再個(gè)別讀）①???? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)大象的還記得嗎，這五個(gè)詞語(yǔ)在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫(xiě)什么的？——大象②找出這五個(gè)詞語(yǔ)在課文中的句子?大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹；嗯，也就是說(shuō)大象看到人群跟沒(méi)看到似的，是嗎？這一點(diǎn)你不覺(jué)得奇怪嗎?好，我們等一等再來(lái)探討。?大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣；噢！原來(lái)大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，是吧，曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。?大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩；嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會(huì)小心翼翼的給人做什么？——按摩，你不覺(jué)得很奇怪嗎？這個(gè)我們也放到后面討論。?大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士；嗯，找的的很準(zhǔn)確，很好，請(qǐng)坐，最后一句，誰(shuí)來(lái)？?大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
嗯，不錯(cuò)，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？——翩翩起舞，你不覺(jué)得這個(gè)更奇怪，更讓人覺(jué)得不可思議嗎？你們這些疑問(wèn)過(guò)一會(huì)大家一起來(lái)解決，好嗎？③把這五個(gè)句子連起來(lái)齊讀師讀大象，學(xué)生接著讀。大象…大象…大象…大象…大象…來(lái)我們一起把這五個(gè)句子讀一讀我讀大象你們讀后邊的明白嗎？④引導(dǎo)學(xué)生只有在泰國(guó)才能看到這樣獨(dú)特的風(fēng)情多么獨(dú)特的風(fēng)情啊！你們知道如此獨(dú)特的風(fēng)情作者是在哪兒看到哪兒聽(tīng)到的呢？（在咱們中國(guó)能看到嗎？去澳大利亞能看到嗎？去美國(guó)能看到嗎？去法國(guó)德國(guó)意大利能看到嗎？只有在哪里能夠看到？——泰國(guó)）⑤引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么在泰國(guó)大象會(huì)變成這樣等等問(wèn)題。你不覺(jué)得奇怪嗎？你不覺(jué)得有什么問(wèn)題冒出來(lái)想問(wèn)問(wèn)自己也問(wèn)問(wèn)大家嗎？誰(shuí)有問(wèn)題？我知道你們還有許多問(wèn)題，重要的是思考問(wèn)題，就讓我們帶著這些問(wèn)題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫(xiě)些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括出來(lái)就更好！2.快速默讀課文，概括每個(gè)自然段段意（用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)）第一自然段：在泰國(guó)，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國(guó)，象是國(guó)寶；（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每段文字的中心句，把握文章段意）兩句話(huà)，兩個(gè)自然段的段意，就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè)絕竅，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？——沒(méi)錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的絕這個(gè)絕竅到底靈不靈呢，咱們拭目以待，用這個(gè)絕竅再去看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開(kāi)始。第三自然段：在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離；（鼓勵(lì)學(xué)生：你看，方法一對(duì)頭,速度就加快了，這就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰國(guó)，象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物；（引導(dǎo)學(xué)生把“據(jù)說(shuō)”兩個(gè)字去掉，因?yàn)楦鶕?jù)下面的內(nèi)容可以看出作者不是道聽(tīng)途說(shuō)，而是親眼看到，有事實(shí)根據(jù)的）嗯，老師給你提一個(gè)小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞還需要使用嗎？為什么不需要了？據(jù)說(shuō)是聽(tīng)人家說(shuō)，那么象的聰明和靈氣在作者來(lái)說(shuō)，只是聽(tīng)說(shuō)嗎？還是他看到的？——看到——那么據(jù)說(shuō)這個(gè)詞還需要嗎？——不需要第五自然段：在泰國(guó)，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。還有最后一個(gè)自然段，第五自然段，其實(shí)不用多說(shuō)，不用多問(wèn)，我想大家已經(jīng)劃下來(lái)了。3.整體文章主要內(nèi)容( 再次把同學(xué)們剛剛所概括的段意整理一下，用師讀——在泰國(guó)，學(xué)生接著讀下面的話(huà)來(lái)朗讀概括一遍)是的，沒(méi)錯(cuò)。大家看，大家看，五個(gè)自然段,五個(gè)中心句。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀，在泰國(guó)你們不讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】在檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)情況的同時(shí)又讓同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，概括每個(gè)自然段的段意，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，也讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，在讀中悟，在讀中思，以便學(xué)生更深入地理解課文。1.抓關(guān)鍵句，感悟文章思想情感①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句——在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離（個(gè)別再讀，全班齊讀）好極了，多么奇特的風(fēng)情，這也只有在泰國(guó)才可以看到，才可以聽(tīng)到。還記得剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎？還記得嗎？其實(shí)你們剛才思考的所有問(wèn)題的答案就在黑板上。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你覺(jué)得其中的哪句話(huà)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那個(gè)問(wèn)題的答案？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？——在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離②創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象?指導(dǎo)學(xué)生把“沒(méi)有距離”書(shū)寫(xiě)在課題旁邊?教師在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字，讓學(xué)生們思考“象”字應(yīng)該寫(xiě)在人的哪里？（象在人的下面，表示人騎在象背上，人和象之間沒(méi)有距離）（多富有想象力啊。同學(xué)們，這就叫人象之間——沒(méi)有距離！這又叫象人之間——沒(méi)有距離。）（齊讀：在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。）（回憶想象：腦海中印象深刻的關(guān)于人象之間沒(méi)有距離的場(chǎng)景——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）
說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫(huà)面特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)，在腦海里面快速搜索一下，哪個(gè)畫(huà)面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到人象之間一點(diǎn)距離都沒(méi)有？——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同學(xué)腦海之中會(huì)留下這幅畫(huà)面，人和象一起跳舞。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫(huà)面。來(lái)，打開(kāi)書(shū)，默讀第5自然段，看看你從哪些地方體會(huì)到了人象之間沒(méi)有距離?、刍氐奖疚模攸c(diǎn)品味第五自然段，體會(huì)人象之間沒(méi)有距離（個(gè)別回答朗讀，全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂(lè)之中了。”）（孩子們請(qǐng)你特別留意大象跳舞的動(dòng)作,你仔細(xì)看一看，隨著音樂(lè)的節(jié)奏,大象時(shí)而——搖頭晃腦，時(shí)而——踮腳抬腿，時(shí)而——前后左右顫動(dòng)著身子，時(shí)而——長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中飛舞。）
（個(gè)別讀“表演的尾聲……陶醉在音樂(lè)之中了?！保](méi)錯(cuò),就是這樣的節(jié)奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開(kāi)聲音讀吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出歡樂(lè)，讀出熱烈，讀出舞蹈的節(jié)奏，來(lái)誰(shuí)來(lái)，好你請(qǐng)
（全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂(lè)之中了。”）
多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊，孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂(lè)園。我想你一定愿意成為其中的一名觀(guān)眾是嗎？（把“我”當(dāng)成我，把人群當(dāng)成我，把觀(guān)眾當(dāng)成我，個(gè)別起來(lái)再讀，有感情的朗讀）（把“我”當(dāng)成我，把人群當(dāng)成我，把觀(guān)眾當(dāng)成我，全班再齊讀，有感情的朗讀）④體會(huì)人象合一，沒(méi)有距離（請(qǐng)坐,孩子們，你想一想，此時(shí)此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的觀(guān)眾之間還有距離嗎？
除了身體沒(méi)有距離了，還有什么也沒(méi)有了距離了？——心靈）
（是的，所以你想一想，此時(shí)此刻，在翩翩起舞的觀(guān)眾眼中，大象不是大象嗎？大象就是——我們自己；
再想一想，在翩翩起舞的觀(guān)眾眼中，觀(guān)眾還是觀(guān)眾嗎？觀(guān)眾就是——大象。這就叫——沒(méi)有距離，這就叫人象合一。）（作者趙麗宏也曾這樣說(shuō)，他說(shuō)：那真是天地間的美妙奇觀(guān)，那真是匪夷所思的天作之合。同學(xué)們，讓我們一起再一次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀(guān)，再一次感受這人象合一的天作之合。讓我們懷著無(wú)比激動(dòng)的情感再一次朗讀第5自然段）【設(shè)計(jì)意圖】“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生在不斷的、反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者想要表達(dá)出來(lái)的人與象親密和諧的相處、人象合一的境界，感受到泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)土人情。1.回顧總結(jié)，思考比較（同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)游覽了威尼斯的奇特小艇，感受過(guò)威尼斯獨(dú)特的風(fēng)土人情，也學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》在寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)《威尼斯的小艇》在表達(dá)上有什么特別之處？）2.說(shuō)一說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同之處共同點(diǎn)：
表達(dá)上的共同點(diǎn)《威尼斯的小艇》《與象共舞》 1都能抓住事物特點(diǎn)寫(xiě) 2都抓住人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫(xiě)，并舉例說(shuō)明 3敘述條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)
不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按事物的幾個(gè)方面分別敘述的；（第4自然段也是先概述后分述）《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。（2—5自然段有明顯的中心句）【設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”，讓學(xué)生們回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且與本文進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生在分析比較中領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，從而提高表達(dá)能力，在今后的寫(xiě)作中佳怡運(yùn)用和鞏固。27.與象共舞 沒(méi)有距離熟視無(wú)睹：大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹 ???????????? ???????????????人沖鋒陷陣：大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣 ????????????????????????? 象小心翼翼：大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩 彬彬有禮：大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士 翩翩起舞：大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷?第一自然段：在泰國(guó)，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國(guó)，象是國(guó)寶；第三自然段：在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離；第四自然段：在泰國(guó)，象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物；第五自然段：在泰國(guó)，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
【設(shè)計(jì)意圖】以卡片的形式呈現(xiàn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間，并且美觀(guān)生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的好奇心。圖文結(jié)合更加增添了教學(xué)的趣味性。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇九
《與象共舞》的教學(xué)反思
這段時(shí)間一直很忙，在剛參加完縣骨干教師評(píng)選后，經(jīng)過(guò)匆忙的準(zhǔn)備，參加了學(xué)校全員賽課活動(dòng)，執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸（也可以說(shuō)是收獲吧）：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書(shū)，就如在《與象共舞》教學(xué)中，讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難了。當(dāng)然這一點(diǎn)還需要我們老師在閱讀中下一番工夫。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個(gè)場(chǎng)景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，在有限的四十分鐘時(shí)間里，集中精力，對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的有效性吧！
《與象共舞》教學(xué)反思?
這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同。（小組討論，交流，匯報(bào))在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同時(shí)，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。收獲：泰國(guó)，這個(gè)被稱(chēng)為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思
《與象共舞》十九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同時(shí)，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
《與象共舞》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
徐葉同學(xué)在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國(guó)人做工服役”時(shí)批注：象與泰國(guó)人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對(duì)人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重、象對(duì)人的溫順、人對(duì)象的疼愛(ài)，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ)，動(dòng)物也懂得恨，但也懂愛(ài)。在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽(yáng)西下的紅，便是象開(kāi)心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是象幸福、欣慰的心。
項(xiàng)程凱：從“熟視無(wú)睹”看出因?yàn)槿伺c象長(zhǎng)期近距離接觸，所以人對(duì)象沒(méi)有驚慌，象對(duì)人也沒(méi)有警惕，相處得從容、自然、親切。
邵紫琴：從“熟視無(wú)睹”看出人與大象之間是親密的，也是互相信任的，人們不怕大象會(huì)誤傷自己，大象也不怕人們會(huì)捕殺自己。
方旻在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：其實(shí)，大象這時(shí)已經(jīng)在笑了！因?yàn)樗盟陨淼莫?dú)特的美，把笑顏展現(xiàn)在了人們的心中。
......
《與象共舞》教學(xué)反思
一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學(xué)始終
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。
二、教師教授學(xué)生時(shí)，注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
三、注重讀寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)能力
這節(jié)課重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟?！白x寫(xiě)結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫(xiě)成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇十
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意。
3.聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：1.把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意
2.聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀(guān)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，多讀幾遍課文，特別留意課文中標(biāo)注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰國(guó)風(fēng)情的文字或者圖片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）觸摸詞語(yǔ)，初步感受“象為國(guó)寶”的獨(dú)特風(fēng)情
1：導(dǎo)入新課
齊讀課題，“﹡”，課題邊上的這個(gè)符號(hào)什么意思？
2：默看課文，本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3：檢查預(yù)習(xí)：完成了預(yù)習(xí)任務(wù)的舉手。預(yù)習(xí)情況究竟如何呢？學(xué)習(xí)生字
4：認(rèn)讀詞語(yǔ)
5：在這篇課文中，還出現(xiàn)了五個(gè)成語(yǔ)，個(gè)別讀，齊讀
6：這五個(gè)詞語(yǔ)通常都是用來(lái)描寫(xiě)人的，在我們這篇課文當(dāng)中還是寫(xiě)人的嗎？寫(xiě)的誰(shuí)?
7：五句話(huà)五個(gè)詞兒怎么寫(xiě)大象的？
合作朗讀句一至句五
8：把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫(xiě)些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括出來(lái)就更好！
（二）把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意
1、第一段寫(xiě)什么？在泰國(guó)遇到大象是很自然的事。
2、第二段——象是泰國(guó)的國(guó)寶。
3、（齊讀句一、句二。）發(fā)現(xiàn)概括當(dāng)中藏著的一個(gè)訣竅。
4、再去看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自讀課文，找中心句。
5、第三段：在泰國(guó)人和象沒(méi)有距離
6、第四段：據(jù)說(shuō)象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。
7、第五自然段：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。
8、正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容。
（三）聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀(guān)
1、說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫(huà)面、特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)？
默讀第五自然段，看看你從哪些地方體會(huì)到了人象之間沒(méi)有距離。
2、請(qǐng)你特別留意大象跳舞的動(dòng)作，你仔細(xì)看一看，讀一讀吧，放開(kāi)聲音、按自己的節(jié)奏讀吧！
3、換角色朗讀
4、你想一想，此時(shí)此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀(guān)眾還有距離嗎？
5、讓我們一起再次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀(guān)，再一次感受這人象合一的天作之合！
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，讀記詞語(yǔ)。
2.巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第五自然段“與象共舞”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作者“一語(yǔ)雙關(guān)”的寫(xiě)作方法，并推及到前幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)和寫(xiě)法上去。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到作者“一語(yǔ)雙關(guān)”的寫(xiě)作方法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，多讀幾遍課文，讀記生字，找一找那些帶“睹”字的成語(yǔ)；第二，思考：如果《與象共舞》是一篇命題作文，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)這篇文章。
教學(xué)過(guò)程：一，完成預(yù)習(xí)要求（一）
1、《與象共舞》是一篇略讀課文，知道這個(gè)符號(hào)的意思嗎？
2、回憶預(yù)習(xí)要求。
3、檢查預(yù)習(xí)情況（一）
4、認(rèn)讀生字
5、這兩組詞語(yǔ)擱在一塊會(huì)有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號(hào)里面你會(huì)選擇哪個(gè)成語(yǔ)。請(qǐng)你完整的讀出來(lái)！
6、你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才你們所填所做所讀的這四句話(huà)，如果把它合在一塊正是我們這篇課文的主要內(nèi)容。
二，完成預(yù)習(xí)要求（二）
1、現(xiàn)在我們看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。再一起讀課題
2、假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，注意了這是一篇命題作文，并且你沒(méi)有看到過(guò)咱們這篇課文，請(qǐng)你告訴我你會(huì)寫(xiě)些什么？
3、那么作者呢，趙麗宏先生呢？他寫(xiě)了什么呢？他是怎么寫(xiě)的，你發(fā)沒(méi)發(fā)現(xiàn)這篇課文作者有一個(gè)非常奇怪的寫(xiě)法。奇怪在哪兒呢？
三、學(xué)習(xí)第五自然段，認(rèn)識(shí)人象之間“親密無(wú)間”
1、其實(shí)他真正寫(xiě)到跟大象一塊跳舞的五個(gè)自然段當(dāng)中，只有——第五自然段
2、第五自然段沒(méi)跑題，來(lái)，我們不妨先看看第五自然段，請(qǐng)大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會(huì)，一邊讀一邊琢磨，你看一看，作者的哪些描寫(xiě)特別讓你難以忘懷，特別精彩，可以動(dòng)筆劃一劃。
3、毫無(wú)疑問(wèn)，這一句寫(xiě)大象跳舞，而且寫(xiě)得那么具體，那么生動(dòng)，連續(xù)的寫(xiě)了大象跳舞的幾個(gè)動(dòng)作，分別是什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讀出節(jié)奏的變化。
6、還有哪些地方也是這樣特別精彩，讓你難以忘懷？
7、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與象共舞其實(shí)是要表現(xiàn)人象之間的親密無(wú)間
四、學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段，進(jìn)一步明確人象之間的和諧相處
1、瀏覽1、2、3、4段，看看每段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，試著用一句話(huà)概括每段段意，想好以后，可以討論。
2、理清各段段意
五、認(rèn)識(shí)和鞏固寫(xiě)作方法
1、引導(dǎo)學(xué)生了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、實(shí)際上“與象共舞”，把這個(gè)象字去掉，與某某共舞，已經(jīng)成為一個(gè)特殊的詞匯,它要反應(yīng)的是，人們渴望與誰(shuí)親密無(wú)間，和諧相處。它要表示的并不一定是要與誰(shuí)一起跳舞，而是表示跟誰(shuí)的關(guān)系特別密切，跟誰(shuí)相處特別和睦。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇十一
一、一串帶“睹”字的成語(yǔ)
師：孩子們都準(zhǔn)備好了嗎，??? 生：準(zhǔn)備好了嗎？
師：可以上課嗎????????????? 生：可以
師：很高興，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題。（生齊讀課題）
師：好極了。孩子們,這是一篇略讀課文，一般用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。課前王老師布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。第一，通讀課文，再去找一找那些帶“睹”字的成語(yǔ)。第二，猜想一下這個(gè)題目，假如是一篇命題作文，與象共舞，請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么？這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)有難度，看看完成的如何。我了解一下，完成的請(qǐng)舉手示意。喲，真厲害，把手放下。看看，這是這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)新詞，也是一個(gè)成語(yǔ)，還帶一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀。好的，你請(qǐng)
課件出示：熟視無(wú)睹（一生讀）
師：再讀（生再次讀）
師：一起讀。（生齊讀）
師：知道這個(gè)詞兒的意思嗎？大家看，這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中有兩個(gè)字的意思是相同的。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了
生：是視和睹。
師：視和睹啥意思??? 生：嗯，是看見(jiàn)的意思
師：沒(méi)錯(cuò)是看見(jiàn)你的意思。更巧的是，這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中有兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是相反的。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
生：熟和無(wú)。
師：兩個(gè)詞語(yǔ)。?????????????????????????? 生：熟視和無(wú)睹
師：知道熟視的意思嗎？熟視就是？……???? 生：熟視就是看慣了的意思
師：就是經(jīng)常看見(jiàn)，是吧？無(wú)睹就是???????? 生：從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)。
師：是啊。經(jīng)?？匆?jiàn)的事物和事好象沒(méi)有看見(jiàn)一樣。這就是這個(gè)詞的意思，明白了嗎？好，我們?cè)賮?lái)一起讀一下這個(gè)詞，起
生：讀
師：再讀（生再讀）
師：其實(shí)啊，還有好些個(gè)帶睹字的成語(yǔ)。我讓你們預(yù)習(xí)的時(shí)候讓你們查了，是嗎？比如：???? 生：慘不忍睹
師：嗯，慘不忍睹。比如???? 生：睹物思人
師：再比如???????????????? 生：先睹為快
師：嗯，好極了，先睹為快。再比如??????? 生：有目共睹
師： 嗯，真好!說(shuō)了不少帶“睹”字的成語(yǔ)。我們來(lái)看一下這些個(gè)帶睹子的成語(yǔ)。
我們一起先睹為快。一起讀。（生讀）
課件出示：熟視無(wú)睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹
好極了，學(xué)語(yǔ)文啊有時(shí)候要有這樣的敏感，有一個(gè)詞兒，啪一串，聯(lián)想到跟它有關(guān)的一串，這樣，積累起來(lái)就方便多了。明白嗎？好了，看！還有一組，也是一個(gè)帶生字的新詞?？辞宄?，誰(shuí)來(lái)讀：
課件出示： 松馳? 按摩? 尷尬 氣氛
一生讀
師：哎，孩子們，這兩組詞語(yǔ)擱在一塊會(huì)有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號(hào)里面你會(huì)選擇哪個(gè)成語(yǔ)。請(qǐng)你完整的讀出來(lái)！
生讀：在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（熟視無(wú)睹），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來(lái)！
師：同意嗎?我們繼續(xù)看。，你請(qǐng)
生讀：在泰國(guó)，據(jù)說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。
師：好的，我們繼續(xù)看！噢，你請(qǐng)！
生讀：在泰國(guó)，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑，這是觀(guān)眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。
師：真好！最后一句，你請(qǐng)！
生讀：在泰國(guó)你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。
二、由課題引出的問(wèn)題
師：嗯，好！第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成，現(xiàn)在我們看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。
一起把課題讀一遍 （生讀：21、與象共舞）
師：再讀?????????????????????????????? 生：與象共舞
師：從字面上看，這個(gè)題目是什么意思???? 生：是人和象一起跳舞。
師：好的，和大象一起跳舞，是嗎？把這句話(huà)寫(xiě)在題目旁邊。（生寫(xiě)）
師：題目的意思很清楚了。假如這是篇命題作文讓你來(lái)寫(xiě)，你重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)什么？其實(shí)你們不用說(shuō)，我猜一猜也知道。你一定會(huì)寫(xiě)為什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么樣了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度瀏覽一遍課文。真是太奇怪了!你看看第一段寫(xiě)大象跳舞了嗎？第二段，三，四，寫(xiě)了嗎？只有。。
生接：第五段
師：好奇怪！怎么可以這樣寫(xiě)？題目明明是跟大象跳舞??！怎么只寫(xiě)了一段？還是最后一段呢！我們來(lái)看看第五段。這一段的哪些地方讓你特別難忘，你可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。有的同學(xué)全畫(huà)了，全畫(huà)等于沒(méi)畫(huà)。（生默讀勾畫(huà)）
三、體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏
師：來(lái)，就這一段，寫(xiě)與象共舞，你覺(jué)得，作者哪些描寫(xiě)特別精彩，特別讓人難以忘懷。好的，你來(lái)讀。
生讀：舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
師：你最難忘的是大象跳舞的情景。我們一起讀。（生齊讀）
師：寫(xiě)的好吧？寫(xiě)大象跳舞又具體又生動(dòng)。你看看她寫(xiě)大象跳舞寫(xiě)了幾個(gè)動(dòng)作？
生：搖頭晃腦
師：畫(huà)下來(lái)。第二個(gè)動(dòng)作?????? 生：踮腳抬腿
師：第三個(gè)動(dòng)作?????????????? 生讀：前后左右顫動(dòng)著身子
師：好極了，把它讀成四個(gè)字?? 生：顫動(dòng)身子
師：畫(huà)下來(lái)。就畫(huà)四個(gè)字。第四個(gè)動(dòng)作。???? 生：長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
師：也把它讀成四個(gè)字???????????????????? 生：鼻子揮舞
師：反了???????????????????????????????? 生：揮舞鼻子
師：也把它畫(huà)下來(lái)。你看，作者寫(xiě)的多好?。《嗑唧w??！大象隨著音樂(lè)的節(jié)奏跳舞，第一個(gè)動(dòng)作,讀???????????? 生：搖頭晃腦
師：第二個(gè)動(dòng)作??????????? 生：踮腳抬腿
師：第三個(gè)動(dòng)作??????????? 生：顫動(dòng)身子
師：第四個(gè)動(dòng)作。????????? 生：揮舞鼻子
師：既然如此，我們把它改成這樣，一起讀：
舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子。
（生讀）
師：動(dòng)作變了嗎？?????? 生：沒(méi)有
師：順序變了嗎？?????? 生：沒(méi)有
師：意思變了嗎？?????? 生：沒(méi)有
師：什么變了？再讀一讀，（生默讀）
師“嗯！嚼出一點(diǎn)味道來(lái)的舉手。好家伙。還真有不少同學(xué)嚼出了味來(lái)了，好的，咱們聽(tīng)聽(tīng)你嚼出了什么味了
生：我覺(jué)著情調(diào)變了。
師：媽呀！咋就這么有才呢？說(shuō)說(shuō)怎么情調(diào)變了？
生：“前后左右顫動(dòng)著身子”感覺(jué)更加生動(dòng)。
師：你們聽(tīng)懂了嗎？我怎么覺(jué)得一頭霧水呢？
生：變得沒(méi)有前面具體。
師：這個(gè)地球人都知道。
生：顫動(dòng)身子不知道怎樣顫動(dòng)身子，鼻子揮舞不知道多長(zhǎng)的鼻子怎樣揮舞。
師：說(shuō)的有道理。我們一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀原句）
師：孩子們，那舞蹈的大象是隨著什么在跳舞？??????? 生：隨著音樂(lè)的節(jié)奏
師：沒(méi)錯(cuò)！把節(jié)奏這個(gè)詞兒圈出來(lái)。聽(tīng)過(guò)音樂(lè)吧？????? 生：聽(tīng)過(guò)
師：感受過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏吧？????????????????????????? 生：感受過(guò)
師：說(shuō)起節(jié)奏，它有快的時(shí)候就一定會(huì)有……????????? 生：慢的時(shí)候，
師：沒(méi)錯(cuò)，它有長(zhǎng)的時(shí)候就一定會(huì)有……????????????? 生：短的時(shí)候
師：好極了！它有急促的時(shí)候就一定會(huì)有……????????? 生：一定會(huì)有緩慢的時(shí)候
師：它有熱烈的時(shí)候就一定會(huì)有……????????????????? 生：溫柔的時(shí)候
師：好啊，音樂(lè)有節(jié)奏，跳舞有節(jié)奏，寫(xiě)跳舞的語(yǔ)言也有節(jié)奏。你們讀：（生仍讀此句）
師：（讀到搖頭晃腦，踮腳抬腿時(shí)）快速帶讀（生快讀）
師：（后面兩句）放慢速度帶讀（生慢讀）
師：孩子們，這就叫語(yǔ)言的節(jié)奏。明白了嗎？來(lái)，我們一起帶著這樣的節(jié)奏，再來(lái)讀一讀大象跳舞的美妙動(dòng)作。預(yù)備，起（生讀）
師：你看，這就叫好的文字。孩子們，好的文字相差一點(diǎn)點(diǎn)兒，千萬(wàn)不要小看一點(diǎn)點(diǎn)兒噢。相差一點(diǎn)點(diǎn)，那個(gè)味兒可就完全不同了，作者寫(xiě)了，音樂(lè)的節(jié)奏，語(yǔ)言的節(jié)奏溶合在一起，那真是美妙啊。我們?cè)賮?lái)讀一讀大象跳舞的語(yǔ)言。預(yù)備，起（生讀）
四、精妙的賞析“擁”
師：好極了。這一處寫(xiě)的的確精彩，精彩了得。還有哪些地方也是這樣特別精彩。好，你來(lái)，請(qǐng)
生讀：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
師：嗯，誰(shuí)也劃了這一處。好的，也有不少。這寫(xiě)的是與大象共舞。好，我們一起讀一讀。預(yù)備，起（生齊讀）
師：孩子們，這是寫(xiě)與象共舞。對(duì)嗎？寫(xiě)誰(shuí)與象共舞。??? 生：寫(xiě)人和大象。
師：沒(méi)錯(cuò)，寫(xiě)人寫(xiě)觀(guān)眾與象共舞。但是你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者寫(xiě)觀(guān)眾的第一個(gè)動(dòng)作是什么？是跳舞嗎？是什么？第一個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)動(dòng)作是??????? 生：擁到了寬闊的廣場(chǎng)上
師：一個(gè)字。擁
師：把“擁”字圈出來(lái)。孩子們擁是走了？擁是跑嗎？擁是跳嗎？??? 生：不是。
師：三三兩兩地走進(jìn)廣場(chǎng)那叫擁嗎，你說(shuō)說(shuō)，三三兩兩地走進(jìn)廣場(chǎng)那不叫擁，那是什么？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是大家蜂擁而至地到舞臺(tái)和大象一起跳舞。
師：好，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞用的特別好，第一個(gè)詞是大家，而不是三三兩兩。第二個(gè)詞用的更好，蜂擁而至，說(shuō)明人怎么樣？
[評(píng)：教師非常認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子發(fā)言，敏銳而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)]
生：非常多
師，非常多，是的，那叫擁。孩子們，整整齊齊的排著隊(duì)走進(jìn)廣場(chǎng)，那叫擁嗎？
生：不叫
師：是的，從這個(gè)擁字你又體會(huì)到什么？??? 生：很多人一起
師：是整整齊齊排著隊(duì)進(jìn)去的嗎？????????? 生：不是，人挨著人
師：人挨著挨人，人擠著人，當(dāng)然，忙而不亂，不會(huì)出現(xiàn)踩踏事故。哎，好。那叫擁。孩子們，再想一想，你謙我讓慢條私理的走進(jìn)廣場(chǎng)那叫擁嗎？??? 生：不叫
師：什么叫擁？??????????????????? 生：誰(shuí)也不讓誰(shuí)
師：有一個(gè)成語(yǔ)叫做，爭(zhēng)……????? 生：互不相讓
師：有一個(gè)成語(yǔ)叫，爭(zhēng)……????????? 生：爭(zhēng)先恐后
師：沒(méi)錯(cuò)，是的。爭(zhēng)先恐后的進(jìn)去那才叫擁啊孩子們！來(lái)，把這種感情帶進(jìn)去我們來(lái)讀一讀這一段與象共舞！不是三三兩兩，不是整整齊齊，也不是慢條私里，而是大家急切的急迫的一塊兒進(jìn)去了，那叫擁，預(yù)備，起。（生讀）
師：我說(shuō)觀(guān)眾朋友們?。∧憧刹灰?，你跟誰(shuí)在一起跳舞??？???? 生：大象
師：你就不怕被大象坐了？???????????????????????????????????? 生：不怕
師：你就不怕大象把你給踩了？???????????????????????????????? 生：不怕
師：你就不怕大象用鼻子把你卷起來(lái)之后再把你摔個(gè)四腳朝天?????? 生：不怕
師：為什么？???????????? 生：不為什么。因?yàn)榫褪窃谔﹪?guó)人和大象是友好的
師：孩子們，瞧瞧，這叫擁啊。從這個(gè)涌字當(dāng)中，你分明能夠感受到人對(duì)大象的那一份感情，那一種關(guān)系。那叫什么關(guān)系，那是什么關(guān)系。觀(guān)眾居然不緊張，不害怕、不恐懼，一擁而進(jìn)了，那叫?????????? 生：朋友關(guān)系
師：那叫???????????????????????? 生：非常親密
師：那叫???????????????????????? 生：親密無(wú)間
師：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜愛(ài)、那叫親密無(wú)間、那叫和諧相處。
師板書(shū)：和大家親密無(wú)間，和諧相處。
師：孩子們，來(lái)，把這種喜愛(ài)，這種信任，這種親密無(wú)間，這種和諧相處表現(xiàn)出來(lái)。師引讀：在音樂(lè)的尾聲……
師：那是人那是觀(guān)眾如此親密如此和諧，那么大象對(duì)人呢？當(dāng)那么多觀(guān)眾擁到廣場(chǎng)，那么多觀(guān)眾與大象舞之蹈之的時(shí)候，你看看大象的表情，
他緊張嗎，他害怕嗎，他恐懼嗎，他的表情是一個(gè)詞兒，叫做???? 生：熟視無(wú)睹。
師：一個(gè)詞，????????????????????? 生：快樂(lè)
師：一個(gè)詞兒????????????????????? 生：開(kāi)心
師：一個(gè)詞兒????????????????????? 生：親切
師：一個(gè)詞（高興）
師：一個(gè)詞兒????????????????????? 生：松馳
師：好啊，松馳，這就是大象和人之間的關(guān)系也一樣的，讀：
生讀：親密無(wú)間，和諧相處。（師糾正：親密無(wú)間）
五、探討課題的深意
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我不知道你對(duì)與象共舞這個(gè)詞還有沒(méi)有別的理解
生：和大象交朋友
生：與象共舞里邊的共舞而包含了快樂(lè)和堅(jiān)強(qiáng)，一塊兒相處
師：怎么個(gè)相處？????????????????????? 生：與它一起做朋友，一起相處做游戲
師：那叫友好相處，又叫??????????????? 生：和諧相處。
師：好極了??????????????????????????? 生：是人與大象之間很親密，
師：用一個(gè)詞就是親密無(wú)間，又叫和諧相處。好極了，這就是與象共舞的另一層意思，也是更重要的意思。孩子們，當(dāng)你明白了與象共舞的另一層涵意之后，你回過(guò)頭去看第一第二第三第四段你就會(huì)豁然開(kāi)朗。比如
寫(xiě)在泰國(guó)，看到大象是很自然的事，實(shí)際上寫(xiě)的是人對(duì)大象的關(guān)系是？
生：熟視無(wú)睹
師：人對(duì)大象的關(guān)系是？???????? 生：親密無(wú)間，和諧相處。
師：好的，你再看第二段。寫(xiě)象是泰國(guó)的國(guó)寶，實(shí)際上寫(xiě)出的是人與大象關(guān)系是……
生：親密感情
師：對(duì)，親密無(wú)間，和諧相處。你再看第三段，寫(xiě)在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離，那分明是在告訴我們,人和象
生：非常友好
師：親密無(wú)間，和諧相處。是嗎？你再看第四段,寫(xiě)的最有意思的是大象給人做按摩,實(shí)際上也寫(xiě)出了人和象之間
生: 親密無(wú)間，和諧相處
師:好極了,從這個(gè)意義上來(lái)講,咱們這篇課文的每一句話(huà)，每一個(gè)字都在寫(xiě)，讀
生:與象共舞
[評(píng)：王老師在不知不覺(jué)中引領(lǐng)學(xué)生明白了課題的另一層含義]
師:孩子們，實(shí)際上與象共舞，把這個(gè)象字扣掉，與某某共舞，已經(jīng)成為一種特殊的語(yǔ)境,它要反應(yīng)的是，與某某的關(guān)系非常非常親密，非常和諧。比如當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無(wú)間，和諧相處。你就可以說(shuō)……你就可以說(shuō)……
生：蝴蝶是我的朋友
師：與某某共舞這種格式，會(huì)嗎？???????? 生：與蝴蝶共舞
師：把它變成四個(gè)字???????????????????? 生：與蝶共舞
師：好極了！與蝶共舞。再比如，你和原本生性殘忍的狼，關(guān)系密切，和諧相處，你就可以說(shuō)成???????????????????????????? 生：與狼共舞
師：沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)與狼共舞啊是一部大片的名字，獲得過(guò)奧斯卡大獎(jiǎng)，片中主人公的名字就叫與狼共舞，因?yàn)樗?jīng)在大草原上生活，和一頭白狼交上了朋友，關(guān)系非常親密。其實(shí)，與狼共舞在這部電影當(dāng)中，有更深的含義。所以，當(dāng)你愛(ài)上了大海，愛(ài)上了沖浪，你就可以說(shuō)，?????????????????? 生：與海共舞
師：還可以說(shuō)，???????????????????????? 生：與浪共舞
師：好極了，所以說(shuō)當(dāng)你愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了書(shū)籍和閱讀書(shū)籍的關(guān)系非常密切的時(shí)候，你可以說(shuō)，???????????????????????????? 生：與書(shū)共舞，
師：還可以說(shuō)?????????????????????????? 生：與讀共舞
師：好極了！我在網(wǎng)上搜集了一些與某某共舞的題目。大家來(lái)看，有一字兒入題的，誰(shuí)來(lái)讀？
ppt：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞。
生：讀
師：你是感興趣的是哪個(gè)題????????????? 生：與雪共舞
師：為什么??????????????????????????? 生：因?yàn)槲蚁矚g下雪
師：噢！你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)????????? 生：墻不會(huì)動(dòng)為什么會(huì)跳舞，
師：對(duì)啊，與墻共舞是啥意思，你們猜猜看，與墻共舞猜猜看，猜不出來(lái)，噢，有人要猜????????????????????????????????? 生：可能是比較喜歡裝飾墻。
師：哎呀，聰明啊孩子?。×瞬坏茫坏昧税?！他就是喜歡墻，一個(gè)畫(huà)家在墻上到處畫(huà)，不是涂鴨，而是裝飾環(huán)境，所以，寫(xiě)這個(gè)人的題目就叫《與墻共舞》。好極了，這是一字入題的，還有二字入題的，好的，誰(shuí)來(lái)讀
課件出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛蝶共舞（生讀）
師：也有三字入題的。誰(shuí)來(lái)讀！好，你來(lái)
ppt：與紅樓夢(mèng)共舞，與世界杯共舞、與奧運(yùn)會(huì)共舞（生讀）
師：你看過(guò)世界杯足球賽嗎？?????????????? 生：看過(guò)一次
師：看過(guò)一次那不能說(shuō)共舞
師：好了，我還找了一個(gè)特別恐懼的題目，大家看，誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)？你來(lái)！
生：與吸血鬼共舞。
師：其實(shí)這是一部科幻小說(shuō)一個(gè)章節(jié)的題，我還找了一個(gè)最牛的題目，一起讀
生：與上帝共舞！
師：可能嗎？??????????????????????????????????? 生：不可能
師：見(jiàn)過(guò)上帝嗎：??????????????????????????????? 生：沒(méi)有？
師：怎么可能與上帝共舞呢？牛不牛？????????????? 生：牛
師：一點(diǎn)都不牛。知道上帝是誰(shuí)嗎？噢，你敢猜？??? 生：天空
師：不是??????????????????????????????????????? 生：天上的神
師：不是??????????????????????????????????????? 生：大自然
師：不是，咱們不猜了，上帝是顧客，當(dāng)我告訴你與顧客共舞還牛嗎？ 生：不牛了
師：當(dāng)然，也有人找不到共舞對(duì)象，于是，只好感嘆，讀???? 生：誰(shuí)與共舞，
師：再讀?????????????????????????????????????????????? 生：誰(shuí)與共舞
師：孩子們，其實(shí)不管與誰(shuí)共舞，它要表達(dá)的都是人希望和人，人希望和自然之間，讀
生：親密無(wú)間，和諧相處
師：假如今天這堂課，也讓你起一個(gè)與某某共舞的題目，你會(huì)起……
生：與王老師共舞
師：三字入題，好的???????????????????????????? 生：與鉛筆共舞
師：怎么會(huì)與鉛筆共舞?????? 生：因?yàn)檎煊勉U筆寫(xiě)字???? 生：與朋友共舞
師：噢，你把我當(dāng)成朋友了是吧，謝謝！??????? 生：與課文共舞臺(tái)
師：真好，你把課文當(dāng)成朋友了
師：孩子們，這所有的一切都表示你們?cè)敢馀c老師建立一種關(guān)系，這種關(guān)系就是親密無(wú)間和諧相處。下課！
聽(tīng)后感受：
如果說(shuō)王老師的第一堂課更注重讀和感悟，那么他的這一堂課更注重寫(xiě)的指導(dǎo)。如何由文中的一個(gè)詞引出一串詞的積累，如何運(yùn)用積累的詞。將詞的積累和運(yùn)用與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，這就是他在這堂課的第一板塊——一串帶“睹”字的成語(yǔ)中帶給我們的思考。由課題出發(fā)，引出學(xué)生對(duì)寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)的思考。通過(guò)猜想和研讀課文的最后一段，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的具體細(xì)致，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，體會(huì)“擁”字的精妙，從而感受人與大象之間的和諧美好，與此同時(shí)，又進(jìn)一步回溯課題的深層含義，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)？課堂的尾聲，王老師又引申了“與什么共舞”的多種表達(dá)形式，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)誰(shuí)和誰(shuí)關(guān)系友好的時(shí)候就可以說(shuō)成“與什么共舞”。
王老師的執(zhí)教的《與象共舞》，從課文結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是并列式。這樣的課文我們上起來(lái)經(jīng)常會(huì)犯一種面面俱到的錯(cuò)誤。他卻在這兩堂課上都對(duì)課文內(nèi)容大膽取舍，只選取與課題緊密聯(lián)系的重點(diǎn)段——第五段來(lái)學(xué)習(xí)，感悟，從而體會(huì)人象和諧美好的主題。從教學(xué)效果來(lái)看，這種取舍無(wú)疑是準(zhǔn)確的。一堂課時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到更多的收獲，關(guān)鍵在于教師的取舍。
王老師的這兩堂課，課文內(nèi)容完全一樣，但是他上課的方法卻有很大的區(qū)別?？梢?jiàn)他備課時(shí)的視野和角度都是全然不同的。這說(shuō)明了什么呢？我覺(jué)得，一是一篇課文沒(méi)有固定的教學(xué)模式，只要肯鉆研，總是可以推陳出新的。二，無(wú)論采用什么方法，教者課前一定得認(rèn)認(rèn)真真，反反復(fù)復(fù)的鉆研文本。就像王老師在報(bào)告中提出的直面文本，讀出自己的東西，讀出自己的發(fā)現(xiàn)。每多讀一遍，你的發(fā)現(xiàn)和感受可能都不一樣。你上課的方法，切入的角度自然也會(huì)有所不同。
當(dāng)然，王老師對(duì)語(yǔ)言的敏銳精到的感覺(jué)是令我們折服的。他從作者用詞寫(xiě)句字?jǐn)?shù)的長(zhǎng)短，體會(huì)到了語(yǔ)言的節(jié)奏，從而引導(dǎo)學(xué)生也體會(huì)并朗讀出語(yǔ)言的節(jié)奏。他從一個(gè)毫不起眼的“擁”字中感受到大量的信息，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體悟。他讀文本，真是讀得“細(xì)”到家了！
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，讀記“悠閑、松弛、尷尬”等詞，抓住“熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞”等重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2. 過(guò)程與方法：快速閱讀課文，學(xué)習(xí)抓中心句，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題：
解題。
這是一篇帶星號(hào)的文章，是略讀課文。在課前，老師布置了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）是預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，（2）是收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)土人情的資料。這兩個(gè)任務(wù)不難，但要去做好卻有點(diǎn)困難，你們都做了嗎？
二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情：
1.咱們先來(lái)看看這5個(gè)新詞。
出示新詞? ：熟視無(wú)睹? 沖鋒陷陣? 小心翼翼? 彬彬有禮? 翩翩起舞（指名讀，集體讀）
2.在課文中，這五個(gè)成語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（都是寫(xiě)大象的。）
3.課文里怎么樣來(lái)寫(xiě)大象的呢？（填寫(xiě)五個(gè)句子，把五個(gè)成語(yǔ)填到相應(yīng)的句子中去）
出示句子：1大象對(duì)人群已經(jīng)（熟視無(wú)睹）；
2大象曾經(jīng)馱著武士（沖鋒陷陣）；
3大象會(huì)（小心翼翼）地為人做按摩；
4大象優(yōu)雅得像一個(gè)（彬彬有禮）的紳士；
5大象（翩翩起舞）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。（指名讀，師生合作讀——師讀“在泰國(guó)”，生接句子“大象……）
引發(fā)質(zhì)疑：這真是一種獨(dú)特的風(fēng)情！這樣的風(fēng)情都發(fā)生在哪里？?? 在泰國(guó)。
師：?jiǎn)栴}出來(lái)了，是什么問(wèn)題呢？你有疑問(wèn)嗎？
生：泰國(guó)的大象和中國(guó)的大象有什么不一樣？泰國(guó)人打仗時(shí)怎么都騎著大象？泰國(guó)的大象怎么就優(yōu)雅得像個(gè)紳士？……
三、抓中心句整體感知：
1.那就帶著你的問(wèn)題讀讀課文，解決我們剛才的問(wèn)題。讀得時(shí)候別忘了讀讀畫(huà)畫(huà)。
2.快速默讀課文，思考：課文的前2個(gè)自然段，分別寫(xiě)了什么？
3.組織交流，分別概括兩段段意。
教學(xué)生抓中心句。概括中心句訣竅。
4.以同樣的方法學(xué)習(xí)后3個(gè)自然段。5個(gè)自然段，5個(gè)中心句，句句寫(xiě)到了大象，課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡了。
看看大屏幕上的句子，有你受困惑的答案。
完整出示：在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事。象是泰國(guó)的國(guó)寶。在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
5.為什么大象在泰國(guó)會(huì)變得如此獨(dú)特、如此神奇？大家找找看，哪句話(huà)直截了當(dāng)?shù)幕卮鹆诉@個(gè)問(wèn)題？
人和象之間沒(méi)有距離。（板書(shū)：人）
6.同學(xué)們，什么叫沒(méi)有距離？我已寫(xiě)好了“人”字，現(xiàn)在請(qǐng)你上來(lái)寫(xiě)“象”字，你會(huì)怎么寫(xiě)？并說(shuō)說(shuō)你這樣寫(xiě)的理由。
（從不同角度來(lái)寫(xiě)——如人象緊挨一起，人在后象在前沖鋒陷陣，象居人上為人做按摩，人和象平等沒(méi)有距離等等）
四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)
1.表情朗讀：說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，課文寫(xiě)了一個(gè)難以忘懷的場(chǎng)面，是哪個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)場(chǎng)景？（指名回答）
大家看
——在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
大聲自由讀，感受這樣人象沒(méi)有距離的和諧。
與象共舞最熱烈的場(chǎng)面誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指名讀，齊讀）
2.角色置換：多么歡樂(lè)的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)，就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一名觀(guān)眾嗎？
愿意的把自己擱進(jìn)去，和象一起舞之蹈之：
——在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，（觀(guān)眾）都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，（人群）和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和（人）一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
師：多么歡樂(lè)的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)，就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？
愿意的把自己擱進(jìn)去，和象一起舞之蹈之：
——在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，（象群）翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和（象群）混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的（大象）沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了.
3.想象體悟：舞之蹈之的觀(guān)眾在對(duì)大象說(shuō)：朋友——（指名回答）
舞之蹈之的大象在對(duì)觀(guān)眾說(shuō)：朋友——（指名回答）
作者趙麗宏說(shuō)：“在泰國(guó)，與象共舞就是人象合一的天作之合?！弊屛覀?cè)僮x讀人象共舞的那段話(huà)——（齊讀）
毫無(wú)疑問(wèn)，我們也和他們陶醉在與象共舞、人象合一之中了……
五 、 板書(shū)：???
27※? 與象共舞
↓↓
象人象
象
沒(méi)有距離???
27※? 與象共舞教學(xué)反思
《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。???
一、從題入手，質(zhì)疑定向
板書(shū)課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文。
二、由表及里，深層體會(huì)
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問(wèn)學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問(wèn)：泰國(guó)人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升認(rèn)識(shí)。
三、授之以法，言意兼得
在課堂上，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問(wèn)：課文是從哪些方面寫(xiě)出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的？實(shí)際上，這也是課文自學(xué)提示中的問(wèn)題?；卮疬@個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，并盡量考慮周到，從多個(gè)方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。
四、情境教學(xué)，朗讀課文
最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一斑，而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話(huà)來(lái)介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過(guò)了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂(lè)的，你們想想是什么音樂(lè)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是搖滾、迪士科之類(lèi)，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺(jué)去讀，效果應(yīng)該會(huì)好些。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇十三
《與象共舞》教學(xué)雜談
【淺談多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)·能創(chuàng)設(shè)思維情景，促進(jìn)能力的提高】
〖江西省南昌市松柏小學(xué) 楊文敏〗
cai課件的應(yīng)用不僅是提供畫(huà)面，增加趣味性，引發(fā)學(xué)生興趣，渲染課堂氣氛，而且要成為語(yǔ)文能力訓(xùn)練的資源，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得以提高，因此，運(yùn)用cai課件時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)《與象共舞》一課時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是親密和諧后，我再運(yùn)用cai課件演示課外收集到的泰國(guó)象精彩表演的畫(huà)面，讓學(xué)生仿照課文圍繞中心句寫(xiě)片斷的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)泰國(guó)象活動(dòng)的情景，學(xué)生寫(xiě)作積極性很高，作文水平也自然隨之提高了。
換一種思維，前面是個(gè)天──《與象共舞》教學(xué)有感
吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李明宇
今天語(yǔ)文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，在理解課文之初，我抓住“熟視無(wú)睹”這個(gè)詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無(wú)睹的意義，為了對(duì)這個(gè)詞能更好地運(yùn)用，讓同學(xué)們練習(xí)造個(gè)句子。一時(shí)間，一片寂然，一會(huì)兒，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“回到家，我對(duì)媽媽熟視無(wú)睹?！?/p>
“那怎么可能？”“這怎么能對(duì)？”同學(xué)們議論紛紛。
又有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我對(duì)姥爺養(yǎng)的花，熟視無(wú)睹?！薄霸诜侵?，人們對(duì)蛇熟視無(wú)睹。”
無(wú)疑，這兩個(gè)句子都是仿照原文來(lái)造的句子，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開(kāi)思路，很快，有同學(xué)說(shuō)：“小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無(wú)睹?！?/p>
我聽(tīng)了，與多數(shù)同學(xué)反映一樣，不好說(shuō)錯(cuò)，但總有些不自在，我又引導(dǎo)孩子們?cè)贀Q一種思維方式來(lái)思考問(wèn)題。
很快，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無(wú)睹?！?/p>
“說(shuō)得好?！蔽也唤潎@，“這種思維方式老師喜歡?！?/p>
不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來(lái)。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫(xiě)一組》一文中的一個(gè)片段。
那天我講的是這篇課文的第三個(gè)部分《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫(xiě)之后，指導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)要注意觀(guān)察人物特點(diǎn)，即抓住與眾不同的地方來(lái)寫(xiě)，并舉了一個(gè)傳說(shuō)中蘇東坡和蘇小妹“爭(zhēng)斗”的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的“長(zhǎng)臉”，回應(yīng)了一句：“去年一點(diǎn)相思淚，今年方流至口邊。”隨后要求學(xué)生換一個(gè)字，使得蘇東坡的這個(gè)特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說(shuō)“至腮邊”，有的說(shuō)“至眼邊”等等，我要求換種思維方式來(lái)思考問(wèn)題，很快，有同學(xué)答：“后年方流到口邊”，我還沒(méi)來(lái)得及贊揚(yáng)，又有同學(xué)站起來(lái)答：“今年未流到口邊?！薄ⅰ皟簳r(shí)一點(diǎn)相思淚，今年方流到口邊?！钡鹊取?/p>
當(dāng)時(shí)，我特別高興，并總結(jié)道：換一種思維，前面是個(gè)天。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭(zhēng)論中，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
3. 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類(lèi)和諧相處的美好畫(huà)面。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)神游泰國(guó)，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家(播放圖片)。
簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀(guān)的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書(shū)課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法)
設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。
(二)自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么?請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：
(讀：了解內(nèi)容
想：情感表達(dá)方式
用：遷移運(yùn)用)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。
(三)初讀課文，初次識(shí)象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問(wèn)題。(強(qiáng)調(diào)留下讀書(shū)的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn))
2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。
3.檢查讀書(shū)效果：
自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何?做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，把書(shū)合起來(lái)，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)?
設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。
4.思考詞語(yǔ)：(老師也搜集了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系?)
(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的，透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞
(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來(lái))
(3)行禮謝幕彬彬有禮
透過(guò)這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象)
設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
5.再讀詞語(yǔ)，用心感受：
教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話(huà)，并相機(jī)呈現(xiàn)：“熟視無(wú)睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話(huà)就是全段的中心句，把中心句串起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書(shū)，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
再看這些詞語(yǔ)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國(guó)的特殊地位)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
(四)抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述?
2.自由讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們?cè)谧x書(shū)中辨別，在讀書(shū)中思考，再次感受詞語(yǔ)的魅力。
3.匯報(bào)交流。
①預(yù)設(shè)1：
翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。
②預(yù)設(shè)2：
感染：
在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè)趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
③預(yù)設(shè)3：
陶醉：
毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類(lèi)和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話(huà)：
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槊恳粋€(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成，每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。
(五)回扣全文，總結(jié)提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴(lài)往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴(lài)足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。(播放音樂(lè)——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉(xiāng)的天籟》
設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺(tái)!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”
設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【情感與思想】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
【拓展與延伸】上網(wǎng)搜集人與動(dòng)物和諧相處的資料，大家一起交流。
【重、難點(diǎn)突破】感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
上一課，我們學(xué)習(xí)了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來(lái)看一看有著“萬(wàn)象之國(guó)”美稱(chēng)的泰國(guó)的“大象”。
板書(shū)：與象共舞
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？
提示：應(yīng)該從兩個(gè)方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫(xiě)這篇文章的真正用意。
2、認(rèn)真閱讀課文，思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？
提示：抓住課文主要內(nèi)容加以理解。
1）概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧；2）講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著關(guān)系；3）通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離；4）講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。
作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
3、聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上有的異同。
提示：要求學(xué)生在充分感知兩篇課文寫(xiě)法的基礎(chǔ)上加以比較。
相同點(diǎn)：1）都能抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點(diǎn)；《象》則抓住了大象的外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。2）敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。
不同點(diǎn)：《威》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人與象的親密和諧關(guān)系
與象共舞
泰國(guó)獨(dú)特的地域文化
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇十六
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與動(dòng)物和諧相處的境界。
2、 認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、了解大象的特點(diǎn)，人與大象的親密關(guān)系。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、 領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
二、第一次“先學(xué)后教”——比理解課文中的故事內(nèi)容，
(1)說(shuō)說(shuō)你的想法：什么叫與象共舞?誰(shuí)與象共舞?
(2)、從文中你知道象和人的關(guān)系是怎樣的?
三、第二次“先學(xué)后教”——比正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。(2分鐘)
讀一讀下面的詞語(yǔ)：
熟視無(wú)睹 以一當(dāng)十 以一當(dāng)百 彬彬有禮 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭提雅 翩翩起舞
四、第三次“先學(xué)后教”——從第一自然中你能找出人與象關(guān)系融洽的詞語(yǔ)嗎?
五、第四次“先學(xué)后教”——為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情?
六、第五次“先學(xué)后教”——讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象?？焖倌x第3自然段，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
(2)、競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來(lái)的感覺(jué)。
第六次“先學(xué)后教”——合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人與象心靈相通。
提示：默讀第4、5自然段。
(1)、最有意思的是大象為人做 ;有趣的是大象偶爾也會(huì)和人
最使我難以忘懷的
(2)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)人與象心靈相通?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
(3)為人按摩的大象是什么樣子的?用“ ”畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
(4)舞蹈的大象是什么樣子的?用“ ”畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
(5)我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái)，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想
;大象用鼻子揮動(dòng)著皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會(huì)說(shuō)話(huà)，當(dāng)它面對(duì)受到驚嚇的女士行膝禮時(shí)，它會(huì)說(shuō)：
(6)欣賞大象跳舞的場(chǎng)景難以忘懷，如果你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
七、第五次“先學(xué)后教”——放飛你的思維，寫(xiě)下你的想法。
(1)你還認(rèn)為人與大象的關(guān)心如此和諧友好僅僅是因?yàn)橄笫菄?guó)寶，僅僅是因?yàn)橄蟮目蓯?ài)、溫順、聰明有靈氣，還會(huì)跳舞嗎?這樣和諧融洽的氛圍是誰(shuí)創(chuàng)造的?
(2)從課文中，你學(xué)習(xí)到了哪些寫(xiě)作方法?選擇正確的打“∨”。
a、按時(shí)間的順序進(jìn)行描寫(xiě)( )
b、將思想感情融入到對(duì)事物的描寫(xiě)之中。( )
c、層層深入到事物的描寫(xiě)之中。( )
八、課后習(xí)題。
1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的大象 ( )的氣氛 ( )的陽(yáng)光
( )的表情 ( )的設(shè)計(jì) ( )的形式
2、根據(jù)課文填空。
最使我難以忘懷的是 。那是在 ，一群 為人們表演。表演的尾聲，也是 ，在 ，象 ，觀(guān)眾都
，人群和象群 ，熱烈 。
3、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。
裹著花苞，將要開(kāi)放的樣子。( )
不轉(zhuǎn)眼珠的看，形容注意力集中。( )
抑制不住自己的感情。( )
非常明顯，形容看吧出來(lái)。( )
4、造句。
陶醉——
彬彬有禮——
5、縮寫(xiě)句子。
我?jiàn)A著一本書(shū)來(lái)到這個(gè)美麗的公園。
他希望當(dāng)一名架設(shè)友誼橋梁的工程師。
維勤尼克的爸爸興奮的講了許多中國(guó)見(jiàn)聞。
大象對(duì)大家搖著它那對(duì)蒲扇般的大耳朵。
1.讀句子，填空。
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘;曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國(guó)人做工服役。
這句話(huà)說(shuō)______________________________。
2.讀課文，回答問(wèn)題。
課文用哪些事例來(lái)說(shuō)明“象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物”?
____________________________________________________________
3.閱讀平臺(tái)。
大象偷襲人類(lèi)
大象是陸地上現(xiàn)存的的動(dòng)物。大象的脾氣與那些食肉的猛獸比，要溫順得多。在我國(guó)云南西雙版納的野象自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，大象和人和睦相處。
大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的發(fā)起怒來(lái)，也會(huì)給你鬧個(gè)天翻地覆。
在動(dòng)物保護(hù)區(qū)外，有時(shí)會(huì)遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一戶(hù)人家，窗戶(hù)正對(duì)著大象經(jīng)過(guò)的小路。一天，房里的女主人正在窗前縫補(bǔ)衣服，突然長(zhǎng)長(zhǎng)的象鼻子從窗戶(hù)外伸了進(jìn)來(lái)，沒(méi)有絲毫準(zhǔn)備的女主人嚇了一跳。惱怒中那位婦女用針刺了大象鼻子一下，大象疼痛地轉(zhuǎn)身跑了。過(guò)了一天，大象又來(lái)了，它吸足一鼻子水，像灑水車(chē)一樣，從窗戶(hù)向屋子里噴去，女主人和房子里的東西全部被淋濕了。這不是是被惹惱的大象跟人開(kāi)了一個(gè)小小的玩笑而已。
在野生象保護(hù)區(qū)附近還發(fā)生過(guò)大象傷人的事件。
一天中午，兩位農(nóng)民去動(dòng)物保護(hù)區(qū)邊上的一家商店買(mǎi)東西。當(dāng)他們剛剛走出商店大門(mén)時(shí)，突然，一頭暴怒的大象從路邊的叢林中沖了出來(lái)。由于猝不及防，一位農(nóng)民被大象踩傷，另外一個(gè)農(nóng)民喊人相救。此時(shí)，大象已逃之夭夭了。幾天后，又一位小孩在獨(dú)自玩耍時(shí)，被大象踩成重傷。
這兩起大象傷人事件，引起了野生動(dòng)物研究人員的重視。大象傷人的事情并不多見(jiàn)，其中一定有原因。
在保護(hù)區(qū)外，野生動(dòng)物研究人員細(xì)致觀(guān)察了兩周。一天傍晚，他們發(fā)現(xiàn)了一頭大象。這頭發(fā)現(xiàn)大象的左耳處有一塊已經(jīng)化膿的傷疤，那是被飛鏢擊中后潰爛所致。顯然，這頭大象被人傷害過(guò)。之后獸醫(yī)給左象的耳朵潰爛部分施行了手術(shù)，又用藥物包扎好，他們做完這一切后便悄然離去了。在這以后，這只大象再?zèng)]有傷人，這一帶大象襲擊人的事件也再?zèng)]發(fā)生。
①文中說(shuō)到的大象襲擊人類(lèi)的兩個(gè)例子，一是個(gè)________________，另一個(gè)是________________.
②為什么大象會(huì)襲擊人類(lèi)?
_____________________________________________________________
③聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大象也跟人類(lèi)一樣，懂得恨，也明白愛(ài)”的體會(huì)。
_____________________________________________________________
4.看看自己飼養(yǎng)的動(dòng)物，或去動(dòng)物園看看大象等動(dòng)物，感受動(dòng)物和人的親密關(guān)系，把你看到和體會(huì)到的人與動(dòng)物之間的事寫(xiě)下來(lái)。
與象共舞教學(xué)目標(biāo)篇十七
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材為本學(xué)期最后一個(gè)單元，它以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，教學(xué)時(shí)既要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過(guò)的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍诒締卧虒W(xué)中教師要敢于放手，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)更要揣摩作者的寫(xiě)作方法積累文中的優(yōu)美語(yǔ)并加以運(yùn)用，尤其對(duì)體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等閱讀能力的培養(yǎng)要注意復(fù)習(xí)與鞏固。
學(xué)情分析
“不看不知道，世界真奇妙！”本組課文對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，它們可以帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶(hù)周游世界。由于認(rèn)識(shí)世界的渠道很多，多元文化對(duì)學(xué)生并不陌生。因此，教學(xué)本組教材，一定要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生把自己積攢起來(lái)的閱讀基本功在本單元的學(xué)習(xí)中盡情展示，讓他們充分地享受學(xué)以致用的樂(lè)趣。同時(shí)要進(jìn)一步想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀渠道，享受閱讀樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)掌握“脊、莞、姹”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“尷、尬”等31個(gè)字；正確讀寫(xiě)“禱告、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3. 復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力——體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文與生活實(shí)際來(lái)理解含義較深刻的句子。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己讀書(shū)。
4. 采用“整體感知——潛心會(huì)文——總結(jié)提升”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文中要結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況大膽放手，從目標(biāo)制訂到學(xué)法選擇逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5. 圍繞“異國(guó)風(fēng)情”的主題進(jìn)行切合實(shí)際地資料搜集與處理，在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。
與象共舞
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2. 巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語(yǔ)提煉課文主要內(nèi)容，并能在辨別與爭(zhēng)論中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類(lèi)和諧相處的美好畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)方法與手段：
將“讀”作為最簡(jiǎn)單最直接的學(xué)習(xí)方法：一步步引導(dǎo)學(xué)生懂得——讀要目標(biāo)明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書(shū)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)入手提煉主要內(nèi)容，從詞語(yǔ)入手感受和諧畫(huà)面，逐步提升閱讀質(zhì)量。
制作多媒體課件：課前選取小學(xué)課文中介紹過(guò)的風(fēng)土人情畫(huà)面巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。結(jié)課前呈現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面升華主題。
使用教材的構(gòu)想：
《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。文章淺顯易懂，學(xué)習(xí)中既要使學(xué)生體驗(yàn)“萬(wàn)象之國(guó)”泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，激發(fā)對(duì)異域文化的學(xué)習(xí)興趣，又要幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文先概括后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高欣賞語(yǔ)言的能力。針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開(kāi)始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。
教學(xué)流程：
課前導(dǎo)入：播放許巍歌曲《藍(lán)蓮花》
人們愛(ài)旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶(hù)，跟隨課文就能去“神游”！讓我們一起去游歷四方：
出示各地典型象征意義圖片：（中國(guó)臺(tái)灣日月潭、天都峰、秦兵馬俑、荷蘭牧場(chǎng)、威尼斯小艇）
[設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美的旋律中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)課本中曾經(jīng)介紹過(guò)的風(fēng)景進(jìn)行神游，有助于上課伊始學(xué)生注意力的集中，同時(shí)有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，也有助于打開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口。]
一、神游泰國(guó)，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家（播放圖片）。
簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀(guān)的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書(shū)課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法）
[設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。]
二、自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：
（讀：了解內(nèi)容
想：情感表達(dá)方式
用：遷移運(yùn)用）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。]
三、初讀課文，初次識(shí)象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問(wèn)題。（強(qiáng)調(diào)留下讀書(shū)的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn)）
2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。
3.檢查讀書(shū)效果：
自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何？做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，把書(shū)合起來(lái)，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)？
[設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。]
4.思考詞語(yǔ)：（老師也搜集了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系？）
（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的，透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞
（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來(lái)）
（3）行禮謝幕彬彬有禮
透過(guò)這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象）
[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。]
5.再讀詞語(yǔ)，用心感受：
教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話(huà)，并相機(jī)呈現(xiàn)：“熟視無(wú)睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話(huà)就是全段的中心句，把中心句串起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書(shū)，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
再看這些詞語(yǔ)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國(guó)的特殊地位）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。]
四、抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？
2.自由讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
[設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們?cè)谧x書(shū)中辨別，在讀書(shū)中思考，再次感受詞語(yǔ)的魅力。]
3.匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：
翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。]
預(yù)設(shè)2：
感染：
在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè)趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。）
預(yù)設(shè)3：
陶醉：
毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類(lèi)和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話(huà)：
[設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)詞是沉默而孤立的，當(dāng)它沒(méi)有進(jìn)入一定的語(yǔ)言關(guān)系中時(shí)，它只具備辭典上的抽象意義。而當(dāng)它處在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，這個(gè)詞就會(huì)被另一些詞喚醒，具體的意義開(kāi)始覺(jué)醒”（曹明海語(yǔ)）對(duì)于學(xué)生找到的詞語(yǔ)教師不要急于下結(jié)論，要讓學(xué)生帶著思考離開(kāi)課堂。因?yàn)槊恳粋€(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成，每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。]
五、回扣全文，總結(jié)提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴(lài)往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴(lài)足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。（播放音樂(lè)——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉(xiāng)的天籟》
[設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺(tái)！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。]
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
與象共舞
尊重信賴(lài)
和諧
教學(xué)反思：
帕克·帕爾默說(shuō)過(guò),“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子?！币淮未谓陶n，一次次反思。驀然間才發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)才真正煥發(fā)了課的生命！這節(jié)課是從教20年來(lái)的一次大膽嘗試，與以往教學(xué)的最大區(qū)別在于把課堂真正還給了學(xué)生：整節(jié)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)了20分鐘，他們充分地享受著自己是學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)，整節(jié)課上，所有學(xué)生都站起來(lái)參與了問(wèn)題的設(shè)計(jì)與討論，沒(méi)有一個(gè)被甩掉，這也是一種超越。認(rèn)真反思本節(jié)課教學(xué)，其實(shí)最大的改變來(lái)自于自身教學(xué)觀(guān)念的變化——隱退教師，讓學(xué)生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學(xué)生學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)得更好，如何彰顯語(yǔ)文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導(dǎo)者，幫助者，真正成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/2223176.html】
