《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)質(zhì)十四篇)

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《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)質(zhì)十四篇)
時(shí)間:2023-04-03 22:11:44     小編:zdfb

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《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

執(zhí)教:丹徒縣石橋小學(xué)?李海琴

教學(xué)目標(biāo):

1、????????????????????????????通過學(xué)情調(diào)查,在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過教學(xué),使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,學(xué)寫“入”,“欲”兩個(gè)生字。

3、初步理解字義和詩(shī)句,感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理

教學(xué)重點(diǎn):

理解字義和詩(shī)句內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn):請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:

提示最后兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件

2、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

第二課時(shí):

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過教學(xué),進(jìn)一步讀好、背好古詩(shī),

學(xué)寫其它5個(gè)生字。

教學(xué)過程:(略)

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在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中提高

——古詩(shī)《登鸛雀樓》教后反思

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí),則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言,同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,重視整合效應(yīng),明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后,對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。

一、學(xué)情調(diào)查,面向全體,因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,尊重差異,教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn),而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,因材施教,才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。

1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí),字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)具備了一定的能力。因此,在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),先檢查生字,再由生字連詞,對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查

低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),設(shè)問:“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩(shī)了。其次,在寫字這個(gè)塊面中,我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,就差一點(diǎn)點(diǎn),錯(cuò)了就變樣,寫時(shí)要注意,仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:

二、尋文明像,入境悟情,積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

1、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會(huì),使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí),我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句,來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,教學(xué)效果顯著。此外,在本節(jié)課中,我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,形象感知詩(shī)人站得越高,看得越遠(yuǎn),再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節(jié)課中還存在許多的不足:比如,我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,起點(diǎn)稍低了點(diǎn),沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有,對(duì)多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出,結(jié)果“黃河水”只聞其聲,不見其景,當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生去描述,仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂,結(jié)果課件并未播放。

不過,不管是得還是失,對(duì)我來說都是一種收獲。通過討論、試教,我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,這說明凡事都在發(fā)展,我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓!

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

作者:江蘇姜堰 冒正林

教學(xué)目標(biāo)?:

1、學(xué)習(xí)本課生字,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2、理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)?、重點(diǎn):

1、弄懂每個(gè)詞,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、錄音機(jī)、配樂朗誦磁帶。

2、掛圖、活動(dòng)的詩(shī)人和太陽(yáng)。

3、田字格黑板。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程?:

一、激發(fā)興趣,揭示課題

1、同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎?我們以前學(xué)過哪些古詩(shī)一起來背一背。(學(xué)生背誦)同學(xué)們都背得不錯(cuò),今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書《登鸛雀樓》)

2、齊讀課題,注意正音。

二、解題、介紹作者

1、登鸛雀樓是什么意思?

2、“登”還可以說登什么?

3、揭示掛圖。述:鸛雀樓在山西永濟(jì)縣的西南城上,前面可以看見中條山,下面臨近黃河,因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺(tái)上休息,所以人們把這座樓臺(tái)叫做鸛雀樓。有一天,唐朝詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓,看到將要落山的太陽(yáng)和奔騰的黃河,想了很多,就寫下了這首詩(shī)。

三、整體感知

1、聽錄音。

2、聽完錄音,同學(xué)們的心里在想什么呢?

四、初讀課文

1、要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查:指名讀后正音。

3、再讀古詩(shī),想想哪些詞語(yǔ)你能理解,還有哪些不能理解,將不能理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

五、學(xué)習(xí)理解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)一二行。

(1)指名讀。

(2)說說哪些詞不懂,借助圖畫理解“白日”、“依”、“盡”。

(3)指名說一二行詩(shī)意。

(4)看圖想象,說說黃河怎樣流入大海。

(5)小結(jié):這兩行詩(shī)主要講詩(shī)人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽(yáng)靠著山慢慢落下去,黃河滾滾地流入大海。

(6)指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想想,應(yīng)該怎么讀,試著在座位上讀一讀,指名讀,齊讀。過渡:看到如此壯麗的景象,詩(shī)人產(chǎn)生什么想法。

2、學(xué)習(xí)三四行。

(1)理解詞語(yǔ)的意思:欲、窮、千里、目、更。

(2)說說詩(shī)句的意思。

(3)結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劇罢镜酶?,才能看得遠(yuǎn)”。

(4)師小結(jié):要想看得遠(yuǎn)必須站得高,這是詩(shī)人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)、本領(lǐng),眼界才能開闊。(5)指導(dǎo)朗讀。

六、想象詩(shī)情

1、聽錄音,看圖想象詩(shī)人所觀察的景象,詩(shī)人觀察時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。

2、表演:把自己想象到的情景表演給大家看。

七、指導(dǎo)背誦

1、看圖練習(xí)背誦:指名背,分組背。

2、隨音樂一齊背誦。

八、作業(yè)?

1、指導(dǎo)寫生字:登、欲、窮。

2、抄寫、默寫這首詩(shī)。

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

走進(jìn)文言文,浸潤(rùn)其中,涵詠體味,提升審美能力,增長(zhǎng)人生智慧。文言文閱讀需要在順利翻譯的基礎(chǔ)上理解全文內(nèi)容,體味古人表達(dá)的思想和情感。要想快速提高語(yǔ)文閱讀能力,需要同學(xué)們?cè)诜磸?fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練的。以下這篇是由第一范文網(wǎng)小編為您收集整理,希望能借此提高同學(xué)們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

登鸛雀樓

王之渙

白日依山盡,黃河入海流。

欲窮千里目,更上一層樓。

注釋

①鸛雀樓:舊時(shí)在山西永濟(jì)縣西南的一座三層小樓,常有鸛雀棲息。

②白日依山盡:夕陽(yáng)傍著遠(yuǎn)山漸漸隱去。

③更上一層樓:就要不斷地向上攀登更高一層樓。

登鸛雀樓

暢 當(dāng)

迥臨飛鳥上,高出世塵間。

天勢(shì)圍平野,河流入斷山。

注釋

①暢當(dāng):(生卒年不詳),唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)縣)人。大歷間進(jìn)士,貞元初,為太常博士,仕終果州刺史。

②迥:(音窘)高遠(yuǎn)。

③世塵:人間。

④天勢(shì):天空。

⑤斷山:指山間斷峰。

1.王詩(shī)的特點(diǎn)是 。暢詩(shī)與王詩(shī)相同的表現(xiàn)手法和句式是 。

2.這兩首詩(shī)都集中描寫了鸛雀樓的的氣勢(shì)和作者登上鸛雀樓后遠(yuǎn)望的 胸襟,真有異曲同工之妙。

3.說說“欲窮千里目,更上一層樓”二句詩(shī)的哲學(xué)道理。

4.解說“天勢(shì)圍平野,河流入斷山”二句詩(shī)的含義。

1.字與字,句與句互對(duì)??鋸埡蛯?duì)偶。

2.高峻雄偉,博大。

3.站得高才能看得遠(yuǎn)。

4.登上這座高樓,可以看到廣闊的天際覆蓋著無限的平原,滔滔黃河一刻不停,直向那山間斷峰奔流而去。

同崔邠登鸛雀樓

李益①

鸛雀樓西百尺檣,汀洲云樹共茫茫。

漢家簫鼓空流水,魏國(guó)山河半夕陽(yáng)。

事去千年恨猶速,愁來一日即為長(zhǎng)。

風(fēng)煙并是思?xì)w望,遠(yuǎn)目非春亦自傷。

[注] ①李益,唐代涼州人。涼州陷于吐蕃前,舉家遷居洛陽(yáng)。后輾轉(zhuǎn)入渭北、朔方、幽州節(jié)度使等幕府從戎,此詩(shī)作于這一時(shí)期。

14.對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)內(nèi)容或手法概括不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)

a.現(xiàn)實(shí) 歷史  b.景色 情感 c.空間 時(shí)間 d.比擬 聯(lián)想

15.頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)比手法,請(qǐng)加以賞析。(4分)

16.結(jié)合作者身世,評(píng)析其“自傷”的情感。(3分)

14.(2分)d

15.(4分)千年的慢與流逝的速對(duì)比、一日的短與難熬的長(zhǎng)對(duì)比;(1分)千年與一日的對(duì)比,千年猶速與一日為長(zhǎng)對(duì)比;(1分)突出心理感覺上的反差(或矛盾),(1分)表達(dá)了盛世遺恨和現(xiàn)實(shí)悲愁的傷感。(1分)

16.(3分)登樓所見,感慨漢、魏氣象,已為陳跡;(1分)故鄉(xiāng)淪落、輾轉(zhuǎn)漂泊、征戰(zhàn)思?xì)w;(1分)將個(gè)人的坎坷命運(yùn)和國(guó)家的衰敗動(dòng)蕩結(jié)合起來,豐富了“自傷”內(nèi)涵。(1分)

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

(一)圖畫導(dǎo)入,了解詩(shī)意

師:老師知道小朋友喜歡畫畫,上課前老師畫一幅畫。

(師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人,每畫一種,都讓學(xué)生說出畫的是什么。)

師:誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話?

生:早晨,一位老爺爺來到黃河邊散步。

生:一天傍晚,一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了,非常美麗。

師:你編得真好!像個(gè)小作家一樣!老師也想編一段,行嗎?

師:(邊指圖邊講)在我國(guó)唐朝,有一位大詩(shī)人,名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊,他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下,像個(gè)大紅球,染紅了天邊,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到,這里的景色太美了!那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎?

生:可以用望遠(yuǎn)鏡!

師:這是個(gè)好辦法,不過那時(shí)候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢!

生:可以登上旁邊那座樓!

師:這座樓的名字叫鸛雀樓,登到哪一層呢?

生(齊):登到最頂層!

師(把詩(shī)人畫到鸛雀樓頂層):我們來試試,哇!真的看到了!那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?

生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

師:你說得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(課件出示課文)

( 利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),教師以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)

生:我會(huì)背?。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試)

師:誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看(大部分學(xué)生舉手)真了不起!誰(shuí)想背給大家聽聽?

(學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手,師抽二生背誦)

師:你們都是個(gè)好學(xué)的孩子!這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了,可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦?哪位小老師能上來教一教大家?

(二生主動(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀)

(給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使快生吃飽,慢生吃好。)

(二)師生競(jìng)賽,朗誦古詩(shī)

師:兩位小老師教得很認(rèn)真,大家讀得聲音也很響亮,老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎?

生:行!

師:那老師先來吧!請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委。

(師配樂朗誦古詩(shī))

生(鼓掌):給老師打一百分!

師:謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?

生:因?yàn)槔蠋熥x得很好!

師:好在哪兒?

生:老師的聲音很響亮。

生:老師還加上了音樂!

師:你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂。

生:老師有的地方讀得快,有的地方讀得慢,“白日”連起來,“依山盡”讀得很慢,“黃河”這兒又停了一下,“入海流”每一個(gè)字都讀得很重,“欲窮千里目”聲音最高,“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,就象在上樓梯一樣。(師邊聽邊在詩(shī)中畫出停頓符號(hào),著重號(hào))

生:老師還帶上了表情讀!

師:沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下,一會(huì)兒和老師比賽。

(學(xué)生積極練習(xí)后,配樂朗讀,與老師比賽,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦)

師:同學(xué)們讀得這么好,老師給你們打一百二十分!

(教師機(jī)械地范讀,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性。讓學(xué)生評(píng)分,找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”,通過自主探究,在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)的技巧,如:節(jié)奏、表情、音高等。)

(三)多種形式,學(xué)習(xí)生字

師:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,邊聽邊想:屏幕上顯示的課文中,紅色的生字娃娃都在什么地方?它們分別長(zhǎng)什么樣子?

(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想,運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字。)

師:學(xué)習(xí)了生字,我們一起去登鸛雀樓怎么樣?

生:好!

師:不過,“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān),每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓。誰(shuí)想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來。

(四)登高望遠(yuǎn),想象說話

師(做遠(yuǎn)眺姿勢(shì)):同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層,同學(xué)們你們看到了什么美景?

生:我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草,美麗的花兒,草地上還有一群可愛的小綿羊。

生:我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河,河里還有一群小魚在快樂地游泳。

生:我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校,小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。

(想象說話練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。)

師:我們的祖國(guó)景色這樣美好,讓我們一起來唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧!

表演唱《我愛黃河,我愛祖國(guó)》

(五)背誦古詩(shī),拓展延伸

師:今天,我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩(shī)以外,你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。

(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)

(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī),而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子,一個(gè)引子,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì),學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)

生:《鋤禾》……

生:《梅花》……

生:《回鄉(xiāng)偶書》……

生:《易水送別》……

生:《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……

眾生漸齊:“和老師小朋友在一起,我是多么歡喜!再過幾天我就要升人小學(xué),做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生,坐在明亮的教室里,讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師,親愛的阿姨.三年前,我第一次來到這里,玩具扔滿地……”

(學(xué)生群情激昂,背誦熟練而投入。)

師:小朋友,你們背得太感人了,老師的眼淚都快掉下來了告訴老師,這首詩(shī)是誰(shuí)教你們的?

生(自豪地):幼兒園的老師!

師:幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師,把自己的感情放在詩(shī)里面了,所以才背得這么感人,是嗎?

生(異口同聲):是!

師:老師還有—個(gè)感受.那就是這首詩(shī)寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫的古詩(shī),這一首就是現(xiàn)代人寫的——

生:新詩(shī)!

師:請(qǐng)小朋友們說說,這位詩(shī)人為什么會(huì)寫出這么好的詩(shī)?

生:因?yàn)樗矚g老師!

生:因?yàn)樗x的書多!

生:因?yàn)樗€會(huì)背很多古詩(shī)!

師:對(duì)!這位詩(shī)人不但喜歡老師,了解小朋友的心情,而且他曾經(jīng)讀過許多書,背過很多古詩(shī),所以,現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩(shī)來。有一句話叫:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,還有一句話叫:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓,像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩(shī),將來一定也會(huì)寫出很多好詩(shī),說不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢!以后我們還會(huì)經(jīng)常開展這樣的背詩(shī)比賽,看看誰(shuí)背的古詩(shī)最多!

(學(xué)生躍躍欲試.信心十足地下課)

(好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,要想展示更多的古詩(shī),比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外,而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。)

教學(xué)反思:

背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面。剛開始,我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩(shī)”,漸漸地,我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了:他們?cè)诒骋皇纂x開幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩(shī)》。詩(shī)寫得很感人,孩子們背得更投入,我聽著,不禁眼睛濕潤(rùn)了:學(xué)生足足背了近五分鐘,我為孩子們的記憶力折服,也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。

然而仔細(xì)深究,很顯然,這是—首現(xiàn)代詩(shī),與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符。如何對(duì)學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià).并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)?在欣賞學(xué)生背詩(shī)的同時(shí),我在腦中想好了引語(yǔ)。以贊美學(xué)生的背詩(shī)感人,來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情,才能背好詩(shī),寫好詩(shī)。然后.委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩(shī),要學(xué)生自己去探究:為什么詩(shī)人會(huì)寫出這樣好的詩(shī)?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論:主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī),又對(duì)老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累,這就是寫作的技巧。然后,老師引用熟語(yǔ):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”來激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣,并以開展古詩(shī)競(jìng)背等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī),強(qiáng)化積累,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:巧妙的引導(dǎo),正確的評(píng)價(jià),不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù),而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)情調(diào)查,在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過教學(xué),使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,學(xué)寫“入”,“欲”兩個(gè)生字。

3、初步理解字義和詩(shī)句,感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理

教學(xué)重點(diǎn):

理解字義和詩(shī)句內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn):

提示最后兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件

2、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)?

第二課時(shí):

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過教學(xué),進(jìn)一步讀好、背好古詩(shī),

學(xué)寫其它5個(gè)生字。

教學(xué)過程:(略)

在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中提高

——古詩(shī)《登鸛雀樓》教后反思

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí),則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言,同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,重視整合效應(yīng),明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后,對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。

一、學(xué)情調(diào)查,面向全體,因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,尊重差異,教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn),而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,因材施教,才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。

1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí),字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)具備了一定的能力。因此,在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),先檢查生字,再由生字連詞,對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查

低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),設(shè)問:“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩(shī)了。其次,在寫字這個(gè)塊面中,我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,就差一點(diǎn)點(diǎn),錯(cuò)了就變樣,寫時(shí)要注意,仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

二、尋文明像,入境悟情,積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

1、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會(huì),使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí),我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句,來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,教學(xué)效果顯著。此外,在本節(jié)課中,我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,形象感知詩(shī)人站得越高,看得越遠(yuǎn),再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節(jié)課中還存在許多的不足:比如,我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,起點(diǎn)稍低了點(diǎn),沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有,對(duì)多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出,結(jié)果“黃河水”只聞其聲,不見其景,當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生去描述,仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂,結(jié)果課件并未播放。

不過,不管是得還是失,對(duì)我來說都是一種收獲。通過討論、試教,我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,這說明凡事都在發(fā)展,我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓!

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字.認(rèn)識(shí)"樓,入,雀,依"4個(gè)字.

2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

3.從朗讀詩(shī)句中體會(huì)到"站得高,才能看得遠(yuǎn)"的道理.

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀,背誦課文.

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一, 創(chuàng)設(shè)情境

1. 小朋友,今天我要帶大家到山西游玩一次.瞧,(出示掛圖)我們就來看看這座亭子以及周圍的景色.你們知道它叫什么名字嗎 (學(xué)生回答)

2. 你們真聰明!對(duì),我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)

二, 自瀆課文

1. 有些小朋友迫不及待的想要看看登鸛雀樓的美景了.那打開書,自己讀讀課文吧!讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(學(xué)生自瀆課文)

2. 我看到小朋友都讀得特別認(rèn)真,誰(shuí)愿意讀給大家聽聽 (指名讀,男女生讀,小組賽讀)

3. 大家都讀對(duì)了,而且都會(huì)自己停頓啦,真了不起!我們一起讀讀,注意大家的聲音應(yīng)該很和諧.(學(xué)生齊讀課文)

三,學(xué)生生字

1. 小朋友讀書讀得很認(rèn)真,很正確,可見昨天在家里書讀得很好.可是不知道大家生字預(yù)習(xí)得怎樣

2. (出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認(rèn)識(shí)大家,我們先在心里和它們打招呼,待會(huì)我請(qǐng)小朋友開開火車.(默讀生字)

3. 每個(gè)小朋友的眼里都閃爍著智慧的光芒,現(xiàn)在就請(qǐng)已經(jīng)準(zhǔn)備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓,雀,依,入,欲,窮,目,更)

4. 你們真了不起!小火車開得又快又好!你能幫它們找朋友嗎

三,寫字教學(xué)

1. 小朋友讀得好,組詞組得更好,不知道是不是能寫好呢 下面,我們一去把其中的4個(gè)生字好好的寫一寫.

2. 入:與"人","八"比較.組詞:入口,出入,進(jìn)入.

樓:左窄右寬.右邊"米,女"上下各半."米"最后一筆是捺,"女"第一筆是撇點(diǎn),最后一筆橫稍長(zhǎng),托起上部,組詞訓(xùn)練.

3. 指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1. 理解課文,有感情的朗讀課文,會(huì)背誦課文.

2. 能說出古詩(shī)的意思.

3. 學(xué)會(huì)"欲,窮,目,更"4個(gè)生字.

教學(xué)過程:

一,復(fù)習(xí)鞏固

1. 上節(jié)課我們已初步領(lǐng)略了鸛雀樓的美景.今天,我們將再一次走近鸛雀樓,盡情欣賞美景.不過,在此之前,我要給大家進(jìn)行一次測(cè)試,過關(guān)的小朋友才能和我一起欣賞美景.

(出示黑板)先在心里默讀,

2. 二,(一)復(fù)習(xí)引入,揭示課題.

(1)簡(jiǎn)介作者.(板書:王之渙)

(2)釋題.鸛雀樓,舊址在山西省永濟(jì)縣.因常有鸛雀在那兒棲息,所以人們把這座樓取名為"鸛雀樓",樓共三層.一天,詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓,眺望落山的太陽(yáng),奔騰的黃河,想得很多,就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩(shī).指名說出題目的意思.(將學(xué)生引入詩(shī)境)

(二)理解詞句的意思.

1.學(xué)生默讀詩(shī)句,查字典理解詞語(yǔ),并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩(shī)的意思.注意啟發(fā)學(xué)生,對(duì)每個(gè)詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),再調(diào)整一下順序,把意思連起來.

2.小組討論.

3.全班交流.

4.指其中一組講給其它小組聽.

5.小組內(nèi)互講.(以上學(xué)生活動(dòng)不少于15分鐘,意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力)

第一,二句:理解"白日依盡入海流"的意思.這里教師應(yīng)向?qū)W生講清:鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn),在樓上是看不到黃河流入大海的.這里的"入海"是說明"流"的方向.說出這兩句詩(shī)的意思.

第三,四句:理解"欲窮千里目更"各是什么意思 說出這兩句詩(shī)的意思.

(三)反復(fù)誦讀,啟發(fā)想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情.

1.默讀思考:這首詩(shī)主要寫什么 (登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)(板書:看想)哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人看到的 哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人的想法 詩(shī)人看到了什么 (板書:白日 盡 黃河 流)

2.指圖(這就是鸛雀樓.一天傍晚,詩(shī)人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看到了氣勢(shì)壯麗的景色:夕陽(yáng)靠著山慢慢地落下去,黃河水滾滾地向大海流去.)

3.學(xué)生邊想象,邊描繪畫面.

4.小組內(nèi)互相描繪.(培養(yǎng)學(xué)生觀察,理解,想象和表達(dá)能力)

5.教師小結(jié)設(shè)問:鸛雀樓共有三層.這是詩(shī)人登上二層看到的由青山,白日,黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景,那么看著眼前的景象,詩(shī)人有怎樣的想法呢 (要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就要再上一層樓)詩(shī)人登高遠(yuǎn)望,寫出了"欲窮千里目,更上一層樓"的千古名句,告訴人們一個(gè)什么道理 (板書:站得高看得遠(yuǎn))這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人一種怎樣的精神

6.指讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神.

7.小結(jié):后兩句是千古流傳的名句,蘊(yùn)含著"只有站得高,才能看得遠(yuǎn)"的哲理,至今常常被人們所引用.(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理,體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神.

(四)指導(dǎo)朗讀,背誦

1.感情朗讀全詩(shī).(自由練讀,同座互讀互評(píng),指名讀,大家評(píng))

2.小結(jié).

3.背誦全詩(shī).

(五)識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫.

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī),并能背誦這兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦《登鸛雀樓》,能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。

教具準(zhǔn)備:ppt課件,古詩(shī)新唱視頻資料

教學(xué)過程:

一、師生問好,喊班級(jí)口號(hào):“天天有進(jìn)步,人人在成長(zhǎng)!”教師對(duì)學(xué)生提出希望,相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。

二、圖畫導(dǎo)入,了解詩(shī)意

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫,上課前老師找到了這樣一幅畫。

(師出示登顴雀樓課文插圖)

2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或說一段話?

生交流。

3、教師(邊指圖邊講)在我國(guó)唐朝,有一位大詩(shī)人,名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊,他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下,像個(gè)大紅球,染紅了天邊,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到,這里的景色太美了!但是他還不滿足于眼前看到的景象,他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的,只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎?

學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí),教師相機(jī)講解:這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰(shuí)來叫叫它的名字?

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學(xué)們,課題中就出現(xiàn)了兩個(gè)生字寶寶,我們先來看第一個(gè)字“雀”,怎么讀?你怎么記住它?“樓”呢?

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6、很好,我們開課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字,大家都在努力使自己進(jìn)步,為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。

7、同學(xué)們,我們接著來替詩(shī)人想辦法,詩(shī)人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎?那我站在樓的一層,行嗎?

生(齊):登到最頂層!

師:誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?

生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8、你說得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(板書課題)

(利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)

三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1、出示詩(shī)人,了解詩(shī)人。

2、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。

(不少學(xué)生躍躍欲試,因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過。)

2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家?

4、出示節(jié)奏讀,學(xué)生按節(jié)奏來讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。

6、學(xué)生齊讀(背誦古詩(shī))

過渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,邊聽邊想詩(shī)描繪的畫面。(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。)

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、同學(xué)們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)

2、(出示古詩(shī)的前兩句)詩(shī)人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、(出示詩(shī)的后兩句)詩(shī)人看到了如此美景,他想到了什么?(生齊讀后兩句)“欲”是什么意思?“千里目”呢?

5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢?

6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理?學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩(shī)新唱《登顴雀樓》。

學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌,還可以配上自己的動(dòng)作。

六、背誦古詩(shī),拓展延伸。

師:今天,我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》,詩(shī)的后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的道理,他意在告訴人們要不斷進(jìn)取,奮發(fā)向上。同學(xué)們,請(qǐng)大家把詩(shī)的后兩句寫在自己的積累本上。當(dāng)然,詩(shī)人王之渙他其實(shí)以邊塞最為出名,我們今天來了解一下他的邊塞詩(shī)《涼州詞》。(課件出示)

1、教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的背景。

2、教給學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏和停頓。

3、學(xué)生練讀。

4、自由背誦。

其實(shí),王之渙有一首詩(shī)也很有名,這是一首送別詩(shī),題為《送別》。出示古詩(shī),教師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生自由讀并背誦下來。

(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī),而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子,一個(gè)引子,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì),學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)

出示:

涼州詞

黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

送別

楊柳東風(fēng)樹,青青夾御河。

近來攀折苦,應(yīng)為別離多。

(學(xué)生群情激昂,背誦熟練而投入。)

七、同學(xué)們,你們背得太投入了,把掌聲送給自己。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓,相信大家還能背許多唐詩(shī),將來一定也會(huì)寫出很多好詩(shī),說不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢!最后老師祝大家:學(xué)習(xí)更上一層樓!

八、學(xué)生在充滿期待中下課,并喊出班級(jí)口號(hào):“我成長(zhǎng)我快樂!”

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1.能用自己喜歡的方法去認(rèn)字,鞏固看拼音識(shí)字的能力。

2.讀詩(shī)體會(huì)這首古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美,理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。

3.認(rèn)識(shí)本課的八個(gè)生字,學(xué)會(huì)筆畫“豎折”,并學(xué)寫“山、日”。

1.能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)。

2.正確有感情的朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識(shí)字能力。

體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。

錄音帶、生字卡片、多媒體課件。

1.今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游,這個(gè)地方叫鸛雀樓,看,我們到了。

播放鸛雀樓的錄像。

2.看課文中的圖,說說景象如何?

3.有一個(gè)古人他到了鸛雀樓這個(gè)地方,還寫了一首詩(shī),我們聽聽吧!做好指讀姿勢(shì)。

播放配樂朗讀《登鸛雀樓》

4.你們想讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)你準(zhǔn)備好,小聲地方跟著老師讀一讀。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生手指書邊讀詩(shī)邊認(rèn)字。

5.自己再讀一讀,在不認(rèn)識(shí)的字上點(diǎn)上點(diǎn)。

6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀,注意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。

1.我說一句話,你說一句詩(shī)中的話,咱們?cè)囋嚒?/p>

師:太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生:白日依山盡。

師:黃河之水向大海奔去。

生:黃河入海流。

師:要想看得更遠(yuǎn),就要登上更高的地方。

生:欲窮千里目,更上一層樓。

2.你們真棒,將來也能成為一個(gè)小詩(shī)人,下面我們?cè)賮砜纯丛?shī)中的景象(播放錄像)太陽(yáng)下山,江水滾滾,奔騰而去。

3.見到美景,你再來讀詩(shī),讀出你的高興與喜悅吧!

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們做好指讀姿勢(shì),配上音樂全班齊讀詩(shī)歌。

4.我們看著黑板上的詩(shī),聽著音樂,配上手上的動(dòng)作,現(xiàn)來讀讀。

板書:登鸛雀樓

5.誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī),其他同學(xué)做好指讀姿勢(shì)。

指名讀2到3人。

過渡句:古詩(shī)大家都會(huì)讀了,這些字你認(rèn)識(shí)嗎?

(字詞課件)

1.文中“白日”“依山盡”變紅,指名讀。

2.“黃河”“入”變紅,指名讀、搶讀。

3.“千里目”變紅,小老師帶讀。

師:這些變紅的字詞,回去了,你還認(rèn)識(shí)嗎?

點(diǎn)擊變紅的字詞,回到詩(shī)中,邊點(diǎn)擊生邊讀。

4.出示詞卡:有些生字要搬家,跑到了我手上,你還認(rèn)識(shí)嗎?

(生字卡)黃、入、海、流、千、更、層、樓、

5.生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩(shī)里了。

看書,做好指讀姿勢(shì),我們?cè)賮碜x詩(shī)??纯催€認(rèn)識(shí)他們嗎?

6.這么美的詩(shī)你們能背下來嗎?孩子們?cè)囍约罕骋槐场=o一定時(shí)間自背后指名背。2到3人背。

1.過渡語(yǔ):太陽(yáng)西下的景色多美呀!詩(shī)句里的字會(huì)寫就更好了。

2.學(xué)習(xí)新筆畫:豎折

板書:豎折

3.看哪個(gè)字用上“豎折”了?“山”

4.觀察“山”字的結(jié)構(gòu),兩筆與“豎折”的關(guān)系。

帶著學(xué)生在田字格中寫“山”。

5.在田字格中臨寫“日”。

觀察“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的筆順。

總結(jié):先里頭后封口或先內(nèi)再外。

6.自己喜歡寫哪個(gè)字就寫哪個(gè)字。

將今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背給家人聽。

白日依山盡,

黃河入海流。

欲窮千里目,

更上一層樓。

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

(導(dǎo)入和初讀環(huán)節(jié)完成后)

師:讀詩(shī)讀詩(shī)光讀還不行,還要邊讀邊想?,F(xiàn)在老師讀,你們邊聽邊想,你仿佛看到了什么?

(老師開始讀第一句:“白日依山盡”,邊讀,音樂想起,隨著音樂老師整個(gè)上身以及伸展的雙臂邊隨著畫面緩緩下落,一遍結(jié)束又接著再這樣進(jìn)行了一遍。

師:小朋友,聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到太陽(yáng)下山了。

生:我仿佛看到太陽(yáng)在慢慢地落下去。

生:我仿佛看見太陽(yáng)已經(jīng)落到山那邊去了。

師:說的真好呀,太陽(yáng)下山了,太陽(yáng)就要沒有了,就是詩(shī)中的哪個(gè)字???

生七嘴八舌說的:“盡”“盡”……

師:對(duì)了,這里的“盡”就是指太陽(yáng)落山了,就要沒有了。

生:我還知道太陽(yáng)是靠著山落下去的。

師:你真會(huì)開動(dòng)腦筋,對(duì)呀,太陽(yáng)是靠著山落下的,所以詩(shī)里說是“依山”。

師:太陽(yáng)是怎么落下去的?

生:是慢慢的。

師:它為什么落的這么慢?她還想干什么呢?

生:它還想看看美麗的風(fēng)景。

生:它不舍得走。

生:它還想讓自己的陽(yáng)光多照照。

……

師:那你能把太陽(yáng)的依依不舍讀出來嗎?

生讀。個(gè)別讀,女生讀,一起讀。

師隨機(jī)評(píng)價(jià)

(好留戀?。≌媸且酪啦簧?!多好啊!多美啊!真是不想走啊?。?/p>

師:太陽(yáng)落得那么慢,原來是依依不舍啊!那么站在鸛雀樓上,還能看見什么呢?

生:看見黃河流入大海。

師:你能來讀讀這一句嗎?

生讀(聲音比較輕,比較慢)

師:哦,我看到了水在慢慢流。

生再讀(還是這樣輕輕的)

師:小朋友都還沒有看見過真正的黃河水是怎樣流入大海的吧,想去看看嗎?

生:(大聲)想!

師:那么今天我們就一起去看看。

播放錄象:(黃河水洶涌奔騰,奔流不息的流動(dòng)畫面伴隨著嘹亮的歌聲號(hào)子。)

(學(xué)生看的很認(rèn)真,伴隨著洶涌的波濤不時(shí)發(fā)出驚訝聲。)

師:看了錄象,你還能象剛才那樣讀嗎?誰(shuí)來讀一讀呢?

生一:黃河/ 入海流。(聲音有力洪亮)

師:多有力?。?/p>

生二讀

師:水流的多急?。?/p>

生三讀

師:多么洶涌澎湃??!

生四讀

師:好有氣勢(shì)?。?/p>

……

(在老師的激勵(lì)下,學(xué)生越讀越起勁,越讀越有氣勢(shì),完全投入了黃河的急流中。)

師:讀著讀著,我真想對(duì)黃河說,你真(?????? )

生:我真想對(duì)黃河說,你真洶涌。

生:我真想對(duì)黃河說,你真大。

生:我真想對(duì)黃河說,你真有氣勢(shì)。

生:我真想對(duì)黃河說,你真壯觀?。?/p>

……

師:站在高高的鸛雀樓上,看著美麗的夕陽(yáng),看著洶涌奔流的黃河水,真象是欣賞一幅絕妙的圖畫。于是我更不想走了,我掂起腳,伸長(zhǎng)了脖子,想看更美更多更遠(yuǎn)的景色,可是還是看不著,怎么辦呢?小朋友能想個(gè)辦法嗎?

(學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手)

生一:只要再爬上一層樓。

生二:只要登上更高的一層就可以看見了。

師:小朋友真聰明,和詩(shī)人想的一樣。

出示:“欲窮千里目,更上一層樓”

師:原來要想讓自己的眼睛看的更遠(yuǎn),那就只有再上一層樓。誰(shuí)來登一登呢?

生(讀)

師:恭喜你,你已經(jīng)上去了。

生(讀)

師:你也登上去了,祝賀你!

師:還有誰(shuí)想和老師一起去登樓觀景的,想去的就站起來。

(學(xué)生一起朗讀,聲音太響,于是老師提醒小朋友一起朗讀的時(shí)候要注意保護(hù)嗓子)

師:我來采訪一下,你們登的那么高,都看到了哪些新的景色???

生:我看到了遠(yuǎn)處的山。

生:我看到了山那邊的橋。

生:我還看見了更遠(yuǎn)的黃河。

生:我看見了遠(yuǎn)處的山村,還有小朋友在玩。

生:我看見了漁民在捕魚。

生:我看見了池塘。

生:我看見了天上的鳥。

……

師:一首小詩(shī)讓我們看的那么遠(yuǎn),那么多,喜歡嗎?

(練習(xí)背誦)

……

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學(xué)生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式,主動(dòng)地探求知識(shí),進(jìn)入古詩(shī)的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與,在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。

1 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2 在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理,學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

3 有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

理解詩(shī)句含義,想像詩(shī)句描寫的景象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

多媒體課件、幻燈、畫紙,彩筆

(一)導(dǎo)入??新課,破題質(zhì)疑

1師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對(duì)題目的理解。

2簡(jiǎn)介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,讓學(xué)生說一說自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見和心理感受。

(二)初讀古詩(shī),整體感知

1借助工具書,讀準(zhǔn)生字字音。

2自由朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,從字面上初步理解詩(shī)句的意思。

3啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法,解釋字的意義。

4在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說一說詩(shī)句的意思。

5師配音范讀,學(xué)生思考:哪兩句詩(shī)是寫景的?哪兩句詩(shī)是寫作者的感想的?

(三)精讀詩(shī)句,悟意明理

1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),畫出詩(shī)的節(jié)奏和重音。

白日/依山盡,黃河/入海流。

欲窮/千里目,更上/一層樓。

2自由讀。

3指名讀。

4電腦課件出示填空題,學(xué)生填空。

①詩(shī)句中表示動(dòng)作的詞(依、入、目、上、盡、流)。

②詩(shī)句中表示顏色的詞有(白、黃)。

③詩(shī)句中表示數(shù)量的詞有(千里、一層)。

5分小組討論詩(shī)句中所描寫的景色。

6根據(jù)詩(shī)意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵(lì)學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處?夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置?畫好再涂上顏色。

7幻燈展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫,師生結(jié)合詩(shī)句共同點(diǎn)評(píng)。

8出示多媒體課件,屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚(yáng)的音樂聲中,學(xué)生閉目遐想,老師用語(yǔ)言描述詩(shī)的境境。

9啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì),分組上臺(tái)比賽,看哪一組的同學(xué)說得精彩。

(四)總結(jié)全文,拓展廷伸

1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。

2拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3師小結(jié)。

該教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎,注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程?始終把學(xué)生放在主體地位,采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)?:

1、學(xué)習(xí)本課生字,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2、理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)?、重點(diǎn):

1、弄懂每個(gè)詞,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、錄音機(jī)、配樂朗誦磁帶。

2、掛圖、活動(dòng)的詩(shī)人和太陽(yáng)。

3、田字格黑板。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程?:

一、激發(fā)興趣,揭示課題

1、同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎?我們以前學(xué)過哪些古詩(shī)一起來背一背。(學(xué)生背誦)同學(xué)們都背得不錯(cuò),今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書《登鸛雀樓》)?

2、齊讀課題,注意正音。

二、解題、介紹作者

1、登鸛雀樓是什么意思??

2、“登”還可以說登什么??

3、揭示掛圖。述:鸛雀樓在山西永濟(jì)縣的西南城上,前面可以看見中條山,下面臨近黃河,因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺(tái)上休息,所以人們把這座樓臺(tái)叫做鸛雀樓。有一天,唐朝詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓,看到將要落山的太陽(yáng)和奔騰的黃河,想了很多,就寫下了這首詩(shī)。

三、整體感知

1、聽錄音。

2、聽完錄音,同學(xué)們的心里在想什么呢??

四、初讀課文

1、要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查:指名讀后正音。

3、再讀古詩(shī),想想哪些詞語(yǔ)你能理解,還有哪些不能理解,將不能理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

五、學(xué)習(xí)理解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)一二行。

(1)指名讀。

(2)說說哪些詞不懂,借助圖畫理解“白日”、“依”、“盡”。

(3)指名說一二行詩(shī)意。

(4)看圖想象,說說黃河怎樣流入大海。

(5)小結(jié):這兩行詩(shī)主要講詩(shī)人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽(yáng)靠著山慢慢落下去,黃河滾滾地流入大海。

(6)指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想想,應(yīng)該怎么讀,試著在座位上讀一讀,指名讀,齊讀。過渡:看到如此壯麗的景象,詩(shī)人產(chǎn)生什么想法。

2、學(xué)習(xí)三四行。

(1)理解詞語(yǔ)的意思:欲、窮、千里、目、更。

(2)說說詩(shī)句的意思。

(3)結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劇罢镜酶?,才能看得遠(yuǎn)”。

(4)師小結(jié):要想看得遠(yuǎn)必須站得高,這是詩(shī)人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)、本領(lǐng),眼界才能開闊。(5)指導(dǎo)朗讀。

六、想象詩(shī)情

1、聽錄音,看圖想象詩(shī)人所觀察的景象,詩(shī)人觀察時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。

2、表演:把自己想象到的情景表演給大家看。

七、指導(dǎo)背誦

1、看圖練習(xí)背誦:指名背,分組背。

2、隨音樂一齊背誦。

八、作業(yè)?

1、指導(dǎo)寫生字:登、欲、窮。

2、抄寫、默寫這首詩(shī)?!?/p>

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

【教材簡(jiǎn)解】

唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩(shī),千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩(shī)融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩(shī)的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景,詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見太陽(yáng)依著連綿起伏的群山漸漸落下去;后一句宕開一筆,由實(shí)而虛,抒寫目送黃河遠(yuǎn)去,想象黃河入海的開闊意境。詩(shī)人融情于景,營(yíng)造了景色遼闊、氣象雄渾的意境,把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中,顯出詩(shī)人襟懷的寬大。詩(shī)的后兩句寫登樓所思,寓理于事,進(jìn)一步寫出詩(shī)人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

詩(shī)歌緊扣“登”字,“登樓”有所見,“登樓”有所思,由“見”及“思”,“思”中悟“理”,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,意境雄渾,氣象開闊,又用純白描的手法,真景實(shí)寫,一氣呵成,于平淡之中見奇?zhèn)?。全?shī)僅20個(gè)字,語(yǔ)言樸素淺顯,易于誦讀,言近旨遠(yuǎn),給人啟迪。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】????????????????????????????????????????

1.識(shí)讀本課6個(gè)生字和一個(gè)只識(shí)不寫的字,學(xué)寫“欲、樓”兩個(gè)生字。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,初步理解詩(shī)意。正確、流利、有感情地吟誦全詩(shī)。

3.讓學(xué)生感悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理,激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。??????????????????  ???

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】? 理解詩(shī)句含義,想像詩(shī)句描寫的景象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

【設(shè)計(jì)理念】

一、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把抽象的難以理解的詩(shī)句變成直觀形象、生動(dòng)活潑的畫面,通過圖、文、聲、畫,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主地進(jìn)入情境感知、體驗(yàn),然后引發(fā)他們思維、想像,為理意、體情奠定基礎(chǔ),突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、采用自問自探的方式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣,通過探究獲取知識(shí),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,讓每一位學(xué)生都能輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)思路】

這是蘇教版第三冊(cè)的一首古詩(shī),千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩(shī)融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學(xué)時(shí),要以讀為主,通過圖、文、聲、畫,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在自問中讀詩(shī),在自探中品詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理,在想像中發(fā)展語(yǔ)言。???????????????????????????

【教學(xué)過程】

一、以詩(shī)引詩(shī),簡(jiǎn)介詩(shī)題

1.小朋友,在我們浩瀚的中國(guó)文化中,古往今來,留下了許多膾炙人口的詩(shī)句,誰(shuí)來把你喜歡的吟誦給大家聽?

2.生吟誦自己喜歡的古詩(shī)。

3.今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首非常有名的詩(shī)。(師板貼詩(shī)題,并指導(dǎo)朗讀)

4.(課件展示一組鸛雀樓圖片,生欣賞)師述:你們看,這就是鸛雀樓,它一共有三層,面臨黃河,傳說古時(shí)候許多鸛雀喜歡停歇在這里,因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時(shí)不怎么有名氣的。唐代時(shí)候,有一位名叫王之渙的大詩(shī)人,他有一次登上這座樓時(shí),作了一首詩(shī),從此以后,這座樓就名揚(yáng)四海了。這是一首怎樣的詩(shī)呢?想不想學(xué)?

二、自主學(xué)習(xí),感知詩(shī)句

1.(課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩(shī))師配上古箏樂吟誦。

2.師述:小朋友喜歡這首詩(shī)嗎?(喜歡)想不想也來讀一讀?(想)請(qǐng)同學(xué)們自己打開課本,讀一讀這首詩(shī)

3.檢查生字

課件示沒有拼音的詩(shī),且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”

看,古詩(shī)中的生字娃娃在向你們招手了,我們來和他們打打招呼吧。你認(rèn)識(shí)誰(shuí)就和誰(shuí)打招呼,不會(huì)的可以請(qǐng)小朋友幫忙!

4.檢查讀詩(shī)? 生字都認(rèn)得了,那讀好詩(shī)句就不成問題了,誰(shuí)來讀?開小火車讀每句詩(shī),注意引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。(課件可畫停頓線)

5.那誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來讀好呢?指名讀,齊讀。

三、自問自探,理解詩(shī)意

1指導(dǎo)質(zhì)疑 。請(qǐng)小朋友自己再輕輕地讀讀詩(shī),想想哪里你不懂?交流疑問。

古詩(shī)跟我們平常的課文比起來,理解上是有一定的難度。但小朋友別著急,我們還是有解決的方法的,知道有哪些方法嗎?

2.交流總結(jié)讀詩(shī)方法并出示

(1)借助課文里的插圖理解詩(shī)句。

(2)反復(fù)讀,讀中理解。

(3)發(fā)揮想象,想象可是理解古詩(shī)的一大好幫手)

3.再讀古詩(shī),探究詩(shī)意。

4.交流探究學(xué)習(xí)的收獲.

(1)理解第一行詩(shī)

我們先來看看文中的插圖,圖上畫了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)

(2).我們?cè)賮碜屑?xì)地讀詩(shī),先讀詩(shī)的第一句話。示“白日依山盡”,指名讀。

問:a白日指什么?(必要時(shí)解釋為何稱“白日:可能是因?yàn)橄牒驮缟铣跎奶?yáng)區(qū)分開來,所以稱為白日;可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)山谷里的云霧很重,遮擋了太陽(yáng)的光線,使得太陽(yáng)看上去成白乎乎的了)

b 太陽(yáng)怎樣呢?看圖,讀句,想。

c 依山是說太陽(yáng)下沉?xí)r是怎樣的?(緊挨著西山) 依山盡是說太陽(yáng)—

d指名再說說這句詩(shī)描繪的情景。

e我們來把這個(gè)壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?

簡(jiǎn)筆畫: 連綿起伏的山?? 讓生添畫“白日”,再次感受 “依山盡”。

多美的夕陽(yáng)下山圖呀!這句話誰(shuí)能讀好?

f指名讀,評(píng),(“你仿佛看到了什么?或她讀出了什么樣的情景?)再指名讀,齊讀。

(3)理解第二行詩(shī)

a讀“黃河入海流”

這句詩(shī)向我們描述了怎樣的情景?指說。

從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向大海?(入海流)

b黃河水流是什么樣的呀?可以用什么詞語(yǔ)來形容?示圖,交流。示詞,認(rèn)讀。 誰(shuí)再來說說這句話描繪的情景,爭(zhēng)取用上我們說過的詞語(yǔ)。

c黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的,因?yàn)殡x得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象 我們也來發(fā)揮想象,把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。(必要時(shí)師幫助)

真是黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回呀!

d那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎嗎?指名,評(píng),男女比賽,讀出氣勢(shì)。

詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見——太陽(yáng)正挨著連綿起伏的群山下沉,腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩(shī)人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾??!我們把這句話連起來好好的讀讀,美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。

f真有氣魄呀!此時(shí)的詩(shī)人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩(shī)人不禁思潮起伏,引讀——

5.出示三,四行詩(shī)句。

他在想什么?引:千里目指想怎樣? 要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,必須要——

哪個(gè)字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層,而是還要往上的意思。)

引導(dǎo)說:詩(shī)人想:要想——,就必須要——。(如果站在原地的話,再好也只能看到那些景色)

這是因?yàn)椤??讓生試說。

板書:登高才能望遠(yuǎn)? 指導(dǎo)讀。評(píng)

6.詩(shī)人王之渙面對(duì)眼前如此壯美的景象,心胸特別舒暢,目光特別遠(yuǎn)大,他不由得感嘆道:欲窮千里目,更上一層樓。是啊,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。這句詩(shī)不僅告訴我們一個(gè)道理,而且也激勵(lì)自己和別人向更高的新的目標(biāo)努力。小朋友,你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩(shī)???????????????????????????????????????????

7.學(xué)生交流。

8.下面就讓我們一起來吟誦,勉勵(lì)自己更上一層樓吧!

9.學(xué)到這里,小朋友,你想不想也來做一回小詩(shī)人?(指名吟誦)

10.下面就讓我們一起登上鸛雀樓,面對(duì)眼前如此壯美的景象,情不自禁地吟誦道(全班學(xué)生吟誦)

11.一首詩(shī)是一幅優(yōu)美的畫,一首詩(shī)也是一首動(dòng)聽的歌,你們聽(生欣賞歌曲)現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧?。◣熒鞒?/p>

四、欣賞作品,學(xué)習(xí)生字

1.小朋友,這首詩(shī)不僅成為千古絕唱,而且還被許多書法家寫成了書法作品,給人以美的享受,你們看,(課件展示一組不同字體和風(fēng)格的書法作品,師簡(jiǎn)介,生欣賞)

2.這些書法作品真讓人賞心悅目,小朋友,你想不想也來當(dāng)一回小小書法家?(想)那老師覺得我們應(yīng)該先把這首詩(shī)中的生字學(xué)會(huì)了,是不是?(是)下面我們就跟著電腦爺爺來學(xué)兩個(gè)比較難的字。(課件展示“樓”“欲”兩字的筆順,學(xué)生跟電腦爺爺書空)

3.在寫這兩個(gè)字的時(shí)候,你想提醒大家注意些什么呢?(生交流)

4.生描紅,師巡視、指導(dǎo)。

5.課后請(qǐng)每個(gè)小朋友也寫一幅漂亮的書法作品,在班里舉行一個(gè)書法作品展覽會(huì),好嗎?

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)設(shè)想:

教學(xué)古詩(shī),我們多以讀、畫、想、誦的方式進(jìn)行??墒菍W(xué)生除了能夠流利的誦讀外,在他們心里仍然難以融入古人的情懷,對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣也顯得淡薄。

在教學(xué)王之渙的《登鸛雀樓》之前,我班的學(xué)生特別喜歡聽我講故事,我禁不住想,何不從作者入手,讓古人走進(jìn)學(xué)生的面前,再引出古詩(shī),是不是效果更好?于是,我查閱的許多資料,進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、走進(jìn)故事,與作者認(rèn)識(shí)、融合在一起。

2、讀《登鸛雀樓》、《涼州詞》,讀詩(shī)體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美,理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。

教學(xué)過程:

一、介紹作者:

王之渙(688─742),是盛唐時(shí)期的詩(shī)人,字季陵,祖籍晉陽(yáng)(今山西太原),其高祖遷今山西絳縣。豪放不羈,常擊劍悲歌,其詩(shī)名動(dòng)一時(shí),常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。

二、與作者一起尋訪名勝——鸛雀樓。

1、有一天,王之渙與好朋友一起來到黃河邊的一個(gè)叫鸛雀樓的地方,這時(shí)已經(jīng)是傍晚時(shí)分,他看見太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)處的山巒落下去了,滔滔的黃河水從西流向東,流入了茫茫的大海。他高興的登上鸛雀樓的最高處,放眼望去,啊,黃河水真壯觀??!于是,他拿起筆來,飛快的寫下了一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。

2、現(xiàn)在,我們就與作者一起來吟誦吧。(一起讀,同時(shí)指導(dǎo)朗讀)

登鸛雀樓

白日依山盡,黃河入海流。

欲窮千里目,更上一層樓。

(我認(rèn)為,學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的背誦古詩(shī)了,同時(shí)我以故事的形式使學(xué)生了解了詩(shī)的意思,模模糊糊的認(rèn)識(shí)更能促進(jìn)學(xué)生無限的遐想,教師沒有必要在古詩(shī)的意思上大費(fèi)周折,而吟誦在古詩(shī)的教學(xué)中應(yīng)該很重要。)

三、講“旗亭畫壁”的故事——與作者走得更近些。

1、王之渙的詩(shī)與名,不但后世萬(wàn)分景仰,即他在世時(shí),便已聲震海內(nèi)。有一日天寒微雪,他與王昌齡、高適等名詩(shī)人交游,三人一起來到旗亭飲酒,正好有10多個(gè)人也來此會(huì)宴,當(dāng)中有四個(gè)很會(huì)唱歌的美麗女子。他們?nèi)吮阍谂赃呉幻婵净鹨幻嬗^看。王昌齡提議說,我們的詩(shī)都寫得好,究竟誰(shuí)最好呢,今天我們可看她們所唱誰(shuí)的詩(shī)多,誰(shuí)便為優(yōu)者。第一個(gè)歌妓唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺”,王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆”,高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。王之渙說,這幾位都是普通的唱歌的人,你們看當(dāng)中有個(gè)長(zhǎng)得最美唱得最好的唱的是誰(shuí)的詩(shī)。若唱的不是我詩(shī),我一輩子不敢與你們二位爭(zhēng)衡了。等那人唱時(shí),果然是王之渙的詩(shī),三人不覺開心笑起來??梢姰?dāng)時(shí)王之渙的詩(shī)名有多聞名啊。

四、與作者共唱《涼州詞》。

1、開元年間,隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。玄宗聽說王之渙很會(huì)寫詩(shī),也命人叫他寫了一首《涼州詞》。王之渙一想:我上次在黃河邊游玩時(shí),看見遼闊的高原上,黃河奔騰而來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來的一般。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。有人用羌笛吹奏悲涼的樂曲,柔和的春分從來就吹不到玉門關(guān)的。??????

2、出示《涼州詞》,指導(dǎo)朗讀。

涼州詞

黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

五、學(xué)習(xí)了王之渙的兩首古詩(shī),你想對(duì)他說些什么?

學(xué)生交流,說話訓(xùn)練。

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

教學(xué)內(nèi)容:教材第52頁(yè)古詩(shī)《登鸛雀樓》、4個(gè)二類字、4個(gè)生字。

教材分析:

這首膾炙人口的詩(shī)為唐代著名的邊塞詩(shī)人王之渙所作。詩(shī)雖短小,但內(nèi)容卻很豐富。整首詩(shī)氣勢(shì)恢弘,意境高遠(yuǎn)。前兩行寫了作者登樓時(shí)見到的雄偉壯麗的景色。后兩行由景生情,抒發(fā)了作者高瞻遠(yuǎn)矚、蓬勃向上的情懷?!坝F千里目,更上一層樓?!备挥猩羁痰恼芾?,常用來說明要想看得遠(yuǎn),必須站得高的道理。

由兩個(gè)工整的對(duì)偶句組成,巧合天成,意境渾圓深遠(yuǎn),讀起來瑯瑯上口。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受祖國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文的神奇與美,在潛移默化中學(xué)語(yǔ)言,受教育。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,背誦課文。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)古詩(shī),感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感,懂得“站得高才能望得遠(yuǎn)”的道理。

2、利用多種方法識(shí)字,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)。

3、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):鞏固拼音,識(shí)字、寫字,朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):“入”字的書寫。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們,你們都會(huì)背哪些古詩(shī)?(自由背)

2、今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī),(板書課題:登鸛雀樓)生齊讀兩遍。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、同桌互讀。(讀得好的,伸出小手夸夸他;不會(huì)讀的,請(qǐng)你幫幫他。)

2、指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊用手指著生字。

3、齊讀課文。

三、引導(dǎo)自學(xué)。

1、仔細(xì)觀察課文插圖。

2、詩(shī)人登上鸛雀樓,看到了什么?(遠(yuǎn)處,一輪夕陽(yáng)正挨著連綿不斷的群山,慢慢地往下落;腳下,滾滾的黃河水正流向大海。)

讀相關(guān)詩(shī)句。

3、詩(shī)人由此想到了什么?(欲窮千里目,更上一層樓。)

4、你是怎么理解這兩句詩(shī)的?(站得高,才能看得遠(yuǎn)。)指導(dǎo)讀。

5、齊讀全詩(shī)。

四、交流釋疑。

過渡句:古詩(shī)大家都會(huì)讀了,這些字你認(rèn)識(shí)嗎?

1.你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶嗎?(教師拿出卡片,生認(rèn)讀。)

2、游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”:教師說生字,生從文中指出來。

3、開火車認(rèn)讀生字。

4.生字寶寶看見你們這么聰明,又跑回詩(shī)里了。

看書,做好指讀姿勢(shì),我們?cè)賮碜x詩(shī)。看看還認(rèn)識(shí)它們嗎?

5、這么美的詩(shī)你們能背下來嗎?孩子們?cè)囍约罕骋槐常o一定時(shí)間自背后指名背。

五、鞏固拓展。

1.出示生字讀一讀:a、指名拼讀;b、齊讀。

2、指導(dǎo)“入”字。

(1)說一說“入”字在田字格中的位置及書寫注意事項(xiàng)。(撇短捺長(zhǎng))

(2)教師范寫,生書空,完后出示筆順。(入:丿? 入)

(3)生先描紅,再練習(xí)寫,教師巡視輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)其它字:

(1)說一說:千:第一筆是撇,第二筆橫寫在橫中線上。

里:第四筆橫寫在橫中線上,第六筆長(zhǎng)豎在豎中線上。

目:將第二筆“ ”寫好。

(2)生先描紅,再練習(xí)寫,教師巡視輔導(dǎo)。

同時(shí)抽個(gè)別同學(xué)板演,完后全班評(píng)議。

4、給4個(gè)生字找朋友。

六、課堂檢測(cè):

1、填空。(必做題)

登鸛雀樓

(? )(? )依(? )盡,

黃?? 河(? )海? 流。

欲窮(? )(? )(? ),

更 (? ) 一 層 樓 。

2、連線。(選做題)

白日依山盡???????? 再登上一層樓

黃河入海流???????? 夕陽(yáng)挨著群山正往下落

欲窮千里目???????? 黃河水向大海流去

更上一層樓???????? 想要看到很遠(yuǎn)的地方

板書設(shè)計(jì):???????????????? 登鸛雀樓

站得高??????? 高瞻遠(yuǎn)矚

看得遠(yuǎn)??????? 志在千里

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