無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄篇一
1、研讀文中第一個(gè)事例,感受追根求源,契而不舍的科學(xué)精神.
一、導(dǎo)入
1、小實(shí)驗(yàn)
課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn),不過(guò)老師有個(gè)要求:你們必須用敏銳的眼睛觀看,用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。行嗎？那好，請(qǐng)看老師在這水槽里裝了些水,這兒,還有兩個(gè)小瓶,里面一個(gè)是洗衣粉浸液,一個(gè)是食用酸醋.大家觀察一下,這三種液體,有顏色嗎?(沒(méi)有)老師可有辦法,讓它們變出顏色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅),這還不夠,更神奇的還在后頭，我再倒入食醋,用棒攪勻（使水槽水恢復(fù)無(wú)色.)
師:從你們“哇”的一聲中,老師知道你們心中有太多的疑問(wèn).(師板書(shū): “？”那誰(shuí)來(lái)?(指名提出問(wèn)題)
師:你們真是好問(wèn),好思考的好孩子,只要善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根求源就一定能找到真理.(板書(shū):真理)正如一句名言說(shuō)得好:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”（老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，提示“誕”字的寫(xiě)法）
師:一百個(gè)問(wèn)號(hào)，老師就要寫(xiě)一百個(gè)嗎？這一百個(gè)代表什么？
生:不要寫(xiě)那么多,這一百個(gè)代表的是很多,許許多
師:對(duì)，許許多多，數(shù)也數(shù)不清
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問(wèn)。
（提示讀課題，沒(méi)有拖腔拖調(diào)的感覺(jué)，要緊湊，干凈利落）
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文,想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話,寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
老師巡視,在1-2分鐘時(shí),相機(jī)表?yè)P(yáng),提示學(xué)生在文本上做批注.快到時(shí)間后,師:同學(xué)們?cè)蹅兊搅烁吣昙?jí)默讀要有一定的速度呀!
(學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)下,紛紛做批注,和快速閱讀.)
同學(xué)們書(shū)讀得怎么樣呢?老師先檢查一下你們的生字情況.
⑴誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀,一個(gè)詞讀兩遍.邊讀邊正音,然后齊讀
師:瑰,在這個(gè)詞中讀輕聲,單獨(dú)讀第一聲
生在老師帶讀后,齊讀詞語(yǔ)
⑵了解“無(wú)獨(dú)有偶”“見(jiàn)微知著”的意思
師:什么是“無(wú)獨(dú)有偶”“見(jiàn)微知著”呢?
生:“無(wú)獨(dú)有偶”雖然罕見(jiàn),但是還能找到還能成對(duì)的。
師:獨(dú)就是?
生:一個(gè)
師:偶就是?
生:兩個(gè).
師:雖然單個(gè)很罕見(jiàn),但偏偏有成對(duì)的,那你能不能用這個(gè)詞說(shuō)一句話?
生2:雖然這是寶玉,可是這也是無(wú)獨(dú)有偶的.
生3:他是光澤人,我也是光澤人,這真是無(wú)獨(dú)有偶.
師: 你們觀察一下“無(wú)獨(dú)有偶”這個(gè)詞很有特點(diǎn),“獨(dú)”跟哪個(gè)相對(duì)?
生:偶
師:“無(wú)”跟哪個(gè)相對(duì)?
生:有
師:很有特點(diǎn)嘛,你們生活中還有類似的詞語(yǔ)嗎?
生1:天高地厚、大驚小怪、前因后果
生2:七上八下、先苦后甜
生：遇到事情的苗頭，就能預(yù)知事情的發(fā)展趨勢(shì).
師：科學(xué)家探求真理就必須要有這種見(jiàn)微知著的能力.
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“逆”“械”
師：在這些詞中還有兩個(gè)字老師想提醒大家，一個(gè)是機(jī)械的“械”字，
這個(gè)字的右邊是一個(gè)＂戒＂
請(qǐng)同學(xué)們拿出手指,跟老師一起寫(xiě).
師：還有一個(gè)“逆”字,它是半包圍結(jié)構(gòu),請(qǐng)跟老師寫(xiě).你們記牢了嗎？
生：記牢了.
4、指名反饋,教師相機(jī)板書(shū)(水的漩渦紫羅蘭變色? 眼珠轉(zhuǎn)動(dòng))
生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān).
生3：奧地利醫(yī)生由兒子睡覺(jué)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān).
前面幾位同學(xué)用精煉和準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出了文中的三件事例.雖然三件事發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同,得出的結(jié)論不同,但這三件事都說(shuō)明了一個(gè)觀點(diǎn).（生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后.）
師：他們都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根求源,最后把“？”拉直變成“！”,找到了真理.（板書(shū)：橫線和嘆號(hào)）
三、精讀事例，感受精神
人物?
看出的問(wèn)題?
探索過(guò)程
找到的真理
謝皮羅教授
很多同學(xué)能邊讀邊動(dòng)腦,這是很好的讀書(shū)習(xí)慣.
2、反饋:
⑴謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？
生1:“每次……總是……”
師:誰(shuí)還能讀讀?
生2:讀“每次……總是……”
師:誰(shuí)還想來(lái)讀讀？
生3：“每次……總是……”
師：你們聽(tīng)出了沒(méi)有，她哪兩個(gè)詞讀了重音？全班齊讀,
生：每次、總是
師：那我作一起來(lái)讀讀.你們體會(huì)到了什么?
生1：謝皮羅教授他實(shí)驗(yàn)了很多次.
生2：謝皮羅教授他對(duì)身邊的事觀察的很細(xì)致.
師：你從哪個(gè)詞中知道他觀察的細(xì)致，是因?yàn)樗幸浑p什么樣的眼睛？
生：敏銳
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄篇二
師：為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子？
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會(huì)變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
師：很好，哪位同學(xué)能更詳細(xì)具體地說(shuō)一下？
生：具體寫(xiě)了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)；第二件事是波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊地衣遇酸會(huì)變紅、遇堿會(huì)變藍(lán)；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)是正在做夢(mèng)。
師：大家仔細(xì)讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫(xiě)法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)，做一做批注。
（學(xué)生讀課文，思考。）
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
生：這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生：事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行發(fā)復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
師：分析得很有道理，我們一起來(lái)看這一段話。
縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學(xué)生齊讀句子。
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問(wèn)；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰(shuí)還能談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問(wèn)；“！”指的是通過(guò)探索，解決了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了真理。
生：美國(guó)科學(xué)家富蘭克林通過(guò)著名的風(fēng)箏試驗(yàn)，發(fā)明避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來(lái)保護(hù)建筑物的安全。
生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國(guó)王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒(méi)有搗鬼呢？既想檢驗(yàn)真假，又不能破壞王冠，這個(gè)問(wèn)題不僅難倒了國(guó)王，也使諸大臣們面面相覷。后來(lái)，國(guó)王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進(jìn)澡盆里，一邊看到水往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來(lái)他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來(lái)，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個(gè)房間里試驗(yàn)多功能電報(bào)機(jī)，一個(gè)偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報(bào)上有一個(gè)彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開(kāi)彈簧時(shí)，彈簧發(fā)生了振動(dòng)，發(fā)出了聲音，振動(dòng)從一個(gè)房間傳到了另一個(gè)房間，貝爾的思路大開(kāi)，成了電話的專利人。
生：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。
生：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：這也是說(shuō)課文中的哪句話？
生：要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。
出示：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請(qǐng)談一談對(duì)這句話的理解。
生：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見(jiàn)微知著。
生：我們要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于獨(dú)立思考的人。
生：科學(xué)雖然離我們并不遙遠(yuǎn)，但不是每個(gè)人都能成為科學(xué)家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
生：先提出觀點(diǎn)，再列舉事例證明。
生：《為人民服務(wù)》
師：這兩篇雖都是議論文，但寫(xiě)法也有不同。本課通過(guò)列舉事例說(shuō)明，以后我們寫(xiě)議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆
敞開(kāi)心扉
不要讓你的心靈總是戒備森嚴(yán)，拆除墻壁迎接陽(yáng)光，那就連冬天也是暖融融的。
一個(gè)人種了一棵桃樹(shù)，果實(shí)成熟了，他摘了下來(lái)，把它送給鄰居品嘗。一個(gè)經(jīng)商的鄰居吃了，一定要付給他錢(qián)。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨(dú)一位老人收下了他的桃子，還感激地對(duì)他說(shuō)：“謝謝”。他很高興，因?yàn)樗K于找到了一個(gè)懂得吃桃子的人?？戳诉@個(gè)故事，你一定覺(jué)得很可笑?？墒窃傧胂?，人與人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說(shuō)是“防人之心不可無(wú)”，但許多時(shí)候，別人向你展現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的善良，是愛(ài)的陽(yáng)光。有這么一個(gè)故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見(jiàn)外面的陽(yáng)光掃進(jìn)來(lái)的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽(yáng)光掃到簸箕里，可陽(yáng)光一到閣樓上又消失了。他們沒(méi)有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見(jiàn)他們奇怪的舉動(dòng)，問(wèn)道：“你們?cè)谧鍪裁矗俊彼麄兓卮鹫f(shuō)：“房間太暗了，我們要掃點(diǎn)陽(yáng)光進(jìn)來(lái)?！蹦赣H笑道：“只要把窗戶打開(kāi)，陽(yáng)光自然會(huì)進(jìn)來(lái)，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠(yuǎn)難以獲得那絲溫暖。事實(shí)上，只要將自己封閉的心門(mén)打開(kāi)，首先付出一些愛(ài)，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽(yáng)光。
師：這篇文章作者要說(shuō)明的觀點(diǎn)是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開(kāi)，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經(jīng)學(xué)了兩篇議論文，又聽(tīng)讀了一篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
板書(shū)：
善于思考 善于發(fā)問(wèn) 不斷探索——找到真理
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄篇三
師：知道老師姓什么嗎？
生：不知道。
師：我姓什么告訴大家。
師寫(xiě)下“薛法根?！?/p>
師：我叫什么？
生：薛法根。
師：好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)！記住了嗎？
生：記住了。
師：以后在大街上遇到我就叫我
生：薛老師。
一、交流預(yù)習(xí)
生1：我查出了不理解的詞語(yǔ)。
生2:我明白了課文給我的啟示。
生3：我解答了課后習(xí)題。
師：那連課后題都解答了，今天來(lái)干嘛？
生眾說(shuō)紛紜。
師：還有其他的嗎？
師：我最關(guān)心的你們做了嗎？
生：課文有關(guān)的內(nèi)容。
師：我最關(guān)注的是你們課文讀了幾遍？
生1：兩遍
生2:4遍……
師：真了不起，叫什么名字？
生：因?yàn)榻裉斓恼n太重要了。
師：老師告訴你的嗎?預(yù)習(xí)課文時(shí)做到三到，一要認(rèn)識(shí)課后生字，二要了解課文內(nèi)容，三要試著了解課文的重點(diǎn)詞句，查到答案可以寫(xiě)上面；四可以查找有關(guān)的資料，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：拿出你們的課堂自學(xué)筆記本，帶來(lái)了嗎？老師請(qǐng)大家寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)？愿意嗎？一次說(shuō)兩個(gè)詞，兩個(gè)兩個(gè)的聽(tīng)寫(xiě)。不會(huì)寫(xiě)的可以看課本。
洗澡水?? 玫瑰花
機(jī)械師?? 逆時(shí)針
領(lǐng)域
師：哪三個(gè)詞語(yǔ)比較重要？不準(zhǔn)看課本，回憶一下?
師：預(yù)習(xí)時(shí)要畫(huà)一畫(huà)，抄一抄課文中新鮮的，你以前沒(méi)有接觸的詞語(yǔ)，讀黑板上的詞語(yǔ)，不要拖腔，要讀出彈性。
師：看他寫(xiě)的“械”寫(xiě)對(duì)了嗎？
“逆時(shí)針”相反的是什么？如果寫(xiě)錯(cuò)了，自己圈起來(lái)訂正，看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的三個(gè)詞語(yǔ)，非常好！全寫(xiě)對(duì)了，真不容易，給他掌聲。
師：我們同學(xué)都寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？（交流）
生：見(jiàn)微知著
二、導(dǎo)入新課
生：（紛紛答）相信！
生：我寫(xiě)100個(gè)問(wèn)號(hào)，就會(huì)出現(xiàn)真理嗎？
師：還有問(wèn)題嗎？
生：為什么100個(gè)問(wèn)號(hào)之后，之前不行嗎？
師：我們有這些問(wèn)號(hào)，不斷追問(wèn)，你就離真理不遠(yuǎn)了。
師：做到真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)提出疑問(wèn)。對(duì)這句話，作者怎么說(shuō)？讀第二自然段。
師：對(duì)這句話理解嗎？（問(wèn)一生，生膽怯不語(yǔ)）問(wèn)其他同學(xué)：理解嗎？
又問(wèn)此生：理解嗎？
生：不大理解。
師：在這里老師提一個(gè)詞，“司空見(jiàn)慣”理解嗎？
生：就是看得多了就不覺(jué)得奇怪了。
生：經(jīng)?？匆?jiàn)的事就習(xí)以為常了。
生：見(jiàn)的次數(shù)多了就見(jiàn)怪不怪了。
師：生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見(jiàn)慣了？
生：太陽(yáng)每天都從東方升起，從西邊落山。
生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺(jué)。
生：（驚異地）沒(méi)有！不知道！
生：（恍然大悟的樣子）哦！
師：不問(wèn)不知道——
生：一問(wèn)嚇一跳。（眾大笑）
生：“？”表示對(duì)這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)；“！”表示經(jīng)過(guò)不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。
生：“？”表示一個(gè)接著一個(gè)的問(wèn)題；“！”表示最終找到的真理。
生：這樣說(shuō)就是把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。
師：這是你的理解？
生：《課文詳解》里看到的。
生：這樣說(shuō)感覺(jué)很新鮮，也很簡(jiǎn)單。
師：這才是你的理解，你的觀點(diǎn)。說(shuō)得多好??！新鮮，簡(jiǎn)單！把一個(gè)真理說(shuō)得那么通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個(gè)語(yǔ)句。
生：（齊讀）
生：“一百個(gè)”并不是真的是100個(gè)問(wèn)號(hào)，而是說(shuō)很多問(wèn)號(hào)，無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：“一百個(gè)”是形容有很多很多問(wèn)題。
生：“一百個(gè)”是說(shuō)真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是很長(zhǎng)的，要經(jīng)過(guò)艱苦的探索。
生：“一百個(gè)”是指那種不斷探索的求真精神。
生：不是！是指絕對(duì)放心的意思。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄篇四
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問(wèn)題，從學(xué)生的回答中來(lái)引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來(lái)匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見(jiàn)預(yù)習(xí)的充分，六年級(jí)大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說(shuō)的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說(shuō)，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后;學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來(lái)完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問(wèn)題來(lái)加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說(shuō)清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，問(wèn)題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫(xiě)法兩方面來(lái)匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)生基本匯報(bào)出來(lái)。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。
一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒(méi)有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的路還很長(zhǎng)，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄篇五
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：
誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍。
洗澡、花圃、推理、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、打破砂鍋問(wèn)到底。
⑴ 指名讀詞語(yǔ)。
⑵ 提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
2、學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3、教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
2、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3、你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。）
4、課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5、交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
7、課文學(xué)到這，同學(xué)們對(duì)課題也一定有了新的理解。
2、小組交流。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”（示課件──小練筆：用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 ”“團(tuán)結(jié)就是力量”……）
善于發(fā)問(wèn)
！??？
不斷探索
獨(dú)立思考
顧頡剛“學(xué)者先要會(huì)疑?！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”──張載學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的，一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰?。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話？最先見(jiàn)于何書(shū)？所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著的？著者何以知道？我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲(chóng)？有什么科學(xué)根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。我們不論對(duì)于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問(wèn)家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書(shū)，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書(shū)，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了?！。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》） ⑴ 自讀自悟。
⑵ 全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。）2、讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3、請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄篇六
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文要實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。 2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，我力求讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自學(xué)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂，每個(gè)人都能有所收獲，有所進(jìn)步。
一、積極性被調(diào)動(dòng)
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、交流、匯報(bào)、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
二、心弦被撥動(dòng)
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
三、心靈被觸動(dòng)
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：開(kāi)課的字詞復(fù)習(xí)檢測(cè)安排有沒(méi)有必要？時(shí)間上是不是還能緊湊一些；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。第三，老師的狀態(tài)明顯有些著急，所以有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得不扎實(shí)，給學(xué)生的烙印不深。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄篇七
背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章?！甭?lián)系上下文理解詞語(yǔ)是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運(yùn)用這種方法，學(xué)懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力？這就是在“生本”課堂的教學(xué)理念下，本堂課所想要研討的意義所在。
一、從詞入手，檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們下午好！
生（齊）：老師下午好！
生：能。
師：板書(shū)（誕生）誰(shuí)會(huì)讀？你來(lái)讀。
（學(xué)生紛紛舉手）
生1：誕生
師：誰(shuí)還會(huì)讀？
生2：誕生
師：你來(lái)。
生3：誕生。
師：讀的很好，你們覺(jué)得這個(gè)誕生哪邊比較難寫(xiě)。
生1：這個(gè)誕字中間的那個(gè)是撇豎橫豎折，有的同學(xué)會(huì)寫(xiě)成，撇橫豎橫。
生2：有的同學(xué)寫(xiě)那個(gè)延字，會(huì)先寫(xiě)外面那部分，再寫(xiě)里面那部分。應(yīng)先寫(xiě)里面的，再寫(xiě)外面的。
生3：那個(gè)生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長(zhǎng)的。
師：（板書(shū)：測(cè)量）這個(gè)詞讀什么？
生1：測(cè)量
師：請(qǐng)你讀
生2：測(cè)量
師：讀的很好，大家一起讀
生（齊）：測(cè)量
師：這個(gè)量是什么字？
生（齊）：多音字
師：還有什么讀音？
生（齊）：liàng
師：（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）這個(gè)怎么讀呢？
生1：旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）
生2：老師，他讀錯(cuò)了。應(yīng)該讀旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
師：還有誰(shuí)會(huì)讀？
生3：旋轉(zhuǎn)
生4：旋轉(zhuǎn)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)很到家！今天老師要用誕生這個(gè)詞來(lái)送大家一句格言。（師板書(shū)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）我們一起來(lái)讀一讀這句話！
生（齊）：真理誕生與一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！
師：這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？
生（齊）：葉永烈
師：昨天有沒(méi)有同學(xué)去找過(guò)他的資料？你們知道這個(gè)作者嗎？
生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學(xué)作家，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主要作者。科幻故事《小靈通漫游未來(lái)》獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝作品一等獎(jiǎng)，《借尾巴》獲全國(guó)優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)。
生2：他讀錯(cuò)了，應(yīng)讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。
師：應(yīng)該讀什么?。?/p>
生（齊）：傳（zhuàn）記
師：其實(shí)啊，我們小時(shí)候?？吹摹妒f(wàn)個(gè)為什么》的主編之一就是——
生（齊）：葉永烈
師：昨天同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有什么問(wèn)題呢？有問(wèn)題的請(qǐng)舉手！
師：跟他有同樣問(wèn)題的請(qǐng)舉手！
（很多同學(xué)舉起了手！）
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有很多同學(xué)都覺(jué)得有疑問(wèn)。還有問(wèn)題嗎？
師：是啊，他怎么知道這句話是真理啊？還有嗎？（看到學(xué)生都不舉手了，提醒說(shuō)）還有哪些同學(xué)昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候碰到了問(wèn)題，你要敢于提出來(lái)！
生3：第四自然段中的無(wú)獨(dú)有偶是什么意思？
師：無(wú)獨(dú)有偶，這是一個(gè)什么？
生（齊）：成語(yǔ)！
二、品讀詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)感悟
生1：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)題之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：哦，還有??？
生2：當(dāng)然，見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力并不是憑空產(chǎn)生的。
生（齊）：微 著
師：微，就指的是微小、細(xì)微。是不是?。?/p>
生：是
師：著指什么？
生：明顯
師：著，就指的是明顯的，指事物的發(fā)展的趨勢(shì)，或指事物發(fā)展的方向。課文里面就向我們介紹了3個(gè)見(jiàn)微知著的事例。請(qǐng)同學(xué)們找找看。在3個(gè)事例中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了哪一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象，或者說(shuō)很微小的現(xiàn)象。從這些微小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。
生1：我知道了謝皮羅是美國(guó)美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的一名教授。
生（齊）：產(chǎn)生漩渦
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：他認(rèn)為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。
師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)??？
生（齊）：地球自轉(zhuǎn)。
師：誰(shuí)還能找一找。誰(shuí)從哪一個(gè)現(xiàn)象中，知道了什么？
（這是，同學(xué)們都認(rèn)真地找了起來(lái)。）
生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……
師：發(fā)明了什么？
生1：石蕊試紙。
師：說(shuō)的很好，誰(shuí)能幫她完整的說(shuō)一遍。
生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：我們簡(jiǎn)短的說(shuō)就是。波義耳，從——
生（齊）：紫羅蘭的變色：
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：會(huì)說(shuō)了嗎？
生（齊）：會(huì)了！
師：還有誰(shuí)會(huì)舉例？誰(shuí)從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：一位奧地利的醫(yī)生，從兒子睡覺(jué)時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，他把兒子叫醒，兒子說(shuō)他剛才做夢(mèng)了，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，他發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與做夢(mèng)的次數(shù)和時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。
師：睡覺(jué)時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與什么有關(guān)?。?/p>
生（齊）：做夢(mèng)的時(shí)間長(zhǎng)短和做夢(mèng)次數(shù)有關(guān)。
生2：一位奧地利醫(yī)生，他發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，從而知道了睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與做夢(mèng)次數(shù)和做夢(mèng)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄篇八
1、研讀文中第一個(gè)事例,感受追根求源,契而不舍的科學(xué)精神.
一、導(dǎo)入
1、小實(shí)驗(yàn)
課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn),不過(guò)老師有個(gè)要求:你們必須用敏銳的眼睛觀看,用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。行嗎？那好，請(qǐng)看老師在這水槽里裝了些水,這兒,還有兩個(gè)小瓶,里面一個(gè)是洗衣粉浸液,一個(gè)是食用酸醋.大家觀察一下,這三種液體,有顏色嗎?(沒(méi)有)老師可有辦法,讓它們變出顏色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅),這還不夠,更神奇的還在后頭，我再倒入食醋,用棒攪勻（使水槽水恢復(fù)無(wú)色.)
師:從你們“哇”的一聲中,老師知道你們心中有太多的疑問(wèn).(師板書(shū): “？”那誰(shuí)來(lái)?(指名提出問(wèn)題)
師:你們真是好問(wèn),好思考的好孩子,只要善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根求源就一定能找到真理.(板書(shū):真理)正如一句名言說(shuō)得好:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”（老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，提示“誕”字的寫(xiě)法）
師:一百個(gè)問(wèn)號(hào)，老師就要寫(xiě)一百個(gè)嗎？這一百個(gè)代表什么？
生:不要寫(xiě)那么多,這一百個(gè)代表的是很多,許許多
師:對(duì)，許許多多，數(shù)也數(shù)不清
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問(wèn)。
（提示讀課題，沒(méi)有拖腔拖調(diào)的感覺(jué)，要緊湊，干凈利落）
二、初讀課文，整體感知
老師巡視,在1-2分鐘時(shí),相機(jī)表?yè)P(yáng),提示學(xué)生在文本上做批注.快到時(shí)間后,師:同學(xué)們?cè)蹅兊搅烁吣昙?jí)默讀要有一定的速度呀!
(學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)下,紛紛做批注,和快速閱讀.)
同學(xué)們書(shū)讀得怎么樣呢?老師先檢查一下你們的生字情況.
⑴誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀,一個(gè)詞讀兩遍.邊讀邊正音,然后齊讀
師:瑰,在這個(gè)詞中讀輕聲,單獨(dú)讀第一聲
生在老師帶讀后,齊讀詞語(yǔ)
⑵了解“無(wú)獨(dú)有偶”“見(jiàn)微知著”的意思
師:什么是“無(wú)獨(dú)有偶”“見(jiàn)微知著”呢?
生:“無(wú)獨(dú)有偶”雖然罕見(jiàn),但是還能找到還能成對(duì)的。
師:獨(dú)就是?
生:一個(gè)
師:偶就是?
生:兩個(gè).
生2:雖然這是寶玉,可是這也是無(wú)獨(dú)有偶的.
生3:他是光澤人,我也是光澤人,這真是無(wú)獨(dú)有偶.
生:偶
師:“無(wú)”跟哪個(gè)相對(duì)?
生:有
師:很有特點(diǎn)嘛,你們生活中還有類似的詞語(yǔ)嗎?
生1:天高地厚、大驚小怪、前因后果
生2:七上八下、先苦后甜
生：遇到事情的苗頭，就能預(yù)知事情的發(fā)展趨勢(shì).
師：科學(xué)家探求真理就必須要有這種見(jiàn)微知著的能力.
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“逆”“械”
師：在這些詞中還有兩個(gè)字老師想提醒大家，一個(gè)是機(jī)械的“械”字，
這個(gè)字的右邊是一個(gè)＂戒＂
請(qǐng)同學(xué)們拿出手指,跟老師一起寫(xiě).
生：記牢了.
4、指名反饋,教師相機(jī)板書(shū)(水的漩渦紫羅蘭變色? 眼珠轉(zhuǎn)動(dòng))
生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān).
前面幾位同學(xué)用精煉和準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出了文中的三件事例.雖然三件事發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同,得出的結(jié)論不同,但這三件事都說(shuō)明了一個(gè)觀點(diǎn).（生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后.）
師：他們都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根求源,最后把“？”拉直變成“！”,找到了真理.（板書(shū)：橫線和嘆號(hào)）
三、精讀事例，感受精神
人物?
看出的問(wèn)題?
探索過(guò)程
找到的真理
謝皮羅教授
很多同學(xué)能邊讀邊動(dòng)腦,這是很好的讀書(shū)習(xí)慣.
2、反饋:
⑴謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？
生1:“每次……總是……”
師:誰(shuí)還能讀讀?
生2:讀“每次……總是……”
師:誰(shuí)還想來(lái)讀讀？
生3：“每次……總是……”
師：你們聽(tīng)出了沒(méi)有，她哪兩個(gè)詞讀了重音？全班齊讀,
生：每次、總是
師：那我作一起來(lái)讀讀.你們體會(huì)到了什么?
生1：謝皮羅教授他實(shí)驗(yàn)了很多次.
生2：謝皮羅教授他對(duì)身邊的事觀察的很細(xì)致.
師：你從哪個(gè)詞中知道他觀察的細(xì)致，是因?yàn)樗幸浑p什么樣的眼睛？
生：敏銳
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄篇九
師：知道老師姓什么嗎？
生：不知道。
師：我姓什么告訴大家。
師寫(xiě)下“薛法根?！?/p>
師：我叫什么？
生：薛法根。
師：好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)！記住了嗎？
生：記住了。
師：以后在大街上遇到我就叫我
生：薛老師。
一、交流預(yù)習(xí)
生1：我查出了不理解的詞語(yǔ)。
生2:我明白了課文給我的啟示。
生3：我解答了課后習(xí)題。
師：那連課后題都解答了，今天來(lái)干嘛？
生眾說(shuō)紛紜。
師：還有其他的嗎？
師：我最關(guān)心的你們做了嗎？
生：課文有關(guān)的內(nèi)容。
師：我最關(guān)注的是你們課文讀了幾遍？
生1：兩遍
生2:4遍……
師：真了不起，叫什么名字？
生：因?yàn)榻裉斓恼n太重要了。
師：老師告訴你的嗎?預(yù)習(xí)課文時(shí)做到三到，一要認(rèn)識(shí)課后生字，二要了解課文內(nèi)容，三要試著了解課文的重點(diǎn)詞句，查到答案可以寫(xiě)上面；四可以查找有關(guān)的資料，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：拿出你們的課堂自學(xué)筆記本，帶來(lái)了嗎？老師請(qǐng)大家寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)？愿意嗎？一次說(shuō)兩個(gè)詞，兩個(gè)兩個(gè)的聽(tīng)寫(xiě)。不會(huì)寫(xiě)的可以看課本。
洗澡水?? 玫瑰花
機(jī)械師?? 逆時(shí)針
領(lǐng)域
師：哪三個(gè)詞語(yǔ)比較重要？不準(zhǔn)看課本，回憶一下?
師：預(yù)習(xí)時(shí)要畫(huà)一畫(huà)，抄一抄課文中新鮮的，你以前沒(méi)有接觸的詞語(yǔ)，讀黑板上的詞語(yǔ)，不要拖腔，要讀出彈性。
師：看他寫(xiě)的“械”寫(xiě)對(duì)了嗎？
“逆時(shí)針”相反的是什么？如果寫(xiě)錯(cuò)了，自己圈起來(lái)訂正，看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的三個(gè)詞語(yǔ)，非常好！全寫(xiě)對(duì)了，真不容易，給他掌聲。
師：我們同學(xué)都寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？（交流）
生：見(jiàn)微知著
二、導(dǎo)入新課
生：（紛紛答）相信！
生：我寫(xiě)100個(gè)問(wèn)號(hào)，就會(huì)出現(xiàn)真理嗎？
師：還有問(wèn)題嗎？
生：為什么100個(gè)問(wèn)號(hào)之后，之前不行嗎？
師：我們有這些問(wèn)號(hào)，不斷追問(wèn)，你就離真理不遠(yuǎn)了。
師：做到真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)提出疑問(wèn)。對(duì)這句話，作者怎么說(shuō)？讀第二自然段。
師：對(duì)這句話理解嗎？（問(wèn)一生，生膽怯不語(yǔ)）問(wèn)其他同學(xué)：理解嗎？
又問(wèn)此生：理解嗎？
生：不大理解。
師：在這里老師提一個(gè)詞，“司空見(jiàn)慣”理解嗎？
生：就是看得多了就不覺(jué)得奇怪了。
生：經(jīng)?？匆?jiàn)的事就習(xí)以為常了。
生：見(jiàn)的次數(shù)多了就見(jiàn)怪不怪了。
師：生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見(jiàn)慣了？
生：太陽(yáng)每天都從東方升起，從西邊落山。
生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺(jué)。
生：（驚異地）沒(méi)有！不知道！
生：（恍然大悟的樣子）哦！
師：不問(wèn)不知道——
生：一問(wèn)嚇一跳。（眾大笑）
生：“？”表示對(duì)這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)；“！”表示經(jīng)過(guò)不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。
生：“？”表示一個(gè)接著一個(gè)的問(wèn)題；“！”表示最終找到的真理。
生：這樣說(shuō)就是把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。
師：這是你的理解？
生：《課文詳解》里看到的。
師：書(shū)上寫(xiě)的是別人的理解。你的呢？
生：這樣說(shuō)感覺(jué)很新鮮，也很簡(jiǎn)單。
師：這才是你的理解，你的觀點(diǎn)。說(shuō)得多好??！新鮮，簡(jiǎn)單！把一個(gè)真理說(shuō)得那么通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個(gè)語(yǔ)句。
生：（齊讀）
生：“一百個(gè)”并不是真的是100個(gè)問(wèn)號(hào)，而是說(shuō)很多問(wèn)號(hào)，無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：“一百個(gè)”是形容有很多很多問(wèn)題。
生：“一百個(gè)”是說(shuō)真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是很長(zhǎng)的，要經(jīng)過(guò)艱苦的探索。
生：“一百個(gè)”是指那種不斷探索的求真精神。
生：不是！是指絕對(duì)放心的意思。
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