無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)會本課生字,理解詞語的意思,會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確認識自己和看待別人。
圖片、生字詞卡片。
3課時
第一課時
一、提出課題,解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
二、初讀指導(dǎo)。
1、課文有幾個自然段?寫上序號。
2、借助拼音,自讀課文。
3、檢查。
⑴出示:
吹 催 慢 強 力氣 掛 裹 巧
⑵指名讀。
⑶討論意思。
⑷試讀課文。
⑸齊讀課文。
三、描紅指導(dǎo)。
各:上下結(jié)構(gòu),上面是“折文”上寬下窄。
易:上下結(jié)構(gòu),“日字頭”體形瘦??;下面“勿”形體較大。
敢:左右結(jié)構(gòu),“ ”下面不能多一點。
掛:“ ”寫法同前,右半部分要長,下勻稱。
四、布置作業(yè)。
1、讀課文三遍,了解課文大意。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、默寫詞語。
二、細讀課文。
1、課文寫了一件什么事?
2、把課文分成兩個部分。
3、依次導(dǎo)讀。
學(xué)習(xí)第一部分:
⑴指名讀1—3節(jié)。
⑵第1節(jié)有幾句話?
第1句說了什么?
他們比什么呢?讀一讀第2、3句。
⑶“正巧”是對誰而說的?怎么比本領(lǐng)?
⑷第2自然段有兩句話,第一句說了什么?
風(fēng)的態(tài)度怎樣?
孩子們的反應(yīng)怎樣?
板書:呼呼地吹
裹得更緊
⑸第3自然段有幾句話?
太陽什么態(tài)度?
⑹自讀第一部分,讀出風(fēng)和太陽的語氣。
學(xué)習(xí)第二部分:
⑴指名讀4—9節(jié)。
⑵第4自然段說了什么?
“得意”什么意思?
太陽為什么得意?學(xué)著太陽得意地說說看。
⑶第5自然段說了什么?
⑷指名讀第6自然段。
比較標(biāo)點:那還不容易!
這有什么難的?
⑸第7自然段。
什么叫“掛帆”?品讀,想象船兒揚帆前進的情景。
⑹指名讀8、9自然段。
太陽為什么“驚訝”?
板書:各有各的本領(lǐng)。
⑺齊讀第二部分。
三、總結(jié)課文。
課文告訴我們什么道理?
四、指導(dǎo)分角色讀課文。
五、作業(yè):
練習(xí)復(fù)述課文。
第三課時
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌二人交替復(fù)述、評議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子。
2、用“覺得”寫一句話。
3、比一比,再組詞。
各( ) 吹( ) 推( ) 列( )
條( ) 次( ) 難( ) 烈( )
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴太陽光越( ),船夫越( ),船也就走得越( )。
⑵風(fēng)( )帆,帆( )船,像( )一樣飛快地前進。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇二
的
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1.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文,感受人物的特點。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確地認識自己,看待他人。
1.分角色朗讀課文,感受人物的特點。
2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。
詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.認讀詞語
師:老師這兒有一些詞語,誰會讀?注意把字音讀準(zhǔn)確呦!
[出示]???
采用多種形式朗讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
①指名讀???????? ②開火車讀?????? ③齊讀
2.談話導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——(齊讀課題:誰的本領(lǐng)大)。上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)?(風(fēng)和太陽)(出示風(fēng)和太陽圖片)
二、合作交流,探究發(fā)現(xiàn)
(一).自主閱讀,理清線索
[出示]:①風(fēng)和太陽一共比了幾次?
②每次比的是什么?
③結(jié)果怎樣?
2.學(xué)生自讀后進行交流。(出示填空題)(按序出示)
①風(fēng)和太陽共比了???? 次。
②第??? 自然段到第??? 自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。
③第??? 自然段到第??? 自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。
(二)學(xué)習(xí)第1~3自然段
學(xué)生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)
2.學(xué)習(xí)第一自然段
師:誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目?
出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大?!?/p>
(1)指導(dǎo)讀:這句話你覺得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語氣)
(2)同桌練習(xí),指名讀,齊讀。
出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀:“都說”要強調(diào),讀出自信、驕傲的語氣。
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段
出示:風(fēng)說:“那還不容易!”
太陽對風(fēng)說:“看我的吧?!?/p>
①指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。
師:是呀,就這么一件小事情,那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎?(指名試讀)想想這時候風(fēng)和太陽說話時是什么態(tài)度?(比較驕傲、自信、自以為是)(把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽把它們的話讀一讀)
請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動作)(鼓勵:你讀得真好,讀出了風(fēng)和太陽自以為是的樣子)
生回答后師板書:(裹得更緊)
師:老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友當(dāng)書上的那個孩子,咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演,好嗎?)(師生共同表演)
③風(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎,你們知道它為什么沒有做到嗎?(強調(diào)“呼呼”地吹)
生:是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷,所以他要將衣服裹的緊緊的。
④師:看到這一切,太陽是用什么方法的?結(jié)果怎么樣?
理解“強烈”,師:為了贏得勝利,太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎?(不是)什么時候的太陽最強烈?(像夏天,有許多強度的光)
師:結(jié)果呢?(板書:脫了下來)
師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了?(滿頭大汗)
師出示“覺得”,誰能用“覺得”說一句話?
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。
例:我覺得自己包的餃子特別好吃。
(2)師小結(jié):從第一次比賽看,你覺得誰的本領(lǐng)大?(太陽)老師就給本領(lǐng)大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領(lǐng)也挺強的,我們分角色來讀讀第1~3自然段,比一比誰的讀書本領(lǐng)最大。
學(xué)生帶頭飾分角色朗讀,獎勵讀得好的學(xué)生。
(三)學(xué)習(xí)第4~8自然段
生回答后,師紅筆標(biāo)出“得意”。
師指導(dǎo)讀好太陽的話:你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎?(鼓勵:你讀得真得意?。?/p>
2.師:第一次比本領(lǐng)太陽贏了,它自然非常得意,就在它得意的時候,風(fēng)看見河里來了一條船,它忽然想到了一個建議,就說:——“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大”。(出示并引讀第5自然段)
師:誰再來說說風(fēng)提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)
3.師:聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?請小朋友自學(xué)第六自然段。
生讀后,師:誰來說說太陽聽到這個提議,首先有什么表現(xiàn)?
生:太陽很驕傲,很有自信,它說:“這有什么難的!”
根據(jù)學(xué)生的回答,出示:太陽說:“這有什么難的!”
師:這句話是什么意思?(這一點都不難、這很簡單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)
師引讀:于是,太陽又發(fā)出——,想催船夫——。(邊引讀,邊出示句子)
[點撥]:讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,如學(xué)生根據(jù)書上說,師就
出示:可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!
師:是??!這么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)
師:你有信心讀這句話嗎?(鼓勵:這個船夫真是很難受,很無精打采的。)
4.師:這時,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來——(出示:起風(fēng)了!快掛帆吧!)
師:你們知道船夫為什么會變得很高興?
[點撥]:學(xué)生可自己說理由,如學(xué)生說書上的句子,師可
出示:只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
(板書:飛快地前進)
師:說說應(yīng)該怎樣讀這句話?(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。(鼓勵:這只船可真快呀?。?/p>
5.師:看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話。
出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
6.師:看來,風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的,愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎?
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。(一人讀太陽說的話,一人讀風(fēng)的話,一人讀敘述部分,其他同學(xué)讀船夫的話)
三、拓展延伸,形成應(yīng)用
(1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……)
師:其實,風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。(板書:各有各的本領(lǐng))
2.分角色朗讀課文。
4.有剩余時間,師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點。
附板書:
脫下孩子的外衣?????????????? 讓船走得快些
6.誰的本領(lǐng)大
(各有各的本領(lǐng))
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇三
1.能分角色朗讀課文。
2.認識本課9個生字和兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,學(xué)會2個生字。理解生字組成的詞語,會用“覺得”練習(xí)說話。
3.讓學(xué)生初步懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng),要正確認識自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。
教學(xué)重點、難點:
1.理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己,看待他人。
[設(shè)計理念] 《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點,即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感悟情境。
在教材處理上,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,讀中識字寫字,從角色表演中加深體驗,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
[設(shè)計思路] 以朗讀為主線,讓學(xué)生在充分的朗讀中學(xué)習(xí)生字詞,讀懂課文,感悟語言文字的獨特魅力,讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學(xué)永恒的主題。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,激發(fā)興趣
1、師:小朋友,今天我們要認識兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰? 課件出示風(fēng)和太陽的圖片,叫叫他們的名字。
師:好,認識兩位朋友了,你們知道他們各有什么本領(lǐng)嗎?指名學(xué)生說。(風(fēng)能給人們帶來涼爽??)(太陽能給人們帶來溫暖??)
2、出示句子:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。(“碰”和“本”呈紅色)
師(讀句子):這里有兩個生字:碰、本。讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
師:碰這個字比較難寫,左邊是個“石字旁”,右邊部分我們一起來書空(師生一起書空):兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。
師在田字格中范寫,邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。 生描紅。
師:“本”字你會記嗎? 生交流識記方法。(本:木字下面加一豎)
師:“本”下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)
師范寫:本(撇捺要舒展)。
生:齊讀課題。
二、初讀故事,整體感知
1、師:他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?帶著這個問題,同學(xué)們自己讀讀課文。 要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯。
3、檢查自讀情況。
(2) 逐段指讀課文,師生共同正音。
4、師:請小朋友們再讀課文,想一想:他們一共比了幾次?比的是什么?小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們評判一下,好嗎? 交流:風(fēng)和太陽比了兩次。 第一次:脫下孩子的外衣。 第二次:讓船走得快些。
5、課文的哪幾個自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請大家很快地默讀課文,找出答案。
6、交流: 第1-3自然段寫第一次比試, 第4-8自然段寫第二次比試。
三、朗讀感悟,體會文意
1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么? 自己默讀課文1-3自然段,找出寫風(fēng)的句子。 出示: 風(fēng)說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。指名讀?!昂艉簟钡卮担f明風(fēng)很(大),結(jié)果這個孩子覺得(很冷),做做“裹”的動作。 練習(xí)用“覺得”說一句話。 再讀讀這句話。
看來風(fēng)失敗了,太陽是怎么做的呢?
出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。 指名讀。太陽贏得了第一次比試,非常得意,誰來讀好太陽說的話: 太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?” 太陽為什么得意?(因為第一次比試太陽贏了。) 現(xiàn)在我們就是太陽,做做得意的樣子,讀讀這句話。
2. 在第二次比試中,太陽的表現(xiàn)怎么樣呢?
出示:太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船??墒?,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢! 指名讀。 當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時,風(fēng)是怎么做的? 出示:這時,風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。 看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣,射出去的箭多快呀,我們一起讀讀,體會風(fēng)讓船飛快地前進的感覺。 (齊讀)
4. 分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)寫字
2、生交流:脫:“說”字換偏旁。強:左邊弓字旁,右邊是個雖。巧:左邊工字旁,右邊先寫一橫,再寫豎折折鉤。
3、師:說說書寫要點是什么?(左窄右寬)
4、師范寫(邊寫邊指導(dǎo)) 重點提示:巧,左右兩邊寬窄基本相等,左右上邊對齊,下邊右部較長。
5、生:描紅,練習(xí)生字。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第6課的內(nèi)容。
教學(xué)要求:
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己、看待他人。
教學(xué)重難點:通過朗讀讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己、看待他人。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、卡片等等。
教學(xué)流程:
一、自夸本領(lǐng),導(dǎo)入課文。
1、我來夸。學(xué)生相互夸夸班里同學(xué)的本領(lǐng)。
師:程老師知道,咱們班里同學(xué)的本領(lǐng)可大了,誰來夸一夸,可以夸別人,也可以夸自己。
2、師小結(jié):同學(xué)們真厲害!有的會畫美麗的圖畫,有的會唱優(yōu)美的歌曲,有的雖然不擅長畫畫和唱歌,但他的手工做得可棒了,真是各有各的本領(lǐng)啊!
二、邀請裁判,形成閱讀期待。
2、揭示課題,展示風(fēng)和太陽的圖片。
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)第6課《誰的本領(lǐng)大》。(出示課題:誰的本領(lǐng)大)找一找,哪個字是我們今天學(xué)的生字。
3、師:同學(xué)們,你們愿意當(dāng)風(fēng)娃娃和太陽公公的裁判嗎?
4、對裁判的“本領(lǐng)”提出要求:
師:要當(dāng)好裁判可沒那么簡單,得先弄明白三個問題:(小黑板出示:(1)風(fēng)和太陽比了幾次?(2)每次比的是什么?(3)結(jié)果誰贏了?)
帶著這三個問題,同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。
5、師生合作,解決以上問題。
三、直面比賽:脫下孩子的外衣。
師:通過以上考核,小朋友們可以當(dāng)一名合格的裁判了,我們一起來看
(一)第一場比賽:脫下孩子的外衣。
1、設(shè)疑:是誰發(fā)出的挑戰(zhàn)?
2、指導(dǎo)朗讀太陽的話。注意“誰?? 就算?? 本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的語氣。
3、師:和太陽比賽,風(fēng)有把握嗎?你從哪里看出來的?(用筆在文中畫一畫)
(1)風(fēng)說:“那還不容易!”“看我的吧?!保?)“那還不容易!”是什么意思?可見風(fēng)當(dāng)時心里是怎么想的?風(fēng)認為這件事對它來說,那真是??????? (引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí))指名交流,盡情發(fā)言。(3)再次朗讀感悟。
4、風(fēng)是怎么做的呢?請一個孩子讀一讀,全班讀。
5、師:太陽又是用的什么辦法,結(jié)果怎么樣?
指導(dǎo)朗讀,把太陽的本領(lǐng)讀出來。
6、小裁判評判比賽結(jié)果。
(二)第二場比賽:讓船走得快
1、師:第二天,它們又碰在一起了。(出示第4、5自然段中風(fēng)和太陽的對話)
太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
2、指導(dǎo)朗讀。讀好“得意、還敢???????? 嗎、誰能就算”的語氣。
同桌練讀。指名讀。評議。
3、師:這次風(fēng)是怎么做的?太陽又是怎么做的呢?結(jié)果怎么樣呢?
(1)四人小組找句,讀句。(2)全班交流。(3)相機教學(xué)生字“催”。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由練讀,讀出比賽的激烈。(2)個別讀。(3)做小老師夸夸同學(xué)們哪里讀得好。(4)再個別讀。
5、小裁判宣布第二場比賽的勝負。
6、師:太陽有沒有想到風(fēng)會贏?(1)“驚訝”是什么意思?(20指導(dǎo)讀好第8自然段,注意“驚訝”“也不小”“哇”的語氣。
四、公正裁判,領(lǐng)悟真諦。
1、師:公正的小裁判,現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么?學(xué)生交流。
2、師:這時候太陽和風(fēng)會怎么說,怎么做呢?板書:各有所長
3、太陽和風(fēng)都看到了自己的短處,也看到了別人的優(yōu)點,進步真大?。∥覀円黄饋肀頁P表揚它們吧!
4、朗讀全文。
五、欣賞別人,體味生活。
1、師:在小裁判的幫助下,風(fēng)和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點,也懂得互相欣賞了。
3、互夸本領(lǐng),感悟文本真諦。
教學(xué)反思:
《誰的本領(lǐng)大》是一則寓言故事,講的是太陽和風(fēng)在經(jīng)過了兩次比賽之后,不僅知道了自己的優(yōu)點,也看到了別人的優(yōu)點。學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本,讓學(xué)生擁有更多自主、探究的時間去研讀課文,咀嚼文本精華,體悟文本內(nèi)涵。上這節(jié)課時,我讓學(xué)生當(dāng)裁判,學(xué)生對爭當(dāng)小裁判是非常感興趣的,在此期待下,學(xué)生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。但怎樣做公正的裁判呢?這需要一定的“本領(lǐng)”——熟知課文內(nèi)容,這樣就形成了一種閱讀期待,激發(fā)了學(xué)生主動閱讀的欲望。在這樣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分、自主地閱讀課文,主動與文本對話,主動探究文本。在讓學(xué)生判斷“風(fēng)”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文,領(lǐng)悟課文所含的寓意。最后通過同伴間的互夸優(yōu)點,又一次加深了對文本內(nèi)涵的感悟。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識本課9個生字。理解由生字組成的詞語。(重點)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。(重點)
3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)時間:兩課時
二、要點分析:
這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的《北風(fēng)和太陽》改編的。《伊索寓言》是一部寓言集,是古代希臘寓言的匯編,內(nèi)容豐富,情節(jié)生動取材廣泛。
三、學(xué)習(xí)重點:
1、一字多詞,我最行
些?????? 受????? 掛????????? 推
一些??? 受難??? 牽掛??????? 推到
快些??? 接受??? 懸掛??????? 推遲
2、形近字辯得清
碰(????? )?? 巧(????? )??? 脫(??????? )? 些(?????? )
餅(????? )?? 虧(????? )??? 蛻(??????? )? 此(?????? )
四、多音字:?? dé(得意)(得到)???????????? biàn(方便)(便利)
得????????????????????????? 便
de(長得高)(跑得快)???????? pián(便宜)(大腹便便)
五、成語樂園:風(fēng)和日麗???? 風(fēng)調(diào)雨順???? 風(fēng)起云涌
風(fēng)平浪靜???? 風(fēng)云變幻???? 風(fēng)花雪月
六、名句積累:1、三人行,必有我?guī)熝伞?----孔子
2、我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛
七、教師下水文:
有一天,公雞和鴨子比誰的本領(lǐng)大。
它們誰也不服輸,到底誰的本領(lǐng)大呢?
八、課堂流程:
1、聯(lián)系現(xiàn)實生活說說“風(fēng)”和“太陽”各有哪些本領(lǐng)?
2、學(xué)習(xí)生字,兩個多音字,指導(dǎo)寫字。
3、精讀課文? 擴展文本
4、鞏固知識點,查漏補差
第一課時
名言:三人行,必有我?guī)熝伞?---孔子
明確目標(biāo),教師引領(lǐng)
1、孩子們,在現(xiàn)實生活中你們知道風(fēng)和太陽各有什么本領(lǐng)?(和同學(xué)老師說說)它們兩到底誰的本領(lǐng)大呢?我們一起來看看。(導(dǎo)入課文)
2、聽師讀文,初步感知(教師引領(lǐng))
合作探究、幫扶訓(xùn)練
1、對子互相讀文,互相糾正。
2、組長帶領(lǐng)小組讀一讀。
3、自己初讀生字
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字(到板塊學(xué)習(xí)生字,小老師帶讀。)
展示提升、穿插鞏固
1、展示生字(小老師帶讀?? 開火車讀?? 男女pk)
2、一字多詞,造句比賽(比一比誰最能說)
3、展示生字的記憶方法。
4、擴展內(nèi)容(多音字? 形近字? 近義詞 反義詞)
5、指導(dǎo)書寫
6、評一評
達標(biāo)測評
1、完成第一課時的快樂導(dǎo)航
第二課時
名言:我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛
明確目標(biāo)?? 教師引領(lǐng)
1、復(fù)習(xí)生字詞(聽寫)
2、精讀課文
合作探究?? 幫扶訓(xùn)練
1、找到對子或好朋友合作讀文
2、先在小組內(nèi)初次小展示課文
3、教師精心指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞
展示提升?? 穿插鞏固
1、展示文本內(nèi)容(個人?? 對子?? 好朋友??? 小組pk)
2、評一評
3、展示括展的內(nèi)容(表演課本劇 下水文? 相關(guān)《伊索寓言》的故事)
4、相關(guān)名言積累的擴展:
(1)三人行,必有我?guī)熝??!鬃?/p>
(2)我們的驕傲多半是基于我們的無知?!R辛
5、背誦課文大pk
達標(biāo)測評
1、完成第二課時的快樂導(dǎo)航
課后小結(jié):通過學(xué)習(xí)課文,能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇六
《誰的本領(lǐng)大》(第二課時)教學(xué)設(shè)計
蘇教版國標(biāo)本二年級語文下冊
教學(xué)目標(biāo):
1、認知目標(biāo):
懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己和看待別人。
2、技能目標(biāo):
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo):
通過朗讀、討論,感受人物的鮮明形象,文章語言的生動活潑,感悟深刻道理。(教學(xué)重難點)
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí):
1、出示生字卡認讀生字。
2、課文講了______和______比本領(lǐng)的事。他們共比了_____次,第___自然段到第____自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng),第___自然段到第____自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
二、導(dǎo)入
1、今天,我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——(齊讀課題)
3、難怪他們都說自己的本領(lǐng)大呢!誰來讀好這句話?
出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。(指導(dǎo)朗讀)
4、是呀,風(fēng)和太陽都有孫悟空的本領(lǐng)呢!你們愿意和他們交朋友嗎?(把愿意和太陽或風(fēng)交朋友的學(xué)生分別分為太陽隊和風(fēng)隊。)
三、?學(xué)文明理,感受人物的特點。
1、現(xiàn)在請小朋友自由讀(1——3),邊讀邊想。
出示:風(fēng)和太陽比什么本領(lǐng)?結(jié)果怎樣?為什么?
2、交流
(1)?他們比的是什么?
出示:太陽說:“誰能脫下那么孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大?!?/p>
(3)??對這一比賽,風(fēng)和太陽是怎么說的呢?
示意風(fēng)隊讀:“那還不容易!”
示意太陽隊讀:“看我的吧!”
( 4 ) 你們覺得對方說這話時,態(tài)度怎么樣?
是呀,多驕傲呀!
出示:
風(fēng)想:哈哈,要比這個,那可是我的______,我只要_______,這小孩還不__________。
太陽想:哈哈,要比這個,那可是我的_____,我只要______,這小孩還不__________。
風(fēng)和太陽都非常驕傲,自以為是,誰能讀好他們說的話呢?(生讀后互評)
(5)?比賽結(jié)果怎么樣呢?
(6)?為什么會有這樣的結(jié)果呢?
3、分角色朗讀表演
①分工明確,定好角色:太陽、風(fēng)、小孩、獨白
②讀好對話,背臺詞
③根據(jù)課文中的話加上合適的動作和表情。
(相機出示“呼呼”地吹,指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)的大。當(dāng)太陽表演的時候,相機出示“強烈的光”,指導(dǎo)讀出光的強烈。)
現(xiàn)在,請小朋友以4人小組為單位,練習(xí)分角色朗讀表演第一次比賽。
(3)上臺表演:從隊中選出各自的代表,老師為孩子。
4、從第一次比賽的情況看,誰的本領(lǐng)大?
5、第一次比賽由太陽提議,結(jié)果太陽隊贏了,你們的心情怎么樣?
請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
6、風(fēng)隊,你們輸了,你怎么想?
請大家自由讀4-7小節(jié),找到答案。
8、交流。
9、這次,太陽為什么沒有成功?到底發(fā)生了什么事?
填空:太陽光越________ ,______越______ ,_____越______ 。
(指導(dǎo)讀出船開得快:只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。)
10、這一次比賽,你們風(fēng)贏了,完全出乎太陽的意料,所以他感到很——驚訝。
11、請?zhí)栮犠鲆蛔觥绑@訝”的表情。
12、指導(dǎo)朗讀:太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不少哇!”(讀出驚訝的語氣。)
13、太陽也佩服我們了,我們應(yīng)該對他們說些什么呢?
四、總結(jié)
1、現(xiàn)在,太陽隊和風(fēng)隊到底誰的本領(lǐng)大?(板書:各有所長)
2、你們各有所長,一勝一負,你從中明白了什么?(是的,我們不能太小看別人的能力,要正確對待他人,不能自以為是。)
我們握手言和好嗎?學(xué)生回原位。
3、有感情地齊讀課文。
五、作業(yè)設(shè)計:
1、回家把這個故事講給父母聽。
2、想一想,太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)呢?
附: 板書設(shè)計
脫下孩子的外衣???? ??讓船走得快
風(fēng)圖?????? 裹緊????? 飛快地前進
6誰的本領(lǐng)大
太陽圖????? 脫下????? 沒力氣搖船
各有所長
教材分析:
這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過,告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng),我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
設(shè)計理念:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“……愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級學(xué)生的好奇心強、活潑好動?;谶@樣的認識,以開展活動的形式正符合這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生在活動中感悟深刻道理。
關(guān)健詞:
活動?? 朗讀?? 討論?? 感悟
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇七
1、 師:老師這兒有一些詞語,誰會讀?注意把字音讀準(zhǔn)確呦!
[出示詞語開火車讀]
2、談話導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——(齊讀課題)。上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)?(風(fēng)和太陽)(出示風(fēng)和太陽圖片)
2、學(xué)生自讀后進行交流。(出示填空題)(按序出示)
①風(fēng)和太陽共比了次。
②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。
③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段
學(xué)生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)
2.學(xué)習(xí)第1自然段
師:誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目?
出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大?!?/p>
(1)指導(dǎo)讀:這句話你覺得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語氣)
(2)同桌練習(xí),指名讀,齊讀。
出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀。
師小結(jié):太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以他們決定比本領(lǐng)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段
(1)風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?(出示:風(fēng)說:“那還不容易!” 太陽對風(fēng)說:“看我的吧?!保?/p>
(指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。)
請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動作)
師:老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友當(dāng)書上的那個孩子,咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演,好嗎?(師生共同表演)
師:看到這一切,太陽是用什么方法的?結(jié)果怎么樣?
理解“強烈”。
師:為了贏得勝利,太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎?(不是)什么時候的太陽最強烈?(像夏天,有許多強度的光)
師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了?(滿頭大汗)
出示“覺得”,誰能用“覺得”說一句話?
(根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。)
學(xué)生帶頭飾分角色朗讀,獎勵讀得好的學(xué)生。
三、學(xué)習(xí)第4-8自然段
生回答后,師紅筆標(biāo)出“得意”。
師指導(dǎo)讀好太陽的話:你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎?
2.師:第一次比本領(lǐng)太陽贏了,它自然非常得意,就在它得意的時候,風(fēng)看見河里來了一條船,它忽然想到了一個建議,就說:——“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大”。(出示并引讀第5自然段)
師:誰再來說說風(fēng)提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)
3.師:聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?請小朋友自學(xué)第六自然段。
根據(jù)學(xué)生的回答,出示:太陽說:“這有什么難的!”
師:這句話是什么意思?(這一點都不難、這很簡單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)
指名說。
師:是?。∵@么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)
你有信心讀好這句話嗎?
4.師:這時,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來——(出示:起風(fēng)了!快掛帆吧?。?/p>
師:你們知道船夫為什么會變得很高興?(指名說)
(出示:只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。)
指導(dǎo)朗讀。
5.師:看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話。
出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
6.師:看來,風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的,愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎?
7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。
三、拓展延伸
(1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……)
師:其實,風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。(板書:各有各的本領(lǐng))
2.分角色朗讀課文。
教材簡解:《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事,講了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng),最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明,難易適中,適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確地認識自己,看待他人。
教學(xué)重難點:有感情地朗讀課文、背誦課文,明白課文中蘊含的道理。
設(shè)計理念:語文是一門藝術(shù),也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。
設(shè)計思路:初讀課文時,我利用提問激趣,導(dǎo)入新課:“風(fēng)和太陽有什么本領(lǐng)?究竟誰的本領(lǐng)大呢?”細讀課文時,第一次比賽,我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,去理解風(fēng)和太陽的自大、驕傲和目中無人,再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽,我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放,有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我放手讓孩子們自讀課文,再填表格,最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇八
一、看拼音,寫詞語。
(???????? )? (???????? )? (???????? )? (???????? )
(???????? )? (???????? )? (?????????? )? (???????? )
二、加偏旁組字再組詞。
隹(? 堆 )( 土? 堆 ) 兌(???? )(??????? ) 圭(???? )(??????? )
(???? )(??????? )?? (???? )(??????? )?? (???? )(??????? )
三、填寫合適的量詞。
四、比一比組詞。
受(??????? )?? 堆(??????? )?? 脫(??????? )
愛(??????? )?? 推(??????? )?? 說(??????? )
五、連一連。
六、照樣子寫句子。
例:那孩子覺得熱極了。
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.太陽發(fā)出(??????? )的光,那孩子(??????? )熱極了,就把外衣脫了下來。
2.風(fēng)(??????? )著帆,帆(??????? )著船,像(??????? )一樣飛快地前進,太陽和風(fēng)各有各的(??????? )。
八、妙筆生花。
小朋友們,你們知道風(fēng)和太陽還有什么本領(lǐng)嗎?快來寫一寫吧!
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇九
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)
2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1-3
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)
3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?
4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來??墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)新課4-9節(jié)
1、 第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)
根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?
3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”
出示:“這有什么難的!” “那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進?!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
8、風(fēng)這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)?!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解風(fēng)和太陽兩次比賽的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3、會用“覺得”來說較完整的句子。
1、板書課題,全班齊讀課題。
2、本課講誰和誰比本領(lǐng)?板書:風(fēng)、太陽。
3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大,到底誰的本領(lǐng)大呢?讓我們一起走進課文,給他們評一評。
1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。
(1)學(xué)生齊讀,指名讀,師生評議。
(2)第一次風(fēng)和太陽比什么?是誰先發(fā)出的挑戰(zhàn)?
在學(xué)生討論的過程中課件出示:
太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大?!?/p>
指名讀,師生評議后再指名讀,讀出挑戰(zhàn)的意味。
學(xué)生自由說,讀文中相關(guān)語句。
師相機用課件出示:
風(fēng)說:“那還不容易!”
太陽說:“看我的吧?!?/p>
(4)各自練讀,體會風(fēng)和太陽驕傲自滿的心情。
(6)風(fēng)和太陽是怎么做的?結(jié)果如何呢?讓學(xué)生自讀第二、三自然段,找出相關(guān)的語句來回答。教師指導(dǎo)讀出太陽的本領(lǐng),體會太陽此時的心情。
(7)鼓勵學(xué)生用“覺得”說較完整的句子。
(8)分角色朗讀第一至第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。
過度:第二天他們又碰到了一起,風(fēng)很不服氣,他們又比了一次。這次他們比什么?結(jié)果又如何呢?請同學(xué)們自讀第四至第八自然段,從中尋找答案。
(1)學(xué)生自由讀第四至第八自然段。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
(3)小組匯報學(xué)習(xí)成果,在匯報交流時,適時指導(dǎo)有感情朗讀。
〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。
(4)有感情朗讀第四至第八自然段。
1、兩次比賽結(jié)束后,太陽會怎么夸風(fēng)?風(fēng)又怎么夸太陽呢?
2、太陽的本領(lǐng)是什么?風(fēng)的本領(lǐng)是什么?他們到底誰的本領(lǐng)大?板書:各有所長。
3、兩次比賽結(jié)束后,風(fēng)和太陽都看到了自己的短處,他們會說什么呢?讓學(xué)生先練說,再請兩位學(xué)生上臺表演他們進行對話的情景。
4、表演完后,大家體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會文中揭示的道理。
1、太陽和風(fēng)都能真正認識自己的短處,看到別人的長處,他們的進步可真大,我們要向他們學(xué)習(xí)。
2、太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進行比試呢?你能發(fā)揮自己的想像,把故事說給大家聽嗎?教師鼓勵想象豐富的學(xué)生。
3、其實,生活中許多東西各有各的本領(lǐng),你能用〈〈誰的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個小故事嗎?下節(jié)課回來,看誰編的故事最精彩!
教材分析 :
本課是小學(xué)語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng),因為誰都夸自己的本領(lǐng)大,二者爭執(zhí)不下,便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快,就算誰的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領(lǐng)與長處,我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明,語言活潑,適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗。
教學(xué)構(gòu)想:
這篇童話故事語言活潑,敘事用擬人的手法來寫,讀起來生動有趣。根據(jù)低年級兒童的認知特點,教學(xué)時,我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境,讓學(xué)生入情入境地朗讀課文,體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處,以此激活學(xué)生的生活庫存,便于學(xué)生在和文本對話的過程中豐富語言智慧,提升精神人格。
重點指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個性化表演,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生課后編故事,提高學(xué)生的說話能力,培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。
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