無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確認識自己和看待別人。
圖片、生字詞卡片。
3課時
第一課時
一、提出課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
二、初讀指導(dǎo)。
1、課文有幾個自然段？寫上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查。
⑴出示：
吹 催 慢 強 力氣 掛 裹 巧
⑵指名讀。
⑶討論意思。
⑷試讀課文。
⑸齊讀課文。
三、描紅指導(dǎo)。
各：上下結(jié)構(gòu)，上面是“折文”上寬下窄。
易：上下結(jié)構(gòu)，“日字頭”體形瘦??；下面“勿”形體較大。
敢：左右結(jié)構(gòu)，“ ”下面不能多一點。
掛：“ ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。
四、布置作業(yè)。
1、讀課文三遍，了解課文大意。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、默寫詞語。
二、細讀課文。
1、課文寫了一件什么事？
2、把課文分成兩個部分。
3、依次導(dǎo)讀。
學(xué)習(xí)第一部分：
⑴指名讀1—3節(jié)。
⑵第1節(jié)有幾句話？
第1句說了什么？
他們比什么呢？讀一讀第2、3句。
⑶“正巧”是對誰而說的？怎么比本領(lǐng)？
⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？
風(fēng)的態(tài)度怎樣？
孩子們的反應(yīng)怎樣？
板書：呼呼地吹
裹得更緊
⑸第3自然段有幾句話？
太陽什么態(tài)度？
⑹自讀第一部分，讀出風(fēng)和太陽的語氣。
學(xué)習(xí)第二部分：
⑴指名讀4—9節(jié)。
⑵第4自然段說了什么？
“得意”什么意思？
太陽為什么得意？學(xué)著太陽得意地說說看。
⑶第5自然段說了什么？
⑷指名讀第6自然段。
比較標(biāo)點：那還不容易！
這有什么難的？
⑸第7自然段。
什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進的情景。
⑹指名讀8、9自然段。
太陽為什么“驚訝”？
板書：各有各的本領(lǐng)。
⑺齊讀第二部分。
三、總結(jié)課文。
課文告訴我們什么道理？
四、指導(dǎo)分角色讀課文。
五、作業(yè)：
練習(xí)復(fù)述課文。
第三課時
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌二人交替復(fù)述、評議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子。
2、用“覺得”寫一句話。
3、比一比，再組詞。
各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）
條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴太陽光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。
⑵風(fēng)（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇二
的
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1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認識自己，看待他人。
1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。
詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.認讀詞語
師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！
[出示]???
采用多種形式朗讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
①指名讀???????? ②開火車讀?????? ③齊讀
2.談話導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題：誰的本領(lǐng)大）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）
二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
（一）.自主閱讀，理清線索
[出示]：①風(fēng)和太陽一共比了幾次？
②每次比的是什么？
③結(jié)果怎樣？
2.學(xué)生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）
①風(fēng)和太陽共比了???? 次。
②第??? 自然段到第??? 自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。
③第??? 自然段到第??? 自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。
（二）學(xué)習(xí)第1~3自然段
學(xué)生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學(xué)習(xí)第一自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語氣）
（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。
出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀：“都說”要強調(diào)，讀出自信、驕傲的語氣。
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段
出示：風(fēng)說：“那還不容易！”
太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！?/p>
①指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。
師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風(fēng)和太陽說話時是什么態(tài)度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽把它們的話讀一讀）
請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風(fēng)和太陽自以為是的樣子）
生回答后師板書：（裹得更緊）
師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）
③風(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調(diào)“呼呼”地吹）
生：是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。
④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？
理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）
師：結(jié)果呢？（板書：脫了下來）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。
例：我覺得自己包的餃子特別好吃。
（2）師小結(jié)：從第一次比賽看，你覺得誰的本領(lǐng)大？（太陽）老師就給本領(lǐng)大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領(lǐng)也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領(lǐng)最大。
學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學(xué)生。
（三）學(xué)習(xí)第4~8自然段
生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。
師指導(dǎo)讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意?。?/p>
2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風(fēng)看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學(xué)第六自然段。
生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現(xiàn)？
生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”
根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師引讀：于是，太陽又發(fā)出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）
[點撥]：讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，如學(xué)生根據(jù)書上說，師就
出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
師：是??！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）
4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧！）
師：你們知道船夫為什么會變得很高興？
[點撥]：學(xué)生可自己說理由，如學(xué)生說書上的句子，師可
出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
（板書：飛快地前進）
師：說說應(yīng)該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀?。?/p>
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風(fēng)的話，一人讀敘述部分，其他同學(xué)讀船夫的話）
三、拓展延伸，形成應(yīng)用
（1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）
師：其實，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）
2.分角色朗讀課文。
4.有剩余時間，師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點。
附板書：
脫下孩子的外衣?????????????? 讓船走得快些
6.誰的本領(lǐng)大
（各有各的本領(lǐng)）
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇三
1.能分角色朗讀課文。
2.認識本課9個生字和兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，學(xué)會2個生字。理解生字組成的詞語，會用“覺得”練習(xí)說話。
3.讓學(xué)生初步懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
教學(xué)重點、難點：
1.理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
[設(shè)計理念] 《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。
在教材處理上，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，讀中識字寫字，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
[設(shè)計思路] 以朗讀為主線，讓學(xué)生在充分的朗讀中學(xué)習(xí)生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力，讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學(xué)永恒的主題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、師：小朋友，今天我們要認識兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰？ 課件出示風(fēng)和太陽的圖片，叫叫他們的名字。
師：好，認識兩位朋友了，你們知道他們各有什么本領(lǐng)嗎？指名學(xué)生說。（風(fēng)能給人們帶來涼爽??）（太陽能給人們帶來溫暖??）
2、出示句子：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（“碰”和“本”呈紅色）
師（讀句子）：這里有兩個生字：碰、本。讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空（師生一起書空）：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
師在田字格中范寫，邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。 生描紅。
師：“本”字你會記嗎？ 生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：“本”下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來）
師范寫：本（撇捺要舒展）。
生：齊讀課題。
二、初讀故事，整體感知
1、師：他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？帶著這個問題，同學(xué)們自己讀讀課文。 要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3、檢查自讀情況。
（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。
4、師：請小朋友們再讀課文，想一想：他們一共比了幾次？比的是什么？小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？ 交流：風(fēng)和太陽比了兩次。 第一次：脫下孩子的外衣。 第二次：讓船走得快些。
5、課文的哪幾個自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
6、交流： 第1-3自然段寫第一次比試， 第4-8自然段寫第二次比試。
三、朗讀感悟，體會文意
1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？ 自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。 出示： 風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。指名讀?！昂艉簟钡卮担f明風(fēng)很（大），結(jié)果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。 練習(xí)用“覺得”說一句話。 再讀讀這句話。
看來風(fēng)失敗了，太陽是怎么做的呢？
出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。 指名讀。太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話： 太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？” 太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。） 現(xiàn)在我們就是太陽，做做得意的樣子，讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？
出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！ 指名讀。 當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時，風(fēng)是怎么做的？ 出示：這時，風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。 看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風(fēng)讓船飛快地前進的感覺。 （齊讀）
4. 分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)寫字
2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。
3、師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬）
4、師范寫（邊寫邊指導(dǎo)） 重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
5、生：描紅，練習(xí)生字。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第6課的內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
教學(xué)重難點：通過朗讀讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、卡片等等。
教學(xué)流程：
一、自夸本領(lǐng)，導(dǎo)入課文。
1、我來夸。學(xué)生相互夸夸班里同學(xué)的本領(lǐng)。
師：程老師知道，咱們班里同學(xué)的本領(lǐng)可大了，誰來夸一夸，可以夸別人，也可以夸自己。
2、師小結(jié)：同學(xué)們真厲害！有的會畫美麗的圖畫，有的會唱優(yōu)美的歌曲，有的雖然不擅長畫畫和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本領(lǐng)啊！
二、邀請裁判，形成閱讀期待。
2、揭示課題，展示風(fēng)和太陽的圖片。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第6課《誰的本領(lǐng)大》。（出示課題：誰的本領(lǐng)大）找一找，哪個字是我們今天學(xué)的生字。
3、師：同學(xué)們，你們愿意當(dāng)風(fēng)娃娃和太陽公公的裁判嗎？
4、對裁判的“本領(lǐng)”提出要求：
師：要當(dāng)好裁判可沒那么簡單，得先弄明白三個問題：（小黑板出示：(1)風(fēng)和太陽比了幾次？(2)每次比的是什么？(3)結(jié)果誰贏了？）
帶著這三個問題，同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。
5、師生合作，解決以上問題。
三、直面比賽：脫下孩子的外衣。
師：通過以上考核，小朋友們可以當(dāng)一名合格的裁判了，我們一起來看
(一)第一場比賽：脫下孩子的外衣。
1、設(shè)疑：是誰發(fā)出的挑戰(zhàn)？
2、指導(dǎo)朗讀太陽的話。注意“誰?? 就算?? 本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的語氣。
3、師：和太陽比賽，風(fēng)有把握嗎？你從哪里看出來的？（用筆在文中畫一畫）
（1）風(fēng)說：“那還不容易！”“看我的吧?！保?）“那還不容易！”是什么意思？可見風(fēng)當(dāng)時心里是怎么想的？風(fēng)認為這件事對它來說，那真是??????? （引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)）指名交流，盡情發(fā)言。（3）再次朗讀感悟。
4、風(fēng)是怎么做的呢？請一個孩子讀一讀，全班讀。
5、師：太陽又是用的什么辦法，結(jié)果怎么樣？
指導(dǎo)朗讀，把太陽的本領(lǐng)讀出來。
6、小裁判評判比賽結(jié)果。
（二）第二場比賽：讓船走得快
1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風(fēng)和太陽的對話）
太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
2、指導(dǎo)朗讀。讀好“得意、還敢???????? 嗎、誰能就算”的語氣。
同桌練讀。指名讀。評議。
3、師：這次風(fēng)是怎么做的？太陽又是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？
（1）四人小組找句，讀句。（2）全班交流。（3）相機教學(xué)生字“催”。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由練讀，讀出比賽的激烈。（2）個別讀。（3）做小老師夸夸同學(xué)們哪里讀得好。（4）再個別讀。
5、小裁判宣布第二場比賽的勝負。
6、師：太陽有沒有想到風(fēng)會贏？（1）“驚訝”是什么意思？（20指導(dǎo)讀好第8自然段，注意“驚訝”“也不小”“哇”的語氣。
四、公正裁判，領(lǐng)悟真諦。
1、師：公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么？學(xué)生交流。
2、師：這時候太陽和風(fēng)會怎么說，怎么做呢？板書：各有所長
3、太陽和風(fēng)都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點，進步真大?。∥覀円黄饋肀頁P表揚它們吧！
4、朗讀全文。
五、欣賞別人，體味生活。
1、師：在小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點，也懂得互相欣賞了。
3、互夸本領(lǐng)，感悟文本真諦。
教學(xué)反思：
《誰的本領(lǐng)大》是一則寓言故事，講的是太陽和風(fēng)在經(jīng)過了兩次比賽之后，不僅知道了自己的優(yōu)點，也看到了別人的優(yōu)點。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，讓學(xué)生擁有更多自主、探究的時間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內(nèi)涵。上這節(jié)課時，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，學(xué)生對爭當(dāng)小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學(xué)生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定的“本領(lǐng)”——熟知課文內(nèi)容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生主動閱讀的欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分、自主地閱讀課文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓學(xué)生判斷“風(fēng)”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文，領(lǐng)悟課文所含的寓意。最后通過同伴間的互夸優(yōu)點，又一次加深了對文本內(nèi)涵的感悟。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識本課9個生字。理解由生字組成的詞語。（重點）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。（重點）
3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)時間：兩課時
二、要點分析：
這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的《北風(fēng)和太陽》改編的。《伊索寓言》是一部寓言集，是古代希臘寓言的匯編，內(nèi)容豐富，情節(jié)生動取材廣泛。
三、學(xué)習(xí)重點：
1、一字多詞，我最行
些?????? 受????? 掛????????? 推
一些??? 受難??? 牽掛??????? 推到
快些??? 接受??? 懸掛??????? 推遲
2、形近字辯得清
碰（????? ）?? 巧（????? ）??? 脫（??????? ）? 些（?????? ）
餅（????? ）?? 虧（????? ）??? 蛻（??????? ）? 此（?????? ）
四、多音字：?? dé(得意)（得到）???????????? biàn(方便)（便利）
得????????????????????????? 便
de（長得高）(跑得快)???????? pián（便宜）（大腹便便）
五、成語樂園：風(fēng)和日麗???? 風(fēng)調(diào)雨順???? 風(fēng)起云涌
風(fēng)平浪靜???? 風(fēng)云變幻???? 風(fēng)花雪月
六、名句積累：1、三人行，必有我?guī)熝伞?----孔子
2、我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛
七、教師下水文：
有一天，公雞和鴨子比誰的本領(lǐng)大。
它們誰也不服輸，到底誰的本領(lǐng)大呢？
八、課堂流程：
1、聯(lián)系現(xiàn)實生活說說“風(fēng)”和“太陽”各有哪些本領(lǐng)？
2、學(xué)習(xí)生字，兩個多音字，指導(dǎo)寫字。
3、精讀課文? 擴展文本
4、鞏固知識點，查漏補差
第一課時
名言：三人行，必有我?guī)熝伞?---孔子
明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
1、孩子們，在現(xiàn)實生活中你們知道風(fēng)和太陽各有什么本領(lǐng)？（和同學(xué)老師說說）它們兩到底誰的本領(lǐng)大呢？我們一起來看看。（導(dǎo)入課文）
2、聽師讀文，初步感知（教師引領(lǐng)）
合作探究、幫扶訓(xùn)練
1、對子互相讀文，互相糾正。
2、組長帶領(lǐng)小組讀一讀。
3、自己初讀生字
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字（到板塊學(xué)習(xí)生字，小老師帶讀。）
展示提升、穿插鞏固
1、展示生字（小老師帶讀?? 開火車讀?? 男女pk）
2、一字多詞，造句比賽（比一比誰最能說）
3、展示生字的記憶方法。
4、擴展內(nèi)容（多音字? 形近字? 近義詞 反義詞）
5、指導(dǎo)書寫
6、評一評
達標(biāo)測評
1、完成第一課時的快樂導(dǎo)航
第二課時
名言：我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛
明確目標(biāo)?? 教師引領(lǐng)
1、復(fù)習(xí)生字詞（聽寫）
2、精讀課文
合作探究?? 幫扶訓(xùn)練
1、找到對子或好朋友合作讀文
2、先在小組內(nèi)初次小展示課文
3、教師精心指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞
展示提升?? 穿插鞏固
1、展示文本內(nèi)容（個人?? 對子?? 好朋友??? 小組pk）
2、評一評
3、展示括展的內(nèi)容（表演課本劇 下水文? 相關(guān)《伊索寓言》的故事）
4、相關(guān)名言積累的擴展：
（1）三人行，必有我?guī)熝??！鬃?/p>
（2）我們的驕傲多半是基于我們的無知?！R辛
5、背誦課文大pk
達標(biāo)測評
1、完成第二課時的快樂導(dǎo)航
課后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇六
《誰的本領(lǐng)大》（第二課時）教學(xué)設(shè)計
蘇教版國標(biāo)本二年級語文下冊
教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：
懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己和看待別人。
2、技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo)：
通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點）
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)：
1、出示生字卡認讀生字。
2、課文講了______和______比本領(lǐng)的事。他們共比了_____次，第___自然段到第____自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第___自然段到第____自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
二、導(dǎo)入
1、今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）
3、難怪他們都說自己的本領(lǐng)大呢！誰來讀好這句話？
出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）
4、是呀，風(fēng)和太陽都有孫悟空的本領(lǐng)呢！你們愿意和他們交朋友嗎？（把愿意和太陽或風(fēng)交朋友的學(xué)生分別分為太陽隊和風(fēng)隊。）
三、?學(xué)文明理，感受人物的特點。
1、現(xiàn)在請小朋友自由讀（1——3），邊讀邊想。
出示：風(fēng)和太陽比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？為什么？
2、交流
（1）?他們比的是什么？
出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
（3）??對這一比賽，風(fēng)和太陽是怎么說的呢？
示意風(fēng)隊讀：“那還不容易！”
示意太陽隊讀：“看我的吧！”
( 4 ) 你們覺得對方說這話時，態(tài)度怎么樣？
是呀，多驕傲呀！
出示：
風(fēng)想：哈哈，要比這個，那可是我的______，我只要_______，這小孩還不__________。
太陽想：哈哈，要比這個，那可是我的_____，我只要______，這小孩還不__________。
風(fēng)和太陽都非常驕傲，自以為是，誰能讀好他們說的話呢？（生讀后互評）
（5）?比賽結(jié)果怎么樣呢？
（6）?為什么會有這樣的結(jié)果呢？
3、分角色朗讀表演
①分工明確，定好角色：太陽、風(fēng)、小孩、獨白
②讀好對話，背臺詞
③根據(jù)課文中的話加上合適的動作和表情。
（相機出示“呼呼”地吹，指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)的大。當(dāng)太陽表演的時候，相機出示“強烈的光”，指導(dǎo)讀出光的強烈。）
現(xiàn)在，請小朋友以4人小組為單位，練習(xí)分角色朗讀表演第一次比賽。
（3）上臺表演：從隊中選出各自的代表，老師為孩子。
4、從第一次比賽的情況看，誰的本領(lǐng)大？
5、第一次比賽由太陽提議，結(jié)果太陽隊贏了，你們的心情怎么樣？
請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
6、風(fēng)隊，你們輸了，你怎么想？
請大家自由讀4-7小節(jié)，找到答案。
8、交流。
9、這次，太陽為什么沒有成功？到底發(fā)生了什么事？
填空：太陽光越________ ,______越______ ,_____越______ 。
（指導(dǎo)讀出船開得快：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）
10、這一次比賽，你們風(fēng)贏了，完全出乎太陽的意料，所以他感到很——驚訝。
11、請?zhí)栮犠鲆蛔觥绑@訝”的表情。
12、指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”（讀出驚訝的語氣。）
13、太陽也佩服我們了，我們應(yīng)該對他們說些什么呢？
四、總結(jié)
1、現(xiàn)在，太陽隊和風(fēng)隊到底誰的本領(lǐng)大？（板書：各有所長）
2、你們各有所長，一勝一負，你從中明白了什么？（是的，我們不能太小看別人的能力，要正確對待他人，不能自以為是。）
我們握手言和好嗎？學(xué)生回原位。
3、有感情地齊讀課文。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、回家把這個故事講給父母聽。
2、想一想，太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)呢？
附： 板書設(shè)計
脫下孩子的外衣???? ??讓船走得快
風(fēng)圖?????? 裹緊????? 飛快地前進
6誰的本領(lǐng)大
太陽圖????? 脫下????? 沒力氣搖船
各有所長
教材分析：
這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
設(shè)計理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級學(xué)生的好奇心強、活潑好動?；谶@樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動中感悟深刻道理。
關(guān)健詞：
活動?? 朗讀?? 討論?? 感悟
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇七
1、 師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！
[出示詞語開火車讀]
2、談話導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）
2、學(xué)生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）
①風(fēng)和太陽共比了次。
②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。
③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段
學(xué)生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學(xué)習(xí)第1自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語氣）
（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。
出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀。
師小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定比本領(lǐng)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段
（1）風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風(fēng)說：“那還不容易！” 太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！保?/p>
（指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。）
請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）
師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）
師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？
理解“強烈”。
師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
（根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。）
學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學(xué)生。
三、學(xué)習(xí)第4-8自然段
生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。
師指導(dǎo)讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎？
2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風(fēng)看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學(xué)第六自然段。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
指名說。
師：是?。∵@么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
你有信心讀好這句話嗎？
4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧?。?/p>
師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）
（出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）
指導(dǎo)朗讀。
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。
三、拓展延伸
（1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）
師：其實，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）
2.分角色朗讀課文。
教材簡解:《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事，講了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認識自己，看待他人。
教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。
設(shè)計理念：語文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。
設(shè)計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽有什么本領(lǐng)？究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，去理解風(fēng)和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放，有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇八
一、看拼音，寫詞語。
(???????? )? (???????? )? (???????? )? (???????? )
(???????? )? (???????? )? (?????????? )? (???????? )
二、加偏旁組字再組詞。
隹（? 堆 ）（ 土? 堆 ） 兌（???? ）（??????? ） 圭（???? ）（??????? ）
（???? ）（??????? ）?? （???? ）（??????? ）?? （???? ）（??????? ）
三、填寫合適的量詞。
四、比一比組詞。
受（??????? ）?? 堆（??????? ）?? 脫（??????? ）
愛（??????? ）?? 推（??????? ）?? 說（??????? ）
五、連一連。
六、照樣子寫句子。
例：那孩子覺得熱極了。
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.太陽發(fā)出（??????? ）的光，那孩子（??????? ）熱極了，就把外衣脫了下來。
2.風(fēng)（??????? ）著帆，帆（??????? ）著船，像（??????? ）一樣飛快地前進，太陽和風(fēng)各有各的（??????? ）。
八、妙筆生花。
小朋友們，你們知道風(fēng)和太陽還有什么本領(lǐng)嗎？快來寫一寫吧！
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇九
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）
2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1－3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？
4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)新課4－9節(jié)
1、 第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）
根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！” “那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽兩次比賽的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3、會用“覺得”來說較完整的句子。
1、板書課題，全班齊讀課題。
2、本課講誰和誰比本領(lǐng)？板書：風(fēng)、太陽。
3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大，到底誰的本領(lǐng)大呢？讓我們一起走進課文，給他們評一評。
1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。
（1）學(xué)生齊讀，指名讀，師生評議。
（2）第一次風(fēng)和太陽比什么？是誰先發(fā)出的挑戰(zhàn)？
在學(xué)生討論的過程中課件出示：
太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。
學(xué)生自由說，讀文中相關(guān)語句。
師相機用課件出示：
風(fēng)說：“那還不容易！”
太陽說：“看我的吧?！?/p>
（4）各自練讀，體會風(fēng)和太陽驕傲自滿的心情。
（6）風(fēng)和太陽是怎么做的？結(jié)果如何呢？讓學(xué)生自讀第二、三自然段，找出相關(guān)的語句來回答。教師指導(dǎo)讀出太陽的本領(lǐng)，體會太陽此時的心情。
（7）鼓勵學(xué)生用“覺得”說較完整的句子。
（8）分角色朗讀第一至第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。
過度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
（1）學(xué)生自由讀第四至第八自然段。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）小組匯報學(xué)習(xí)成果，在匯報交流時，適時指導(dǎo)有感情朗讀。
〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。
（4）有感情朗讀第四至第八自然段。
1、兩次比賽結(jié)束后，太陽會怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽呢？
2、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長。
3、兩次比賽結(jié)束后，風(fēng)和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢？讓學(xué)生先練說，再請兩位學(xué)生上臺表演他們進行對話的情景。
4、表演完后，大家體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會文中揭示的道理。
1、太陽和風(fēng)都能真正認識自己的短處，看到別人的長處，他們的進步可真大，我們要向他們學(xué)習(xí)。
2、太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想象豐富的學(xué)生。
3、其實，生活中許多東西各有各的本領(lǐng)，你能用〈〈誰的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節(jié)課回來，看誰編的故事最精彩！
教材分析 ：
本課是小學(xué)語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng)，因為誰都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭執(zhí)不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領(lǐng)與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據(jù)低年級兒童的認知特點，教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處，以此激活學(xué)生的生活庫存，便于學(xué)生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。
重點指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。
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