作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
初中愚公移山教案篇一
知識目標：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。
能力目標：學會辨認一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意。
情感目標：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。
鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導學生口述故事，落實課文翻譯；接著通過學生質疑、教師設疑的方式，細研課文，引導學生各抒己見，讓學生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義；然后以完成文后練習的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學生讀懂、理解課文的基礎上，指導學生熟讀并背誦全文。
重點：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。
難點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。
第一課時了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。讓學生在參照注釋疏通課文內容的基礎上做到口述全文。
第二課時本課時通過學生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義，指導學生做到熟讀并背誦全文。
第一課時
愚公移山，這是一則寓言。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。
二、簡介《列子》及作者
《列子》，相傳為列御寇撰寫?！稘h書藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關資料編寫而成，里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說。
列御寇，相傳為戰(zhàn)國時道家思想家，鄭國人。主張?zhí)撿o、無為，被道家尊為前輩。
三、學生聽課文錄音，掃清文字障礙
1、掌握下列實詞：
仞冀箕畚孀齔匱亡厝雍隴
2、通假字：指反惠亡厝
3、文言句式：倒裝句（甚矣，汝之不惠）
4、習慣句式（如……何？）
5、省略句（遂率子孫荷擔者三夫）
6、注意下列句子的翻譯和字詞的.落實
年且九十（年紀將近九十歲）
懲山北之塞（苦于大山的阻擋）
雜然相許（大家紛紛表示贊許）
曾不能損魁父之丘（還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘）
且焉置土石（況且把土石放到哪里）
箕畚運于渤海之尾（用土筐把土石運到渤海的邊上）
寒暑易節(jié)，始一反焉（夏去冬來，經(jīng)過一年才能往返一次）
甚矣，汝之不惠（你太不聰明了）
汝心之固，固不可徹（你思想太頑固，頑固到不可變通的地步）
子子孫孫無窮匱也（子子孫孫是沒有窮盡的）
何苦而不平（愁什么挖不平呢）
如太行、王屋何（又能把太行山，王屋山怎么樣呢）
其如土石何（又能把土石怎么樣呢）
一厝朔東，一厝雍南（一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部）
自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉（從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒有山嶺阻隔了）
7、疏通課文
（1）利用快速、連環(huán)朗誦的方式再次正音，并使學生能較流利地讀準全文。
（2）教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導學生在四人小組自學時，對照注解，自行解釋這些難詞。
（3）四人小組在掃清難詞障礙的基礎上，試著逐字落實翻譯全文，并將組內無法解決的疑難語句劃出來，以備全班討論。
（4）師生共同研討，解答疑難。
（5）學生朗讀一遍，自查是否還有疑難語句。
四人小組共同準備復述故事，并推薦一名同學，準備在全班復述。
被推薦同學復述課文。
要求：語言流暢，可加上一定的合理想象。
對復述者進行簡單講評，讓學生在聽、評中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實翻譯全文作準備。
9、抽學生逐句逐段翻譯課文。
四、布置作業(yè)
復習、鞏固文中疑難字句的解釋。
第二課時
教學過程
一、檢查課文復習情況
二、逐段朗讀課文
三、討論分析課文的結構
第一段：極言太行、王屋兩座山的高大，交代它們的位置。
第二段：具體寫愚公移山的原因和經(jīng)過。
第三段：寫愚公和智叟的對話。
五、討論分析課文的內容
１、首段一開始極言兩山的高大，用意何在？
答案參考：寫兩山的高大，為下文移山的艱難作了鋪墊。
２、分析課文第二、第三段。
①請排出移山的人物表。
②作者這樣介紹人物的目的是什么？
答案參考：移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔者三夫，還有始齔的遺男，總共五個人，并且是老的老、小的小，要移走兩座大山，的確千難萬難，但越是艱巨的任務面前，就越能顯示人們的精神面貌。
答案參考：愚公妻子認為丈夫連魁父這樣的小山都動不了，能拿大行、王屋怎么辦呢？智叟則認為憑愚公這把老骨頭，連山上的一棵草都毀不了，還想動土石嗎？可見，愚公妻子是懷疑中帶著擔心；智叟則是輕視和嘲笑的語氣。再則，“甚矣，汝之不惠?！边@樣的話愚公妻子是不會說的，而“且焉置土石？”這樣的話智叟是不會說的，因為他根本反對移山，絕對不會關心如何處理土石的問題。總之，愚公妻子是“獻疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度迥然有別?！耙伞笔菍τ薰年P心和擔心，“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑。而遺男是“跳往助之”，子孫是“雜然相許”，還獻計獻策，說明愚公移山是得到大家支持。
答案參考：智叟認為人力是有限的，不能改變自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公認為人定勝天，山雖龐大但它是死的，不會隨時間流逝而加增；而個人力量雖然有限，但生息繁衍則有無限潛力。智叟只用短淺的停滯的觀點看待問題；愚公用長遠的、發(fā)展的觀點看待問題。
答案參考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，則可“指通豫南、達于漢陰”，可見其做事有很明確的目的，而且他也深明可移山之理，他認為子子孫孫綿延不斷，他的志氣，他移山的決心，將會代代相傳，無窮無盡，就這樣一點點“啃”，終能將山移平，何況“山不加增”，這些足見其移山的行動是經(jīng)過深思熟慮的，不是盲目行動，可見其并不愚，而且在某種程度上說很聰明，因為他既自知不能享受移山之利，卻還要移山，實乃造福子孫的聰明之舉。而智叟卻自作聰明，目光短淺，毫無遠見，只不過智于其表，愚在其中罷了。
３、分析課文第四段。
答案參考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量。
４、概括故事的寓意。表現(xiàn)了我國古代勞動人民堅韌不拔的毅力和頑強改造大自然的精神。
５、小結全文并討論文章的現(xiàn)實意義。
六、布置作業(yè)。
①背誦全文，加深對課文內容的理解。
初中愚公移山教案篇二
教學目標?
知識目標?
1.積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。?
2.理解課文深刻的寓意。?
能力目標?
2.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。?
德育目標?
學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。?
教學重點?
1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。?
2.理解本文的時代意義。?
教學難點?
1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。?
教學方法?
1.誦讀法?
2.辯論法?
3.品讀法?
5.延伸拓展法?
教具準備?
多媒體?
課時安排?
1課時?
教學過程?
[教學要點]?
[教學步驟]?
一、導語設計?
學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。?
二、朗讀課文，整體感知?
1.教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。?
2.學生齊讀課文，教師提示句子停頓。?
示例：?
鄰人京城氏之孀妻/有遺男????命/夸娥氏二子/負二山?
4.教師檢查學生自學情況。?
分發(fā)文字資料，資料內容如下：?
(1)指出下列句中的通假字并解釋。?
始一反焉????汝之不惠????亡以應?
一厝朔東????無隴斷焉?
懲山北之塞????a.處罰????b.警戒????c.苦于?
出入之迂也????a.繞遠????b.迂腐????c.困難?
指通豫南??????a.指向????b.手指????c.一直?
雜然相許??????a.允許????b.贊成????c.答應?
且焉置土石????a.哪里????b.乃、才??c.語氣助詞?
(3)一詞多義?
其如土石何?
其妻獻疑?
以君之力。曾不能毀山之一毛?
雖我之死。有子存焉?
甚矣。汝之不惠?
告之于帝?
(4)翻譯下列句子。?
①甚矣。汝之不惠!?
②遂率子孫荷擔者三夫?
③投渚渤海之尾。?
④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。?
學生自由回答，其余學生評價或補充。答案略寫。?
第一幅：二山雄立圖????第二幅：在家庭會議上?
第三幅：畢力平險圖????第四幅：愚公智叟辯難圖?
第五幅：神靈移山圖?
三、思讀課文，理解寓意?
1.學生分兩組，展開課堂辯論。?
辯題：愚公、智叟到底淮愚??
正方：愚公實愚?
反方：智叟不智?
辯詞選摘：正方：愚公實愚?
反方：智叟不智?
學生討論交流。?
做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。?
凡事預則立，不預則廢。?
四、品讀課文，把握本文的藝術特征?
1.提問：如何理解課文的神話結尾??
學生自由發(fā)言。?
生1：這是作者迷信思想的反映。?
生2：這反映了作者階級的局限性。?
2.關于對比、襯托手法?
五、研讀課文，總結升華?
教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎??
學生爭相發(fā)言。?
教師總結：?
六、課堂小結?
教師朗誦《愚公移山》歌詞：?
無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。?
多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。?
學生齊讀。結束全文學習。?
七、布置作業(yè)?
教學目標?
知識目標?
1.積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。?
2.理解課文深刻的寓意。?
能力目標?
2.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。?
德育目標?
學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。?
教學重點?
1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。?
2.理解本文的時代意義。?
教學難點?
1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。?
教學方法?
1.誦讀法?
2.辯論法?
3.品讀法?
5.延伸拓展法?
教具準備?
多媒體?
課時安排?
1課時?
教學過程?
[教學要點]?
[教學步驟]?
一、導語設計?
學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。?
二、朗讀課文，整體感知?
1.教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。?
2.學生齊讀課文，教師提示句子停頓。?
示例：?
鄰人京城氏之孀妻/有遺男????命/夸娥氏二子/負二山?
4.教師檢查學生自學情況。?
分發(fā)文字資料，資料內容如下：?
(1)指出下列句中的通假字并解釋。?
始一反焉????汝之不惠????亡以應?
一厝朔東????無隴斷焉?
懲山北之塞????a.處罰????b.警戒????c.苦于?
出入之迂也????a.繞遠????b.迂腐????c.困難?
指通豫南??????a.指向????b.手指????c.一直?
雜然相許??????a.允許????b.贊成????c.答應?
且焉置土石????a.哪里????b.乃、才??c.語氣助詞?
(3)一詞多義?
其如土石何?
其妻獻疑?
以君之力。曾不能毀山之一毛?
雖我之死。有子存焉?
甚矣。汝之不惠?
告之于帝?
(4)翻譯下列句子。?
①甚矣。汝之不惠!?
②遂率子孫荷擔者三夫?
③投渚渤海之尾。?
④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。?
學生自由回答，其余學生評價或補充。答案略寫。?
第一幅：二山雄立圖????第二幅：在家庭會議上?
第三幅：畢力平險圖????第四幅：愚公智叟辯難圖?
第五幅：神靈移山圖?
三、思讀課文，理解寓意?
1.學生分兩組，展開課堂辯論。?
辯題：愚公、智叟到底淮愚??
正方：愚公實愚?
反方：智叟不智?
辯詞選摘：正方：愚公實愚?
反方：智叟不智?
學生討論交流。?
做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。?
凡事預則立，不預則廢。?
四、品讀課文，把握本文的藝術特征?
1.提問：如何理解課文的神話結尾??
學生自由發(fā)言。?
生1：這是作者迷信思想的反映。?
生2：這反映了作者階級的局限性。?
2.關于對比、襯托手法?
五、研讀課文，總結升華?
教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎??
學生爭相發(fā)言。?
教師總結：?
六、課堂小結?
教師朗誦《愚公移山》歌詞：?
無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。?
多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。?
學生齊讀。結束全文學習。?
七、布置作業(yè)?
初中愚公移山教案篇三
一、1、出示教學目標?
2、首先請一位同學讀一遍課文，其他同學聽，完后舉手糾正。?
3、出示小黑板，給課文中生字注音。?
4、范讀課文。?
5、學生齊讀課文，結合課文注釋理解。?
二、1、我提幾個問題，看同學們是否真正讀懂了課文。?
這篇課文一共寫了幾個人？我們把它列出來，大家一齊說，我來寫。?
（愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟）?
這么個年紀小小的孩子跟愚公一起去移山，他爸爸讓他去嗎？?
（孀妻、遺男）?
你怎么知道愚公也參加了呢？（遂率子孫荷擔者三夫）?
這事做起來難嗎？難！我們從課文中找出句子來說明。?
方七百里，高萬仞?
移山———難——??????五人，人數(shù)少?
工具簡陋?
時間漫長?
行程遠?
文章中有兩個人物講的話差不多，你們看看是誰呀？?
愚公妻————智叟?
智叟說：“甚矣，汝之不慧！”????你太不聰明了！?
他的妻子說了嗎？?
智叟和愚公妻是怎么稱呼愚公的？?
君?————?汝?（上級對下級、長輩對晚輩、平輩之間）?
尊敬????????????????輕視、看不起?
愚公妻說：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”?
語含關心、擔心。?
智叟說：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”?
語含一種諷刺、挖苦的意味。連山上的一棵小草也不能動。?
差別就明顯了。?
4、對移山有擁護的，也有反對的，那么愚公的舉動是不是很笨呢？?
移山的目的明確、周密的計劃、移山之利?
對智叟的有力反駁?
一學生讀愚公語?
（全體學生齊讀最后一段。）?
（全體學生齊讀課文。）?
板書設計：?
愚公移山?
獻疑?關心擔心?
初中愚公移山教案篇四
1. 順暢翻譯課文
2. 分析故事情節(jié)和人物形象。
3. 理解故事的寓意，感受愚公精神。
4. 學習本文對比和襯托的藝術特色。
一、導語：同學們，在我們的學習和生活中，誰都遇到過困難，遇到了困難是應該勇敢地克服還是選擇逃避，答案是顯而易見的，但我們中有許多人，面對前進道路上的重重困難、道道險阻，常常缺乏耐挫力和持久力，最終選擇了對目標或理想的放棄。
今天我們要學習的文言文《愚公移山》中的愚公卻是一位面對巨大困難敢于挑戰(zhàn)敢于戰(zhàn)勝的勇者，學習愚公，尤其學習愚公那勇于克服困難、堅持到底的精神，我相信我們每一位都會實現(xiàn)人生既定的目標。
二、示標
學習這篇文言文，我們要達成這樣的目標：
1. 順暢翻譯課文，掌握重點字詞的意義和用法，掌握一些重點文言句式。
2. 分析故事情節(jié)和人物形象。
3. 理解故事的'寓意，感受愚公精神。
4. 學習本文對比和襯托的藝術特色。
三、簡介《列子》
本文選自《列子?湯問》，列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期鄭國人，道家代表人物之一，主張清靜無為。其作品《列子》一書中保存不少古代寓言故事和神話傳說，如“愚公移山”、“杞人憂天”、“兩小兒辯日”、“紀昌學射”等，既有較高的文學價值，又有積極的教育意義。
《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一種文學體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。《愚公移山》就是一則長期在人民中流傳的好寓言。
四、聽課文錄音，并輕聲跟讀課文
請同學們，聽課文錄音，注意一些生字詞的正確讀音，并請輕聲跟讀課文。
五、翻譯課文
請同學們結合書下注釋(共48個注釋)翻譯課文。女生譯1、2段，男生負責譯3、4段，先自行試譯，也可相互討論，等會兒，各請一名代表當眾翻譯。
老師友情提示以下字詞的解釋：
河陽之北懲山北之塞
投諸渤海之尾畢力平險
箕畚運于渤海之尾以殘年余力
初中愚公移山教案篇五
1. 順暢翻譯課文
2. 分析故事情節(jié)和人物形象
3. 理解故事的寓意，感受愚公精神
4. 學習本文對比和襯托的藝術特色
學習這篇文言文，我們要達成這樣的目標：
1. 順暢翻譯課文，掌握重點字詞的意義和用法，掌握一些重點文言句式
2. 分析故事情節(jié)和人物形象
3. 理解故事的寓意，感受愚公精神
4. 學習本文對比和襯托的藝術特色
請同學們，聽課文錄音，注意一些生字詞的正確讀音，并請輕聲跟讀課文
老師友情提示以下字詞的解釋：
河陽之北 懲山北之塞
投諸渤海之尾 畢力平險
箕畚運于渤海之尾 以殘年余力
山不加增 漢之陰
1、通假字
指通豫南 指同直(一直)
寒暑易節(jié)，始一反焉反同返(往返)
甚矣，汝之不惠 惠同慧(聰明)
河曲智叟亡以應 亡同無(沒有)
一厝朔東厝 同措(放置)
無隴斷焉 隴同壟(高地)
2、重點虛詞的用法
“之”的用法
⑴結構助詞，“的”：冀州之南，河陽之北
⑶指示代詞，“這”：曾不能損魁父之丘
“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝
⑷人稱代詞，“他們”：跳往助之
“他”：河曲智叟笑而止之曰
“而”的用法
連詞，表修飾：面山而居 笑而止之
表順承：聚室而謀 何苦而不平?
表轉折：子子孫孫無窮匱也，而山不加增
“其”的用法
⑴代詞，“他的”：其妻獻疑曰 帝感其誠
“他”： 懼其不已也
⑵副詞，加強反問語氣：其如土石何?
3、特殊句式
⑴被動句 帝感其誠 (天帝被他的誠心感動了)
⑵倒裝句
①、主謂倒裝：甚矣，(謂) 汝之不惠(主)
②、賓語前置：何(賓)苦而不平?
③、定語后置：遂率子孫(荷擔者)(定語)三夫
⑶省略句
①、省略主語：(愚公)聚室而謀曰 (室人)雜然相許
②、省略介詞：帝感(于)其誠 一厝(于)朔東
一厝(于)雍南
(一)請同學們看課文，思考這些問題，用課文原句來回答
1、愚公要移的是兩座什么樣的山?
2、愚公為什么要移山?
3、移山的目的是什么?
4、倒土的地點是哪里?
5、他們是怎樣具體行動的?
6、山最終移掉了嗎?
7、愚公決心移山要克服哪些困難?
答案：兩山規(guī)模：“方七百里，高萬仞”
原因：“懲山北之塞，出入之迂也”
目的：“指通豫南，達于漢陰”
地點：“投諸渤海之尾，隱土之北”
行動：“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”
結局：“自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉”
困難：(l)兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞
(2)年老力衰，人員少：年且九十遂率子孫荷擔者三夫
知其不可而為之!
子曰 ：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也
天行健，君子以自強不息
請同學來模擬人物對話其他同學思考：
1.智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里?
2.那你認為誰的觀點正確?
答案：1、智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”
愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”
2、智叟：眼前的，停滯的觀點
愚公：長遠的，發(fā)展的觀點
那么，對愚公和智叟這兩個人物，你該如何評價呢?
答案：愚公：志向遠大 不畏困難 堅持不懈
智叟：鼠目寸光 安于現(xiàn)狀 自以為是
4、想像一下，如果沒有神的幫助，移山的結果會怎樣?
這篇寓言的寓意是什么呢?你能說出這個“愚公移山”這個成語的意思嗎?
愚公移山：比喻做事有十分頑強的毅力和排除萬難的精神
你從這篇寓言故事里學到了什么樣的寫作技巧?
v 1.反襯
以兩山高大反襯移山艱難
v 2. 對比
a.移山人力的單薄與移山任務的艱巨(突出愚公排除萬難的堅毅精神)
b.智叟和愚公(表現(xiàn)了“愚”者并不愚，“智”者并不智)
v 3.情節(jié)曲折
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/2051770.html】
