工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
中班個(gè)人工作總結(jié)短篇篇一
一、蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話
有些時(shí)候，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們都會(huì)有一種怒吼的沖動(dòng)，可是如果被情緒所控制，而說(shuō)出一些傷人的話，那無(wú)意中肯定會(huì)傷害到孩子的心，所以我們能夠換一種說(shuō)話方式，嚴(yán)厲但不冷酷。
二、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)
隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。當(dāng)你喂他吃飯時(shí)他會(huì)說(shuō)“我自我吃”，當(dāng)你幫他穿衣服是，他會(huì)說(shuō)“我自我穿”，雖然他可能會(huì)弄得一塌糊涂，可是我們應(yīng)當(dāng)要放手給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，寧愿等他們弄得一團(tuán)糟的時(shí)候再去補(bǔ)救，也不能剝奪他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、多和孩子們聊聊天
正所謂語(yǔ)言是溝通的橋梁，如果總是把班級(jí)變成教師的一言堂，對(duì)孩子的成長(zhǎng)其實(shí)也是不利的，我們應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用一些碎片化的時(shí)間，和孩子們說(shuō)明接下來(lái)我們要做些什么事情，為什么要這么做，這樣他們能夠更清楚的明白教師的意圖，才能更配合你，否則僅有教師一個(gè)人為了趕時(shí)間去上課，而小朋友們卻還優(yōu)哉游哉的。
并且對(duì)孩子們敞開心扉的話，小朋友也會(huì)感受到你對(duì)他們的尊重，也會(huì)用同樣的方式對(duì)待你，我們也能夠更清楚的告訴他們，教師期望他們努力的方向等等，這樣教師和孩子們之間有了默契，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也是有益的。
中班個(gè)人工作總結(jié)短篇篇二
在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，但是在我們一些農(nóng)村幼兒園中卻往往忽略這一點(diǎn)。在本次聽課過(guò)程中，幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法，其中青島市膠州教工幼兒園的劉衍霞老師在音樂(lè)活動(dòng)《唱唱我的名字》中，最后一環(huán)節(jié)采用了我們平時(shí)最熟悉但是的“找朋友”的游戲，把所學(xué)新歌透過(guò)找朋友加以鞏固，氣氛活躍，幼兒用心性高，效果十分好。又如日照市的李春雷老師《動(dòng)一動(dòng)真搞笑》這節(jié)活動(dòng)，自始至終以游戲?yàn)橹?，活?dòng)最后的放松活動(dòng)，小朋友齊聲把毛毛蟲慢慢喊出來(lái)，慢慢由一老師扮演，該教師身穿毛毛蟲衣服，頭戴一發(fā)卡，中間伸出兩個(gè)觸須，活像一真的毛毛蟲，一伸一縮做著運(yùn)動(dòng)出場(chǎng)。慢慢學(xué)小朋友做著各種運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中慢慢脫去外衣，摘掉發(fā)卡，變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，（教師穿著蝴蝶衣服，可見(jiàn)道具準(zhǔn)備十分充足且十分精致）與小朋友一齊做放松運(yùn)動(dòng)。全場(chǎng)教師及評(píng)委為之震撼，并送出陣陣掌聲。
九名教師課堂道具準(zhǔn)備充足，尤其是多媒體課件的制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引，高度調(diào)動(dòng)了幼兒的用心性。如青島南京路幼兒園劉敏老師講的故事《藍(lán)盒子》，她根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)造性調(diào)整：把主人公考拉改為幼兒熟悉的小熊；故事中的爬山坡改為過(guò)小河；另外還增加了怕黑的情節(jié)，從而讓幼兒了解黑夜并不可怕。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體教學(xué)、多維互動(dòng)的形式，幼兒便于掌握故事資料，并進(jìn)行復(fù)述。又如日照市范鳳霞老師的《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》這節(jié)活動(dòng)，以各種影像資料為主，穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以優(yōu)美的音樂(lè)、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。從動(dòng)物媽媽不同方式的愛(ài)很自然的讓幼兒體會(huì)到自己媽媽對(duì)自己不同方式的愛(ài)。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也就應(yīng)像這幾位教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課件制作，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準(zhǔn)備充足的道具；并盡量將這次學(xué)到的東西，運(yùn)用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！
中班個(gè)人工作總結(jié)短篇篇三
中班老師寫的短篇隨筆，水平如何呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理中班短篇隨筆，希望你有所收獲。
在溫馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨態(tài)可掬的毛絨熊;有大小不同的碗、杯子、勺子;有大小不同的鏡子、梳子;有大小不同的水果、點(diǎn)心;還有彩色廣告紙、油畫棒、面團(tuán)等……欣欣和珈寶來(lái)到“小熊”的家，會(huì)和熊的一家做游戲---“請(qǐng)客”、“辦家家”、“梳妝打扮”……每次他們都會(huì)將各種物品按大小對(duì)應(yīng)地分發(fā)給“三只熊”，還會(huì)為他們排隊(duì)。隨后，教師引導(dǎo)孩子自己帶禮物送給三只熊。于是，三把不同大小的牙刷來(lái)到了小熊的家，三本不同大小的書出現(xiàn)在小熊的家……孩子們?cè)酵嬖降眯膽?yīng)手。物品的擺放只是暫時(shí)的，孩子已不滿足。于是，他們打起了面團(tuán)的主意為小熊的一家做點(diǎn)心。大小不一香噴噴的餅干做出來(lái)了，大小不一圓圓的湯團(tuán)端出來(lái)了……小熊的家里天天熱鬧而快樂(lè)。
近日在網(wǎng)上看到一則新聞，新西蘭的一對(duì)中國(guó)移民夫婦為了自己的孩子能得到老師的關(guān)照，就給老師送了幾百元的禮物，結(jié)果老師以為這對(duì)夫婦有什么不良企圖，收了他們的禮物對(duì)自己會(huì)有傷害，就將他們告上了法庭。在法庭上，這對(duì)中國(guó)夫婦極力辯解，他們沒(méi)什么不良企圖，只是對(duì)老師的一點(diǎn)心意，希望老師多照顧一下自己的孩子，此外并沒(méi)別的目的。起初，老師并不相信，他們反復(fù)表白，才最終取得了老師的諒解。
之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閲?guó)外的老師第一次收到這樣的禮物，他們認(rèn)為老師教學(xué)生是應(yīng)該的，不需要也沒(méi)必要送禮，你送禮就是對(duì)其他學(xué)生的不公平。第一次收到這樣的禮物當(dāng)然會(huì)懷疑你的動(dòng)機(jī)不純，這在我們國(guó)內(nèi)司空見(jiàn)慣的事情卻在國(guó)外遭到了投訴，冰火兩重天，真的讓人深思。教好每一個(gè)學(xué)生，是老師的本職工作，送禮卻讓這工作變了性質(zhì)，不得不說(shuō)這是國(guó)人的一種劣根性。
聽說(shuō)城里的幼兒園老師每逢節(jié)日會(huì)收到不少的禮物，也曾有家長(zhǎng)送我這樣、那樣的禮物，實(shí)在推辭不掉只好收下，心里總有一種不舒服的感覺(jué)。在習(xí)反腐倡廉以后，這樣的事情也少了很多。今年的教師節(jié)，我收到的是孩子們節(jié)日的問(wèn)候，我感到非常高興，社會(huì)的風(fēng)氣正了，孩子們的心靈也變得純潔了。
任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。
這一天，我剛說(shuō):“小朋友喝水?！彼憬?“一組、二組別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布:現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見(jiàn)嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
下班后，在門囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。
家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話。”“行!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開生面的比賽開始了。通過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。
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