科技的發(fā)展帶來了諸多便利，但同時也帶來了一些新的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)時應(yīng)該如何選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇一
美國學(xué)者nystrand認(rèn)為，學(xué)生的參與自主學(xué)習(xí)有兩種形式：程序化參與和實質(zhì)參與。前者指單純的行為參與，行為參與是指學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)是否積極;后者包括了合理的心理投入，它能促進學(xué)生高層次思維的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生實質(zhì)參與最明顯的表現(xiàn)，學(xué)生是在沒有監(jiān)督與壓力的情況下發(fā)生自覺對某些問題進行思考的行為，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要因素之一。教師主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自覺、獨立思考問題的習(xí)慣，獨立提出、分析與解決問題的能力，提高了學(xué)生自學(xué)水平，要善于把思考的內(nèi)容、空間和時間交給學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)真、積極與主動地學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)生往往具有強烈的好奇心和求知欲?！芭d趣是最好的老師。”教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生這一年齡特點，引發(fā)小學(xué)生的好奇心。游戲教學(xué)或富有情境的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，例如：在教學(xué)植樹問題時，學(xué)生往往不了解為什么公式后面會出現(xiàn)對數(shù)字“1”的運算，此時，教師就可以采用游戲教學(xué)的方法，提示學(xué)生用筆當(dāng)作樹木，在課桌上擺一排“樹”來計算。這種方式就把傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象的教學(xué)，學(xué)生在愉悅的課堂中能夠?qū)栴}有清晰的認(rèn)識，從一定角度增強了學(xué)生對知識的記憶能力。
以學(xué)生為主體進行教學(xué)。
新課標(biāo)重點提出要建立起以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，即顛覆傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師在講臺上授課，臺下的學(xué)生由于枯燥無味很容易走神，或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。為改變這一情況，教師在授課時不主動為學(xué)生傳授知識，而由學(xué)生自己提出，教師對其引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己領(lǐng)悟知識。這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生以朋友的身份相處，可以打消學(xué)生心中對教師的敬畏感，從而更加和諧、生動地進行教學(xué)。
數(shù)數(shù)法。
以15-8=7為例，孩子很可能會利用手指頭，或者小積木等，從15里面一個一個的去減，減掉8個后，發(fā)現(xiàn)還剩下7個。
這種算法是最原始也是最基本的方法，但是較費時。剛開始可以允許孩子用這種方法，因為對于學(xué)前和低年級的孩子來說，他們需要借助一些具體的、形象的事物來幫助他們進行具象到抽象的演繹，所以很多孩子會借助掰手指或者小積木等來完成計算，這是正常的表現(xiàn)。
以后我們只要慢慢讓孩子通過練習(xí)，體會到其它方法更便捷，并且抽象思維越來越強的時候，他們自然而然就會放棄這種算法。
做減法想加法。
比如我們要算15-8=?，我們可以利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道8加幾等于15，然后由此推出15減8就等于幾。
這種方法最省時，但也最難。孩子不但要對20以內(nèi)的進位加法很熟練，而且要有一定的推理能力和逆向思維能力。
破十法。
比如13-5=?那么第一步就是將13拆成10和3，我們知道10-5等于5，再用5加上3最后等于8。
也就是說將十幾拆成十和幾，那么減去一個數(shù)的得數(shù)就為這個幾加上減數(shù)的好朋友。比如17-9=?就是將17拆成10和7，7加上9的好朋友1就等于8。
平十法(砍尾法)。
以15-8=?為例，可以將其拆成連減法來計算，15先減去5，再減去3。
為什么要這樣算呢?因為如果你問孩子15-5=?26-6=?39-9=?98-8=?你會發(fā)現(xiàn)孩子可以很快做出答案。
也就是說個位相同的兩個數(shù)(俗稱尾巴)相減好算，把尾巴砍了就行了，比如26減去6就是把尾巴6砍了剩下20。然后用一個整十的數(shù)減去一個數(shù)，也非常好算。
在輔導(dǎo)孩子的過程中，我們發(fā)現(xiàn)“破十法”比較容易掌握，順便再給大家說說“湊十歌”：
湊十歌。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真親密，
四**六一起走。
五五湊成一雙手。
“湊十”只有五組：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，其實1+9、5+5都比較容易記，剩下3個也就不難了。
“破十法”就是把“湊十法”倒過來，只要讓孩子懂得十幾可以分成10和幾，10減幾剩下幾，幾+幾=幾就可以了。“湊十法”和“破十法”相互轉(zhuǎn)化，熟練掌握以后不但能算的快，還能保證不出錯。
對于“平十法”，孩子們在做題過程中，容易出現(xiàn)兩種錯誤：一是受“湊十”、“破十”先入為主的影響，拆解錯誤;二是在第二步加減符號搞混。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇二
寫作過程是教師有目的有計劃有組織地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的過程。在這個過程中，學(xué)生是主體。寫作活動的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生參與活動的主動與否。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂W(xué)生只有有興趣，才能積極主動地參與寫作。獨立的去探討和研究寫作的技巧，才能從一種強制性的枯燥無味的狀態(tài)中解脫出來，從消極、被動和無所作為的狀態(tài)中解脫出來，成為寫作上自立的人。
然而，如果采用傳統(tǒng)的“命題、寫作、批改、講評”的作文程式進行作文教學(xué)，學(xué)生的寫作思維完全在教師的控制之下，學(xué)生的自主意識，創(chuàng)造精神被泯滅了，造成主體失落感，把作文當(dāng)成苦差事。這種被動的心態(tài)當(dāng)然不可能產(chǎn)生熱烈的情感。再好的寫作天賦也難以發(fā)揮。
人的情感總是在一定的時間，一定的場合，一定的情境之下產(chǎn)生的，情境對情感的產(chǎn)生具有重要的作用。在作文教學(xué)中，要注意利用情感的情境性特點培養(yǎng)情感因素。
以命題作文為例。當(dāng)把作文題目告訴學(xué)生之后，他要能激起學(xué)生心中感情的漣漪，使其顫動的思想與題目的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)出創(chuàng)造的靈感。這樣，把作文題目交給學(xué)生的方法便需要斟酌一下了。
我們不妨對作文題目進行一下藝術(shù)的加工，再現(xiàn)題目所涉及的生活情感。可用語言藝術(shù)進行鋪陳渲染，抒發(fā)感慨，議論點撥，把學(xué)生帶入到題目的特定情境中去。也可以運用形象化手段，如圖畫、音樂等，給學(xué)生以直觀感受。造成與作文內(nèi)容相適應(yīng)的情感氛圍，使學(xué)生從中體味到豐富的情感，并喚醒自身潛在的內(nèi)在情感，接通平時經(jīng)驗、感受的積累，做到深入感知，加深對題目的內(nèi)容的理解。也可以用“以情動情”的辦法，用另外一種辦法去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生相對于作文題目的情感。
在1992年的高考作文中，一位考生的《談風(fēng)尚》一文中有這樣一段話：“風(fēng)尚，是指在一定時期中社會上普通流行的風(fēng)氣和習(xí)慣，是一種不靠法律和行政命令強迫執(zhí)行的社會公德。一定的社會風(fēng)尚，總是一定的社會政治、經(jīng)濟、文化的反映。社會風(fēng)尚的好壞能夠從一個側(cè)面反映出人們的精神狀態(tài)，社會的道德風(fēng)貌，政治制度的性質(zhì)特征。在階級社會里，社會風(fēng)尚受到階級的影響。比如在資本主義社會里，一切都建立在赤裸裸的金錢關(guān)系上，一切都沉浸在利己主義的冰水中——”這樣的文章，所用的語言是枯燥乏味的，每句話似乎都有“出處”，就是沒有自己的靈魂，自己的情感?？梢哉f，這種文章是毫無價值的。
作文的情感興趣和作文效果是密切相連的，學(xué)生在愉快的情緒中進行寫作，思路流暢，往往寫出好文章。
為了讓學(xué)生寫出好文章，不斷地體驗到成功的快，教師要尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生們經(jīng)過艱苦的努力，寫出一篇好文章，總希望及時得到老師的評析，有一種強烈的期待感。如果他們對自己的勞動成果是滿意的，很希望聽到老師熱情的贊揚與鼓勵;如果不太滿意，也希望得到老師熱忱的幫助;如果不滿意就更希望老師誠意的指正。這時，老師的態(tài)度與情感，是直接影響學(xué)生的創(chuàng)作情緒的。因此要十分重視，認(rèn)真對待，給以客觀、公正，實事求是地評價，使學(xué)生得到知識上的滿足和創(chuàng)作上的鼓勵。要讓他們“始終看到自己的進步，不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果”(蘇霍姆林斯基語)。這種心理上的成功感，是一種巨大的情感力量，會成為寫作的動力，并產(chǎn)生積極的熱情。
總之，文章不是無情物。寫文章必須有激情，要有一種強烈的以理服人，以情動人的愿望。有感情的灌注，才會有好作文的產(chǎn)生。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇三
1.滲透基本數(shù)學(xué)思想方法。開學(xué)之初，安排了數(shù)一數(shù)、比一比、分一分等內(nèi)容;在10以內(nèi)的加、減法之前安排了分與合的教學(xué)。這些內(nèi)容安排，為的是讓小朋友初步體會可以從數(shù)學(xué)的角度和用數(shù)學(xué)的思維方法觀察周圍的事物，接觸對應(yīng)思想、比較思想和分合思想，這些是建立加、減法概念和探索加、減計算方法的重要基礎(chǔ)。
2.溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。如：先教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及相應(yīng)計算，再教學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識及相應(yīng)的進位加法，體現(xiàn)數(shù)與計算的發(fā)展與聯(lián)系;在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加、減法計算時，從“一圖一式”(根據(jù)一幅圖寫一道加法或減法算式)逐步過渡到“一圖兩式”(根據(jù)一幅圖寫出兩道加法或兩道減法算式)，再到“一圖四式”(根據(jù)一幅圖寫出相關(guān)的四道加、減法算式)，使小朋友逐步體會加、減法之間的聯(lián)系，有利于發(fā)展他們的計算策略等。
3.循序漸進安排解決問題。本冊教材主要讓學(xué)生依據(jù)加法的含義解答“求兩個數(shù)合起來一共是多少”，以及依據(jù)減法的含義解答“從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少(或另一部分是多少)”的簡單實際問題?？紤]到剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量小、生活經(jīng)驗不足等特點，教材對這部分內(nèi)容作了有梯度的細(xì)致處理：一是用孩子熟悉的、易于理解的現(xiàn)實情境引入計算;二是通過從“一圖一式”到“一圖兩式”“一圖四式”的逐步過渡，不斷積累經(jīng)驗;三是漸次出現(xiàn)帶括線和問題的實際問題，用圖畫、對話、表格、文字等不同形式呈現(xiàn)的完整實際問題，充分尊重孩子認(rèn)知規(guī)律。
4.適當(dāng)安排思考題及閱讀材料。為使教材內(nèi)容具有適度彈性，也為給小朋友提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，教材安排了12道思考題，也安排了以“你知道嗎”為形式的一些淺顯、生動的自主閱讀材料。有助于小朋友進一步拓寬知識視野，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。
在教材編寫時，注重選擇現(xiàn)實的、有意義的、小朋友喜聞樂見的素材，吸引他們進入問題情境，激活其已有知識經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)習(xí)參與的積極性與主動性。如“數(shù)一數(shù)”選擇兒童樂園的情境，小朋友必定興趣盎然地進行觀察、數(shù)數(shù)，感受數(shù)的實際意義。另外，教材為小朋友創(chuàng)設(shè)了大量的探索機會，留有足夠的合作交流的時間，使他們能在豐富的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如“認(rèn)識物體”時，讓小朋友通過小組合作進行觀察、比較，在活動中感知物體的不同形狀，并認(rèn)識相應(yīng)的幾何圖形。
在這里，我們能清楚地看到一(上)數(shù)學(xué)內(nèi)容的豐富、多元。確實，這是一本非常令人期待的教科書。充分考慮一年級小朋友的年齡特點，圖文結(jié)合，色彩鮮艷，童趣盎然。書中以“白菜”“茄子”“豆莢”等為老師形象提示思路或概括總結(jié);而以“番茄”“蘿卜”“青椒”等為學(xué)生形象提出疑問或回答問題，對于學(xué)習(xí)小結(jié)非常有幫助。教材中除新授例題外，還安排了“試一試”“想想做做”等欄目?！霸囈辉嚒辈皇抢}的再現(xiàn)和重復(fù)，而是例題的變化與發(fā)展，能更好地體驗知識的發(fā)展及內(nèi)在聯(lián)系?！跋胂胱鲎觥眲t通過看、說、讀、想、擺、算和游戲等形式，鞏固知識，形成技能，鍛煉思維。另外，一些單元后還安排了“復(fù)習(xí)”，幫助整理，進行回顧，積累經(jīng)驗，形成合理認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
一(上)數(shù)學(xué)第一單元是“數(shù)一數(shù)”：
以兒童樂園為情境，主要是讓小朋友初步學(xué)會數(shù)出個數(shù)在10以內(nèi)的物體或人，會根據(jù)物體或人的個數(shù)畫出相應(yīng)數(shù)量的點，也會根據(jù)提供的點的個數(shù)找出相應(yīng)數(shù)量的物體或人。
在預(yù)習(xí)時要注意：
1.有序數(shù)數(shù)。按從左往右，或從上往下等順序，養(yǎng)成良好的數(shù)數(shù)習(xí)慣。
2.手口一致。手指物體或人時與口中所報數(shù)字應(yīng)同步一致，數(shù)數(shù)時不重復(fù)、不遺漏。
3.完整表達。數(shù)后要能用比較完整的話語描述數(shù)數(shù)的情況，如4架飛機、9個氣球等，把數(shù)和合適的單位名稱結(jié)合起來。
4.對應(yīng)思想。有目的地觀察，發(fā)現(xiàn)場景圖中的物體或人、小圖和圓點三者之間的關(guān)系，初步體會一一對應(yīng)的思想。如：場景圖中1個滑梯就是小圖中的1個滑梯，可以用1個圓點表示，2個秋千就可以用2個圓點表示，10個圓點可以表示圖中10個小朋友等。當(dāng)然，在畫圓點的時候要注意排列整齊，大小一致，及時檢查，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
5.猜想驗證。有能力的孩子，可在前三幅小圖的基礎(chǔ)上找尋規(guī)律，接著往下猜，然后逐一驗證，增加活動的興趣性與挑戰(zhàn)性。
6.生活應(yīng)用。多多練習(xí)生活中的數(shù)數(shù)，體會生活中的數(shù)學(xué)。
一(上)數(shù)學(xué)第二單元是“比一比”：
使小朋友聯(lián)系生活經(jīng)驗初步認(rèn)識長短、高矮、輕重的含義，體會比較長短、高矮、輕重的一般方法，初步學(xué)會比較物體之間的長短、高矮、輕重。
在預(yù)習(xí)時要注意：
1.經(jīng)驗判斷：充分依據(jù)小朋友日常生活中對長短、高矮和輕重的認(rèn)知經(jīng)驗來作判斷，通過看一看、想一想、掂一掂等進行比較和判斷。
2.搜集素材：有序觀察主題圖，善于發(fā)現(xiàn)可以進行比長短的素材，如兩根跳繩，兩條小路等;可以進行比高矮的素材，如橋上的兩個男孩，柿子樹與石榴樹，圓桌與圓凳，燈箱與電線桿等;可以進行比輕重的素材，如石榴和柿子等。
3.比較方法：通常在比較物體的長短或高矮時，要把物體的一端對齊，如比較兩根跳繩的長短時要把它們的一端對齊，再看另一端;比較物體輕重時，可以借助簡易天平進行判斷，如比較石榴和柿子的輕重，哪端下沉就表示哪端重，哪端上升就表示哪端輕，兩邊平衡就表示兩個物體一樣重。
4.三者有“最”：一般兩者比較能比出誰長誰短，誰高誰矮，誰輕誰重，而三者及三者以上比較才能出現(xiàn)最長(短)、最高(矮)與最重(輕)。在比較中要逐漸培養(yǎng)小朋友清晰思考、規(guī)范表達的能力。
5.簡單推理：通過簡單推理，能鍛煉小朋友思維，快速巧妙地解決問題。如“想想做做”第4題左圖比較男孩與女孩的高矮時，從畫面上看兩人差不多高，但由于男孩是坐在輪椅上的，他如果站起來一定比女孩高。再如第7頁思考題，首先要說清每幅圖是比較哪兩種水果的輕重，比較的結(jié)果怎樣;接著綜合兩幅圖的信息進行推理：左圖1個菠蘿比1個梨重，右圖1個梨和2個桃子一樣重，這說明1個梨比1個桃重，所以菠蘿最重，桃最輕。
6.生活應(yīng)用。用心觀察生活，自主進行比較，積累比較經(jīng)驗。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇四
探究學(xué)習(xí)方法介紹與分析。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程。教師的角色應(yīng)該是這種過程的組織者和引導(dǎo)者，課堂上教師不是刻意謀求控制課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生探索知識的奧秘?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向進行高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動”。由此可見，探究性學(xué)習(xí)離不開問題。教師設(shè)計良好的問題情境，會引導(dǎo)學(xué)生不自覺地投入到解決問題的探究中，能喚醒和激發(fā)學(xué)生探索和研究的欲望。教師在某些問題上要鼓勵學(xué)生大膽猜想、大膽質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生多角度思考問題，以求最科學(xué)地解決問題。
合作學(xué)習(xí)方法介紹與分析。
學(xué)生需要通過與同學(xué)、老師進行交流，以分享對方思考、經(jīng)驗和知識來擴大了自己獲得知識渠道情況下，多使用合作教學(xué)模式。在此模式下，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、交流與討論，可以相互啟發(fā)，不斷明確、豐富自己的考慮問題思路。在多層次、多角度與多方面尋求解決問題的途徑過程中，學(xué)生的思維能力可以得到不斷進步與發(fā)展;使學(xué)生容易形成自信、自尊、樂于交往、樂于助人的良好個性，并在這一過程中逐步養(yǎng)成尊重與理解他人的習(xí)慣，逐步掌握與人交往和溝通的技能。
促進學(xué)生課堂探究性。
《教學(xué)法》指出：合作學(xué)習(xí)的方式也是多樣的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生合作意識與能力的養(yǎng)成，學(xué)生自信心、自尊的發(fā)展，對于知識的多方面理解都有明顯的促進作用?！倍鞍嗉壭缘拇笏季S展示，合作學(xué)習(xí)的范圍大、人數(shù)多，一般比較多的用于展示研究成果和思維過程”。如上所述，在小組討論后，教師可以因勢利導(dǎo)，在全班組織交流，為學(xué)生提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機會，此時，教師只是一個顧問，一位合作的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。由學(xué)生互相幫助、自由討論、自主學(xué)習(xí)，自己解決小組合作中不能解決的問題。這樣，所掌握的知識以及獲得的能力，不是教師灌輸?shù)?，而是自己獲取的，從心態(tài)上也得到了滿足，從而實現(xiàn)成果共享，進一步豐富活動經(jīng)驗和對知識的多方面理解。
第一單元——“100以內(nèi)加減法(三)”
經(jīng)過一年級“認(rèn)數(shù)”、“進位加”、“退位減”等知識的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的加減法知識，為了讓大家“溫故而知新”，牢固的掌握加減法知識，在二年級的一開始，為大家安排了連加、連減、加減混合的筆算以及簡單的加減法實際問題。
針對這一單元知識，同學(xué)們首先要做好的就是持之以恒的堅持口算練習(xí)，并嘗試用自己的思考，找到你喜歡的方法;在此基礎(chǔ)之上，同學(xué)們可以認(rèn)真閱讀一下我們的教材，仔細(xì)觀察每一幅情境圖和例題，說說你知道了什么?你想知道什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?能不能利用一年級的知識找到計算的順序，并嘗試筆算呢?如果這些你都做的很好，你就可以觀察一下不同的豎式計算需要注意的地方，或是面對某一個題目，你能否靈活的選擇該使用口算、筆算還是兩者結(jié)合呢?最后，大家還需要熟悉一個好朋友，就是直尺。在二年級的豎式計算中，有著規(guī)范的格式要求，直尺是書寫時必不可少的幫手，同學(xué)們現(xiàn)在就要樹立使用直尺的意識，做到“尺不離手”。
第二單元——“平行四邊形的直觀認(rèn)識”
同學(xué)們在一年級已經(jīng)認(rèn)識了四邊形，到了二年級，老師將帶領(lǐng)你觀察許多平行四邊形的圖形，讓同學(xué)們在腦海中留下平行四邊形的整體印象，并憑借頭腦中的印象，判斷我們所看到的某個圖形是不是平行四邊形，或者是利用簡單的方法做出平行四邊形。這一單元的活動非常好玩，拼圖、折紙、分圖.....豐富的活動會讓我們感受到圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，使同學(xué)們的空間觀念得到發(fā)展。
上面簡單的為大家介紹了一、二單元的預(yù)習(xí)要點，最后，為大家送上迎接開學(xué)的實用小妙招。
調(diào)整作息，合理規(guī)劃，早睡早起，勞逸結(jié)合。在家長指導(dǎo)下制定新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。讓自己在規(guī)定時間內(nèi)投入的去做一件事，提升專注力。同學(xué)們，讓我們共同期待二年級的學(xué)習(xí)、生活，相信用心、努力的你一定能成為最好的自己!加油!
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇五
親密無間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的，對孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用。首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是差生，要及時幫助差生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮小師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、動手嘗試，產(chǎn)生興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常采用操作法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一、二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。讓學(xué)生動手操作學(xué)具，手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考。如：在教學(xué)《比多比少的應(yīng)用題》時，先讓全體學(xué)生拿出自己學(xué)具盒里的小圓片，第一行擺紅色小圓片5個，第二行擺黃色小圓片7個，他們會很高興地拿出擺好，再讓學(xué)生把紅圓片與黃圓片一一對齊，這時教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生會說：紅色小圓片比黃色小圓片少2個，或者說黃色小圓片比紅色小圓片多2個，最后列出算式：7-5=2，這既表示第一種意思，又表示第二種意思。這樣學(xué)生很快就理解了這類應(yīng)用題，同時還培養(yǎng)了觀察能力、說話能力和思維能力。
三、解決問題，增進興趣。
數(shù)學(xué)知識的生命在于應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍事物的能力，激勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)生在身邊的實際問題。如學(xué)了元、角、分的知識，就讓學(xué)生給家里買生活用品、買菜等，讓他們思考怎樣找錢;學(xué)了利息知識，就鼓勵學(xué)生將自己的零花錢親自存入銀行，讓他們親身體驗利息、利率、本金等知識的實際計算。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，積極為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇六
隨著高考的結(jié)束，我的預(yù)科學(xué)習(xí)生涯也慢慢接近了尾聲。這學(xué)期所學(xué)的應(yīng)用寫作，在你的思想灌輸下我感受到它的重要性。特別是走入社會也許在多方面都用的著。
在接觸應(yīng)用文時，我的第一印象就是合同，當(dāng)然像命令，決定，通知，報告也有聽說過。后來你也漸漸的給我們介紹了這些，然而我感覺這些似乎對我沒什么大的用處，在我所見的電視銀幕中，那些職員寫的最多的就是報告。員工一有什么錯誤，那些老板經(jīng)。的就命令員工寫份報告放在他的辦公室。我感覺那些跟我離得很遠(yuǎn)，當(dāng)然并不是說對我都沒用。像合同我就覺得有必要了。當(dāng)然這也許是我對這些產(chǎn)生的一個誤區(qū)吧。
如果說現(xiàn)代的社會是招那些多才的`人的話，那也許是我的失誤了。當(dāng)然在多數(shù)人眼里這些更像是自身的本能一樣，就像初入社會我們就是嬰兒，對此是應(yīng)有的。那我算是太幼稚了。但是在實踐中我想是應(yīng)該會更好的掌握這些。當(dāng)然多數(shù)人為了考公務(wù)員自然會去應(yīng)付這些，不過并不是所有的人都去考公務(wù)員。我的一位初中同學(xué)很榮幸我在所在的大學(xué)又遇到了他。正在我們交談中他提到自己簽了份合同，是利用雙休日到外面打工的合同，幾次工作下來他感覺很累，想跟老板商量去掉這份合同。后來由于種種原因沒聯(lián)系也不知后面的事如何。想必經(jīng)過此事他對簽屬合同應(yīng)該很是謹(jǐn)慎了。
最后讓我再講個從電視上聽到的故事來結(jié)束這份報告。對方身份我不是很明確，也許是個經(jīng)濟管理方面的教授專家吧。他在一次講座中提到過一個自己的故事。由于自己只有兩三件襯衫，他的妻子叫他再去買件，他來到一個專賣店，一位女推銷員給他介紹了件襯衫，他感到很是滿意后來那位女推銷員又給個領(lǐng)帶讓他配，他感覺很是般配，聽到價格是兩千多后還是放了回去，因為家里有很多領(lǐng)帶，總覺得應(yīng)該有配這襯衫的?；氐郊液?，所有的領(lǐng)帶竟沒有一條與這件襯衫相配，一星期后教授又來到了這專賣店，那女推銷員已在那里等后多時了。這讓他感到吃驚，同事的一位店員說還沒有一件商品她沒有推銷出去的。
如果能像這位女推銷員那樣，又何嘗怕找不到工作，當(dāng)然這并不是所有的人能做到的。但是我想通過實踐能把一些東西提高。畢竟學(xué)校里一切總是美好的，社會現(xiàn)實會讓你體會到殘酷。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇七
實施創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造活力課堂，是時代對教師的召喚，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須從老師自己做起。因為有創(chuàng)造性的教師才會創(chuàng)造有活力的課堂，才會有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我覺得數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)所采用的主要方法是滲透，就是有機地結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，采用教者有意，學(xué)者無心的方式，反復(fù)向?qū)W生講解諸如分類、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法。通過逐步積累，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識由淺入深，由表及里，漸進地達到一定的認(rèn)識高度，從而自覺地運用之。作好學(xué)生的助手，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極進行師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，讓學(xué)生真正從被動的受信體轉(zhuǎn)為主動獲取知識的受信體。下面是我的一些具體看法。
首先，要讓學(xué)生看，初步認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)思想方法。從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律來看，數(shù)學(xué)思想方法的掌握不象知識的理解可以短期內(nèi)完成那樣，而要經(jīng)歷一個過程，簡單表述為“了解”——“理解”———“掌握”——“會用”的過程。在教學(xué)中，我們首先充分展示教師的思維過程，讓學(xué)生“看到”數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的應(yīng)用，然后引導(dǎo)他們深入觀察，將注意力引入正題，漸漸的由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，學(xué)會觀察的方法。
的問題，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生有意識的利用數(shù)學(xué)思想方法去思考問題，并依據(jù)客觀事實讓學(xué)生把聯(lián)想與分解問題聯(lián)系起來，進行正確現(xiàn)實的聯(lián)想，從而學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想方法進行積極有效的思考。
最后，讓學(xué)生做，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想去解決問題。在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分的觀察、操作實驗的機會，鼓勵學(xué)生在想一想，做一做中積極探索。在做中理解思想方法，學(xué)會運用思想方法解決問題。數(shù)學(xué)思想方法的滲透具體可如下進行：首先，必須結(jié)合兩個實際，即教材實際和學(xué)生實際，不同的教材內(nèi)容有不同的要求，不同的學(xué)生也有不同的要求，要講究層次，不能超越，要反復(fù)多次，小步地漸進；其次，用滲透方式進行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，開始時起點要低，但“低”是為了“高”。通過一個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，在思維素質(zhì)方面有所發(fā)展。
通過這種方法，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性提高了，學(xué)習(xí)的效率有了較大的提高，逐漸由被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，由被動記憶方法和解題過程變?yōu)橹鲃犹角蠓椒ê瓦^程，每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大地興趣和愛好。
興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。作為歷史教師,在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動,為學(xué)生營造一個興趣盎然的好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中,對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,有了興趣學(xué)生才會認(rèn)真學(xué)習(xí),才會在課堂上產(chǎn)生活力,從而主動地進行學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)做到:
1、在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否,導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。如在講述普法戰(zhàn)爭一節(jié)時,我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹,然后著重指出:“普法戰(zhàn)爭爆發(fā)是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥利用王朝戰(zhàn)爭統(tǒng)一德國的政策發(fā)生了沖突,而埃姆斯急電僅起到了導(dǎo)火線作用”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史,有利于吸引學(xué)生的注意力,以此來激發(fā)學(xué)生的興趣,但講述必須簡潔,否則會出現(xiàn)喧賓奪主之感。
2、利用課文中的插圖加以渲染,烘托氣氛,把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中,我先讓學(xué)生看這幅圖,接著做簡短的介紹:“梅特涅是奧地利首相,擅長外交權(quán)術(shù),他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀(jì)上半期的歐洲舞臺上顯赫一時,而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃,可見這場革命聲勢浩大,那么這場革命是怎樣爆發(fā)的呢?”以此來導(dǎo)入新課。這種簡短的插圖介紹,給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大,對反動統(tǒng)治打擊之深,震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用,學(xué)生的興趣也就油然而生了。
3、利用新穎多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀,直觀生動地再現(xiàn)歷史事件和人物,代替單純的說教與復(fù)述,讓學(xué)生可以直接參與其中,既能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和培養(yǎng)合作精神,又能喚起學(xué)生的興趣,活躍課堂,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。
二、開展實踐活動,給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,在愉快中學(xué)習(xí)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提倡從不同角度提出問題,并學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法,學(xué)習(xí)運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題,努力改變過去重結(jié)論、輕過程的教學(xué),強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。而要做到這些,開放教學(xué)內(nèi)容就顯得極其重要。要充分利用課外資源,開展實踐活動,給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。教學(xué)實踐活動可以通過以下途徑來實現(xiàn):
1、教師指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料,核實整理成文字材料,帶到課堂中與同學(xué)、老師進行展示、交流。例如學(xué)習(xí)長征時,讓學(xué)生去搜集長征的故事,然后在課堂上就通過講故事的形式來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。這些活動使學(xué)生走出封閉的課堂,主動探究知識,體驗創(chuàng)造成果的喜悅,在愉快中學(xué)習(xí),也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。
2、讓學(xué)生自主編演歷史小品劇,培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情。在教學(xué)過程中,我嘗試著讓學(xué)生自主編演歷史小品劇,例如,在講述商鞅變法時,就上演了一出《商鞅舌戰(zhàn)群臣》。當(dāng)“歷史老人”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空隧道,進入歷史情景以后,由同學(xué)們自己扮演的歷史人物、歷史場景便活生生地再現(xiàn)在渴求知識的同學(xué)們面前。最后經(jīng)過概括歸納,并引導(dǎo)同學(xué)們對商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓的不同言行進行了分析討論,從而將課堂氣氛推向了高-潮。
雕版印刷的方法和好處。
三、相信尊重學(xué)生,讓學(xué)生體驗成功的喜悅
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有差錯、失誤,尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。只有讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,才能使課堂真正地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢?這就需要教師在設(shè)計問題時要面向全體學(xué)生,使所有的學(xué)生都能開動思維;或是讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題。也可能有時侯這些學(xué)生的回答會與教師的答案相差甚遠(yuǎn),這時你一方面應(yīng)鼓勵他說出其理由,另一方面應(yīng)充分肯定他的回答中哪怕是細(xì)微的正確之處。然后給他作出一些激勵性的評價。例如:“這個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,一是有利于在教師和學(xué)生之間營造出一種寬松、民主、活躍的氛圍,在師生的積極問答中加強互信、互動。二是能讓學(xué)生在心理上感受到自己被承認(rèn)和被尊重,嘗到回答問題的甜頭。這樣才能使這一部分課堂上的弱勢群體也積極、大膽地參與到教學(xué)活動中,從中體驗到學(xué)習(xí)歷史的興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇八
應(yīng)用文既是貫徹、執(zhí)行黨和國家的方針、政策的工具，又是向有關(guān)單位和人民群眾進行宣傳、借以指導(dǎo)工作的工具，掌握并運用這種工具，是我們從事應(yīng)用文寫作的基本素養(yǎng)。應(yīng)用文的政策性很強，有些甚至是直接宣傳或貫徹黨和國家的方針、政策和法律的。應(yīng)用文寫作者的政治理論水平愈高，認(rèn)識和分析問題、理解和執(zhí)行政策的能力就愈強，寫出來的文章具有的科學(xué)性、創(chuàng)新性、指導(dǎo)性和可行性也就越強，這樣的文章才能更好地適應(yīng)社會的實際需要，從而解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的各種錯綜復(fù)雜的問題。所以說，應(yīng)用文的寫作者應(yīng)該必備一定的政治素養(yǎng)，并且還要不斷提高個人的政治理論水平。因此，每一位應(yīng)用文的寫作者都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，熟悉并掌握黨和國家的路線、方針、政策和法律，時時關(guān)心國家大事;在工作中鍛煉和培養(yǎng)自己，用有關(guān)理論、政策和法律去分析新情況、新問題，不斷提高自己的認(rèn)識、分析、綜合、判斷、推理、比較、鑒別能力。
二、熟悉掌握文種格式，合乎規(guī)范要求。
在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用文的寫作要以范文為借鑒，以教材上的理論為指導(dǎo)，通過訓(xùn)練，掌握各類應(yīng)用文文種的格式，達到寫作上的規(guī)范和要求。應(yīng)用文是所有文種中最講究“規(guī)矩”的，這很大程度上是取決于應(yīng)用文的實用價值，規(guī)范的形式便于人們表達內(nèi)容，便于信息的傳遞和儲存，也便于讀寫雙方的理解和溝通。應(yīng)用文的文種格式是人們長期在使用過程中形成的一種比較穩(wěn)定的格式，這種格式在規(guī)范應(yīng)用文外觀形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，也使寫作者不需要花費太多的時間在結(jié)構(gòu)的設(shè)計和安排方面，這樣可以使作者把主要精力集中在內(nèi)容上，以求最充分地實現(xiàn)其實用性的寫作目的。應(yīng)用文的格式規(guī)范是多樣的，其格式主要包括有書寫、排版行款式樣、結(jié)構(gòu)層次、稱謂和簽署等。并且根據(jù)應(yīng)用文的文種不同，其格式也有一定的差別，其使用的范圍也有很大的區(qū)別。例如報告跟請示這兩種文體，雖然報告和請示都是上行文，但有“事前請示，事后報告”的特點，就是說兩種文體在使用的時限上就是不同的。所以，我們在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時一定要了解應(yīng)用文各種文種的格式，并且遵循這種社會公認(rèn)的格式規(guī)范。應(yīng)用文的規(guī)范性不僅表現(xiàn)在格式上，語言使用的表現(xiàn)形式也具有規(guī)范性。文稿的語氣要與作者的地位或身份一致，還要考慮到讀者和寫作目的等各方面的特殊要求。應(yīng)用文寫作還要有一整套相對固定的、規(guī)范的用語，常用的表現(xiàn)形式有敘述、議論、說明等方式，在使用表述方式時，要根據(jù)公文的特點來正確選擇，用得恰到好處。在寫應(yīng)用文的同時，要用語的規(guī)范，一律使用書面語言和規(guī)范名稱。應(yīng)用文的語言特色也要莊重、確切、簡約和質(zhì)樸，切記語言華而不實。
給讀者帶來各種混淆，以造成工作中的極大混亂，造成工作中的巨大損失。
三、精通業(yè)務(wù)知識，理論聯(lián)系實際。
應(yīng)用文是人們工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，為處理公私事務(wù)、指導(dǎo)工作溝通信息，是具有極強實用性的文章。其中，應(yīng)用文特點中的實用性、真實性和時效性就確定了應(yīng)用文是為解決實際問題而寫的，具有明確的目的性。所以，我們在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時，就要聯(lián)系實際，結(jié)合生活，根據(jù)不同的應(yīng)用文文種聯(lián)系其專業(yè)知識，做到專業(yè)行文。其次，應(yīng)用文的寫作必然要涉及某一方面或某些工作的業(yè)務(wù)，這就要求寫作人員必須具備一定的業(yè)務(wù)知識，熟悉本行和本部們的工作規(guī)律，能理論聯(lián)系實際，否則，也將寫不出一篇好的文章，這也將會帶來一定的工作損失。
四、加強語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練，反復(fù)練筆。
其次，我們還要不斷認(rèn)真地練習(xí)寫作，只有在實際中學(xué)習(xí)，經(jīng)常練筆，我們才能做到熟能生巧，提高我們的實際應(yīng)用能力?？偟膩碚f，我們要堅持不懈，不斷在社會實踐中學(xué)習(xí)，借此努力提高自己的應(yīng)用文寫作能力。我們都應(yīng)知道，要學(xué)好應(yīng)用文寫作不是一朝一夕的事，俗話說:“功夫在詩外?！边@就告訴我們要學(xué)好應(yīng)用文寫作除了在課堂、在學(xué)校多練筆學(xué)習(xí)外，還要走出課堂，多與相關(guān)專業(yè)的行家交往，多一起參加一些社會、經(jīng)濟、文化活動，以此提高自己的實際應(yīng)用能力。其實，應(yīng)用文寫作也是一個人的能力表現(xiàn)，這種能力不僅表現(xiàn)在寫作能力上，更是一個人觀念、道德、情感、見解的綜合體現(xiàn)，也是一個人政策水平和綜合能力的重要體現(xiàn)。學(xué)會寫作、學(xué)會做人、學(xué)會某事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，這是一種境界，一種“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”的境界。所以說，學(xué)好應(yīng)用文寫作，這無論是在日常生活或是在平時工作中都是很重要的，總的來說，學(xué)好應(yīng)用文寫作就一句話：堅持不懈，把應(yīng)用文寫作聯(lián)系生活，努力提高實際應(yīng)用能力。篇二：如何寫好應(yīng)用文(應(yīng)用文寫作教案)如何寫好應(yīng)用文(應(yīng)用文寫作指導(dǎo))應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，人們在作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。所謂應(yīng)用文是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇九
就要放寒假了，有的同學(xué)一到假期就會變得不想寫作業(yè)，把作業(yè)拖到快開學(xué)的時候才開始寫，又緊張又寫的不認(rèn)真，還會出現(xiàn)很多錯誤，我們可以適當(dāng)?shù)姆潘梢幌拢悄夭荒芡泴W(xué)習(xí)，我們要利用這個長長的假期，合理安排時間，制定一個寒假的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己更好的提升自己。
1、認(rèn)真完成《寒假作業(yè)》。以及其它老師布置的作業(yè)。
2、復(fù)習(xí)和整理數(shù)學(xué)課本上的知識點。著重復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù);兩、三位數(shù)除一位數(shù);長方形和正方形的周長和四則混合運算(一)幾個知識點。配合一定的練習(xí)題，進一步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能應(yīng)用知識解釋一些生活現(xiàn)象和解決一些簡單的實際問題。
3、閱讀一些課外讀物，增加自己的知識儲備量，培養(yǎng)和增強數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)探究的意識，促進孩子的意志和學(xué)習(xí)水平的整體提高。
4、適當(dāng)?shù)淖鲆恍w育鍛煉，增強自己的體質(zhì)。
1、這學(xué)期計算是基礎(chǔ)，通過整理和復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，兩、三位數(shù)除一位數(shù)這兩個知識點，讓學(xué)生在正確率和速度兩方面都能達到基本的要求，使計算能力得到進一步的提高，切勿因基礎(chǔ)的計算而導(dǎo)致錯誤。
2、為了避免孩子因計算而計算，在生活中讓學(xué)生通過觀察物體，進一步認(rèn)識長方形和正方形的特征，認(rèn)識周長的含義，發(fā)散學(xué)生的思維，解決有關(guān)周長計算的實際問題，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、有很多孩子在做題的時候是因為讀不懂題，家長可根據(jù)實際情景幫助孩子理解題意，理解數(shù)量之間的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解知識和實際生活的相互聯(lián)系，提高綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時也避免了機械的記憶數(shù)量關(guān)系的做法，讓孩子體會數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、孩子的理解能力和推理能力是一個長期提高的過程，所以要經(jīng)常給孩子讀一些推理知識的圖書、少兒讀物，對提高孩子的數(shù)學(xué)推理能力有很大的幫助，堅持一段時間后能初見效果。
5、孩子每天接受知識的速度很快，但是往往經(jīng)過一段時間后也會忘記一些，所以及時反饋和鞏固是非常重要的，每天的作業(yè)，如果有錯誤要及時的糾正，并且記錄下來錯的題目，過一小段時間后拿出來讓他再做一遍，進行鞏固。
制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們輕松的掌握知識，在生活中找到數(shù)學(xué)的樂趣，相信經(jīng)過一假期的學(xué)習(xí)，會讓你在新的一學(xué)期有很大的提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十
文章要符合社會現(xiàn)實的需要，體現(xiàn)時代精神。時代精神是指一定歷史時期中，推動時代前進、體現(xiàn)時代特征與發(fā)展方向的精神。主題應(yīng)把握時代脈搏，回答時代提出的迫切的問題，反映先進的思想。
要反映客觀事物的真相和本質(zhì)。主題要如實地再現(xiàn)客觀事物的本來面貌，不停留于表象，應(yīng)深刻地提示事物內(nèi)部的規(guī)律性。
要考慮作者的主觀條件。這主要是指作者必須熟悉與了解寫作對象，作者要有起初的感受和強烈的寫作熱情。
二、如何正確地提煉主題?
提煉主題，就是運用各種思維方式，深入發(fā)掘文章材料的固有意義，以形成某種獨特的思想或事理。提煉主題要做到：1、立足全部材料，從占有的全部材料中提煉出正確的思想觀點。2、開掘事物本質(zhì)，摒棄表象，開掘事物的內(nèi)在含義，反映事物的本質(zhì)及其規(guī)律性。作者應(yīng)站在時代的高度，洞察事物本質(zhì)，加深開掘深度;作者還要考慮記敘、議論、說明、抒情等各種不同文章的表達功能，從不同側(cè)面去開掘事物本質(zhì)。3、選取新穎獨特的角度，探求事物的新意。新的角度是指新的觀察角度(從不同的側(cè)面開掘主題)和新的認(rèn)識角度(表達出作者獨到的見解)。
三、簡述材料與主題的關(guān)系。
材料是提煉和形成主題的基礎(chǔ)。主題在分析研究材料的過程中進行提煉并得到確定，材料是第一性的，主題是第二性的。2、材料是表現(xiàn)深主題的手段，主題由一定的材料來表現(xiàn)或證明。3、材料的取舍和組織受主題的制約。在主題未形成時，材料對主題提煉起決定性作用;主題一經(jīng)確定，又成為取舍或安排材料的最主要的依據(jù)，材料的取舍、詳略、變換都應(yīng)服從表達主題的需要，防止材料與主題相脫節(jié)。
四、選材的基本要求有哪些?
要符合表現(xiàn)主題的需要。選材為表現(xiàn)主題服務(wù)，不可與主題相游離、相悖謬。2、要真實、確鑿。材料的真實，一是指嚴(yán)格意義上的真實性，一是指本質(zhì)上反映事物的真實。材料的確鑿指材料既準(zhǔn)確無誤，又用得恰當(dāng)貼切。3、要典型。典型材料是個性與共性統(tǒng)一、具體性與普遍性統(tǒng)一的材料。它是具體的、個別的、又能體現(xiàn)同類事物的本質(zhì)特征與普遍意義。4、要新穎、生動。材料力求具體形象，富有親切感與懸念性，是鮮為人知的新發(fā)現(xiàn)，并適應(yīng)文體的特點(記敘文材料具體形象、感染力較強;議論文材料概括性強，具有邏輯說服力;說明文材料要揭示對象的特征。
五、結(jié)構(gòu)的基本要求有哪些?
完整性。文章各局部應(yīng)組成完美統(tǒng)一的整體;各局部要相對齊備，不可無故殘缺;各個部分在文章中所占的地位要適當(dāng)。2、連貫性。指文章各部分在內(nèi)容脈絡(luò)上互相貫通，在語言形式上有緊密銜接與合理過渡，文脈不可紊亂與斷隔。3、嚴(yán)密性。文章各部分之間有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，不可互相矛盾或互不相關(guān)。全文具有內(nèi)在凝聚力。4、靈活性。文章結(jié)構(gòu)富于變化，生動活潑，不死板、呆滯。
六、試述結(jié)構(gòu)的基本原則。
反映事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。記敘性文章結(jié)構(gòu)與事物發(fā)展的階段性、秩序性密切相關(guān)，形成符合客觀過程原來秩序的時空概念;議論性文章體現(xiàn)了認(rèn)識事物由現(xiàn)象到本質(zhì)、由部分到全體、由分析到綜合的過程，其結(jié)構(gòu)常是提出問題、得出結(jié)論。2、符合作者的思路。思路是作者思維運行的路線。作者的思維過程要遵守人們思維的共同規(guī)律，又凝結(jié)著作者對事物的獨特理解與感受。3、服從表達主題的需要。4、適應(yīng)文體特點。結(jié)構(gòu)受文體制約，記敘性文章以時空為序?qū)懭擞浭?，議論性文章偏重于橫向分類或縱向深入。
七、綜述結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括層次和段落、過渡和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內(nèi)容的次序，展開文章結(jié)構(gòu)和步驟，是表示意義的結(jié)構(gòu)單位;段落是作者在文章中設(shè)置的、以段首空格形式自成起迄、相對獨立的結(jié)構(gòu)單位。段落要保持段意單一性、內(nèi)容要完整、長短要適度。過渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過渡方式有：用關(guān)聯(lián)詞語，用過渡名，用過渡段。需要過渡的情況常見的有兩種：一是在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時，一是在表達方式改變時。照應(yīng)是前有所呼、后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。常見的照應(yīng)情況有三種：開頭與結(jié)尾照應(yīng)(又可分為點題照應(yīng)與解題照應(yīng)兩種)，引文中互相照應(yīng)(又可分為遠(yuǎn)照應(yīng)和近照應(yīng)兩種)。照應(yīng)是使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強化關(guān)鍵內(nèi)容。
文章好的開頭的作用：有利于表現(xiàn)主題、拓展思路;有利于吸引和引導(dǎo)讀者。議論文常見的開頭方式有開門見山，交代寫作背景或動機，曲折入題等幾種。文章好的結(jié)尾的作用：綰結(jié)全文;令人回味。議論文結(jié)尾方式主要有：歸結(jié)或重申論點;提出希望或發(fā)出號召;形象化結(jié)尾。
八、文章結(jié)構(gòu)有哪些類型?
記敘型，以事物存在和發(fā)展的時空序列安排結(jié)構(gòu)，可分為時空正常式與時空異常式兩種。論證型，以概念的內(nèi)在因果聯(lián)系作為結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。可分為總分式、平列式、遞進式等幾種。說明型，以事物本身固有的條理進行布局。綜合型，常以一種結(jié)構(gòu)型為主，兼具其他類型。
九、第一人稱敘述與第三人稱敘述之比較。
第一人稱以當(dāng)事的口吻來敘述，它便于作者充分表達思想感情，讀來使人感到親切、真實。它的局限是只能敘述“我”的所見所聞，不是“我”所親歷的事難以敘述，反映生活的廣度受到限制。第三人稱以局外人身份用第三者口吻來敘述，它不受敘述范圍的限制，能較廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。
十、常見的敘述方式有哪幾種?
順敘：按人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進行的敘述。2、倒敘：把事件的結(jié)局或事件中的突出片斷提在前面，然后再按時間順度敘述事件的發(fā)展過程的敘述。3、插敘：在敘事過程中插進另一有關(guān)事件的敘述，然后再接上原來的主線寫下去的敘述。4、補敘：對前面事件作某些補充而不發(fā)展原來情節(jié)的敘述。5、平敘：對同時發(fā)生的兩件以上的事進行分列、平列的敘述。
十一、簡述敘述的基本要求。
交代明白：把時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果六個要素交代清楚。2、線索清楚：線索是作者組織材料思路的反映，是敘述人物、事件發(fā)展過程中的貫穿思想和脈絡(luò)。敘述線索可按時間發(fā)展、空間轉(zhuǎn)換、問題劃分、思想感情變化或按某一具體物件等多種樣式進行安排。3、詳略得當(dāng)：敘述材料的主次詳略，以表達主題的需要作合理剪裁。4、波瀾起伏：指敘述曲折富有變化，引人入勝。
十二、描寫有哪些要求?
1.目的明確：從表達主題、刻劃人物、渲染氣氛出發(fā)而描寫。2、特點突出：以“畫眼睛”的藝術(shù)，抓住描寫對象的本質(zhì)特征加以刻劃。3、形神兼?zhèn)洌盒嗡婆c神似的和諧統(tǒng)一，既逼真地表現(xiàn)對象的外部狀貌情態(tài)，又揭示描寫對象內(nèi)在的底蘊和神采。
對于以上的一些寫作方法的指導(dǎo)，考生們需要自己根據(jù)試卷的材料和要求用心領(lǐng)悟，靈活處理。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十一
我剛?cè)敫咭恍律臅r候，曾聽過獲國際物理奧林匹克銀獎的燕京同學(xué)的介紹，我就想過，我是否能在三年以后像他那樣站在臺上對大家講點什么呢，但那時這只是在我頭腦中很快閃過的一個念頭而已。后來這已成了現(xiàn)實。
我想談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)方面的幾點體會。
第一，盡可能多得獲取知識，培養(yǎng)多方面的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)好課內(nèi)知識的前提下，加強課外知識的學(xué)習(xí)。
我的作法是：根據(jù)自己的精力和能力，多參加奧校學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)對于每位同學(xué)來說都很重要，尤其對參加競賽的同學(xué)更是如此。四中的同學(xué)大部分都不會滿足于在課堂中所學(xué)到的知識，而要根據(jù)自己的需要尋求更多的發(fā)展。對想?yún)⒓痈傎惖耐瑢W(xué)來說，上奧校學(xué)習(xí)似乎是公認(rèn)的很有收益的活動。我從小學(xué)五年級開始上數(shù)學(xué)奧校，從那時起到高一每一學(xué)期我一直堅持上數(shù)學(xué)奧校。除了奧校外，我還去過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的興趣小組，以及若干競賽輔導(dǎo)班。總之不管是市辦的、區(qū)辦的還是校辦的，只要我能考上，時間又沒有沖突，我都盡量去聽。但是所有的奧校班似乎都又有一個缺點就是課堂秩序不太好，經(jīng)常是同學(xué)的討論聲高過教師的講課聲。有些人過份的自信，經(jīng)常不管別人自由地發(fā)表觀點，但我總認(rèn)為只有尊重老師，認(rèn)認(rèn)真真地聽課才會有比較大的收獲。我高二時開始選化學(xué)為主攻方向，雖然放棄了數(shù)學(xué)、物理奧校的學(xué)習(xí)，但仍然花不少時間搞數(shù)學(xué)、物理，甚至到集訓(xùn)隊后，還偶爾為一個數(shù)學(xué)或物理問題耗費一個晚上的時間，知識之間是普遍聯(lián)系的，雖然有時這種聯(lián)系埋藏得很深。往往我在學(xué)這一科的問題時，那一科的某些東西會突然啟發(fā)我。知識就是這樣，學(xué)得越多就越發(fā)現(xiàn)自己所知太少，就越激勵自己去更努力地學(xué)習(xí)。
第二，自學(xué)的重要性和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
自學(xué)、超前學(xué)是為了增強實力。我認(rèn)為自學(xué)的內(nèi)容完全是根據(jù)自己的情況決定的，提高自學(xué)能力才能更有效地提高自己的水平。補中時我除了上奧校外，自己看的書并不多。記得那是中考前最緊張的復(fù)習(xí)階段，一天下午我被一些需要背下來的東西折騰得頭暈?zāi)X脹，于是放下書在屋里踱著方步。我漫不經(jīng)心地在父母的書架前欣賞起那些書名來。那些書中有許多都是已經(jīng)發(fā)黃的老書，我不知道它們是什么時候擺在那里的，也不知它們要擺多久。我從來沒想過要看它們，但那天也許我實在想找一點背書之外的事干干，就抽出了一本比較薄的《高等數(shù)學(xué)講義》，看了一會兒，我就開始為以前沒有翻翻這些書而后悔。我不記得我是何時站累了坐下的，總之媽媽叫我吃晚飯的'時候，我正坐在地下抱著那本書讀。我非常興奮，那是我第一次體會到數(shù)學(xué)是如此的美妙。同時我也發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)具有一定的能力，學(xué)比較高深的知識了。中考以后，我以空前的熱情開始自學(xué)。整個高中我干得比較多的一件事就是自學(xué)了一些大學(xué)的課程。自學(xué)時需要注意一些是，首先是對自學(xué)內(nèi)容的選擇。自學(xué)應(yīng)該從易到難，循序漸進地進行。要從自己的實際出發(fā)，不要開始就找一些花許多時間也弄不懂的東西去學(xué)。其次就是自學(xué)的進度問題。我最開始自學(xué)時看書很快，有時一下午就能翻一本。后來馬上發(fā)現(xiàn)看得快忘得也快，于是我就放慢了節(jié)奏。自學(xué)中常常是不由自主地想把書一氣看到底。為克服這個毛病，我的一個同學(xué)有一個不是太合適的方法，就是規(guī)定每天最多只能看十頁書，重在消化。自學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是要做題，像高等數(shù)學(xué)、普通物理這樣的課程光靠看書是不會真正學(xué)到手的，考慮到我們現(xiàn)在的情況，不可能做大量的題，不過只做一兩道題也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時刻要記住，自學(xué)就要使自己的實力切實地增長，絕不是為了夸夸其談，可以在別人面前說：“這個我學(xué)過”。千萬不要不懂裝懂，否則會毫無效果。
第三，我談?wù)勱P(guān)于自學(xué)課外知識與學(xué)好課內(nèi)知識的關(guān)系的問題。
使同學(xué)覺得似乎自己學(xué)要比老師教好。我一直不同意這個觀點，我總覺得自學(xué)后我只能說：“我明白了”。不能說會運用，更沒有達到融會貫通的程度。而從明白到真正的掌握，就必須要靠聽課。老師都講過多年的課了，對知識的理解顯然比我自學(xué)的要深刻的多，我深深體會到聽課前后對問題的領(lǐng)悟程度顯然有很大差別。課內(nèi)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是必須的，也是最重要的。我一般總是力求認(rèn)認(rèn)真真地聽課，仔仔細(xì)細(xì)地復(fù)習(xí)，規(guī)規(guī)整整地寫作業(yè)，然后再把課外學(xué)到的知識與課內(nèi)的聯(lián)系起來，使對知識的理解達到一個更高的水平。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)了一些大學(xué)課程之后，就總認(rèn)為老師講的太容易，不再認(rèn)真聽課。自以為一聽就會，而做起題來不是一做就錯，就是難題找不到思路。這就是所謂的“眼高手低”，我認(rèn)為在同學(xué)中這是一種普遍的現(xiàn)象。它就是上課不認(rèn)真聽課，不求甚解，課內(nèi)知識并沒有真正學(xué)好，基礎(chǔ)不扎實的表現(xiàn)和直接后果。
第四，多與同學(xué)進行討論。
與同學(xué)討論問題能起到互相促進，彌補不足，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。初中的時候我?guī)缀跏莻€單干戶，什么東西都放在心里不與別人說。高中一開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)許多初中時在競賽中認(rèn)識的朋友都到四中來了，真可謂強手如林。有些人在初中時總是考第一，高中以后得不到第一，心情就不好。我開始時也有些擔(dān)心，怕落在別人的后面。但這種想法很快就沒有了，因為我想：不論我的相對位置如何變化，這么多學(xué)習(xí)好的同學(xué)形成了四中特有的學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)這個環(huán)境，好好利用這個機會，一定會促使我學(xué)到比原來多得多的東西，那我還擔(dān)心什么呢?我很快就找到幾個與我有共同愛好的同學(xué)。我們經(jīng)常討論一些有趣的問題，并建立起了一種極好的互助關(guān)系。我覺得自己學(xué)到知識是一種快樂，把自己學(xué)到的知識告訴別人，使別人快樂更是一種快樂。當(dāng)然不僅僅是快樂，還有許多好處。有時自己學(xué)的時候似乎懂了，但給別人講的時候又會發(fā)現(xiàn)有些問題并沒有真正明白。有時，自己講的這個問題，會突然使別人想到另一個與其有關(guān)的問題，而自己卻從來也沒有想過。兩人一起互助地不比起一個自己學(xué)，思路更開闊，而且不會感到累。
第五，參加學(xué)習(xí)，考試，競賽必須要有較好的心理素質(zhì)。
得獎以后我就一直在想，我到底是在什么地方超過別人的。我總認(rèn)為我并不比別人聰明多少，反應(yīng)也不太快，記憶力也不是最好，題并不像某些人做得那樣多，但是我覺得自己比較強的方面就是心理素質(zhì)比較好。記得小學(xué)的時候我考試時經(jīng)常出點小錯。六年級復(fù)習(xí)時我下決心每次測驗做完題后，都要一遍遍地檢查，一直到交卷，最后我得了一串滿分。從那以后，我考試或競賽時做完題后，就不太喜歡搖頭擺尾，而是只要有可能的話，再換一種方法，把題做一遍，把該拿到手的分一定要拿到手。從初中到高中我都很熱衷于參加競賽，幾乎把能參加的數(shù)理化競賽都參加了。我現(xiàn)在還保留了大部分準(zhǔn)考證，放到一起也是很厚的一疊了。就是在這一次又一次的競賽中，我不斷地鍛煉心理素質(zhì)，使我的信心越來越強，心理素質(zhì)也越來越穩(wěn)定，不太容易受外界的干擾而大起大落。要正確地看待各種考試和競賽?？荚嚮蚋傎愂菣z查自己某一方面知識是否學(xué)到手的重要環(huán)節(jié)這是一種證實自己所具有的實力的過程。比起競賽結(jié)果來，我更喜歡競賽的過程，在那樣的氣氛下，把自己所學(xué)的東西運用并表達出來，我心里感到很高興。當(dāng)然也要重視分?jǐn)?shù)，但不能在考試之前去想考試的結(jié)果。事情往往就是這樣：越想得好分，心里就越緊張，就越考不好;而不太在乎分?jǐn)?shù)，好結(jié)果反而自己跑過來。從我參加的歷次考試和競賽的經(jīng)驗看，在賽場上，在知識水平、實力相近的情況下，心理素質(zhì)的好壞對成績的好壞往往起著決定性的作用，可以說在關(guān)鍵的時刻，誰的心理素質(zhì)好誰就能取得最后的勝利。
我能有好的成績，首先應(yīng)該感謝國家給我提供的極好的條件，使我能在競賽的廣闊天地里遨游。我還感謝我的父母，他們時時給予我鼓勵。更感謝老師和同學(xué)給了我許多的關(guān)心，教導(dǎo)和幫助，尤其在我困難的時候，給了我極大的支持。我所得到的這些榮譽應(yīng)該屬于領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)，總之，屬于北京四中。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十二
動機是外語學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵因素.文章試從動機理論入手,介紹了動機的定義和分類,論述了影響外語學(xué)習(xí)動機的`因素,并針對中國的傳統(tǒng)英語教學(xué),就如何增強大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機提出了幾點建議.
作者：徐巨成作者單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東,廣州,510663刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(19)分類號：h3關(guān)鍵詞：動機英語教與學(xué)分類因素建議
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十三
2.一個好的開頭。
一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題。使讀者一目了然;美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，使讀者心靈產(chǎn)生共振。哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了。開頭的方法有很多如：趣事，引人人勝;引用名句，起點高遠(yuǎn);排比句，氣勢磅礴;設(shè)問句，發(fā)人深思。高考作文，由于受時間字?jǐn)?shù)的限制，是“開門見山”，直奔主題。
3.一個好的結(jié)尾。
古人云，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余，結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的有機組成部分，是文章的收筆處和落腳點，是全文的歸宿。任何虎頭蛇尾的文章，都很難引起讀者的審美情感，很難獲取高分。結(jié)尾的方法也很多，以揭示主旨;展示未來，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強文章感染力，當(dāng)然，要首尾呼應(yīng)，整合一體。
4.一手好字。
見字如見人，一手好字能給人一種很直觀的美感，就算文章寫的不錯，主題鮮明，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，但是很難讓人有讀下去的欲望。要記得，書寫是文章的服飾，標(biāo)點是文章的呼吸，丑陋是永遠(yuǎn)打不贏的“官司”。我們要盡的努力展示出自己的書寫水平：一要端正，二要清楚。三要美觀。標(biāo)點也是文章準(zhǔn)確表情達意的工具。不要只是“一點到底”。不要只會單純地使用逗號、句號，一篇文章，應(yīng)該能夠準(zhǔn)確、靈活、生動地使用六七種標(biāo)點符號。書寫美觀了，“感情分”也就上去了!
二、新鮮的素材，完善的知識儲備是關(guān)鍵。
同學(xué)們都想做到作文見解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知和體驗。有意識地在生活實踐和課外閱讀中仔細(xì)觀察自然、觀察社會，尤其是多觀察各種各樣的人，深入細(xì)致地體驗生活、體驗“喜怒哀樂憂”等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。
從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識、增加積累、提高自身的素養(yǎng)和知識面的深度，深入體驗，才可能做到臨場發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。，追求和表現(xiàn)自己的個性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實際和生活實際來立意，做到這一點，寫出自己的真情實感和真知灼見就很容易了。
三、反復(fù)錘煉語言是關(guān)鍵。
語言是為內(nèi)容服務(wù)的，但是，運用的語言鮮活而富有個性風(fēng)格，就會使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會反復(fù)錘煉，努力做到詞語生動、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語盡可能少用，多用富有色彩、動感和情緒體驗，能訴諸人的感官，調(diào)動人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語，學(xué)會用近義詞和反義詞來體現(xiàn)事物細(xì)微的差異和鮮明的對比。學(xué)會靈活得體地交替使用長句和短句、主動句和被動句等。
錘煉語言，要學(xué)著恰當(dāng)引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引經(jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語言，增強語言的表達效果。如“不必說也不必說單是就”、“沒有就沒有更沒有”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語言情趣。如廣告詞“沒有的，只有更好的”、“快樂，你懂得”等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動形象，耐人咀嚼。如此一來，整篇文章也就有了生命力了!
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十四
硬逼，是父母常用的方法之一，他們認(rèn)為習(xí)慣成自然，孩子學(xué)得久了，就會生出興趣來。其實恰恰相反，由于反復(fù)的讓孩子學(xué)，孩子反而會產(chǎn)生一種對讀書的厭倦，對學(xué)習(xí)的反感。這倒是父母絕對沒想到的。
讓孩子學(xué)習(xí)，需要給孩子創(chuàng)造一個“學(xué)習(xí)饑餓”的狀態(tài)，有了這種“饑餓”的刺激，孩子學(xué)習(xí)的“食欲”也會大增的。這種“饑餓狀態(tài)”的創(chuàng)造，一方面不可強迫孩子學(xué)習(xí)，再有不可讓學(xué)習(xí)時間過長，要分散學(xué)習(xí)。這也好比成人看書，借的書往往比買的書有用，因為借的書要還，所以看得更細(xì)更快，而買的書是自己的，什么時候都可以看，甚至可能根本不看。我們的孩子和成人一樣，需要“饑餓”，只要父母狠下心來，與自己的溺愛和縱容相抗，就能培養(yǎng)出孩子力爭上游的勇氣與信心。
當(dāng)父母希望孩子學(xué)些什么時，就應(yīng)該有意識有目的地給他們刺激，激發(fā)強烈的興趣，使學(xué)習(xí)成為孩子一種自覺自愿的事。那樣，做父母的也就盡可以不必那樣累、那樣辛苦、那樣煞費苦心，結(jié)果卻可能好得多培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力主要從以下方面做起：
二，注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的．緊密相連的．不能把它們分開，如果你的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，那你就要多花一些時間陪他，引導(dǎo)他，陪他一起看書，一起寫字，一起做作業(yè)．．．．．．也許你認(rèn)為這樣太麻煩，不，這只是一個階段，你陪他一段時間后，就會有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不會安下心的，總之培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，需要家長細(xì)心地輔導(dǎo)，耐心地指導(dǎo)，多表揚，多鼓勵，少指責(zé)，少批評古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功?？茖W(xué)家丁肇中用6年時間讀完了別人的課程，最后終于發(fā)現(xiàn)了“j粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎學(xué)金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急于要探索物質(zhì)世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動指向和集中在學(xué)習(xí)的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學(xué)、周圍環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)者有意識的自我培養(yǎng)有關(guān)。在這里我們主要講，作為學(xué)生如何自培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
1、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，對自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，相信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會對這門學(xué)科產(chǎn)生信心。想像中的“興趣”會推動我們認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而導(dǎo)致對此學(xué)科真正感興趣。一位學(xué)生對學(xué)習(xí)地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養(yǎng)對地理的興趣，他作了這樣的練習(xí)：“我喜歡你，地理！”重復(fù)幾遍之后，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關(guān)地理的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，后來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。
2、從可以達到的小目標(biāo)開始。在學(xué)習(xí)之初，確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達到的目標(biāo)開始。不斷的進步會提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績提高上去，有的同學(xué)往往努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力，一個一個小目標(biāo)的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大目標(biāo)的開始。
3、了解學(xué)習(xí)目的，間接建立興趣。學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什麼，為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)學(xué)習(xí)該學(xué)科沒有太強的吸引力時，對最終目標(biāo)的了解是很重要的。學(xué)習(xí)過程多半都是要經(jīng)過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認(rèn)真了解每門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的?？磿系木w言部分，聽老師介紹學(xué)科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會的發(fā)展前景的高度去看待各門學(xué)科。例如，記外語單詞和語法規(guī)則，常常是枯躁無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學(xué)習(xí)的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課，從而對各科的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。
4、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎勵。有小進步，實現(xiàn)小目標(biāo)則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現(xiàn)中目標(biāo)則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現(xiàn)大目標(biāo)則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)、了解與愛好有關(guān)的知識，如怎樣當(dāng)個好駕駛員？汽車是如何發(fā)動的？汽車的構(gòu)造原理是什麼？我所學(xué)的知識中那些和它們有關(guān)系？這樣就把對學(xué)習(xí)的興趣在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來。愛因斯坦中學(xué)時只對物理感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)，后來他在向縱深研究物理時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是其基礎(chǔ)，便又產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣。又如你對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習(xí)，體會出語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性。
6、在解決實際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當(dāng)你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。準(zhǔn)備一些問題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題成問題就是了。例如學(xué)習(xí)阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內(nèi)容是什麼？它是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣證明它的結(jié)論是對的？它的公式是什么？使用它應(yīng)注意甚麼問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細(xì)看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。
8、想像學(xué)習(xí)成功后的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們滿腔熱情地去做任何一件事前，一般都對它的結(jié)果有了預(yù)期的想象，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來的佳肴是什么味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會產(chǎn)生什麼樣的聲音，從而激發(fā)出他的創(chuàng)作熱情。你可以想象出考試成績優(yōu)秀，可以順利進入大學(xué)，為家庭為社會作出貢獻，為個人創(chuàng)造好的前程。也可以想象出考試成績優(yōu)秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學(xué)們的羨慕等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，想像會幫你成功。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十五
志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫。
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌。
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。
十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫。
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)。
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)。
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語。
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
二十四、其他：
(一)某句話在文中的作用：
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。
3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)。
(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;。
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。
答題格式：強調(diào)了+對象+特性。
3、設(shè)問：引起讀者注意和思考;。
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調(diào)，加強語氣等;。
4、對比：強調(diào)了……突出了……。
5、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣。
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……。
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因為。
(1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的歸納。
出處 www.mlvmservice.com
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)。
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法篇十六
（吉林省大安市舍力鎮(zhèn)第一中學(xué)校）。
摘要：新課標(biāo)的實施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，回歸了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公地位。對于英語教學(xué)，學(xué)生還是存在著非語言環(huán)境學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性還需要教師的調(diào)動。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；激發(fā)學(xué)習(xí)；教法探究。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。”傳統(tǒng)的教學(xué)方法是屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生比較被動地學(xué)習(xí)，課堂的主宰者是教師，學(xué)生在“師道尊嚴(yán)”的大棒下只能成為高分低能的答卷機器。而新課標(biāo)的實施則激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，回歸了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。對于英語教學(xué)學(xué)生還是存在著非語言環(huán)境學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性還需要教師的調(diào)動，那么如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？下面就結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勥@個問題。
一、營造氛圍。
受母語的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)確實感到枯燥乏味，他們也在學(xué)習(xí)生活中感到為難，這樣自然會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)英語，沒有學(xué)習(xí)英語的.積極性，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，我們作為英語教師要認(rèn)真研究教學(xué)方法，研究我們的教學(xué)對象學(xué)生，要千方百計地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造學(xué)習(xí)氛圍，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡模擬表演節(jié)目，我就利用表演角色的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)完了表示顏色的詞之后，我安排了游戲活動，我發(fā)給各組red，yellow，blue三種顏料，讓學(xué)生自己組合形成新的顏料。通過表演模擬情景，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，取得了良好的教學(xué)效果。
二、鼓勵他們制作。
學(xué)生的積極性可以從他們參與學(xué)習(xí)中得到提升，比如，讓他們積極地參加動手操作實踐，他們就會熱情高漲起來。在教材中編者安排了很多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的與生活緊密相連的有趣知識，這樣就可以讓學(xué)生制作作品，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，可以讓學(xué)生設(shè)計名片，內(nèi)容包括name，age，school，class，telephonenumber，familymember等等，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計的英文字體來書寫……激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、采用賞識教育。
初中生好勝心比較強，他們喜歡老師的表揚贊美，他們聽到了老師的表揚，就會去積極努力學(xué)習(xí)，就有了自信心。因此，作為教師要在學(xué)生評價中多多地給予學(xué)生鼓勵和表揚。這樣學(xué)生就會充滿信心地去學(xué)習(xí)，教師要盡量不批評，哪怕是學(xué)生說錯了，也要委婉地指出，不能傷害學(xué)生的尊嚴(yán)和自信，要多鼓勵他們學(xué)習(xí)。通過鼓勵很多學(xué)生進步非常快，有落后的也積極努力趕了上來。
總之，實踐告訴我們，我們要從各個方面去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們充滿信心和自信，他們就會對英語學(xué)習(xí)感興趣，他們的學(xué)習(xí)成績就會得到提高，課堂教學(xué)效率就會得以提高。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19879377.html】
