2022年與朱元思書教案大全免費下載

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2022年與朱元思書教案大全免費下載
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作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

與朱元思書教案篇一

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。

2、體味精美清新的語言,積累描繪山水的詞語。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情,感受江山的奇美。

1、從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手,簡介作者及風(fēng)格。

《山中雜詩》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。

2、提問:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么?

(明確:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)

3、提問:你知道這首詩是誰寫的?

(明確:吳均(南朝)(板書),可見這是一位善寫山水的大家。南朝人)

4、引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。

(一)、朗讀課文

1、明確讀音和句讀

輕聲朗讀課文,標(biāo)出不明白的讀音、句讀。 學(xué)生提出。

(學(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用))

朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)

點評:側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評學(xué)生的情感處理:強調(diào):向上的那種“勁”。

2、關(guān)鍵詞語釋義并譯句

朗讀:出聲散讀課文;請學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準(zhǔn)備提問。

導(dǎo)引:對照注釋,是否都能解釋?有什么覺得不好解釋和翻譯的?

討論:在學(xué)生發(fā)問時,視情況作分別處理:

一般詞語可互答解決;

涉及下列板書中的重點詞句,板書待用,同時依然互答解決;

學(xué)生無人發(fā)言時:指定下列板書中的關(guān)鍵詞,點名回答。

注意:以下幾個句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

風(fēng)煙俱凈,天山共色?!L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩,任意東西?!?,任憑(船兒)往東還是往西。

急湍甚箭,猛浪若奔?!w騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。

夾岸高山,皆生寒樹,——緊貼兩岸的山上,長滿了常青(陰森森)的樹木,

負(fù)勢競上,互相軒藐;—— ……,仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展;

鳶飛戾天者,望峰息心;——那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

橫柯上蔽,在晝猶昏;——橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異;

疏條交映,有時見日?!∈璧男渲豢椀牡胤?,或許還可以漏出點陽光

(二)、分析課文

1、理清課文結(jié)構(gòu)

朗讀:采用個別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征?為什么?

討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

(請1—2個學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說,語言完整)

(明確:“奇山異水,天下獨絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個字在做文章)

討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的?

(請2—3個學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補充)

小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書明確:

景 異水: “清” (千丈見底、直視無礙)

“急” (急湍甚箭,猛浪若奔)

奇山: “看” (高山寒樹,軒藐成峰)

“聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)

本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨絕”,以激起讀者的極大興趣。

分寫:首先寫水。這里的水,第一個奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急,快如箭馬。此外連用兩個比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動,而動靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動活潑。接著寫出?!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

2、明辨課文的主旨

朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?(放開回答,一般要求能用最精練的詞、短語概括;回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用)

小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確:

志——無拘無束、任性自得 (負(fù)勢爭高,息心忘反) 突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得,輕松自如。

生平簡介:吳均(469~520)南朝梁文學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,文辭清拔,表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣;時人或仿效之,稱為“吳均體”。亦能詩,原有集,已散佚,明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。

總之,生平多坎坷,雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

3、體會寫作特色

朗讀:全體朗讀、嘗試背誦

提問:讀到現(xiàn)在,你覺得本文最大的特點是什么?

(放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達(dá)意上的作用)

1、比較閱讀:小石潭記(柳宗元)

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為碪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

同游者,吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生:日恕已,日奉壹。

吳文尚自然,少人之活動。意境是天然生成的,人只需去感受即可。

而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的,人是景的有機組成成分。

吳文句式井然,有韻律。柳文語言活潑,形式自由。

2、探究活動:補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章,但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來,隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語氣,語調(diào),補出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

元思兄臺鑒:

當(dāng)陽一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。

惜時光匆匆,美景不再,望兄珍重。

弟叔庠敬上

可略:(你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)

本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!

寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰?!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。)

與朱元思書教案篇二

1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合,積累有關(guān)文言實詞(許、急、奇、好等)。

2、利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。

3、在理解的基礎(chǔ)上,想象作者創(chuàng)設(shè)的意境,體會作者“追求自由”的情懷,把握主旨。

4、提高學(xué)生審美能力。

一。課文準(zhǔn)備

教師提問,學(xué)生舉手搶答

1、齊讀:吳均的詩歌《山中雜詩》》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。

2、提問:

1)這首詩是誰寫的?

2)寫了什么?

3)你還知道關(guān)于這個作家什么知識?

明確:

1)吳均

2)寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到的煙、落日、鳥、云這四種景物

3)吳均(南朝),字叔癢,是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來都失傳了。

3、引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

二、課文閱讀

(一)、一讀課文:讀準(zhǔn)字音和句讀

1、欣賞:放配樂錄音,要求學(xué)生仔細(xì)聽課文,在書上記下讀音、句讀。

2、質(zhì)疑:是否有還不明白的讀音、句讀?(舉手提問)

明確:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音

3、朗讀:學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。

(二)二讀課文:正確釋詞并譯句

1、朗讀:出聲散讀課文,請學(xué)生圈出不能解釋的詞句,準(zhǔn)備提問。

2、導(dǎo)讀:教師投影補充注釋,幫助理解

1)獨絕:獨一無二。

2)負(fù)勢競上:依憑(高峻的)形勢,爭著向上。這一句的主語是“高山”,不是“寒樹”,從下文“千百成峰”可以看出。

3)“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”:語出《詩經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁,鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣,求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好,友愛的意思。韻:和諧的聲音。

4)“鳶飛戾天”:語出《詩經(jīng)·大雅》,原詩以“鳶飛戾天,魚躍天淵”起興,意思是鳶飛到天上,魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料,所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)。

3、質(zhì)疑:對照注釋,是否能一句一句解釋?同桌之間互相說說看。

4、討論:有什么覺得不好解釋和翻譯的?課堂討論解決

明確:以下句子要能夠正確翻譯

1)風(fēng)煙俱凈,天山共色:風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2)從流飄蕩,任意東西:任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。

3)急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。

4)夾岸高山,皆生寒樹:緊貼兩岸的山上,長滿了常青(陰森森)的樹木。

5)負(fù)勢競上,互相軒藐:樹木憑著山勢,仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。

6)鳶飛戾天者,望峰息心:那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

7)橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無異。

8)疏條交映,有時見日:稀疏的小樹枝交織的地方,有時或許還可以漏出點陽光。

(三)三讀課文:理清課文結(jié)構(gòu)和主旨

1、朗讀:齊讀課文。

2、欣賞:教師分發(fā)欣賞板塊,學(xué)生自讀。

3、質(zhì)疑:教師投影問題,小組再讀課文,根據(jù)欣賞板塊討論:

1)找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征?為什么?

2)作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的?

3)根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?

4)本文的語言有什么樣的特點?

三、板塊一—全譯文

(那空中的)煙霧都消散凈盡,天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流飄流蕩漾,任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣(相距)一百里左右,奇山異水,是天下絕無僅有的。

江水呈現(xiàn)清白色,(清澈得)千丈深也能見到水底。游魚和細(xì)石可以看到清清楚楚,毫無障礙。(那飛騰的)急流比箭還快,洶涌的波浪猛似奔馬。

兩岸的高山,都長著郁郁蔥蔥的樹木,使人看了有寒涼之意,(高山)憑著(高峻的)形勢,奮力直向上聳,仿佛互相競賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展;(它們)都在爭高,筆直地指向(天空),形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭,發(fā)出冷冷的清響;好鳥兒相向和鳴,唱出和諧而動聽的聲音。(樹上的)蟬兒一聲接一聲不斷地叫,(山中的)猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人,看到這些雄奇的山峰,就會平息熱衷于功名利祿之心;那些辦理政務(wù)的人,看到(這些幽美的)山谷,也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也象黃昏時那樣陰暗,稀疏的枝條交相掩映,有時可以見到陽光。

板塊二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作

《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣,在當(dāng)時頗有影響,時稱吳均體。其詩今存 140余首,多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧,風(fēng)格清麗,屬于典型的齊梁風(fēng)格;但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠(yuǎn)岫,細(xì)雨沐山衣,白日遼川暗,黃塵隴坻驚,寫景都很細(xì)致。

吳均很注意向樂府民歌學(xué)習(xí),擬作了不少樂府古詩,如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等,雖辭藻華美,但不失剛健清新的氣息,有鮑照余緒。

吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄,可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細(xì)入毫發(fā)。

板塊三——吳均體

梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫出他的個性。他不僅越職私撰歷史,而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人,雖用當(dāng)時盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。

板塊四——吳均的志向

吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣,如《贈王桂陽》松生數(shù)寸時,遂為草所沒。未見籠云心,誰知負(fù)霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷,其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中,也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。

明確:

1)“奇山異水,天下獨絕”是景色的特征,全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。

2)景——異水: “清” (千丈見底、直視無礙) “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)

奇山: “看” (高山寒樹,軒藐成峰) “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)

3)無拘無束、任性自得 (負(fù)勢爭高,息心忘反)雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

4)文句清新優(yōu)美,寫景狀物細(xì)致,句式“兩兩相對”,又駢中帶散。

四、課文拓展

1、 教師出示欣賞板塊

2、 小組自讀選文,討論說出大致文意

板塊五——《與顧章書》

仆去月謝病,還覓薜蘿。梅溪之西,有石門山者,森壁爭霞,孤峰限日,幽岫含云,深溪蓄翠。蟬吟鶴唳,水向猿啼,英英相雜,綿綿成韻。既素重幽居,遂葺宇其上,幸富菊花,遍饒竹實。山谷所資,于斯已辦,仁智所樂,豈徒然哉?

注釋:〔謝病〕因病而自請退職。

〔還覓薜蘿〕意思是正準(zhǔn)備隱居。薜,薜荔;蘿,女蘿,都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》:“若有人兮山之阿,披薜荔兮帶女蘿?!焙笠源舜鸽[士的服飾。

〔梅溪〕山名,在今浙江安吉境內(nèi)。

〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。

〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽光。

〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動聽。

〔綿綿〕形容聲調(diào)悠長。 〔重〕這里是向往的意思

〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺,修建。

〔幸富菊花,偏饒竹實〕幸好菊花、竹實很多。富,充裕。偏,特別。饒,豐富,竹實,又名竹米,狀如小麥。菊花、竹實,都是隱士所食之物。

〔山谷所資,于斯已辦〕意思是說,山谷中隱居生活的必需品,這里都已具備。資,提供。辦,具備。

〔仁智之樂〕意思是,佳山秀水為仁人智士所喜愛?!墩撜Z?雍也》:“知者樂水,仁者樂山。”

五、課文作業(yè):

1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。

2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫。

3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語的小散文,注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。

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