學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文實踐心得體會篇一
作為一名語文教師，提高學生的聽說讀寫能力一直是我努力追求的目標。在教學實踐中，我始終堅持不斷調整自己的教學方法和策略，不斷探索適合學生個體化學習的新途徑。近期，我參加了一次語文聽課實踐，從中獲得了一些寶貴的經驗和心得體會。
首先，在實踐中我認識到學生的參與度對語文教學的重要性。在傳統(tǒng)的語文教學中，多數(shù)時間是教師講解、學生完成作業(yè)的模式。然而，在這次聽課中，我看到了一種全新的教學方式——學生參與度極高的討論課。在這種課堂上，學生可以互相交流，提出問題，共同思考，共同解決。教師擔任的是一個引導者和組織者的角色，在這樣的課堂氛圍中，學生能夠更好地參與到課堂活動中，靈活運用所學的知識。
其次，在實踐中我認識到了有效的評價方式對于學生學習的重要性。在傳統(tǒng)的語文考試中，多數(shù)采用的是填空、選擇等形式，這種方式只能檢測學生的基本知識掌握程度，并不能真正了解學生的綜合能力。而在這次實踐中，我見識到了一種全新的評價方式——學生展示課堂學習成果的形式。學生可以通過小組討論、演講、寫作等方式展示他們所學到的知識和技能。這樣的方式不僅能夠評價學生的認知水平，還能夠評價他們的綜合能力，培養(yǎng)學生的自信心，提高他們的學習動力。
再次，我認識到了語言環(huán)境對于語文學習的重要性。在這次聽課實踐中，我遇到了一個特殊的課堂，這個班級中有很多學生家庭話語環(huán)境較為單一，對語言的運用不夠熟練。在這樣的環(huán)境下，教師要采取一些特殊的教學方法，如提供更多語言模仿的機會，開展一些與學生感興趣的活動，激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性。通過這次實踐，我進一步認識到了語言環(huán)境對于學生語文學習的影響，這對于我今后的語文教學有著重要的意義。
最后，通過這次實踐，我進一步了解到了課堂教學中重視個體差異的重要性。在一個班級中，每個學生的學習能力、興趣愛好、接受教育的背景都不一樣，所以每個學生對于課堂的認知和學習效果也不同。因此，在實踐中，我學會了如何根據(jù)學生的個體差異制定差異化教學計劃，如何根據(jù)學生的興趣和特長進行個別輔導等。通過這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了顯著提升，他們對于語文學習的興趣也得到了激發(fā)。
總之，通過這次語文聽課實踐，我獲得了許多寶貴的經驗和心得體會。我明白了學生的參與度、評價方式、語言環(huán)境以及個體差異對于語文學習的重要性。這些經驗將指導我今后的語文教學實踐，我將更加注重學生的主體性，創(chuàng)造一個積極、活躍的學習氛圍，提高學生的學習效果和興趣。同時，我也將更加注重個體差異，精心制定個性化的教學計劃，以滿足每個學生的學習需求。相信在這樣的努力下，我的語文教學將會有更大的提升。
語文實踐心得體會篇二
我談談自己的學習心得。通過這次學習，使我更清楚地了解到本教材具有以下特點：
圍繞專題整合教材內容；創(chuàng)設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目；大幅度地更新課文，具時代感，貼近兒童生活；課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語文實踐能力；增強教材與學生的親和力；積極倡導學生的合作學習，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認識到，在教學本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系；教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備；識字和寫字教學應該遵循識寫分開、多認少寫的原則；閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。通過這次學習，使我更深刻地領悟到：實施開放式學習，學生是學習和發(fā)展的主體。
《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！庇纱丝梢姡诘湍昙墝嵤╅_放式教學，讓學生“自主探究、合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為實施新課標、新課改的策略平臺。因此，我們應該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學生大膽探索，使學生成為學習的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。通過本次學習，使我從提高學生學習興趣方面得到一些啟發(fā)：
1、根據(jù)學生的興趣和語言編排學習內容。
2、用一些能引起學生興趣，激發(fā)學生思考的方式向學生提供信息和提問。
3、采用有意義的方式，讓學生參與到學習任務之中。
4、教學方法靈活可變，以適應學生學習進度的差異。
5、設法把課程內容和學生課外生活結合起來。
6、自信（幫助學生樹立學習的自信心，使他們在學習中更好更積極地學習）。
通過學習這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點以及在教學中該注意什么地方、該用什么方法去進行教學，實是受益非淺！
語文實踐心得體會篇三
近年來，語文教學取得了長足的發(fā)展。為了改進學生的語文學習效果，我特意參加了一場語文聽課實踐活動。通過這次聽課，我對于語文教學有了更加深刻的理解和認識，也收獲了一些寶貴的體會。
首先，在這場語文聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)教師的言傳身教對于學生的影響不可忽視。在課堂上，教師以身作則，用自身行為引領學生，使學生能夠從實踐中提高語言表達能力。例如，教師在講解課文時，不僅注重字詞理解，還注重語句結構的解讀和修辭手法的運用。學生通過跟隨教師的思維路徑，逐漸形成自己的語文思維方式，提高了語文運用能力。
其次，這堂數(shù)學聽課中，我還注意到了多媒體技術在語文教學中的應用。教師通過運用多媒體技術，將抽象的語文知識通過圖片、動畫等形式生動地展示給學生。這種多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效果。此外，教師還利用電子板書進行互動教學，讓學生在課堂上動手操作，增強記憶力和理解力。通過多媒體技術的應用，學生的語文學習變得更加生動有趣，提高了學習效果。
再次，這堂語文課中的小組合作活動讓我領悟到合作學習的重要性。在課堂上，教師安排了小組活動，學生們在小組中討論和解決問題。通過這種方式，學生們不僅能共同解決問題，還能互相分享自己的思考和理解。這種合作學習的方式培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，同時也提高了學生的學習積極性。
另外，在聽課過程中，我還注意到了教師的情感教育對學生的影響。在這堂語文課上，教師運用情感教育的手段，使學生對課文中的人物或事件產生共鳴，加深對文本的了解和體驗。同時，教師與學生進行親密的互動，給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的積極性和自信心。這種情感教育能夠縮小師生之間的距離，增強學生的歸屬感和自尊心，進而促進學生的學業(yè)發(fā)展。
最后，在這堂語文聽課實踐活動中，我還發(fā)現(xiàn)了教師對學生進行全面評價的重要性。教師不僅通過口頭表揚和肢體語言給學生正向的反饋，還通過批改作業(yè)和筆記等方式，給學生及時、具體的評價。這種全面評價的方式能夠及時糾正學生的錯誤，鼓勵和引導學生改正不足，提高學生的學習動力和自我認知。
通過這次語文聽課實踐活動，我深刻體會到了教師的言傳身教、多媒體技術的應用、小組合作活動、情感教育以及全面評價等對學生產生的積極影響。同時，我也明白了作為一個語文教師，在教學中需要注重引導學生形成良好的語文思維方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，關注學生的情感需求，并對學生進行全面評價。只有通過這樣的方式，才能夠更好地提高學生的語文學習效果，讓學生在語文學習中獲得更多的成就感和快樂感。
語文實踐心得體會篇四
通過多年的語文教學實踐基礎，本人基本掌握了初級中學語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標準》中的相關理論，并且還取得了相應的效果，中學語文教學心得體會。但這與前蘇聯(lián)著名教育家——巴班斯基的《教育教學過程最優(yōu)化》中的最優(yōu)化理論還存在很大的差距。那么到底我們中學語文教師應該怎樣實現(xiàn)教育教學過程最優(yōu)化呢？這也是我時常反思的一個問題?；侍觳回撚行娜?，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個人認為：作為一名成功的中學語文教師必須做到以下幾點。
究竟應該怎樣鉆研教材呢？個人感到應該從以下幾個方面入手：
（一）緊扣文本，吃透教材。時刻以文本為中心，利用充分的時間與文本對話。
（二）精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。教學內容的設計要符合學生的實際情況，教學設計應體現(xiàn)出其獨有的個性和特性。
（三）以三維目標為綱，教學重難點為領。努力做到綱領并重，時刻牢記：教學設計應該圍繞三維目標，突出教學重難點。
反思教中得失教學后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教學后記可以觀出我們在教學一課時的優(yōu)點是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學過程中的優(yōu)缺點后，就會不自然的反思自己在以后的教學過程中應該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學后記是必要的，它對我們研究教學有很大的幫助。
所以我們教師的教學內容應該根據(jù)學生的具體情況來決定，不能一味地憑主看感受去設計教學內容，入而主宰整個課堂。我們教師應該是為學生服務的，如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會對咱們的教學內容失去興趣，從而大大打擊他們的學習積極性。學生沒有了學習積極性，何談學習成績的提高？總之，在以后的教學過程中我們必須以生為本、以學定教。
思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關系。教師是學生的指路明燈；是學生最信任的人；是學生最為依賴的人。學生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫助，學生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒有對學生入行良好的引導與幫助，那么學生的思想就有可能不會向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們教師只有時刻關注學生、懂得學生，不時與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實現(xiàn)師生關系的真正和諧與平等。
學生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時刻抓住契機，科學地進行引導，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂，鼓勵他們在以后的學習生活當中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習慣創(chuàng)新。
只有這樣，我們培育的學生才不會被社會所淘汰；才能立足于這個紛紛復雜的社會；才能適應各種激烈的社會競爭。綜上所述，我們新時代的中學語文教師只有滿足以上幾個條件，才能做好教學工作。
語文實踐心得體會篇五
我談談自己的學習心得。通過這次學習，使我更清楚地了解到本教材具有以下特點：
圍繞專題整合教材內容；創(chuàng)設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目；大幅度地更新課文，具時代感，貼近兒童生活；課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語文實踐能力；增強教材與學生的親和力；積極倡導學生的合作學習，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認識到，在教學本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系；教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備；識字和寫字教學應該遵循識寫分開、多認少寫的原則；閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。通過這次學習，使我更深刻地領悟到：實施開放式學習，學生是學習和發(fā)展的主體。
《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此可見，在低年級實施開放式教學，讓學生“自主探究、合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為實施新課標、新課改的策略平臺。因此，我們應該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學生大膽探索，使學生成為學習的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。通過本次學習，使我從提高學生學習興趣方面得到一些啟發(fā)：
1、根據(jù)學生的興趣和語言編排學習內容。
2、用一些能引起學生興趣，激發(fā)學生思考的方式向學生提供信息和提問。
3、采用有意義的方式，讓學生參與到學習任務之中。
4、教學方法靈活可變，以適應學生學習進度的差異。
5、設法把課程內容和學生課外生活結合起來。
6、自信(幫助學生樹立學習的自信心，使他們在學習中更好更積極地學習)。
通過學習這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點以及在教學中該注意什么地方、該用什么方法去進行教學，實是受益匪淺!
語文實踐心得體會篇六
作為一門基礎學科，語文一直以來都給人以繁瑣、枯燥的印象。然而，經歷了幾節(jié)語文實踐課堂后，我深深感受到這門學科的魅力與趣味。在老師的帶領下，我們通過趣味的講解和互動式的教學方式，課堂上的語文變得生動有趣起來。通過游戲、小組合作等形式，我們不再枯燥地背誦課文，而是通過親身實踐，學會了如何運用詞匯、語法，并且體驗到了語文的魅力。
二、由被動到主動。
在傳統(tǒng)的語文課堂中，學生往往是被動接受知識的接受者。而在語文實踐課堂中，學生的主動性得到了充分發(fā)揮。課堂上的活動和任務，讓我們成為了學習的主體，通過小組合作和討論，我們參與到了語文知識的創(chuàng)造和運用中。我們通過自己的思考和實踐，積極地探索和研究語文知識，從而提升了學習的效果和樂趣。在課堂中，我們不再被動地記憶知識，而是變成了主動探索與實踐的學習者。
三、從死記硬背到靈活運用。
語文實踐課堂的一個明顯特點就是注重實際運用。在以前的教學中，我們學生往往被要求死記硬背一些知識點，而這些知識點在實際生活中卻很難應用。然而，在語文實踐課堂上，我們不僅要掌握知識，還要學會在實際情況中運用。通過各種實踐活動，我們接觸到了各種不同的語境，學會了如何把語文知識運用到實際中去。這樣的學習方式不僅提高了我們的語文實際運用能力，也使我們對語文學科的興趣更濃厚。
四、由單向到多向交流。
在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師往往扮演著主導地位，學生只是被動地接受教師的指導。然而在語文實踐課堂中，教師與學生之間的交流是平等且多向的。教師通過提問激發(fā)學生思考，并鼓勵我們提出自己的見解和觀點。同時，學生之間也通過合作和互動，共同探討問題，并從中獲得新的思路和啟發(fā)。這種多向交流的方式，不僅豐富了課堂的氛圍，也拓寬了學生的視野。
五、從知識到能力的轉變。
傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授，而語文實踐課堂則更強調對能力的培養(yǎng)。通過實踐活動，我們不僅掌握了語文的知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的語文能力。在這個過程中，我們通過實踐解決問題的能力逐漸提高，同時也提高了我們的語言表達和溝通能力。這樣的培養(yǎng)方式更能幫助我們適應未來的社會發(fā)展需求，在實際生活中更加自信地運用語文。
總而言之，語文實踐課堂為我們打開了一片新的天地。通過從無趣到有趣、從被動到主動、從死記硬背到靈活運用、從單向到多向交流以及從知識到能力的轉變，我們的語文學習變得更加豐富有趣，也更加實用和高效。這樣的學習方式讓我們對語文學科的興趣不斷提升，為我們未來的學習和成長打下了堅實的基礎。
語文實踐心得體會篇七
在參加“小班化”教學實驗之前，我對“小班化”的認識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學生少，相對來說應該輕松很多。參加小班化教學實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。
面對這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進行小班特色的語文教學。我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。
(一)教學氛圍更和諧了。
我把發(fā)自內心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現(xiàn)出對學生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設情景化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則。以人為本，面向全體學生，對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷、教育一視同仁，讓每個學生各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。
(二)學生參與課堂的機會多了。
小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。
(三)小組合作雛形。
說起合作學習剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經有了合作本領。學習和游戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務后，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學習的習慣?；仡櫾趲讉€月來語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法：
1、識字學習中的合作：
(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。
(2)學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。
(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內說說記憶生字的方法。
2、寫字中的合作：
(1)同桌一起書空田字格里的字(學生已經有了一定的寫字經驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？)。
(2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，既鞏固自己已經認識的字詞，又互相補充了對方認識。
(3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。
(3)閱讀學習中的合作：
a同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪？
b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。
小組內每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。
(4)小組內分角色朗讀，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信)。
4、為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
(四)多元伴隨孩子快樂成長。
1、講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂。
“數(shù)子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性。“瞧，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了?！苯档蛯W習困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂!對學習自然就產生了興趣。在教學中，我還把這種贊賞別人的教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽。
2、重視非語言評價，增強親和力。
在注重語言的同時，更要重視非語言性。體態(tài)語言的激勵。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達感情。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學生之間的關系。一次語文課，學習能力比較差的陳子鵬同學猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學用鼓掌給他。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指。“無聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受，更能促進學習困難孩子的轉化。
3、采用延遲性，給學生進步的權利。
學生的能力品行肯定是有差異的，做為語文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學習困難的孩子就容易著急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價，并降低對學困生的評價指標。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的，雖然沒有達到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”。
4、充分利用教室空間開展活動。
教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開辟小組評比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達到老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽，可愛圖案的小即時貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進心，促進孩子全面發(fā)展，也是增強了孩子的小組意識，競爭意識。
語文實踐心得體會篇八
近年來，語文課程改革不斷深入，強調學生的實踐能力培養(yǎng)，注重將知識運用到實際生活中。而語文實踐課堂作為課程的一部分，給予了學生更多的空間進行思考和實踐。在我參加語文實踐課堂的過程中，我深刻地感受到了這種新的教學模式的意義和價值。通過實踐，我不僅提升了自己的語文素養(yǎng)和思考能力，還培養(yǎng)了批判性思維和團隊合作精神。下面我將從不同的角度對語文實踐課堂進行總結和思考。
首先，語文實踐課堂給了我們更多的自由和主動權。傳統(tǒng)的語文課堂往往是老師講、學生聽，主要注重的是知識的灌輸，讓學生死記硬背。而現(xiàn)在的實踐課堂則給學生提供了展示自我的舞臺，讓我們有機會去探索和發(fā)現(xiàn)。在我參與的一次團隊寫作活動中，我負責的角色是“編輯”，需要對小組成員的作品進行修改和完善。這讓我有機會去發(fā)掘自己的寫作潛力，并學會了與他人合作，相互提出建議和意見。這種自主性的學習方式讓我愈發(fā)喜歡語文這門學科，也提高了我的學習動力。
其次，實踐課堂讓我們更加注重語文知識的實際運用。在過去，我們學習語文往往只停留在紙上談兵，缺乏實踐的機會。然而在實踐課堂中，我們可以通過模擬實際場景、進行討論和辯論等方式，將語文知識運用到實際中去。比如，在一次主題演講比賽中，我們需要選取一個熱點話題進行演講。為了準備演講稿，我查閱了大量的資料，進行了分析和整理，并通過和同學們的辯論討論去思考問題。這讓我對所選話題更加了解，同時也鍛煉了我運用語言和邏輯思維的能力。
再次，語文實踐課堂注重思辨能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學往往注重知識的掌握，而對于學生的思維能力和批判性思維的培養(yǎng)則關注較少。然而，通過實踐課堂，我們可以更加多元化地思考問題，鍛煉自己的思辨能力。在我參與的一次辯論活動中，我需要就一個社會問題提出自己的觀點，并與對方辯論。這個過程中，我不僅需要深入研究問題的背景和相關資料，還需要批判性地思考問題的不同層面和角度。這讓我意識到語文學科并不局限于學習文字和語法，更重要的是培養(yǎng)我們的思維能力和思考方式。
最后，語文實踐課堂注重團隊合作精神的培養(yǎng)。在實踐課堂中，老師往往組織學生進行小組活動，這不僅能提高學生的合作能力，還能培養(yǎng)學生的團隊精神。在我參加的一次實地考察中，我與幾位同學分組進行了野外寫生活動。我們在山水間觀察，記錄自然美景，并一起思考用文字如何把美好的事物表達出來。這個過程中，我們相互合作，相互學習，共同提升了自己的寫作能力和團隊協(xié)作能力。通過團隊合作，我們不僅能更好地完成任務，還能增加交流和思想碰撞的機會，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)意和靈感。
總結而言，語文實踐課堂不僅拓展了我們的學習空間，提升了自主性和主動性，還注重了知識的實際運用、思辨能力的培養(yǎng)和團隊合作精神的培育。通過實踐，我們能更好地鞏固和運用所學知識，培養(yǎng)綜合能力，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。因此，我相信語文實踐課堂將成為未來語文教育的一大亮點，也將為我們的語文學習帶來更多的樂趣和成長的機會。
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