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現(xiàn)代教育技術論文參考文獻篇一
有些教師對教育技術推進教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術上課只是一種噱頭，在當前追求分數(shù)的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學歷等限制，對現(xiàn)代教育技術的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術的培訓和使用僅僅是為了“教學觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術的內部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術而用技術，根本不利于教學質量的提高。
高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學生觀察、分析、思考、討論。可事實證明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學生不清楚前后知識間的內在聯(lián)系，無法形成完整的知識結構和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學結構是提高課堂學習效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學手段，其不僅能展現(xiàn)知識結構，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學是個動態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預先列入多媒體中，適當?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學方式和教學手段全盤否定。因為每一種教學方式都有其特點，每一種教學手段也都有其利弊，并不是所有的教學內容都適合用多媒體技術來表現(xiàn)，有些教學內容根本也不需要用多媒體技術來表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學手段就能解決的問題，采用多媒體來教學反而畫蛇添足。我們應該根據(jù)教學內容的不同和難易來確定多媒體技術使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術的日益成熟，多媒體課件在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境，給學生以賞心悅目的體驗，使教學內容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學理論作指導，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學效率，還可能分散學生注意力，浪費教學時間。重復選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結構的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學生注意力轉移、抓不住教學重點和難點的重要原因。教育技術只是教學的一種輔助手段，應用現(xiàn)代教育技術的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學，應重視從教學整體進行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個因素，包括教學目的的確定、教學方法和教學媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術，除了所教學科的專業(yè)知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng)，以便更好地促進信息技術與學科教學實踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術環(huán)境下進行教學目標設計、教學內容設計、學習策略設計和評價體系設計等的研究；樹立以學習者為本的服務意識，由知識的傳授者向學習的組織者和協(xié)調者轉變。
現(xiàn)代教育技術論文參考文獻篇二
摘要:以初中音樂教學為例，綜合探討了初中音樂教學與現(xiàn)代教育技術融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂教學現(xiàn)狀，促進音樂教學效果取得實質性的提升。
關鍵詞:現(xiàn)代教育技術;初中音樂;教學融合;教學思路
1.有益于幫助學生理解樂理知識。
理論學習是初中音樂教學的重要組成部分，而傳統(tǒng)音樂理論類教學多數(shù)都以簡單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術指導理論教學，比如通過音樂、視頻或者動態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂理論知識進行具象化的表達，既生動、又有趣。在此過程中，不僅是學生的學習主動性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學生在感受音樂動人旋律的同時，體會到藝術的無窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺組織學生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂曲，一邊動態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學生對歌曲創(chuàng)作背景的理解程度，還能夠在跳動的音符與旋律之間，進一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學生音樂審美能力。
現(xiàn)代教育技術不但是對教學模式和方法的創(chuàng)新，同時也是豐富課堂內容、改善教學氛圍的一種有效手段。音樂作為藝術的一大門類，是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合，來實現(xiàn)對于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結合，可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受，更深刻地體驗到音樂對心靈的觸動，同時在親眼所見、親耳所聞的過程中，慢慢走近音樂的世界，形成獨有的藝術認識和音樂審美，進而實現(xiàn)理性與感性的雙向提升。
現(xiàn)實中，很多音樂教師或是學生本人，都對音樂課程存在著本質性的認知誤區(qū)，覺得“吹、拉、彈、唱”就是音樂教學與學習的全部內容。然而，不論是從教學觀還是從音樂學科發(fā)展上來看，這些都是把音樂學習泛眾化、邊緣化的錯誤認知，應當及時予以更正與完善，使音樂教學能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢相契合，實現(xiàn)“音樂教學應當助力學生人文藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標。對此，筆者提出了以下教學建議以供參考：
1.現(xiàn)代教育技術與初中音樂聲樂教學中的融合應用。
聲樂教學是初中音樂教學的重要組成部分之一，傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學生跟著學”的方式，效率和質量較為有限，且很難激發(fā)和調動學生的積極性。在現(xiàn)代教育技術平的廣闊平臺上，便可有效改善這一問題。例如，教師可利用多樣化的互聯(lián)網技術平臺，從海量的網絡資源庫中為學生選播各種高音質、高準度地音樂歌唱教學內容，以豐富課堂教學的內容和形式，使聲樂教學不再局限于反復圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律；又或是利用多媒體設備中的智能操控系統(tǒng)，來有效控制課堂的節(jié)奏，進行輔助引導，讓學生更具自身演唱習慣和能力進行練習，以培養(yǎng)學生對音樂的敏感度和基本知識的辨知度。
2.現(xiàn)代教育技術與初中音樂鑒賞教學的融合應用。
眾所周知，傳統(tǒng)教學方法對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性，因此，現(xiàn)代音樂教學應當充分運用現(xiàn)代教育技術擴充課堂講授容量，借助教育信息化平臺上的豐富媒體設備和信息技術等，幫助學生更為全面、深刻地理解音樂曲目當中所蘊含著的內涵和表達內容，讓學生更為真切地融入到音樂的世界當中。例如，在進行中國古典音樂相關知識教學時，教師可以先用智能交互平臺篩選與教學內容相匹配的樂曲進行前期鋪墊，讓學生在悠揚寧靜的古風旋律中，對中國古典音樂形成一個初步的印象；接著，再按照樂章段落為學生展示樂曲中不同地音階的變化，以及其中蘊藏著的情感表達。如播放《看龍船》一曲，讓學生比較這一樂曲是否生動地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學生品位何謂時而細膩沉寂，時而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學生體會如何通過律動變化感知生機勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過融合教學來讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領會音樂作品中中國傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中實現(xiàn)音樂欣賞水平與分析能力的提升。
綜上，在初中音樂教學過程當中融入現(xiàn)代教育技術，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀，同時還能讓音樂活動回歸本源，使之更加生動。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應用的當下，廣大一線教師應積極革新教學理念，不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂教學與現(xiàn)代教育技術融合的新思路、新形勢，以實現(xiàn)音樂教學對學生審美能力、藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標。
參考文獻：
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[2]楊曉苑.現(xiàn)代教育技術在初中音樂教學中的作用[j].新教育時代電子雜志
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現(xiàn)代教育技術論文參考文獻篇三
現(xiàn)代教育技術以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生產生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創(chuàng)造出更好的語文教學情境，使教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優(yōu)化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。
現(xiàn)代教育技術；小學語文教學；優(yōu)化；高效
在語文教學中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”現(xiàn)代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質和理論基礎。
1.思想認識上的問題：
1、夸大了現(xiàn)代教育技術的作用
不少教育工作者片面地追求應用現(xiàn)代教育技術教育教學，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。
2、認為現(xiàn)代教育技術包治教育百病
現(xiàn)代教育技術運用于語文教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現(xiàn)代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程?，F(xiàn)代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。
2.操作層面的問題
1、教學設計缺乏系統(tǒng)意識
“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環(huán)節(jié)應該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應該有教學高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。
現(xiàn)代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內各個子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術進行語文教學時，一定要把其優(yōu)化到教學過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。
2、教學流程過于程序化
當前，運用現(xiàn)代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學效果上的問題
1、運用不當將不利于情感的交流
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運用不當將不利于思維的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。
1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學
實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標準》中語文學科的性質是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務。
2.要有利于學生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)
語文學科要培養(yǎng)學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值。現(xiàn)代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。
3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合
語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學內容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。
4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術，以突顯教材的內容或難點
現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術手段，以突顯教材的內容，突出重點，突破難點。
現(xiàn)代教育技術論文參考文獻篇四
內容摘要：應用現(xiàn)代教育技術是改善傳統(tǒng)音樂教學弊端，提高高校音樂教學質量的有效解決方法。它給高校音樂教學帶來了教學觀念、教學模式以及師生關系等諸方面的變化。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術教學觀念教學模式師生關系
課堂教學作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學質量的重要部分。從這個意義上來說，課堂教學直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學生學習主體性；課堂教學方法的單一，導致學生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術條件的限制，教學內容的廣度和深度不能充分展開；教學評價單一，不能有效調動學生學習積極性；教學模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學觀念、方式、手段已日顯陳舊?；谶@種現(xiàn)狀，要提高高校音樂教育教學質量，亟待改進課堂教學的觀念與方法。在課堂教學中采用現(xiàn)代教育技術，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學弊端，提高教學質量的主要解決方法。
一、現(xiàn)代教育技術帶來課堂教學觀念的巨大沖擊
現(xiàn)代教育技術帶給高校音樂教學首當其沖的是課堂教學觀念的巨大沖擊?，F(xiàn)代教育技術賴以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構主義、行為主義、認知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學習理論改變著我們的音樂教學思維，并形成新的音樂教學觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學。其中具代表性教學觀念有：
1.關于教師與學生在課堂教學中所處的地位：認為教學應由以教師為中心轉化為教師主導、學生為中心的教學，強化學生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，教師的理論教學一般采取灌輸式教學方法，實踐教學又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學觀念，實施真正以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性的課堂教學。
2.關于課堂教學目標：要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，改變片面強調專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學方法，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學習的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質的能力。
3.關于課堂教學中的教師素質：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程，以達到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運用現(xiàn)代教育技術的能力。
4.關于課堂教學方法：教學不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學生掌握學習知識的方法，使學生具有能主動、獨立地尋求并掌握相關知識的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術改進教學過程的設計和組織尤為重要。
5.關于課堂教學評價：學生最終的學習效果，不僅體現(xiàn)于學生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學習過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學評價應貫穿于整個課堂教學過程，對不同學生不同學習階段的及時反饋評價，能夠真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術引發(fā)的新的教學觀念從根本上轉變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學觀念。對高校音樂課堂教學的影響十分深遠。由此帶來高校音樂課堂教學的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢所趨。
二、教學模式的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術作用于教學模式的主要途徑是通過其對教學方法的應用來實現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學中，現(xiàn)代教育技術的應用促使了教學方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術的教學應用給教學形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學生為中心的個別化教學、合作化教學、網絡化教學可以得到真正的實現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個別化教學、合作化教學、發(fā)現(xiàn)式教學、模擬教學、情境教學、網絡教學、遠程教學等教學方法不僅可以獨自應用，還可以有機地結合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學中，就可以將情境教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法、合作化教學法結合起來使用。使用情境教學法進行音樂作品學習，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設教學情景，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學內容，使學生仿佛身臨其境，增強學生的學習興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學法引導學生通過互聯(lián)網搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學生不僅有效地學習了知識，還掌握了學習的方法，調動了學生積極主動的參與意識。用合作化教學法將學生分成小組共同完成一個音樂課題，培養(yǎng)學生的設計組織能力和團隊精神。
從教學論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術的影響下，高校音樂課堂教學主要的教學模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學模式、合作模式、研究模式為主轉化。這一轉化現(xiàn)象，反映了學生學習主動性逐漸增強，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學的特點是吻合的。音樂教學不同于一般的學科教學，它除了音樂理論教學外，還有很大一部分課程是技能技巧訓練和形象思維訓練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓練課程，和聲課實際上就是一種思維訓練課程。這一類的課程更加需要有學生積極主動的學習探索，需要充分發(fā)揮學生的學習主動性。而以教師為主體的教學模式客觀上妨礙了學生學習主體性的發(fā)揮。因此，積極應用現(xiàn)代教育技術，使教師和學生有充分的時間和技術手段來實現(xiàn)以學生為主體的自學模式、合作模式、研究模式等教學模式，是高校音樂課堂教學重心由教向學很自然的良性轉變。
從客觀主義——建構主義維度來看高校音樂課堂教學，就會發(fā)現(xiàn)高校音樂的學科結構總體傾向是屬于“劣構”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在知識應用能力方面通常表現(xiàn)為“遠遷移”，教學效果往往要經過較長時間體現(xiàn)。無論是基礎課教學還是專業(yè)課教學，大都體現(xiàn)出這些特點。這些特點表明，相對于“良構”（well-structured）的、基礎的知識學習，高校音樂課堂教學更適合于建構主義學習的教學模式。[2]而現(xiàn)代教育技術是建構主義學習理論中必不可少的技術基礎。沒有現(xiàn)代教育技術，諸如研究式學習、合作化學習、情境學習等建構主義學習就很難實現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學模式，走向建構主義教學模式，就需要應用現(xiàn)代教育技術為建構主義學習提供有力保證，進而推動建構主義教學模式在高校音樂課堂教學的應用。
三、師生及師生關系的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術的介入對教師和學生的影響十分深遠。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學的師生關系定位是一種以教師為主導、學生為主體的關系，這改變了過去單純以教師為主體、學生居于被動、次要地位的課堂教學狀況。教師和學生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎之上的現(xiàn)代教育技術則為教師和學生的角色轉化提供了有力的技術支持。
在音樂課堂教學中，音樂的知識結構、專業(yè)特色要求在教學中頻繁地進行師生互動和交流，而在過去的教育技術條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術，一方面可以很方便地傳遞音樂教學過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術手段，強化音樂教學中十分需要的師生互動，充分發(fā)揮教師的主導作用，促使學生成為學習的主體。讓學生在學習中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學習方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學生欣賞知識，傳統(tǒng)的教學只能用錄音機播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現(xiàn)代教育技術，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當?shù)囊魳愤M行的背景，讓學生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關于和聲、曲式、調式、調性的關系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達，繼而通過提問和學生發(fā)言去引導學生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內容，最終使學生掌握音樂作品的真正內涵。這樣，在教師引導下，學生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學習和研究的方法，提高了學生自我學習、語言表達及探索研究的能力。這一過程中，學生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導作用，現(xiàn)代教育技術則是教師和學生角色轉化的平臺。現(xiàn)代教育技術促進了教師和學生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學的主導作用，掌握現(xiàn)代教育技術理論、技術和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師的一項基本要求。現(xiàn)代教育手段的改進讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學模式下繁重的重復勞動中解放出來，使其能夠將精力投入到富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個性化的教學設計中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術制作的幻燈、錄像、課件，表面看會增加該課程的準備時間，但由于這些資料可由相關教師分工制作，并可反復多次使用，因此實際上會大大減輕教師的負擔。反過來教師利用這些音樂教學資源，又可在課堂教學中節(jié)省一定的時間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學，增強與學生的交流，提供更多讓學生主動學習和思考的空間?，F(xiàn)代教育技術促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計算機網絡，教師可以在世界范圍內獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關信息，促進了教師自身素質的優(yōu)化。
對于學生，現(xiàn)代教育技術的應用，無疑學生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術手段，可以因材施教，實現(xiàn)符合音樂教學特點的個別化教學、合作化教學、雙向性教學等多種教學手段。學生既能夠提高學習效率，又能體驗到學習的樂趣，提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術已經是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學效率，提高與完善自身素質的有效手段。適應信息化社會的發(fā)展，具備應用現(xiàn)代教育技術的能力，越來越成為高校教師素質優(yōu)化的一種必然趨勢。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術論文參考文獻篇五
摘要：現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，在教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等方面使學校教育產生重大變革。正確、充分地認識現(xiàn)代教育技術在促進教育變革方面的作用和功能，有利于進一步推動教育技術在教學實踐中的應用，有利于推進教育教學改革的深入發(fā)展。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；教育變革；教學改革
1994年，美國教育傳播與技術協(xié)會( aect)對教育技術提出一個較為準確的概念，即教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術則是以現(xiàn)代教育理念為指導思想、以現(xiàn)代信息技術為技術支持、以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術。教育變革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉變。
近些年來，計算機、網絡、多媒體技術、internet等現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為教與學提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力。現(xiàn)代教育技術的運用和發(fā)展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等產生了重大的變革和更新。
現(xiàn)代教育技術的廣泛應用和不斷發(fā)展，正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革?，F(xiàn)代教育技術的誕生，不僅只是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的結果，也是在現(xiàn)代教育思想催生下的產物?，F(xiàn)代教育技術本身就體現(xiàn)、蘊含著豐富的現(xiàn)代教育理念。正因為如此，現(xiàn)代教育技術在教育實踐中的逐步推廣與應用，實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。
[1]現(xiàn)代教育技術在其自身推廣應用的同時，也在成功地實踐和傳播著嶄新的、先進的教育思想與理念?，F(xiàn)代教育技術推動了學校教育和教學的革新，使學校變成充滿活力和創(chuàng)意的學習場所，并使我們真正樹立培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的多方面素質的教育觀念。
[2]在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，學生身上潛在的個性以及能動性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個性化教育、創(chuàng)造性教育和素質教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術促使學生增強信息意識，樹立終身學習的觀念，為他們在信息社會的發(fā)展打下必要的基礎。
教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現(xiàn)，因此，教育技術的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國內外教育改革的實踐證明，現(xiàn)代教育技術和信息技術的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現(xiàn)代教育的教學模式，加快了學校的教育改革。教育技術幫助的教育模式的變革集中體現(xiàn)在以下兩方面：一方面是教學活動從單向的教師向學生傳播、學生接收，轉變?yōu)殡p向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從壟斷式封閉教學轉向為開放式跨時空的資源共享式教學。[3]教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質量。在科學技術高度發(fā)達的今天，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。
現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現(xiàn)代教育技術應用于學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發(fā)生了改變。多媒體技術以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學載體。隨著教學形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構建者；教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構建意義的幫助者、促進者。在多媒體網絡教學環(huán)境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協(xié)作對問題進行探究。學習者真正成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調動和發(fā)揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養(yǎng)都會相對過去發(fā)生顯著的、積極的變化。
現(xiàn)代教育技術和信息技術的發(fā)展無疑會影響到教學的內容?；ヂ?lián)網已經成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式，還改變著學習內容和手段的性質。教學內容的更新，將進一步開拓學生的知識面，有利于學生綜合素質的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學生揭示知識的結構。由于信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學內容被引入課堂。這種教學內容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對于學生來說，教師更多地是授之以漁；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網了解各學科的前沿領域和最新知識。
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現(xiàn)代教育技術，可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教。考試的試卷也可根據(jù)每個學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網絡技術，教師可以在網上學生直接對話，實現(xiàn)作業(yè)與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時消化接收。許多實踐環(huán)節(jié)也可以在計算機上完成，做模擬實驗。運用仿真技術，可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景，讓學生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經驗，提高學習興趣和效果。參考文獻：
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現(xiàn)代教育技術論文參考文獻篇六
實際上學校管理中將涉及大量信息，如學校的基本要素：教師、學生、財務、設施、信息等等。如果不能對這些要素進行科學、有效的管理，學校運營就將變得混亂，如果學校本身混亂，教學質量就根本無法得到保障。但實際上僅一項要素就會產生大量信息數(shù)據(jù)，如僅靠人力進行管理十分困難，且極易出現(xiàn)失誤。現(xiàn)代教育技術的應用有效優(yōu)化了管理環(huán)境，為學校管理創(chuàng)造了有利條件，學校中的各項要素信息通過現(xiàn)代教育技術的信息處理功能便可實時、快捷、準確的進行處理，現(xiàn)代教育技術已經逐漸成為了現(xiàn)代學校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高，學校管理信息量猛增的今天，學校管理信息處理復雜程度越來越高。只有加強對現(xiàn)代教育技術的應用才能保障學校的可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術對音樂學院學校管理必不可少。
（一）教學管理中的應用
現(xiàn)代教育技術在音樂學院教學管理中的應用包括：課程編排、課表調度、選課、教學檔案管理等等?，F(xiàn)代教育技術實現(xiàn)了通過軟件將學校所有的教學信息建立教學信息數(shù)系統(tǒng)。教學信息系統(tǒng)實時、精準收集教學信息，分析學生成績，查詢學生在校期間各科目學習成績，通過教學信息系統(tǒng)可以直觀了解教學質量和學習質量，教學計劃可隨時根據(jù)教學信息系統(tǒng)反饋進行有針對性的教學調整，從而提高教學質量和教學有效性。
（二）學生管理中的應用
對于學校來說，學生就是發(fā)展的基礎，學校對學生的管理是學校管理中的重中之重。學生管理中從招生、教學、升學都會產生大量信息，學校管理信息中，學生信息量是最大的。現(xiàn)代教育技術的學生信息管理系統(tǒng)對：招收信息、學生基本信息、畢業(yè)去向信息、學習成績信息等都進行了處理，大大提高了學校管理中對學生管理的效率。
（三）教職工管理中的應用
學校管理的另一個重心就是對教職工的管理，教職工是學校的基本組成部分，沒有教師，學校無從談起，保障學校的發(fā)展必須做好教職工管理?，F(xiàn)代教育技術中的教職工信息系統(tǒng)，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務信息系統(tǒng)兩部分組成。基本檔案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務信息系統(tǒng)中包含著任教時間、教學能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類、索引功能可精準調取教師信息。
（四）財務管理中的應用
傳統(tǒng)學校財務管理都由人工進行統(tǒng)計和核對，但由于學校的特殊性，財務中不僅要涉及到學校自身財務、物資、開銷等等，還要涉及到學費及其他各項費用，所以學校財務信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現(xiàn)錯誤，傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想，且具有一定的滯后性。現(xiàn)代教育技術在學校財務管理中的應用，利用電子技術進行財務管理，不僅提高了財務管理水平和效率，更提高了財務管理信息的真實性和準確性，實現(xiàn)了學校資產、財務的有效管理，避免了人工核對中的財務風險問題。
（五）圖書資料管理中的應用
學校物資中書籍資料最多，并且種類繁多，在借閱和調度時都會產生大量的信息，人工處理具有一定的難度。通過現(xiàn)代教育技術中圖書資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來輔助學校圖書館及資料室的管理工作，實現(xiàn)了對書籍資料的實時管理，通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調度情況，省去了繁重的人工查找作業(yè)。
音樂學院是培養(yǎng)音樂人才的中心，為了保障音樂學院的健康發(fā)展，加強學校管理至關重要。通過對現(xiàn)代教育技術的應用，能夠大大提升音樂學院學校管理有效性，提高了學校管理水平，保障了教學質量?，F(xiàn)代教育技術在學校管理中的應用已經成為了現(xiàn)代化學校管理中必然趨勢。
現(xiàn)代教育技術論文參考文獻篇七
在我國當前的機械試驗教學工作開展中，由于教師在教學工作的開展中，其對應的教學觀念應用較為陳舊，使得教學工作的實踐開展中對于教學工作開展中的現(xiàn)代化教學技術應用還不夠，很多的學校在開展機械試驗教學工作的處理中，還沒有將現(xiàn)代教育技術應用到日常學生教學工作的開展中，這種教學觀念生的陳舊成為了制約機械試驗教學能力提升的重要性阻礙性因素，同時在教學工作的開展中，由于教師的教學觀念較為陳舊，使得教學工作的開展中出現(xiàn)了較為嚴重的教學技術更新不及時現(xiàn)象，對于機械試驗教學工作的開展是非常不利的，要想轉變這點，在未來的教學工作開展中，應該對教師的教學觀念進行及時的更新，確保其教學觀念的應用，能夠符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展[1]。
1.2試驗技能應用較差
通過對我國現(xiàn)有機械試驗教學中的教學現(xiàn)狀調查之后得出，我國很多的學校在開展機械試驗教學中，學生的試驗技能應用都存在著不同程度的教學實踐能力較差現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟我國傳統(tǒng)的教育發(fā)展是分不開的，由于在教育工作的`開展中，對于學生教育工作的管理存在著不同的差別，造成了學生教育工作的開展不能夠及時提升，久而久之，很多的學生在這種教學環(huán)境下，其對應的試驗學習興趣也就會有所下降，這對于學生試驗技能的提升是非常不利的，要想轉變這點，在教學工作的開展中，還應該注重對學生的學習興趣提升，進而在興趣提升中，引導學生實踐能力提升。
現(xiàn)代教育技術論文參考文獻篇八
摘要：我國軌道交通進入全面發(fā)展的黃金階段，而城市軌道交通更是進入了發(fā)展的新高峰，運營里程每年都有新突破。通過分析國內軌道交通產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，希望能夠對我國軌道交通的發(fā)展有所啟示。
關鍵詞：軌道交通；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展啟示
一、我國軌道交通快速發(fā)展的基礎
1.發(fā)展城市軌道交通可實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展。城市社會經濟的發(fā)展，需要安全、高效、清潔、經濟的城市交通運輸系統(tǒng)。城市軌道交通的發(fā)展可減少城市環(huán)境污染，緩解城市交通壓力，促進新城區(qū)發(fā)展，使城市形態(tài)發(fā)生變化，帶動沿線土地開發(fā)，而軌道交通的建設、運營和維護又拉動了內需。與傳統(tǒng)城市交通運輸形式相比，城市軌道交通以其巨大的優(yōu)勢與城市社會的經濟發(fā)展目標相協(xié)調，與城市可持續(xù)發(fā)展目標相―致。
2.發(fā)展城際軌道交通有利于構建完善的綜合交通體系。城際軌道交通的客流來源于城市內部和城市郊區(qū)的主要中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、城市組團與次中心城鎮(zhèn)之間。從各種運輸方式的運距來看，定位于為中短途城際軌道交通系統(tǒng)可更好地銜接既有大鐵線路和市內交通。將鐵路網、城際網、市內公共交通線路網綜合布局，將更好地完善綜合運輸體系。
3.國內經濟的快速增長為軌道交通的發(fā)展提供保障。國務院參事林毅夫預測，中國還有持續(xù)左右，每年8%的增長潛力。到，我國gdp、人均收入能達到在的基礎上翻一番的目標。目前我國政府債務余額占國內生產總值的比值仍不超過50%，且負債多用于投資，有資產抵押。軌道交通建設屬于國家的基礎設施建設，在國家基礎設施建設剛需的大背景下，軌道交通的投入將會持續(xù)增加，為軌道交通的發(fā)展提供了保障。
二、我國軌道交通發(fā)展現(xiàn)狀
1.我國城市軌道交通發(fā)展現(xiàn)狀。根據(jù)國家發(fā)改委運輸所《2012―中國城市軌道交通發(fā)展報告》數(shù)據(jù)，20將有12個城市新開通運營軌道交通線路，到2013年底，我國軌道交通運營線路累計將達到80條，運營總里程將達到2400公里，運營車站將達到1600座。截至2013年9月，我國獲得國家批準建設軌道交通的城市已達到37個，高居世界第一。據(jù)分析，未來3年，至少還有10個以上城市將獲得批準，至2020年我國城市軌道交通累計營業(yè)里程將達到7395公里，以每公里5億元造價計算，保守估計需要3萬億的財政投入。而根據(jù)國務院批準地鐵建設的指標來看，我國有50個城市滿足地鐵建設的標準，未來我國大約有229個城市有發(fā)展軌道交通的潛力，2050年規(guī)劃的線路將增加到289條，總里程數(shù)達到11700公里。
2.我國城際軌道交通發(fā)展現(xiàn)狀。依據(jù)國家發(fā)改委發(fā)布的多個城際軌道交通發(fā)展規(guī)劃數(shù)據(jù)統(tǒng)計，至2020年，規(guī)劃里程達到9871.5公里。我國主要地區(qū)城際軌道交通規(guī)劃情況如下。環(huán)渤海京津冀地區(qū)：該區(qū)域的規(guī)劃覆蓋京津冀地區(qū)的主要城市。建成后將形成以北京、天津為中心的“兩小時交通圈”。按照規(guī)劃，到2020年，京津冀地區(qū)城際軌道交通總里程將達到710公里。長江三角洲地區(qū)：長三角地區(qū)將形成“1～2小時交通圈”，該交通圈主要是以上海、南京和杭州為中心的。預計建成的全長295公里的南京―鎮(zhèn)江―無錫―蘇州―上海城際軌道交通線，上海至杭州也將建成160公里的城際軌道交通線。與此同時，杭州到寧波、常州經江陰常熟到蘇州、蘇州到嘉興也都將建設城際軌道交通，分別長約158公里、124公里和78公里。綜上，到2020年，長三角地區(qū)的城際軌道交通總里程將達到815公里。珠江三角洲地區(qū)：珠江三角洲地區(qū)將建設的廣深、廣珠城際，是以廣州為中心的，建成后覆蓋珠三角地區(qū)的主要區(qū)域，并且可以連接港澳地區(qū)的城際軌道交通，形成網絡。其中建成廣州經東莞到深圳、廣州到珠海、廣州到佛山、小欖到虎門、江門到小欖、廣州到肇慶、東莞到惠州的城際軌道交通線共七條。其中里程最長的為100多公里，最短為37公里。到2020年，珠三角地區(qū)的城際軌道交通總里程可達600公里。長株潭：長株潭地區(qū)打造核心區(qū)為半小時都市圈，次中心區(qū)為一小時都市圈。規(guī)劃在次中心區(qū)之間將在90分鐘內到達。長株潭規(guī)劃了七個項目，分別為長沙到株洲、長沙經益陽到常德、長沙到岳陽、株洲到衡陽、長沙西環(huán)線、長沙到瀏陽、湘潭到婁底等。這七條城際軌道交通線路，合計里程可達760公里。山東半島城市群：將形成以濟南和青島為中心的公交化軌道交通網絡，形成14個地市間18條城際軌道交通線路，打造濟南、青島與周邊主要城市半小時、1小時直達的交通圈。近期（至）修建青煙威榮城際鐵路、青島―日照快速、濟南東―泰安城際、濟南―聊城城際、濟南―濱州城際、濱州―東營城際、濟南―德州城際、濟南―青島城際、泰安―濟寧城際、東營―濰坊城際、萊蕪―泰安城際；遠期（2030年度）修建的德州―濱州城際、東營―煙臺城際、淄博―萊蕪城際、萊蕪―日照城際，遠景展望的濟寧―棗莊城際、濟寧―菏澤、沂南―臨沂城際。環(huán)渤海地區(qū)山東半島城市群城際鐵路網規(guī)劃線網長度1516公里，其中新建1076公里。成渝經濟區(qū)城市群：成渝經濟區(qū)內50萬以上人口的所有城市、20萬―50萬人口2/3的`城市通城際客專，形成一小時城際高鐵網。該城際高鐵網將以成渝客專為主軸，成綿樂、萬州至重慶為兩條輔助軸，綿遂內宜、成南達、宜瀘渝、重慶至黔江等四條為骨架線，建成12條城際客專，以成都和重慶為中心，將形成了一個成都、雅安、樂山、內江、宜賓、瀘州、重慶、萬州、廣安、南充、達州、巴中、廣元、綿陽、德陽的成渝經濟區(qū)1小時高鐵環(huán)線網。按照規(guī)劃，到2020年，成渝地區(qū)城際客專將新增線路1000公里，到2030年，成渝經濟區(qū)的城際軌道交通線網將達到4000余公里。
三、我國軌道交通發(fā)展進程中遇到的問題
我國一線城市軌道交通現(xiàn)狀與國外大城市相比差距甚遠。以上海市常住人口1921萬人計算，每萬人擁有軌道交通里程數(shù)為0.185公里，而巴黎的水平為0.909公里/萬人。其他二三線城市的軌道交通更是處于起步階段。即使國外已經有較成熟的案例可以學習，我國在發(fā)展軌道交通的道路上仍需繼續(xù)探尋。
1.相關政策的不健全。軌道交通是一個龐大的系統(tǒng)，需要大量的資金準備和長期的時間上的準備。一旦開建運營，需求持續(xù)且不確定，無法停止。軌道交通是一項半公益性質的公共服務項目，經濟回報率低，建設和運營投入資金量大，需要國家出臺一系列的扶持政策，保證這項公共事業(yè)的順利開展。自9月份以來，國家密集出臺了一系列的政策，但是仍有一些急需解決的方針政策問題。如土地開發(fā)利用政策，出臺統(tǒng)一建設標準、技術標準、投融資標準政策等。
2.軌道交通建設投融資問題。我國軌道交通在建設運作上最初是由政府全面掌握，建設的投資費用都由政府出資。隨著軌道交通事業(yè)發(fā)展越來越迅速，從運作形式上也向多元化和市場化轉變，逐漸形成“政府引導，社會參與，市場運作”的投資格局。目前在投資渠道上，還是依賴于財政投資渠道，走市場化道路的很少，大部分的城市建設軌道交通需要政府進行資金的籌措，制定長期的計劃進行實施。分析國內運轉較好的城市軌道交通，如廣州、上海。其資金來源通過三個途徑：一是政府投入。政府投入的資金包括市財政資金和區(qū)財政資金。二是項目借款。項目公司借入內外債運用到項目建設中去。三是沿線土地開發(fā)收益。這項資金來源被認為是解決軌道交通投融資問題的關鍵所在，目前在香港地鐵運用較為成功。在實踐中，由于前面所述相關政策尚未健全，在各個城市中實施的效果差異性很大。目前，第二個途徑，項目借款成為項目建設資金構成的大部分。
3.軌道交通技術水平和安全問題。國際上軌道交通技術水平不斷上升，不少技術日臻完善，并且得到廣泛的應用。我國軌道交通國產化水平較低，所以實現(xiàn)技術國產化成為我國發(fā)展為軌道交通先進國家的標志。我國軌道交通早期建設并投入運營的地鐵系統(tǒng)建設存在設備較老，系統(tǒng)配置不完善，建設標準較低的問題，導致一系列的安全隱患。而用于地鐵建設的盾構等設施設備，運營用的車輛、通信信號、控制等系統(tǒng)來源于不同的國家，尚未形成統(tǒng)一的標準。這對建設和運維都會造成安全問題。城市軌道交通安全物防和技防設施不全、應對突發(fā)事件能力亟待提高。
四、我國軌道交通發(fā)展所帶來的啟示
1.政府政策保障。軌道交通的建設推動國民經濟的發(fā)展，能夠解決城市的交通問題等，是國家重要的基礎設施。發(fā)展初期需要政府政策的支持，如制定相應的法規(guī)，明確國家和地方的投入比例，對前期建設和運營的費用給出保障措施。通過法規(guī)的制定，保證軌道交通建設發(fā)展的剛性需求。在軌道交通的發(fā)展進入快速發(fā)展期后，可探索以資本市場為平臺，拓展軌道交通產業(yè)的多元化融資渠道，以產權為紐帶，引入市場化體系，發(fā)展軌道交通產業(yè)。在此階段，可探索多種融資模式，如bot、ppp等項目融資、股票及債券融資、信貸、租賃、信托等多種方式進行融資模式創(chuàng)新。進入成熟期后，軌道交通所需的資金主要用途是改造和維護現(xiàn)有路網，進入此階段后，應該能夠形成較為完善的投資建設法律法規(guī)體系，能夠形成較為合理的投融資模式，軌道交通產業(yè)的市場化特別更加明顯。
2.科學運營。我國軌道交通的發(fā)展起步晚，發(fā)展時間短，尚未形成網絡化運營。且在站場布局上與各種運輸方式的銜接性較差，無統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調。目前，我國軌道交通系統(tǒng)的規(guī)劃雖然有考慮到其他交通方式，但是由于其他交通方式存在已久，不能夠合理地進行統(tǒng)一規(guī)劃，在整體上未呈現(xiàn)出布局的系統(tǒng)化、集成化和高速化。在對香港地鐵等較為先進的運營模式進行學習后，積極探索有地方特色的運營模式。
3.提高設備國產化率。在軌道交通產業(yè)中，技術裝備投資最大的便是車輛、牽引供電、通信信號，大約占到總造價的30%～35%。目前，如何在保證使用安全性的基礎上降低技術裝備的成本是降低軌道交通總造價的關鍵。比如地鐵車輛，我國生產的地鐵車輛價格僅為外國車輛的二分之一到四分之一。在廣州地鐵、上海地鐵、南京地鐵和北京地鐵也已經運用了一批可靠的國產設備。在制定規(guī)范統(tǒng)一技術標準的同時，加強國產設備的運用率，既可降低成本又可帶動軌道交通產業(yè)鏈的快速發(fā)展。
小結：
軌道交通事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要長期規(guī)劃，有序實施。規(guī)章制度的完善，科學技術的進步將會進一步推動我國軌道交通事業(yè)又快又好地發(fā)展。
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現(xiàn)代教育技術論文參考文獻篇九
運用現(xiàn)代教育（－上網第一站35d1教育網）技術，優(yōu)化古詩教學
長沙市芙蓉區(qū)五一中路小學袁義文
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教學媒體都是以物質形式出現(xiàn)的，教學媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳?，由此調動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。
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