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現(xiàn)代教育技術(shù)論文文獻綜述篇一
摘要：
然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學中恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù)高效課堂作用
科技的進步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新，連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學情緒。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，如今的課堂因為現(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環(huán)境，從而極大地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂的誘惑力
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學內(nèi)容以生動具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學生面前，充分調(diào)動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在最短時間內(nèi)進入最佳學習狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂的愉悅度
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以把簡單單調(diào)的文字變成生動有趣的圖片呈現(xiàn)在學生面前，還可以配以適當?shù)囊魳罚A麗的`影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教學的直觀性
在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，從而促進和啟發(fā)學生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關(guān)蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學習的興趣和動力。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的綜合力
恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎，在教學中教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多方面、多層次培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生的個性發(fā)展
全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文教學的重點。
教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現(xiàn)有課堂教學以傳授為中心的傳統(tǒng)教學模式，真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。
六、總結(jié)
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內(nèi)容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內(nèi)容資源。
同時，它還可以創(chuàng)設一種友好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。
因此，我們在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學出版社，.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文文獻綜述篇二
：知識經(jīng)濟初見端倪，社會和科技對創(chuàng)新型人才的需求量日益增加。作為培養(yǎng)人才、提高社會發(fā)展水平和科技水平的主要手段——教育工作承擔著學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重任。對此，高校教師不僅要立足于知識的傳授，更要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進學生思維能力的提升，從而提高學生在社會生活中的核心競爭力，使國家在科技和社會發(fā)展中搶占有利先機。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的作用進行論述，并提出了如何在教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)提高大學生的創(chuàng)新思維能力，以期推動我國創(chuàng)新型國家發(fā)展助力[1]。
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)改觀傳統(tǒng)教學方式
在傳統(tǒng)教學中，教師一味采用講授法為學生傳遞新知。然而，學生的學習往往可以從多種感官中獲取新知，教師的教學僅靠教師的語言進行描述，導致了學生思維能力弱化、思維能力提升有限，更束縛了學生的想象能力和思維能力。在這種教學現(xiàn)狀中，學生的創(chuàng)新思維難以獲得發(fā)展創(chuàng)新能力不足。而現(xiàn)代教育技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備，為新知的呈現(xiàn)形式提供了多種可能，更為學生的學習提供了諸多便捷。對此，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠促進課堂教學的豐富性、增大課堂教學容量，促進教學效果的提升，更讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其知識展現(xiàn)形式多樣性的優(yōu)勢，為學生的思維發(fā)展提供了諸多憑借物，促進了學生思維能力的提升[2]。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建多種教學情境
構(gòu)建主義學習理論堅持，學生對新知的獲取應當基于學生已有的實際經(jīng)驗和知識，良好的教學效果應當是促進學生主動積極的參與學習過程的。對此，情境教學法是以構(gòu)建主義學習理論為指導的、促進學生生成性更強的教學方式。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使得教學情境突破了傳統(tǒng)教學教師用語言和文字描述教學情境的有限性，為豐富教學情境的創(chuàng)建提供了多種可能，更由與互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，讓學生的視野更加開闊。同時，由于教學情境往往具有更強的應用性，這使學生能夠基于教學情境中的實際生活對新知產(chǎn)生聯(lián)想和應用，增強了現(xiàn)實生活和新知的整合性，增強學生對新知的應用意識，提高學生基于實際生活產(chǎn)生創(chuàng)新行為的可能性[3]。
（一）深度挖掘教學資源，拓展學生視野
教學中，教材是知識的載體，是學生賴以學習的憑借物。但是，教材受限于版面和教材容量等因素的限制，僅能依賴文字為學生傳遞信息。而學生僅靠閱讀進行信息獲取的方式往往過于單一，即便是在教師詳盡的解讀中，也難以讓學生獲得充分透徹的認識，更難以讓學生基于教材這一有限的教學資源發(fā)展其思維能力。對此，教師就要基于現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學生思維能力的培養(yǎng)方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師要結(jié)合教學內(nèi)容進行資源的探尋和挖掘，并將多樣化、具有高度豐富性的教學資源呈現(xiàn)給學生，使學生在大量資源中獲得對新知更加深入的認識，同時讓學生的視野得以拓展，展開想象的翅膀，增進學生的創(chuàng)新思維能力[4]。
（二）豐富教學情境，引發(fā)學生聯(lián)想
大學生思維敏捷，想象力豐富，思維能力具有高度活躍性。因此，對大學生的培養(yǎng)應當基于學生的思維發(fā)展現(xiàn)狀和認知發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)設有助于學生聯(lián)想的教學情境，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。對此，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生在豐富的教學情境中，結(jié)合自己的經(jīng)驗和教師的引導，構(gòu)建出更具個人特色的、具有獨特性認識結(jié)構(gòu)，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。對此，在教學情境的構(gòu)建上，教師要深度挖掘教學資源，提高知識的整合性，讓學生既能夠基于生活獲取新知，還能從新知中產(chǎn)生聯(lián)想，更能夠在對新知進行加工的過程中基于個體的獨特性，獲得更具創(chuàng)新性的思維能力。此外，在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用上，教師還要改觀傳統(tǒng)教學中灌輸式教學的不足，適當為學生的學習留白，讓學生在引導式和啟發(fā)式的教學情境中，鍛煉自己的思維能力，提升自身的思維水平，為學生創(chuàng)新型思維能力的發(fā)展保駕護航[5]。
（三）增加評價手段，促進學生全面發(fā)展
教學評價是對學生學習行為和學習結(jié)果的反饋，也是調(diào)控學生后續(xù)學習行為的重要手段。在教學中，教師充分認識到教學評價對學生的重要影響，力爭以發(fā)展性的評價方式促進學生思維能力的提升。對此，教師可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)對學生進行評價，讓教學對學生的考察更加客觀全面，從而挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽寣W生明確自己的長處和優(yōu)勢，從而獲得更好的發(fā)展。此外，還要注重學生創(chuàng)新實踐能力的評價，教師對學生的評價不僅包括基礎知識和技能，還包括對學生收集和處理信息、探索各種解決方案、合作與交流、表達與溝通、判斷性思維和創(chuàng)新思維等諸多方面的評價；注重評價給學生帶來的激勵作用，教師的評價要讓學生更多地看到自己的優(yōu)勢和進步，讓他們體驗成功和學習的興趣，對未來的學習充滿信心。
現(xiàn)代教育技術(shù)為當前學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了諸多可能。對此，教師就要對教學資源進行合理利用，讓學生在教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用中，獲得更強的創(chuàng)新能力，逐步建立自身的社會適應性，讓國家現(xiàn)代化的教育手段中創(chuàng)新實力更強。
參考文獻
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現(xiàn)代教育技術(shù)論文文獻綜述篇三
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計算機、電子白板等進入了我們的音樂課堂。它們的進入，豐富了我們的音樂課堂教育教學手段，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進，使抽象的音樂形象化、具體化，零亂的知識條理化、枯燥的音樂理論趣味化。它們以增大教學密度和容量，用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學生的學習興趣，擴大知識的傳輸量，開闊學生的音樂知識視野，從而在我國音樂教育領域全面鋪開，并進入到音樂課程的教學之中。
在音樂教學中，教師如果注意合理選擇，靈活運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。
在學習過程中，學生有了興趣才會去學，喜歡學學習便不再是一種負擔。多媒體音樂課一開始就能喚起學生的注意力，因為它具有呈現(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、時間順序和對場面創(chuàng)設的能力，能立刻引起學生的情緒反應，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生在感情上的參與，給新課教學打下良好的基礎。
例如，在人民教育出版社四年級下冊《學戲曲》這一單元的教學中，首先可以向?qū)W生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國京劇的發(fā)展歷史，應重點了解它的發(fā)展概況、行當角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜等。接著，在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景，并配以解說：1790年四大徽班進京，后來與來自湖北的漢劇融合，又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂，形成了全國最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學習內(nèi)容：京劇的行當、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時間里，通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動的演示，使學生對中國京劇的起源、發(fā)展等內(nèi)容有了較全面的了解并留下深刻印象。
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動，它對于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進作用。在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)把視、聽緊密結(jié)合，再輔以生動活潑的語言引導，誘導學生在聆聽中去感知、認識、想象和理解音樂作品的內(nèi)涵，給學生以真實的情景體驗，從而提高審美能力。
例如，在管弦樂合奏《彼得與狼》的教學時，為了讓學生充分感覺音樂形象，我通過ppt分別播放小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂，同時屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂形象，讓學生在觀察與鑒賞中去歸納、總結(jié)這些樂器的音樂特點。接著老師根據(jù)性格化的動物和人物介紹樂器：小鳥—長笛，鴨子—雙簧管，貓—單簧管，老爺爺—大管，狼—圓號，彼得—小提琴。學生通過聽、說、看、想多種感官的參與，步步深入，深刻地領悟了作品的內(nèi)涵，提高了他們的音樂審美能力。
音樂是以音樂的愉悅性、情感性、形象性等獨特形式來表現(xiàn)美的，所以提高同學們的音樂欣賞能力是欣賞教育的關(guān)鍵。恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行音樂教學，變抽象為形象，加強學生的記憶，增強學生學習興趣，可有效地提高學生音樂欣賞能力。
例如，在欣賞《牧童短笛》時，先介紹樂曲的內(nèi)容，然后播放課件：隨著優(yōu)美淳樸，富有濃郁民族風格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺，楊柳依依，牧童騎牛吹笛，神態(tài)怡然自得，悠揚的笛聲在春風中飄蕩著的一幅田園風光的景象。同學們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動了，有的兩眼注視著畫面，有的輕輕拍打著節(jié)奏，聚精會神地傾聽著。這樣學生便對作品的音樂形象有了初步的感受。繼而，再通過預先設置好的程序，讓學生分段欣賞樂曲并提出問題，使他們展開想象的翅膀暢所欲言。
現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學方式中，教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書寫節(jié)奏、樂譜、視唱曲，甚至抄寫歌詞，這樣既煩瑣又耗時費力。而現(xiàn)代教育技術(shù)可集媒體的多項功能非常方便地解決以上問題。
例如在《我們的田野》這一課的教學中，學生通過多媒體教學既能看到清晰規(guī)范的歌譜，聽到優(yōu)美抒情的旋律，又能看到歌詞所反映的美景，如粉紅的荷花，碧綠的河水，起伏的稻田。教學中，教師只要選擇課件中的相應區(qū)域，一按鼠標，就可以把圖、文、動畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學們的面前，這樣不但能使學生的注意力高度集中，還有利于學生對識譜視唱能力的提高和所學音樂知識的掌握。
音樂的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，同時它還包含著豐富的文化背景。拿中國的民歌來說，各個民族有各自不相同的風俗、語言、服裝、建筑、舞蹈等，許多文化都滲透于其中。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的話，教師就可以把可能涉及的內(nèi)容做成課件，讓學生自己去學習。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)教學有很多的優(yōu)勢，在音樂課中采用多媒體技術(shù)實施教學，對優(yōu)化教育過程、提高教育的時效性，能起到巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，它將會更好的為音樂、其他教學以及其他各個領域服務。它必將會成為未來音樂教育的重要組成部分，將我們的教育發(fā)展推向一個全新的高度！
現(xiàn)代教育技術(shù)論文文獻綜述篇四
當前，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)普遍被應用于音樂教學當中，要想改革高中音樂教學必須依靠多媒體技術(shù)。不但可以提高教學效率，而且與當前教學發(fā)展形勢相符。同時需要注意的是多媒體只是一種輔助教學手段，不能代替教師的教學活動，不然會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。防止出現(xiàn)這種情況首先要認識到課件是為課堂教學服務的；課件的存在是為了追求高效課堂。最佳應用形式就是教師將多媒體教學手段與教學活動有機結(jié)合在一起，一邊講課一邊播放多媒體，達到靈活運用，發(fā)揮多媒體的最大效用，達到提高教學效率的目的。
（一）運用多媒體激發(fā)學生音樂學習興趣
音樂學習涉及生活中的方方面面，教師如果應用單一的教學手段則不易表現(xiàn)音樂的魅力。雖然教師在教學中也應用了一些樂器，但音樂本身的內(nèi)涵并不能全部展現(xiàn)出來，導致教學過程缺乏趣味性，學生沒有學習興趣。而多媒體教學手段的出現(xiàn)，以其傳遞信息的多樣性、內(nèi)容的豐富性、形式的多元性，以及交互性和動態(tài)性，同時傳達大量的視聽信息，迅速受到了廣大師生的歡迎。特別是對于音樂學習來講，在當前的音樂教學中多媒體已占據(jù)重要地位。高中生的日?！丁ぁ穼W習生活非常緊張，而直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、悠揚的曲調(diào)、精彩的視頻可以使學生得到放松，可以改善學生的各種感官感受，沖擊學生緊張的神經(jīng)，使學生集中思想，提高學生學習音樂的積極性，使學生產(chǎn)生較為強烈的學習愿望，從而積極投身到音樂學習活動中來。使學生的學習活動中充滿趣味性不但有利于學生掌握基本的音樂知識與技能，而且可以讓學生在音樂海洋中盡情地遨游，體會音樂學習的樂趣，改善當前緊張的高中學習狀況。
（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)激活學生音樂創(chuàng)作靈感
在高中音樂教學中，教師的教學任務不但包括傳授基本知識與技能，而且應該教會學生想象。發(fā)揮想象的力量，才能進行創(chuàng)作，使音樂具備一定的靈魂。學生的音樂靈感需要經(jīng)過一定的努力才能得到，前提是具備深厚的音樂基礎。在音樂教學中利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜俱備的音樂情境，把學生引入豐富多彩的音樂世界。呈現(xiàn)多種信息，鼓勵學生親身感受、欣賞、理解音樂，使學生的多種感官參與學習活動，發(fā)揮學生的豐富想象能力和聯(lián)想，在寬泛的音樂世界中自由發(fā)展，同時可以開發(fā)學生智力，發(fā)展學生的思維水平，鼓勵學生在音樂學習中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這種形式的音樂教學才是最有效果的，才能深入發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)才能，才能不斷提高學生的審美能力與音樂素養(yǎng)。
（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容
當前很多學校的音樂類書籍、刊物嚴重不足，不能滿足音樂教師與學生的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)依靠強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以極大豐富學校的教學資源，并將各類教學資源有機結(jié)合在一起，發(fā)揮校本課程資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學內(nèi)容，開闊學生視野，拓展學生的知識面。如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)飽覽各位著名音樂家的作品，收藏大量名家作品，將大量的音樂教學內(nèi)容分門別類，學生在傾聽這些音樂作品的過程中可以提高自己的音樂能力，感受不同風格的音樂作品。使音樂欣賞課走出了課堂，學生隨時隨地都能接觸到名家作品，這對于提高學生的音樂鑒賞能力具有舉足輕重的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)可以豐富課堂信息，在教師的指導下學生可以利用較短的時間掌握更多的音樂知識，使音樂教學更接近學生的實際情況，與學生的最近發(fā)展區(qū)相符，保證全體學生依據(jù)自身音樂基礎得到合理的提高，使全體學生的音樂素養(yǎng)都得到提升。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文文獻綜述篇五
科學探究實踐是課程改革所提倡的一種新的學習方式，為了全面提高學生的科學素養(yǎng)，在學科教學中教師必須實施科學的教學策略，促進學生主動地獲取化學科學知識和探究性學習，培養(yǎng)實踐能力及創(chuàng)新精神。本文針對科學探究實踐在化學教學中的作用進行了探討。
化學教學 科學探究實踐 實施過程
在當前的中學化學課堂教學中，實施探究性的學習開展得還不夠，沒有讓探究性學習發(fā)揮其應有的活力和作用。針對新課程的探究實踐研究和教學理論越來越多，研究的廣度、深度、力度也與日俱增，然而，關(guān)于怎樣引導學生實施探究性學習和學習策略等方面的研究尚不多。在現(xiàn)代教育教學理論的指導下，本文進行了高中化學教學中科學探究實踐的作用及實施策略研究，探討在高中化學教學中進行科學探究的可行性方法與策略。
傳統(tǒng)的化學教學將學生作為純粹的認知性存在，將學生的認知活動與整個生命活動劃為等號，以致于造成偏重知識教育，而忽略了學生對待事物方式和基本生活態(tài)度的教育。雖然這種以發(fā)展和培養(yǎng)認知能力、傳授知識為核心的傳統(tǒng)教學模式在幫助學生探索客觀世界規(guī)律、開發(fā)認知潛能、促進科學技術(shù)進步以及推動生產(chǎn)力發(fā)展等方面有較為重要的作用，可是，隨著社會的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學模式的弊端與局限性日益顯露出來。這將會導致眾多的消極后果及不良影響，例如難以培養(yǎng)學生的獨立性及自主性、難以有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力、學生不愛學習、不主動地自主學習等。
進行以促進學生自主學習為核心的科學探究式教學，一定要從提供給學生參與探究性的機會和學生發(fā)生認知的方式這兩個方面進行考慮。實施科學探究式教學包括的主要階段和內(nèi)容如下所示：
1、提出問題，構(gòu)建問題情境。學生參與圍繞科學事件、科學問題或者一些科學現(xiàn)象開展探究活動，教師主動創(chuàng)設一些真實的情境，探究和學生現(xiàn)有的認知相聯(lián)系，激發(fā)學生的認識沖突。
2、收集證據(jù)，提出假設。學生通過動手做實驗探究問題，形成假設、驗證假設、解決問題，并為觀察結(jié)果提供解釋。
3、篩選知識，合理解釋。即學生對數(shù)據(jù)的分析和解釋，要把學生的觀點綜合起來，構(gòu)建合理的模型，通過教師及其它來源的科學知識，認真解釋和闡述概念。
4、應用技能，拓展體驗。學生發(fā)展新的能力，拓寬新的理解，將所學的知識運用于新的情境。
下面，通過高中化學《原電池》課程為例，介紹其教學實施的過程。
1、啟動階段。創(chuàng)設合理的情境，引發(fā)學生原先掌握的知識和當前新知識的沖突，激起學生的創(chuàng)新意識和求知欲。采用實驗觀察、直觀展示、知識問答、多媒體畫面、故事演講、問題設計等多種方式，開啟教學程序，誘導學生向正確知識的方向進行遷移，激勵學生質(zhì)疑問題、提出問題，營造平等、活躍、和諧的師生關(guān)系。
2、知動階段。在引導交流討論、探索時，教師可鋪設一些程序性（怎么辦）知識，或者一些陳述性（是什么）的知識，讓學生聯(lián)想到創(chuàng)新知識的策略。例如引出《原電池》課程后，誘導學生進行討論，并提出把氧化還原反應中形成的電子變成電流的設想，同時開展對該假設的實驗探究與討論。
3、能動階段。在討論后，學生會提出各種問題，這時需要和學生一同篩選出符合教材要求、具有共性、最有創(chuàng)新價值的問題，通過歸納、類比、綜合等思維方法，輔助學生學會采用科學的方法，進行對零亂知識的加工與篩選，將其上升至理性階段，總結(jié)成規(guī)律性認識。
4、升華階段。學生掌握一定的認知方法和規(guī)律后，教師應該設置一定程度的練習題，該習題應突出創(chuàng)新能力的發(fā)展，并展開變式訓練，通過所學的知識，解釋新情境下的問題，從而形成階段性的知識和策略。例如，通過在實際生產(chǎn)中原電池知識的應用（如防銹等），能夠推導出一些特殊電池（高能電池、蓄電池、燃料電池、微型電池等）的反應和構(gòu)造過程。
實踐證明，在高中化學教學中，通過科學探究實踐，不但促進了師生研究性學習及創(chuàng)新教育，而且還體現(xiàn)了主動發(fā)展為本、以學生為主體的教育理念，促進了學生能力水平及知識水平的同步發(fā)展，為學生的終身發(fā)展、終生學習創(chuàng)造了極為有利的條件。
[1]吳成軍趙芙蓉研究性學習和探究性學習異同初探。北京教育（普教版），2008年，第12期。
[2]甘泉化學教學中探究性學習能力的培養(yǎng)。贛南師范學院學報，2008年，第3期。
[3]張前焦元紅建構(gòu)主義學習環(huán)境下的化學教學設計。黃石教育學院學報，2007年，第12期。
[4]姚蕾吳星何永紅徐道宏關(guān)于高一學生化學探究能力的調(diào)查及思考--高中化學課程探究性學習的方法和途徑研究課題初報?；瘜W教育，2009年，第7期。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文文獻綜述篇六
泛讀本是英語專業(yè)教學的重點，在目前泛讀教學基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高高職英語泛讀教學的實效性，是非常值得研究的課題。
現(xiàn)代教育技術(shù)高職英語泛讀教學實效性
一、目前泛讀教學的困境
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復合型高級技能型人才。
因此高職教育課程應該以能力教學為核心、以操作性強的目標體系為框架、以滿足共性與個性發(fā)展為主體。
以我們現(xiàn)在采用的是上海外語教育出版社的《active積極英語閱讀教程》(一、二、三、四級)為例。
大部分泛讀材料與目前的社會發(fā)展緊密相關(guān)，“選材新穎、貼近社會經(jīng)濟發(fā)展”。
但是，這樣的教材，對于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學習起來困難重重，興趣不大。
我們試用過多個出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學生厭學的原因。
第一是學習的功利性。
學生學習習慣為考試。
而高職院校一學期一般只考一次，而且泛讀課學習的內(nèi)容或材料不會直接用于考試中，這讓中學來的學生無所適從。
第二是中學英語教學的慣性太強。
中學傳統(tǒng)的泛讀教學方法：語法翻譯法——學習詞匯和進行語法分析來學習英語。
而高職英語專業(yè)老師一般不會繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。
教師不再三遍式的講授所謂的重難點，學生課上也不知學到了什么，搞不清重難點，自習課和課外不知道該干什么。
第三是老師教學進度比中學快太多，高職學生的基礎又是那么的差，大部分高職學生的學習習慣有很不好，沒有什么自學能力。
久而久之，多半學生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學最終只為極少數(shù)學生服務。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)與泛讀結(jié)合的問題。
目前普遍采用的現(xiàn)代教育技術(shù)，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
而ppt每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長。
光打幾個關(guān)鍵詞在ppt頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。
另外，制作ppt耗時太多，英語老師計算機水平有限，網(wǎng)上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤；加上很多學校仍然只承認紙質(zhì)的教案，導致老師不愿意采用多媒體授課。
二、采用現(xiàn)代教育技術(shù)擺脫困境的`嘗試
由此可見，如果高職英語專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，或者現(xiàn)代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學生獨立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
為達到此目的，必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破傳統(tǒng)方法，達到真正提高英語泛讀教學的實效性。
筆者經(jīng)過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學方法。
主要做法有：
1.課前。
通過網(wǎng)絡或下課前當堂布置課外任務，鼓勵學生用手機或電腦上網(wǎng)搜集所需資料。
剛開始的任務建議限定主題和按照學號次序讓學生參與，否則新生會無所適從。
隨著學生自學能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學生預習課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學生登臺展示課前學習成果，共同學習進步。
讓上臺的同學鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
學生展示完畢，教師利用多媒體補充文化背景知識，進一步提高學生興趣，擴大詞匯量和知識面。
進入課文正文講授時，筆者也曾嘗試只是把課文重難點打在ppt屏幕上，結(jié)果很難引起學生興趣。
這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
經(jīng)過多年嘗試，筆者認為必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把泛讀課上活。
鼓勵學生隨時把學習所得與師生分享，可充分利用實物展臺、彈幕軟件、手機互動等軟件、設備進行展示分享互動。
這種新型的課堂互動方式，非常受學生的歡迎。
如果條件允許，可在微格教室進行教學，把學生的表現(xiàn)全程錄像，課后交給學生反復觀看，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓；學生往往對此樂此不疲。
為了幫助學生通過各類英語考試，泛讀課應培養(yǎng)學生在規(guī)定時間完成一定閱讀量和題目量的能力。
在講解題目時，可采用屏幕展示多種解題思路，供學生參考，特別鼓勵學生有自己的思路。
對于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。
我們可以給學生提供我國教學大綱泛讀目標以及美國全國統(tǒng)一的泛讀速度標準，鼓勵學生在泛讀能力方面向英語國家對學生的泛讀標準靠近。
我們還應要求學生根據(jù)這兩種標準，參與制定切合自己實際的個人泛讀目標，使其明確近期和遠期的泛讀目標。
單詞的學習可以用游戲軟件或手機軟件進行，比如安卓手機的解鎖記單詞。
三、總結(jié)
閱讀能力的培養(yǎng)在外語教學中處于重中之重，而泛讀教學能極大的提高閱讀能力。
上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學生的學習熱情，但是前面的路還很長。
我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)與泛讀教學的融合，能提高英語泛讀課的教學質(zhì)量，提高學生主體參與意識和能力，使得閱讀過程成為一個積極主動的，解決問題的過程，讓學生愛上閱讀。
作者：劉國平江萍單位：宜春職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
[1]李慧。泛讀與泛讀現(xiàn)狀分析[j].解放軍外國語學院學報，(6).
現(xiàn)代教育技術(shù)論文文獻綜述篇七
1.教學模式單一性。
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術(shù)課教材比較單一，教師在課堂上只能通過書本、少量的圖片、有限的語言、單一的示范方式來組織教學，學生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達到很好的教學效果。
2.學生被動性，缺乏調(diào)動激情。
在劉叔成等人著《美學基本原理》中指出，美育來自人類社會實踐又反過來促進、影響人類社會實踐，親身體驗是中學生鑒賞美術(shù)知識的捷徑，傳統(tǒng)的教學滿堂灌，學生學習興趣淡漠。
二、現(xiàn)在教育手段應用
隨著計算機、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡教育應用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。
多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像與一體，實現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學習的新方式。
1.多媒體在課堂教學的運用。
現(xiàn)在多媒體集聲、像、動畫顯示于一體圖文并茂，形象生動，具有直觀的視覺效果，充分調(diào)動學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。
教學通過精細設計的多媒體課件，給學生更多的視覺體驗，提升學生的審美素養(yǎng)和審美情趣。
比如說在色彩教學中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動畫，將色立體的幾個主要構(gòu)造元素用動畫一個個展現(xiàn)出來，并將之組合，學生通過看動畫，使其對色立體的構(gòu)造一目了然;也可以通過繪圖軟件方便快捷可復制的特性，使理論的知識在現(xiàn)場展現(xiàn)出來。
在學習色彩理論基礎知識時，也可以運用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點講解明度、純度等知識。
比如說在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時，可以通過視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對美術(shù)風格影響表現(xiàn)出來，鍛煉學社美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2.網(wǎng)絡資源利用。
網(wǎng)絡資源也是拓展學生知識面的一個好方法，當書本上提到某些著名的畫家、在課堂上很難詳細介紹，可以利用網(wǎng)絡將其肖像、生平、作品提前預覽，與課堂教學相輔相成，即開闊了學生的視野，也提升學生的審美觀。
3.網(wǎng)絡課件的應用。
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學生面對面的.形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡教育則是一種遠距離的教育形式，目前所有學校都擁有自己的校園網(wǎng)絡，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡的應用使得教育過程更加互動，教育對象更具有針對性，使教學問題更加清晰化和明晰化。
學生可以將學習安排在自己的時間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學習的進度，滿足學習的要求，豐富視覺、接觸和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。
通過實踐大概可分為以下幾個方面：
1.網(wǎng)站展示了大量的教學資源、教學目標和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。
學生可以根據(jù)自己的學習進度自主學習，在課堂上沒理解的知識點，課后可以根據(jù)需要進行再次的復習，也可以提前復習。
2.通過網(wǎng)絡展示優(yōu)秀學生作品，進行學習與相互學習，解決學生的問題。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)應注意的問題
1.多媒體課件應避免“重形式，輕內(nèi)容”。
現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)的軟件因功能多，運用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。
如一些不恰當?shù)膭赢嫷?，在使用中反而分散了學生的注意力，顯然達不到預期的效果。
課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務的，都以最終實現(xiàn)教學目的為宗旨，應避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。
2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)應避免“重技術(shù)輕教學”。
現(xiàn)代教育技術(shù)的過度使用，會出現(xiàn)不分重點難點，過分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學活動的主體性，因此教師還應該認識到現(xiàn)代教育技術(shù)知識教學的輔助手段，遵循以學生為主體教師為主導的原則。
應認識到教育技術(shù)只是提高教學的效率，激發(fā)學生興趣。
四、總結(jié)
當然，現(xiàn)代教育技術(shù)目前的應用還在融合階段，教師應該提高認識，不斷學習新的知識、新技術(shù)提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運用，結(jié)合學科和學生知識儲備的實際情況，努力提高自身教學水平，在實踐中不斷進行完善。
作者：李慧單位：江蘇省南京市六合實驗高級中學
現(xiàn)代教育技術(shù)論文文獻綜述篇八
信息化時代，人們生活的各種方面都離不開電腦技術(shù)的幫助，對于課堂教學來說，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠大大提高學生的學習效率，將枯燥無聊的講課內(nèi)容形象化和實例化，使學生能夠更輕松、更直觀地理解。特別是數(shù)學這樣的科目，小到幾何畫板，大到matlab，都是幫助教師形象化教學的有效信息化工具，因此教師需要熟練掌握這些工具，將其應用到教學實踐中。
許多小學教學工作者在進行小學數(shù)學教學時最為頭疼的問題莫過于學生上課很難集中注意力了，小學生由于年齡的緣故，心智尚未成熟，對于學習沒有深刻的認識，因此在課堂上就經(jīng)常溜號、開小差，不能專注于教師的講課中，而如果能利用計算機技術(shù)設計一些有趣的課堂小游戲，對于學生提高學習興趣，提高課堂專注度是具有顯著作用的。以教學《10以內(nèi)乘除時》教師可以利用flash等軟件制作兩個分別帶有十個10以內(nèi)數(shù)字的轉(zhuǎn)輪，然后中間加上乘好和除號，讓學生在課上進行乘除法速算大比拼，把學生分成幾個小組，每個小組都依照順序輪流站起來一位學生根據(jù)隨機轉(zhuǎn)出的數(shù)字進行相應的乘法或除法計算得出正確答案，直到進行完幾次輪換，教師將每個小組完成計算用的時間拿秒表進行記錄，最后把每個小組計算用的總時間相加并除以人數(shù)從而求得平均時間，平均時間最小的小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎勵，并且獲得最強速算小組的稱號。在這樣的一整個利用計算機軟件技術(shù)的教學過程中，教師在計算機軟件的幫助下為學生設計了一個隨機性很高的小游戲，讓學生在小游戲中比拼速算來考驗學生的計算能力，看誰能夠算的又快又準，小學生天性好玩，在課堂開展游戲教學能夠自然而然地調(diào)動起他們的學習興趣。而且最后學生在進行成績計算時也需要自己動腦來驗證教師得出的比賽結(jié)果的公平性，從而使得學生對于平均數(shù)求法有了初步的了解，并對于平均數(shù)的意義有了基礎的認識，還從側(cè)面拓展了學習的內(nèi)容，豐富了學生的視野，可以說是寓教于樂、一舉多得的現(xiàn)代化教育技術(shù)應用典范。
數(shù)學是一門十分抽象的科目，對于數(shù)學想象能力還未得到開發(fā)的數(shù)學初學者——小學生而言，這樣的抽象思維是很難自己產(chǎn)生的，需要教師循循善誘，一步一步引導學生開發(fā)對于數(shù)學的想象力。而完事開頭難，在學生數(shù)學想象力極其匱乏的小學數(shù)學教育期間，喚醒學生的數(shù)學想象力可以說是難上加難，然而如果利用動畫等現(xiàn)代教育方式來為學生進行實際演示，便可將抽象的數(shù)學思維變得具象化、具體化，從而使得學生能夠更加輕松地消化和理解。以教學《立體圖形》為例，教師在進行立體圖形講解時，很難將各種立體圖形的構(gòu)造進行描述，例如：正方形的概念是：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體；而球體的概念是：一個半圓繞直徑所在直線旋轉(zhuǎn)一周所成的空間幾何體叫做球體，簡稱球，這個概念相比正方體還要更加抽象，學生很難憑借目前小學階段的空間想象能力想象到這類立體圖形的幾何構(gòu)造，而利用電腦動畫則可以生動形象地為學生展示這些立體圖形的全貌和細節(jié)，還有圍繞立體圖形而產(chǎn)生的相關(guān)幾何概念。以正方體為例，教師可以為學生播放一段動畫，其動畫內(nèi)容就是六個完全相同的正方形在一個空間內(nèi)圍成一個正方體，而產(chǎn)生的這個立體圖形由面和邊構(gòu)成，其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個面，而兩個面之間所夾的直線就是棱。通過這樣一段形象生動的動畫，學生自然而直觀地觀看到了正方體形成的過程，從而減輕了學生想象的負擔，降低了學生的理解和想象的難度，使得學生在學習立體圖形時更加輕松、高效。
現(xiàn)代教育技術(shù)除了這些應用，還可以與新式教學方式結(jié)合，發(fā)揮更加強大的功效，比如：利用圖像展示軟件幫助學生進行情景創(chuàng)設，從而幫助學生學習數(shù)學問題的思考流程。這里以教學《行程問題》為例，行程問題又叫做兩車相遇問題，是考驗學生應用加減乘除四則運算方法解決數(shù)學問題能力的一類典型應用題，這類應用題的難點便是學生需要先想象出兩輛車相遇時的地點，在根據(jù)相遇地點來列出相應的數(shù)學關(guān)系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來為學生形象演示行程問題中輛車相遇的過程，學生便可以直觀地觀察到輛車相遇的相遇點，這樣動態(tài)演示的過程相比教師傳統(tǒng)教學中利用板書來演示相遇過程要直觀、明確的多，學生一看便能夠理解這個問題中輛車相遇點和輛車各自速度、最終相遇時間之間的關(guān)系，并且根據(jù)這個數(shù)學關(guān)系代入未知數(shù)寫出方程，并最后計算得出結(jié)果。輛車相遇是經(jīng)典的數(shù)學建模類應用題，如何將輛車行程和時間關(guān)系模型建立起來，并以相遇時間為基礎建立起二者的聯(lián)系是關(guān)鍵，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生形象展示相遇過程中的路程時間關(guān)系，能夠極大地提高學生的理解效率，并且?guī)椭鷮W生在腦海中形成一個相似的模型，使學生能夠即快速又充分地理解這類問題的解法。
現(xiàn)代教育技術(shù)是社會進步的產(chǎn)物，而教育也要做到與時俱進，時刻革新，合理地應用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與創(chuàng)新性地教學方法所結(jié)合才是教學的大勢所趨，本文以現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用為研究課題，根據(jù)實際教學案例具體分析其應用方法，希望可以為廣大教師提供參考。
[1]萬軍。現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用[j].新課程(上),2017(3).
現(xiàn)代教育技術(shù)論文文獻綜述篇九
作為現(xiàn)代教育技術(shù)在機械試驗教學中運用的一種重要性教學實踐形式，微視頻教學技術(shù)的應用對于機械試驗教學工作的開展具有重要性研究意義。通過微視頻教學技術(shù)的應用能夠?qū)鹘y(tǒng)機械試驗教學中的學生動手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學生在機械試驗學習中，其試驗動手實踐能力較差，并不是因為其自身的動手實踐能力天生就是較差的，而是因為在進行機械試驗教學學習中，其對于機械試驗中的設備及試驗中需要運用到的技術(shù)不夠熟悉，以至于在教學工作的開展中，不能夠及時的進行教學實踐技術(shù)的運用和研究。久而久之，就形成了機械試驗教學中學生動手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用下，能夠借助微視頻將機械試驗教學工作開展中的教學因素，按照試驗中的學習需求及對應的試驗操作運用好。整個微視頻教學技術(shù)的應用實踐中，教師首先在課前將需要試驗教學的內(nèi)容運用小視頻錄制出來，進而在教學工作的開展中，借助微視頻教學技術(shù)應用中的錄制播放功能，在試驗教學過程中配合著小視頻講解試驗中的要點及對應的試驗工序，這樣就能夠在教學工作的開展中，提升學生試驗能力較差現(xiàn)象[2]。
2.2數(shù)字化傳播技術(shù)的應用
21世紀是信息化技術(shù)高速發(fā)展時代，在這種時代發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展中，已經(jīng)實現(xiàn)了和信息化技術(shù)應用全面的結(jié)合。機械試驗教學中，為了提升學生實驗學習能力，在教學工作的開展中，很多的學校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)重點數(shù)字化傳播技術(shù)應用到現(xiàn)實的教學工作開展中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)的應用能夠提升整體的機械試驗教學水平，很多的學生在進行機械試驗學習中，對于試驗中的操作要求不夠了解，并且在教學實踐中，迫于對試驗學習中的危險性，很多的學生都不愿意去進行試驗學習，這種現(xiàn)象的長期性存在就造成了機械試驗學習中出現(xiàn)了一種消極的試驗學習現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學應用中，能夠通過數(shù)字化傳播技術(shù)將整個教學工作實踐中的教學重點實施好，按照教學工作開展中的實踐要求將對應的教學內(nèi)容以數(shù)字化傳播技術(shù)的展示進行教學元素構(gòu)建，比如在日常教學試驗的開展中，教師可以在理論知識的講解中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)，將機械試驗中需要注意的試驗操作工序以及對應的試驗精準度控制工作在數(shù)字化傳播技術(shù)的應用中展示出來，最為直接的一項數(shù)字化傳播技術(shù)應用，就是借助多媒體技術(shù)進行教學工作的開展和實踐，通過多媒體教學技術(shù)的應用，提升整體的學生機械試驗學習感知度，進而在現(xiàn)實學習中，能夠自主的進行試驗探索。
2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的實現(xiàn)
有人說21世紀的社會發(fā)展是融合數(shù)字化技術(shù)應用的發(fā)展時代，按照這種技術(shù)的發(fā)展應用趨勢，在機械試驗教學工作開展運用現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)的應用融入進日常的教學工作中，最為直接的一項教學技術(shù)應用表現(xiàn)就是在教學實踐過程中通過大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應用將整體的試驗學習工作開展中的重點內(nèi)容進行分析實踐，通過這種實踐工作的開展將學生機械試驗教學工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應用結(jié)合在一起。例如，在日常試驗教學工作的開展中，為了能夠提升學生的試驗學習能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模處理技術(shù)應用到現(xiàn)實教學工作的開展中，將學生機械試驗學習中的內(nèi)容，運用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模技術(shù)進行試驗建模處理，按照正常機械試驗中的工序運行進行試驗過程模擬及組裝，通過這種教學技術(shù)的實踐能夠提升學生對試驗學習的興趣性提升，同時也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的試驗過程模擬進行專門的試驗操作學習，通過這種教育技術(shù)的實施，能夠全面提升學生機械試驗學習效果，對于學生教學質(zhì)量提升而言，具有重要性教學實踐研究意義。
3結(jié)語
綜上所述，在當前我國教學改革推進下，對于學生教育工作的開展提出了新的要求，并且在進行學生教育的教學方法應用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)應用到教學實踐中，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)和機械試驗教學結(jié)合在一起，能夠全面提升學生試驗學習能力，對于提升機械試驗教學能力提升具有重要性研究意義。通過本文的研究和分析，將機械試驗教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用歸納為以下幾點：一是對教學模式設計；二是運用數(shù)字化傳播技術(shù)；三是運用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。借助這三種教學技術(shù)的設計與運用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)和機械試驗教學結(jié)合在一起，對于提升機械試驗教學工作的開展是很有必要的。
參考文獻：
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