范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇一
本文主要介紹重慶生產(chǎn)的五十鈴人貨兩用車，車輛使用一段時(shí)期后，由于車輛密封性和發(fā)動(dòng)機(jī)隔熱效果明顯變差，使制冷劑冷卻不充分，從而不能滿足制冷的要求。通過(guò)采用增加一級(jí)冷凝器的方法，彌補(bǔ)了制冷劑冷卻不足，同時(shí)避免了要通過(guò)減少循環(huán)流量來(lái)達(dá)到降低蒸發(fā)溫度的限制。
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)，人民生活水平不斷提高，對(duì)使用的汽車要求也越來(lái)越提高。不單對(duì)汽車技術(shù)性能(如動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性)有更高要求，而且對(duì)其使用的舒適性也有新的要求。而提高舒適性的一個(gè)重要標(biāo)志，就是汽車能夠提供良好的空調(diào)制冷效果，以滿足駕駛員舒適性要求。若空調(diào)制冷系統(tǒng)效果不佳，則無(wú)法為駕駛員提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境。
據(jù)駕駛員反映，我單位一輛五十鈴nkr人貨兩用車空調(diào)制冷系統(tǒng)，空調(diào)制冷不足。接上岐管壓力表測(cè)試壓力，低壓側(cè)壓力為0.34mpa，高壓側(cè)壓力為1.72mpa，高低壓側(cè)壓力均痹積常標(biāo)準(zhǔn)偏高。運(yùn)行時(shí)觀察視液鏡制冷劑的流動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)有很多氣泡，這反映系統(tǒng)內(nèi)制冷劑不足，但由于高低壓力偏高，說(shuō)明系統(tǒng)內(nèi)已混入了大量空氣。測(cè)試蒸發(fā)器溫度與壓力、冷凝器溫度與壓力，均已超出正常的范圍，若這時(shí)不考慮系統(tǒng)壓力高，已混人大量空氣的故障情況，而直接補(bǔ)充制冷劑，則會(huì)使發(fā)動(dòng)機(jī)功率消耗增大，系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)使壓縮機(jī)拖死，皮帶發(fā)熱熔斷。但不補(bǔ)充制冷劑，系統(tǒng)的制冷劑不足勢(shì)必造成制冷系統(tǒng)制冷不良。所以應(yīng)先排除蒸發(fā)器和冷凝器溫度和壓力偏高的故障，然后再補(bǔ)充系統(tǒng)內(nèi)的制冷劑。
汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)工作過(guò)程是：經(jīng)壓縮機(jī)壓縮后的高溫高壓制冷劑蒸汽，從高壓管路進(jìn)人冷凝器冷卻后，以液態(tài)形式進(jìn)入貯液干燥過(guò)濾器，濾去雜質(zhì)、除去水分再經(jīng)膨脹閥節(jié)流降壓，以霧狀進(jìn)入蒸發(fā)器蒸發(fā)吸熱，通過(guò)蒸發(fā)器進(jìn)行熱交換，吸收車廂內(nèi)空氣的熱量。吸熱后的制冷劑變成低壓蒸氣，被重新吸回壓縮機(jī)再壓縮循環(huán)，通過(guò)不斷循環(huán)，吸收車廂內(nèi)空氣的熱量而使車廂內(nèi)降溫。如果制冷系統(tǒng)冷凝器冷凝效果不良，制冷劑不能通過(guò)其將仍霍氣狀態(tài)冷卻成液體狀態(tài)而降溫，則通過(guò)膨脹閥的制冷劑將不能很好降壓蒸發(fā)，而進(jìn)行吸熱。同時(shí)也會(huì)使蒸發(fā)器過(guò)熱造成熱交換效果不佳，令蒸發(fā)器吸熱量不大，從而不能大量吸收車廂內(nèi)空氣的熱量而使車廂的溫度降低。所以汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的冷凝器和蒸發(fā)器這兩個(gè)產(chǎn)生熱交換的中心部件，只有在冷凝溫度和蒸發(fā)溫度處于最佳狀態(tài)下才產(chǎn)生最高制冷量，否則必定造成車輛空調(diào)制冷系統(tǒng)制冷不良。
五十鈴nkp人貨兩用車空調(diào)制冷系統(tǒng)選用的是排量為138ml的sd508型壓縮機(jī)或排量為161ml的sd510型壓縮機(jī)。原車有一個(gè)350mm×450mm的板式冷凝器裝在發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器前面。一個(gè)a6型蒸發(fā)器安裝在車廂內(nèi)。此車經(jīng)過(guò)一段時(shí)間使用，當(dāng)車廂的密封性和發(fā)動(dòng)機(jī)的隔熱能力比新車明顯下降時(shí)，運(yùn)行空調(diào)系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)在發(fā)動(dòng)機(jī)正常工作狀態(tài)下制冷劑的溫度和壓力比原設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)偏高的情況，從而導(dǎo)致參與制冷循環(huán)的制冷劑出現(xiàn)冷凝溫度和蒸發(fā)溫度升高，超出正常的技術(shù)范圍(正常值：冷凝溫度為40～45℃，蒸發(fā)溫度為-12.5～-5℃)的故障。同時(shí)，制冷劑溫度升高若接近至冷凍機(jī)油閃點(diǎn)時(shí)，部分冷凍機(jī)油會(huì)炭化并集聚在閥門中。這樣既增加壓縮機(jī)冷凍機(jī)油的消耗量，又影響閥門的密封性，易使閥門變形損壞，使壓縮機(jī)充氣降低，從而減少制冷劑循環(huán)流量。如果部分冷凍機(jī)油炭化后竄人制冷系統(tǒng)的膨脹閥內(nèi)，容易造成膨脹閥堵塞，也會(huì)使參與制冷循環(huán)的制冷量減少。以上所有這些情況都會(huì)使系統(tǒng)運(yùn)行條件惡化，令空調(diào)系統(tǒng)制冷效果顯著降低。
解決以上的故障，如果采用從加大冷卻空氣與冷凝器之間的熱傳導(dǎo)效果來(lái)考慮降低冷凝溫度，由于冷凝器安裝在發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的前面，而散熱器內(nèi)的水溫較高，雖然車輛前進(jìn)時(shí)，受到空氣流冷卻，但熱量仍能傳導(dǎo)到前面的冷凝器上，同時(shí)汽車的冷凝器緊靠發(fā)動(dòng)機(jī)，散熱條件較為惡劣。所以用加大原有冷凝器冷卻能力來(lái)提高冷凝效果估計(jì)提高的幅度有限。
是否可以采用提高膨脹閥節(jié)流量來(lái)降低蒸發(fā)溫度呢?
汽車使用的制冷劑是氟利昂r12(f-12)，其蒸發(fā)溫度可達(dá)到-29.8℃，現(xiàn)在此汽車蒸發(fā)溫度選取在-5～-4℃(曰本最大的轎車空調(diào)裝置制造商電裝“denso”株式會(huì)社，把蒸發(fā)溫度定為-1℃。美國(guó)汽車公司“amc”其蒸發(fā)溫度定為-5～4℃)，相對(duì)制冷劑的蒸發(fā)溫度而言，還有下降空間。然而降低蒸發(fā)溫度是有一定限制的，不能無(wú)限度地降低，因?yàn)榻档驼舭l(fā)溫度是通過(guò)減少循環(huán)流量來(lái)達(dá)到，減少循環(huán)流量會(huì)使壓縮機(jī)的性能指標(biāo)降低，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)變差。由于制冷劑流量降低，進(jìn)入壓縮機(jī)的制冷劑蒸氣比容增大，單位容積制冷量降低，使壓縮機(jī)的制冷系數(shù)下降；而且由于只是蒸發(fā)溫度降低，而冷凝溫度未下降，會(huì)令膨脹節(jié)流閥前后的壓力差增大，壓力差過(guò)大，單位重量制冷量也會(huì)降低，使蒸氣比容增大，進(jìn)而使壓縮機(jī)容積系數(shù)減少，令制冷量降低。所以提高制冷系統(tǒng)的制冷量，只單方面從降低蒸發(fā)溫度人手，會(huì)受到一定限制。
通過(guò)以上分析，排除此車故障只能從額外加強(qiáng)冷凝強(qiáng)度人手，以此去保證整個(gè)系統(tǒng)的冷凝和蒸發(fā)溫度處于正常狀態(tài)。若單靠清洗冷凝器、蒸發(fā)器或加大原有冷凝器的體積來(lái)提高冷卻量，或調(diào)較甚至更換膨脹閥都不能使冷凝和蒸發(fā)溫度兩者協(xié)調(diào)符合要求。
曾嘗試在冷凝器處加裝冷卻風(fēng)扇，或改變冷凝器相對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)和冷卻風(fēng)扇的位置，但收效都不大。
后來(lái)通過(guò)在膨脹節(jié)流閥流量固定不變情況下，在此車蓄電池后面的位置，加裝一個(gè)350mm×350mm冷凝器及冷卻風(fēng)扇，把連接原有冷凝器的高壓管改為先接人新裝的冷凝器再由輸出口接原有冷凝器(即在原有的冷凝器前再串入一個(gè)冷凝器)。由于增加多一級(jí)冷凝器，冷凝效果明顯提高，冷凝器流出的制冷劑溫度下降，又使蒸發(fā)溫度相應(yīng)下降，使系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)制冷劑的冷凝和蒸發(fā)溫度及壓力均達(dá)到原有的技術(shù)要求。
通過(guò)以上的方法，排除了五十鈴nkp空調(diào)使用一段時(shí)間后制冷不良故障。從中得出結(jié)論：此車設(shè)計(jì)上冷凝器的冷凝效果只能在新車時(shí)即車廂密封性良好和發(fā)動(dòng)機(jī)隔熱良好的情況下，才能滿足制冷要求，而當(dāng)車輛使用一段時(shí)間，車輛密封性和發(fā)動(dòng)機(jī)隔熱效果明顯變差后，就不能滿足制冷的要求。采取增加一級(jí)冷凝器去彌補(bǔ)制冷劑冷卻不足，是一個(gè)解決問(wèn)題行之有效的辦法。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇二
摘要：當(dāng)我國(guó)汽車銷售不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，汽車售后服務(wù)變得越來(lái)越重要并逐漸成為我國(guó)汽車4s店的'主要利潤(rùn)來(lái)源。
但是我國(guó)4s店的售后服務(wù)存在著很多問(wèn)題，本文擇其重點(diǎn)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出改進(jìn)的初步建議。
關(guān)鍵詞：汽車4s店售后服務(wù)問(wèn)題對(duì)策建議
隨著我國(guó)居民生活水平地不斷提高，汽車進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。
2009年1月12日，中國(guó)汽車工業(yè)協(xié)會(huì)公布數(shù)據(jù)顯示，2008全年我國(guó)汽車產(chǎn)銷量累計(jì)分別為934.51萬(wàn)輛和93805萬(wàn)輛。
即使今年深受金融危機(jī)的影響，在國(guó)家燃油稅、購(gòu)置稅等政策的推動(dòng)下，第一季度，我國(guó)汽車銷量為267.88萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)3.88%，連續(xù)三個(gè)月汽車銷量超過(guò)美國(guó)，躍居世界第一。
同時(shí)，中汽協(xié)對(duì)2009年汽車市場(chǎng)預(yù)測(cè)。
今年我國(guó)汽車銷量將在1020萬(wàn)輛左右，比上年增長(zhǎng)8.7%。
還有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2010年我國(guó)汽車保有量將達(dá)到5600萬(wàn)輛，而到2020年中國(guó)民用汽車保有量將達(dá)到1.4億輛。
汽車銷售量的迅速增加給汽車的售后服務(wù)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
據(jù)悉，國(guó)外成熟的汽車4s店的經(jīng)營(yíng)盈利模式是汽車銷售占30%，售后服務(wù)占60%，其他僅占10%。
可見(jiàn)，汽車售后服務(wù)市場(chǎng)其實(shí)是汽車產(chǎn)業(yè)鏈中最穩(wěn)定的利潤(rùn)來(lái)源，在美國(guó)被譽(yù)為“黃金產(chǎn)業(yè)”，甚至可占據(jù)總利潤(rùn)的60%至70%。
正是意識(shí)到了這一點(diǎn)，汽車4s店經(jīng)銷商們已經(jīng)開(kāi)始將競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)由汽車銷售向汽車售后服務(wù)轉(zhuǎn)移。
但是，我國(guó)汽車4s店的售后服務(wù)并不成熟規(guī)范，還存在著很多問(wèn)題，我們有必要研究這些問(wèn)題，以尋求解決的對(duì)策，以期能夠促進(jìn)我國(guó)汽車售后服務(wù)市場(chǎng)的健康發(fā)展。
汽車售后服務(wù)市場(chǎng)，又稱汽車后市場(chǎng)，源于20世紀(jì)30年代初在英美等國(guó)。
它涵蓋了汽車銷售以后有關(guān)汽車的質(zhì)量保障、索賠、維修、保養(yǎng)服務(wù)、汽車零配件供應(yīng)、維修技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢及指導(dǎo)、市場(chǎng)信息反饋等一系列內(nèi)容。
其體系建立的制約因素是多方面的，既包括技術(shù)、資金、設(shè)備，也包括市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、政府相關(guān)政策等。
目前，國(guó)內(nèi)外汽車售后服務(wù)的經(jīng)營(yíng)方式主要有以下幾類：
(1)汽車4s店的形式，所謂“4s”即整車銷售(sale)，零部件供應(yīng)(spareparts)，售后服務(wù)(service)，信息反饋(survey)。
汽車4s店就是將這四項(xiàng)功能集于一體(簡(jiǎn)稱為四位一體)的汽車銷售服務(wù)企業(yè);(2)“連鎖經(jīng)營(yíng)”;(3)“特約服務(wù)站”;(4)“獨(dú)立經(jīng)營(yíng)”。
即多品牌經(jīng)營(yíng)。
目前，我國(guó)主要的汽車售后服務(wù)基本都采取的是第一種方式，故本文著重從汽車4s店的角度探討我國(guó)汽車的售后服務(wù)問(wèn)題并提出對(duì)策建議。
一、我國(guó)汽車4s店售后服務(wù)存在的問(wèn)題
(一)服務(wù)人員良莠不齊，綜合素質(zhì)不高
這主要表現(xiàn)為兩方面：一方面是服務(wù)人員服務(wù)態(tài)度差，比如個(gè)別4s店服務(wù)人員接待態(tài)度生硬，對(duì)顧客提出的疑問(wèn)，回答不誠(chéng)實(shí)，敷衍了事;顧客進(jìn)店維修汽車時(shí)，維修人員聊天、插科打諢，置顧客于不顧;汽車維修時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)效率，少有4s店能夠免費(fèi)提供客戶維修期間的代步車，嚴(yán)重造成顧客的不便等等。
另一方面是服務(wù)人員的知識(shí)水平低，很多服務(wù)人員缺乏甚至是沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，對(duì)顧客汽車的問(wèn)題不能及時(shí)正確的“對(duì)癥下藥”;甚至出現(xiàn)汽車一修再修，問(wèn)題仍未解決的現(xiàn)象。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇三
說(shuō)實(shí)話，選擇上汽車文化這門課我很意外，盡管我已經(jīng)考取了汽車駕駛的c1駕照，但在選這門課之前，我真的是一個(gè)汽車盲，對(duì)于所謂的汽車維修知識(shí)我?guī)缀跏且粺o(wú)所知。就算到了大學(xué)因?yàn)閷I(yè)或者是個(gè)人興趣原因，我對(duì)汽車的了解也是少的可憐，所以上了汽車文化我可以學(xué)習(xí)關(guān)于汽車方面的東西。
從課堂上介紹的世界上各個(gè)大型汽車公司開(kāi)始，我開(kāi)始了解到各種世界上有名的汽車。世界上最大的汽車生產(chǎn)商通用旗下的別克、凱迪拉克、雪佛蘭、gmc、、霍頓、悍馬、、歐寶、龐蒂克、薩博；克萊斯勒的邁巴赫、吉普、奔馳。寶馬公司的寶馬、mini、勞斯萊斯；福特公司的阿斯頓·馬丁、福特、捷豹、路虎、林肯、馬自達(dá)；風(fēng)馳電騁的蘭博基尼、法拉利、保時(shí)捷；低調(diào)卻又奢華的賓利；價(jià)值連城、產(chǎn)量極少的布加迪，驚人的汽車加速度。
汽車是有生命，汽車文化更是博大的，那些關(guān)于汽車品牌的東西都是有著自己的歷史，它們都有著自己的故事。其實(shí)每個(gè)故事別后都隱藏著它們?cè)?jīng)經(jīng)歷的歲月。正如曾經(jīng)代表王者風(fēng)范、尊貴、王者的勞斯萊斯終究要離開(kāi)自己的老家而被寶馬公司收購(gòu)，而與自己曾經(jīng)的兄弟車輛賓利日后走上市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的道路。可能昂貴并不代表就具有極強(qiáng)的市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，反而在大街上跑的數(shù)量最多的是一些檔次并不怎么高的豐田、本田、日產(chǎn)、奇瑞的轎車。那些熱愛(ài)汽車的人們?yōu)榱似?，甚至可以說(shuō)可以創(chuàng)造價(jià)值，正如人們不敢想象曾經(jīng)一家做拖拉機(jī)部件的小公司也可以生產(chǎn)出像日后蘭博基尼黑蝠這樣的極致跑車。汽車品牌中也有一些極具個(gè)性的品牌，正如現(xiàn)實(shí)生活中那些到處捧著滑板混跡街頭的時(shí)尚少年。比如薩博，在世界各地通過(guò)汽車雜技來(lái)做宣傳的另類。當(dāng)然還有一些曾經(jīng)在槍林彈雨沖鋒一線的悍馬，可以空投，但在和平年代卻門庭冷落，少有人問(wèn)津。雖然很多的改造，但還是不能改變那糟糕的市場(chǎng)需求。
有時(shí)覺(jué)得在課堂上突然會(huì)覺(jué)得自己收獲很多，因?yàn)槲矣刑嗟牟涣私猓瑢?duì)于課堂上的知識(shí)，一切都是新鮮的，一切都是有趣的。當(dāng)然在上課的時(shí)候由于知識(shí)薄弱，我也真的不知道該如何發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，因?yàn)橛刑嗟能囄液安怀雒?，很多車的品牌還是第一次聽(tīng)到。不過(guò)課程結(jié)束后發(fā)現(xiàn)自己還是收獲很多的，最起碼培養(yǎng)了自己對(duì)汽車文化的興趣。在以前自己的觀點(diǎn)里，老是這樣認(rèn)為，這年頭能夠買部車開(kāi)就好了，何必與他人去比較開(kāi)什么車什么車的，有車開(kāi)就是好的，總比沒(méi)車開(kāi)騎自行車好。這在無(wú)意中便忽視了對(duì)一種其實(shí)很具有藝術(shù)性、欣賞性的文化—汽車文化失之交臂。
國(guó)際金融風(fēng)暴席卷下的08年，導(dǎo)致世界上最大的汽車公司通用破產(chǎn)，美國(guó)汽車生產(chǎn)業(yè)遭受重創(chuàng)。利潤(rùn)急劇下滑，錢途一片黯淡。相比08年中國(guó)的汽車產(chǎn)業(yè)卻有了比較可喜的發(fā)展。一大批中國(guó)優(yōu)秀的汽車企業(yè)也開(kāi)始引起世界人民的目光。不可否認(rèn)的是，在眾人眼中，中國(guó)的汽車是上不了臺(tái)面的，就連中國(guó)人自己都開(kāi)不起自己國(guó)家生產(chǎn)的汽車。所以很悲哀的一件事情便是在中國(guó)的大街小巷看到的是各類豐田、本田、大眾。
不過(guò)可喜的是，03年國(guó)產(chǎn)汽車生產(chǎn)企業(yè)奇瑞進(jìn)入世界汽車生產(chǎn)總量的前10名。因?yàn)榻鹑陲L(fēng)暴危機(jī)對(duì)中國(guó)汽車行業(yè)影響來(lái)說(shuō)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，所以這也是國(guó)產(chǎn)汽車迎頭趕上的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。國(guó)產(chǎn)汽車已其價(jià)格優(yōu)勢(shì)開(kāi)始吸引了一部分中層收入消費(fèi)者的青睞。奇瑞、夏利、吉利、海馬、獵豹、比亞迪其實(shí)都是很不錯(cuò)的國(guó)產(chǎn)汽車企業(yè)。尤其是奇瑞qq、奇瑞風(fēng)云、旗云、東風(fēng)之子；吉利還生產(chǎn)出了中國(guó)的第一步跑車美人豹。
但是質(zhì)量問(wèn)題與品牌信心始終是制約國(guó)產(chǎn)汽車發(fā)展的最大瓶頸。縱然在相同性價(jià)比下，國(guó)人仍然會(huì)選擇甚至價(jià)格還更貴的日本汽車。最明顯的例子就是吉利的優(yōu)利歐和本田的飛度。當(dāng)然在其他方面，比如比較缺乏人氣的外觀設(shè)計(jì)，或者即使是跑車外觀設(shè)計(jì)卻依然采用低排量的發(fā)動(dòng)機(jī)，還有就是缺乏主攻對(duì)向。中國(guó)汽車或許應(yīng)該學(xué)習(xí)像奧迪那樣去主攻公務(wù)用車而也想想自己的另外一片市場(chǎng)。個(gè)人覺(jué)得中國(guó)汽車要想在世界汽車上有競(jìng)爭(zhēng)力，以下一些基本原則是必須遵循的。
1、強(qiáng)化品牌建設(shè)，擁有自己名牌產(chǎn)品，才可能在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，正如一句話說(shuō)，相信品牌的力量。
2、核心技術(shù)的掌握，當(dāng)然要想成為汽車業(yè)的中流砥柱必須要獨(dú)立自主擁有自己核心技術(shù)。沒(méi)有一個(gè)好的發(fā)動(dòng)機(jī)，再花俏的外觀的汽車也是一堆次品。三、創(chuàng)新能力運(yùn)用，創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)新市場(chǎng)、新機(jī)遇的途徑。沒(méi)有自己企業(yè)在管理、生產(chǎn)、銷售上敢為人先之處，超越何其困難。創(chuàng)新而不是效仿。不要像比亞迪把寶馬的標(biāo)志改了下就作為自己企業(yè)的牌子。四、國(guó)產(chǎn)汽車的發(fā)展離不開(kāi)，千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人的支持。支持國(guó)產(chǎn)，支持奇瑞，國(guó)人應(yīng)該給與我們國(guó)家自己汽車生產(chǎn)企業(yè)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。最起碼日本人是寧愿吃自己家里霉變的大米也不去買超市來(lái)昂貴的泰國(guó)香米，盡管日本人并不缺錢。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇四
在本論文即將完成之際，謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師xx教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導(dǎo)下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻(xiàn)身科學(xué)和獻(xiàn)身事業(yè)的動(dòng)力。
在攻讀碩士的這三年里，導(dǎo)師不僅為我創(chuàng)造了優(yōu)越的科研和學(xué)習(xí)環(huán)境，使我得以在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中自由翱翔，同時(shí)在思想上、人生態(tài)度和意志品質(zhì)方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵(lì)著我在今后的人生道路上奮勇向前。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇五
跟進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育形式也在不斷進(jìn)步，新媒體教學(xué)已經(jīng)被普遍應(yīng)用。新媒體時(shí)代下，對(duì)教育的影響巨大，教育的模式逐漸改變，從最初的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用新媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。新媒體時(shí)代下的教學(xué)方式，更加符合現(xiàn)代化學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的課堂需求。
一、新媒體時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的影響
新媒體時(shí)代的到來(lái)，各行各業(yè)為符合時(shí)代的發(fā)展，都在進(jìn)行改革。新媒體是在報(bào)刊、雜志、電視的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，利用數(shù)據(jù)技術(shù)，為用戶提供各項(xiàng)服務(wù)。新媒體通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)、電腦等設(shè)備，將信息傳遞給使用者。新媒體具有高效性與及時(shí)性。新媒體的信息內(nèi)容龐大，實(shí)現(xiàn)海量信息共享，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于公司企業(yè)、政府、學(xué)校，進(jìn)行辦公與教學(xué)，為社會(huì)的各行各業(yè)提供便利。新的教育模式，利用視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒體方法，向?qū)W生傳達(dá)授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的互動(dòng)性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。新媒體時(shí)代下，教育模式的改革，最主要的便是計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的改革，計(jì)算機(jī)充分發(fā)揮新媒體時(shí)代的特質(zhì)，因此新媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，更能體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。新媒體技術(shù)，不僅使得計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，還使得計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)目標(biāo)正在進(jìn)行創(chuàng)新改革。
二、新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)
1.新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有多樣性。在新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論的講解對(duì)應(yīng)實(shí)際的上機(jī)操作。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在大量專業(yè)性的知識(shí)理論，相對(duì)較難理解，并且計(jì)算機(jī)操作流程，也相對(duì)復(fù)雜，因此對(duì)授課教師的整體要求較高，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)的講解部分。而利用新媒體技術(shù)進(jìn)行授課，可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)圖片視頻的形勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生需要深刻理解的部分，進(jìn)行具體化，讓學(xué)生更加容易理解，同時(shí)降低教師講解的難度。新媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，并印象深刻。新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)，更具有多樣性，課堂內(nèi)容具有豐富性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加容易，大大提高計(jì)算機(jī)職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。2.新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有互動(dòng)性。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)，增加了學(xué)生之間的互相。新媒體與傳統(tǒng)媒體具有較大的區(qū)別，新媒體使得課堂需要較多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)，互動(dòng)主要體現(xiàn)在，學(xué)生的上機(jī)操作，而老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)少之又少。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，恰好增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。3.新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有實(shí)用性。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)更加具有實(shí)用性。新媒體時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅可以利用新媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上面，進(jìn)行變革。新媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人民生活帶來(lái)巨大影響，人民的工作生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。因此新媒體的應(yīng)用，是現(xiàn)代人必須具備的技能，計(jì)算機(jī)作為新媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式，更加突出其實(shí)用性。在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)增加新媒體知識(shí)，對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，也是計(jì)算機(jī)未來(lái)發(fā)展的主要方向。計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)，將新媒體的技能學(xué)習(xí)，與知識(shí)理論作為教學(xué)目標(biāo)之一。在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上面，增加有關(guān)于新媒體的知識(shí)內(nèi)容，例如微博等交流平臺(tái)的操作管理，以及如何制作h5頁(yè)面等。
三、新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的變革
1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)諸多便利，同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但需要注意的是，利用新媒體教學(xué)，教師要更新觀念，不要對(duì)所傳授的知識(shí)，生搬硬套給學(xué)生，并且仍是采用筆試的方法對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。這樣的方式，與新媒體教學(xué)的含義并不相符。新媒體是交流的平臺(tái)，需要學(xué)生對(duì)事物有自己的見(jiàn)解，每個(gè)人都是時(shí)代的評(píng)論者，都具有發(fā)言權(quán)，將自己的思維傳遞給眾人，便是新媒體時(shí)代的力量。計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富的想象空間。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，將學(xué)生的想象變成現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成就未來(lái)。2.采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法。在新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育模式，在教學(xué)評(píng)估方面，需要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方式，是筆試與上機(jī)操作倆部分組成，注重計(jì)算機(jī)的操作流程測(cè)試，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)僅僅作為一種操作行為。在新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅是操作流程的學(xué)習(xí)，還需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)，創(chuàng)造出自我作品，大大提高學(xué)生的科技水平，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展，都大有益處。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)是將技術(shù)、創(chuàng)意、知識(shí)、實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的考核，不僅體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容以及操作水平，還應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新的表現(xiàn)性進(jìn)行考核。將學(xué)生的計(jì)算機(jī)表現(xiàn)性，以及對(duì)應(yīng)的創(chuàng)意作品，作為一種評(píng)估方式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)評(píng)估的難度，同時(shí)也提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。
綜上所述，新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，主要是新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有多樣性、互動(dòng)性、以及實(shí)用性。
參考文獻(xiàn)：
汽車專業(yè)的論文選題背景篇六
摘要：在新的歷史時(shí)期，中職教育迎來(lái)了改革發(fā)展的新機(jī)遇，但同時(shí)也面臨發(fā)展的新挑戰(zhàn)。中職汽車維修專業(yè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面是教育改革推動(dòng)下的必然顯現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：汽車維修專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量
1中職汽車維修專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
1.1學(xué)生主體地位不突顯，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不深入
汽車維修專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，以教師為教學(xué)主體的現(xiàn)象比較明顯，無(wú)論是在課堂理論教學(xué)，還是在實(shí)訓(xùn)練習(xí)之中，教師牽引學(xué)生如何學(xué)、如何做，缺乏學(xué)生主體地位下的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。與此同時(shí)，理論與實(shí)踐并重的教學(xué)形態(tài)不平衡，出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，往往出現(xiàn)理論與技能訓(xùn)練不同步，技能訓(xùn)練明顯滯后。這樣一來(lái)，出現(xiàn)了“學(xué)生理論沒(méi)學(xué)好，實(shí)踐技能沒(méi)鍛煉”的教學(xué)現(xiàn)狀，讓中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量堪憂。
1.2教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣
中職汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，中職學(xué)校在汽車維修專業(yè)的教學(xué)中，雖然廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)，但單一的教學(xué)現(xiàn)狀仍未改變。教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥的教學(xué)尷尬比較突出。多媒體成為教師教學(xué)的萬(wàn)能教學(xué)工具，單向的教學(xué)輸出，逐漸弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲憊感與厭倦感，在學(xué)習(xí)上缺乏積極主動(dòng)性。
1.3教學(xué)一體化欠缺，實(shí)際教學(xué)效果不理想
一體化教學(xué)模式是當(dāng)前中職汽車維修專業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向。當(dāng)前，汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)依托現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。而從實(shí)際情況來(lái)看，中職學(xué)校由于教學(xué)資源有限、辦學(xué)條件限制等諸多因素的影響，在一體化教學(xué)模式的構(gòu)建上比較欠缺。一方面，教師專業(yè)水平欠缺，在理論與實(shí)踐教學(xué)中存在較大的不適應(yīng)性；另一方面，中職教育存在短板，一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)仍需時(shí)間，是一個(gè)教學(xué)改革發(fā)展的過(guò)程，需要人力、物力各方資源的積極投入。
2新時(shí)期優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略
隨著中職教育教學(xué)改革的不斷深入，新時(shí)期的汽車維修專業(yè)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培育綜合型應(yīng)用人才的重要性。當(dāng)前，中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量欠佳，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以及優(yōu)化課程設(shè)置與實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的?！丁ぁ穳K訓(xùn)練，推動(dòng)教育教學(xué)的改革發(fā)展。一方面，在汽車維修專業(yè)的教學(xué)中，一定要針對(duì)市場(chǎng)的需求，制定完善的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，并不斷地優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境；另一方面，要深化改革的力度，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，要逐一擊破，轉(zhuǎn)而以創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。那么，具體而言，新時(shí)期優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略，主要在于落實(shí)以下幾點(diǎn)工作：
2.1以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。一方面，中職學(xué)校要依據(jù)市場(chǎng)需求、立足專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確定汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以便于教學(xué)的全面開(kāi)展；另一方面，以就業(yè)為主軸，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，中職學(xué)校要圍繞市場(chǎng)需求的導(dǎo)向性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主導(dǎo)性，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培育綜合性應(yīng)用人才。那么，首先，中職學(xué)校要強(qiáng)化校企合作，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)的方式，確保人才培養(yǎng)模式“落地”，如圖1所示，是基于校企合作下的人才培養(yǎng)升級(jí)，突出理論與實(shí)踐并重、同步的教學(xué)形態(tài)；其次，中職學(xué)校要注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅熟練地掌握汽車維修技能，而且具備良好的職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)、勤勤懇懇，這些品質(zhì)都是就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2.2強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)一體化進(jìn)程
教師隊(duì)伍建設(shè)，是優(yōu)化中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。首先，中職學(xué)校要狠抓骨干教師培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)與選拔。通過(guò)安排教師繼續(xù)深造或參加省級(jí)培訓(xùn)等方式，逐漸強(qiáng)化其專業(yè)水平。并且鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去，通過(guò)掛職頂崗的方式，提高實(shí)踐水平。其次，落實(shí)好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，從本質(zhì)上推動(dòng)教學(xué)一體化進(jìn)程。落實(shí)好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有助于提高中職學(xué)校汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)的改革發(fā)展。再次，注重人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)理論過(guò)硬的人才，作為專業(yè)教師。并且切實(shí)做好專業(yè)帶頭人的遴選工作，依托帶頭人的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)影響力，推動(dòng)汽車維修專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。3.3優(yōu)化已有課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的模塊訓(xùn)練實(shí)踐性是汽車維修專業(yè)的特點(diǎn)，也是契合人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，為優(yōu)化中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)一步優(yōu)化已有課程，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的模塊訓(xùn)練。是相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室下，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從表1可知，汽車維修專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生熟練操作技術(shù)，而且需要學(xué)生了解汽車結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新的歷史時(shí)期，中職教育迎來(lái)了改革發(fā)展的新機(jī)遇，但同時(shí)也面臨發(fā)展的新挑戰(zhàn)。中職汽車維修專業(yè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面是教育改革推動(dòng)下的必然顯現(xiàn)；另一方面，說(shuō)明中職汽車維修專業(yè)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面仍存在不足。對(duì)此，在中職教育教學(xué)改革發(fā)展的新時(shí)期，優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)切實(shí)做到：
(1)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；
(2)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)一體化進(jìn)程；
(3)優(yōu)化已有課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的模塊訓(xùn)練，從本質(zhì)上推動(dòng)中職汽車維修專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展，提升實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
汽車專業(yè)的論文選題背景篇七
摘要：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育的最終目標(biāo)，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求。為提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)院系應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和校企合作等方面出發(fā)，實(shí)施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵配置。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育人才培養(yǎng)關(guān)鍵配置
一、堅(jiān)持原則，制定人才培養(yǎng)方案
創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的方案，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長(zhǎng)，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術(shù)技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，提倡實(shí)踐培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高技能復(fù)合型的人才。我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐大多都是“放羊式”的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)里只做不學(xué)，淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力[1]。職業(yè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的定位觀念要轉(zhuǎn)變，努力為中高端產(chǎn)業(yè)輸送技能人才[2]。在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“遵循規(guī)律、系統(tǒng)思考、服務(wù)需求、明確定位、整體設(shè)計(jì)、構(gòu)建制度、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施”的原則。在這一原則指引之下，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃高技能型的人才培養(yǎng)，探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。
二、迎合市場(chǎng)，設(shè)置合理的課程
課程始終是人才培養(yǎng)的核心，專業(yè)不如課程重要，課程遠(yuǎn)比教材重要。職業(yè)教育的課程一定要符合現(xiàn)實(shí)需求，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該考慮與當(dāng)?shù)厣踔寥珖?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)格局、布局相銜接，要與社會(huì)相銜接，社會(huì)需要什么我們?cè)谂囵B(yǎng)什么，設(shè)置一些能夠提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的課程，進(jìn)行專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在崗位變換的.時(shí)候有能力來(lái)面對(duì)新的職業(yè)與工作，使得職業(yè)轉(zhuǎn)換更加順利、更加順暢，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)企業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，調(diào)查對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求范圍，考察結(jié)果與實(shí)際教學(xué)課程相對(duì)比，同樣做出相應(yīng)的調(diào)整。在設(shè)置時(shí)可以運(yùn)用專升本、開(kāi)展選修課程等手段，以點(diǎn)帶面，以局部帶動(dòng)整體，逐步培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。立足于職業(yè)院校的專業(yè)條件和社會(huì)企業(yè)的需求，明確職業(yè)教育的定位，展現(xiàn)一種以理論知識(shí)為指導(dǎo)、以實(shí)踐操作技能為主體的教育體系，著重點(diǎn)在于操作動(dòng)手能力的教育模式。
三、提升高度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
專業(yè)化的職教師資隊(duì)伍是現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量的保障措施之一。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精良、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍[3]。
（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)職教教師的培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將師資培養(yǎng)模式與“雙師型”教師培養(yǎng)相對(duì)接。首先，高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的兼職教師，這樣可以靈活的將課程與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好的根據(jù)企業(yè)的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生、滿足學(xué)生。其次，由于高職院校引進(jìn)教師渠道不同，不論是在專業(yè)技能、教學(xué)方式方面，還是在實(shí)踐操作方面都需要專業(yè)的職業(yè)教育培訓(xùn)，因此根據(jù)實(shí)際需求和不同結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍采取不同方面的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。目前“雙師型”素質(zhì)提高不是很明顯，甚至可以說(shuō)還停留在“雙證”上，且雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)的并不到位[4]。但是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)給學(xué)科專業(yè)要求精細(xì)化，新興學(xué)科也不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這就要求職業(yè)教育專業(yè)課教師不僅要具有豐富的理論知識(shí)，了解把握本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，而且要求具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)并將新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中能力。所以必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
（三）轉(zhuǎn)變教師身份。職業(yè)院校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換身份，將身份轉(zhuǎn)換為教練，而不再是老師。將身份轉(zhuǎn)換為教練，必須要要融入企業(yè)中去，從而獲得生產(chǎn)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，才能有效的把課堂知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)聯(lián)系在一起，即而建議教師不定期去企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，很好的實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中把職業(yè)的場(chǎng)景搬到教室里來(lái)，在項(xiàng)目活動(dòng)中、項(xiàng)目體驗(yàn)中去實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生，在訓(xùn)練中掌握技能。這樣可以避免滿堂灌輸?shù)慕淌诜绞剑虼?，需要教師轉(zhuǎn)換身份，轉(zhuǎn)變授課方式。
四、創(chuàng)新辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作
校企合作是人才培養(yǎng)的重要途徑與方式。人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，這就要求職業(yè)教育不應(yīng)該局限于學(xué)校形式，而是把眼光拖向整個(gè)社會(huì)乃至全世界，要與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展提升和技術(shù)的進(jìn)步相銜接，與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)需求及成長(zhǎng)相銜接[5]。職業(yè)院校必須積極促進(jìn)校企緊密、深度合作，提高職業(yè)教育的專業(yè)化水平。
（一）校企合作的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)工作崗位變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才為目標(biāo)。而校企合作辦學(xué)有效的將校內(nèi)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與企業(yè)工作相結(jié)合，提前讓學(xué)生在企業(yè)崗位中適應(yīng)，掌握企業(yè)的工作流程及先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中可以實(shí)現(xiàn)自我教育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過(guò)渡。校企合作教育是在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育不斷提高的需求的推動(dòng)下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，最終實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)教育目標(biāo)。
（二）校企合作的出發(fā)點(diǎn)。要形成校企雙主體的職業(yè)教育機(jī)制，主要應(yīng)該從“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”四個(gè)方面著手出發(fā)。落實(shí)職業(yè)院校的辦學(xué)自主權(quán)，吸引企業(yè)、行業(yè)參與辦學(xué)，校企雙方共商人才培養(yǎng)機(jī)制，共建專業(yè)及課程體系，共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，合作開(kāi)展教育教學(xué)管理，讓學(xué)生在學(xué)校里能感受到現(xiàn)代企業(yè)的氛圍，在企業(yè)中能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及提高自我生存的能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育中最核心、最重要的目標(biāo)。因此，必須加強(qiáng)職業(yè)教育體系建設(shè)，實(shí)施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵的配置，從培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作的角度出發(fā)，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]艾格.現(xiàn)代學(xué)徒制，向質(zhì)量要未來(lái)[eb/ol].中國(guó)教育報(bào)，，11.
[2]艾格.職業(yè)院校要為中高端船業(yè)輸送人才[eb/ol].，2014，11.
[4]宋賢均，王建良.澳大利亞職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的印象與啟示[j].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（1）：65.
汽車專業(yè)的論文選題背景篇八
摘要：隨著我國(guó)城市現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，道路擁堵和城市澇害等問(wèn)題也越來(lái)越突出，嚴(yán)重影響了城市的建設(shè)與發(fā)展。在這種背景下，市政工程工作就顯得越來(lái)越重要，而我國(guó)也急需一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)市政人才。本文先闡述了我國(guó)高職院校市政工程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并在對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行整體分析的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程、明確職業(yè)崗位需求、建立現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面，探討了教學(xué)改革的具體策略。
關(guān)鍵詞：高職院校；市政工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；
1高職院校市政工程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
市政工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在高職院校中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了較長(zhǎng)的時(shí)間，雖然經(jīng)過(guò)一系列變革與調(diào)整，但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，依然滯后于市場(chǎng)的需求，屬于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的范疇。首先，很多學(xué)校的市政工程實(shí)踐教學(xué)的整體框架相對(duì)封閉，大部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都放在校內(nèi)進(jìn)行，前往校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。這也造成了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)跟校外企業(yè)和市政行業(yè)的聯(lián)系并不是很緊密，容易造成人才培養(yǎng)的脫節(jié)。其次，實(shí)踐教學(xué)的方式非常單一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)也比較固定，沒(méi)有真正根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這也使得學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中都只能被動(dòng)的接受教育內(nèi)容，挫傷了他們參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。最后，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式比較單一，只是將實(shí)踐教學(xué)的最終成績(jī)作為市政工程學(xué)科總成績(jī)的一部分，無(wú)法提升實(shí)踐教學(xué)的最終效果。
2高職院校市政工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的整體分析
高職院校市政工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在具體改革上可以從三個(gè)方面進(jìn)行。第一，課程實(shí)踐改革。這部分的內(nèi)容主要是指優(yōu)化實(shí)踐課程內(nèi)容，增加相當(dāng)數(shù)量和比例的實(shí)訓(xùn)課程或者課程實(shí)驗(yàn)。第二，專業(yè)實(shí)踐改革。其主要是指針對(duì)單項(xiàng)技能或課程學(xué)科開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比如cad制圖、工程測(cè)量、工程計(jì)量等，同時(shí)也包括了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等部分內(nèi)容。第三，自主實(shí)踐改革。這部分的內(nèi)容主要是指市政工程專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)等。
3高職院校市政工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體策略
3.1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程
實(shí)踐教學(xué)改革在教學(xué)課程上的重構(gòu)并不是要削弱理論教學(xué)的地位和重要性，而是要重構(gòu)實(shí)踐課程與理論課程之間的關(guān)系，保證兩者在相互獨(dú)立的同時(shí)又有非常緊密的聯(lián)系。這也需要高職院校能夠分析自身理論課程與市政工程社會(huì)行業(yè)實(shí)踐之間的聯(lián)系，明確理論課程內(nèi)容在市政工程崗位技能的顯化。這也需要高職院校市政工程專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程的時(shí)候，應(yīng)該先結(jié)合學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)課程是理論教學(xué)的延伸，能夠讓學(xué)生在校內(nèi)就學(xué)習(xí)到社會(huì)崗位中需要的技能，開(kāi)展識(shí)崗、隨崗、模崗、頂崗等各類實(shí)踐教學(xué)工作。
3.2明確職業(yè)崗位需求
市政工程實(shí)踐教學(xué)的改革一定要結(jié)合職業(yè)崗位需求，只有這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)可以跟市政工程行業(yè)緊密的結(jié)合在一起，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。這也需要高職院校應(yīng)該加強(qiáng)跟校外企業(yè)的聯(lián)系，并定期調(diào)研校外行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，總結(jié)市政工程職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的需求，并預(yù)測(cè)市政行業(yè)市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，有前瞻性的分析市政專業(yè)實(shí)踐技能的分布。在這之中，高職院?？梢愿鶕?jù)不同的職業(yè)崗位，以崗位為單位來(lái)明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)水平。
3.3建立現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地
市政工程行業(yè)的具體項(xiàng)目類型有很多，比如管道安裝、道路橋梁等。每一種項(xiàng)目需要掌握的實(shí)踐技能都有所不同，因此必須要針對(duì)不同的項(xiàng)目建立現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地。在目前我國(guó)信息化技術(shù)深入應(yīng)用的背景下，市政工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地也應(yīng)該綜合利用各類現(xiàn)代化手段，建立仿真實(shí)訓(xùn)基地。仿真基地主要分為四個(gè)模塊，即道路、橋梁、管道、隧道，并且仿真內(nèi)容應(yīng)該至少包括工程識(shí)圖、工程制圖、工程施工三個(gè)環(huán)節(jié)。仿真基地的建立一定要跟具體項(xiàng)目施工相結(jié)合，最大程度的還原工程項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容。在建立仿真實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的保證實(shí)訓(xùn)基地能夠同時(shí)應(yīng)對(duì)多個(gè)實(shí)踐專業(yè)課程，在必要的時(shí)候也可以跟市政工程聯(lián)系比較緊密的'專業(yè)共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)高職教育實(shí)踐教育資源的共享性。除此之外，仿真實(shí)訓(xùn)基地的功能也應(yīng)該趨于多樣化，不僅能夠讓學(xué)生在基地中學(xué)會(huì)各類實(shí)踐技能和崗位能力，同時(shí)還應(yīng)該提供必要的職業(yè)技能資格鑒定，并適當(dāng)?shù)慕蛹{社會(huì)人員，從而架起高校跟社會(huì)外界溝通交流的橋梁。
4結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)本身就是高職院校教學(xué)體系中的重要一環(huán)，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們將自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通。因此，各大高職院校應(yīng)該明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，并分析學(xué)校當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系中存在的不足，并在下一步的發(fā)展中進(jìn)行相應(yīng)的改善。本文認(rèn)為，高職院校的市政工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該能夠跟社會(huì)行業(yè)現(xiàn)狀緊密的結(jié)合在一起，在明確職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并積極跟校外企業(yè)進(jìn)行合作，貫徹工學(xué)結(jié)合、開(kāi)放教學(xué)、校企合作等理念，真正培養(yǎng)出市政工程專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]來(lái)麗芳，劉建軍，梁師俊?；诟叻抡嫘?nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的市政工程測(cè)量教學(xué)系統(tǒng)[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（13）:206~207.
[2]張雪麗。高職院?！笆姓こ碳夹g(shù)”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（20）:43~44.
[3]范大波，李興東。凸顯崗位能力培養(yǎng)的市政專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[j].現(xiàn)代職業(yè)教育，（30）:124~125.
汽車專業(yè)的論文選題背景篇九
摘要：隨著安徽省職業(yè)教育的快速發(fā)展，中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文通過(guò)專家訪談和問(wèn)卷調(diào)研，提出了中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與保障機(jī)制，旨在促進(jìn)安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；中高職銜接；人才培養(yǎng)；質(zhì)量評(píng)價(jià)；保障機(jī)制
現(xiàn)代職業(yè)教育體系是初級(jí)到高級(jí)縱向貫通的應(yīng)用型技能人才完整培養(yǎng)鏈條，是職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)統(tǒng)籌發(fā)展的橫向貫通人才培養(yǎng)系統(tǒng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》中明確指出：“到20，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》也明確指出：“‘十二五’時(shí)期，加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建靈活開(kāi)放的職業(yè)終身教育體系。”此外，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是加速安徽省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，建設(shè)美好安徽的重要途徑之一，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。一是可以拉動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展，推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展；二是可以促進(jìn)安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)“職教大省”和“高教強(qiáng)省”建設(shè)；三是可以加快安徽省教育事業(yè)發(fā)展步伐，使人口資源大省轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)??；四是可以為沿江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)和合蕪蚌自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，打造“三個(gè)強(qiáng)省”、建設(shè)美好安徽培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。近年來(lái)，安徽省一批示范院校在中高職銜接方面進(jìn)行了探索與嘗試，但一直處于初級(jí)階段。目前理論界對(duì)于中高職銜接過(guò)程中人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的研究較少，也沒(méi)有形成全面而且科學(xué)的中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。隨著省內(nèi)職業(yè)教育的快速發(fā)展，對(duì)于中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵
1.中高職分階段人才培養(yǎng)的定位
職業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在職業(yè)教育里，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高端技能型”人才，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是終端技能型人才。在這樣的背景下，提出“中高職分階段”人才培養(yǎng)的策略，使中高職在培養(yǎng)人才方面更具有銜接性，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的、適應(yīng)全社會(huì)、全方位不同需求的技術(shù)技能型人才。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量的構(gòu)成
中高職分階段培養(yǎng)人才，必將會(huì)形成不同的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)于高端技能型人才來(lái)說(shuō)，主要強(qiáng)調(diào)高端技能與知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)的相結(jié)合；而對(duì)于中低端節(jié)能型人才來(lái)說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)動(dòng)手能力及標(biāo)準(zhǔn)。因此，中高職分階段培養(yǎng)人才，除了具有中高職之間銜接的必要性之外，必須針對(duì)中高職階段不同人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，提出更加具有針對(duì)性的中高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
二、中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則
1.中高職銜接人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)
不同階段學(xué)生的全面健康發(fā)展對(duì)于中高職分階段銜接人才培養(yǎng)而言，必須把握住不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，在給學(xué)生輸送知識(shí)、技能的同時(shí)，也要綜合培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)、企業(yè)輸送全方位、健康發(fā)展的中、高端技能型人才。
2.學(xué)科知識(shí)體系與中高職不同要
求的技能培養(yǎng)相適應(yīng)原則中高職銜接過(guò)程中，中職學(xué)生與高職學(xué)生無(wú)論是在學(xué)科知識(shí)體系方面，還是在技能技術(shù)培養(yǎng)方面，都具有不同的特點(diǎn)和要求。這就要求在構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，既要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，也要注重不同的學(xué)科知識(shí)體系要與不同階段的學(xué)生技能技術(shù)培養(yǎng)相適應(yīng)，這樣才能為社會(huì)、企業(yè)提供相適應(yīng)的分階段人才。
3.中高職銜接過(guò)程中評(píng)價(jià)體系動(dòng)態(tài)性原則
無(wú)論是中職還是高職，在人才培養(yǎng)方面都是長(zhǎng)期處于動(dòng)態(tài)過(guò)程之中。而在中高職人才培養(yǎng)銜接方面，不同的階段、不同的時(shí)期，都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此中高職銜接過(guò)程中人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循動(dòng)態(tài)性原則。
三、中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
1.中高職銜接人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)確定的方法
我們?cè)谇叭搜芯康幕A(chǔ)上，對(duì)中高職銜接過(guò)程中的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、成效等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了全面的分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)安徽省內(nèi)十所中高職院校的20名院領(lǐng)導(dǎo)、專家教授進(jìn)行了深度調(diào)查和訪談，最終確定了相應(yīng)的一級(jí)、二級(jí)中高職銜接人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。
2.中高職銜接人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容
根據(jù)深度訪談和調(diào)研的結(jié)果，如下表所示。
四、中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制
1.通過(guò)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量外部監(jiān)督
中高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的多方面、多層次需求，以及中高職學(xué)生的不同學(xué)情特點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)劃在中高職學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。通過(guò)對(duì)中高職銜接人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)效果的不斷實(shí)踐與改革，使中高職一體化適應(yīng)區(qū)域、國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展要求。在中高職銜接改革過(guò)程中，職業(yè)院?？梢耘c本行業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并通過(guò)組建中高職相關(guān)專業(yè)的.一體化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等，對(duì)中高職銜接過(guò)程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量、目標(biāo)、要求、過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，使一體化人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展的需求。
2.強(qiáng)調(diào)社會(huì)第三方評(píng)價(jià)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督
教育部指出“國(guó)家示范高職院校必須面向社會(huì)公布年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告”。這一要求標(biāo)志著無(wú)論是高職還是中職，在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督方面，必須從社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)高中端技能型人才。所謂“社會(huì)第三方評(píng)價(jià)”，就是在社會(huì)上具有一定權(quán)威性和獨(dú)立性的單位或團(tuán)體，這些團(tuán)體可以不受教育主管部門和學(xué)校方面的約束，而能夠獨(dú)立地實(shí)施對(duì)中高職銜接過(guò)程中人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。這些獨(dú)立的機(jī)構(gòu)主要包括：行業(yè)協(xié)會(huì)、本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生協(xié)會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，等等。這些類型的社會(huì)第三方評(píng)價(jià)與教育主管部門以及學(xué)校自身評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，可以起到相輔相成的良好作用。
3.職業(yè)院校的自我監(jiān)控與調(diào)控機(jī)制
職業(yè)院校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督與監(jiān)控的第一道關(guān)口，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有職業(yè)院校自身的大力推行和實(shí)施，就不可能有中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、過(guò)程、效果等各方面的全面建設(shè)和發(fā)展。職業(yè)院校要通過(guò)改進(jìn)中高職銜接過(guò)程中的教材建設(shè)、師資建設(shè)、教育教學(xué)改革等措施，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的中高端技能型人才提供強(qiáng)有力的保障。且職業(yè)院校要定期對(duì)教材、師資、教育教學(xué)改革等方面進(jìn)行質(zhì)量測(cè)評(píng)，并且通過(guò)專業(yè)課程考核方案的改革，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的考核，從而把好中高職銜接人才培養(yǎng)的第一道關(guān)口。隨著安徽省內(nèi)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，對(duì)于中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而建立和完善中高職銜接過(guò)程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及保障機(jī)制，是促進(jìn)中高職銜接機(jī)制健康發(fā)展、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)逐步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和建立保障機(jī)制，可以促進(jìn)安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)“職教大省”和“高教強(qiáng)省”的建設(shè)工作。
參考文獻(xiàn)：
汽車專業(yè)的論文選題背景篇十
在中國(guó)，高師本科小學(xué)教育專業(yè)自始，由南京師范大學(xué)首創(chuàng)開(kāi)辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國(guó)共有百余所高校設(shè)置了小學(xué)教育專業(yè)。雖然它已走過(guò)十來(lái)年的建設(shè)歷程，取得了突破性進(jìn)展，但在小學(xué)教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學(xué)教育專業(yè)中，人們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，“師范性”處于下風(fēng)，實(shí)踐教學(xué)處于次要地位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解也存在偏頗，在實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置中還存在著諸多問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，找出創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的主要對(duì)策，對(duì)今后高師本科小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展及專業(yè)課程體系的設(shè)置都具有重要意義。
一、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)及定位的偏頗
關(guān)于教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為教育實(shí)踐就是實(shí)踐教學(xué)。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)不是簡(jiǎn)單的操作練習(xí)、技能訓(xùn)練，也不僅指教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)與教育實(shí)踐是兩個(gè)不同的概念，教育實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分，而實(shí)踐教學(xué)所包含的內(nèi)容則更加廣泛。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象是師范生，而從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)就是實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理
1.課時(shí)數(shù)有限，且安排不合理。目前，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調(diào)使得師范生整體的專業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)缺口，普遍表現(xiàn)為只掌握理論，而教學(xué)實(shí)踐技能較差。而僅有的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，時(shí)間和次數(shù)也十分有限，每次時(shí)間短且安排分散，學(xué)生往往學(xué)不到什么實(shí)踐就結(jié)束了，實(shí)踐教學(xué)成了鑲嵌在其他課程中的點(diǎn)綴。對(duì)于最后一次時(shí)間較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生也因?yàn)槊媾R找工作而使實(shí)習(xí)得不到保證。在四年的學(xué)習(xí)中，真正的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。
2.課程形式、內(nèi)容較為單一。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)被簡(jiǎn)單地認(rèn)為教育實(shí)踐，而教育實(shí)踐又被簡(jiǎn)單地認(rèn)為教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，任務(wù)只限于課堂教學(xué)和班主任工作，而對(duì)于教師科研、家訪、教育行政、教育調(diào)查、教研活動(dòng)等針對(duì)小學(xué)教師培養(yǎng)特色來(lái)設(shè)計(jì)和加工的成分被極大地忽視了。實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容單一，使得師范生無(wú)法掌握全面的教師教育技能，教師的實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。
（三）實(shí)踐教學(xué)支撐系統(tǒng)不夠健全
1.實(shí)踐教學(xué)“無(wú)處去”。除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)外，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是在實(shí)踐基地小學(xué)。而學(xué)生要獲得關(guān)于小學(xué)的全面體驗(yàn)，這就必然要注意實(shí)踐基地的選取和開(kāi)發(fā)。目前，實(shí)踐基地普遍較少，類型單一且沒(méi)有建立密切的聯(lián)系，這都不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，出現(xiàn)了實(shí)踐“無(wú)處去”的現(xiàn)象且實(shí)踐活動(dòng)很難深入。
2.實(shí)踐教學(xué)“無(wú)人教”。很多時(shí)候，學(xué)生在實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)都是孤軍奮戰(zhàn)，雖然高校和小學(xué)都安排了指導(dǎo)教師，但沒(méi)有真正發(fā)揮指導(dǎo)的作用，出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)“無(wú)人教”的現(xiàn)象。一方面，高校的指導(dǎo)教師要忙于教學(xué)及科研工作，基本沒(méi)有時(shí)間到實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；另一方面，雖然實(shí)習(xí)學(xué)校都會(huì)為每一名實(shí)習(xí)生安排專門的指導(dǎo)教師，但由于這些教師大多忙于備課、教學(xué)、管理班級(jí)等，實(shí)習(xí)生得到的指導(dǎo)也是十分有限的。
二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的主要對(duì)策
（一）更新觀念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是高師教育和教學(xué)工作的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅要使學(xué)生受到教育及教學(xué)工作的鍛煉，加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論知識(shí)的理解，而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能，為將來(lái)從事教師工作打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。因此，在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上重新審視并創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)，在傳統(tǒng)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，確立了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的大實(shí)踐全程教學(xué)觀；增加了綜合實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試、模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；形成了具有鮮明特色的由綜合實(shí)踐－實(shí)驗(yàn)教學(xué)－技能訓(xùn)練－教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)－課題研究五個(gè)環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，體現(xiàn)了全程性——實(shí)踐教學(xué)四年不斷線；階段性——五個(gè)環(huán)節(jié)分成五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的時(shí)間保證和階段目標(biāo)、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)、管理及考核；完整性——五個(gè)環(huán)節(jié)都是相對(duì)獨(dú)立的一塊，但它們相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體；遞進(jìn)性——五個(gè)環(huán)節(jié)依次排序，有前后順序關(guān)系，使實(shí)踐教學(xué)由淺入深，逐步推進(jìn)。同時(shí)，這種實(shí)踐教學(xué)模式具有以下三個(gè)明顯的特點(diǎn)：
（1）從教能力訓(xùn)練模擬化。通過(guò)微格教學(xué)培訓(xùn)和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)途徑，讓學(xué)生掌握多種教學(xué)技能，提高學(xué)生的從教能力。
（2）教師角色體驗(yàn)全程化。將教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)安排全程化，四年不斷線，要求學(xué)生長(zhǎng)期與實(shí)踐教學(xué)基地教師結(jié)對(duì)，參與實(shí)踐基地的教學(xué)研究活動(dòng)，形成見(jiàn)習(xí)－實(shí)習(xí)－研習(xí)一體化的教育實(shí)踐模式。
（3）專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目化。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測(cè)試項(xiàng)目”，實(shí)施“教師職業(yè)技能考證制度”。
（二）創(chuàng)新形式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
1.開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)能力培養(yǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值。在調(diào)研中，許多小學(xué)校長(zhǎng)有這樣一個(gè)共識(shí)，如今小學(xué)非常缺乏活動(dòng)課程教師，小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專題性的德育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、勞技活動(dòng)等方面的能力非常缺乏?？梢?jiàn)，高師強(qiáng)化活動(dòng)課程，不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要，而且為他們提高日后到小學(xué)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課的能力也是非常有利的。
2.開(kāi)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課程。藝術(shù)素養(yǎng)在現(xiàn)代小學(xué)教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學(xué)教師的勞動(dòng)充滿創(chuàng)新性，對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學(xué)教師教育教學(xué)之所以能給人以美的享受，深深地吸引學(xué)生，就得益于他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以在高師增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐課程既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更能滿足小學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的強(qiáng)烈期盼。
3.開(kāi)發(fā)學(xué)校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的各種社團(tuán)文化活動(dòng)尤其是專業(yè)性活動(dòng)的組織、運(yùn)行過(guò)程中，在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。
（三）設(shè)置項(xiàng)目，形成實(shí)踐教學(xué)特色
為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證質(zhì)量，確保學(xué)生具有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，必須使學(xué)生練就扎實(shí)、有效的教師職業(yè)技能。為此，在廣泛調(diào)研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在高師本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測(cè)試項(xiàng)目”，實(shí)施“教師職業(yè)技能考證制度”，把專業(yè)核心能力分解為若干專業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)期完成各項(xiàng)測(cè)試，使專業(yè)技能顯性化、專業(yè)技能訓(xùn)練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說(shuō)課與講課、鋼琴?gòu)棾?、班?duì)活動(dòng)為必考項(xiàng)目；毛筆字、應(yīng)用文寫(xiě)作、美術(shù)字、口令與隊(duì)列、簡(jiǎn)筆畫(huà)、鋼琴或其他樂(lè)器、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、書(shū)法藝術(shù)、說(shuō)課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫(huà)等為選考項(xiàng)目。制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期統(tǒng)一安排考核時(shí)間，把考核結(jié)果與小學(xué)教師資格證書(shū)的取得相掛鉤。
（四）建立基地，提升實(shí)踐教學(xué)效能
為了使小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的順利實(shí)施，在農(nóng)村小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)、市區(qū)小學(xué)、民辦小學(xué)和特殊學(xué)校等五類不同類型學(xué)校中選取部分作為實(shí)踐基地。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，定期安排到基地開(kāi)展各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從教育見(jiàn)習(xí)、認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、規(guī)范性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，四年不斷線，基地成為學(xué)生了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會(huì)小學(xué)教師所需要的素質(zhì)要求、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，全面提升專業(yè)技能的舞臺(tái)。同時(shí)，充分利用基地小學(xué)的教育教學(xué)資源，要求每位學(xué)生與基地小學(xué)的教師開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。從第二學(xué)期開(kāi)始至畢業(yè)，學(xué)校將有組織、有步驟地為每位學(xué)生聯(lián)系一名基地小學(xué)的優(yōu)秀教師作為校外指導(dǎo)老師，進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，每位指導(dǎo)教師帶3—5名學(xué)生，每學(xué)期對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”進(jìn)行考核。整個(gè)過(guò)程分為觀摩、協(xié)助、體驗(yàn)、模仿、總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。
“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生熟悉小學(xué)教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺(tái)，它是對(duì)舊的實(shí)踐教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”；強(qiáng)調(diào)教學(xué)技藝的模仿與培育；強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)教師的合作與交流；強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思。實(shí)踐證明，“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)充分體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，是小學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。
結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)教師教育納入到了高師教育體系，但目前尚處于實(shí)踐探索階段，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問(wèn)題。如何將這些問(wèn)題合理解決，提出可行方案，還需不斷深入地進(jìn)行探索與研究。實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)教師培養(yǎng)的一部分，其發(fā)展必然依托于整個(gè)專業(yè)的發(fā)展，必須把它放在一個(gè)整體下進(jìn)行研究。只有專業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進(jìn)，才能最終促進(jìn)高師本科小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學(xué)教師的培養(yǎng)水平和專業(yè)化水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪小敏.實(shí)踐取向：職前教師教育模式和重構(gòu)[j].教師教育研究，，（1）：22.
[2]黃俊.課程設(shè)置之于實(shí)踐的探索[j].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，，（11）：118.
[3]黃正平.關(guān)于小學(xué)教師培養(yǎng)模式的思考[j].教師教育研究，2009，（4）：7.
[4]吳東濤.小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[j].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，，（4）：157.
汽車專業(yè)的論文選題背景篇十一
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);鋼琴;教學(xué)
幼兒是國(guó)家和民族的希望，學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀合格的幼兒教師的搖籃，作為必須掌握的藝術(shù)類技能鋼琴的學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的，但是，當(dāng)下學(xué)前專業(yè)對(duì)鋼琴課程的開(kāi)展卻存在一些問(wèn)題和偏差，我們需要了解學(xué)前專業(yè)與藝術(shù)院校的差異性，并發(fā)掘適用于學(xué)前專業(yè)的教學(xué)方式。
一、現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，幼兒園教師需要音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單許多，但并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)前教育的理論知識(shí)及對(duì)幼兒心理生理沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)。而幼兒園在用人方面多數(shù)并不看重是否擁有專業(yè)的教師資格證而偏向于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，忽視了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所接觸的系統(tǒng)理論和教育理念的學(xué)習(xí)。所以，藝術(shù)技能類的學(xué)習(xí)更應(yīng)該在學(xué)前教育專業(yè)引以重視，那么，鋼琴課程的開(kāi)展就尤為重要。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)院校專業(yè)不同在于大多數(shù)學(xué)生在入校前沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，并不會(huì)彈鋼琴。對(duì)于鋼琴這門樂(lè)器學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期應(yīng)為幼年時(shí)期，骨骼未定型。所以，對(duì)于18歲左右的成年來(lái)說(shuō)很困難。在校期間練習(xí)時(shí)間的短缺又急于求成，更造成了理論和實(shí)踐都不能達(dá)標(biāo)的情況。教學(xué)中，鋼琴專業(yè)的教學(xué)模式并不能完全適用于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，照搬專業(yè)的訓(xùn)練方法與學(xué)生本身就形成了矛盾，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生以文理科的學(xué)生為主，在肢體協(xié)調(diào)方面相對(duì)薄弱，鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及到的識(shí)譜、節(jié)奏、樂(lè)感需要發(fā)散的思維這與循規(guī)蹈矩的文理生思維有著一定的沖突。理論課程與技能學(xué)習(xí)的沖突。在高校，學(xué)前專業(yè)學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)藝術(shù)技能，掌握彈、唱、跳、畫(huà)的基本能力，還需要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，鋼琴課的看展可能只占有3分之一的學(xué)習(xí)時(shí)間，一周上課次數(shù)基本都只有一次，上課的模式單一，課余時(shí)間又不充足，對(duì)于樂(lè)器類的學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，如果沒(méi)有課后的自我訓(xùn)練，可以說(shuō)鋼琴的能力水平不會(huì)很快的提高，那么在理論學(xué)習(xí)和技能練習(xí)兩者之前怎樣平衡即是高校教師需要思考的。
二、教學(xué)的有效途徑
(一)重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
正確的讀譜，很多學(xué)生認(rèn)為讀譜只是音符節(jié)奏正確，而事實(shí)上，這只是最基本的，還有很多重要的標(biāo)記都需要注意，例如:音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、力度記號(hào)、速度變化等。
(二)抓住音樂(lè)特性
音樂(lè)特性是領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的最基本要素，需要什么方式和手法情感表現(xiàn)都需要了解音樂(lè)的特性。
(三)分析音樂(lè)性質(zhì)和音樂(lè)風(fēng)格
當(dāng)表現(xiàn)一部作品時(shí)，我們應(yīng)做好分析樂(lè)曲的準(zhǔn)備，樂(lè)曲的風(fēng)格和自我音樂(lè)感覺(jué)的結(jié)合，如何表現(xiàn)出來(lái)引起共鳴就需要我們了解不同的時(shí)代，不同作曲家的風(fēng)格，不同作品所應(yīng)該運(yùn)用到的不同處理方式。
(四)因材施教
學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，一方面作為成年人，骨骼和肌肉已經(jīng)發(fā)育成熟，單純的按照鋼琴專業(yè)的訓(xùn)練方法，練琴時(shí)間又不多的情況下想達(dá)到一個(gè)高的技術(shù)很困難，而且枯燥的訓(xùn)練也會(huì)消磨學(xué)習(xí)熱情和積極性。那么在抓住音悅特性和風(fēng)格對(duì)學(xué)生就很重要，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的曲目選擇最適合的演奏方法。
三、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容
(一)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練
重視基本功的訓(xùn)練，不能盲目的急于求成直接彈奏樂(lè)曲。選擇適用于成年人的練習(xí)曲曲目，加強(qiáng)手指的能力，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生手指力量缺乏，靈活度不夠，尤其是4、5指的能力很薄弱。這就需要有針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)。比如讓學(xué)生訓(xùn)練斷奏的彈奏方式加強(qiáng)力度，隨后加入小跳的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)手指的敏銳，最后加入高抬指練習(xí)的方法讓學(xué)生的手指更加靈活。
(二)樂(lè)曲的選擇
對(duì)于學(xué)前專業(yè)的特殊性，太過(guò)于枯燥的曲目會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，怎樣保證即完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)又能夠積極的'引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就涉及到如何篩選適合學(xué)前專業(yè)學(xué)生的旋律悠揚(yáng)的樂(lè)曲。對(duì)于一周只上一節(jié)課來(lái)說(shuō)，每周如果能完成一首樂(lè)曲再結(jié)合基本功的訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后學(xué)生的收獲也是不小的。所以，樂(lè)曲的選擇要盡量選擇曲調(diào)悠揚(yáng)，篇幅不長(zhǎng)的，可以挑選出一部分中國(guó)的樂(lè)曲，大多數(shù)的民歌對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不陌生，更易接受。隨著能力的提升逐漸加入一些節(jié)奏相對(duì)復(fù)雜的小奏鳴曲、巴赫的初步教程來(lái)訓(xùn)練手指的協(xié)調(diào)能力。
(三)即興伴奏的學(xué)習(xí)
幼兒園教師不僅需要基本的演奏能力，還需要較強(qiáng)的兒歌的彈唱能力。那么，在鋼琴課的教學(xué)中應(yīng)該加入和聲曲式的學(xué)習(xí)，來(lái)更好的掌握伴奏肢體的模式。并且在學(xué)習(xí)樂(lè)曲曲目中分析伴奏音型，做到能將所學(xué)運(yùn)用的兒歌的伴奏編配中。
四、小結(jié)
綜上所述，學(xué)前專業(yè)的鋼琴教師應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。既要吸取專業(yè)鋼琴的教學(xué)方式又要結(jié)合學(xué)前音樂(lè)的特殊性，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新教學(xué)。從而提高學(xué)生的鋼琴演奏和即興伴奏的能力，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［2］李斐嵐．幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)答［m］．北京:人民音樂(lè)出版社．．
［3］黃瑾．學(xué)前兒童音樂(lè)教育［m］．上海:華東師范大學(xué)出版社．．
汽車專業(yè)的論文選題背景篇十二
學(xué)前教育（preschooleducation）是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物，有系統(tǒng)、有計(jì)劃且科學(xué)地刺激，使孩子大腦部位功能逐漸完善所進(jìn)行的教育。近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高。這也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。合唱指揮是高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，這不僅有助于全面提高該專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，積累中外音樂(lè)文化，更有助于日后開(kāi)展學(xué)前教育工作的提高。
一、合唱指揮課程在高職學(xué)前教育專業(yè)的重要地位
音樂(lè)是人們抒發(fā)和表現(xiàn)人的情感世界的一種重要途徑，屬于重要的精神產(chǎn)品。近些年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)大熱，大部分家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子接受學(xué)前教育，而音樂(lè)活動(dòng)教育成為學(xué)前五大領(lǐng)域教育中重要組成部份。因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于合唱指揮方面的知識(shí)和內(nèi)容，有益于促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生日后學(xué)前音樂(lè)活動(dòng)教育的教學(xué)水平。其次，合唱指揮專業(yè)顧名思義就是包含“合唱”、“指揮”兩方面的教學(xué)內(nèi)容。因此該門課程不僅可以提高學(xué)生某一方面知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步提高對(duì)另外一知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。
此外，無(wú)論是合唱還是指揮，均要求學(xué)習(xí)者與他人形成良好的配合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行配合，學(xué)會(huì)在集體中準(zhǔn)確的發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，成為一個(gè)善于合作、樂(lè)于融入集體的人。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮課程知識(shí)，有助于塑造更加完美的品格。
二、合唱指揮課程的具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略
（一）合唱指揮課程的具體教學(xué)內(nèi)容
合唱指揮分為合唱教學(xué)、指揮教學(xué)兩方面的內(nèi)容。該門課程的教學(xué)目標(biāo)可以被歸納為以下幾點(diǎn)：其一，幫助學(xué)生了解合唱方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并牢固的掌握相應(yīng)的實(shí)踐方法。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的合唱教學(xué)方法和理念做出進(jìn)一步的改進(jìn)；其二，使學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上充分的運(yùn)用合唱指揮的表現(xiàn)技能和知識(shí)，幫助學(xué)生了解組織、訓(xùn)練、演出、管理合唱表演的相關(guān)方法；其三，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)合唱、指揮的表演經(jīng)驗(yàn)；其四，在不斷的練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，充分激發(fā)并開(kāi)拓學(xué)生的想象思維能力，使學(xué)生將合唱指揮課程中的相關(guān)教學(xué)方法與其它課程相互結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。
合唱（chorus）主要是指集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)門類，在其表演過(guò)程中常有指揮，合唱表演一般分為四個(gè)聲部，它需要表演者具有相同的思想情感，在表演中將這種情感表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)觀眾的情感，在合唱表演過(guò)程中，人聲是最主要的藝術(shù)表現(xiàn)工具，與其它聲樂(lè)形式相比，合唱能夠更加直接的表現(xiàn)出精神情感。合唱分為混聲合唱、男聲合唱、女聲合唱幾種類型。
指揮，是指各種樂(lè)隊(duì)、樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)體等進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，在樂(lè)團(tuán)前面進(jìn)行整體表演控制的一種音樂(lè)指導(dǎo)形式。在指揮的過(guò)程中，指揮者會(huì)使用右手持指揮棒以便掌握速度和節(jié)拍，同時(shí)使用左手用以表示強(qiáng)弱等樂(lè)曲表情，合唱指揮一般不使用指揮棒。指揮對(duì)于音樂(lè)作品的`最終呈現(xiàn)效果具有重要的影響作用，因此指揮必須全面的了解音樂(lè)作品的意義和價(jià)值，掌握其中蘊(yùn)含的情感價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。學(xué)前教育專業(yè)中的指揮教學(xué)，主要目的在于進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，就可以掌握帶領(lǐng)幼兒組織合唱、引導(dǎo)合唱或是其它團(tuán)體聲樂(lè)表演的能力。因此可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮課，不僅有利于提升學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)能力，更有利于學(xué)生在今后的學(xué)前教育工作中，掌握正確的教學(xué)理念和方法，從而提高學(xué)前教育整體效果。
（二）合唱指揮的教學(xué)方法
合唱教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)要點(diǎn)主要包括兩方面：其一，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練；其二，教師需要協(xié)助學(xué)生選擇合適的合唱學(xué)習(xí)及日常訓(xùn)練的曲目。聲音訓(xùn)練是合唱訓(xùn)練中的技術(shù)性內(nèi)容，學(xué)生聲音表達(dá)能力的高低，直接決定著所呈現(xiàn)作品的好壞。聲音訓(xùn)練首先要對(duì)學(xué)生的呼吸進(jìn)行訓(xùn)練，良好的呼吸調(diào)節(jié)是順利開(kāi)展聲音訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，它可以有效的幫助學(xué)生彌補(bǔ)先天聲音中存在的不足。從專業(yè)的角度分析，呼吸調(diào)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的肺部氣息調(diào)節(jié)能力進(jìn)行控制和訓(xùn)練，正常情況下的呼吸為自然呼吸，訓(xùn)練過(guò)程中一般需要需要借助人為呼吸形式進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，呼吸訓(xùn)練也需要從呼氣和吸氣兩方面進(jìn)行：在吸氣狀態(tài)下，需要確保學(xué)生始終保持一種放松的狀態(tài)，調(diào)節(jié)氣息向下沉，使氣息通過(guò)鼻、氣管進(jìn)入到學(xué)生的肺部，并進(jìn)行兩側(cè)擴(kuò)展，為確保吸氣訓(xùn)練的效果，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范；呼氣訓(xùn)練時(shí)，確保學(xué)生的嘴呈現(xiàn)收攏形態(tài)，使氣流以平均速度呼出。吸氣與呼氣訓(xùn)練的頻率一定要保持平衡。在呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)穆晿?lè)和鋼琴二位教師分別為鋼琴和聲樂(lè)專業(yè)的二位學(xué)生訓(xùn)練發(fā)聲技巧、講解聲樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖、思想內(nèi)涵、人物性格、音樂(lè)風(fēng)格、語(yǔ)句語(yǔ)氣，樂(lè)句換氣等；遇到外國(guó)作品時(shí)除以上幾點(diǎn)外，還要注意外國(guó)作品的和聲織體、語(yǔ)句語(yǔ)氣、音樂(lè)韻律，增加外國(guó)作品的語(yǔ)言發(fā)音規(guī)則講解，語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合時(shí)的處理方式方法等等。授課形式仍采用個(gè)別授課與小組授課的形式，在聲樂(lè)教學(xué)課中間加入藝術(shù)指導(dǎo)課，讓鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)從聲樂(lè)教學(xué)的初級(jí)階段便一起參與教學(xué)，不但可以使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生從整體上對(duì)聲樂(lè)這門學(xué)科掌握得更加深入與透徹，而且可以使聲樂(lè)教學(xué)形式與內(nèi)容更加完善，達(dá)到教師的資源優(yōu)化。
（三）為學(xué)生提供藝術(shù)
實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、協(xié)作能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)采取固定聲樂(lè)學(xué)生與鋼琴伴奏學(xué)生的搭檔，通過(guò)課堂實(shí)踐、考試實(shí)踐、音樂(lè)會(huì)實(shí)踐、比賽實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的訓(xùn)練。實(shí)踐環(huán)節(jié)首先從課堂訓(xùn)練開(kāi)始。聲樂(lè)教學(xué)和鋼琴教學(xué)通常是采取一對(duì)一的教學(xué)模式，改革后除每周的專業(yè)基本功課程訓(xùn)練之外再安排一節(jié)聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課，采用一對(duì)二的教學(xué)模式，即單周聲樂(lè)老師授課，雙周鋼琴老師授課。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的初級(jí)階段從最淺顯的作品入手，可以使學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)生從整體上去把握聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣和聲音特點(diǎn)，通過(guò)大量的作品不斷相互磨合，相互提高，達(dá)到二者在完成作品上的高度統(tǒng)一，不斷提高二者之間的實(shí)踐能力和協(xié)作能力。
考試實(shí)踐環(huán)節(jié)：考試采用正譜伴奏，由平時(shí)訓(xùn)練的組合進(jìn)行考試，這樣可以保障學(xué)生的演唱水平和伴奏水平正常發(fā)揮。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的只給聲樂(lè)學(xué)生打?qū)I(yè)分，改為給聲樂(lè)與鋼琴伴奏學(xué)生同時(shí)評(píng)分，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)態(tài)度。
音樂(lè)會(huì)和比賽實(shí)踐環(huán)節(jié)：有了平時(shí)的課堂合作訓(xùn)練和老師們的悉心指導(dǎo)，再加上每學(xué)期的考試實(shí)踐補(bǔ)充，學(xué)生們積累了一定數(shù)量的作品之后，每年為學(xué)生設(shè)計(jì)主題式的音樂(lè)會(huì)進(jìn)行專場(chǎng)藝術(shù)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上挑選實(shí)踐音樂(lè)會(huì)中較為成熟的作品進(jìn)行賽前訓(xùn)練，參加校內(nèi)和校外組織的各種聲樂(lè)專業(yè)比賽。學(xué)生們通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)實(shí)踐，從技術(shù)上到心理上都趨于成熟，作品的大量積累為雙方的專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
綜上所述，聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科是一門交叉性、實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，對(duì)于地方高校音樂(lè)教育聲樂(lè)學(xué)科建設(shè)是急需補(bǔ)充的，這樣一個(gè)從無(wú)到有的專業(yè)建設(shè)需要付出艱辛的努力，持之以恒的堅(jiān)定信念，借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身實(shí)際情況積極穩(wěn)妥地推進(jìn)，才能在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期達(dá)到一定的成果，這對(duì)提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及拓展鋼琴專業(yè)的專業(yè)范圍都大有裨益。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇十三
1、全國(guó)護(hù)理技能大賽的基本情況
我國(guó)首次針對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展的護(hù)理技能大賽是于8月8—9日在北京舉行，由中國(guó)衛(wèi)生教育職教學(xué)會(huì)主辦，由首都鐵路衛(wèi)生學(xué)校承辦的全國(guó)首屆護(hù)理技能大賽。大賽以“展示技能，促進(jìn)交流，打造品牌，引領(lǐng)發(fā)展”為主題，以展示全國(guó)高職高專院校和中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果、提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，為展示當(dāng)代護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提供了很好的平臺(tái)。來(lái)自全國(guó)26個(gè)省、市、自治區(qū)64所院校的256名學(xué)生參加了此次大賽。，醫(yī)藥衛(wèi)生成為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的一個(gè)比賽專業(yè)類別，包括兩個(gè)比賽項(xiàng)目，即護(hù)理技能與中藥傳統(tǒng)技能。
1.1護(hù)理技能大賽的目的
20全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理技能大賽的目的是：現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)和展示中、高職護(hù)理專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。通過(guò)競(jìng)賽，衛(wèi)生行業(yè)、用人單位、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校共同研究中、高職護(hù)理教育中存在的問(wèn)題，探討更為有效的教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化以及辦學(xué)體制、機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育又快又好發(fā)展。護(hù)理技能大賽的目的是：通過(guò)比賽，全面考查參賽選手的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作水平、批判性思維能力及職業(yè)素養(yǎng)；引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革；搭建校企合作培養(yǎng)技能型人才的平臺(tái)；提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。
1.2護(hù)理技能大賽的競(jìng)賽路徑與內(nèi)容
護(hù)理技能大賽的競(jìng)賽路徑分為兩個(gè)階段。第一階段：在健康評(píng)估室，參賽選手對(duì)抽取的臨床案例進(jìn)行獨(dú)立思考分析，以書(shū)面形式寫(xiě)出主要護(hù)理問(wèn)題，并針對(duì)首優(yōu)護(hù)理問(wèn)題，列出主要護(hù)理措施。第二階段：選手按抽取的參賽號(hào)依次進(jìn)入相應(yīng)賽場(chǎng)，獨(dú)立、連續(xù)完成各項(xiàng)臨床護(hù)理技術(shù)操作。選手提前30分鐘進(jìn)入用物準(zhǔn)備室，根據(jù)對(duì)護(hù)理技術(shù)的分析，選擇需要的器材置于用物車。要求選手清晰、準(zhǔn)確地在備用器材中挑選出所需用物，并按照合理方式擺放，以確保操作順利進(jìn)行。進(jìn)入賽場(chǎng)后，在30分鐘內(nèi)完成規(guī)定護(hù)理技術(shù)操作。
1.3護(hù)理技能大賽成績(jī)?cè)u(píng)定
護(hù)理技能大賽成績(jī)采用百分制，分步計(jì)分，總分100分，其中案例分析占10%，技術(shù)操作占90%。大賽評(píng)委從技能熟練程度、護(hù)患溝通、復(fù)蘇評(píng)價(jià)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)4方面對(duì)選手進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求選手做到：程序正確，操作規(guī)范，動(dòng)作熟練，按時(shí)完成；關(guān)心病人，護(hù)患溝通有效，語(yǔ)言流暢，態(tài)度和藹，面帶微笑；心肺復(fù)蘇正確；一次插管成功，一次穿刺成功，一次排氣成功，無(wú)菌觀念強(qiáng)，查對(duì)到位。
2、全國(guó)護(hù)理技能大賽對(duì)護(hù)理專業(yè)課程改革的要求
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為一種制度設(shè)計(jì)，目的是在宏觀層面建立廣泛的教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作的導(dǎo)向機(jī)制，進(jìn)而尋求職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的新體制；在中觀層面建立有效的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接機(jī)制，繼而探尋職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教育制度；在微觀層面建立開(kāi)放的教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)機(jī)制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。護(hù)理技能大賽也具有同樣的目的和作用。護(hù)理技能大賽不僅能考查學(xué)生的綜合技能，也能反映衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)水平，并對(duì)護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)改革和發(fā)展提出要求。
2.1護(hù)理技能大賽要求護(hù)理專業(yè)進(jìn)行課程改革
首先，由于護(hù)理技能大賽內(nèi)容與醫(yī)院實(shí)際一致，醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平不斷提高，用藥、醫(yī)療器械也不斷更新改進(jìn)，因此，學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容必須隨之不斷調(diào)整，使用的醫(yī)療器械也要不斷更新。其次，在護(hù)理技能大賽中，技術(shù)操作分值占90%，這就要求學(xué)校更加重視實(shí)踐性課程。再次，護(hù)理技能考核要求選手熟練、準(zhǔn)確、按時(shí)完成從器材準(zhǔn)備到操作的整個(gè)過(guò)程，所以，學(xué)校在課程設(shè)置中要確保學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。最后，除了護(hù)理專業(yè)技能外，大賽還對(duì)選手的語(yǔ)言能力、溝通能力、態(tài)度、表情等進(jìn)行考核。這就要求學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)人文、思想道德類課程，提高學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)社會(huì)道德意識(shí)。
2.2護(hù)理技能大賽要求護(hù)理專業(yè)教學(xué)發(fā)生改變
就教學(xué)方法而言，首先，合作學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的最好選擇。護(hù)理技能大賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，每隊(duì)由4名選手、1名指導(dǎo)教師組成；在比賽過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員可以互相討論，必要時(shí)尋求教師幫助，這就要求參賽者具備良好的合作精神。其次，項(xiàng)目教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法更有益于培養(yǎng)學(xué)生能力。護(hù)理技能大賽第一階段要求選手對(duì)臨床案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要護(hù)理問(wèn)題，并給出護(hù)理措施。這就要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更貼近大賽要求。護(hù)理技能大賽以具體情境和任務(wù)為主，所以在教學(xué)中以真實(shí)工作情境、具體任務(wù)為載體，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。就教學(xué)組織形式而言，分組教學(xué)更適合學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。護(hù)理技能大賽以小組形式進(jìn)行比賽，以選手為主，充分發(fā)揮其主體性。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制難以兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，一定程度上限制了學(xué)生的主體地位以及獨(dú)立性和創(chuàng)新精神的發(fā)展，學(xué)生之間缺乏合作。就教學(xué)過(guò)程而言，教學(xué)不能僅限于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，也應(yīng)該重視學(xué)生涵養(yǎng)品行的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)生命的感悟，以及對(duì)生活的體驗(yàn)。因?yàn)樽o(hù)理技能大賽還考查選手的情感態(tài)度、理想信念、品德修養(yǎng)等方面。就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定要綜合理論、技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀3方面。所以，要采用多元評(píng)價(jià)方式，比如形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等。
3、護(hù)理技能大賽影響下護(hù)理專業(yè)課程改革發(fā)展的策略
3.1護(hù)理專業(yè)課程改革的策略
護(hù)理技能大賽的比賽內(nèi)容是根據(jù)護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)能力來(lái)確定的，護(hù)士職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校教育開(kāi)始。首先，護(hù)士要掌握最新的護(hù)理知識(shí)和技術(shù)，學(xué)會(huì)使用最新的醫(yī)療器械。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)傳遞最新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)及時(shí)配備最新醫(yī)療器械，供學(xué)生學(xué)習(xí)；也可與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院合作，借助醫(yī)院資源進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)校要完善課程設(shè)置。
（1）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，傳授心理調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)。因?yàn)樵诠ぷ髦?，護(hù)士會(huì)遇到生離死別各種情形，其心理會(huì)受到不同程度、不同類型的影響，只有提高自我心理調(diào)節(jié)能力才能及時(shí)排解不良情緒。
（2）增加法律道德類課程，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)、道德意識(shí)。
（3）開(kāi)設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言溝通類課程。語(yǔ)言是溝通的橋梁，護(hù)士在了解病人心理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用溝通技巧表達(dá)自己對(duì)病人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，可以使病人增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。
3.2護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的策略
3.2.1選擇合適的'教學(xué)方法
（1）通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，具有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
（2）通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生處理具體病例的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決遇到的困難，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，掌握處理病例的能力。
（3）通過(guò)探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主探究臨床問(wèn)題、提出護(hù)理措施的能力。
（4）通過(guò)情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)醫(yī)護(hù)情境的感受。情境教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理技能得到發(fā)展，其核心在于激發(fā)學(xué)生情感。應(yīng)創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)情境，通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)病人的關(guān)愛(ài)之情，使其應(yīng)變能力、實(shí)踐技能得以提高。
3.2.2根據(jù)實(shí)際選擇教學(xué)組織形式
班級(jí)授課制是目前我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本形式。它有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不利于因材施教。分組教學(xué)是對(duì)班級(jí)教學(xué)的改革，可以根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平或?qū)W生特點(diǎn)和意愿來(lái)分組教學(xué)。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等也需要以小組形式進(jìn)行。
3.2.3注重三維目標(biāo)的達(dá)成
基礎(chǔ)教育注重學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成，三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。護(hù)理專業(yè)同樣需要達(dá)成學(xué)生的三維目標(biāo)。首先，知識(shí)與技能是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)。其次，過(guò)程與方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重積極體驗(yàn)和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。這就要求教師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀屬于世界觀、價(jià)值觀范疇，是一種人文涵養(yǎng)，需要通過(guò)情境中的實(shí)踐和體驗(yàn)內(nèi)在生成。學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，重視生命，關(guān)心、尊重他人等教育，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德以及高度的責(zé)任心。
4、采用多元評(píng)價(jià)方式
首先，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)踐評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)理論知識(shí)的掌握，可以通過(guò)書(shū)面考試，以客觀的分?jǐn)?shù)評(píng)定。對(duì)技能掌握水平，要從細(xì)節(jié)、速度、熟練程度入手，可通過(guò)專業(yè)評(píng)判者的主觀感受來(lái)評(píng)價(jià)。可采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、醫(yī)院工作者評(píng)價(jià)、病人評(píng)價(jià)等他評(píng)方式。其次，采用多種評(píng)價(jià)方式。護(hù)理操作過(guò)程的每一步都必須謹(jǐn)慎，萬(wàn)無(wú)一失。對(duì)學(xué)生護(hù)理操作技能的評(píng)價(jià)不能只做總結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有對(duì)學(xué)生表情態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的評(píng)價(jià)，而這更適合采用等級(jí)評(píng)定或表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19715119.html】
