教案是教師在備課過程中編寫的一種教學活動指南，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃教學過程，提高教學效果。教案的編寫需要根據(jù)課程標準和教材要求進行合理的教學設計。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
小露珠第二課時教案篇一
教學目標：
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學習生字，掌握新詞。
教學重點難點：理解關(guān)鍵語句的含義。
教學時間：2課時。
教學過程：
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞。
4、開展自主學習：
1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
2）小組交流，相互啟發(fā)。
3）匯報交流，點撥引導：
重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）。
1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。
4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。
（請結(jié)合自己的成長過程，談談你的理解。）。
5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：
1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
一、創(chuàng)設情境?激趣導入?。
1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學步時的情景吧。
趙麗宏簡介：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)。
二、引讀第一部分?著手引導學生感悟兒子學步時的快樂。
1.請同學們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時的句子。
師：推薦班上最好的同學來讀這段話，學生聽后來點評。引導學生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學會走路時的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜（板書：驚喜）。
師引導學生將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學步的……”句式開頭，自己讀一讀。進行交流，要求學生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）。
師：看到這個情景，你的父母會說些什么？兒子的媽媽會怎么說——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”
師：引導學生體會當時母親的感受，讀出驚喜來（女生讀）。見到父母這么高興，剛學步的兒子笑了,我們注意你時，你咧開嘴笑了（聰明的你展開想象的翅膀，如果兒子會說話，似乎在對我們說：“————————”）。
師：看到兒子會走路了，這個胖小子正咧開嘴笑呢，見此情此景，父親怎么說——兒子，你居然會走路了！齊讀（隨后出現(xiàn)：兒子，你會走路了！）。
師：帶著你的感受再讀——兒子，你居然會走路了！
師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：這只是普通的幾步路嗎？（意義不凡）引導學生理解這個詞，談體會。
師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路?。?/p>
4.師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后（生答）。
師：這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜——兒子，你居然會走路了！
小結(jié)過渡：你居然會走路了，父親感到驚喜，父親無比快樂。然而同學們你們知道嗎？兒子獨自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢？請同學們讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合，放手讓學生體會兒子學步的勇氣。
1、讀書導航：仔細默讀四、五段。
1)畫出關(guān)鍵詞句，簡要批注自己的理解。
2)學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？
2.全班匯報交流：學步需要付出什么樣的代價呢？
師：從“心如刀割”你體會到了什么？寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現(xiàn)了父母對兒子的疼愛。（板書擔憂）。
3.其實課文中還有很多語句都能感受到父母對兒子的愛。請用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的（語言、動作、心理活動的）句子并批注體會到的父母的心情。（課件出示學習步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）。
4.學生匯報：（一）體會父母的驚喜與擔憂之情。（讀句子——說體會——再讀）。
1）兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔憂）。
2）當你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會母親對孩子的關(guān)心與愛護。
3）兒子，你不會想到，在你學步的路上，處處潛伏著危險。抓“處處潛伏著危險”，想象會有哪些危險呢？體會父親對孩子的擔憂與無微不至的關(guān)心。
4）我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細，我們來體會學步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛，然后體會：人生之路不易，它遠比學走路艱難千萬倍，要付出更大的代價。
5）但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。（人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。）過渡：孩子的學步讓做父母的無比驚喜與擔憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中，我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達父母贊美之情的語句。
師：學步讓我們感受到了父母的鼓勵和關(guān)愛。
5.師：在學步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀念呢？
預設一：
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。
師：（輕輕地）第一次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣略重）第二次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣加強）第五次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣很強）第十次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：這句話你反反復復讀了五次，你從中感受到的是什么？
學生談感受，體會“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對困難,有勇氣……)（板書：挫折）。
想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對的，再同桌說一說。
小結(jié)：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學步留給我們的紀念！
師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折，如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路，成了一個小有名氣的畫家了。
預設二：
你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。（隨后顯示：樂此不疲）。
師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
師：剛才同學提到的這些路你用一個詞概括？（板書：困難、艱險、坎坷、曲折、……）。
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。
師：請你們推薦一個同學來讀這句話。
學生個別再讀教師點評。
全班齊讀。
在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
四、反復品讀?從寄語中體會父親的期望。
1.師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。（隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。）。
2.自由讀。
3.個別讀（2人）（點評：意味深長??！一種警醒！一種囑托啊?。?。
師：父親期望兒子怎樣走?。浚ㄓ赂液湍_踏實地）（板書：勇敢地走，腳踏實地地走）。
4.全班齊讀。
師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
5.再次個別讀。（點評：嚴肅、平靜、激動）。
師：其實這就是你的父母想要對你說的話！
6.學生交流教師點評?一邊匯報一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句，來一起讀一讀：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?。
世上本沒有路，走的人多了，也就成了路——魯迅。
走自己的路，讓別人去說吧！——但丁。
師：同學們，在我們就要告別童年，就要小學畢業(yè)，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時，今天李老師也想送一句話給大家！
信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步！——李祿華。
五、總結(jié)全文?延伸思考。
小露珠第二課時教案篇二
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，感悟體會小露珠的美麗可愛形象，學習小露珠無私奉獻的精神，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)愛美的情趣。
2.能有感情地朗讀課文，背誦（1-6）節(jié)。
教學準備：多媒體、課件、頭飾。
教學過程：
一、整體感知。
課文讀了好幾遍了，你知道了什么？（小動物們都喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠）。
二、細讀第一節(jié)。
1.自讀第一節(jié)，等會兒請你用自己的話說說，你讀懂了什么？
2.交流（出示第一節(jié)）。
（1）小露珠很多（提示：從哪里讀懂的？）把體會到的意思讀出來。
（2）小露珠很可愛，形成慢，引導學生從“爬呀，滾呀”，“越來越大，越來越亮”進行體會。再把體會到的意思讀出來。
3指導朗讀，引導學生讀出小露珠的神奇和環(huán)境的安靜。
4.看圖初步感知形象。
（1）露珠是那么神秘。那么，它究竟是什么樣的呢？想不想看一看，請電腦先生請出小露珠。（出示露珠圖）。
（2）交流：圖上有許多小露珠，它們給你留下了怎樣的印象呢？（美、圓、亮）。
你們喜歡嗎？
三.細讀（2-5）節(jié)。
1.提要求：文中寫到誰喜歡小露珠呢？為什么喜歡小露珠呢？聽錄音，圈劃出有關(guān)詞句。
2.交流，板書：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。
3.交流：他們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？（板書：閃亮、透明、圓潤）。
4.比讀三種小動物的話，看誰能把喜愛之情讀出來。（同桌比讀---指名比讀）。
5.師生配合讀（師做小露珠，你們向我問好，喜歡哪種小動物，就讀哪種小動物的話。）。
6.表演讀。
（1）這些小動物都喜歡小露珠，又是問好，又是夸獎。下面請同學們加上動作讀（2-5）節(jié)。喜歡同一種動物的同學可三五成群在一起讀，比一比誰讀得好，能夠背的則背。
（2）指名2個小組表演，戴上頭飾。
（3）齊讀，可加上動作。
7.小結(jié)：通過剛才的學習，我們深深感受到小露珠是那么美麗，怪不得小動物們都喜歡它們呢。
四.講讀第6節(jié)。
1.過渡：不但小動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡小露珠？它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？
2.要求：自讀第6節(jié)，想想：哪些植物喜歡小露珠？用﹏劃出有關(guān)詞句。
3.交流（簡單些，只要告訴我什么植物就行）。
4.看圖，感受植物的美麗，理解“俊俏”、“衰老”的意思。
5.當太陽公公披著云霞從東山出來，照亮天空和大地時，植物們變得怎樣呢？（出示動畫）再讀讀第六節(jié)，然后說一說。
6.交流。
（1）出示第六節(jié)，相機閃爍“格外精神”“顯出生機”等詞，并理解這些詞。
（2）小結(jié)：怪不得植物們也喜歡呢！
7、指導朗讀：
（1）生自練，讀出植物們的格外精神。
（2）指名讀。
（3）美是讀出來了，但還不夠，不夠在哪里？
聽錄音討論：你覺得這位阿姨不但讀出美，還讀出什么？（樂）。
（4）這些植物有了小露珠變得格外精神了！能不快活嗎？
再讀，讀出喜悅的心情。（自練-小組比讀）。
（5）這么美的景象，想不想記住它？（自背---齊背）。
五.總結(jié)全課。
1.通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
2.齊讀（1-6）節(jié)，能背則背。
3.過渡：小露珠不但外觀美麗，而且把美麗獻給了植物們，自己卻漸漸消失了，那么，它是怎么消失的呢？下節(jié)課學。
六.作業(yè)。
1、把1-6節(jié)背給爸爸媽媽聽。
2、排練課本劇。
閃亮、透明、圓潤（外表美）。
無私奉獻（心靈美）。
作者郵箱：dongyuehua1@。
小露珠第二課時教案篇三
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本文轉(zhuǎn)載。
《小露珠》是一篇融科學知識,優(yōu)美語言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛,以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機,贊揚了小露珠無私奉獻,無怨無悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學中，范老師以新課程理念為指導,結(jié)合學生實際,通過現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合,進一步優(yōu)化第一范文教學結(jié)構(gòu),引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟,積累,運用語言,從而提高學生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學生的靈性。本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線,通過多媒體課件的有效運用,激發(fā)興趣,創(chuàng)設情境,使學生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎上,對小露珠的特點和作用體會得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美,內(nèi)在之美,還感受到了課文語言的精妙。學生在對話,角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受,既提高了語言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗。將書本世界與學生的生活世界相溝通,激活了學生學習語文的興趣和活力,因此能充分發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性。在自主,合作，探究的過程中學生獲得了知識,發(fā)展了語言,學會了學習。
一、本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線,利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)造出更有利于學習的環(huán)境，把學生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學生和小露珠比較，有利于學生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對小露珠的特點和作用體會得真切,深入，并從中受到了感染和教育。
怎么會變得精神。
在這里，老師又自然而然地引導學生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機，變得更加美麗等作用。學生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。
小露珠第二課時教案篇四
寓情于讀，積淀語感。拓展閱讀，有機融合。
[教學目標]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步背誦第六自然段。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
3、通過閱讀校本教材，進一步感受小露珠樂于奉獻，懂得感恩和回報的美好心靈。
[教學流程及設計意圖]。
一、復習導入：
上節(jié)課，我們認識了一位新朋友——（指課件圖片）。
還記得嗎？小露珠是怎樣悄悄來到我們身邊的？一起說。
二、學習2——6段。
1、打開書，輕聲讀2——6段，邊讀邊思考。
2、小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？誰來說一說。
（1）指名說。
（課件出示句式：）???喜歡小露珠，因為。
你能用這樣的句式說一說嗎？
（2）生答師相機板書：閃亮?透明??圓潤。
（3）（出示課件）你們看，小露珠像鉆石——，像水晶——，像珍珠——，這么美的小露珠，難怪動物們那么喜歡它呢！
（4）指名分角色讀2——5。評議。
（想一想，這些小動物這么熱情地夸你，和你打招呼，你該怎么做？）。
3、小動物們喜歡小露珠，植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠呢？
（1）指名說。
（2）（課件出示第6段）是??！霞光中，小露珠更是晶瑩閃亮，光彩照人，課文中用了一個很美的詞語，誰找到了？生答師板：光彩熠熠齊讀，再亮一點。
（3）不過，小露珠光彩熠熠，卻不是忙著炫耀自己的美麗，而是——（引讀），從這里，你感覺到小露珠怎么樣？師總結(jié)：不但自己美，還要把美奉獻給萬物。
板書：奉獻。
4、有了小露珠的滋潤，植物們顯得更美了，課文也寫得美極了。大家閉上眼睛，聽老師讀這段話，看看誰能在頭腦中看到這樣的美景。師范讀。
5、誰看到了？怎么樣？能不能通過朗讀讓我們也感受到？指名讀。
6、聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一幅這樣的美景。（出示課件）你們看到了嗎？就讓我們伴著這優(yōu)美動人的畫面，伴著你們聲情并茂的朗讀，一起走進這絢爛多姿的世界吧！齊讀。
7、這么美的景色，想不想永遠記在腦海中啊？老師給你們2分鐘，看誰能把這段話記住。
生（看課件）練習背誦，指名背，齊背。
三、學習第7段。
1、如果你是小露珠，看到花草樹木在你的滋潤下顯得格外精神，你的心里會怎樣？（課件出示第一句話）你們看，小露珠和你們一樣，爬著，滾著，笑著，多開心?。倪@里你感覺小露珠怎么樣？（小露珠把自己的美奉獻給了別人，給了別人快樂，自己也很快樂。）板書：快樂。一起快樂地讀讀這段話。
2、可是，不一會兒，她感到有一股熱氣襲來，——（引讀）看到小露珠漸漸地消失，（出示課文）向日葵——，白楊樹——，喇叭花——。此時此刻，他們一定有很多話要對小露珠說，小露珠也一定有很多話要對他們說。下面請四人小組來合作練習對話。
3、交流評議。
4、剛才你們注意到了嗎？小露珠一直都是怎樣與植物們告別的？書上用了一個很好的詞。（笑盈盈）從這里你感覺小露珠怎么樣？雖然為了大家奉獻了自己的一切，甚至生命，可她卻還是那樣快樂！多可愛的小露珠??！讓我們懷著依依不舍的心情一起讀一讀第7段。
四、結(jié)合校本電子教材閱讀。
1、小露珠奉獻了自己，快樂了別人，可是有一天，露珠姑娘卻遇到了一件令她傷心的事兒，幸好有了紫花地丁妹妹的幫助，她才重新感到了大家的溫暖。想不想讀讀這個故事？好，下面就讓我們走進校本教材的天地，讀一讀《露珠與綠葉》的故事。注意把句子讀通順。（出示電子教材）。
2、讀通順了嗎？好，下面請大家再把全文粗略地讀一讀，一邊讀一邊思考：
（1）你最欣賞誰的做法？為什么？
（2）露珠姑娘回報給大家的是什么？
3、討論交流。
第一題：
紫花地丁是怎樣幫助露珠姑娘的？指名讀。在她的勸說下，其他的花草又是怎樣做的呢？齊讀。是的，紫花地丁和一些花草就像課文中的小露珠一樣，樂于助人，樂于奉獻，給別人帶來快樂，讓這個世界變得更加美好。
第二題：
露珠姑娘得到了大家的幫助以后，回報給大家的是什么呢？齊讀最后一段。
所以，每當霞光初現(xiàn)，太陽公公照亮了大地，小露珠就—（課件出示課文《小露珠》第六段）齊讀。
多可愛的小露珠啊！她是那樣樂于奉獻，懂得感恩和回報。
4、讀了今天學的兩篇文章，你有什么體會或收獲？指名說。
我發(fā)現(xiàn)課文中多次出現(xiàn)“越來越……”的句式（出示課文中的兩個句子）那你們能不能用“越來越……”的句式談一談你的收獲或體會。
五、總結(jié)。
小露珠用一顆感恩的心，一顆水晶般的心奉獻萬物，讓大自然變得那么和諧，融洽。
如果我們每個人都能像小露珠一樣樂于奉獻，懂得回報，那么我們的社會一定會越來越和諧，越來越融洽，越來越美好。
小露珠第二課時教案篇五
1、通過游戲串起，使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。
兩課時。
一、教學內(nèi)容：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會2個生字。
3、拓展學生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、教學過程：
（一）、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時提問；“他們是誰呀？”學生在回答“雨點”的同時，屏幕上左右閃動“雨點”兩個字（出示題目）。師：“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細，一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）。
（二）激發(fā)情趣、復習生字。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來，并同時配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學生自讀課文，找找昨天認識的生字。
1、課件出示生字，請學生讀一讀，檢查上節(jié)課所識生字情況。
2、打亂生字順序再請學生讀，檢查學生是否掌握牢固。
3、課件出示詞語，檢查學生所識詞語情況。
過渡：課件出示小雨點出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準，找得好！”（表揚激勵學生）然后，雨點娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點又到哪兒去了？”
（三）圖文結(jié)合，讀懂課文。
課件出示雨點從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）。
1、自讀課文。檢查是否讀準字音，讀通課文，并請學生思考：“小雨點都躲到哪兒去了？”讀完后，請生回答，師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、齊讀課文。在讀前，師出示四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點，請學生在讀時思考，一會兒請學生把他們分別送回四副圖中。
3、請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對，在貼對的基礎上進入下一個環(huán)節(jié)。
4、理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個詞語。為初步讀好課文打好基礎。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動作，體會睡覺時的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
（散步）：師可帶一個學生在教室散步，借學生之口，說出散步時很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學生通過看圖，結(jié)合不久前舉行的校運動會上學生奔跑、跳躍時的情景，自己做做動作，讀一讀。
5、拋出問題，引起質(zhì)疑。師：“為什么雨點落進池塘里，說它在睡覺；雨點落進小溪里說它在散步；雨點落進江河里說它在奔跑；雨點落進海洋里說它在跳躍？”請同桌互相說，討論，再請學生匯報，師做出恰當?shù)狞c撥、評價。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動作：“剛才小雨點悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會出來了！”
（四）、創(chuàng)設情景、讀好課文。
1、引導學生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準字音、有感情、有表情、加動作）。
2、讓學生以上要求自由練習讀好課文。
3、指名學生讀，并作出恰當?shù)狞c撥、評價，從而達到有感情朗讀的目的。
4、師生互讀，使朗讀氣氛達到高潮。
5、生背誦課文。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”
（五）、課間休息，音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》，學生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。
（六）、拓展練習，訓練口語。
啟發(fā)學生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點還會落到哪些地方？去干什么？”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過渡：“小雨點可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會更開心的！”
（七）、讀寫結(jié)合、書寫生字。
1、請生讀準“?！薄把蟆钡淖忠?。
2、請身觀察兩個字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導學生說出“海”“洋”兩個字的偏旁為什么是三點水，加強學生對漢字造字規(guī)律的了解。
4、描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時，我根據(jù)學生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉(zhuǎn)換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
學生能有感情地朗讀課文。
讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
多媒體課件。
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學生選擇學習課文段落）。
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。
（二）生：我想落進小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！
（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進江河里。
（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）。
（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
池塘圖 睡覺。
江河圖 奔跑。
海洋圖 跳躍。
小露珠第二課時教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一、復習導入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）
（4）指導朗讀。
（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設計問題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量。）
小露珠第二課時教案篇七
學習目標：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習復述故事。（重點）
2、細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）
3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。
一、導入新課，明確目標
二、自主學習，合作探究
1、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法，都是以
為線索，都運用了 的寫法。
2、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談談自己的理解（仿照例句，進行思考）。
例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設計抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著，性急的司機試圖點火驅(qū)趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２]有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
小露珠第二課時教案篇八
執(zhí)教：丹陽市延陵中心小學杭旭輝。
教學目標：
知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因。
技能：抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。
能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。
情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。
教學難點：品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、引發(fā)話題。
1、課前師生簡單打招呼，鋪墊2--5自然段教學。
2、導入課題：同學們，上節(jié)課咱們一起走進童話世界，結(jié)識了一位快樂天使--小露珠。（齊讀）（課件：小露珠）喜歡她嗎？小露珠也喜歡我們的小朋友，還說要和你們交朋友呢！趕快和小露珠打個招呼吧！
3、引導提問。
（2）師簡單概括：小動物為什么喜歡小露珠？植物為什么喜歡小露珠？（板書：兩個“？”）。
二、新授。
（一）學習“小動物為什么喜歡小露珠”。
1、讀書是解決問題的最好辦法，打開書，帶著第一個問題，采用你喜歡的讀書方式去學習課文2--5自然段。
2、小動物門都喜歡小露珠，它們是怎樣和小露珠打招呼的呢？（課件：點擊顯示小動物的話）。
3、創(chuàng)設情境，分步指導朗讀小青蛙打招呼的句子。
（1）現(xiàn)在，我就是小露珠，對小青蛙說：“早哇，勤勞的小青蛙?！毙∏嗤苷f：--（指名說）。
（2）指導讀好“早哇”、“像鉆石那么閃亮”體會親切、贊美之情。（相機板書：像鉆石那么閃亮）。
（3）引導體會小青蛙特點，配上動作表演讀。
小結(jié)：老師從大家的朗讀中也聽出了小青蛙是多么喜歡小露珠呀！
4、引導反思：在朗讀小動物對小露珠打招呼句子時，應注意什么？
5、帶著這種感悟，反復讀讀小蟋蟀和小蝴蝶的話，同桌相互指導，爭取讀好。
（1）生自由朗讀。
（2）創(chuàng)設情境個別讀，集體評論。
a、老師把小蟋蟀、小蝴蝶的經(jīng)歷拍成了動畫片，可是沒來得及配上聲音，誰愿意當配音演員？（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結(jié)合自己對課文的理解進行評論，看誰能獲得評論家的稱號。）。
b、生配音（課件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的動畫及文字），全體參與評一評，指導讀好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”等詞組，體會贊美之情。（結(jié)合評論由生仿照板書：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”）。
6、集體分角色朗讀2--4自然段。
7、創(chuàng)設對話情境：現(xiàn)在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發(fā)“小動物”“小露珠”主動問早）。
8、解決問題：用“因為……所以……”說說小動物為什么喜歡小露珠。（擦去“？”）。
（二）、學習“植物為什么喜歡小露珠”。
1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下，把自己的看法說給同桌聽。
2、交流。
（1）小露珠反射著霞光…………顯現(xiàn)出生機。
a、生動作理解“精神”、“格外精神”
b、（多媒體：花草樹木）看圖體會，指導讀出生機勃勃的景象。
（2）金黃的向日葵…………都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
a、想象：俊俏的小姑娘什么地方戴上了什么樣的珠寶？體會花草樹木的美。
b、指導朗讀，師簡評。
3、創(chuàng)設說話情境：
（1）生看畫面自由說。
（2）交流、評價，指導用感謝的語氣。
4、背誦。
就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。
5、小結(jié)：說說植物為什么喜歡小露珠。（擦去第二個“？”）。
（三）學習第七自然段。
1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：你看，向日葵向它她點頭，白楊樹--向她招手，你聽--喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？（配樂：《送別》），小露珠笑盈盈地說--我還會來的。
2、讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。
三、總結(jié)。
1、老師也被小露珠深深打動了，忍不住想來贊美它。（概括板書）：
小露珠，小動物喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一顆美好的心靈?。ò鍟盒撵`美）。
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
（1）生討論。
（2）交流：可采用朗讀、背誦、繪畫、唱歌……。
作業(yè)：
學完《小露珠》這篇課文，你也一定喜歡上小露珠了吧？那老師向你提個建議：你可以。
通過你喜歡的方式，例如（朗讀、背誦、舞蹈、寫一點感想、作一首小詩、譜一支小曲……)。
板書設計：
小動物植物。
外表美喜歡心靈美。
像鉆石那么閃亮。
像水晶那么透明小露珠。
像珍珠那么圓潤。
本堂課的設計，較好地體現(xiàn)了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發(fā)展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調(diào)動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質(zhì)量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質(zhì)量。三、以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。教學過程中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素，啟發(fā)兒童想象，點燃其創(chuàng)造的火花。
我的思考：
一、誘發(fā)情感，提供充足的時間。
情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上的產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課，我憑借生動形象的多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學生與教材間的距離，喚起了學生主動學習的情感。學生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學習課文的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。
二、激發(fā)興趣，體現(xiàn)自主合作的意識。
興趣是點燃智慧的火花，是克服困難、積極從事各種學科活動的一種心理因素，是學習的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。語文新課程改革中要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、合作與交流的學習方式，激發(fā)學生學習語文的興趣。這堂課上，教師提出表演課文的內(nèi)容，學生在理解課文的基礎上，排好、演好，這里真正體現(xiàn)了興趣是最好的老師。學生認真地體會每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學習氛圍。就這樣，學生在體會情景，描繪情景，演示情景活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。在評論中，能夠準確地抓住文章句子的內(nèi)涵，根據(jù)演員的表演開展評說，條理清晰。運用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。
我的思考：
《小露珠》是蘇教版第六冊中的一篇融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的童話。語言生動、想象豐富是它的一個顯著特點，在設計本課教學時，我結(jié)合本?！霸J知”這一研究課題，圍繞“發(fā)展學生語言”這條主線，在教學任務目標的確定和教學重點的安排上，因本培元，運用“減法”思維，將朗讀課文作為本節(jié)課主要任務，整節(jié)課教學結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，設計了兩大基本環(huán)節(jié)：
1、簡單復習第一課時所學內(nèi)容，引導學生提問，明確本節(jié)課閱讀目的，知道“我要學什么？”
2、以學生為主體，借朗讀為手段，避免煩瑣的內(nèi)容分析，在讀中感悟，讀中理解、解決問題，在讀中受到情感的熏陶。
（1）導、扶、放結(jié)合重情趣。
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，因此，教學時我充分考慮與兒童經(jīng)。
驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2--4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷同、語氣相似。平鋪直敘逐句指導讀會淡化課堂氣氛，因此教學中，設計了三句朗讀三個層次，（導、扶、放），這其中運用學生感興趣的多媒體課件，采用了不同的朗讀形式等，從教學效果看，學生不但弄清了動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
（2）自讀自悟重習慣。
以讀代講讀中悟情。
《小露珠》是蘇教版第六冊中的一篇融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的童話。語言生動、想象豐富是它的一個顯著特點，在設計本課教學時，我結(jié)合本?！霸J知”這一研究課題，圍繞“發(fā)展學生語言”這條主線，在教學任務目標的確定和教學重點的安排上，因本培元，運用“減法”思維，將朗讀課文作為本節(jié)課主要任務，整節(jié)課教學結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，設計了兩大基本環(huán)節(jié)：
1、激趣導入明目標。
本節(jié)課的教學，以精美的課件：快樂小天使--小露珠引入，讓學生和小露。
珠打招呼，激發(fā)學生的興趣以及對小露珠的喜愛之情，順勢引導學生提問，明確本節(jié)課閱讀目的，知道“我要學什么？”
2、以學生為主體，借朗讀為手段，避免煩瑣的內(nèi)容分析，在讀中感悟，讀中反思，讀中理解、解決問題，在讀中受到情感的熏陶。
（1）導、扶、放結(jié)合重情趣。
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，因此，教學時我充分考慮與兒童經(jīng)。
驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2--4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷同、語氣相似。平鋪直敘逐句指導讀會淡化課堂氣氛，因此教學中，設計了三句朗讀三個層次，（導、扶、放），這其中運用學生感興趣的多媒體課件，采用了不同的朗讀形式，引導反思是如何讀好的等，從教學效果看，學生不但弄清了動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
（2）自讀自悟重習慣。
新課標指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。第6自然段的教學，我先讓學生帶著“植物為什么也喜歡小露珠”這一問題自主地閱讀課文，整體感知，，自主地交流合作，然后指導學生觀看多媒體課件，看著畫面充分地讀，此時老師不去阻止學生讀，因為體情悟道是一個內(nèi)化的過程，再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免煩瑣的分析。因此，這一段的教學我盡量避免分析，如：“精神”一詞，通過感性地讓學生動作理解，讀時，教師只是說：你讀得還不錯，但是沒有把植物們得格外精神、充滿生機那種感覺讀出來；從你的朗讀中，我好象看到了植物們挺直了腰桿、抬起了頭，變得精神多了。又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”這句，課堂上師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
（3）讀、說、背結(jié)合重積累。
新課標指出：教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知。
識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應創(chuàng)造性地理解和使用教材。第7自然段主要寫了小露珠離開植物時的情景，加之教這一節(jié)時，學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學生很想讀，很愿讀好，因此，我配上多媒體畫面，展示植物和小露珠依依惜別的場景，引讀課文，在《送別》的音樂情境中說話，齊讀挽留小露珠，逐步將課堂氣氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到語文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。
在各部分的教學中，設計了情境對話、說話，學生運用課文的詞語和句式進行表達，真正提高了語言表現(xiàn)力，教學中以及作業(yè)中，還鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行創(chuàng)造性地學習，給學生留下了自主學習的空間，有利于學生智慧潛能的開發(fā)。
小露珠第二課時教案篇九
教學目的:。
能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學過程?:。
一.導入??新課。
1.同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）。
2.春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3.指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）。
（雨點出示、齊讀）。
4.今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課。
一看圖學詞。
2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀）。
3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。
2.檢查自讀：
1落進雨點散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。
3池塘里睡覺（散步）。
（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）。
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。
根據(jù)學生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背（男女生比賽）。
三.教學生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點？（左右結(jié)構(gòu)、三點水）。
3.學生說筆順書空，教師范寫。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習字冊。
2.讀課文。
小露珠第二課時教案篇十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。
教學重點、難點：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語；激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學準備：ppt。
一、復習導入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
4、請同學們打開課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5、“湛藍”是什么意思？（非常藍、特別藍）。
6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來嗎？（干凈，沒有一點雜質(zhì)）。
7、湛藍、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？
8、拉薩為什么會有這么美的天空呢？簡介日光城：
拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽光充足，全年無霧。拉薩平均每天有8小時15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同，誰來給大家介紹一下（指名讀第二自然段）。
10、從這一自然段中你感受到了什么？
（3）地間只有湛藍，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍天，你們現(xiàn)在心里在想什么??？
小結(jié)：天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍天一起讀一讀吧！
二、作者也和同學們一樣，來到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開）。
1、同學們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開的又是什么??？（）（是拉薩天空的藍?！保?/p>
2、薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？（不想）那就是藍得——（讓人神往），藍得讓你——（不忍離開）。
過渡：你們看，當這湛藍的巨大窗簾緩緩拉開時，我們看到了圣地氣勢恢弘的美，我們繼續(xù)來拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達拉宮，誰來讀讀第四自然段？（指名讀）。
3、介紹布達拉宮。
小結(jié)：了布達拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結(jié)全課。
1、多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧?。R讀課文）。
3、出示布達拉宮的圖片，我們一起來欣賞。
四、布置作業(yè)。
1、把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設計一句廣告語，要突出拉薩天空的特點。
板書設計：
7拉薩的天空湛藍透亮清水洗過。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍晶晶圣地的窗簾。
小露珠第二課時教案篇十一
1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓練學生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?/p>
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導，再讀）。
（3）水給人類帶來了災害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學生按要求進入資料城自主學習。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
小露珠第二課時教案篇十二
教學目標：
知識教學點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)。
能力訓練點：1﹑培養(yǎng)獨立朗讀課文的能力。2﹑培養(yǎng)豐富的想象力。
情感滲透點：
學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。在學生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學生去追求美，成為一個具有美好情操的人。
教學重、難點：通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教具準備:多媒體教學課件、小動物頭飾。
教學流程及設計意圖：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、細讀課文，品味語言。
（一）學習課文第1自然段。
1、課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導學生看圖。
夜幕降臨了，可愛的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。
2、學生讀課文。
3、指名讀，齊讀,要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。
4、練習用“……越來越……”說話。
（二）、學習課文第2至5自然段。
2、指名回答。
3、出示動畫1。
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4、出示動畫2。
（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學生同座位互讀互聽。
（3）指名讀、分組讀。
5、出示動畫3。
（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學生評價。
6、小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書：閃亮?透明?圓潤。
7、四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。你們想不想模仿小動物的語言、動作為大家表演一下?，F(xiàn)在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內(nèi)容。（小組合作進行表演、抽一組同學上臺表演）。
不是，是小動物們都喜歡小露珠。
（三）、指導閱讀第六自然段。
1、過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰也喜歡她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內(nèi)容），思考一個問題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠？請你在文中找到相關(guān)的句子，并用波浪線劃出來。
2、植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（生回答找出的句子）。
（1）有一個詞語說明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；(理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。這霞光中的小露珠更美了。
（2）裝點得格外精神。
指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃?！?/p>
這是一個比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）。
師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧?。ㄉx）。
下面請大家來欣賞幾張圖片，真實地感受小露珠把植物裝點得有多精神。
3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝點得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大??）因為她把美麗帶給了大家，她“無私奉獻”，這樣的美才是真正的美。
4、想一想，你一定行。
看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧！
（四）、學習第七自然段。
過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫面）在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
學生自由發(fā)言。
1、小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面)所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”
2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎么做，怎么說呢？
大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）。
師：現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰能將大家?guī)胍酪啦簧岬膱雒嬷?。老師先來吧，你們和老師比一比?/p>
交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。
你們體會得多深刻呀！
4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。
三、總結(jié)全文。
1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。來，盡情地說吧。
2、同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。
四、目標檢測。
1、在（??）里填上適當?shù)脑~語。
（??）的小露珠???（??）的白楊樹???（??）的珠寶。
（??）的向日葵???（??）的喇叭花???（??）的鮮花。
2、課文內(nèi)容我了解。
），來體現(xiàn)小露珠的（??）美。
五、拓展延伸。
課文學完了，老師這兒有幾個作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。
3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
5、從現(xiàn)在開始，行動起來，把快樂帶給別人。
六、板書設計：
小露珠。
閃亮、透明、圓潤-----外表美。
把美麗帶給大家-----心靈美。
教材簡析：
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
學情分析及教、學方法：
本班學生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現(xiàn)欲。不少學生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化，堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀，有個別學生朗讀具有一定的感染力。班級已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中，我引導學生以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調(diào)動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
小露珠第二課時教案篇十三
一、說教材：
a、教學內(nèi)容分析：
本課是九年級上第一篇文言文教學，本文以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明，學生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導學生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學目標：
1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對比的寫法。
3、通過反復誦讀，豐滿文本，形成自己獨特的閱讀體會。c、教學策略。
以誦讀教學法為主引導學生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點段，以自主學習達成體會。
二、說教學過程。
為達成教學目標，整個教學過程設計了五個環(huán)節(jié)：
（一）、講故事，促想象，簡介莊子導入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟為引子，通過故事、圖片、文字激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生對莊子的喜愛。
先請一位同學講莊周夢蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問題：莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學生學習熱情，又有助于學生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書，用“希望同學們打開想象之門，我們一起請領略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學。具體環(huán)節(jié)如下：
1、教師：有同學知道莊周夢蝶的故事嗎，誰來給我們講講？
2、請一位同學為大家講莊周夢蝶的故事。
4、請2——3位同學講講自己的想法，教師適時鼓勵學生的獨特體會。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介，介紹莊子引入新課：
莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國時哲學家，道家代表人物。老子哲學思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?！肚f子》的出現(xiàn)，標志著在戰(zhàn)國時代，我國的哲學思想和文學語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學們打開想象之門，我們一起請領略《莊子秋水》這一篇寓言。
（二）、初讀識故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應該建立在正音、釋詞的基礎上。所以先設計了兩個小環(huán)節(jié)：
1、試讀課文，讀通文字；
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學習——朗讀辨析的流程，促使學生自主學習。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學生對字詞的掌握。
具體如下：
1、試讀課文，讀通文字。
（1）、教師提出試讀要求：請同學們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學交流。
（2）、學生自讀課文，互助學習生字詞讀音。（3）、教師請1-2名學生朗讀，其他同學幫助正音。
2、當堂檢測，掌握斷句讀音。
（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習，要求：請同學們關(guān)上書，在練習本上完成上面的練習。看看同學們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習題一：為下列字詞注音。
a、涇（）。
b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習題二：請為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學生自主完成練習。
（3）、教師請一位同學用實物投影儀展示自己的練習，大家一起討論答案。
（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請同學們齊讀上面的詞和句子，每個詞和句子讀兩遍。
（5）、學生齊讀，記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點，帶動學生完成疏通文字的學習。
（2）學生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
（3）教師組織學生匯報探究結(jié)果。每類請一位同學用實物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學補充。
（4）教師引導：同學們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？
（5）學生談自己的方法，教師適時鼓勵。
（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎上，細心對照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事，了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎，教師再引導學生回憶概括事件方法，讓學生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎。
（1）教師提問：同學們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰來說說。
（2）同學回憶記敘文相關(guān)知識并發(fā)言。
（3）教師提出要求：對，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個概括方法同樣適用于本文。請同學們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。
（4）在學生小組交流后，請1-2名同學概括這篇寓言內(nèi)容。
（三）再讀析人物。
這是本篇課文重點，一是要引導學生將抽象的文字還原為生動的景象，從而理解人物，二是要在這個過程中掌握對比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個故事到底講了河伯在幾個階段的的表現(xiàn)呢？請同學們默讀，將文中將表示時間階段的句子用波浪線勾畫出來。學生會比較容易勾畫出兩個階段——“秋水時至，百川貫河”和“順流而東行，至于北?！?/p>
2、分析對比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個階段的表現(xiàn)可以分別用兩個字概括？請同學們用著重號標出來。（2）學生在文中標記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
（3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學生討論明確：因為自己的寬廣——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因為看到北海比自己更寬廣——“東面而視，不見水端”而嘆。
（6）學生描述自己想象的大海，教師對學生的用詞、意境加以肯定，鼓勵學生自由想象。
（7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？
（8）學生判斷并明確對比的寫法。突出強調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎。
（9）教師提問：還有沒有其他的對比呢？（10）學生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。
（11）在河伯的這一喜一嘆的對比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？
（12）學生討論河伯的形象，鼓勵學生發(fā)表自己對河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助，同學們在作文時用上一用，一定會使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文，形成生動可感的形象，設計了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個人體會的閱讀。
（2）請同學到講臺自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學評價。教師適時鼓勵。
（3）教師小結(jié)：看來同學們心中都有了一個屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學生根據(jù)自己的體會，大聲誦讀課文。
（四）三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽，再次對重點文段加深印象，又進一步為悟主旨打好基礎。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請同學小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽聽。
2、同學小組交流，加深對河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
4、學生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）總結(jié)。
至此，本課的教學目標基本達成，教師通過重申重點，用名人名言激勵學生。
通過學習我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?！痹绞菍W識淵博的人越謙虛，因為他們知道還有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
小露珠第二課時教案篇十四
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
教學重難點：
學會本課生字，能正確朗讀課文。
課前準備：生字卡片。
教學過程。
一、導入：
今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）。
過渡：同學們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
二、一讀課文。
1、提出要求：
下面就請同學們自己來讀課文，注意讀準字音。
2、學生自讀。
3、檢查：
出示小黑板。
（1）降臨精神。
（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶。
（3）鉆石樂曲。
（4）衰老蟋蟀珍珠招手。
請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律??？
指名讀，說規(guī)律，齊讀。
三、二讀課文：
過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。
1提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2學生自讀。
3檢查：
同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀。
相機。
出示小黑板：
（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。
（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文。
下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。
四、三讀課文：
1、提出要求：
同學們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。
2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到。
黎明：天快亮的時候。
水晶：一種無色透明的晶體礦物。
圓潤：飽滿而又潤澤。
精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思。
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
動情；情緒激動。
五、學習寫字：
1、學生自評：
請同學們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什么。
臨：左面是兩豎。
衰：比“哀”多一橫。
喇：中間是“束”
戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。
蒸：注意第九筆是橫。
奏：注意第六筆是橫，不是撇。
2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。
3、學生描紅。
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小露珠第二課時教案篇十五
教學目標：
知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書。
二、復習回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學習課文，體會古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？第一個方面。
（1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。
（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面。
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
三、學習方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）。
2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導說出：人愛貓。（板書）。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導出：貓親人。（板書）。
四、課堂小結(jié)。
作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學反思：
優(yōu)點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩。
不足之處：首先，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長，導致后面的內(nèi)容講解不夠細致。最后，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解，導致簡單的問題變得復雜。
小露珠第二課時教案篇十六
教學目標：
1.了解莊子的思想及其作品風格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學重點：
1.指導學生領悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時安排：2課時教學步驟：
一．莊子簡介。
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當時那個污濁的社會，不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬（辯，通“辨”）。
涇流之大（涇，通“徑”）。
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.詞類活用。
涇流之大（代詞，這樣）。
仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。
我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。
吾長見笑于大方之家（被動句，見?.于?.譯為：被??）。
第一部分：通過河景與海景的對比，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過海若的話，反復闡說宇宙無限、人的認識有限的“大理”，并對伯夷、仲尼的“自多”進行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么？
說明宇宙無限，認識無止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理；
b想象恢弘壯闊；
c多排比、遞進、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學說的批判。
由于莊子對當時社會極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當時社會的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對準儒家。
總體說來，孔孟注重人的社會性，注重社會功利，而且切實可行；老莊注重人的個體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應當用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學說的紛爭，既看到它們對立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會性，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學注重社會功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生，那就主要用它來獲取個體精神自由，分工合作，各得其所。
事實上，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)。
小露珠第二課時教案篇十七
學生聽了立即躍躍欲試，很快，一只只小手舉起來。
生1：還有各顏色的月季花。
生2：潔白的蒲公英。
生3：美麗的荷花。
師：還有這么多的鮮花嫩草，那就把想到的說給同學們聽（同座互說）。
片斷2在教學第七段中的口語訓練：
此時，你能用一個詞來形容當時場面嗎？
生：一一不舍。
師：在這種場面里，向日葵`白楊樹`喇叭花會和小露珠怎樣告別呢？
[課件出示：————，好象在說：“————?！?/p>
學生思考了一會兒，小手又舉起來。
生1：喇叭花好像在說：“小露珠再見了我們會想念你的?！?/p>
生2：白楊樹好象在說：“小露珠我們多么舍不得離開你啊?！?/p>
生3：向日葵好象在說：“我還想和你再玩呢?！?/p>
師：聽著大家的話語，小露珠笑盈盈的說：“我明天。
還會來的。”學生帶著依依不舍之情齊讀第七段。
反思：
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，風趣的餓語言，深受學生們的喜愛。在教學中，的空白點，進行拓展對學生進行口語訓練，讓學生能在課堂中充分利用課本資源進行口語表達的訓練。我首先為學生創(chuàng)設一個良好的說話環(huán)境，激發(fā)學生自主交流的欲望，如地六自然段中的口語訓練，當我說還有哪些鮮花嫩草呢？同學們就已經(jīng)迫不及待的舉手了。再加之，學生有了一定積累，又在這樣一個輕松`愉快的情境中，學生才會滔滔不絕。又如在第七段中，我創(chuàng)設了離別情境，讓學生們根據(jù)提示展開想象，這樣，學生在口語訓練的同時也進行了感情教育，收到了較好的效果，學生發(fā)表了個性化的體驗和感受，形成了個性化閱讀能力。
小露珠第二課時教案篇十八
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
一、初讀入境。
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。我揭示課題后，先引導學生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設疑激趣：同學們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學生帶著這個問題初讀課文，既激發(fā)了學生的朗讀情感，又引入了新課。
二、自讀感悟。
新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學生推向?qū)W習第一線，放手讓學生自讀自悟。在教學課文第6小節(jié)時，我先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶?！边@句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復有感情的朗讀，學生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。
三、背誦積累。
新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7小節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景，加之教這一小節(jié)時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實驗小學論壇。
提供?張英。
小露珠第二課時教案篇十九
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點：
品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學法：創(chuàng)設情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準備：課件。教學過程：
一、整體回顧復習（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的。
二、重點研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?/p>
（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）。
（預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學生讀書和思考時間)。
（2）學生匯報，教師重點提示。（順學而導，點紅重點，學生找不到，直接點紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學生回答隨機引導與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關(guān)鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學商量一下)。
（4）多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ模l再來試試？（調(diào)動學生積極性，讓學生自己讀出味兒來，耐心、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分，應找2-3位同學說說）（若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實第一課時應該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當媽媽，一個學生當小明，全班同學都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請你學習老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設計：
用詞生動。
古怪語言平實。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
小露珠第二課時教案篇二十
一、猜謎激趣，導入新課。
師：同學們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學們學習了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報）。
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設計。
小露珠第二課時教案篇二十一
課時目標：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。
理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學會經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時重難點：
體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟：
（一）復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡。
概括第三只貓的特點。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學們來幫忙重審這起案件。（提示學生審案要客觀公正）。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強烈）。
4、比較“我開始覺得我錯了?！焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓。”的不同。
（四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）。
3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱?。?/p>
（六）拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學習，請關(guān)愛我們的動物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設計。
可厭的貓。
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