教案中需要包含教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等重要要素。教案應該合理安排教學步驟和時間，確保教學的科學性和連貫性。為了幫助教師更好地編寫教案，以下是一些經(jīng)典教案的分享。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇一
師：上課!
生：老師好!
師：請坐回想一下，上節(jié)課我們學的課文題目是什么?
師：作者是誰?
生：聶華苓。
師：我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題，誰還記得?
生1：回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。
請男同學齊讀第二部分，其中引用的詩句由女同學來讀。
生讀課文。
生2：人，是健忘的。
生3：“歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”
生5：悲哀是指人民舉行紀念活動時很悲哀;美麗是指……。
師：人民舉行紀念活動時肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來自于什么?
生6：悲哀是因為歷史上的悲慘事件。
生7：歷史事件是真實的，今天的紀念活動是荒謬的。
生沉默。
師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童無辜而慘遭殺害，這是最荒謬的!
師：作者引用南斯拉夫女詩人迪?？ǖ脑娛菫榱吮磉_什么?
生8：表達孩子們不久以后就被殺害了。
師：你說的不錯，但這一點又是為了表達什么呢?
生9：表達“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚”
師：塞爾維亞人用這樣的紀念活動來表達什么?
師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰(zhàn)爭，永遠和平作者由此聯(lián)想到了什么?
生11：南京大屠殺。
生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓。
師指定數(shù)名學生朗讀。
師：這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實的過渡，誰注意到了?
生踴躍舉手。
生13：歷史是沉重的現(xiàn)實呢?
生有說3國的，有說4國的。
討論后明確：4國美國、中國、西德、日本。
生14：黑色是人們?yōu)榱思o念死者，說明死的人很多。
師：思路非常好“這兒”指哪?
生15：南斯拉夫。
師：不夠準確再想想。
生16：克拉庫耶伐次。
師：對，是指發(fā)生過災難的小城黑色往往和什么有聯(lián)系?
生17：死亡、悲哀、痛苦。
生18：今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。
請同學齊讀第27自然段。
生19：認錯了。
生20：懺悔了。
生：不是。
師：那他為什么說“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”?
生21：因為他是西德的作家，正是他的國家的人當年殺害了那些無辜的孩子。
師：如果說西德作家是真誠的懺悔，那么，日本人這算什么?
生24：狡辯。
生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。
生26：作家們對西德人的尊敬。
生27：人們同情并支持西德作家。
師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對日本人的什么態(tài)度?
生28：對日本人的輕視。
生29：作家們對日本人的討厭。
生齊讀第四部分。
師：人們臨死之前留下的話應該叫什么?
生：遺言。
師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關，是哪一句?
師：有一句表現(xiàn)了這一事件的性質，是哪一句?
生30：“永別了美莎……”
師：再想想，還有沒有更貼切的?
生31：“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”
師：對還有一句，表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，是哪一句?
生32：“孩子們?yōu)楦笀蟪稹?/p>
師：這節(jié)課就上到這里作業(yè)是整理本課字詞。
師：下課!
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇二
教學目標：
1、領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*了”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學重點：
理解文章中心，體會重點語句的含義。
教學內容：
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被*的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學設計;。
一、整體感知。
1、閱讀課文，概括每部分的內容。
1)在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館。
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?——世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*了。
3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的*，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討。
閱讀一、三部分，思考下列問題。
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被*的歷史?
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到*的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/。
明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。
三、品味語言。
連用四個短句，使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰币辉~強調了作者什么樣的感情?)。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇三
每一堂課都有精彩之處，那是課堂中教師的教與學生的學碰撞而產生的智慧的火花，隨時抓住這些精彩瞬間在以后的教學中作參照，將會受益無窮。例如，我在《親愛的爸爸媽媽》那課時，在讓學生理解“我們不記仇，很對。但是，不能忘記。”這句話的含義時，適時地讓學生觀看有關南京大屠殺的畫片，全場氣氛一片肅靜，有些同學還流下了眼淚。課后我認識到：學生是有感情的個體，要觸發(fā)他們的感情，不一定要用喋喋不休的說教，有時用一些生動的素材，如鮮活的事例、精彩的圖片、動人的音樂等去感染他們，那樣可以達到不教而教完全自我參省的效果。
〖掬一片反思的花瓣，化作一捧教育的春泥〗。
抓住文章中的細節(jié)，形成“誦讀體驗，討論發(fā)現(xiàn)，質疑辨論”是現(xiàn)代文閱讀中較好的教學策略。如教學《親愛的爸爸媽媽》先從課題入手，引出如何讀好課題的語氣，尋找課題在文章中的出處，從而自然引導學生自覺去讀文。讀文后討論朗讀的語氣、體驗人物的情感和心理，繼而討論文引言中薩特話語中“這是個沉重的記憶。而這又是個美麗的記憶”，學生展開質疑辨論，在文中充分尋找證據(jù)。接著解讀文中類似的關鍵句子，如“歷史、現(xiàn)實在雨中融合了。融合成一副悲哀而美麗，現(xiàn)實而荒盲和芒繆的畫面”。讓學生深入探究，對文本中日本人的言論展開論辨。
〖尊重學生獨特體驗完成自我教育過程〗。
按照建構主義的心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己獨特的方式去構建對事物的意義的理解。在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國人說：“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”中國人說：“一千個讀者，有一千個林黛玉”就是這個意思，根據(jù)新課標的要求，一個問題再也不搞一個答案，鼓勵學生說出自己對文章的獨特體驗，完成自我教育過程。例：我在教學《親愛的爸爸媽媽》一課時，當我讓學生談一談你對日本作家的一番言論有何看法時，全班90%以上的學生都認為日本作家在狡辯，美國之所以向你們的廣島投原子彈，是因為你們先用飛機偷襲美國海軍基地珍珠港，空襲幾乎全部摧毀了美國太平洋艦隊，你先發(fā)動戰(zhàn)爭，美國給你投放原子彈是反侵略的行為，你活該。但你們侵略中國卻不同，中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?同學們討論的很激烈，把個日本作家說得一無是處，但是有極個別學生認為日本作家身上有一個優(yōu)點：誠實。他還肯承認南京大屠殺的事實，有些日本人不承認侵略中國和大屠殺的事實，我馬上予以表揚，聽到這個學生的發(fā)言，很多同學受到啟發(fā)，其中有一個這樣認為“日本侵略中國是錯誤的，日本政府應該向中國人民道歉認罪，但是中國也有責任，日本為什么欺負中國?是因為中國太落后了，如果中國也象美國一樣也給他一顆原子彈，也就不會有南京大屠殺了，他還引用了鄧小平的話“落后就要挨打”，當學生說道這里時，我便問“怎樣才能做到不落后?不挨打呢?”學生自然的就想到了自己，此時，教育對象變成了自己教育自己的主體，完成了自我教育的過程。
〖不要將流行音樂拒之“門”外〗。
在講授聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》的時候，為了讓學生們深入領會文章主旨，感受那個時代被屠殺孩子們在臨死之前發(fā)出的“爸爸媽媽”的深切呼喚，我適時的為他們播放了韓紅演唱的《天亮了》。這首歌是韓紅根據(jù)真實的故事譜寫的，歌曲無論是旋律還是歌詞都深深的打動了全體學生。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。當學生們聽到最后一句“看到太陽出來他們笑了天亮了”，不禁潸然淚下，他們已經(jīng)深深感受到了父母的偉大，以及那個時代孩子們的無助。當我?guī)е煅实恼Z調要求學生們體會文章情感時，很多學生們已經(jīng)是泣不成聲，他們用帶著哭腔的聲音講述了自己對課文情感的把握，有的學生還即興發(fā)表了一通對自己父母的感言。我知道是《天亮了》讓學生們的情感產生了共鳴，讓學生們受到了發(fā)自肺腑的難得的情感教育。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇四
教學設想：
這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進行分析探究，你會走進一片別樣的風景。
教學目標：
知識與能力目標。
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過程與方法目標。
1、搜集、整理有關戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領國對被占領國實行殘暴統(tǒng)治的有關資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準備。
2、借助閱讀文本和有關資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標。
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領悟和平與幸福的重要。
教學重點：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章情感。
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學難點：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
2、對作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評價。
教學方法：
“三單元”教學法。
課前準備。
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學過程：
認知閱讀。
一、激情導入，積蓄情感。
1、在進入課文之前，同學們先欣賞歌曲《我愛我家》。
（點擊課件：《我愛我家》視頻。）。
同學們，你們能否用一個詞來形容聽了這首歌曲之后的心情或感受。
2、我們今天生活在和平幸福的年代，感受著愛的陽光?？墒牵?4年前，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內，就有7000多人被殺，那場屠殺中還有300個孩子，面對孩子們呼喊著親愛的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲，多么撕心裂肺。（聲音哽咽）今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
3、出示課題。
4、簡介作者。
聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。
薩特，法國哲學家、作家、評論家。著有哲學著作《存在與虛無》。
5、展示教學目標。
6、檢查預習情況。
理解閱讀。
二、速讀，析一析內容與主題。
1、自由朗讀，把握文章內容并復述。
（提示：抓住問中的記敘要素梳理情節(jié)）。
2、快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內容。
（學生默讀，概括歸納。）。
提示：第一個是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動；第三是記錄作家座談會；第四是摘錄遺言。
3、文章的主題。
世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了.
三、尋讀，析一析“沉重”與“美麗”。
1、參觀完這個遺址，法國的哲學家薩特寫下了這樣一段文字。
（點擊課件：薩特的話。）。
2、從這段文學中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個詞表達自己的觀感呢？為什么？
3、再在全文中找一找，哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？
（同學們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果，推舉一個同學代表小組發(fā)言。）。
提示：納粹殺了很多人，特別是有300個孩子，這是沉重的記憶。
面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。
四、圈讀，析一析“西德”與“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言。
西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感。
日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。
3、在座談會上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?
身為德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。所以，人悶對他表示理解，尊重，諒解。
4、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。
那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”一句話中可以想象會場上一定沒有人理那個日本人。
拓展閱讀。
五、多角度探究情感體驗。
同學們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學似乎意猶未盡，躍躍欲試，我們課后再交流。是呀，偉大的無產階級革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛?！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強烈的呼喚。請同學們從文中找出這樣的文字。
六、善用資料，升華文本的情感。
戰(zhàn)爭帶給人們的心靈的創(chuàng)傷，帶給國家的苦痛，帶給世界的災難，是永遠無法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學們搜集整理的資料，更深刻感受作家對幸福生活，對和平世界的強烈呼喚。
（學生展示資料，并適當講解。）。
（教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段）。
七、總結。
（配以背景音樂《和平之歌》）。
我知道同學們準備的資料還有很多，在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇五
生齊：
師：作者是誰？
生：聶華苓。
師：我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題，誰還記得？
生1：回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。
師：非常好。這是一篇以和平為主題的文章，課文以作者參加的一系列紀念活動為線索，一共分為四個部分。我們已經(jīng)學習了第一部分，第一部分寫了作家來到墳地的所見所聞?，F(xiàn)在我們來學習第二部分。
請男同學齊讀第二部分，其中引用的詩句由女同學來讀。
生讀課文。
師：第二部分記述了作家參加朗誦、合唱等演出活動的情況。其中有一句話，是對這一場面的高度概括。請找出來。
生2：人，是健忘的。
生3：“歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！?/p>
生4：歷史是指南斯拉夫人民慘遭殺害的事件已經(jīng)是歷史了；現(xiàn)實是指眼前的紀念活動。二者此刻融合了。
生5：悲哀是指人民舉行紀念活動時很悲哀；美麗是指……。
師：人民舉行紀念活動時肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來自于什么？
生6：悲哀是因為歷史上的悲慘事件。
生7：歷史事件是真實的，今天的紀念活動是荒謬的。
生沉默。
師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童。無辜而慘遭殺害，這是最荒謬的！
師：作者引用南斯拉夫女詩人迪?？ǖ脑娛菫榱吮磉_什么？
生8：表達孩子們不久以后就被殺害了。
師：你說的不錯，但這一點又是為了表達什么呢？
生9：表達“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚”。
師：非常好，你讀書讀得很認真。其實作者在文章里已經(jīng)告訴我們了。作者用這些詩句表達孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，作者越是歌頌孩子的可愛和希望，越是對納粹罪行的控訴。
師：塞爾維亞人用這樣的紀念活動來表達什么？
生10：表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰(zhàn)爭，永遠和平。作者由此聯(lián)想到了什么？
生11：南京大屠殺。
生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓。
師：說得非常好。人，再健忘，也不能忘記歷史。只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有這樣的悲劇發(fā)生。
師：文章第二部分以回顧歷史為主，而第三部分則過渡到面向現(xiàn)實。我們先來讀一下這部分內容。
師指定數(shù)名學生朗讀。
師：這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實的過渡，誰注意到了？
生踴躍舉手。
生13：歷史是沉重的。現(xiàn)實呢？
生有說3國的，有說4國的。
討論后明確：4國。美國、中國、西德、日本。
生14：黑色是人們?yōu)榱思o念死者，說明死的人很多。
師：思路非常好?！斑@兒”指哪？
生15：南斯拉夫。
師：不夠準確。再想想。
生16：克拉庫耶伐次。
師：對，是指發(fā)生過災難的小城。黑色往往和什么有聯(lián)系？
生17：死亡、悲哀、痛苦。
生18：今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。
請同學齊讀第27自然段。
生19：認錯了。
生20：懺悔了。
生：不是。
師：那他為什么說“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”？
生21：因為他是西德的作家，正是他的國家的人當年殺害了那些無辜的孩子。
生22：因為他是一個西德人，歷史上西德人制造了南斯拉夫人們的慘案。他是殺人者的國家的人，而其他作家很多是受害者的國家的人。
師：對，按常理來說，這兩個國家的人是不會坐到一起的。尤其是在戰(zhàn)爭的年代里。而現(xiàn)在，西德作家和南斯拉夫作家坐到了一起，所以，明赫白為此而感激。我們再來看看日本人的表現(xiàn)吧。請一位同學朗讀日本人的發(fā)言。
生23：二戰(zhàn)期間，日本偷襲了美國的珍珠港，結果，美國就向日本投放了兩枚原子彈，一枚在廣島，一枚在長崎，太平洋戰(zhàn)爭正式爆發(fā)了。
師：非常好，這個同學對歷史了解得很多。所以說，日本人民雖然也是受害者，但日本政府對率先發(fā)動了非正義的戰(zhàn)爭。日本和德國在二戰(zhàn)中同屬于法西斯陣營。但日本人和德國人今天對待戰(zhàn)爭的態(tài)度卻截然不同。
師：如果說西德作家是真誠的懺悔，那么，日本人這算什么？
生24：狡辯。
師：太好了。你用的詞非常恰當。上節(jié)課六班同學用的詞語是“辯護”。我認為不太準確。因為“辯護”一詞是個中性詞，可以是為好的事情而做解釋。用在這里感情色彩顯然不夠明確。這里，我們必須說，日本人是一種狡辯，而且是自私的狡辯。
師：參加座談會的這些人，身份都是作家，西德人是作家，日本人也是作家，他肯定不是個掃地的。（眾生笑）那為什么作者稱“西德人”為“作家”，卻稱“日本人”為“日本人”呢？作者是有意而為之的，不同的稱呼表達了他的愛憎感情。表現(xiàn)了他對西德作家的尊敬和對日本人的鄙夷。
生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。
生26：作家們對西德人的尊敬。
生27：人們同情并支持西德作家。
師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對日本人的什么態(tài)度？
生28：對日本人的輕視。
生29：作家們對日本人的討厭。
師：非常對，充分表達了作家們對那個日本人的反感和他的孤立。許多人和明赫白握手，卻沒有人答理那個日本人。
師：最后我們一起來看一下這場悲劇中最感人的部分——孩子們在最后的時刻留下的片紙只字。
生齊讀第四部分。
師：人們臨死之前留下的話應該叫什么？
生：遺言。
師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關，是哪一句？
師：有一句表現(xiàn)了這一事件的性質，是哪一句？
生30：“永別了美莎……”
師：再想想，還有沒有更貼切的？
生31：“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”。
師：對。還有一句，表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，是哪一句？
生32：“孩子們?yōu)楦笀蟪稹薄?/p>
師：可以說這些臨死的人用自己英勇的行動為孩子們上了最后一課，就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教師一樣。他們用自己的悲劇向世界昭示了“世上再也不要有戰(zhàn)爭和屠殺了”，和平是世界人民的呼聲。
師：這節(jié)課就上到這里。作業(yè)?是整理本課字詞。
師：下課！
課后反思：
這是一節(jié)我2004年9月23日上的一節(jié)常規(guī)教學課。當時恰逢何平校長來八年五班檢查聽課。我就按照教學計劃上了第二課時。
這節(jié)課在整體上體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的學習方式，學生發(fā)言踴躍，發(fā)言次數(shù)和發(fā)言人數(shù)都比較多，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。
在閱讀教學中，師生的合作、交流、共享尤為重要。要達到這一境界，平等的對話是前提。通過這節(jié)課，我體會到，教師要實現(xiàn)和學生的平等對話，就必須鼓勵孩子每一個思想的火花，不輕易否定任何一次思維的過程。當學生的思維火花被激活時，情感的體驗就很容易實現(xiàn)了，方法能力的培養(yǎng)也盡可以貫穿其中。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇六
2、查找有關納粹暴行的資料。
二、導入??新課。
三、出示目標。
1、領會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。四、整體感知。
閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。六、研讀賞析。
3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題：
1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇七
1、領會文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺，要和平”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
理解文章中心，體會重點語句的含義。
《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨。
一課時。
在進入課文之前，請同學們先看一個電影片斷。
點擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個片斷，同學們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。
老師歸納總結：沉重恐怖殘忍
是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣屠殺的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國著名的哲學家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
1、概括文章四個部分的內容：
第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?！?/p>
他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。
300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的.狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認當年滔天的罪行，不承認南京大屠殺、不承認曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學武器的事例進行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。
4、本文的寫作意圖是什么?
世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！蹦莻€日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內心感到無地自容。
連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇八
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學重點】。
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
【教學難點】。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學輔助】多媒體教學平臺。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
2、“花”在全文結構中起著怎樣的作用？
3、文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
1、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
（一）教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
（二）自主探究；
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、思考“研討與練習”一。
2、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
3、準備說說自己的爸爸。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的.高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
2、畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。明確：
1、爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
3、是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗與反思。
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇九
她是偉大的，誰也替代不了的，那就是媽媽。我的媽媽很善良。在我的心目中她是第一位，生活中有幾件事常常浮在我眼前，讓我感動，催我奮進。
我每天晚上都和媽媽一起睡覺，可這件事情并不可笑。在媽媽的鼓勵下和呵護下，我才明白，媽媽所為我做的這些，都是為了我好，出去掙錢。轉眼間，我已經(jīng)是四年級學生了，但媽媽還是老樣子，可在我的心目中，她永遠都是那么年輕，那么漂亮。是媽媽讓我茁壯生長，我要感謝所有的母親，要沒有她們，哪來的孩子啊，也沒有這美好的世界。
地動天不塌，大災有大愛。媽媽，這句話我懂了，我真的感到自己有一個強大的祖國，在震也震不過人們的信念，在搖也遙不斷民族的脊梁，媽媽，我真的真的懂了。
媽媽，請您答應我吧。我來生要做個老師，為孩子們縫補翅膀；我來生要做個護士，撫平人們創(chuàng)傷；我來生要做名警察，為人們營建和諧的家園；我來生做個對人民有益的人。媽媽，無論我來生做什么，都是你的女兒?。。。。。。?！
不管你在天涯海角，我都會找到你的！媽媽!來生一起走！
媽媽，我愛你，
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇十
一、復習、導入。
上節(jié)課我們體會了文章的結構美，這節(jié)課我們來分析文章塑造的人物形象————爸爸。
爸爸對“我”的要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣;但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”
意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、結合全文說說爸爸是個怎樣的人，并說說你的依據(jù)。
嚴厲而又不失愛心，善于教子，鼓勵孩子要堅強勇敢。
很重感情，聽到弟弟被日本人害死就急得吐血。
特別愛花，每天下班回來第一件事是澆花。
明確：“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>
四、體驗與反思。
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
五、拓展延伸。
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇十一
親愛的媽媽：
您好！媽媽，您還記得我數(shù)學考試考了77分那次嗎？
一個風雨交加的晚上，外面陰森可怕。烏黑一片，像涂了一層墨汁。風呼呼地刮著，樹葉“沙沙沙”作響。時不時窗戶上出現(xiàn)樹葉的影子，又伴隨著轟隆隆的雷聲，緊接著大雨像豆子一樣下了起來。真是恐怖呀！
我正在開開心心地玩手機，這時，媽媽開門進來了。您怒氣沖沖，頭上猶如冒了火似的。您拿起桌子上的試卷，“嘭"的一聲，拍在了我的面前。接著抓起我的手機，用力地摔在了地上。手機屏幕碎了，我的心也跟著碎了。頓時，我呆若木雞。媽媽憤怒的目光，蹦了出來，如同寒風刺骨，直盯著我。
”這么簡單的題目，你都會出錯，你有沒有認真考試，竟然還在玩手機?！皨寢屔鷼獾睾暗?。
我面呈菜色，淚水滑了下來，掉在我的衣服上......
媽媽，我想對您說。那件事讓我很傷心，您能不能對我溫柔點，不要發(fā)脾氣。以后不要總盯著我的缺點，多發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)點，好嗎？我將會飛速進步！
祝您。
健康快樂！
兒子：李紹涵。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇十二
教學目標：
1、體會文章的思想感情。
2、理清全文結構，把握文章線索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的寫作特點。
教學重點、難點：
教學目標2。
教學過程：
一、導入：
同學們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽到父母對你說：快長大，別再象小孩子一樣了！你們想成為一個大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長大嗎？（學生自由回答）。
今天我們所學習的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說嗎？（介紹作者和小說梗概）。
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。
就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的'告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結構：
本文的標題是《爸爸的花兒落了》這個標題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個標題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結構再來回答這個問題。
首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關，分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說全文按照什么順序來寫？（時間順序）。
在畢業(yè)典禮前，我望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，我發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關的事情呢？（我在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼我上學（13-30），爸爸讓我單獨匯錢（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望我快快長大，可這些人都漸漸從我的生活中消失了，而對我的成長影響最大的是誰？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對我的教導。都表達了爸爸對我的愛）。
那么，31-34小節(jié)主要寫了什么內容呢？（爸爸喜歡花）提問：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，我看見爸爸的花兒落了。）（花引起了我對爸爸的思念，當我享受著父愛時，花開得十分旺盛，當花兒落了的時候，爸爸也去世了。（逐步提示學生回答））那么標題的含義是什么？（喜愛花的爸爸的去世，我已失去了父愛，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學生自由回答，父親的關懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點。花在文章結構上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇十三
《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內容是以成長為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的故事，學習這篇小說，要感受父親對自己的關愛，領悟父愛對“我”成長的影響。領悟文中的“我”對父親的摯愛，以及失去父親之后的痛楚。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇十四
一、復習、導入。
上節(jié)課我們體會了文章的結構美，這節(jié)課我們來分析文章塑造的人物形象————爸爸。
爸爸對“我”的要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣;但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”
意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、結合全文說說爸爸是個怎樣的人，并說說你的依據(jù)。
嚴厲而又不失愛心，善于教子，鼓勵孩子要堅強勇敢。
很重感情，聽到弟弟被日本人害死就急得吐血。
特別愛花，每天下班回來第一件事是澆花。
明確：“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>
四、體驗與反思。
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
五、拓展延伸。
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
親愛的爸爸媽媽七年級語文教案篇十五
教學思路：
文章的人文氣息和抒情色彩很濃，如何引導學生領會文章的感情是本課的難點，因為現(xiàn)在的學生比較缺乏人文氣息。
初步設計以情境導入，運用自主、合作、探究的教學方式貫穿于教學始終，力求做到讓學生主動學習。
教學課時：
擬二課時。
教學過程：
第一課時。
教學目的：
1、體會文章流露的真摯感情。
2、理解標題的雙關含義。
3、掌握本文的結構。
難點：第3點。
多媒體：ppt制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》。
教學過程：
一、情境導入：
播放歌曲《送別》，詢問學生聽完后有什么感覺？
歌曲用音樂的語言告訴學生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達而已。
（程度高的班可以全班先學唱這首歌，程度差的班較困難）。
只要學生領會到這層感情基調，就進行課文賞析了。
二、標題的解讀，運用討論的方式。
1、雙重含義。
質疑：重音應放在哪里？落了――花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了。
詢問：文章表達了作者怎樣的感情？表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
2、花在文章中起什么作用？線索的作用，類似學過的課文《紫藤蘿瀑布》。
文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、爸爸是一個怎么樣的人？討論得出的結論大概幾點：
a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
b、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
c、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
由上述幾點闡發(fā)出來的觀點點到為止即可。
三、自主探究。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
問題a，教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納即可。
回憶爸爸的事：
1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。
3、爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過。
問題b，有四處：
1、開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。
2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。
3、“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。
4、“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
問題c，是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
作業(yè)：采訪爸爸，在對待子女的問題上，作為父親的感想，寫成小作文，明天交。
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