方案的設(shè)計應(yīng)考慮到問題的背景和需求，以及可行性和可持續(xù)性。在方案的設(shè)計過程中，我們要保持創(chuàng)造性思維，尋找創(chuàng)新的解決方法。下面是一些具體的方案示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
方案獲獎公示篇一
胡瑞燦。
xx省濟南市xx省人民政府機關(guān)幼兒園。
20xx年1月1日。
中三班。
1.幼兒感受元旦的歡樂氣氛，感受到班級的溫馨。
2.幼兒能夠勇敢表達(dá)對爸爸媽媽及對自己的愛。
3.幼兒能夠?qū)ψ约旱某砷L充滿期待，開心快樂每一天。
溫馨的教室環(huán)境，氣球彩帶等裝飾教室。
“感恩20xx，成長20xx”元旦聯(lián)歡會。
一、幼兒詩歌朗誦《我愛我的爸爸媽媽》。
“20xx年我們相聚在溫暖的中三班，歡聲笑語中小朋友們悄悄成長。小朋友的成長離不開爸爸媽媽的關(guān)懷愛護，小朋友心中也充滿著對爸爸媽媽的愛，大家一起來聽一聽小朋友們是怎么表達(dá)對爸爸媽媽的愛吧！”
詩歌《我愛我的爸爸媽媽》。
我愛爸爸媽媽，我愛家。
我是一個鐘表娃娃，愛時針爸爸，分針?gòu)寢尅?/p>
爸爸脾氣好，爸爸慢慢走。
媽媽脾氣燥，媽媽快快跑。
我被時針和分針圍繞。
愛填滿了二十四個小時，家就是我和爸爸媽媽。
“這么好聽的詩歌，不知道爸爸媽媽有沒有很感動呢，現(xiàn)在請小朋友們?nèi)ケб槐О职謰寢尠?！?/p>
二、幼兒早操展示。
“我們愛爸爸媽媽，愛幼兒園，我們還要愛自己。這學(xué)期，我們從小班進入中班，有什么變化呢？我們長高了有力氣了，因為我們每天都有快快樂樂地做早操呀！下面我們想給爸爸媽媽看一看我們的早操做的有多么棒！”
（一）女生展示早操《卡路里》。
（二）男生展示球操。
三、幼兒才藝展示。
“中三班的小朋友都是活潑可愛天真爛漫的，在元旦這個歡樂的日子，小朋友們精心準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，我們一起來欣賞吧（根據(jù)節(jié)目確定主持詞）！”
幼兒才藝展示時間。
四、親子童話劇表演。
“看完小朋友那么精彩的節(jié)目，爸爸媽媽是不是也好想表演節(jié)目給大家看呀（根據(jù)節(jié)目確定主持詞）！”
五、親子手工時間。
“我們一起欣賞了好多精彩的表演，相信大家一定都非常開心。我要考一考小朋友，大家都是屬什么呢？知道今年是什么年嗎？快問一問爸爸媽媽吧！咱們請一位小朋友告訴大家!那20xx年又是什么年呢？答對啦！是豬年哦！現(xiàn)在我們就請善于動手的小朋友們帶上你的爸爸媽媽一起做一個漂亮的豬寶寶燈籠吧！”
手工制作豬寶寶燈籠。
六、結(jié)束歌舞《親愛的謝謝你》。
“小朋友們一開始就給爸爸媽媽朗誦了好聽的詩歌，小朋友想說，親愛的媽媽我要謝謝你，因為呀，是你陪伴我夢里找尋甜美的香氣。親愛的爸爸，我也要謝謝你，因為你給了我滿滿的勇氣。現(xiàn)在請小朋友們手拉手圍成圓圈，一起表達(dá)對爸爸媽媽的`感謝吧！”
小朋友手拉手在教室中間圍成大圓，邊唱歌邊表演《親愛的謝謝你》。
七、教師和爸爸媽媽表達(dá)對幼兒新一年的美好期許。
“新的一年要來到了，老師們也有祝福的話想對小朋友說。老師們祝小朋友們新的一年茁壯成長，開開心心度過每一天！那么我們的爸爸媽媽又想對寶寶們說什么呢？現(xiàn)在咱們請爸爸媽媽上來說一說對寶貝的愛吧！”
方案獲獎公示篇二
張曉姣。
北京市大興區(qū)第八幼兒園。
林一楠。
中班。
20xx年11月5日星期五。
在班級中老師比較關(guān)注表現(xiàn)好和表現(xiàn)不太好的幼兒，對于膽子小，辦事情規(guī)矩，有禮貌地小朋友很少關(guān)注，然而正是中間這部分小朋友不愛表達(dá)，才值得老師更多的去關(guān)心和了解。要尊重幼兒的個體差異。
培養(yǎng)幼兒的自信心。
午餐前過渡環(huán)節(jié)玩游戲“誰愿意到前面來為小朋友表演節(jié)目？”我話音一落，孩子們紛紛的舉起了小手，有的小朋友還急的站了起來，嘴里不停地說著“我！我！”這個時候我發(fā)現(xiàn)，林子楠的小手一會兒舉高、一會兒舉低的，眼睛也隨著小手一會兒抬起又落下。我看著她，而楠楠仿佛也感覺到我在看她，抬起眼看了看我，然后又縮起了小手，感覺好像很怕老師叫到她一樣?？吹胶⒆舆@樣的反應(yīng)，我對她笑了笑，然后說“來，楠楠、你愿意到前面來為小朋友表演節(jié)目嗎？”楠楠看著我，又看了看小朋友，羞澀的點了點頭。我上前拉著她的小手，走到最前面，蹲下身子問她想要表演什么？楠楠看著我也不說話，這個時候坐在小椅子上的孩子們好像也要坐不住了，嘴里嚷嚷著各種可以表演的節(jié)目。而楠楠還是看看我，又看看小朋友，也不出聲音。“這樣吧，咱們做一個手指游戲，請小朋友跟你一起做，好嗎？”我對楠楠說。孩子看了看我，對我笑了笑，重重的點了點頭。說罷，原本單獨的表演成了楠楠帶著小朋友一起演。當(dāng)然這些對于其他愛表達(dá)的小朋友來說沒什么，帶是對于楠楠來說卻是成功了一大步，她很開心到兒歌的后半部分聲音也放出來了，在小朋友們的配合下看到她自信的笑容！
楠楠是一個非常內(nèi)向的小姑娘，膽子也相對比較小。在請小朋友上前表演時，她從沒主動舉過手，即便是老師請她上來，她也是扭扭捏捏的，需要老師跟她一起表演才可以。
當(dāng)然，這也離不開家長的教導(dǎo)與配合，前陣子楠楠的脖子扭到了不能動老歪著脖子看，一樣內(nèi)向的孩子遇到這樣的`事情，放學(xué)路上難免會遭到其他小朋友的嘲笑。孩子姥姥連忙解釋說睡覺落枕了。第二天楠楠生氣的嘟著小嘴來找我：“張老師，我受不了啦，他們不聽我解釋，嗚嗚~~~~”哭了起來。后來我隨機給孩子們講了個“歪脖樹”的教育故事，大家聽后都理解了楠楠的苦衷也就不笑話她了！另外還要囑咐家長與孩子交流說普通話，楠楠姥姥說話有口音可能跟小朋友解釋時候大家沒聽懂，大人隨口敷衍的一句話或許給孩子內(nèi)心造成了陰影。
而最近，楠楠可以主動舉手了，也懂得逐漸的大膽表達(dá)自己的想法，和小朋友會友好相處，而這個時候就需要老師的及時發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，讓孩子勇敢的表現(xiàn)自己，慢慢的、一步步的培養(yǎng)孩子的自信心！加油，寶貝！
方案獲獎公示篇三
發(fā)現(xiàn)小紅果。
銘銘、兜兜，菲菲、鐸鐸。
中班。
幼兒在活動中對小紅果的自主觀察與解決問題的能力。
男孩子紛紛在低矮的樹枝上摘下來幾粒果實，放到了我的手中。我感謝孩子們?yōu)槲覀兯蛠砹丝梢越嚯x觀察的小紅果。但同時我也告訴孩子們要愛護紅果樹。于是，孩子們紛紛尋找掉落在地上的小紅果。
大家正在興奮地討論時，鐸鐸像找到了寶貝一樣向我跑來，小心翼翼把寶貝的放到我手里，“老師，我在地上找到了一個小小的紅果子，多可愛呀。”“老師，我們把它種在土里吧。”銘銘看著我，認(rèn)真的說。我問：“能長出來嗎？”女孩子們堅定地說：“能?！狈品普f：“我們?yōu)樗鲆粋€家吧，讓它住在里面?！?/p>
幼兒行為分析：
幼兒具有初步的探究能力，善于觀察發(fā)現(xiàn)并對小紅果充滿了好奇心，敢于提出問題，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽的進行猜測。在幼兒爭先恐后積極表達(dá)的行為中，可以看出他們的思維開闊，雖然說出的名字各不相同，但是孩子們能夠互相傾聽，相互補充。在探究的過程中，他們通過看一看、摸一摸，比較發(fā)現(xiàn)小紅果與西紅柿的不同，他們善于觀察與對比，樂于解答，想象力與思維能力得到了發(fā)展。
尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，保護了幼兒的好奇心與求知欲，充分的調(diào)動了幼兒的原有經(jīng)驗，并擁有一顆童心與幼兒共同探究。當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助的時候，我用提問與追問的方式幫助幼兒打開思路，推動幼兒繼續(xù)探究。同時，給與幼兒想像的空間，鼓勵幼兒大膽的進行猜測。及時的引導(dǎo)幼兒通過看一看，摸一摸等方法比較小紅果與小西紅柿的異同。
方案獲獎公示篇四
劉茜。
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
4-5歲/中班。
在小班的時候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動手能力都有一定的進步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學(xué)的時候，我們就告訴孩子們要學(xué)會自己的事情自己做。
在開學(xué)前有對我們班上孩子們的自理能力做了一個詳細(xì)的目標(biāo)計劃，來加強寶貝們的動手能力方面的鍛煉。開學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺的時候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢？你看小朋友都開始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀！”哲哲說：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的'幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了?！蔽议_心的對哲哲說：“是的，你看你會自己脫衣服了，真能干！那你想自己來疊衣服嗎？”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的?！蓖瑯拥奈襾斫陶苷墀B衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了。”
通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子們來說，你給與他一些鼓勵與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：?。這也告訴我們對于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。
方案獲獎公示篇五
xxx。
四川省德陽市綿竹遵道學(xué)校幼兒園。
中班。
去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點點后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時光?？墒窃趯嵤┑倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的`“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面能力的發(fā)展都比較慢，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點”長大了。
看著禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進行稱贊。
方案獲獎公示篇六
張莉。
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊第九六六醫(yī)院幼兒園。
中班。
最近我上了一節(jié)中班繪本課《最奇妙的蛋》，目標(biāo)是能根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測、感受想象的樂趣?？墒窃谟變簞?chuàng)造想象畫最奇妙的蛋時，都將蛋畫成了圓形或者是橢圓形，和現(xiàn)實中的蛋大同小異。玥玥在蛋的上面畫上了一顆“鉆石”，姥姥馬上說：“你畫的是什么啊，誰家的蛋長這樣？”回憶昨晚給兩歲的兒子講這個故事的時候，兒子要畫成一個長方形的奇妙的蛋，為何孩子越大反而越?jīng)]有創(chuàng)造力了呢？課后引起了我和家長們的一致關(guān)注。
和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險精神，不怕困難、自信、獨立、不愿受人約束等創(chuàng)造性品格，為孩子們長大后創(chuàng)造出新的發(fā)現(xiàn)、新的成果打下良好的基礎(chǔ)。
示范是很多老師和父母教孩子的常用方法，唱歌、跳舞、做游戲都要先示范一遍，給孩子立規(guī)矩，按照成人的思維、思路禁錮住孩子們的創(chuàng)造與想象，而孩子卻是一味的模仿再模仿，雖然模仿是孩子學(xué)習(xí)的一個主要途徑，但模仿左右了孩子的獨立思考，喪失了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且成人所做的.示范大多是面對某問題時所用的慣例，這種情況下，一些新的想法和點子就會被排除在外。
所以我認(rèn)為孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力，究其根本是因為成人教的太多，讓孩子模仿的太多。模仿是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑，但是不要簡單地照搬，而應(yīng)該在模仿的基礎(chǔ)上吸取別人的經(jīng)驗，并努力超越。
孩子的創(chuàng)造力與生俱來，不需要“培養(yǎng)”，只需要“保護”。我們老師和家長應(yīng)該做的是尊重孩子，給孩子足夠的自由，保護孩子的個性健康發(fā)展，不以成人的定式思維去影響孩子，我們要用欣賞的眼光去挖掘、去記錄孩子們的奇思妙想，也許他們未來的生活就會不一樣呢！
方案獲獎公示篇七
《讓幼兒快樂上幼兒園》。
孫xx。
中班。
xx年3月28日。
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗，所以他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴(yán)重。
讓幼兒能快樂的上幼兒園。
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗，所以他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴(yán)重，每一天都哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，xx小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，通過觀察我發(fā)現(xiàn)他是個喜歡一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理上的安慰。例如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，然后去做自己喜歡的工作。有的時候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習(xí)。
分析：
他雖然行為是小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰，再加上他是在中班，因為中班幼兒基本上都適應(yīng)了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。
措施：
我們利用語言的.反復(fù)強化來幫助幼兒進行自我心理的調(diào)整，利用一些“個性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的這一個性特點，間接地與我們教師進行互動，已獲得心理以及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對的進行并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。
效果：
此刻他能夠快樂的與其他幼兒一起學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也適當(dāng)減少了。
方案獲獎公示篇八
白雨佳。
北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)中心幼兒園。
中班。
從沒想過只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長，他們有小小的進步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的.。孩子的快樂很簡單，老師應(yīng)該走進孩子的世界，才能真正體會他們的快樂。當(dāng)老師走進孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ(rèn)識探索這個世界。孩子們在成長過程里獲得的快樂越多，他們就會有更廣闊的未來。通過這樣小小的實例，反映老師們給出的提示，建議性的話語，孩子們就會產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。
讓幼兒獲得更多的快樂，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進他們的世界。
方案獲獎公示篇九
玩具也要“回家”
冷靜。
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊第九六六醫(yī)院幼兒園。
4—5歲（中班）。
玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來無限的快樂，在幼兒認(rèn)識周圍世界過程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書”，也是他們所喜愛的好伙伴?？墒牵鼇砦野l(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時，很認(rèn)真，三三兩兩的玩過家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過一會，大家的保護意識就沒有了，玩具掉在地上無人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時亂放一團，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類的'，見著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對這一問題，我決定給孩子們上一課了。
一天，我準(zhǔn)備了好多個頭飾，有大象，有小鳥，有狗熊，有青蛙。我問幼兒你們認(rèn)識它們是誰嗎？他們都大聲的回答認(rèn)識，是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”，接著我又問你們知道他們在干什么，發(fā)生了什么事情么？有的幼兒說，他們在散步，有的說他們在聊天，有的說他們在跳舞，七嘴八舌的說什么的都有。后來我告訴幼兒它們在玩捉迷藏的游戲。這時我請幾位老師來分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來扮演青蛙。游戲開始，首先由青蛙兄弟來捉動物們，我說：“你們藏好了嗎？”“動物們”都不出聲，孩子們樂的這個開心喲，一個個都急著告訴我藏在了哪，不一會我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來請幼兒來玩了幾個來回，我一直扮演著青蛙說：“天都黑了，我要回家了。”我們和小伙伴們紛紛道別。游戲結(jié)束了，于是我問幼兒，小動物們玩得開不開心，幼兒齊聲說：“開心”，接著又問，在天黑后，青蛙說了一句什么話，幼兒紛紛說，“青蛙要回家了”。就著這個游戲我及時進行引導(dǎo)，小動物們在游戲后需要回家，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來接你們回哪啊，“家”。向幼兒說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類別分。
從此以后孩子們對玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時的撿起來。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運用了這一概念。
由此可見，對孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學(xué)，要從他們的興趣點出發(fā)，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力，從而使他主動學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，幼兒自己動腦筋解決問題，那樣效果會更盡好一點。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中！
方案獲獎公示篇十
李亞卓。
就是大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園。
奕奕。
中班。
20xx年10月10日。
最近，我發(fā)現(xiàn)在做集體操的過程中，奕奕小朋友出現(xiàn)了打鬧行為。兒這種行為有時候會影響到其他的小朋友做操，并且他的一些動作存在攻擊行為，導(dǎo)致其他小朋友心理會不舒服。而他自己對于這種行為感到好玩。
觀察奕奕小朋友做操發(fā)生的打鬧現(xiàn)象并進行個別教育。
到了戶外做操的時間，奕奕積極的跟著老師和小朋友一起做著武術(shù)操，一邊做，一邊與旁邊的東栩嬉笑打鬧，在出掌的動作的.時候喜歡邁大步，碰到旁邊的東栩的身體。兩個小朋友一來一去鬧了起來，一會在做一個“老虎”的動作，奕奕的一個伸臂的動作打到韓東栩的身上，東栩沒有站住，跌坐了地上。奕奕呵呵的笑了起來，東栩不高興的看向了我，我同時提醒他們兩個認(rèn)真做操，不要打鬧了。
奕奕是一個活潑的男孩子，對于新操非常的感興趣，中班的孩子開始關(guān)注同伴，愿意與同伴一起互動，喜歡與旁邊的小朋友邊做操邊嬉笑打鬧，平時因為沒有出現(xiàn)什么大的事故就沒有制止過。新操的動物形象生動、有趣，孩子們愿意與同伴一起有一些小互動，但是在互動的過程中，教師要引導(dǎo)如何友好的與別人互動，不撞傷同伴。
1、對于奕奕的行為，教師在做操后，要及時的引導(dǎo)奕奕注意，與同伴一起做操時可以看看旁邊的小朋友，但是不要做傷害別人的動作。
2、對于新操的動作，孩子們很感興趣，對于奕奕這樣活潑的男孩子來說，更愿意與同伴進行簡單的互動，教師可以依情況而定，給予幼兒一定的互動機會。
3、但是在互動的同時，教師要注意度的把握，如：不要打、撞旁邊的小朋友，可以和旁邊的小朋友一起學(xué)學(xué)老虎的動作和聲音。
方案獲獎公示篇十一
建構(gòu)區(qū)中的小快樂。
樂樂。
中班。
區(qū)域游戲時間：17:20——18:20。
建構(gòu)游戲是孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動，這個月的建構(gòu)主題是《游樂場》，我們充分利用家長資源前期制作了馬路、交通標(biāo)志、樹木等輔助材料，新增了可比克罐子、奶昔盒等材料進行讓孩子們游戲。中班幼兒在搭建過程中，已逐漸形成了合作搭建的意識，喜歡與同伴協(xié)商搭建，根據(jù)這一特點，我在幼兒過程中，有意識地觀察，解讀幼兒的游戲行為。
1、學(xué)習(xí)更好地與同伴協(xié)商合作，完成建構(gòu)活動。
2、能夠在原有建構(gòu)基礎(chǔ)上提高建構(gòu)技能。
3、敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)。
游戲一開始樂樂獨自搭建馬路，搭建的有平面的馬路還有高架橋，在高架橋的搭建中，他好像想搭建一條長長的高架橋，但高架橋下的罐子不是前面倒了就是中間和后面倒了，就這樣他一次次的把倒的罐子扶起來繼續(xù)搭建，罐子都搭建穩(wěn)了，他有把小汽車放在高架橋上，隨后起身去把自己的好朋友來到了他搭建的高架橋旁邊，給他的好朋友演示小汽車在高架橋上行駛，分享著自己成功的喜悅，一會他抱起旁邊多余的罐子和好朋友交流著，讓自己的'好朋友進行另外一條高架橋的搭建，他的好朋友負(fù)責(zé)搭建，他負(fù)責(zé)幫忙拿罐子，就這樣兩人開始合作搭建高架橋。
樂樂在與材料互動的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題及時耐心的進行解決，在游戲過程中遵守區(qū)域規(guī)則，獨自完成馬路的設(shè)計，在活動中發(fā)現(xiàn)樂樂結(jié)合了自己的已有經(jīng)驗進行探索、嘗試，搭建高架橋，樂樂的探究欲望很強，能夠把馬路從平面搭建延伸到立體的高架橋，搭建完成后能主動把自己的好朋友拉到自己的搭建作品前欣賞，和好朋友分享成功的喜悅，并再次和好朋友交流、合作搭建，在這個過程中幼兒發(fā)現(xiàn)了搭建高架橋的技巧，并能把自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗告知自己的好朋友，讓其嘗試搭建高架橋，搭建技能一直停留在原有的搭建基礎(chǔ)上，在搭建很有創(chuàng)意，但是技能還停留在原有的水平上，沒有嘗試新的搭建技能。只是在原有的搭建技能上創(chuàng)新。
教師提供了豐富材料和環(huán)境供幼兒進行搭建，但是在整個活動中教師沒有去干預(yù)，指導(dǎo)，只是在觀察幼兒的行為。把更多的空間和時間留給了幼兒，應(yīng)適時引導(dǎo)幼兒嘗試其他材料和建構(gòu)技能。
方案獲獎公示篇十二
陳紅。
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
中班。
用微笑傳遞愛。
師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。對于我們幼教來說，因為教學(xué)對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們?。 焙鋈蛔凶写舐曊f道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧！”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“goodmorning！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的.孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。
會心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔！無悔于年輕時的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對教育的熱愛，對事業(yè)的追求！相信最終有一天一定會體會到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會有會心的微笑。
方案獲獎公示篇十三
好玩的平衡木。
張芯。
中班。
20xx年4月18日。
戶外活動。
幼兒在探索和實踐活動中，探索平衡木的多種玩法，利用平衡木進行身體的各種平衡能力的訓(xùn)練，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。
戶活動開始了小朋友們都很開心，只有張芯小朋友一個人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“張芯你怎么不參加游戲。”她說：“我不想玩?！眴査秊槭裁床幌胪嫠植豢月?，我說：“那老師牽著你的手我們一起走一走可以嗎？”她還是不做聲，我牽著她的手在平衡木上走，她小心翼翼的從上面走過，能看出來她很緊張，甚至有想哭的意思。張芯小朋友平時就不太愛說話，每天早上來幼兒園和老師問好總是用雙手捂著自己的臉害羞的樣子。經(jīng)常不愿意參加集體游戲，我經(jīng)常請別的小朋友和她一起游戲但她總顯的情緒不高漲，仍然是隨自己的心情做事。通過和她的父親交談得知，孩子從小就是一個人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導(dǎo)致孩子性格有些孤僻不愿參加集體游戲。應(yīng)該多加強她的體育活動，由易到難逐步練習(xí)，逐漸提高孩子的平衡能力，能慢慢融入集體活動。
做好每位幼兒動作的指導(dǎo)示范工作，并注意個別幼的特殊需求，及時給予幫助和指導(dǎo)，全面發(fā)展幼兒的行走能力，平衡能力。在活動中，常常將關(guān)注點放在幼兒動作技能的學(xué)習(xí)上，比較忽視幼兒的情緒情體經(jīng)驗。但是，隨著幼兒教育改革的深入，教師越來越重視培養(yǎng)幼兒參與體育活動的意識和興趣。當(dāng)幼兒在活動中有所創(chuàng)新時，教師會及時給予肯定；當(dāng)幼兒在活動中有所進步時，教師會及時表揚：當(dāng)幼兒有所畏懼時，教師會及時給予鼓勵及引導(dǎo)。而在案例中，當(dāng)楊明輝拿著沙包在平衡木前猶豫時，教師給予引導(dǎo)，并在慢慢地走上平衡木后，不斷地以“抬頭，看著前面，不要彎腰”等語言加以指導(dǎo)。其實女孩此刻最需要的不是教師對自己動作的指導(dǎo)，而是教師對自己焦慮情緒的'察覺、關(guān)注，并得到安慰及支持，從而排解緊張的情緒，勇敢地在平衡木上練習(xí)。
總之，幼兒體育教學(xué)活動對幼兒的發(fā)展具有重要影響，如何發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是看教師能否做一位細(xì)心的關(guān)注者，在活動中給予幼兒有效的關(guān)注。影響幼兒走平衡木能力的因素是復(fù)雜的、也是交叉的、互為因果的。幼兒自身因素、家庭環(huán)境與教育因素對幼兒走平衡木能力有一定的影響，幼兒園的環(huán)境與教育因素對其能力的發(fā)展起決定作用。教師只有結(jié)合幼兒的實際興趣與學(xué)習(xí)特點，采用正確的方法、策略來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，才能從根本上促進幼兒走平衡木能力的成長與發(fā)展。
方案獲獎公示篇十四
孫婷。
中班。
一天午睡，其他小朋友像往常一樣，很快的進入了夢鄉(xiāng)。這時我看見一個被子總在翻來翻去，我走了過去，發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊，小聲的問：“恩惠你怎么了？”“我有點想媽媽，我想回家?！薄八延X就能回家啦，你看你上午表現(xiàn)多好啊，快睡會覺吧！”“可是我有點睡不著。”“那你閉眼休息一會好嗎？”聽我說完恩惠輕輕的閉上眼睛，我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤，我沒有離開，而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺得恩惠睡著了，于是我輕輕的起來，準(zhǔn)備離開。就在這時我聽到恩惠說：“媽媽，別走，陪陪我?！蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉?，陪了她一會才離開。
在與恩惠媽媽交流的過程中我了解到孩子在家的午睡時間與幼兒園不一致，于是我與恩惠媽媽說明了幼兒園的午睡時間。
經(jīng)過了一段時間的調(diào)整，恩惠在園午睡時能很快的入睡，情緒也好轉(zhuǎn)了很多。
假如我是恩惠，我心里也會對在幼兒園午睡這件事比較抵觸，一個假期剛過，假期的時候每天都有爸爸媽媽陪伴著我，我可以做自己想做的事情，午睡也沒有這么重要?？墒堑搅擞變簣@，一切都變得陌生，我睡的小床不在那個溫馨的小屋，我的身邊也沒有了爸爸媽媽的陪伴，我有點害怕……想到這里，我便沒有責(zé)備恩惠，反而用溝通的方式，幫助她解決了問題。在與恩惠媽媽溝通的過程中，我站在家長的角度思考問題，我認(rèn)為換位思考不僅僅要對幼兒還要面對家長，只有這樣，家長才會感受到教師和藹的態(tài)度，從而更好的配合班級工作。從恩惠的變化就可以看出家長在家中對幼兒的教育，再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進步。
恩惠從一開始抵觸午睡。到后來能安靜的'已經(jīng)有了很大的進步，我在看到孩子的進步時給予及時的鼓勵，幫助幼兒在樹立信心的同時保持進步。家長資源在孩子的教育中起著重要的作用，因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時與家長溝通，讓家長能隨時了解幼兒在園的變化。
只有真正的站在孩子的立場，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問題、思考問題、研究問題。懷揣這樣心態(tài)的同時就會收獲孩子對自己的愛。身為人師，應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會讓孩子多一份快樂，得到一份成長。
方案獲獎公示篇十五
省北京市。
中班。
一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶（女孩）她就必須多陪伴二寶兒。家長認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親，但是在實際上，教師感覺上對一一的教育，還是主要圍繞著母親。
在幼兒園沒有規(guī)則意識，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動時間，一一經(jīng)常巡回于幾個區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具；而眼中觀察的都是玩具外的事物；從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個月，一一都在自己一個人進行區(qū)域游戲活動。
與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時期幼兒自我意識強，中班初期，自我意識減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識。但一一在進區(qū)時獨來獨往，教師在了解其家庭環(huán)境和個人愛好后，對一一進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動時間，他都是毫無目的地獨來獨往活動著。
教師看到家長發(fā)的朋友圈，家長的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼xx一點兒呢！”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達(dá)過，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此，我們共同決定從一一喜愛的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。
通過幫助他將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中，他學(xué)會了教別人折紙；教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動；教師適時的離開，幫助他構(gòu)建一個幼兒間的互動平臺，從中，他主動地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對話；并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時，他能夠主動幫助同伴；幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。
折紙過程中，一一主動示范給三名女生折的方法，并主動幫助遇到困難的小朋友折；之后，三名女生主動教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動時間，一一主動進美工區(qū)折紙，形成自己的一個區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動的產(chǎn)生。
教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時候會因為缺少母親的疼愛而感到不安，正視自己家的'孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中。
家長的反饋，通過教師舉實例，一一媽媽意識到其實一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性，而是在他這個年齡沒有滿足他的需求，時間長后，養(yǎng)成了習(xí)慣，可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會更加關(guān)注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關(guān)注妹妹的同時，加入一一，對一一產(chǎn)生關(guān)注，不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。
家長主動表示對一一能夠融入活動感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動，意味著教師解決問題的方式是切實有效的。
方案獲獎公示篇十六
趙依。
北京市順義區(qū)南彩第二幼兒園。
徐雅萱。
大班幼兒。
萱萱是班里非常有個性和想法的一個女孩子，平時生活中，總是獨來獨往，班上其他的小朋友也不喜歡和她在一起玩，為了讓萱萱能夠和小朋友融洽相處，更快融入集體。我留意她和小朋友的日常活動，只有對萱萱有了更深的了解，才能找到更適合她的指導(dǎo)方法。
教師學(xué)會換位思考，以幼兒的角度看待事情，更加了理解幼兒，找到適合的指導(dǎo)方法。
自由活動時間：———萱萱、果果和大鐸選擇了科學(xué)區(qū)的造紙玩具。萱萱看見果果和大鐸一起在給造紙機的塑料槽里倒水，于是她便指著美工區(qū)的廢紙說：“你們兩個都在給水槽倒水，那誰來給我把廢紙撕碎，你們都沒有把紙撕碎，怎么就往這里邊倒水呢？”由于果果和大鐸沒有理會她，繼續(xù)做自己的事情，萱萱很生氣，她伸出手就去拽塑料水槽，果果和大鐸使勁往相反方向拽，就在這時，我悄悄走到她身邊，她看見我，便把手放回了原處，用緩和一點的語氣說：“你們先把紙撕碎，我好把它放進碎紙機里攪拌，然后你們再放水，做好的紙給你們”。果果聽了萱萱的話，勉強答應(yīng)了。于是和大鐸開始撕紙，剛要把撕好的紙放進碎紙機里，就聽見萱萱大聲的說：“你撕的紙也太大了，你再撕的小一點，這樣攪拌起來會很麻煩?！?/p>
果果和大鐸把碎紙放進碎紙機里以后，萱萱又讓果果幫她往碎紙機里面都倒水：“果果，你去接點水?！惫榧垯C里倒完水以后，萱萱開始轉(zhuǎn)動碎紙機的把手。他很用力地轉(zhuǎn)動碎紙機的把手，還是沒有把碎紙變成紙漿。大鐸看見了對萱萱說：“我來幫你?！陛孑娲_很生氣的說：“我不用你，我自己會弄?！彼﹂_大鐸的手，去旁邊攪拌去了。萱萱很用力地攪拌，費了好大的勁兒，好不容易把碎紙攪拌成了紙漿。果果把紙漿倒在了造紙機水槽上面的塑料板上并在上面放了一張尼龍網(wǎng)，萱萱又在尼龍網(wǎng)上面放了一塊塑料板，用力的按塑料板，把里面的水壓干，然后拿走塑料板，嘗試把尼龍網(wǎng)也拿開，但是她反復(fù)嘗試了好幾次都沒有成功，不耐煩的說：“你們弄吧，我不玩這個了，你們紙漿倒的太少了，尼龍網(wǎng)都揭不下來。”她放下手里的東西，搬著椅子去益智區(qū)玩起了拼圖。
在這次活動過程中，萱萱表現(xiàn)的很強勢，并且情緒化的特點都表現(xiàn)出來，也應(yīng)為這些特點，導(dǎo)致萱萱并沒有能完成造紙的活動。但是細(xì)細(xì)的回味這件事情和仔細(xì)的思考后，我開始換位思考，以萱萱的角度，來看待這件事情，也發(fā)現(xiàn)了萱萱在這次活動中自己為這次活動所做出的努力，以及改變，也更加了解到了她的問題所在。
第一：萱萱是一個善于思考和并愿意解決問題的孩子。
但是她反復(fù)嘗試了還幾次都沒有成功，不耐煩的說：“你們弄吧，我不玩這個了，你們紙漿倒的太少了，尼龍網(wǎng)都揭不下來?！笨梢钥闯鲂孢€是很有自己的想法，并且思考出尼龍網(wǎng)揭不下來，是應(yīng)為紙漿倒的`太少了的原因。在果果和大鐸撕完紙要放進碎紙機里時，萱萱說：“你們撕的太大了，這樣攪拌起來很麻煩?！闭f明萱萱在整個過程中，一直在思考一些問題，并把自己的想法說出來，以便解決攪拌麻煩的問題。
第二：萱萱有很強的領(lǐng)導(dǎo)力和追求成功的愿望，并愿意為此做出努力。
果果剛要把撕好的紙放進碎紙機里，就聽見萱萱大聲的說：“你撕的紙也太大了，你再撕的小一點，這樣攪拌起來要很麻煩?！彼苡昧Φ?.....她反復(fù)嘗試了好幾次......這些行為，充分體現(xiàn)了萱萱的領(lǐng)袖精神以及確定目標(biāo)，努力完成的愿望。
第三：萱萱知道要控制自己情緒的意識，并為此做出了改變。
她看見我往她的身邊走，便把手放回了原處，用緩和一點的語氣說：“你們先把紙撕碎，我好把它放進碎紙機里攪拌，然后你們再放水，回頭做好紙給你們”可以在同伴不接受他的意見時，她并沒有發(fā)脾氣，而是看到老師走進他的身邊時，她把拽著水槽的手松開，換了另一種，相對平和的語氣進行提議時，可以看出萱萱還是知道控制自己的情緒并且愿意為此做出改變。以及最后萱萱應(yīng)為嘗試了好幾次都沒有成功，但是并沒有亂發(fā)脾氣，亂丟東西，而是選擇區(qū)別的去玩其他的玩具，也可以看出萱萱已經(jīng)在嘗試進行自我調(diào)節(jié)。
經(jīng)過這次區(qū)域活動之后，我又連續(xù)對萱萱進行了幾次觀察，發(fā)現(xiàn)萱萱一日生活的活動時，經(jīng)常出現(xiàn)類似的事情。這種共同活動時的強勢表現(xiàn)，經(jīng)常會給身邊和她一起去玩的小朋友的感到不滿，使她顯得很不合群，但她其實很希望和其他同伴一起合作，渴望有朋友，受到肯定。于是，我針對她的這個特點，制定和實施了一下策略來幫助萱萱走出不受歡迎的情況，使她成長。
第一：保護自尊，委婉表達(dá)。
萱萱的內(nèi)心其實較脆弱，而且自尊心很強。因此，對她用直來直去的方法，以她的性格是不會有效果的。還有可能傷害她的自尊心，甚至造成逆反心理，加劇其不合群的狀況。因此，在對她的指導(dǎo)中，我用了委婉的教育方法，拐個彎，用激勵的的語言。這樣不僅保護了她的自尊，還能讓她知道解決問題的辦法。
第二：樹立形象，找到優(yōu)勢。
萱萱在共同活動中，表現(xiàn)出很強勢的性格特點，不會和同伴交往。因此我們?yōu)檩孑娲罱ㄒ粋€樹立她良好形象的平臺，讓其他同伴發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點，樹立她在同伴心中的良好形象。在恰當(dāng)?shù)臅r候，滿足他的心里需求。例如：讓萱萱多當(dāng)當(dāng)小值日生，在過程中夸夸她：“今天萱萱小值日生當(dāng)?shù)姆浅：茫雷硬恋梅浅８蓛??！弊屳孑娑酁榧w做一些事情，發(fā)揮他的優(yōu)勢，比如萱萱是一個善于觀察的孩子?！拜孑?，你去看看咱們班哪個區(qū)的東西沒有擺放好，”“萱萱觀察的很仔細(xì)，而且都給我們擺放到了相應(yīng)的位置，謝謝萱萱”教師對萱萱的認(rèn)同，也會帶來其他同伴對萱萱的認(rèn)可。
第三：學(xué)習(xí)交往，注意指導(dǎo)。
同伴之間的交往，也是一門學(xué)問。萱萱總是一副你要聽我的，只要她的意愿得不到滿足，她就會把她的壞情緒發(fā)泄給同伴。為此我經(jīng)常告訴他要學(xué)會控制自己的情緒，給她一些和同伴交往的指導(dǎo)。在當(dāng)小值日生時，要用好聽的語言發(fā)表自己的意見，當(dāng)和同伴的意見不同時，要學(xué)會用溫和的語氣進行溝通，來解決問題。
第四：家長指導(dǎo)，長期培養(yǎng)。
在和萱萱的父母的溝通中，發(fā)現(xiàn)之前萱萱的父母并沒有對萱萱的行為，并沒有進行有效處理。因此我也讓軒軒的父母在家里對萱萱做一些指導(dǎo)，當(dāng)萱萱應(yīng)為得不到滿足發(fā)脾氣時，進行“延遲滿足”讓萱萱學(xué)會耐心等待，長期堅持下去。
如今萱萱有了很大的變化，和同伴之間的交往也比之前好了很多，也學(xué)會了相互合作。通過萱萱的事情，我也發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，我們應(yīng)該真正的了解孩子，理解孩子，換位思考，了解到孩子的真正需求，才能客觀的發(fā)現(xiàn)孩子的困難，找到適合孩子的指導(dǎo)，促進孩子全面發(fā)展。
方案獲獎公示篇十七
鐘夏夏。
湖北省宜昌市國姿幼兒園。
5—6歲/大班。
梁博文小朋友有一個讓人頭痛的“習(xí)慣”。就是每天午睡前，小朋友們會把衣服疊整齊放在椅子上。只有他，不提醒是絕對不會疊衣服的。所以，他進寢室是最快的。其他的小朋友還在仔細(xì)整理衣服時，他已經(jīng)躺在自己的小床上了。坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會如約而至的走到我面前。告訴我：“老師，梁博文又沒有疊衣服，他把衣服就摔在椅子上了?！?/p>
之后，我就會把梁博文從寢室的床上請出來，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情。而沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長久的，也不是有效的教育措施。某天我在課堂上和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”。幾個小朋友發(fā)表過自己的觀點之后，我主動出擊。“請梁博文來講一講自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子、消毒。那么我們穿在身上的.衣服，梁博文你想怎樣愛護它呢？”梁博文站起來一臉的茫然，最后說了一句：“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)說：“那睡覺前呢？”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再進寢室。他聽到別人的答案，自己也跟著說疊衣服再睡覺。我見機行事：“好的，梁博文自己答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿。所以，睡覺前必須要把衣服疊整齊再睡，那梁博文走到老師這邊來我們拉鉤?！?/p>
他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會做不好。我告訴他老師會幫忙的，過來拉鉤。這天中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自己的衣服。我沒有和之前一樣個性的提醒梁博文，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機會。我站在寢室的門口看梁博文走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服。他忽然“哎呀！”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子。最后，才笑嘻嘻的看著我走進了寢室，躺在了自己的小床上。
老師的愛是對孩子的鼓勵，是孩子前進的動力。調(diào)皮的孩子有了我們的愛會變的更討人喜歡；乖巧的孩子有了我們的愛會變的更加自信。不管怎樣的孩子只要有了老師真心付出的愛都會變的更好，不在那么任性，那么不合群，反而會變的更好，更討人喜歡！人們不是常說："笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭"。希望教師們用這股力量在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更多的奇跡，也希望教師們盡情地享受愛的溫暖，更幸福地為孩子們服務(wù)，讓愛永恒于教育。用愛，照亮孩子的心靈。
幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來無足輕重的小事。每一天與幼兒打交道，會自然而然的構(gòu)成了一些幼兒教師特有的壞'習(xí)慣；把幼兒單純的看做是一個孩子。其實，教學(xué)工作就是教與學(xué)。在教育引導(dǎo)幼兒的同時自己也是一個學(xué)習(xí)的過程。幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的；只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會我們很多。每一個純真又善良的幼兒都能夠成為我們的老師！
方案獲獎公示篇十八
田婷。
大班。
收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進入游戲評價環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法?！蔽掖饝?yīng)了睿睿的請求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的時候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時，大家都買到了票，我沒有，因為我忘記取錢了。等我再去取錢時，銀行錢都被取光了?！?/p>
針對此問題，小朋友們展開了積極的'討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進了相對應(yīng)的心情墻面袋子里：
嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢?！?/p>
冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借?！?/p>
小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影?！?/p>
朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演?！?/p>
……。
第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊伍的第5個，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。
很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了?。恳粊韼臀沂匾幌碌?，我去看電影，回來給你錢哦！”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......
游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎？睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開心?！薄拔矣X得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案。”這時，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時也是用的小米的方法--去打工賺錢！”
我的感悟:。
適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動的時候，老師往往會重點關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點關(guān)注對象。經(jīng)過此案例，讓我更深刻的體會到:。
1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時調(diào)節(jié)低級情緒。
2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級情緒，為友誼架起了橋梁。
3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時可以直接借鑒經(jīng)驗，達(dá)到舉一反三的效果。
方案獲獎公示篇十九
程璐。
湖北省武漢市。
大班。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽。
我是一名普通的幼兒教師，面對花一樣的'幼兒，我深知責(zé)任重大。雖然有的時候我也會發(fā)脾氣，但是看到孩子們那純真的笑容、天真的眼神，我對他們的愛會占據(jù)一切。今天，就要和大家分享下，在我這個平凡老師的班級里所發(fā)生的一點小事。
開學(xué)了，小朋友們都迫不及待想上幼兒園了，所以這天，大家都來得早。張小寶是我們班上出了名的“遲到”小朋友，以往都是孩子們吃了早飯準(zhǔn)備上集體活動時才來，或者是更晚。小寶家里也是比較寵她的，孩子沒有來早的意識家長也沒有強迫，雖然有時在老師的提醒下她偶爾會來早一兩天，可是后來幾天又會恢復(fù)原樣。
今天開學(xué)第一天，我?guī)е⒆觽冊谶M行早鍛煉，每個來的孩子都會和老師禮貌打招呼?？煲霾倭?，正當(dāng)我們收拾集體舞道具時，我看到張小寶背著書包緩緩走來，我心里一喜：這小寶開學(xué)第一天來得算早的，不錯不錯！她放了書包和每個老師打招呼，我對她豎起大拇指，笑瞇瞇地說了一句：早上好呀，小寶，你今天來得可真早！她臉紅了，摸著腦袋也笑了。
第二天早上，小寶比第一天來得還要早一點，7點40幾分就進來和大家一起參加器械鍛煉了，這回她一蹦一跳地和老師問好，我仍舊笑瞇瞇地看著她說：“哇，小寶，升大班了果然不一樣了呀，你居然來得比昨天還要早呢?！彼龔堊旌俸俚匦α耍吹贸鰜硭呛荛_心。我們班有個紅花榜，小朋友有各方面的進步都會得到嘉獎，今天我當(dāng)著全班小朋友面前表揚她早到的進步，獲得一枚小粘貼，她一天都是心情倍兒好。到了晚上放學(xué)，我當(dāng)著她媽媽的面表揚她一連兩天都來得早，她迫不及待地把老師獎勵小粘貼告訴媽媽聽，她媽媽朝我會心一笑。從此之后，小寶每天都起得早早的，來幼兒園參加晨間鍛煉。她現(xiàn)在與我們打招呼的聲音是越來越大，我們回應(yīng)她的依舊是燦爛的笑容和“小寶你真早”。然后她害羞地笑著跑著去放書包了。
看到小寶變得這么積極，我慶幸我自己沒有用那種不管用的批評方式。孩子是一朵盛開的花，我們需要細(xì)心去澆灌。面對不同的孩子，我們要用不同的適合他們的教育方式，讓他們在愛的鼓舞下茁壯成長。
方案獲獎公示篇二十
宋xx。
5—6/大班。
聽見糖糖的提問后，幾個小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過去了，經(jīng)過一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個小朋友有點灰心了。我走進理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎？”點點說：“可以啊！但是我們現(xiàn)在遇到了一點問題？”“哦，什么問題呢？說說看我們一起來想辦法吧”。于是幾個小朋友七嘴八舌地說出了遇到的問題，還給我看了松松的領(lǐng)結(jié)，邀請我加入她們的研究，經(jīng)過了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問：“怎么樣系在脖子上才舒服呢？”點點說：“嗯，我覺得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧！不能太緊。”“對對對，如果系太緊可能會有危險”糖糖補充道......
游戲是兒童的天性，孩子是最會玩的，最愛玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界?！痹趨^(qū)域活動中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動、主持的地位,有時反而會限制、影響幼兒的活動。
很慶幸自己沒有在活動中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來更大的驚喜吧！
方案獲獎公示篇二十一
不再是小朋友眼中的“壞孩子”
馮蕊。
中國人民解放軍國防大學(xué)第一幼兒園。
中班。
在一個班級中，有著各種各樣的孩子，每一個孩子都是純真而又敏感的，老師的每一句話，每一個舉動對他們來說都是非常重要的。班里有的孩子特別活潑、外向、大膽，他們會時不時的來“討好”老師，來和老師說話，撒嬌，得到老師擁抱和獎勵，他們肯定會感覺到老師很喜歡他們。但同時是不是沒有像以上幼兒那樣的孩子們的心理，會認(rèn)為老師不會喜歡他們，老師只是偏愛愛表現(xiàn)的孩子呢？會有的。
“不好了，老師，你看蘇蘇又下座位了”“老師，蘇蘇又動你的書了”“老師，蘇蘇有亂涂亂畫”“老師，廁所都是水是蘇蘇···”有孩子來報告,廁所都是水，我趕快跑到廁所，一看，原來是廁所小便池的水龍頭沒有關(guān)，到處是水。好幾個小朋友跑來說是“蘇蘇干的！”
我蹲下來摟住他“蘇蘇，是你沒有關(guān)嗎？”孩子膽怯的，心里恐懼的說“不是我，不是我”，蘇蘇一臉的無辜。
我觀察了一會，我的直覺告訴我，不是他。
“大家看到是蘇蘇沒有關(guān)水龍頭嗎？”我問班級里其他的孩子，沒有了聲音。但是大家的眼神感覺是蘇蘇干的。我也沒有追究是誰干的，只是告訴孩子們下次如廁的時候注意關(guān)掉小便池的龍頭，以免小朋友摔倒。
這件事情，我看到了大家眼中的“壞孩子”的無奈，因為蘇蘇比較特別，蘇蘇小的時候，爸爸媽媽工作特別忙，交予奶奶教養(yǎng)，奶奶比較嬌慣，3歲之前沒有讓他和其他小朋友接觸過，只是和平板電腦相互依偎，導(dǎo)致孩子上了幼兒園有些孤獨、隨意、執(zhí)拗的性格，沒有正確的交往方式，大家都不愿意和他成為朋友。
是什么造成了現(xiàn)在的他，我已無從追究。我是老師，我唯一做的就是從現(xiàn)在開始給他新的`教育，新的起點。幼兒園的孩子因人而異，每個孩子都需要大人的關(guān)愛和指點。于是，我關(guān)注他的一舉一動，希望撲捉到他的優(yōu)點和進步方向，給他鼓勵、給他贊美，給他機會和希望。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在繪畫方面有進步時，就在全體孩子面前表揚他。當(dāng)他在老師的指引下和老師打招呼的時候，我會摸摸她的頭，給他一個微笑，當(dāng)他在老師的要求下簡單的回應(yīng)的時候，我會個他一個小貼紙等等，在這些不同的贊許、鼓勵小，他漸漸懂事起來，小眼睛也敢正視老師，這些進步就是簡簡單單鼓勵與夸獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望”。而我們給孩子的最重要的一個方式，就是不斷地夸夸他，鼓勵他。
現(xiàn)在我也會經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚他，就一直這么耐心等待他的改變。
方案獲獎公示篇二十二
百變拼圖樂。
安娜。
中班。
20xx年4月。
在蒙氏工作中，安娜非常喜歡拼圖的工作，并非常享受拼圖完成后的喜悅，可是我發(fā)現(xiàn)，她在玩拼圖的時候會將拼圖完整的倒出來，然后按照順序?qū)⑵磮D一塊一塊的放回去。
安娜能否將拼圖打散后拼好。
在今天的蒙氏工作中，安娜選擇了拼圖的工作，只見她將拼圖小心翼翼完整地倒出來后，一塊一塊的將拼圖按照順序放回去。我看到以后走過去問：“你為什么要這樣拼呢？”她笑瞇瞇地說：“因為太難了，這樣就會很簡單??！”“可是這樣就沒有挑戰(zhàn)性了啊？”“我覺得很好玩啊?！蔽矣终f：“既然你都能完成了，那我們把拼圖打散了再拼一次好不好？”她低著頭不回答我，我又接著說：“你放心，如果你拼不好，我可以幫助你，好不好？”她點了點頭說：“好吧?！敝灰娝龑⑺械钠磮D打散，然后比對底板上的圖案，一塊一塊的尋找，雖然速度有一些慢，但完成后，她臉上開心的笑容讓我記憶猶新。我說：“打散了拼完成后是不是更開心？我就知道你可以的?！彼吲d的點了點頭。
觀察分析：
1.安娜喜歡拼圖，但是又不想打散拼，我猜想她是缺乏信心以及挑戰(zhàn)的勇氣。在我鼓勵她并承諾她如果完成不了我會幫助她時，她終于勇敢的嘗試了一次，并成功的達(dá)成了目標(biāo)，獲得了成功的喜悅。
2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域具感知形狀與空間關(guān)系中指出：3-4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征。在第二次挑戰(zhàn)拼圖的'過程中，安娜能夠仔細(xì)觀察每一塊拼圖的特征，并將拼圖放到相對應(yīng)的位置上。
反思與建議：
1.提供不同難度的拼圖供幼兒練習(xí)，定期更換蒙氏工作中拼圖。
2.積極觀察幼兒的行為，了解行為背后的原因，并及時給出解決策略，做智慧型教師。
方案獲獎公示篇二十三
朱凡。
北京省北京市清華潔華幼兒園。
王雨馳。
大班。
區(qū)域游戲結(jié)束后，集體區(qū)域點評與分享。
幼兒對于生活性游戲社會領(lǐng)域中的小餐廳非常得心應(yīng)手。各種生活經(jīng)驗都能應(yīng)用到游戲中。但此時孩子們對于游戲的真實性有了新的思考問題。在區(qū)域點評中，開始了激烈討論。
教師觀察目標(biāo)：觀察小蘋果，超超，王思涵三人在活動區(qū)中推著餐車“擺攤”，正在觀察幼兒自發(fā)游戲行為的游戲方式。思考針對幼兒“擺攤”的經(jīng)營模式中，教師的支持策略。
王雨馳：今天我在音樂區(qū)叫了一份外賣，我放在了地上準(zhǔn)備一會兒吃，過了一會兒，我蹲下來拿起面包，準(zhǔn)備張嘴吃的時候，超超又把面包拿走了。王雨馳小朋友用激動的語氣正在分享她區(qū)域游戲中的問題。
小朋友們：......
我：雨馳，小朋友們可能沒明白你的意思，因為老師也不太明白你是什么意思？
姚博恩,王思涵：你不是玩的音樂區(qū)嗎？
王雨馳：對，我雖然玩的是音樂區(qū)，但是我在音樂區(qū)要了吃的，然后我還沒吃，他們就拿走了。
星星：他們拿哪去了？
王雨馳：（攤手)我也不知道，我猜是給別的`小朋友送過去了。
超超：因為別的小朋友也定了牛角面包，小餐廳里的牛角面包都賣完啦，王雨馳的牛角面包是第一個送到的，我覺得她已經(jīng)吃完了，所以我就拿走了。
王雨馳：可是那份牛角面包我已經(jīng)吃過了呀，你怎么能重復(fù)用呢？
超超：這本來就是假的游戲呀，假的面包嘛。
丁?。簩ρ剑〔蛷d的食物都是假的，不能真吃的。
王雨馳：假的也不能重復(fù)呀，我都吃過了，而且我還沒吃呢，你就給別人送過去了。
王宇馳：對，沒錯。
我：那小餐廳被投訴了，超超你是小餐廳的負(fù)責(zé)人，你可以解決一下客人的問題嗎？
超超轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠子說：那我們可以多做一點。
我：多做幾個是做幾個呢？
超超舉起手比出2的手勢：做倆個。
我：萬一今天不止王雨馳要了牛角面包，我也要了一份，王老師也要了一份。
超超：那就做3份。
我：那你怎么知道今天能賣幾個呀？
超超：那就做好多好多好多的牛角面包吧。
雨馳：那你賣不出去。這些食物賣不出去不就壞了嗎？
我：對呀，王宇馳說的對，不就壞了嗎？誰有好辦法能解決小餐廳的問題？
郭辰寧：可以在游戲之前誰要就提前告訴超超，這樣他們就有時間去做，去準(zhǔn)備，然后游戲的時候就能吃到了。
超超：這是一個好辦法。
在大班的目標(biāo)之中，有一點就是“能夠區(qū)分真實和假象”。（針對大班幼兒已經(jīng)有了能夠區(qū)分真實與假象的能力）我很驚喜的是在孩子們身上我看到了多個點位的目標(biāo)詮釋。其一：孩子們知道了小餐廳的游戲是假的。其二是孩子們知道是假的同時，將“角色意識”的概念強化，“真實”了游戲規(guī)則。即面包是假的，可規(guī)則是真的。日常中的“食物”吃到肚子中，或是買過的面包，都不能進行二次交易。
今天在活動區(qū)中超超和王思涵，小蘋果三個小朋友一起玩了小餐廳。小餐廳最近的客人比較少，不如前兩天剛開張時火爆。幾個小朋友熱情高漲的問大家還有三位老師：“要不要來小餐廳吃飯，有好吃的牛角面包？”小朋友們有一部分拒絕了小餐廳的服務(wù)。還有幾個小朋友同意了。進行了“外賣服務(wù)”。超超走到每一個區(qū)域去問小朋友：“你要不要來小餐廳吃飯?”如果小朋友拒絕了他，他就緊跟著補上一句：“我可以免費送到這里，等一下我再來取盤子。”超超發(fā)現(xiàn)了這個問題后，自己解決了一部分。后來又找到我，問我：“老師為什么小餐廳沒人來？”我想了想回答“你覺得是為什么呢？是不是宣傳不夠？”后來，超超帶著小餐廳的工作人員轉(zhuǎn)移店面，改變了經(jīng)營模式。還大聲宣傳：“小餐廳關(guān)店了，我們在音樂區(qū)擺攤呢！”王雨馳和幾個音樂區(qū)的小朋友發(fā)現(xiàn)了，向他們點了餐。
我作為一名新教師，有些愧疚。在今天的活動區(qū)中，我本以為孩子們在區(qū)域點評的時候一定會說的問題是“小餐廳為什么沒有客人？”或者是“小餐廳的服務(wù)生在哪里？”可是，孩子們提出的卻是我沒有想到的問題?！芭＝前闹貜?fù)售賣？”我也做出了反思；教師的“假問題”幼兒的“真問題”，有些時候，教師的點去“觀察”區(qū)域游戲中的問題，和幼兒的點“生成”區(qū)域游戲的問題是兩種概念。
教師觀察到的問題未必是幼兒需要解決的問題。游戲和問題實際都來源于幼兒。
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