教案的編寫應(yīng)該有一定的靈活性，能根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。面對(duì)不同的教學(xué)需求和教學(xué)問題，這些教案能夠給出科學(xué)合理的解決方案，為教師提供了有益的借鑒。
初中三年級(jí)語文教案篇一
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”。
積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比那愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思?？聪嗥?，寫出自己對(duì)美好往事的回憶。
講述具體事例，說出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激發(fā)興趣。
1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句？誰愿意說一說？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。
1 讀準(zhǔn)字音。
2 注意不讀破句。
3 練習(xí)背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。
（1）初讀短文，了解大意。
（2）逐個(gè)自然段閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。
（3）把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說，抓住短文的主要內(nèi)容。
2 理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”。
（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快？
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠(yuǎn)比拿愉快
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行口語交際練習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容?？梢月?lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺?，說說應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求：（1）講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學(xué)要抓住說話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。
四、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一個(gè)有美德的人。
板書設(shè)計(jì)
口語交際——從小培養(yǎng)美德
初中三年級(jí)語文教案篇二
1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。
2、簡介背景，導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)
1、初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫生字，每個(gè)字寫兩個(gè)。
4、互評(píng)，看看誰寫得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
初中三年級(jí)語文教案篇三
認(rèn)讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號(hào)，引號(hào)寫一句話。
懂得在生活中，學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會(huì)大山說的話。
體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法，并試寫一段對(duì)話。
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
準(zhǔn)備圖片，課上寫話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
課前分組，準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問些什么?
2、讀課文，說說你知道了什么?
3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說話的方式：誰做了什么，結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評(píng)議。要讀出語言行動(dòng)，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào)，在寫句子前，可讓學(xué)生自選一兩句，讀一讀，體會(huì)用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象，它們可能會(huì)說些什么?
(充分利用說的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力，并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué)，給他們做示范，時(shí)間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學(xué)說，之后讓理解較慢得說，實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言，做到學(xué)說，學(xué)寫，以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對(duì)話寫出來，不會(huì)寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號(hào)，引號(hào)(小組內(nèi)自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
學(xué)生通過分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂，學(xué)生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
初中三年級(jí)語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。
2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節(jié)。
3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解和感受。
二、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
三、教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一、如何閱讀小說：
小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
（二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
（三）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側(cè)重。
二、學(xué)習(xí)《百合花》：
（一）整體感知，掌握小說的的故事情節(jié)和主題：
1、簡單的故事情節(jié)：
我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說中的“原來是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
2、本文的主題：
小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
（二）細(xì)讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的（小通訊員和新媳婦）。
1、小通訊員的形象：
首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”；當(dāng)我與通訊員通過艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說時(shí)談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2、新媳婦的形象：
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動(dòng)用它來給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們?cè)絹碓缴羁痰亓私饬怂膬?nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛。作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。
（三）探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的。
大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。
一、繼續(xù)探討小說《百合花》：
（四）探討小說中的景物描寫的作用。
小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
（五）本文的寫作特色：對(duì)比手法富有詩意。
第一處是通訊員出場時(shí)他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們?cè)跓o言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。
第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了?！彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來作出這一決定的；對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了?！边@是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對(duì)比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號(hào)。
初中三年級(jí)語文教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。
2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節(jié)。
3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解和感受。
二、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、如何閱讀小說：
小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;。
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式;分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題(中心思想)服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
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要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時(shí)間、水平等)，可以有所側(cè)重。
二、學(xué)習(xí)《百合花》：
(一)整體感知，掌握小說的的故事情節(jié)和主題：
1、簡單的故事情節(jié)：
我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說中的“原來是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
2、本文的主題：
小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
小說表現(xiàn)出的主題，有它獨(dú)特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀冎虚g的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動(dòng)人,具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物??他們雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都是實(shí)在的,從各自的起點(diǎn)邁步向前??，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊(duì)伍行列中的人”。
第二課時(shí)。
(二)細(xì)讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的(小通訊員和新媳婦)。
1、小通訊員的形象：
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“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神;從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說時(shí)談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2、新媳婦的形象：
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動(dòng)用它來給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們?cè)絹碓缴羁痰亓私饬怂膬?nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。
(三)探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的。
大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。
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另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次;第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說是給我開飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼;而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。
第三課時(shí)。
一、繼續(xù)探討小說《百合花》：
(四)探討小說中的景物描寫的作用。
小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
(五)本文的寫作特色：對(duì)比手法富有詩意。
第一處是通訊員出場時(shí)他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們?cè)跓o言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。
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人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對(duì)比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號(hào)。
二、在了解了小說《百合花》的基礎(chǔ)上，閱讀茅盾的這篇評(píng)論。
茅盾的《簡單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來評(píng)論這篇小說的?
文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。
第二段明確評(píng)論的重點(diǎn)：怎樣展開故事和塑造人物的。
第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。
第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。
第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。
第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。
三、完成課后的練習(xí)題：
1、小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱，對(duì)先前忸怩的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬??這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。
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一起;借給包扎所，表現(xiàn)出新媳婦的覺悟，因?yàn)樗挥羞@一條被子;把他蓋在烈士身上，表現(xiàn)出新媳婦對(duì)犧牲者的崇敬和愛戴。
3、新媳婦的話少，和她的性格有關(guān)系，也和她是“新媳婦”有關(guān)。在借被子時(shí)反復(fù)寫她笑而不言，羞澀而可愛;補(bǔ)軍衣一節(jié)，新媳婦的形象莊嚴(yán)而圣潔。
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初中三年級(jí)語文教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
1課時(shí)
一、激趣談話，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難
1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述
1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究，品味語言
要求按下列問題讀書思考：
a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
c．為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文，積累詞語
1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語和句子。
五、課外延伸，拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
初中三年級(jí)語文教案篇七
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解體會(huì)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情，以及對(duì)理想的追求。
4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩編寫一節(jié)詩。
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌。
難點(diǎn)：想象理解體會(huì)詩歌意境，仿照本詩編寫一節(jié)詩。
課件
詩歌語言淺顯，沒有難理解的詞語和句子。由于詩歌的`跳躍性大，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，因此在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀進(jìn)去，想開去，通過反復(fù)朗讀，讀懂詩歌，想象更廣泛的畫面，讀出自己的感情。
交流課前收集的有關(guān)顏色所代表意義的資料，揭示并板書課題：《愛什么顏色》。
1、借助字典把詩歌讀正確、讀通順。
2、詩歌中的小朋友，他喜歡什么顏色呢？請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊碑嫵鰜怼?/p>
3、試著和學(xué)習(xí)伙伴合作，有感情地把詩歌讀一讀。
1、出示本課生字新詞：
1）指名認(rèn)讀。
2）全班齊讀。
3）抽讀。
2、通過自學(xué)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？用的是什么辦法？
1、指名反饋：詩歌中的我愛什么顏色呢？
2、分別指名說一說，我們的身邊什么是碧綠、火紅、蔚藍(lán)的？
3、看看文中點(diǎn)到哪些東西是碧綠的？哪些是火紅的？哪些東西是蔚藍(lán)的？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、師出示本課的生字新詞，全班認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”喜歡碧綠的顏色、火紅的顏色、蔚藍(lán)的顏色。那么他為什么喜歡這些顏色呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛什么顏色》。
1、抽一學(xué)生范讀第一節(jié)。
2、思考：作者為什么愛碧綠的顏色？
3、同學(xué)們，你們想一想，在農(nóng)村還有哪些東西是綠色的？
4、 “連我的夢(mèng)也是碧綠的”是什么意思？作者要表達(dá)一種什么感情？
（熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然）
5、你知道綠色有什么意義嗎？
初中三年級(jí)語文教案篇八
1、認(rèn)識(shí)本課的確良16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的確良13個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語。“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4、學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
理解火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物，運(yùn)用豐富想象描繪景物變化的方法。
鼓勵(lì)學(xué)生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個(gè)好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。
1課時(shí)。
一、聯(lián)系課前談?dòng)^察感受，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。
1、第一遍讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
(1)通過多種形式檢查學(xué)生是否能把生字的字音讀準(zhǔn)確。
(2)引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學(xué)們交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。學(xué)生自己讀生字，觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)提出自己認(rèn)為比較難寫的生字。教師針對(duì)學(xué)生提出的難寫的字做重點(diǎn)指導(dǎo)。練寫生字。
2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的.詞語和句子，想辦法通過查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際等方法解決。
三、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分(第一自然段)。
1、學(xué)生自讀第一自然段，對(duì)不明白的或認(rèn)為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學(xué)交流：自己讀懂了什么或自己認(rèn)為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。
2、師生讀議解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關(guān)系。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一自然段。
初中三年級(jí)語文教案篇九
1.鞏固“紀(jì)、必”等14個(gè)生字，會(huì)寫“世”1個(gè)生字。
2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3.能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。
流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子，讀好自己喜歡的部分。
能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。
一、談話導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，在你們很小很小的時(shí)候，剛出生沒多久的時(shí)候，都學(xué)會(huì)了什么呢?
(預(yù)設(shè)：走路、吃飯、穿衣服等等。)。
2.師：不只是我們?nèi)祟?，萬事萬物都有自己年紀(jì)很小的時(shí)候，都要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時(shí)候》。(齊讀課題)。
二、識(shí)字寫字。
1.指導(dǎo)書寫：學(xué)寫“世”。
(1)教師范寫，學(xué)生書空筆順。
(2)教師指導(dǎo)書寫要點(diǎn)，學(xué)生臨摹、練寫。
(3)相機(jī)評(píng)價(jià)。
2.鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。
(1)齊讀詞語，本課要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機(jī)指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)。
(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒有找到，可以默讀第二遍。)。
2.釋疑。
(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)。
(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學(xué)會(huì)生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要萬事萬物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)這個(gè)故事只是開頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開想象。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽學(xué)會(huì)了什么。(發(fā)光、上下山)。
(4)展開想象：如果你是太陽，你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)說一說為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯(cuò)”。
(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)。
(4)找一找月亮學(xué)會(huì)了什么。(不斷變化)。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會(huì)了什么。(往低處流)。
(3)指導(dǎo)三個(gè)“往低處流”的朗讀：第一個(gè)自然平實(shí)，第二個(gè)強(qiáng)調(diào)“低處”，第三個(gè)“輕柔延續(xù)”，結(jié)合省略號(hào)感受區(qū)別。
(4)思考：為什么水要往低處流?(因?yàn)檫@對(duì)它來講是最容易的事。)。
4.學(xué)習(xí)第5-7自然段。
(1)讀第5自然段，發(fā)現(xiàn)：每樣?xùn)|西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡單。(指導(dǎo)讀好長句子)。
(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當(dāng)萬事萬物都做最容易的事，世界就會(huì)變得很有秩序。
(4)展開想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?
(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，配圖朗讀小詩，感受事物的美好。)。
5.學(xué)習(xí)第8、9自然段。
(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開頭?
(引導(dǎo)：最開始的時(shí)候，太陽、月亮就會(huì)發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì)的呢?高山一開始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會(huì)的呢?)。
明確：一切事物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，都要慢慢學(xué)會(huì)本領(lǐng)，一切都要從頭開始。
(2)展開想象，續(xù)編課文。(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，展開想象。)。
6.師生合作，配樂朗讀課文。
五、課堂小結(jié)。
萬事萬物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，比如一顆小小的知識(shí)的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著我們的學(xué)習(xí)，開出一朵絢爛的花。(板書)。
六、布置作業(yè)。
從這兩個(gè)開頭中任選一個(gè)，把你課上說過的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩吧!
1.這世界還相當(dāng)有秩序......
2.很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候......
初中三年級(jí)語文教案篇十
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
中國的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的.字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
初中三年級(jí)語文教案篇十一
（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學(xué)會(huì)寫作。
（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴(kuò)大見識(shí)。
在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。
1、進(jìn)行口語交際。
2、完成習(xí)作。
3、背誦古詩。
3課時(shí)
進(jìn)行口語交際。
出示展示課余生活的照片
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
2、評(píng)比誰講得好。
回家講給媽媽聽。
完成習(xí)作。
帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。
2、老師點(diǎn)評(píng)。
第三課時(shí)
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學(xué)生字
課件
1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字
2、師范讀，學(xué)生跟讀
3、議議詩意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
背誦古詩
初中三年級(jí)語文教案篇十二
情感目標(biāo)：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。
知識(shí)目標(biāo)：了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料，并表揚(yáng)認(rèn)真收集的同學(xué)。
2、激趣：同學(xué)們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會(huì)到什么?(海濱很美、景美……)
3、現(xiàn)在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書課題)
(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望，也可以增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。)
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺形成樂學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
1、個(gè)性朗讀，自主欣賞，感悟質(zhì)疑。
(1)讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫了哪幾處景物，把點(diǎn)明這幾處景物的詞語畫下來，用自己喜歡的符號(hào)表示，并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(2)讀第二遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。
(3)讀第三遍，提出自己通過努力，但沒能解決的問題。
2、合作欣賞，感悟語言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流，把不懂的問題在小組中再討論，組長把不懂的問題記錄下來，不用緊張，待會(huì)兒我們就會(huì)讀懂的。
(我注意用自己的語言感情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭，樂此不疲)
3、讀細(xì)賞，再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果?？梢赃x自己喜歡的方式匯報(bào)，如畫畫，朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
(2)抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合語境，抓住重點(diǎn)詞、句理解，全班討論、交流。
(在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流，取長補(bǔ)短，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、積極、暢所欲言。)
a、“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住“鍍”來感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。
請(qǐng)同學(xué)們想象這情景怎樣，請(qǐng)學(xué)生描述，出示課件感受。
c、“初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。”
指導(dǎo)朗讀，感悟。
(3)指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。
(鼓勵(lì)讀得不太好的同學(xué)再讀讀，如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的?！睂?duì)讀得好的同學(xué)加以肯定、表揚(yáng)，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你?！蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛和期待，從而提高學(xué)生的朗讀水平，使三維教學(xué)融為一體，有機(jī)滲透。)
過渡：海濱小城這么美麗、整潔，誰帶大家再去游一游?
選擇你最喜歡的一處景物，以小導(dǎo)游的形式帶大家游，愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。
(創(chuàng)設(shè)激趣的情景，這樣不但能激起學(xué)生的興趣，而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力，體現(xiàn)了語文聽說讀寫技能的訓(xùn)練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng)，內(nèi)心的情感得到自由放飛。)
1、同學(xué)們，剛才真了不起啊!未來秀的導(dǎo)游會(huì)在我們同學(xué)中產(chǎn)生，你們真有悟性啊!很快就會(huì)用文中作者的方法，抓住景物的特點(diǎn)，按空間的變換順序記敘。
2、同學(xué)們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)
(鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也鞏固了本課的重點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，結(jié)合教材特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)和愛美的情感。)
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽。
初中三年級(jí)語文教案篇十三
通過綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性語文學(xué)習(xí)的.興趣。
一、導(dǎo)入。
經(jīng)過一段時(shí)間的籌備，相信每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開一個(gè)小小的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。
二、展示交流。
1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說明，在小組內(nèi)交流。
2、推薦佳作全班展示交流。
三、評(píng)選“最佳作品”和“最佳設(shè)計(jì)說明”
1、評(píng)選。
2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者上臺(tái)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。
初中三年級(jí)語文教案篇十四
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能給詞語的多音字選擇正確地讀音，讀寫并理解19個(gè)新詞。
2．會(huì)用“為了”寫句子。
3．了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用，能分幾個(gè)方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4．知道八路軍照料母雞的原因，體會(huì)八路軍愛人民，自覺遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文大意，讀通課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞；能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。
教學(xué)過程：
一．揭示課題，導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說的是一個(gè)和雞有關(guān)的動(dòng)人故事。聽課文錄音。
二．自讀課文，理解內(nèi)容。
1．默讀課文，要求如下：
讀準(zhǔn)生字，劃出新詞。不理解的請(qǐng)向字典請(qǐng)教。
這篇課文有幾段，標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查自學(xué)情況。
3．本課中也有一些多音字，請(qǐng)大家查一下下面詞語中帶點(diǎn)的字，然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔(dān)水困難。
4．請(qǐng)8位小朋友來讀課文，其余的同學(xué)注意聽他們有沒有讀錯(cuò)。
5．這篇課文主要是講什么？寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢？
6．你有什么不懂的地方或疑問？
三．齊讀課文。
四．作業(yè)。
抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文1——4段，體會(huì)八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風(fēng)。
2．聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3．說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)：
1．聽寫詞語：日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。
2．根據(jù)意思寫詞語：a特別，超過平常；b先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
3．認(rèn)讀多音字。
二．導(dǎo)入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動(dòng)一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊(duì)是怎樣對(duì)待人民的財(cái)產(chǎn)的。
三．學(xué)習(xí)第1段。
齊讀課文，想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的，該怎么讀比較恰當(dāng)。
1．理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼？
想象：凄涼的景象。
思考：凄涼的原因。
2．用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文，指名讀課文。
四．學(xué)習(xí)第2段。
齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？
想象：八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會(huì)干什么？
五．學(xué)習(xí)第三段。
理解“幸存”，為什么說這群雞是“幸存地。
網(wǎng)
活下來”？進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”，這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六．學(xué)習(xí)第4段。
1．聽課文錄音，邊聽邊思考：這段話主要寫戰(zhàn)士們?cè)趺礃樱?/p>
2．選擇題：
a.戰(zhàn)士們爭著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們?cè)谔旌跁r(shí)總要關(guān)好雞籠門。
3．“照料”是什么意思？從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4．分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。
5．這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙?？圈出表示時(shí)間的詞。
6．領(lǐng)讀這一段。
7．說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七．作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會(huì)軍隊(duì)愛人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
2．讀懂開頭和結(jié)尾，知道在文中的作用。
3．聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的？
2．導(dǎo)入：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對(duì)待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關(guān)段（5——7段）。
齊讀5——7段。
3．默讀5——7段，想想每段說什么。
（1）連起來說一說，戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待雞下的蛋的？
（3）出示句子：
開飯時(shí)，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯(cuò)了。
讀一讀，你讀后有什么體會(huì)？
（4）戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy，為什么沒有動(dòng)老百姓的雞和蛋？
5．開頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大，拿掉它，直接從第二段開始可以么？討論為什么，進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
6．學(xué)了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7．作業(yè)。
初中三年級(jí)語文教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會(huì)雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
3、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會(huì)雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，今天早上廣播站的播音你聽了嗎？今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的，那雷鋒是誰呢？大家都是細(xì)心的孩子，知道處處留心皆學(xué)問，那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。
看，仔細(xì)聽。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要大家一起來闖關(guān)，請(qǐng)看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段：
1、劃一劃：劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。
2、議一議：雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時(shí)，他是怎么想的？怎么做的？
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里？
（六分鐘后比一比誰完成得好）
第一關(guān)完成得非常好，那第二關(guān)是什么呢？我們一起來看
小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思？
（4分鐘后賽一賽哪一組最棒）
齊讀最后一自然段，思考：為什么小韓覺得心里暖哄哄的？
1、寫作技巧滲透：
現(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫼幌拢恼轮v了一件什么事？全文圍繞雷鋒
幫小韓補(bǔ)褲子為線索，按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦写竽懙倪\(yùn)用這種方法。
2、收集雷鋒語錄：
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話，大家看一下：
學(xué)了這篇課文，我們了解了雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人呢？那我們以后的生活中，要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的課堂中，我們一起交流心得。
板書設(shè)計(jì)：
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關(guān)愛戰(zhàn)士不圖回報(bào)
捅爐子一聲不吭
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